初中体育中的足球教学精选(九篇)

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第1篇：初中体育中的足球教学范文

关键词：初中体育；课堂教学；足球项目；开展实践

足球运动是一项集体性的体育运动项目，集对抗性和合作性为一体，通过足球运动能够培养初中生良好的意志品质以及团结合作精神。[1]但是足球运动在初中体育课程中开展不多，究其原因，主要体现如下：第一，随着中国男足在比赛中的一次次失利以及其他体育运动项目在国际体育运动中比例的提升，一些初中生对足球学习缺乏耐心。第二，初中体育课堂教学中足球项目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽视了足球文化的渗透，在学生不了解足球训练意义的情况下不利于充分显示出足球训练的效果。第三，教师的足球教学受个人情绪和喜好的影响严重，没有进行客观的教学。第四，初中文化课对足球训练课时间的占用不利于足球课程充分开展。针对这些问题，本文结合初中足球项目开展实际，对如何实现足球运动在初中体育课堂教学中的充分开展进行了分析。

一、初中体育课堂教学中足球项目开展的重要性

第一，对初中生心理健康的培养、意志品质的塑造具有重要作用。初中阶段是学生个人成长发展的重要阶段，其能否健康成长对国家和民族的未来发展意义重大。初中体育课堂教学中开展足球项目能够将初中生引到操场，加强初中生和自然的接触，在缓解课业压力的同时提升学生的健康水平。足球运动对初中生心理健康培养、意志品质的塑造有着极大的促进作用。[2]第二，为我国足球后备人才培养打下基础。现阶段，我国青少年足球后备人才数量较少，不利于我国足球运动的稳定发展。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够吸引越来越多的青少年加入国家足球运动建设发展中，为之后的足球运动员选拔奠定基础。第三，丰富初中体育课堂内容。《全日制义务教育体育与健康课程标准》中明确指出，体育课程的多样化开展是提升体育教学质量、发挥体育运动价值的重要条件。因此，要求各个初中学校充分利用各种资源，丰富和完善初中体育课程的教学体系及内容，通过对体育运动规则的简化、难度的降低，开发出适合初中生的体育教学内容。初中足球项目的开展是一种以足球为载体的多种类型身体活动运动，能够丰富初中体育课堂内容。[3]

二、现阶段初中体育课堂中足球项目开展存在的问题

1.足球运动开展必备的硬件设施不完善

足球运动由于自身的特点，对活动场地和活动范围的要求较高，且要求训练具有一定的规范性。但是，现阶段很多校园不具备足球运动开展的必备条件，在很大程度上制约了足球运动的开展。另外，足球场地的建立需要消耗大量的费用，对于一些初中学校来讲具有很大的操作难度。足球运动的进行需要大场地运动和大范围转移，而初中足球教学的实际情况是活动场地过于拥挤，学生之间相互影响，初中体育课堂足球教学效果难以提高。[4]

2.足球运动训练师资队伍不完善

教师是初中体育教学活动的主体，其自身能力和教学水平对初中体育课堂的教学成果和学生的学习效率具有重要的影响。但是，现阶段一些初中体育教师对体育锻炼的重要性认识不够。学校在招聘教师时门槛较低，导致一些不具备足球训练技能和基本常识的教师担任了体育教师，不能满足初中体育教学的基本要求。

3.初中足球体育课堂保障体系不完善

想要实现足球运动在初中体育课堂的充分开展，那么初中体育教学引进足球运动的同时就要建立相关的足球运动保障体系。初中体育足球运动的教学主体是初中生，为了充分保障足球运动开展的重要意义，有关人员需要建立完善的足球运动保障体系，从而提高初中体育课堂足球教学的效率和安全性，激发初中球员的运动潜能。现阶段一些初中足球体育教学的保障体系不完善，足球运动的开展没有得到必要的人力、物力和财力支持。[5]

4.初中足球体育课堂体制不完善

长期以来，初中足球运动教学采用的是大班授课的形式，没有注意到学生在足球运动学习上的差异，导致一些足球底子不好的学生不愿意学习足球，足球基础较好的学生无法在真正意义上把握足球训练的精髓。初中足球课堂上难以形成理论和技术上的突破，使得初中足球运动教学的整体水平不高。

5.初中生对足球运动的学习热情不高

初中生受生理和心理因素的影响，对足球运动学习的热情往往是来得快、去得也快。他们处于人生的黄金期，具有强烈的自我意识，强调对个性的自由追求。这种个性的发展和追求与初中足球运动训练的基本要求不符，由此导致学生足球运动训练的不规范，不具备科学的足球运动意识，不利于足球运动锻炼效果的实现。[6]

三、初中体育课堂教学中足球项目的开展实践

1.提升对足球校园文化的重视

在2015年年初，国务院通过了《中国足球改革发展总体方案》，该方案明确指出要在初中学校体育课程建设发展中融入足球内容，实现校园足球教学在初中体育中的良好发展。曾有足球运动专家指出，我国足球运动的开展和足球人才的培养缺乏的不是良好的身体素质、有效的足球训练方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校园体育课程中开展足球项目，就要加强对足球文化的宣传和渗透。其中，初中足球校园文化一般需要在初中足球教学、足球竞赛及一些足球活动中产生。提升对足球校园文化的重视，一方面，体育教师在开展足球教学之前，需要为学生的足球学习营造一个良好的氛围，尽可能地带领学生到较为专业的足球场地进行练习，提升学生实际足球训练的体验，加强对足球文化的感受。另一方面，教师在进行足球教学时，要充分利用好室内和室外两个空间，在室内空间进行足球理论教学，在室外空间进行足球训练教学，从而实现理论和实践教学的良好衔接。

