体育课程教学手段精选(九篇)
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第1篇：体育课程教学手段范文
【关键词】高中地理 新课改 教学优化 多媒体教学手段
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新课改下高中地理课程面临的问题
随着教育制度的不断改革与深化，各科目的课程改革都在如火如荼地进行着，素质教育要求高中地理学习的内容及过程具有时代性、趣味性和全面性，这是传统地理教育所不能满足的[1]。新课程改革之后高中地理教学的特点也发生了变化，课程教学面临新的问题也就出现了，具体如下：
（1）高中地理名词、概念、原理、规律都很多，往往需要借用挂图来帮助学习理解，实现图文转换，一般情况下，课堂内容过多，很难完成教学任务。
（2）高中地理教学板图、板画很多，复杂多样，教师要完成任务、绘图准确很不容易，如果不准确，又会影响学生的学习效果。
（3）以往在课堂上用挂图教学，由于能见度低、信息繁多等因素的影响，教学效果不是很理想。
（4）地理教学由于学科的特殊性，不仅涉及人文领域，还涉及到自然界中的事物发生、发展以及演变的规律，这样，就更需要让学生明白事情的来龙去脉，而传统的黑板教学并不能满足这种需要。
鉴于此，对高中地理课程进行教学改革，在教学过程中发现合理利用多媒体手段，能够优化高中地理课程教学。
2.利用多媒体手段，优化高中地理课程教学
地理学科中很多的地理现象和地理过程都是较为抽象的，学生不易理解，但如果运用多媒体手段来模拟展示这些地理现象和出现过程，化不见为可见，化抽象为具体，再配上精当的讲解，则会收到事半功倍的教学效果。
2.1突出以人为本理念，高水平、高质量的多媒体课件的研制
课堂教学课件是进行现代化教学的基础和工具，也是给学生传递信息的一种方法手段。学生是教学的主体，而老师起主导作用，教师利用课件按照教学规律，采用一定的教学方法和手段将知识传授给学生，并且培养学生的创新精神和创新能力。在课件的设计与制作上一定要围绕着“以人为本”中心，把现代教育思想、教学理念及教师的教学方法贯穿始终。
多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性， 它涉及动画、静画、声音和视频技术，具有表现力和艺术感染力的信息， 能够提供良好的视觉美感和精神上愉， 促成学习的最佳心理条件，激发学生学习的积极性。因此，在课件设计与制作过程中应注意：（1）课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。（2）应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点， 合理组合呈现方式， 确保重点内容得到突出。
2.2按照认知规律，选择不同的教学手段
教学的过程是一个教与学的过程，教学的成败取决于师生的双向交流和双边活动。教师可根据学生学习的认知规律，适时的选择适当的教学手段。传统的“粉笔加黑板”式教学方式，不足之处在于课堂信息量小、表现形式单一，一些难以用语言文学、静态图形说明的比较抽象、学生理解和想象困难的知识点无法表现出来，教学效率低。计算机辅助教学充分利用多媒体技术，把文字、声音、图像、视频、动画有机地融合在一起，将所要表现的内容立体的、多方位的展现出来。增大了课堂信息量，提高了教学效率[2、3]。
2.3根据教学内容，选择合适的教学手段
教学手段必须与教学内容适应。课堂教学之中， 可利用多媒体使课堂“活”起来，“动”起来。例如：讲“地球的运动”时，可通过多媒体演示地球的运动；通过动态的演示锋面的运动，让学生感觉它的形成过程。但讲锋面的特点，我用粉笔画。因为它是重点，必需要留在黑板上，让学生有印象。教师一定要对教材、知识理解透切，结合适当的教学手段， 才会收到事半功倍的效果。
3.利用多媒体教学应注意的问题
多媒体教学为教学提供了一种现代化的教学平台， 显示了巨大的优势，但在利用时， 还必须注意以下几个问题：
3.1备课是开展多媒体教学的先导和基础
备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。注重教学设计， 应以提高教学效率和提高教学质量为原则，避免重形式、轻内容，对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章。
3.2教师的作用是不可替代的
在教学中教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以及通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，在教学过程中，教师在利用多媒体应注意与学生的交流，充分调动学生的积极性，使学生更好地参与到教与学当中来。
3.3应用现代化的技术必须要有现代化的思想
教师要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。防止“电脑+教师”，即现代化的错误思想产生。
4.结论
无论是传统的教学方式还是多媒体教学，都是实施教学过程的一种手段。任何现代化教学手段都离不开教师的参与，也永远取代不了教师的主导作用。对于高中地理课程，利用多媒体教学手段，优化课堂教学法，藉此可获得良好的教学效果。所以教师应将传统的教学方式和现代化教学手段有机地结合起来，相辅相成，取长补短，相得益彰。根据教学内容，结合认知规律，形成一套合理的、具有独特风格的教学方法，以取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]向建华.浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J]. 教师， 2009（8）：101-102.
第2篇：体育课程教学手段范文
关键词 思政 多媒体 高职
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.040
Application of Multimedia Teaching Methods in
Vocational College Situation and Policy Course
CHEN Zhuying
（Guiyang Nursing Vocational College， Guiyang， Guizhou 550081）
Abstract As soon as possible to improve the effectiveness of ideological and political course of higher vocational colleges， the real situation and policy requirements to achieve the teaching curriculum， at this stage， the most feasible and effective method that is through a full range of multimedia teaching methods.
