多媒体课件在教学中的应用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体课件在教学中的应用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体课件在教学中的应用范文

关键词：解剖学 多媒体教学 课件制作 合理应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒体技术引入解剖教学，能营造良好的教学环境，更好展示教学图像，创造良好的教学氛围，丰富教学内容，抓住教学重点与难点，充分调动学生学习积极性，进一步提升学生良好的观察能力与思维能力，有利于培养学生的创新能力，获得良好的教学效果。教学过程中，应制作良好的多媒体课件，在课堂教学中合理应用多媒体技术，在提高教学质量的同时完成学科教学目标。

1 多媒体课件的制作

1.1 符合学生身心发展特点

根据学生具有较高的接受新鲜事物能力的特点，通过合理整合声音、图像、光线等产生更强烈的刺激，吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性。

1.2 合理分配教学内容

多媒体教学是一种辅助教学手段，必须突出教材，符合教材内容，达到增强学生学习认知水平的目的。如课件蕴含的内容较多，或设计理论知识较深，学生可能难以看懂或掌握，甚或出现学生认知与社会实践相脱节。

1.3 符合不同课型的特点

应用多媒体教学应为能激发学生学习兴趣的内容，且需要突出教学重点与难点。所以，应根据课型的不同制作多媒体课件。新知识的讲解应利用多媒体课件将其逐渐分解每一知识点，并让学生听懂，切实掌握相关新知识；而课前复习应运用多媒体课件浓缩学习过的内容，建立一定的知识体系，帮助学生梳理学习过的内容。

2 多媒体教学的优点

2.1 更加突出教学重点

教师通过多媒体课件的制作，能将该节课的重点内容体现在多媒体课件上，尽量避免教材中比较枯燥繁杂的内容，全面细致归纳与总结课题内容，能进一步把握教学重点和难点。

在多媒体课件设计过程中，不仅能归纳与总结课内教学内容，同时还能拓展课外知识，做到触类旁通厚积薄发，不断丰富学生知识结构，拓展学生眼界。

2.2 弥补传统教学模式的不足

解剖学是需要实践操作的形态学课程。应用传统教学模式时，受到教学条件的限制，学生很难充分掌握教学目标中所要求的结构，且理解三维立体概念千差万别。通过多媒体技术能在课件上直接投放三维立体图像，这可增强学生掌握和掌握三维立体概念，能够直观研究和学习无法实际解剖的器官，进一步优化解剖课程的相关内容。

2.3 教学内容形象直观，激发了学习兴趣

解剖学名词繁多，记忆难度大，学习过程十分枯燥乏味，多媒体教学的直观性较强。它利用声、光、电技术将大部分信息详细化，让本身存在枯燥乏味的特性，让教学内容升华到生动形象、栩栩如生。利用课件多媒体演示，让部分运用传统教学方式无法满足教学内容或难以观察结构能直观表达出来。

相比传统的教学模式，“灌输式”教学法很难提升学生的情感，尤其是不能很好促进学生主动学习的能力。但多媒体课件能将视频、文字、图像、音频进行统一整合，全方位、多角度刺激学生的视觉和听觉，进一步提高学生学习的兴趣。

2.4 教学时空宽阔，促进理论联系实践

解剖课通常是新生入学后接触的第一门医学课程。学生以往并没有触碰医学知识，所以对实验室存在好奇感、兴趣，因此，在教学过程中，运用多媒体技术观察实物，进一步能激励学生的学习兴趣，提升教学的趣味性与启迪性。并将理论知识和实践运作整合在一起，学生在学习阶段减少了理论和时间耗费的时间，将抽象的讲解细化、形象化，增强学生的学习兴趣。

2.5 及时更新教学内容

医学是发展较为迅速的一门学科，教师应将前瞻性知识纳入到课堂教学之中。多媒体教学尤其符合知识更新，并在教学环节中添加全新的内容。多媒体课件不断增添、删除、修改，汲取前瞻性知识，并在教学环节里将教材以外的有关内容进行有机整合，如：和教学内容有关的不同信息、画面或学科前沿知识；同时描述教科书中的经典图或表。所以，多媒体教学能降低教师的工作量，让其能重视课堂教学内容组织与讲授，充实学生的知识面，活跃思维，激发学生的求知欲望。