2.利用足球游戏开展教学

兴趣是学习最好的老师，为此，在初中足球体育教学中，教师可以通过游戏的方式来开展教学，培养学生对足球的兴趣。为了避免传统足球教学的枯燥、乏味，教师可以通过游戏为学生营造良好的学习氛围，让学生在充分感受到足球锻炼兴趣的同时更好地进行足球学习。在足球课程开始之前，教师可以带领学生做一些轻松的准备活动，伸展肢体，从而避免在正式足球训练中的意外拉伤。具体表现为，体育教师在足球训练之前带领学生进行颠球、顶球、曲线运球接力跑等活动，进而快速集中学生的注意力，使学生身体在短时间内兴奋起来，快速进入足球训练活动中，带着兴趣进行足球运动，把握住足球训练的要领。比如在对运球动作进行练习时，学生可以将原有的障碍物想象成真实的对手，在练习中比赛谁通过的人多；在进行传接球的练习中，可以在场地上放置一个水桶，看哪名学生能够将球传送到水桶里，抑或是挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈；在学习跑位与战术配合时，教师可以为学生安排不同的场景来进行演练，采用不同防守模式，让学生充分感受到足球学习的乐趣。[7]

3.实现对足球教学内容的丰富完善

校园足球运动的宗旨是让每名学生都能参与其中。在这种宗旨引导下，教师在进行足球运动教学时，需要充分考虑学生之间的个体差异，不能采用一成不变的教学内容。需要注意的是，对于一些基础不好、体能较差的学生，教师要注重提升其足球运动的兴趣，同时，教师也不能忽视对基础较好学生的足球能力培养。为此，教师需要对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平制订对应的教学内容。对于足球水平较低的一组学生可以进行基础技能的练习，对足球水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学活动中，教师要加强组织和开展一些足球教学比赛，有策略地将足球基础技能、战术配合等知识加入比赛中，在比赛竞争环境中进一步促进学生对足球知识和技能的学习。例如，教师在组织学生学习了一段时间的颠球以后，可以在此基础上适当地组织一场颠球比赛，并在比赛中对表现良好的学生予以适当的奖励，进而提高学生足球训练的积极性。具体表现为，教师在课下让学生自由组成小组，在每次足球课下课之前让不同小组之间进行循环比赛，采用的比赛对应机制可以是三对三、五对五等，并在足球课程学期末决选出最后的冠军。足球运动的开展需要充分考虑学生的学习需要，对于女生足球运动，教师可以适当在女子足球运动训练中融入一些女生的日常运动，比如踢毽子、跳绳等，在满足女生足球运动学习需求的同时，实现对初中体育教学内容的丰富和完善。

综上所述，根据我国足球事业发展长期处于低谷的现状，教育部门需要在体育教学中加强对足球事业发展的重视，将足球运动引入初中体育课堂教学中，在丰富和完善初中体育课堂教学内容的同时，提升学生的足球素养，加强学生对足球运动内涵和意义的了解、认可，不断促进高校足球训练的发展。同时，教师也要不断丰富和完善自身的足球理论知识，提升自己的教学技能，在足球训练教学内容和教学计划的制订方面实现科学化、合理化和全面化，从而让学生在学习足球训练知识的同时，学会对知识的综合利用，增强个人的体育素养。

参考文献：

[1]刘芳枝.农村初中体育发展的主要制约因素及其对策研究[D].武汉：武汉体育学院，2007.

[2]曹 昂.青少年校园足球活动背景下初中足球教学内容体系的构建[D].开封：河南大学，2012.

[3]杨 君.初中体育课堂引入足球项目的研究[J]. 成才之路，2015，（29）：100.

[4]皇东明.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].新课程（下），2015，（12）.

[5]冯为军.初中体育中“校园足球”的教学方法探究[J]. 新课程导学，2016，（7）：17.

[6]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.

第2篇：初中体育中的足球教学范文

关键词：新课程改革；初中体育教学；问题；策略

笔者总结多年初中体育教学的经验，发现初中体育课堂中存在诸如教师单向教学、忽略学生感受、教学方式单一、教学理论老旧、学生学习兴趣不高等问题。本文就初中体育教学中存在的问题进行分析探讨，并提出了相应的观点和对策，以期提高学生的学习兴趣，提升体育教学的质量。

一、初中体育教学中存在的问题

1.教师单向教学

笔者发现，在以往的初中体育课堂教学中，很多体育教师将自己作为课堂教学的主体，单向地向学生传授体育知识和体育技能，采取“一刀切”的方法进行教学，学生被动接受。这种教学方式，教师缺乏与学生的有效沟通，忽略了学生的想法和感受，无法有效调动学生的学习积极性，导致学生课堂参与度不高。

2.教学方式单一

虽然新课程改革已实施了一段时间，但是部分初中体育教师的教学方式依旧单一，教学模式依然是“讲解动作要领―示范演示动作―学生练习掌握”。对于有些动作难度较大的体育项目，教师对动作完成质量的要求过高，学生对反复枯燥的动作练习容易产生厌烦情绪，逐渐丧失学习兴趣。

3.教学理论老旧

初中生正处在对新鲜事物十分好奇以及对外面的世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，体育教师原本的知识理论和教学理念跟不上时展，与初中生接触到的新事物和新思想不能有效融合，课堂教学不新颖，致使课堂教学效果不佳。

二、新课程改革下的初中体育教学策略

1.构建新型师生关系

新课改背景下，初中体育教师应明确“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和教师的引导作用，做学生学习过程中的引路人，鼓励学生积极参与到体育课堂教学中。

例如，初中体育教师在足球教学中，可以先询问学生，了解学生对足球和足球技能的掌握情况。如教师可以问学生：大家平时关注足球比赛吗？你们都知道哪些足球踢球技巧或者足球比赛规则呢？学生可能会说“踢足球要做好跑步锻炼”“练习足球要掌握运球、接球、传球这些基本技能”。教师可以根据学生对足球知识的了解情况，参考学生的想法和建议，提高学生自身的存在感和被重视感，引导学生进行足球技能的训练。

2.创建新型教学模式

很多学生对传统单一的体育教学方式感到厌烦，认为体育课就是跟着教师的讲解学习动作，觉得体育教师教的内容不够新颖，学习兴趣不高，学生的注意力不集中，课堂教学效率很低。因此，初中体育教师可以创建新型教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