Key words ideological and politics; multimedia; vocational
作为一所高职院校，积极在思政课程重要科目――形势与政策的教学中，尝试探索更新颖的教学方法和多变的手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，提升课程质量是该课程的基本要求。根据高职院校的特点和形势与政策课程的特点，在教学中大幅提升多媒体教学手段的比重，利用学生对现代化教学方式的喜爱和兴趣，可以使学生更有参与感，与此同时，对课堂教学的效果也能起到极大的促进作用。
在高校思想政治理论课中，形势与政策课是一个重要组成部分，对大学生思想政治教育有着不可替代的重要意义。作为一门独立的必修课程，虽然地位越来越突出，但高职院校开设形势与政策课的实际情况往往不尽如人意，与课程本身的要求有一定差距，同大部分本科院校相比，也有很多不足和短板。
要尽快改善高职院校思政课程的实效，真正达到形势与政策课程的教学要求，在现阶段，笔者认为最具有可操作性和实效性的方法即是通过全方位多媒体组合教学的方式。
1 充分发挥多媒体教学形式在形势与政策课程中的直观性、时效性优势
（1）充分运用多媒体组合教学的手段，使教学重点突出、难点淡化，快速提高教学质量。
面对当今变化的国际形势和国内复杂的社会事件，高职院校思政课程的任务可谓任重道远，要使形势与政策课程能够教学重点突出、突破教学难点，仅仅借助传统的教学手段是很难完成的，与此同时，通过互联网、现代化教学技术、多媒体教学可以变抽象为形象、变困难为容易、变复杂为简单，帮助学生准确把握重点和难点。
在一次教学实践中，在对党的十七届六中全会进行解读时，仅仅口述会议召开的时间、地点、参会人员和大会审议通过关于深化文化体制改革的决定会很难激起学生的学习兴趣，进而不能满足教学的各项要求。在教学中，如果完全采用多媒体的教学手段，效果则完全不同。
首先，可以播放1～2分钟的视频，内容为电影《集结号》或者《哈利波特》等学生喜闻乐见的热门影片的精彩片段，以此为切入口向学生介绍近年来国产电影的兴起和国外优秀影片的引入，由此话题，引出文化体制改革的必要性、作用和效果，得出结论：我们党始终把文化建设放在党和国家全局工作主要战略地位，坚持物质文明和精神文明两手抓，不断促进文化事业和文化产业共同发展。
其次，通过多媒体向学生展示一组图片，内容为以前的新华书店、外文书店，现在的西西弗书店、西南风书店和新华文轩书店。通过对比，更容易让学生体会到明显的变化，在文化产业的发展和改革中，书店是学生最常接触的地标，书店在装潢、环境、图书品种、配套设施等方面的变化可以通过多媒体设备更直观、生动地展示出来。在这样的教学演示和适当讲解中，能够帮助学生得出结论：目前，我国已经进入了全面建设小康社会的关键时期，深化改革开放、加快转变经济发展方式也已处在攻坚阶段，文化作为一个重要要素，已经成为民族凝聚力和创造力的重要源泉之一，它也是国家综合国力竞争的重要要素、经济社会发展的重要支撑，广大人民群众热切愿望有更加丰富的文化精神生活。
在这一内容的讲授中，如果充分运用多媒体技术软硬件，就可以使那些抽象化、理论化的知识点变得更加生活化、平民化和趣味化，学生更容易理解，教学过程得到事半功倍的效果。
（2）多媒体教学模式的运用，能够大大提高教学容量。
多媒体教学模式常常可以把教学资源集中起来，直观地展示在学生面前，把教师平时用于讲述、板书的时间节省下来，因此能够让教师把更多的时间运用在对重难点的阐述上，提高课堂教学效率，让学生对知识的把握更加准确。
例如，在讲述《我国的东海南海战略形势》内容中，如果用单纯讲述的教学方法，仅仅对东海、南海地理位置的讲解就将花去半个课时，而且，由于学生地理知识水平良莠不齐，在传统的讲解之后，不少学生还是云里雾里。通过多媒体设备，教师可以把东海南海的地理位置直观地展示出来，使得学生明确该位置，进而对周边地理形势也有了认识。
在丰富的教学内容中，多媒体更加直观有效，准确详尽，使课堂教学时间运用得充分有效，学生通过屏幕能够获取更直观的认识，这一做法不但可以大大增加课堂教学内容，提高教授和学习得效率，也可以通过直观的画面、声像刺激调动起学生学习的兴趣，激发学习的主动性和积极性。
（3）多媒体教学在实际操作中可以提高学生的思维能力，激发学生学习的兴趣，在形势与政策课程中，能够帮助学生培养新闻敏感性，提高学生关注社会热点事件的敏锐性，使他们在学习中获得满足感和成就感。
多媒体技术可以帮助教师设计出更为生动有趣的教学情境，利用形态、声音、场景引起学生兴趣，使学生直接投入生动有趣的学习氛围中，不断加深对所学知识的理解，培养良好的学习习惯。
多媒体软硬件在学生学习中能够起到积极的作用，包括能帮助学生理解所学内容、记忆重点难点，另一方面，可以促进学生逐步建立形象思维，提高抽象思维能力，进而提高自身解决实际问题的能力。形势与政策课程中，从教学内容上看，国家网络安全等非传统安全形势问题、网络舆情引导问题、我国太空探测发展形势等问题无疑都非常适合也需要多媒体教学手段作为有力的辅助手段，使学生对所学内容有正确的了解，对知识有全面的掌握。课程当中还如果能够穿插模拟动画、PPT或视频演示，将静止内容转化为动态图像，在课件展示中表现出事物较为完整的变化过程，帮助学生全面地观察、思考问题，培养他们的观察能力、认识能力、想象能力、推理能力和综合分析能力，提高学生解决问题的综合应变水平，在实际应对中不断帮助学生将思路向纵深发展。
在实际运用中，还可以让学生就自己关心的近期社会热点事件，通过网络收集各类教学素材，在教学中，教师将其筛选整理后，编辑到自己的课件中，再次在多媒体课堂上呈现出时，学生对此有极强的亲切感和认同感，对该课程的兴趣也随着自己的参与逐步提升。
（4）有利于合班教学，充分利用师资。对高职院校来说，思政教师队伍建设是一项长期的任务，而在目前阶段，师资短缺一直是困扰许多高职院校的问题，合班教学可以缓解这一困难。
随着高校扩招，学生人数不断增加，教师人数增加相对较缓，因此许多高校不得不开始合班教学。从传统观点来看，合班教学的效果通常不如分班。但如果方法运用得当，通过合班课也能使形势与政策课程收到良好的教学效果，在这里，多媒体网络教学平台就可以为教师提供捷径。
在目前大多数思政理论教学中，常常遇到同年级合班教学的实际，随着学生人数的急剧增加，要求教师深入了解学生个性、因材施教变得不容易实现，如果能够利用网络教室，就可以实现更多的教学互动，学生组成若干小组，以组为单位强化与教师之间的交流，同时更大程度上实现学生之间的交流，提高学生学习兴趣，这些互动以往在传统课堂教学中是一大优势，但在互联网教学中同样可以实现。
充分提高多媒体教室使用率是多媒体教学的基础，在此教学模式中，教师从声音、动作上可以大大节省体力，只需要利用投影就可以使屏幕上有清晰的效果，网络广播功能也能够充分满足教学的常规要求，克服了普通合班教学的缺点。另一方面，形势与政策可能不是一门单纯由教师讲解的课程，它更需要学生自发的的讨论和主动的思考，而多媒体合班课，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深，另外，因为学生人数较多，在多媒体教学资源的刺激和引导下，更容易酝酿出适合学生听讲、查阅、记录、思考和讨论的气氛，不断巩固所学内容，更多地体验到学习的主动性、可控性和趣味性，真正做到寓学于乐，互动性更强，原本单调的课堂也逐渐变得活跃。
2 形势与政策课程多媒体教学中容易遇到的问题
在高校教学中，多媒体教学手段已经越来越多地被使用，但对普通高职高专院校而言，有相当一部分学校还处于起步阶段，要在形势与政策课程中发挥好多媒体教学手段的作用，还需要注意避免一些问题。
（1）过于依赖电子化教学课件，使师生间正常的互动受到影响。教师和学生从来都是课堂教学的两大主体，多媒体设备和课件只是辅助手段，只有让教师在课堂中充分引导和启发、学生真正投入思考和吸收，双方实现各自在教学中的实际作用，通过多媒体教学手段提高教学效率才是有意义的。如果过于依赖多媒体软硬件，容易造成教学重点不明确，信息量过大，节奏过快，使学生无法跟上课程的进度，最终只能被动地接受授课内容，缺乏主动思考。有的教师在多媒体课堂上只使用电子化，甚至像播音员一样只是把课件中的内容照着念一遍，这就完全磨灭了互联网教学应有的优势，也使教师在课堂上的主导作用大打折扣。
（2）课件内容导向有误或内容虚浮。高校形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，要求帮助学生正确认识和把握形势与政策，作为思想政治教育的主要阵地，这一课程在大学生思政教育中担负着重要使命。在教师选择教学素材时，一定要谨慎，不能被一些未经核实的网络热点事件误导，将其纳入素材，教师要保持高度的政治敏感，做好判断和选择。另一方面，要避免在制作课件时，过多追求动画及声音效果，如在幻灯片制作中频繁使用“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，过多声音突出、画面反差过大的效果容易干扰学生对课程内容的注意，影响教学效果。
（3）教师电子设备操作水平、软件制作能力有待提高。在多媒体教学实践中更容易遇到的问题是，一些专业课程教师有很高的专业水平，但对计算机和其他更多电子设备不熟悉，无法完全掌握设备的操作技能，也无法制作出能够体现教师专业水准的课件，另一方面，专职计算机教师对课程教师的专业学科内容不了解，也不能帮助完成课件制作，因此难以做出高质量的课件。在课堂教学中，一些教师因为对多媒体设备不熟悉，操作屡屡出错，耽搁课堂时间，大大影响了多媒体教学的效果。
（4）多媒体设备和设施有限，软件更新不及时，严重影响多媒体教学的效果。要充分利用多媒体教学的优势，除了计算机，还有更多与之相匹配的设备需要配备，例如视频展台、数码投影机、数码相机、课室、课件制作间、网络教室、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等等，这些设备占用资金较多，所以不少学校不能完全配备齐全，这也会使多媒体教学的开展受到影响。
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，计算机应用日益普及，每个人都可以真切地感受到多媒体辅助教学已经越来越成为课堂教学中不可或缺的一个部分。传统教学方式面临的许多新挑战可以通过它来克服，教师根据形势与政策教育教学要点的要求，确定学期教学计划和宣讲主题，根据主题内容和教师的专业知识、研究方向大量收集多媒体教学素材，制作专门课件，在讲课、答疑之余，更要全方位、多层次地向学生展示我们身处的真实的环境，帮助学生正确认识国际国内形势。通过网络，多方沟通交流，相互学习，共享资源、共同提升，能够大大克服高等职业院校在形势与政策课理论和实践教学力量较为薄弱的缺陷。相信通过一段时间的实践和改革，可以使高职院校形势与政策课程的教学效果得到大大改善。
参考文献
[1] 高校教材编委会.形势与政策.辽宁教育出版社，2012.