3 多媒体教学的注意事项

3.1 正确处理文字、插图与影像的关系

一是合理设定各幅幻灯片的字数、字体、颜色、图像和影像；二是背景与文字中的差异性需突出；三是图片与影像需要适宜，若让学生笔记课件内容，那么每学时一定要安排10张幻灯片左右，当中图片应当控制在3 min内最佳。教师上课需要按照学生人数、教师规模、光线、投影机质量合理调整字体及其颜色。

3.2 正确处理多媒体教学与传统教学的关系

多媒体技术应用于解剖学教学如不适宜，课件会成为纸质教案的另一体现形式，教师成为“放映员”，难以形成良好的师生生动的交流和沟通，不能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这是多媒体教学中最需要忌讳的。

课件作为教案的构成部分，它和板书、讲解、质疑、提问，教师恰当的动作、表情，体现了教师的语言逻辑思维与组织教学能力。课件制作较好，教若具备的知识、临床经验较为缺乏，那在解剖教学课堂中不能很好讲解相关知识，无法达到较好教学效果。

在解剖学课堂教学中，多媒体无法取代传统教学与教师的主导作用。解剖教师需要充分发挥主导功能，诱导、启发、提问作为辅手段，完成传道授业之任务。

教师将讲述视为理论教学的关键，无法通过口头语言阐述抽象的理论知识，学生理解难度大，且传统教学手段无法满足抽象理论知识的精彩讲解和理解，多媒体体现可将抽象的知识形象化直观化，有利于学生掌握和理解相关知识要点。

3.3 多媒体教学的合理应用

将多媒体教学技术应用到解剖教学实践中，首先要求教师能根据教学目标、教学对象和教学资源的不同合理地进行教学设计；其次能够合理选择且运用现代化多媒体技术，与传统教学手段相结合；最后是能够合理选择与运用多媒体技术来补充和创新传统教学，充分做到与传统教学手段互补的效果。

参考文献

[1] 刘旭，汪昕.多媒体在神经科解剖教学中的应用[J].大学教育，2016（5）：150-151.

[2] 周爱华.多媒体手段在解剖学教学中的利弊分析[J].四川解剖学杂志，2015，23（2）：55-56.

[3] 崔玉发，米树文，屈丰，等.标本与多媒体辅助教学效果差异的研究[J].课程教育研究，2015（7）：250.

[4] 黄锐，吴锋，赵健，等.动画与视频应用于解剖学教学的效果及分析[J].医学理论与实践，2015，28（4）：546-547.

[5] 刘求梅.新时期人体解剖学实验教学模式改革探析[J].卫生职业教育，2015，33（23）：86-87.

[6] 高圣军.多媒体在中职生医护专业解剖学教学中的合理使用[J].现代职业教育，2016（3）：158.

[7] 崔玉发，郑j文，屈丰，等.模型与多媒体辅助教学效果差异的研究[J].卫生职业教育，2015，33（16）：109.

第2篇：多媒体课件在教学中的应用范文

关键词： 多媒体课件 小学英语教学 应用

随着计算机的普及和发展，计算机辅助教学也走进了常规课堂教学之中，多媒体课件在小学英语教学中的应用已受到广泛关注，随着技术手段的不断发展和升级，多媒体课件在今后的英语教学中将扮演越来越重要的角色。多媒体课件教学有效地借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。而如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，也已成为当前英语教学发展的重要课题之一。

一、多媒体课件在小学英语教学中的优势

兴趣是学生最好的老师，一堂成功的课，学生的学习兴趣一定是很高的。由于多媒体课件可提供丰富的图像及声音信息，有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生能够以最佳的心理状态投入到学习中，充分发挥每一位学生的主动性。小学英语多媒体课件充分考虑到少年儿童的心理、兴趣、智力、思维能力等有别于成人的特点，因此让小学英语学习变得生动、活泼，易于记忆和应用。多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，多媒体教学打破了时空的限制，利用声音、图像、文字、动画传递知识信息，为学生再现真实生活情境，从而使其能够深刻理解语言的实际意义。多媒体课件具有形象、直观的特点，小学生以形象思维为主，他们对语言有了真实的感受，理解就不再困难。有了多媒体课件，学生不但可以从课堂获取知识，而且可以利用课件自主学习，根据自身的实际情况进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。用多媒体组织课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加强了训练强度，使学生在同等时间内获得更多知识。自从多媒体课件在英语教学中的使用，陆续出现很多优秀的教学课件，资源的共享大大节省了老师找资料的时间，扩大了老师的知识面，打破了闭门造车的局面，为英语教学提供了重要财富，也成了英语教师之间交流学习的好帮手。