教在训练学生的平衡力和反应速度时，可以采取趣味游戏的教学方法，寓教于乐。例如，教师可以开展“踩踩猫”的游戏形式，将班级学生两人分为一组，面对面两脚前后开立站，两人以猜拳的方式决胜负，胜的学生以较快的速度用前脚去踩对手的脚，负的学生则快速躲闪，但每次双方只能动一只脚或动一步。可以一次一局，也可以连续进行，教师要制订游戏规则，防止恶意踩踏。这种有趣的体育课堂活动，可以充分调动学生的参与积极性，让学生在游戏活动中培养平衡力和反应力。

3.提高教师的教学水平

体育教师自身教学水平的提高，是体育课堂教学活动顺利有效开展的保证。教师的教育对象是不断变化发展的，教师应及时更新理论知识和教学理念，加强对新知识、新理论的学习，广博的知识储备能使教师的教学方法更丰富，也能极大地提高课堂教学质量。

例如，初中体育教师可以通过互联网学习最新的体育教学理念和教学方案，关注学生的兴趣点，提高自身的理论水平和教学管理水平。学校也可以结合自身校情，给初中体育教师提供外出培训学习或者远程培训学习的机会，或者邀请初中体育教学界的优秀教师开展教学心得交流，加强教师之间的沟通，开拓教师的教学视野，推动体育教学工作的顺利进行。

综上所述，初中体育教师应认真分析初中体育教学中存在的教师单向教学、教学方式单一、教学理论老旧等问题，在新课程标准的指导下，明确“以生为本”的教学理念，构建新型师生关系，创建新型教学模式，促使学生积极参与到课堂教学中。

参考文献：

[1]许军.浅谈新课程改革下的初中体育教学[J].学周刊，2016（8）：201.

第3篇：初中体育中的足球教学范文

关键词： 初中体育 体育游戏 快乐课堂

近年来，初中生的身体素质和心理素质呈现出下降趋势，初中体育课无疑开始充当更重要的教育职能。但是受传统体育教学思维的影响，很多体育教师在体育课堂上过于强调竞技体育的技能教学，会严重影响学生在体育课堂上的成功体验和快乐体验，不利于学生体育情感、体育态度及体育习惯的培养，影响学生终身体育意识的树立。因此，初中体育教师要充分认识到体育游戏教学的重要性，具备游戏教学的相关技能，通过一系列体育游戏在体育课堂上的导入，创建快乐体育课堂。

一、树立正确的体育游戏教学观念观

体育游戏在初中体育课堂上的教学价值毋庸置疑，但这并不代表体育游戏越多越好，在初中体育教学实践中很多初中体育教师因此没有树立正确的游戏教学观，所以常常开展统一化的游戏教学，而且教学内容常常是一成不变，不重视游戏教学内容的变化[1]。同时，在同一班级上，不同学生的身体素质、游戏偏好都会存在一定的差异，传统落后的游戏教学模式满足不了学生多样化的游戏需求。因此，初中体育教师对游戏教学的开展，要重视游戏选择与设计的层次性、多样性，多贴近初中生的个性特点选择体育游戏项目，提高体育游戏教学的灵活性和针对性，这样可以保证每个学生都感受到体育游戏带来的快乐。例如在初中篮球教学中的游戏选择，针对女生可以安排一些运球接力、定点投篮等运动量较小、对抗性较弱的游戏项目，而对于男生则可以安排一些“三抢三”、“攻堡垒”、“打擂台”等运动量较大、对抗性较强的游戏项目，以此激发不同层次学生的体育运动热情。

二、重视游戏环境的创设，提高游戏教育水平

体育游戏在初中体育课堂上占有十分重要的地位，但是体育游戏的选择与设计要充分考虑体育教学条件，初中体育教师只有贴近初中体育的教学实际，提高对游戏环境创造的重视程度，避免体育游戏的随意性，才能有效激发学生的参与兴趣和学习热情，营造出快乐化的学习氛围[2]。具体而言，游戏环境的创造包括物质环境和精神环境两个方面，物质环境主要包括游戏场地、游戏器材等方面，而精神环境则主要是指初中体育游戏的氛围和文化，这都是初中体育教师在游戏教学中容易忽视的。例如，在每节体育课的课堂准备环节，很多学生的参与性不强，对这一环节的学习积极性相对偏低，此时体育教师可以引入“快静齐”等几个简单的体育小游戏，创新课堂准备环节的教学内容，以此活跃课堂教学氛围，集中学生的学习注意力。在这样的游戏教学氛围下，可以迅速地集中学生注意力，培养学生对于体育课程的积极情感，激发学生的体育学习热情。

三、提高体育游戏的开放性、参与性

初中体育教师在开展游戏教学时要增强体育游戏的开放性和参与性，这样才能保证学生在体育课堂上获得更多的成功体验和快乐体育，促进快乐体育课堂的构建，激发初中生在体育课堂上的创造力，帮助学生树立积极的体育运动态度和情感。因此，初中体育教师在开展游戏教育活动时要敢于创新，多设计一些参与性、开放性强的游戏项目，而且最好是通过多种类型的游戏交叉运用，给初中体育课堂不断注入快乐元素，从而持续保持学生的体育运动兴趣和游戏参与热情。例如，在足球教学的自由活动环节，教师不妨设置自由类游戏、模仿类游戏、竞技类游戏等多种游戏形式供学生自由选择，实现足球游戏教育形式与类型的多样化，这样学生就可以根据自己的足球运动技能和学习偏好自主选择游戏项目，避免教师对学生的强制管理，更贴近和满足学生多样化的体育学习需求，加强学生在体育课堂上的快乐体验。

四、提高教师的游戏设计、组织与教学能力

在初中体育快乐课堂的构建和游戏导入的教学中，体育教师无疑充当组织者和引导者的重要角色，提高教师的游戏设计、组织与教学能力是至关重要的。在形式多样的游戏教学过程中，很多学生可能对游戏规则理解不够，也有的学生可能会有意破坏游戏规则，或者做出一些带有危险性的动作，这都需要初中体育教师及时地进行管理和指导，确保游戏教学活动的顺利开展。同时初中体育教师的游戏设计水平会在一定程度上决定学生的参与热情，体育教师只有不断提高自身的游戏设计水平和教学能力，确保学生在体育活动中的主体性，才能最大限度地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高初中体育课堂的“快乐”程度。