[2] 本书编写组.形势与政策[2011―2012学年].高等教育出版社，2012.
[3] 张娟妙，张娟纱.教师如何做好多媒体教学（修订版）.吉林大学出版社，2010.
第3篇：体育课程教学手段范文
摘 要 新课程改革要求各个学科应结合其教学基本情况来实施课程改革，从而让他们成为学习活动的主体，激发学生学习的积极性，进而培养他们的学习能力。在高中体育课程教学过程中，我们同样要应用新课程理念来进行创新改革，高中体育并非是简单的以锻炼身体的方式来增强学生的身体素质，同时还要求我们做好学生的人格与心理引导，进而帮助他们树立良好的人格，让他们养成终身锻炼的习惯，从而更好地走进大学、走向社会。
关键词 高中体育 课程改革 对策建议
随着高中新课程改革的深入推进，我国高中体育课程教育也得到了改革与发展，体育课程的作用和地位在高中阶段的教育中也得到了很大程度的提升，体育课程教学目标、教学内容和评价体系也得到了相应的完善。为了进一步推动新课程改革的深入实施，我们必须要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，充分利用好各种体育教学资源，积极探寻新的课程教学手段，让体育教学结构得以逐渐完善，从而为培养学生终身体育意识与能力打下坚实的基础。
一、高中体育课程教学改革必要性及教学现状分析
（一）高中体育课程教学改革的必要性
按照现阶段新课程改革的实际要求，全面发展学生综合素质，体育和智育、德育、美育在高中教学中占据同样重要的地位。德育的作用是帮助学生形成正确的社会思想政治观点与道德规范，让学生养成良好的行为习惯；智育是让学生掌握一定的科学文化知识以及学习能力，培养学生智力，积极开展知识与智能的教育活动，是高中阶段教学的关键；美育的作用是让学生形成正确的审美观，提高学生对美的感受，培养他们审美的能力，引导学生去发掘生活中的美，最后创造美；而体育是对非生产性的人体活动进行强化。在高中阶段所开展的体育课程教育指的是有计划、有组织地利用运动知识与技能的传授来让学生得到身体的锻炼，从而让学生拥有更好的身体素质，同时培养他们体育方面的良好品德。随着体育课程在高中教育中所占据的地位越来越重要，现阶段高中体育课程教学模式必须要进行改革和创新，从而满足当前素质教育和新课程改革的实际要求。而对于体育教师来说，我们必须要根据学校教学安排以及学生的实际情况，对体育课程教学进行改革，确保在锻炼学生身体素质的基础上培养他们良好的心理素质与人格素养，进而让体育课程的真正作用充分发挥出来。
（二）高中体育课程教学现状
一方面，体育课程没有得到足够的重视，虽然素质教育已经提出了多年，但是在高中升学的压力之下，不管是家长或者学生都偏向于学生文化成绩的培养，体育课不属于高考科目，因此在很多学校中体育课都为其他各科教师所占据。站在学生的立场来说，他们通常都没有形成良好的锻炼习惯，很多学生对体育课的理解就是出去玩，对于一些体育知识和技巧并不在意，而体育训练所需要的耐力与体力也是学生不想付出的。
另一方面，体育课程时间有限，从以上的分析我们能够了解到，不管从哪个角度来说，高中阶段都始终更加注重文化知识的学习，常常忽略了体育课程教学。这样一来体育课程的时间必然无法得以保障。因为有普九验收和上级部门的监管，高中体育设备设施也基本比较齐全，但是有很多体育设施根本没有被利用起来，高中生面临非常大的升学压力，文化课程任务十分繁重，体育教师无法真正开展系统化的课程教学，通常是带着学生到操场中跑几圈，喊几句口号就让其自由活动，学生不是散步聊天就是回教室学习，完全失去了体育教学的真正作用[1]。
二、高中体育课程教学改革建议
（一）创设合理的教学情境
所谓情境教学即是教师通过生动的教学语言以及独特的课堂设计，充分调动学生的兴趣，让他们能够在学习过程中得到愉快的锻炼。现阶段班级中有很多独生子女，他们从小就被父母娇生惯养，很多学生没有吃苦耐劳精神，而长期以来缺乏锻炼也让学生的身体素质越来越差。因此高中体育教学要从他们的生理和心理特点出发，坚持循序渐进的原则，创设具有情趣的情境。其实，学生对于体育课程的兴趣完全在于教师是否能够正确的引导与培养，我们可以结合课堂教学内容和学生的个性差异（这里的个性差异即是各个学生的身体素质差异、对体育课的喜好程度以及他们的性格差异等），对教学内容进行科学的安排。要让学生在一节课的时间中都能够精神饱满聚精会神地投入到体育学习中去，就应当选择高中阶段学生感兴趣的教学手段。所以，每一堂体育课，都需要我们采用学生喜闻乐见的教学情境，抓住他们的心理，让他们能够主动地参与到学习过程中来，在玩中学、在情境中练，从而达到体育课程的教学目标。
（二）尊重学生的主体地位
高中体育新课程改革之中把体育课程的教学目标划分成了三个维度，其中知识和技能目标的培养、过程和方法的学习都能够让学生自主学习，特别是体育理论课程的教学以及体育过程性知识的教学，都是实现自主合作学习的有效途径。自主学习和合作学习模式的真正实现，必须要以尊重学生主体地位作为基础，当他们了解和掌握了基本的体育理论知识之后，才能够真正有效地完成自主合作学习，同时让体育课程教学效果达到最好。所以，对一部分能够让学生自主学习的内容，我们应当放开手把课堂交给他们。例如说足球、篮球等，这些科目往往要求学生反复的练习才能够熟练的掌握技巧，也是学生实现自主学习的有效途径。因为体育教材中的知识内容存在局限性，为了帮助学生拓宽知识面，我们要求学生利用学校图书馆或者互联网来搜集相关知识，或者让学生走上讲台分享自己对某一项体育运动的锻炼心得与体会[2]。体育教师要认识到，让学生掌握体育知识学习的正确方法，远比直接传授知识更重要。
（三）应用现代化的教学手段
在体育课程教学过程中，我们必须要学会积极地应用现代化教学辅助工具例如多媒体幻灯片等实施教学，创造更加高效和现代化的课堂。比如我们可以选择视频课件为学生演示体育动作，利用回放功能来让他们从各个不同的角度观察动作标准，同时还可以利用多媒体课件把难度较大的连续的体育动作实施分解展示，让学生更加直观的理解，这样能够有效地提高体育课程教学的实效性。例如在教授篮球运球急停跳起单手肩上投篮这一动作时，首先选择使用多媒体播放这一动作的视频，让学生能够初步了解“原地单手肩上投篮”以及“原地跳起单手肩上投篮”的基本动作与技巧。有大部分学生都觉得肩上投篮跳起这一动作非常简单，但是实际上却只有很少的学生能够规范地完成这一动作。所以，我们可以借助于多媒体课件，让学生从各个不同的角度，为他们播放这一动作的视频，使他们按照视频中动作的拆解和多角度慢动作回放来对比自己的动作是否规范，从而能够较快的领悟动作技术要点，找出自己的问题并进行纠正，还有助于学生加深印象。