二、多媒体课件在小学英语教学中的弊端

多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题。首先，制作课件时恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以为一节好课画龙点睛。但很多教师在制作课件时插入过多的图片、声音和动画，使学生受到过度的刺激。一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和视频，对教师的提问讲解充耳不闻，分散了学习的注意力，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。其次，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体作用，激发学生的主动性、积极性。而过多地使用多媒体教学大大降低了师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机，演示文稿，却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。一堂课下来教师只是不断地点击鼠标，将课堂变为演播室，机械地按照课件制定的步骤进行课堂教学，使学生对学习产生了厌倦情绪。

三、解决方法

首先，在制作课件时要紧扣教材突出重点、难点，将抽象的内容具体化，内容要有层次性，方便操作，图片、文字、动画、声音等媒体运用适当。其次，教师要正确认识多媒体课件的地位，处理好课件、教师、学生之间的关系。课件不是课本内容的复制而是课本知识的升华，教师不能只是放映员、讲解员，学生不能是观众，而要充分调动学生的积极思维和主观能动性，要充分发挥课件的作用，它应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的。教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。多媒体课件的使用能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨。因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐。但在使用课件时要把握好度，防止学生受到过度的刺激，学生产生视觉疲劳，学习的注意力分散了，甚至厌倦学习，适得其反，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。

总之，在小学英语教学中运用多媒体课件，多媒体技术的运用不仅很好地弥补了传统英语教学的缺陷，而且有效地把抽象的知识形象化，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学生的主人，极大地提高教学效率和教学质量。

参考文献：

第3篇：多媒体课件在教学中的应用范文

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2018）10―0115―01

随着现代科技的发展，电脑技术在教育领域得到了广泛的运用，多媒体技术的诸多特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。多媒体教学是一种现代教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？

一、 多媒体课件在英语教学中的优势

1. 直观性：通过课件使原来死板的英语知识、语言、单词活生生地呈现在学生面前，使学生爆发出强烈的求知欲，激励学生主动参与、探索知识的兴趣，从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富想象和联想，把单调的学习变成多种感受的娱乐，自然而然地学习、巩固课本知识，掌握内容要点，达到了对知识的再学习和再认识。

2. 针对性：多媒体课件教学使针对不同层次学生的教学成为可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；

多媒体课件在英语教学中的作用功不可没，作为合格的英语教师必须从实际出发，注重实效，较好地应用课件，使其更好地服务于教学。

二、 多媒体课件在英语教学中的应用

1. 模拟现实生活，巧妙导入新课。多媒体课件可以融视、听、说于一体，模拟现实生活情境，巧妙的导入，不仅能够吸引学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高昂的学习情绪，引导学生对问题进行积极的观察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》时，播放一段两个陌生人首次交谈的录像，与中国两个陌生人的交谈比较，导出中、西方文化的差异。引起了学生极大的好奇心，找出其他文化差异。学生怀着兴趣主动去学习、去理解、去记忆，这样就更加乐学、会学、善学，学习效果自然更佳。

2. 直观生动授课。单纯的单词和句子学习对学生来说比较枯燥，记忆负担重，学生很容易产生厌倦感，从而影响学习效果。尤其是教授一些无法直接模拟情境对话或者无法用实物呈现的单词时。因此笔者借助各类图片，或者把零碎的单词串编成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的单词具体化、形象化。比如，讲解《What’s the weather like》课时，对于各种天气的描述，单词很多，难以记忆，于是笔者下载有关各种天气的大量图片，使学生获得对每一种天气英语单词的直观印象，每幅图片下均有描述此天气的英语词汇及常用问句，配上相关天气预报的录音，以加深学生对课文的整体理解。这样，课文内容与课件的结合在这一课的教学过程中得到了很好的体现。