总之，体育游戏在初中体育教学中具有十分重要的教育价值和功能，初中体育教师要树立体育游戏教学观念，给予学生更多做游戏的权利和空间，让学生在体育课堂上快乐地学习和参加体育锻炼，创建快乐的体育课堂，这样才能有效培养学生的终身体育观念，完善初中生的性格品质，促进学生身心素质的提高。

参考文献：

第4篇：初中体育中的足球教学范文

摘 要 提高高中数学教学的有效性，是高中体育有效教学的需要，教师要善于为学生创造一个有利于学习的环境因素，让学生在民主平等的师生关系中愉快学习，健康发展。体育教学中应用多媒体技术，充分激发学生运动兴趣，促进学生体验成功，可以有效提高体育教学的效果。教师要在确定教学目标的时候，对学情进行认真地分析，实施科学有效的教学方法，优化教学模式。

关键词 高中体育 层次化教学 激发兴趣 教学目标

高中体育教学在高中教学课程体系中占有重要的地位，是推进素质教育的有效途径，是深化课程改革的有效载体。提高高中数学教学的有效性，是高中体育有效教学的需要，是学生身体素质发展的需要，是学校体育文化建设的需要。让学生喜欢并热爱体育运动，形成终身自主体育的习惯，充分享受体育活动带给学生的兴趣。面对高中阶段紧张的学习生活，怎样才能发挥体育课的功能，调节学生紧张的神经和情绪、增强学生的体质，是高中体育教学的一个永恒课题。怎样提高体育与健康课程教学的有效性，下面谈谈自己的想法。

一、创设情境，营造氛围

建构主义教学理论认为学生的学习有四要素，其中之一就是学习环境的因素。学习环境是学校活动的客观因素，是辅助学生学习的条件。教师要善于为学生创造一个有利于学习的环境因素，让学生在民主平等的师生关系中愉快学习，健康发展。大量科学研究事实表明，学生在情绪平稳的情况下，其学习效率是最高的，学生在情绪愉快中的创造性是最强的。不仅仅是体育课程，其他课程一样需要教师为学生创设一个民主平等的教学氛围，师生之间是朋友式的融洽关系。

比如在进行足球运动的教学中，上课一开始，可以和学生一起谈谈世界杯，谈谈我们国家的足球，然后对足球的感受。教师以自己从小对足球热爱的生动事例，焕发学生对教师和对足球的喜欢，引发他们童年生活的共鸣。然后在进行新课的教学，讲解一些关于足球的知识和技能，让学生了解足球，掌握足球运动的基本技能和技巧。而不要开始上课就讲解足球相关知识，给学生一种枯燥乏味的印象。

二、运用现代教学技术

信息技术的飞速发展，对社会经济发展及人们的生活学习都产生了深刻的影响。高中体育教学应用信息技术教学手段是广大教师普遍欢迎和大量实践的教学模式。多媒体集声音视频为一体，具有声光色的全面特点。所以在体育教学中应用多媒体技术，可以有效提高体育教学的效果。

三、激发兴趣促进学习主动性

（一）充分激发学生运动兴趣，促进学生体验成功。高中学生来自不同的初中，来自不同的家庭，接受的体育教育也不同，老师要认清学生的学习实际情况，实施有针对性的教学，让学生体会到成功的快乐，为他们的学习助力。体育教学中，实施针对性教学可以进行分层次教学。对于一个教学目标，教师可以确定不同的层次的学习目标，对于基础较好的学生设计一个教学目标，对于中等学生设计一个教学目标，对于学习较差的学生设计一个教学目标。这样不同的学生都可以体会到达到教学目标的愉快，从而提升学生学习的自信。

（二）培养学生的创新意识

高中学生他们的心理素质依然是处在青春期，活泼好动，喜欢体育运动依然是他们的天性。所以他们一旦对体育运动发生兴趣，就会积极主动地进行学习。我们常看见下课期间，学校的篮球场上，总有那一少部分学生在一起玩篮球，他们这种学习态度，就是因为兴趣使然，自主、自发、积极地进行自我锻炼。他们已经形成了一种意识和一种习惯。试想，如果每个学生都能这样积极主动地学习，那么学习效果怎么能不提高呢？

高中学生他们具有求新求异的天性，教师要迎合他们的心里采取创新的教学方法，新颖的教学模式，科学的教学方法，都可以发挥学生的个性特征，体现学生个性求新的特点，体现出体育教学关注学生个性发展的特点。另外体育课可以采用游戏竞赛的形式激发学生的学习积极性。

采取竞赛的方式可以激发学生的学习兴趣，尤其对于球类运动。如：篮球的传球训练，可以采取竞赛的形式，激发学生的竞争心理。技能掌握后以后，可以组织小组竞赛，利用输赢来刺激学生的顽强拼搏精神。然后教师要适当进行评价和评判，对于学生在活动中表现出来优缺点都应该明察秋毫，在讲评阶段予以纠正和发扬。评价多用鼓励性语言，激发学生的学习积极性。

（三）优化教学模式

高中体育是在小学、初中体育教学的基础上开展的。学生来自不同的初中、来自不同的家庭、具有不同的遗传因素，所以在体育学习中表现出不同的水准。教师要在确定教学目标的时候，对学情进行认真地分析，实施科学有效的教学方法，优化教学模式。肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生个体间的差异性。实施分层教学模式，教师为学生制定不同的学习目标，只有在自己的目标范围内，就可以确定为优秀。让每一个学生都能体会到自己被教师关注，体会到学习成功的愉悦，充分发挥各自的潜能，形成每一个学生特有的特长和兴趣爱好。

教学有法教无定法，对高中体育与健康课程的教学尤其如此。提高体育教学的有效性，关键在教师，教师是教学活动的第一生产力，是学校发展的物质基础。体育教师在教学中，要明确教学目标，承认学生的个体差异，实施针对性的教学，分层次设定教学目标，使不同层面的学生都能体会到成功的快乐，这是我对提高高中体育教学有效性的体会。

参考文献：

[1] 丛文胜.自主探究性学习的有效性研究――高中体育教学方案探讨[J].时代教育（教育教学）.2011（01）.