（四）结合学生兴趣设置课程
体育教学的最终目标是为了增强学生的身体素质，帮助他们形成健康开朗的性格和吃苦耐劳的精神，让学生树立健康的体育观念和终身锻炼的理念。而这一目标能够从各种体育锻炼中达成，而非局限于课程。因此在高中体育教学过程中，我们要结合学生的兴趣来设置课程教学内容，例如说按照男生的爱好设置一些武术课教学，利用拳法教学让他们在齐声呐喊中获得力量；根据女生的兴趣将她们分为跳绳、过山羊等小组。我们要认识到，体育活动没有幼稚与成熟的区别，只要是能够帮助学生加强身体素质的锻炼，且能够被学生接受的形式，我们都能够进行尝试。另外，体育教师还可以结合班级学生的体育爱好组织他们参与各种集体性的体育比赛活动，在让学生感受体育活动乐趣的同时也缓解了他们学习的压力。合理地组织课余体育锻炼活动，还能够丰富学生的学习生活，帮助学生了解更多的体育知识技能[3]。
三、结语
总而言之，在新课程改革的引领下，高中体育教学成效有了明显的提升，体育课程在我国教学体系中所发挥的作用也逐渐凸显。为了保证高中体育课程教学活动的持续开展，我们必须要进一步改革体育课程教学，借鉴和吸取先进的创新的教学方法，切实增强高中体育课程教学效率和质量，确保高中学生身心健康发展，让新课程改革的目标得以贯彻落实。
参考文献：
[1] 苏贤贵.浅谈高中体育新课程教学方式建设的必要性[J].现代交际.2015（01）：28.
第4篇：体育课程教学手段范文
[关键词]：体育兴趣 高校 问题 途径
一、体育兴趣的内涵与作用
体育兴趣是指学生对体育学习或者身体锻炼的一种积极认识与参与的心理倾向，它是学生参与体育运动的基本动力，从根本上影响着学生体育活动的方向、强度与持续时间。当体育需要在活动中得到满足和强化，就会持续产生愉悦的情绪体验，从而刺激学生积极主动关注与参与体育活动，并能再次从中获得积极情感体验，形成对体育的积极心理倾向，这就产生了体育兴趣。
学生内在的体育兴趣突出地表现为对体育活动积极的趋向与准备，对大学生的体育运动具有良好的促进作用。体育兴趣往往具有具体的指向性，引导学生以强烈的锻炼欲望、端正积极的态度、高昂的热情参与特定的项目内容，养成锻炼习惯，奠定终身体育基础。浓厚的体育兴趣也能对创造性的体育活动产生积极效应，专注并积极的参与运动过程，主动思考、质疑、发现问题并探究与体育活动相关的各种问题，以求更灵活、有效地解决问题，这便是有浓厚的体育兴趣促进的创造性体育活动。
二、高校学生体育学习兴趣培养现状及问题
1.间接的体育宣传刺激多于直接的主体需求刺激
已有的关于高校学生体育兴趣培养研究更多地将注意力放在间接的体育宣称而不是直接的体育需求刺激上，认为通过宣称来让学生认识到体育锻炼的意义，营造体育锻炼的舆论氛围与环境，从而激发学生参与体育锻炼的行为。在这种思想引导下，绝大多数的高校重视起体育锻炼的宣传，特别是伴随着阳光体运动的步伐，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”、“在操场上，在阳光下，在大自然中”、“我运动，我提高，我快乐，我锻炼”等宣传口号可以说是深入人心。但从主体体育锻炼的倾向性来说，这是基于外在体育宣传而产生的间接刺激，外力的刺激是短暂的，难以产生稳定而持久的体育兴趣。因此，只有从激发学生直接的体育需求入手，才能有效培养学生的体育兴趣。
2.单调的教学方法不利于学生体育兴趣的培养
改善与丰富体育课程教学方法是推进高校体育课程改革的重要内容之一，传统的教学模式与教学内容、单调枯燥的教学手段等容易使学生乏味，造成了大量的学生“喜欢体育但不喜欢体育课”，因此多样性的教学手段对于提高学生的体育兴趣具有重要作用，也被证明是行之有效的。但要注意的是，通过教学手段的丰富所激发的学习兴趣是通过练习手段与形式的改善而产生的兴趣，这种兴趣一般会局限于课堂上或者某位老师上，不会长久。体育心理学认为，学生体育兴趣形成与发展的重要条件是动作技能产生的深度，学生动作技能水平越高，才越有利于培养和形成学生的体育运动兴趣。由此而言，教学手法的丰富不能停留在“热闹”课程层面上，要真正有利于促进学生的技能水平提高，有利于学生对运动项目从整体上获得深刻的情感体验。
3.专项体育课程对培养学生运动兴趣的不利因素
专项体育课程教学较之传统体育课程教学有着明显的优势，对于普通高校培养学生的体育运动兴趣，促进学生终身体育意识与能力的培养，取得了较为显著的效果。但也还存在一些问题：如专项体育课程开设的时间过短，大部分高校的选项教学具有浅尝辄止性，允许学生在修满一个学期的运动项目后重新选项，目的在于满足学生多样化的需要，掌握更多的体育锻炼技能与方法。而实际上上文已分析，体育兴趣和动作技能水平具有直接相关性，如果一个项目选修时间不够长，学生对该项目的情感体验基础不够牢固，掌握的运动技能水平不够高，这种不太深刻的学习难以培养持久的体育兴趣。再如体育课程学习中“练”得不够，当前高校普遍存在经费、场地、器材缺乏的问题，硬件设施设备制约了体育课程开展的程度，不能充分体现出以“练”为主的授课特点，没有练习就没有情感体验，自然无法有效培养学生的体育兴趣。
三、高校学生体育兴趣的培养方法与途径
1.间接与直接的体育需求刺激结合培养学生体育兴趣
直接体育兴趣是指由体育活动本身所产生的兴趣，间接体育兴趣指因体育活动结果感到需求而产生的兴趣。对于学生的体育兴趣培养、体育学习和自主锻炼而言，这两方面的刺激同样重要。
间接体育需求刺激可通过两种途径进行，一是在教学中加强学习目的指导教育，二是通过体育宣传与体育氛围营造刺激。从而使学生对理论知识与实际应用有正确的认知，并将认知迁移到体育学习行为中去，正确地进行体育锻炼，进而更好学习，建设国家；同时让学生明白体育锻炼对自身与未来的关系，从而激发学生的体育锻炼热情，唤起学生的体育锻炼兴趣。
2.重视教学艺术，培养学生的体育热情与体育兴趣