3. 学生练习与反思。课件中应设计学生的合作过程、反思过程、表述过程。学习是一个社会化的过程，学生之间的讨论、合作可以提高多媒体教学的效率。比如学生在学完《What’s the weather like》 这课的单词、句型和相关语法知识后，当场请几组学生按照课件中图片谈论天气，或重新复述课件中的天气预报内容，分组讨论不同的天气对人生活的影响，每组派出代表辩论。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、其他同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。

三、多媒体课件在英语教学中的应用中应注意的问题

第4篇：多媒体课件在教学中的应用范文

关键词：多媒体课件 教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.047

多媒体课件，就是通过电脑、音频、动画、音乐等将信息集成在一起，并在教学过程中加以运用。在职工培训中，随着教学设施的不断完善，特别是现代多媒体设备的投入使用，越来越多的教师将多媒体课件应用于教学培训中。与传统的教学手段相比，多媒体课件以其形象、直观、生动的方式赢得了广大师生的喜爱，对培训起到了化难为易、化繁为简、变苦为乐的作用。但在多媒体课件教学中，还存在一些问题。这些问题的存在削弱了多媒体教学应有的优势，降低了应有的培训效果。解决这些问题，在培训过程中，就能使教师发挥多媒体教学的优势，从不同角度展现培训内容，充分发挥学员在培训中的主体作用，达到了优化培训过程，提升培训效果的目的。

1 多媒体课件在教学中存在的几点问题

1.1 忽视传统教学的基本功

多媒体课件作为现代教学手段的一种，对提高培训效果的有效性起到了很大的作用，但也出现了有的教师不分内容、不讲自身能力，争先恐后制作多媒体课件，并把多媒体课件作为唯一的培训手段贯串始终的现象，导致了对传统教学基本功的废弃。这样容易造成学员产生厌倦心理，产生课堂气氛不活跃、信息量过大，学员不好做笔记等问题。

1.2 忽视课件的制作质量

多媒体辅助培训，就目前而言，市场上还没有适合铁路各专业培训的现成课件可以利用，一切只能靠培训教师自己制作。由于有的教师在计算机操作技术方面的缺失，在教学中出现个别设备不会使用，课件出现异常等现象后不能及时处理，导致教学中断，学生注意力转移，从而使教学质量大打折扣。有的教师只是把电子文档搬到屏幕上，成了简单的文字搬家。这样造成了学员的注意力分散，影响了培训质量，降低了培训效果。

1.3 忽视学员的主体地位

在实施多媒体课件教学中，部分教师只强调教，而忽略了学，较少从学员与多媒体课件、培训内容与多媒体的互动关系入手，设计出最具互动性的方案，教师变成了课件的放映员和解说员，忽略了学员的参与，学员变成了观众，思路被捆绑在调控设备，只顾看屏幕操作电脑，无暇顾及学员的反应，没能通过提问、表扬、鼓励等手段与学员进行交流，多媒体最有魅力的互动功能没有充分发挥出来，不能及时得到培训效果反馈，减弱了多媒体课件培训的优势。

2 多媒体课件在教学中提高培训效果的对策

教师要把握好多媒体课件的使用，发挥它的特殊功效为培训服务，以提升培训效果，提高培训质量。为此，需要有针对性地做好以下四点工作：

2.1 综合运用多媒体教学方式，提升培训效果

任何一种教学方式都不是万能的。尤其是传统教学本身所暗含的东西今天仍回味无穷。如教师通过板书，能很好展示出教师整个的思维过程和内容的条理性；教师的言语、眼神、面部表情等在教学中的运用，计算机是无法做到的。所以，在培训教学的各个环节中，不能仅限于多媒体课件的教学应用，还需要教师去说、去做、去演，机器永远代替不了人，不能取代教师。教师可根据自己的培训目的、培训内容、培训对象的专业，打破单一的培训模式，将多媒体教学和模型教学、现场参观讲学等培训方式结合起来，这样才能提高培训效率，获得更好的培训效果。