[2] 张海清.浅谈自主性学习在中学体育教学中的运用[J].德宏教育学院学报.2012（01）.

第5篇：初中体育中的足球教学范文

关键词 初中校园足球 安全 对策

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01

一、引言

我国体育教学为素质教育做出了不可磨灭的贡献，初中体育教学更是体育教育事业发展的基础，而初中校园足球也是初中体育教学发展不可或缺的一部分，我国初中校园足球的开展不仅让学生的身体素质得到了锻炼，还让学生学会了团队合作、努力拼搏等优秀的精神。但是，校园足球运动也是具有一定的危险性，那么在足球教师在教学中一定要坚持“安全第一”的教学理念，尽可能地避免学生受到伤害。初中校园足球运动中存在一定的安全隐患，阻碍了初中足球教学的顺利开展与学生综合素质的提升。

二、初中校园足球潜在的安全因素分析

（一）主观因素

上个世纪计划生育的开展，使得现如今大多数的初中生都是独生子女，父母更是对他们疼爱有加，他们平时在家养成了衣来伸手饭来张口的懒散习惯，初中生在校期间努力学习，但是回到家中又会被各种游戏所迷惑，大多数的初中生将自己大部分的时间浪费在打游戏或者看视频之上，也不想将这些浪费的时间花在锻炼身体之上，部分初中生更是不喜欢参加学校组织的集体活动，那么他们的身体素质能好到哪里去呢？然而，不可否认，有一部分学生参加了足球运动，但是由于其较差的身体素质，使得他们没等运动做完就坚持不下去了，说明他们的身体素质与运动强度的不适应，初中生如果体力较差，那么他们肢体的灵活性就会难以发挥。由于学生主观的身体素质未达标，他们的懒散习惯，那么就会让初中足球教学的存在安全隐患，有可能会给学生的身体带来危害[1]。

（二）客观因素

首先，从学校的角度来讲，由于初中足球教学一般都在室外的足球场地进行，那么部分足球运动操场的场地存在凹凸不平、有一些碎石或者杂物的存在，这会让学生在运动中容易出现被绊倒摔跤的状况，不利于初中足球校园教学的开展；其次，从足球教师的角度来讲，部分初中的足球教师不是足球专业科班出身，有些教师是半路出家，总体来说就是部分足球教师缺乏专业性，不能为学生量体裁衣地制作教学计划，在课上出现意外情况不能及时解决，影响了学生的健康与安全；最后，由于足球教学是在露天场所，那么足球教学就不能避免地会受到天气的影响，特殊的天气情况例如：雨、雪的出现会让足球场地变得湿滑，增加学生运动的危险系数，而出现高温天气会让部分学生出现中暑的情况，这些天气因素都严重影响了初中足球教学的开展。

三、保障初中校园足球有效开展的安全对策

（一）增强学生身体素质与自我保护意识

学生自身要具备自我保护意识，还要拥有良好的身体素质，这样才能更轻松、灵活地进行足球运动，在初中足球教学中，足球教师要通过播放宣传短片、真人事例讲解的方式来让学生增加自我保护意识，而教师还要让学生从心底里具有增强自身身体素质的意识，让学生自己动起来[2]。足球教师对学生进行教导，让学生学会能够提升其身体素质的锻炼方式，还要教会学生处理意外情况的防范措施与安全知识，让学生学会能够自己判断自己的身体情况能否适应本节课程的训练强度，防止在足球运动中出现意外情况。

（二）加大经费投入，完善初中足球体育设施

初中校园足球拥有健全的体育设施是学生能够安全地进行足球运动的有利保障，针对于上述所讲的足球运动场地凹凸不平等情况，学习需要加大经费的投入力度，保证足球运动场地的平整，还要保证教学所需的足球配套器材和相关的运动设施。此外，加大经费的投入力度可以从社会、市场来来赞助，让社会资源融入到初中校园足球的教育事业中来，在保证初中足球教育事业的公益性的同时，让初中生享受到社会资源的福利。

（三）多途教嵘初中足球教师的综合素质

初中足球教师的教学水平对初中生掌握足球技能的影响很大，那么针对于部分非专业的初中足球教师学校需要对其进行专业性的培训，让教师掌握更加专业的足球教学手法[3]；针对于科班出身的足球教师，学校同样要与时俱进地对他们进行深造培训，通过多种途径来提升初中足球教师的综合素质，保证初中足球的教学质量。

（四）正确宣传引导，提升社会关注程度

初中足球教学能提高初中生的身体素质，还能锻炼其坚韧的毅力，社会需要营造良好的氛围来为其开展奠定基础，那么需要学校、社会、家长等各个主体来对初中校园足球进行宣传，可以借助新闻媒体、网络、微信等平台来对初中足球运动的好处进行大力宣传，提升社会对初中足球教学的关注度，让学生在更加安全的氛围内进行足球技能的学习。

四、结语

初中足球深受学生的喜爱，但该项运动需要学生强健的身体素质来支撑，学生们更需要在一个安全的环境中学习足球运动的相关知识与技能。那么体育教师一定要弄清制约初中校园足球发展的安全因素，进而找出解决路径保障初中足球的教学水平，同样也能让学生在安全、快乐的氛围中进行足球运动，增强其身体素质。

参考文献：

[1] 李志刚.浅谈中学校园足球教学潜在安全因素及其对策研究[J].当代体育科技.2015（33）：100-102.