注重教学艺术，就需要对课堂的方方面面有整体的了解和控制。通过体育教学培养学生体育兴趣，首先需要了解学生的实际情况，从而科学制定教学计划与组织课堂教学，如身体素质较差的学生一般怯弱、积极性不高，尤其在力量性与对抗性练习上有畏难心理，因此教学中则需要适当分组、分散难点、降低要求，以诱导性练习和辅练习为主要教学手段，多鼓励、启发、帮助与肯定，从而提高这部分学生的信心，增强体育学习兴趣。其次是合理选择教学内容，根据学校和学生的整体情况选择学校能够开展、教师能够教好，而学生有一定知识与技能基础且愿意学习的项目内容进行教学；再次是丰富教学方法与手段，教学手段灵活多样，不以技能教学为纲，但还是应认识到提高运动技能对体育运动兴趣的重要性；还应强化教师的教学与专业能力。
3.通过体育活动带来的深刻与积极的情感体验培养并深化学生的体育兴趣
深刻与积极的情感体现主要来源于行为带给主体的成功感与愉悦感，培养学生的体育兴趣需要教师掌握体育教学的目标定向与设置方法，并善于在教学中灵活应用，以便使不同层次的学生都能获得成功的机会，不断地在体育锻炼中克服困难、体验成功。在这一过程中，需要尊重学生的情感和意愿，以增进乐趣的形式本身使学生获得技能的提高，提高学生在体育教学中的主体感，由此获得深刻的体验来促进学生体育兴趣的培养。
第5篇：体育课程教学手段范文
摘 要 本文研究的是多媒体教学在体育课堂教学中的应用问题。文章首先从多媒体教学应用于体育课堂教学有助于激发学生的体育学习兴趣、有助于创设良好的教学情境以及有助于突破传统体育教学的难点三个方面简要阐述了将多媒体教学应用体育课堂教学的重要意义。然后又针对多媒体在体育课堂教学中的应用，提出了几点应注意的问题，即：在体育课堂教学中应用多媒体教学时应注意多媒体教学与其它教学方式之间的科学结合、注意多媒体教学在教学活动中的辅、注意体育任课教师信息技术素养的提升三点，希望对多媒体教学在体育教学中的高效应用能够有所启发和帮助。
关键词 多媒体教学 体育教学 应用分析
多媒体教学能够直观、形象、生动的将课程内容呈现在学生面前，相较于传统的教学手段而言具有明显的优势。而也正是由于多媒体教学的这些特征使得其近些年来在学校体育教学中得到了广泛的推广和应用，这一点在学校体育教学领域也不例外。鉴于多媒体教学近些年来在体育课堂教学中的应用越来越普遍的现象，本文就针对多媒体在体育课堂教学中的应用问题进行了有针对性的探索与研究，希望对多媒体教学在体育课堂中的高效应用能够有所启发和帮助。
一、将多媒体教学应用于体育课堂教学的意义
（一）有助于激发学生的体育学习兴趣
多媒体集声音、文字、图画、动画以及视频为一体。因此，在利于多媒体开展体育课程教学活动的过程中，就能够通过多媒体将课程内容从多个角度、以多种方式展现出来，而且多媒体课件中鲜艳的图画、生动的视频、优美的配乐等因素均能够使得传统单一枯燥的教学活动更具感染力，让原本枯燥的教学过程变得轻松愉悦，从而有效的激发了学生的体育学习兴趣，有助于学生积极主动的参与到体育课堂教学活动之中。
（二）有助于创设良好的教学情境
在传统的体育课堂教学过程中，学生在进行动作技能的学习和训练时，通常是靠老师讲解示范，学生模仿练习的方式进行的，这样的学习和训练方式过于保守统一，很难满足每个学生的学习需求，而且带有一定的盲目性。
而如果在这个过程中利用多媒体开展教学训练，则可以利用多媒体的特性创设生动丰富的教学情境，通过所创设的教学情境引导学生积极的进行自主学习，以发挥学生在学习活动中的主体作用。例如：任课教师可以通过多媒体向学生展示多种不同的运动场景，并让学生通过自主观察讨论运动员的动作技能特点，以学习和加深学生对动作技术的了解与掌握。
（三）有助于突破体育教学难点的突破
在开展体育课堂教学的过程中，有很多瞬间性的动作在传统的教学中很难讲授，往往是教学难点所在。例如：在进行跳高动作的教学时，单靠任课教师的讲解和示范，学生很难体会到动作细节。而在利用多媒体开展教学时，就可以通过定格、回放、慢放等多种方式让学生仔细观察整个动作的全过程，提高教学效率。由此可知，多媒体教学在突破体育教学难点方面极有成效。
二、在体育课堂教学中应用多媒体教学应注意的主要问题
（一）注意多媒体教学与其它教学手段的科学结合
无论多媒体教学与传统教学手段相比具有怎样的优势，其始终都是众多教学手段中的一种，单依靠多媒体来开展教学或者在教学的过程中滥用多媒体都是不科学的。任何教学手段都有其优势也尤其不足，单一的教学手段是无法满足千变万化的课堂教学要求的，针对不同的教学内容和教学任务，体育任课教师应对教学手段进行科学的选择，将多媒体教学与其他的教学方式进行有效的结合，通过巧妙的应用发挥多媒体教学的最大优势。
（二）注意多媒体教学在教学活动中的辅问题
多媒体教学是辅助教学的一种方式，其在课堂教学中的地位始终是辅的。体育任课教师不能因为多媒体的应用就放弃自己在教学活动中的主导作用，只通过多媒体刻意追求大容量、多信息、多样性和生动性，而却忽略与学生之间的交流和沟通。这种方式不但违背了开展多媒体教学的原则和初衷，而且还会因不利于教师主导作用的发挥，从而影响任课教师的执教水平，影响学生的学习效率。因此，在利用多媒体开展体育课堂教学时，应始终将多媒体教学放在辅助教学的位置，在充分发挥任课教师的主导性和学生的主体性的前提下进行合理的应用。
（三）注意体育任课教师信息技术素养的提升
为了能够在开展多媒体教学的过程中得心应手，任课教师必须要具备一定的信息技术素养。因此，在体育课程教学中推广多媒体教学时，一定要注意体育任课教师的信息技术素养。
通常来说提高体育任课教师信息技术素养的常用方法如下：一是学校可定期组织任课教师进行有针对的学习和培训，可采用培训部或是讲座等多种方式；二是学校可组织任课教师外出考察或进修，通过外出考察和进修学习最新的多媒体教学经验；三是鼓励任课教师进行自我提升。如：可通过制定激励政策，来激励任课教师利用闲暇时间积极主动的进行自主学习，以提高自身的信息技术素养。
综上所述，在体育课堂教学中应用多媒体教学时，必须要妥善处理多媒体技术与体育教学之间的关系，通过多种方法和手段，将多媒体真正科学高效的运用于体育课堂教学之中，以最大限度的发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 潘黎，张伟东，黄爱武，自明.体育基础理论多媒体课件制作及应用[J].体育成人教育学刊.2009（02）.