2.2 努力提高课件制作水平，提高培训质量

教师是教学培训过程中的主导，运用多媒体课件教学，必须提高多媒体课件的制作水平，提高多媒体课件的质量。需要做好三点：一要科学提炼。教师不能只将文本、图形等简单地进行罗列和堆积，应深度挖掘、提炼教材的内容的精华，做到文字简明、要点突出、难点讲解等，要具有逻辑性、严谨性、合理性，易于学员的消化和吸收。二要精心设计。制作多媒体课件是一个艺术加工过程，课件的设计要注重章节编排、素材衔接；陪衬、背景、空白等要疏密有致、和谐统一；配合要合理，图形要美观逼真；版面要新颖简洁、主体突出、引人注目；要有教学互动，能充分调动学员的主动思维能力。三要完善提高。教师要积极参加计算机应用技术的培训，更多地掌握多媒体课件教学的理论和技能；在日常的培训中要善于根据培训内容，不断引入更多的便于学员理解的各种材料和内容，及时改进、补充、优化课件，甚至对重要的课程、重点的内容要研讨制作。

2.3 深入研究培训情况，增强教学互动性

培训过程中，无论采用什么样的教学方式，教师是主导，学员是主体，这一点是永恒不变的。教学活动应是师生的互动。因此，培训前教师要认真研读教材，吃透教材，将培训内容、培训目的、培训方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，分析哪些内容采用传统教学方法效果好，哪些运用多媒体课件教学更有利；更要分析培训对象，精心设计出符合他们知识水平、年龄阶段的多媒体课件，对文字、声音、图像、动画等各种形式进行有效的结合，做到图文并茂，引导学员有效参与到整个培训过程中，以培养学员的求知欲和创造性思维，充分发挥学员在培训过程中的主体地位。

2.4 不断提升专业底蕴，突出个人风格

第5篇：多媒体课件在教学中的应用范文

关键词：多媒体课件　课堂教学　中学美术　课件应用　传统教学

在“E时代”的21世纪，人们越来越意识到网络的无穷优势和无比魅力。多媒体技术的运用，为学校美术课教学提供了新的教学手段。多媒体辅助教学，可以充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。因此，在新课程改革下，对新环境中如何巧用多媒体进行教与学的方式变革作了一些粗浅的探讨。

一、美术教学中多媒体课件应用的优势

1.充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化

作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。“科学技术是第一生产力”，多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。丰富而便捷的网络资源，给美术教学营造了一个富含信息的视觉环境。对于美术课来说多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。

我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生在背景音乐中欣赏或者浏览相关图片，与课本相比，它更海量，横向、纵向之间有了相关比较，这便能让学生接触各种知识层面，激发学生的学习兴趣和探索精神。

2.尽情发挥多媒体优势，使美术教学活动立体化

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。在美术教学中，把抽象的枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容，这样不但增强了学生学习美术的兴趣，而且，在讲解抽象的内容时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。

除了课堂之外，学生还可以通过建立“艺术网站”，通过网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起欣赏艺术作品，学习绘画?

3.利用多媒体技术，把美术教学过程多元化

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的、可听的多种资源，使得美术教学中的听、看、说、做更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习美术，激发学生的学习兴趣和热情。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进各种技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

二、美术教学中的多媒体课件应用中的常见问题

1.美术课件制作与教学受计算机水平限制

课件教学受计算机水平限制，这是一个普遍存在的问题。

(1)课件制作的难度抑制了老师制作的情绪，制作一个完整的课件至少要掌握多个软件，比如简单的文字课件(PowerPoint、Word)、图片编辑扫描(Photoshop)、音乐与动画(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，这些软件的应用--熟练度影响了教师课件的制作水平。

(2)教师并不是每个都精通电脑，所以对在课件播放时出现的临时性问题，纠错能力不高，经常出现尴尬――课件不能正常运行或Window环境出现故障或其他一些问题等等。从而干扰了教师上课的情绪，也压制多媒体课件在教学中的运用。

2.“精品”课件，忽视了对美术教学内容及对象的研究

在美术教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放人多媒体课件中去展示。有些教师甚至把自己的教学设计完完全全放入课件里。

其实，多媒体课件只是美术教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助美术教学的作用。多媒体课件的应用并非是和教学质量划等号的，合理的运用才能提高其教学效率，反之则破坏了美术教学的课堂效率。

还有些人花费了大量的时间和精力专注于制作“表现好”的课件，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

3.机械操作，忽略了美术教学中与学生的交流与合作

多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件完全代替了教师的板书、学生阅读课文，这已经成了美术多媒体课上经常出现的不合理情景。

这种授课模式阻碍了教师与学生的相互交流与合作，实际上弱化了美术教学的课堂效率。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行美术教学