第6篇：初中体育中的足球教学范文

关键词：初中体育；学生参与性；教学场地

当前，随着初中体育教学改革和体育升学考试的进一步实行，初中体育教学应试倾向已越来越明显。加上学校对体育教学的理解存在偏差，对体育教育、升学考试和竞技体育出现了概念模糊，以至于初中体育教学在实施过程中，越发忽视了对学生主动参与积极性的提高。此外，随着学生年龄的不断增长，许多初中学生对以往单一的田径体育教学早已失去了兴趣，不仅上课无精打采，也不愿意参与到体育活动中去。这就使得体育教学课堂呈现出枯燥沉闷的教学氛围，故提高学生主动参与的积极性对初中体育教学而言刻不容缓。下面，笔者将结合个人的教学经验，对如何提高学生体育教学参与性展开分析。

一、教学器材换花样，场地布置出新意

吸引学生注意力的最好办法，就是突出一个“新”字。由于学生对以往的体育教学内容和教学环境已失去了兴趣，所以教师不妨从创新教学器材和教学场地的角度，重新抓住学生的好奇心和注意力。首先，在教学器材的设计上，教师可以结合学生对部分体育项目存在畏惧心理的情况，将传统的体育器材进行改造，提高其安全性能，有效缓解学生的恐惧心理。这样在教学过程中，学生才会敢于向前迈进一步，并逐渐体会到这些体育项目的乐趣。以跳高和跨栏为例，部分学生总是害怕自己受伤而不敢大胆尝试。这时，教师不妨用橡皮筋对器材进行替换，并且做好充分的安全保护措施，让那些想要学习跳高又有些畏惧的学生不再对此恐惧，而是主动投入到这些体育项目的练习中。又如“头顶球”这项体育训练，对于部分女学生而言存在较大难度，而且足球的重量常让她们感觉难以承受。这时教师可以把足球换成注入水的气球，不但可以减轻足球的重量，而且能让学生在顶球的过程中感受到运动的乐趣，整个课堂也将充满欢乐、活跃的气氛。

其次，在教学场地的设计上，教师还可以从提高学生兴趣着手，改变原来教学场地的布置或者形状，以调动学生的练习热情，提高体育课堂的教学效率。比如，在练习跑步训练时，以往的教学课堂都是让学生围绕整个操场的跑道循环跑，以至于许多学生对于跑步早已是怨声载道，难以提起个人兴趣。教师如果能够对跑道进行重新设计的话，就能给学生带来全新的身心体验，同时也能让学生投入更多的兴趣到体育课堂中来。如教师可以在环形跑道内画出多个相切的同心圆跑道，让学生分组在不同的同心圆中进行跑步训练。这种训练方式不但新颖，也能提高运动的趣味性。

二、准备活动别出心裁，激发学生兴趣

体育课堂上的准备活动是影响学生是否愿意参与整个课堂的关键所在。以往的体育教学往往以围绕操场跑操或简单的关节活动作为体育课堂的开端，故难以激发学生的兴趣，甚至影响学生课堂后期的参与积极性。因此，为了改变这一现状，教师可以在原有准备活动的基础上，添加更为生动活泼的准备活动内容，让学生在课堂开始环节就对体育教学充满兴趣，从而在后面的练习环节中投入饱满的激情与活力。具体来说，教师可以从以下几个角度对准备活动进行设计：（1）将音乐与体育相结合。如让学生跟随音乐的节拍进行队形、队列练习，通过团队步调一致的训练和学生挥动手臂以及踏步练习，培养学生的团队合作能力以及较强的组织性和纪律性。（2）创设游戏活动，实施激趣教学。针对初中不同年级学生的年龄特征，教师可以创设不同的游戏活动。比如，低年级学生可以玩抢占座位和跳大绳的游戏，中年级学生可以参加练拳活动、两人三足、贴标签等。

三、注重学生差异性，教学设计个性化

在提高整体学生的学习兴趣的同时，教师也不能忽视个体的差异性，要注重对不同学生实施个性化指导和因材施教。首先，教师应该积极观察每个学生的体能素质和体育技能水平，然后再以分层教育的形式，对学生进行不同层次的指导。比如，在进行跳高训练时，教师可以不断调节器材的高度，让不同能力的学生达到不同标准。在进行仰卧起坐训练时，也可以针对不同学生的能力设置不同的完成目标，这样才能帮助学生在完成固定教学目标之后提高自我认同感，从而不断超越自我、挑战自我。其次，教师还可以把课堂的主动权交给学生，让学生自主探究学习。比如，在进行传球训练时，教师可以让学生自主分组，然后自主设计学习方案，使学生在探究的过程中不断提高自我创新能力和实践能力，以实现学生个性化的发展。

总之，初中体育教学应该重视学生在教学过程中的主体性，把提高学生的主动参与性作为教学目标之一，采取富有趣味的教学方式吸引学生的注意力。同时还要为学生提供自由发挥的空间，让学生在自我学习和自主探究中培养自主性和创新性，这样对于学生今后的个人成长和学习历程将具有较大帮助。

参考文献：

第7篇：初中体育中的足球教学范文

摘 要：在初中学习阶段，体育课程是其中一门重要课程，对学生的健康成长有着重要的促进作用。然而，在初中体育教学中尚且存在着较多的问题，影响了体育教学的更好开展。因为受到应试教育的影响，许多学校为了让学生将全部精力放到学习当中，不惜取消体育教学，此外，许多体育教师没有认识到体育教学对学生的重要性，在教学过程中仅仅采用放养式的方法，让学生自由活动。故此，对体育教学方法进行改革就具有重要的现实意义。

P键词：体育教学；创新意识；改革

新课改的实施，要求教师突破传统的教学方法，要不断地改革自己的教学方法。故此，在今后的体育教学中，体育教师要与时俱进，对体育教学方法不断地改革，采用相应的措施来培养学生的创新意识，以促进体育教学效率的提升。

一、初中体育教学的主要现状

1.体育教学未能得到学校的重视

现如今，大多数初中学校都对文化教育非常重视，因为每年的中考升学人数会关乎学校的声誉，受到升学率的影响也就导致学校对体育教学不够重视。故此，许多初中教师会占用体育课，不按照学校的课程表来进行教学。这种现象在我国大中城市较好，在一些经济欠发达地区尤为明显。就是这种过分追求升学率，过分重视学校的声誉导致了体育教学得不到有效的保障，也就促使学生得不到全面的发展。

2.体育教师没有领略到体育教学的精髓

在体育教学中，有一些体育教师没有领略到体育教学的精髓，甚至很多体育教师认为体育课就是让学生自由玩耍的一堂课，只需要让学生进行跑步或者是做操就可以。这种观点也就导致体育教学的效率不够理想，学生在这种环境背景下，也就丧失了学习的兴趣。