[2] 黄鹿，程锋.体育教学多媒体课件的开发与运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（06）.
第6篇：体育课程教学手段范文
1.1、体育教师教学能力决定了体育课程教学的完整程度
体育教师教学能力的高低在体育教学中会得到充分的体现，完整的体育课程教学是对体育教师教学能力最好的考验。从教学内容的选择、教学目标的制定、课的设计、教学方法、练习方法、组织方法、教具的选择、注意事项等内容都将有一个全面的考察。体育教师教学能力在一次课的教学中都会有所表现。如果体育教师的教学能力在某一个方面存在短板，必然会导致一次课的某一个环节出现不流畅，或者体育教师不能够很好的驾驭一次体育课的教学。因此，课程教学的完整度与体育教师的教学能力息息相关。
1.2、体育教师的教学能力影响学生的教学感受
学生作为体育课程教学的主体，其在整个教学过程中的教学感受是很重要的，学生对于一次课的感受达到一定的高度，教师就能相对容易的引导学生完成课程的教学目标；反之，学生的教学感受较低，就会导致整个的教学过程难以连贯，教师较难实现对于课堂的完美控制，学生的学习效果与教师的预期会有一定的浮动。可以这么说，体育教师教学能力的高低与学生在课堂教学中感受的优劣是成正相关的。
2、中职学校体育教师教学能力的现状
2.1、中职学校体育教师教学能力的短板
（1）注重教法，轻视学法。体育教学是技能主导型教学，在教学过程中，教师在设置教学内容时需要考虑的因素主要是第一，锻炼学生的身体，提高学生体质；第二，教授学生运动技术，并帮助学生掌握运动技能。体育课程的设计也主要围绕这两个方面，在中职学校体育课程实际的教学过程中，教师将教学的重心放在自己如何把一次体育课教好，而忽视了学生对于教学内容的掌握情况，这就是中职学校体育课中普遍存在的教师重视教法而忽视了学法的现象。如果教师的教学能力存在短板，在教学中不能灵活地运用行之有效方法手段引导学生掌握体育课程教学的内容，学生在整个教学过程中，往往只是体会到了一定的运动负荷，掌握一定的运动技能这一教学目标就较难实现，进而制约了学生课内或课余运动参与的多样性发展。（2）教师主导与学生主体的矛盾。教师的教学能力水平是解决教师主导与学生主体之间的矛盾的主要门槛。最新一轮的体育课程改革要求在教学中解放学生，尊重学生在课程教学中的主体地位，这一变革决定了学生在教学过程中的角色必然从体育教学活动被动的接受者转变为主动的参与者，体育课程教学要充分考虑学生在这一过程中的主体感受。由于教师是体育教学活动的主导者，其对于课程施教过程的控制能力是一个重要指标，教师这一能力的高低就直接体现在课程教学中。实现学生的主体地位的显性化是今后体育课程发展的必然趋势，教师如何解决自身与学生之间在课程角色上的矛盾，是对自身教学能力的重要考验。
2.2、中职学校体育运动项目开展的局限性难以完全展现教师的教学技能
由于中职学校自身发展的实际情况不同，在体育课程教学的开展中，教学内容的遴选与学校的体育器材设施相适应。尽管中职学校在体育运动器材和场地设施上的投入逐年增加，但是目前仍然不能实现教师的新颖的教学内容、理念和方法等无法高效施展这一尴尬局面的破冰。中职学校在体育方面的规划发展现状参差不齐，在场地器材方面也普遍存在充足度较低的事实，教师可选择的教学内容以及可用的教学手段方法存在局限性，实际上也制约了教师教学能力的发展。
2.3、中职学校体育教师的教学技能的发展性亟待提高
体育教师的专业发展对于体育课程教学的提高具有重要的促进作用。在体育课程发展的过程中，课程改革提供了体育课程的发展方向，但是体育教师的教学能力则决定了这一方向是否能够实现。如今的课程改革在改革过程中一直强调要达到一种令人满意的效果，体育教师也在思考用何种方式才能达到这样的效果，但是在这个过程中，教师的教学能力没有得到有效发展，就会导致教学活动开展的迟滞。从骨干教师培养、继续教育参与等方面来看，中职学校体育教师的教学能力的发展性亟待提高。
3、中职学校体育教师教学能力的发展策略
3.1、中职学校体育教师应提高对课程的认知程度
新课程改革中要求教师对于课程的认识需要达到一定的水平，在改革中，教师的角色变化是教师适应新课改的重要内容，因此，要实现体育教师教学能力的发展就需要教师明确认识到课程改革以及体育课程真正应该做什么，怎么做，帮助体育教师尽快实现角色的转换，并从中认识到自身的不足，最终实现教学能力的发展。
3.2、中职学校体育教师应合理规划课程教学
教学内容的选择是体育课程教学开展的基础，合理的教学内容能够帮助教师更轻松的实现教学目标。体育教师在新课改的形势下应该做到，首先，教学内容的选择要与学情相适应，中职学生的身体发展水平决定了其能够参与何种的体育运动项目，身体能够承受多少运动负荷而不会影响其自身的发展。中职学校的学生年龄在15岁到19岁之间，由中职学生的全面发展出发，选择教学内容要适宜这一阶段学生的身体发展条件，并做到学生能够完成一定的运动负荷；其次，教学内容的选择与学校的实际情况相适应，因地制宜利用学校现有的场地器材条件，充分利用一切可以利用的资源，实现学校体育课程的多样化。中职体育教师要真正投入到课程设计中去，进而锻炼并不断提高自身的教学能力。
3.3、中职学校体育教师应注重自身的发展
第7篇：体育课程教学手段范文
新课程改革的理念强调，体育教学要面向全体学生，关注个体差异，引导学生主动参与锻炼，激发学生兴趣，培养学生掌握相关知识和运动技能。因此，为了每一位学生的身心发展，体育教师应转变教育观念，树立新的课程观，转变观念主要体现两个方面。
1.体育教师应树立正确的教师观、学生观。为了树立培养学生创新素质和体育实践能力，促进学生综合实践能力发展，教师要成为学生学习的引导者、启发者、指导者和促进者，使学生成为参与运动、自主学习的主体。
2.体育教师要树立正确的“质量观”和评价观。要促进学生的全面发展，激励学生不断进步，从课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者，根据学生的身心特点，制定行之有效且客观的“质量”评价体系。
二、形成多维度拓展体育课程资源的能力
体育教师在课程改革中，不仅是实施者，还是开发者和建设者；应参与课程的研究、改变教材的呈现形式；改进、补充教材资源，开发新的教学资源，对教材进行整合；从而达到多维度的开发和拓展体育课程资源的目的。开发和拓展课程资源应注意以下三点。
1.体育课程的形式应是多种多样的，内容是丰富多彩的；只有丰富多彩的课程形式和内容，才能满足不同学生的需求，激发学生参与运动、锻炼身体的兴趣。
2.对一些传统竞技运动项目，如田径、体操等，应进行教学手段的改造、创新与拓展，才能适应中小学生的需要与发展。3.拓展体育课程的视野，特别在农村中小学体育课程资源相对紧缺的情况下，要求体育教师拓展体育课程的时间、空间，达到多维度拓展资源与学科整合的要求，充分挖掘校内外、地方民俗体育资源，建立校本教材。
三、掌握和运用现代教育技术，优化课堂教学结构
在新课程教学改革中，多渠道地开发和组织利用现代教育资源，有利于现代教育技术与学科课程的整合和共享《体育与健康》信息资源、优化课堂教学；因此，借助现代教育技术，整合、共享课程资源是我们课改实验的当务之急，体育教师不妨从三方面去领悟认知。