3.体育教学方法不够科学合理

在体育教学中，通常包含以下两方面的内容，一种是理论知识，另一种是实践。对于初中生来说，理论课就显得有点抽象深奥，超出了他们的接受范围。在实践课当中，有许多教学内容都需要学生掌握：（1）队形队列；（2）跳远技巧；（3）篮球、足球技巧等，而要让初中生掌握这么多内容，也就成为教学的一大难点。

除了体育教学内容不够科学合理之外，许多体育教师的教学方法也存在着较大的问题。在教学过程中，许多教师没有尊重学生的个性差异，使学生的兴趣与特长没有得到有效的发挥，进而降低了学生的学习积极性。在一整节课中，学生都跟着老师不断地重复所练习的动作。另外，许多初中教师遇到下雨天就会让学生在课堂中自习，自习内容不限，可以是其他科目的学习，而实践课则让学生在热身运动之后自由活动。这样一来，就阻碍了学生之间的交流，也制约了学生创造性思维的发展。

二、培养学生创新意识的主要策略

1.体育教师要掌握学生的性格特点

每个学生都有自己的性格特点，也有自己的兴趣特长，那么在教学过程中，体育教师就要掌握每一个学生的兴趣特长，围绕学生的特点制定相应的教学方法。例如，男同学更喜欢篮球、足球这类运动，那么教师就可以针对这类学生采用相应的教学方法，可以在理论课上给他们讲述一些篮球名人或者足球名人的趣事或者是一些简单的技战术；而女生通常更喜欢打羽毛球或者是听歌跑步，那么教师就可以针对这些学生讲述打羽毛球的技巧。在大概讲述运动规则与运动技巧之后，就可以让学生自由选择活动，教师在这个过程中要对每一位学生进行观察，及时纠正他们的一些错误动作。

2.利用原型启发学生

所谓原型启发，指的是从一些相似的事物中发现解决问题的方法。例如，在进行标枪教学中，就可以让学生了解到标枪出手的动作就如同一张拉弦待发的弓，可以让学生想象电视上射箭时的情景，让他们对掷标枪进行探究，这样学生就会将自己的身体当作弓，将标枪当作箭，来进行标枪投掷。这种利用原型启发的方式，能够激发学生的想象力与创新思维。

3.利用动作示范来引导学生的想象

例如，在进行鱼跃前滚翻这一动作教学时，在课前就可以让学生去查阅相关的资料，让学生去观察正确的动作。然后在上课过程中，体育教师做好示范，引导学生建立想象，让学生说出这种动作一般在哪个体育项目中被运用，这样学生经过观看教师的示范动作，就会纷纷发表自己的观点，有的说是体操，有的说是武术，还有的会说足球中的一些庆祝动作等等。教师再引导学生从动物界中寻找做类似该动作的动物，那么学生就会发挥自己的想象力，将这种技巧动作与动物的习性联系起来。再通过他们的想象，让他们创造一个属于自己的练习方法，这就有助于激发学生的想象力与创新意识，对今后的学习有着重要的影响。

总之，体育教师一定要打破传统的教学方法，要切实认识到体育教学的重要性，在今后的教学过程中不断地更新自己的教学手段，来培养学生的创新意识，激发学生的自主参与意识，进而提升体育教学的效率。

参考文献：

[1]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研，2015（7）：23-26.

第8篇：初中体育中的足球教学范文

P键词：系统化教学；足球课程；小组教学

初中时期是学生身体发展的关键时期，同时也是运动启蒙的关键时期。足球这项运动在我国有着极特殊的地位，因此，对于学生的足球教学，也显得尤为重要。在长久以来的教学中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教师在教学中成为导学，忽略学生的自主学习与相互合作。

一、初中足球教学的问题与现状

足球的原型来自中国，但是它的兴起却在英国。现代足球的历史已经有几百年，因此有许多成熟的经验与详细的规则，它是一项更加适合欧美人的体育项目。而在我国足球教学中，忽视了很多问题。

1.系统化训练的缺失

直到目前，学校方面不重视学生体育教学的现象仍然屡见不鲜。这种不重视，导致了学生在学习足球运动时得不到系统化的训练。

初中阶段的学生，虽然精力充沛，但是在运动场上正式的比赛中，其体能和力量却是远远不够的。足球是一项非常消耗体能的运动，一场比赛跑下来，每个参赛者至少要跑几公里的路程。因此，体能训练是非常重要的。而在实际的教学过程中，体育课堂中的足球教学，最多让学生多跑几圈操场，虽然这也能让学生的体能得到一定的训练，但是强度和运动量是远远不够的，从根本上讲，学生仍然无法达到足球运动应有的体能。足球中常有身体对抗的情况，这对于学生的力量和协调性有很高要求。如果不针对以上要素进行训练，学生的足球水平就无法提高，最终一无所获。

2.运动自由的缺失

初中体育教学中的足球教学，其根本目的是锻炼学生的身体，使学生能有一个健康愉悦的精神状态。可是在实际情况中，学生的运动自由是缺失的。

这里谈到的自由，不是学生可以踢足球的自由，而是学生享受运动快乐的自由。在以往，学生可以得到的自由踢球的时间较少，放学后很多学校的操场是不开放给学生的，下课时间又不够，因此，学生在课堂中和课堂外，都很难有充分的时间对自己感兴趣的项目进行训练。自由度的缺失，让学生丧失了好好学习这项运动的机会。

二、小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践

在学生的学习足球的过程中，是离不开教师的。教师在这其中起到的作用非常重要，不仅要起到规训学生的作用，也要给予学生自主学习的充分自由。

1.教师针对小组的系统化导学

所谓系统化导学，其实是要让学生在学习过程中，通过教师的讲解，而获得一个完善的、关于足球的知识的框架。

在我国，有许多自我衍生出的运动队伍、足球爱好者等。在长期的运动中，他们会得到一定的运动经验，这些经验有些是可以在以后的实践中用到，而有些则是错误的。

教师在教学中让学生进行自发分组，然后对学生小组进行系统化的教学，可以让学生在小组中明白每一个位置，以及每一个人的作用，这更有利于实际教学。

首先，从足球规则入手，以小组为一队，这样可以让学生更直观地感受到规则的实际作用。

其次，对学生进行固定的体能和力量训练。在训练过程中，教师让学生以小组为单位相互竞赛和辅助，可以让学生的训练进行得更加高效。比如，在基础训练环节，教师可以让学生分组进行高强度无氧训练，提高肌肉强度，学生相互辅助，帮忙做拉伸运动。