1.体育教师要深刻认识现代教育技术在体育教学中的重要作用，充分认识现代教育技术也是体育教育改革发展的要求。这才会产生内在动力，才会有利于教学策略的实现，有利于深化学科教学和提高课堂教学效果。
2.新课标明确规定体育教师要掌握一定的计算机基础知识和基本技能，以便及时掌握最新的教育信息，丰富教育、教学手段。
3.要能够运用计算机多媒体技术辅助教学。尤其是要学习掌握多媒体教学软件制作的相关知识，积极设计和制作录像课、教学课件、微课等，把现代教育技术手段运用到室内体育理论课中，以便更好的指导实践课教学。
四、提高开展教学研究的能力，创造性地实施新课标
20世纪70年代，英国学者斯腾豪斯提出的课程开发和改革的模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论。在新课改中，体育教师不仅要以教学者的身份呈现，还应以研究者的形象出现，把每一节课、每一个教学内容作为研究新课程的平台。想把自己变为“研究者”，要从以下两个途径去寻找突破口和切入点。
1.培养浓厚的科研意识，掌握基本的科研方法。体育教师要在全面实施素质教育的前提下，提高教学能力的同时，努力提高教研能力，如申报与确立省、市级课题，设计教学案例，自制教具，创编校本教材，组织业余兴趣小组训练等。
第8篇：体育课程教学手段范文
【论文关键词】普通高校；女大学生；体育课；对策
随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校学生连续的扩招形势下，我国高等教育逐渐由精英教育向大众教育转变，现行的体育教学不适应新的教学的需求，体育课程教学改革，尤其是女生体育课程的改革非常紧迫。笔者就结合我校情况，就目前普通高校女生体育课程教学中存在的问题和改革对策进行探讨，为高校女生体育课程改革提供理论参考。
1高校女生体育课程教学现状
1.1 针对女生特点和女生构成的研究不够
普通高校女生入学年龄一般在18岁左右，这个年龄阶段身体发育基本成熟。随着年龄的增长皮下脂肪增厚，体重增加，相当多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩带肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年来中学的“应试”教育，考试科目支配的时间严重倾斜，忽视了学生体育课和进行课外身体锻炼，再加上高中毕业升如大学也把这种不重视体育和体育参与习惯带到大学来。就笔者所在的的大学，还有一个特点，就是来自农村偏远山区学生较多，由于农村寄出教育条件薄弱，这部分学生几乎没有体育概念，基础素质差，在教学中表现出来的就是：信心严重不足、胆小、不爱动、怕被同学笑，常常借故逃避体育课，这类特殊群体的女生在体育参与中表现出来的心理问题应该引起我们高度重视。
1.2 教学内容重复单一，教学场地设施缺乏
高校体育课基本上沿用中学已经学过的教材，在教学形式上与中学差别不大，对女生体育教学感受的调查研究不足，在体育教学中表现出来的是女生不喜欢体育课。兴趣是学习和参与最好的老师，如何引导学生参与到体育锻炼中来是关键。例如在目前女子足球发展迅速的大环境下，加上很多女生喜欢看足球联赛，喜欢偶像等等因素，往往在大二开设选修课中，常有一部分女生报填足球，因人数少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生对艺术体操感兴趣，相通过学习加深对艺术体操的了解，同时使身体更健美，所以在开设选项课时，填报的人数较多而因选项课中没有艺术体操而取消。这两项在我校二年级的选修课中矛盾突出，这非常不利于女生个性的发展.往往造成这些课程无法开设的原因出选的学生教少外，更多的是体育场地设施的严重不足。
1.3 在高校因扩招学生规模不断壮大的同时，如何保证每一个受教育者都能接受充裕的体育参与是摆在每一个教学管理者难题。
教学形式多采用“标准化”竞技技术教学训练方法在目前的大学体育教学中，仍然存在以竞技动作教学为主的教学模式，追求动作教学的规范化和考试动作的标准化和达标化，忽视了体育项目所特有的健身属性，和学生对体育学习的兴趣习惯的培养，这种过分的强调动作教学本身的做法是严重违背体育教学的，直接表现的结果：体育教学单调、枯燥，再加上要求较高，使得一些寄出较差的学生对体育课产生畏惧心理。
1.4 考试内容和形式不能真实反应学生体育课程学习进步情况
由于受教学师资、场地和选项人数比例影响，我校女生基本上同男生一样参加上课，还有极少数体弱多病的学生也被分在一班进行力所能力的锻炼，这即加大了教学的教学难度，又使得部分学生有意见。而考核的时候采用统一的标准考核，往往对那些体质较差的学生不公平。
2 普通高校女生体育课程教学改革措施
2.1 改革现有教材，根据女生生理、心理特点进行教学
对普通高校大学女生而言，因个人条件和学时限制，在教学中应该打破以“竞技动作”教学为主的教学模式，对女生的体育课应该考虑体育课程学习的健身性和终身性。同时增加女性生理卫生、运动与卫生、饮食与体育锻炼、体育锻炼与减肥、休闲与健身等理论方面知识。在实践课中，出了发展力量、速度、耐力、柔韧等素质外，针对女性比较薄弱的肩部、腰部腹部力量通过编入健美操、艺术体操和体育舞蹈等动作，配以音乐，是女生在不知不觉中得到发展。
增加比较时新的、趣味性和娱乐性较强的项目，如：健身健美操、瑜伽形体艺术体操、普拉体等，其次是是运动量较小，比较普及大众的项目，如乒乓球、羽毛球和毽球等项目也是女生比较受欢迎的。这些项目特点这符合女生生理心理和审美观念。因此能最大限度的发掘她们参与的积极性和主动性，对她们今后利用大学所学体育项目作为终身健身锻炼的手段打下基础。
2.2突出女生体育课程的特殊性，培养良好的心理素质
根据体育课程特有属性，教师应有目的、有意识的培养和发展学生的个性，充分利用体育课程教学培养女生自信、自强和吃苦耐劳，敢于客服困难和战胜困难的心理素质。客服女生中存在的“娇气”，为毕业进入社会发展打下良好的心理基础。
2.3改革教学方法手段，采用现代教学方法
在教学方法上，改革传统单一的“讲解－示范－练习”的教学方法，充分运用现代教学理念，如：小群体教学法，合作学习法，启发探讨法、游戏法、目标学习法和学导式教学法，同时结合先进的科学设备，如多媒体、视频录像等，使学生得到生动、形象、直观和优美的感受印象。通过合理的现代教学方法和教学设备，提高教学效果，达到预想的目标。
2.4采用更合理的考核模式
在考核过程中，根据学生的个人因素来进行成绩鉴定因人而异，使每个学生通过体育课程学习都有收获，都得到提高。考核评价是应该注重学生体育参与过程和平常在课堂中的表现，以及通过该课程学习，自身体育素质是否进步来考核，避免一刀切，从而避免“有的学生以前体育基础好，不学也能通过考核；体育素质起点较差通过体育课程努力学习，仍达不到要求”的情况的发生。同时在评价方式方面，采用教师评、师生互评和学生互评，打破传统单一教师评价的模式。
参考文献:
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第9篇：体育课程教学手段范文
关键词：技校；体育教学；课程改革