最重要的一点，培养学生的运动思维。这是教师导学的最大价值。运动思维包括对规则的掌握、对场上情况的快速反应以及比赛战术团队配合等。在实际教学中，教师首先应向学生讲明场上的站位，比如后卫在哪里，前锋在哪里，他们的职责各是什么。在学生实际对抗中，要让学生迅速站位，各司其职。

2.给予学生充分的小组学习自由

小组学习在学生自主学习中也有重要作用，分小组进行自主学习，同时也会锻炼学生的合作能力。

在体育教学的足球课程中，学生分小组学习可以让整个学习过程更加高效。学生在学习过程中是需要自我领悟和应用于实践的，课堂不能一直被教师把控。因此，教师应给予学生在课堂中自由进行运动和比赛的时间，在这一过程中，学生可以从五人、七人比赛练起，到十一人比赛。在比赛中，要注意这一过程中的跑位、接传联系，以及在相互配合的过程中，养成默契。

综上所述，小组合作学习可以充分地将导学、自主、合作三个要素结合起来，利用小组合作学习，可以使初中足球教学变得更加有趣和高效。

参考文献：

第9篇：初中体育中的足球教学范文

关键词：校园足球；文化内涵；道德素养；困难；构建应对方法

一、农村初中开展“校园足球”常见的困难及应对做法

人们常说：“巧妇难为无米之炊。”开展“校园足球”，体育器材、场地的投入是一笔很大的支出；还有外出交流、比赛等一系列的支出。再有长期以来的升学压力、社会声誉的顾虑以及原有“校园足球”的底子薄弱等原因，给江苏省海门市包场初级中学（以下简称“我校”）足球运动的开展带来了一定的影响。

面对困难，学校和教师接受困难，积极应对，展示足球的群策群力和拼搏精神。“校园足球”劲风的吹起，也是近年的事。校园足球运拥墓惴嚎展，促使学校对“足球”增加投入。我校2013年修建了300米塑胶田径场，中间有一块比较规范的足球场。但如果5个体育教师同时上体育课，就得在教学内容上相互调剂，从而提高场地器材的合理利用率。在器材方面，我们添置了部分足球、足球门、足球网等设备，可以进行一些基本的足球技术教学、锻炼，可以进行小范围的比赛，并组织了学校男、女足球队，其多次参加江苏省海门市的男、女足球校际联赛，集团内联赛，市足球联赛，有力地推动了“校园足球”文化建设。但这成绩的取得，不仅是体育教师与学生共同努力的结果，更为主要的是校长的高度重视且积极参与以及班主任的大力配合、支持。参加这些活动所需要的经费，学校都能给予一一解决，在陈瑜校长的领导下，在蔡卫忠校长的直接参与下，我校的“校园足球”活动蓬勃发展。

二、“校园足球”文化的构建

1.校内――生根开花

为了让全校师生共同来了解足球、喜爱足球、参与足球，体验足球带来的健康与乐趣，学校专门制定了“校园足球”规定：足球课教学每班每周不得少于一节；每班均有男、女足球队各一支，班与班之间开展友谊联赛。这不仅极大地丰富了学生的课余生活，还丰富了“校园足球”文化。校男、女足球队经常参加校际联赛，也经常与校教职工足球队“切磋”。

当然，学校也关注到“校园足球”后进生，为他们组织“校园足球”游戏活动，如“单脚支撑”射门、双脚夹球射门、运球绕杆接力赛等。学校多次组织“校园足球”摄影、征文等文化展示活动，极大地丰富了“校园足球”的文化内涵，注重提升学生的足球品味和体育修养、道德素养。

2.校外――枝繁叶茂

学校充分考虑到农村初中地理优势，告诉学生在社区健康活动场所要注意安全，场地选择和布置要合理、科学等。这样做凸显了农村初中的“校园足球”与农村相结合的特色，拓展了“校园足球”文化的影响力，也影响带动了一些社区居民，做到了足球课内与课外的结合、校内与校外的结合，进一步调动了全校学生热爱“校园足球”和从事足球运动的积极性，从而达到了普及足球运动的基本知识和基本技能的目的。

3.“校园足球”文化――校园文化的重要组成部分

我们的“校园足球”不能局限在校际之间和一些社区内。我想把我们的“校园足球”与家庭结合，利用家长会与家长进行沟通，或在家校平台上让家长看教师或学生的足球联赛，让他们感受到他们的孩子在“校园足球”中的“幸福”。当家长成为校园足球参与者的一员时，他们会更深刻地理解“校园足球”。当有一天，家长和教师、校长、学生一起在足球场上活动时，或我们的“校园足球”文化与校园文化达到一个高度和谐的境界时，“校园足球”文化成为家庭、学校、社会各种教育教学力量的整合的黏合剂，把各种教学力量整合在一起，引导教育往更高的层次提升，让“校园足球”文化的意义得到进一步的升华。

“校园足球”文化的构建加深了学生之间的了解、理解，减少了猜疑、矛盾、冲突等，促进了学生之间和师生之间及家校之间关系的改善，使之更加和谐。这对塑造学生高尚的道德情操和人格十分重要，正是我们广大教育工作者所期盼的。

农村初中构建“校园足球”文化，要求我们体育教师广开“才”路――充分发挥自己的聪明才智，引进各路人马――学校领导、老师、学生、家长、亲朋好友等，使其因为“喜欢”“爱好”足球走到一起来，依靠“校园足球”文化的引领，搞好学校体育和学校文化教育工作。同时，我们体育教师要不断进取，努力提高自身素质，更新教学观念，做一个适应时代潮流的合格的体育教师。

参考文献：

[1]苑琳琳.浅谈小学校园文化建设[J].高中生学习（师者），2012（7）.