随着社会经济的发展，应试教育向素质教育转变，职业教育比重逐步提升，传统的体育课程已不再适应现在的职业素质教育，体育课程改革已成必然。技校体育教学一定要树立“健康第一”的思想理念，结合学生实际，为学生开设多种类型的体育课程，满足不同层次、不同水平和不同兴趣的学生的需要，以有效的增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教学，促进学生运动能力的不断提高，培养出能适应将来生产、劳动相结合的人才，实施适合技校特点的体育教学改革，推进学校的体育发展。
一、技校体育教学课程的现状
1.教学资源匮乏，教学设备简陋。技校大多存在体育教师师资力量薄弱、教师与学生比例不合理等问题，此外，学校由于资金不充足的原因，很多体育教学设备跟不上要求，设备陈旧简陋，体育教学器材短缺，体育活动场地较小，严重影响体育课堂的高效教学。
2.生源素质差异较大，男女比例不均衡。技校的学生都来自于不同的中学，他们在原来初中学校接受的体育教育有好有坏，参差不齐，学生们已经养成了自己不同的体育习惯，因此学生之间的个体差异较大，为体育教学增添了不少难度。此外，技校招生的男女比例受专业限制，导致男女比例严重失衡，也会直接影响正常的体育课程教学的活动设计。
3.体育观念相对落后。教师是课程的执行者和组织者，体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，多数教师都是参照传统的教学模式来组织学生进行体育活动，不能紧跟时代步伐，及时更新教育理念和教育思想，在日常教学中教学方法和教学手段比较落后，跟不上时代的发展。
4.体育课程的教学内容不适应学生的身心发展。体育课远离学生的生活实际，忽视了学生的学习兴趣和体育能力的培养，在教学过程中以教师为中心，以发展身体素质为中心，很难发挥学生的自主性和创造性。技校的体育教育应根据国家规定的《体育教学大纲》，以增强学生体质为目的，促进身心共同发展，培养能适应未来生产、劳动相结合的人才。
5.体育课程的评价过于注重学生的体能和运动技能。现行的体育课程评价实行一刀切的评价体制，实施的是绝对性的评价。体育课程与其他课程不同，它要受到多方面因素的影响，现行的 评价方式是由理论基础、考勤情况等几项考核组成。统一项目、统一标准的做法，从根本上违背了因材施教的教学原则。
二、技校体育教学课程的改革方案
该设计方案遵循体育教学和中学生身心发展的规律，结合整体培养计划的具体要求而设计，贯彻了“素质教育、健康第一”的教学指导思想，突出了学生个性的发展、健身能力的增强和良好体育习惯的培养。
1.制定具有技校特色的体育课程体系
（1）体育课的课程设置原则。首先是加强基础不动摇的原则。技校的教学是以基础的素质教育为主，体育教育当然也不例外。技校的体育教育由于资金的问题，导致学校的体育教学设施没有什么特色，师资力量薄弱，因此，学校要加强学生的基础教育，采取将优势变为劣势的策略，以较多的精力和时间去夯实学生的基础，通过较好的基础引导学生建立积极向上的生活观，培养学生的乐观品质。其次，遵循科学性的原则。再次，要突出实用性的原则。由于目前技校的体育设施和基础教学条件有限，在选择教材时要突出实用性，根据学校所能提供的场地和器材来选择，充分利用学校现有的条件，因地制宜、因陋就简的进行选材。此外，要巧用多样性和趣味性的教材。技校可以结合学生身心发展的特点，开设不同类型的体育活动，以满足各种学生的不同需求，调动学生的积极性，提高课程教学质量，促进学生的全面发展。
（2）体育课程的教学内容。体育课可以根据选课的形式来进行，从学生进学校的时候就实施选课制度，可将选课的调查表发给学生，让学生在多项体育运动中选出自己的强项和自己感兴趣的运动，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道等，选出几个学生选择较多的项目作为本学期的体育课程。然后根据自愿原则，学生根据自己的兴趣、爱好和自身的运动基础，在所确定的几项运动中选出一项作为自己的体育课程。在教学计划中，要制定统一的理论教学内容和单项运动的理论教学内容，提高学生的健康保健、体育欣赏等各方面的认知能力。理论教学的集中教学一般不超过两个学时，其余的随堂进行教学，不安排专门的考试。在具体的教学实施过程中，要从利于学生身心健康发展的方面选择丰富多彩的教学内容，促进教学质量和教学效果的不断提高。
（3）体育课成绩的评定。体育课程共包括专项技能、考勤和课外活动三部分，根据各门选项课的特点制定出相对统一的评价标准和多项考试内容。在专项技能考试中，每学期末由学生自主选择1-2个考试内容，由该选课的教师进行考核测试，对技术提高幅度较大的同学要给予一定的加分，给与鼓励和表扬。考勤和课外活动的考核由各选课教师根据该学生的考勤情况、课堂表现等方面给与综合评定，最终得出学生的综合体育成绩。
2.技校体育教学改革的应对措施
（1）在教学中培养学生的创新意识，将基础理论与实践相互交融。在具体的教学中注重个体差异，因材施教，使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，激发学生创新意识。第二，在体育教学过程中，启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作，让学生有目的的质疑和实践，在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。第三，通过各种体育教学手段，创设各种情景，激发学生的想象力，让学生运用已有的知识或技能，从不同的角度、按不同的线索，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生创新意识。
（2）突出教师的引导启发作用，强调学生的主体地位，为学生创造宽松愉快的学习氛围。根据不同层次，不同水平的学生，课的系统教学和实践活动中，逐步提高体育的综合能力，并充分发挥学生的主体作用。
（3）重新分班，采用分模块教学模式。技校学生个体差异性主要表现在年龄和性别上，那么为了解决这一问题，我们可以打乱原有的班级建制，按年级、年龄、性别进行重新分班，这样有利于教师对教学的预想和设计，有利于体育课程的开展。
在进行重新分班后，课程的开展在学生掌握一定的基础知识和基本技能后，分模块进行教学。具体操作如下：一年级按专业分男女班进行基础知识和基本技能的培养，系统掌握体育与健康的知识和技能，还可根据专业特点开展一些增加相关体质训练、预防职业病的项目，为后续课程打下良好的基础；二年级开展专项选修课，学生可选择1～2 个喜欢的项目作为自己体育课程学习的内容，从而找到终身体育的项目，养成终身体育的习惯；三年级学生将进行顶岗实习，体育课程的开展主要是各类小型比赛实施方式，从而增强学生体质。
（4）改革体育课程教学评价体系。在以往的学习评价中，只注重学生的运动成绩，借鉴体育统计学中正态分布原理来进行评价，少数学生运动成绩优异，多数学生成绩较差，极大地打击了多数学生的积极性。这种评价体系只注重学生学习的结果，忽略了结论前过程的评价。教师应该把评价的重心由关注结果转向关注过程，从而促进结果的提升。评价应由统一标准转变为综合评价基础上的差异评价，在评价项目上由统一项目转化为学生自主选择1～2 个项目，在选项教师处进行考核。评价的标准由单一性转化为多项性，根据学生平时表现、考勤、进步情况等进行综合性评价。
参考文献：