1.丧术多媒体课件制作与传统教学结合

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果美术教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。

一个精美的课件要耗费美术教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对美术教材的研究，导致影响正常的美术教学活动，那就南辕北辙了。

美术课的多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。

2.美术多媒体课件教学要注重对学生的“人文关怀”

美术教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。

“主导者”如何能让“主体者”更乐于学习，这就在于课堂师生之间交流的存在量。美术教师在进行多媒体教学时，不应该只是机械性得点点鼠标，缺少与学生的双向交流，应该避免“学生学而不实，教师授而不深”。

好的课件应该注重对学生的“人文关怀”，这样才能让课堂变得生机勃勃。在美术课堂教学中还应该注意其他影响课堂效率的因素，从学生的语言、手势和表情中及时获得信息。

综上所述，美术教学引人多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用好多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

参考文献

[1]王志强，程雨竹.论数字多媒体课件在教学中的应用[J].大众文艺，2009(2).

[2]赵晓清，多媒体教学的问题研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，200925(1).

第6篇：多媒体课件在教学中的应用范文

关键词：多媒体课件；武术教学；教师

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0116-02

作者简介：潘捷良，男，硕士，副教授，研究方向为体育教育。

随着科学技术的迅速发展，信息化的蓬勃兴起已成为当今社会的一个主要特征。同时，现代化的教育技术得到广泛传播，录像技术、计算机教育技术、现代通讯技术和人工智能化技术在教育领域得到广泛应用。大大促进了学校教育教学优化的理论与实践发展。体育作为素质教育的重要组成部分，要紧跟时代的潮流，体育学科要根据自身特点，充分运用现代教育技术，提高教学质量，促进学生素质的提高。

一、研究对象与方法

1.研究对象：华东理工大学一年级武术教学班与实验班（各50人）。

2.研究方法：主要包括文献资料法、访问调查法、问卷调查法。

二、调查结果

在采用多媒体课件辅助教学与传统的体育教学过程中，通过学生对武术课程的兴趣程度、武术的教学内容、教学方法三方面相比较，得出以下结果：

1.学生对武术课程的兴趣程度对比结果：教学班中非常感兴趣的有23人，占46%；兴趣一般的有18人，占36%；不感兴趣的有9人，占18%；而实验班非常感兴趣的有32人，占64%；兴趣一般的有17人，占34%；不感兴趣的有1人，占2%。

2.学生对武术教学内容的评价结果：教学班认为教学内容非常好的有39人，占78%；一般的有8人，占16%；不理想的有3人，占6%；而实验班认为教学内容非常好的有46人，占92%；一般的有4人，占8%。

3.学生对武术教学方法的评价对比结果：在教学班中认为非常好的有16人，占32%；认为好的有28人，占56%；认为一般的有6人，占12%；而实验班认为非常好的有43人，占86%；认为好的有7人，占14%。

三、分析与讨论

1.学生对武术课程的兴趣。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的情绪。学习兴趣能有效地诱发学习动机，调动学习积极性，在教学中起到举足轻重的作用。调查结果显示，两种教学班的学生对武术课程的学习兴趣程度有很大的不同。教学班对武术课程非常感兴趣的学生占46%，兴趣一般的占36%，不感兴趣的占18%；而实验班的学生对武术课程非常感兴趣占64%，兴趣一般的占34%，不感兴趣的占2%。多媒体课件辅助教学的方法与传统的教学方法相比较，手段生动活泼、新颖多样，既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性。

2.对武术课教学内容的评价。武术课的教学内容直接影响到学生对武术文化的理解与吸收，关系到学生对中国武术的评价，直接导致武术文化的传播。两种教学班对武术课程内容的评价有一定的差异。教学班的学生认为：教学内容非常好的占78%，一般的占16%，不理想的占6%；实验班的学生认为：教学内容非常好的占92%，一般的占8%，不理想的占0%。结果得出，教学班的教学内容选择与传统教学有相当差异。

3.教学方法的对比。多媒体教学方法是教师根据武术动作的需要，让学生更快、更易吸收与理解的一种教学手段，在教学中起到非常重要的作用，直接影响教学效果。从调查结果看出，两种教学方法所产生的教学效果截然不同。教学班的学生认为传统的教学方法非常好的占32%，好的占56%，一般的占12%；而实验班的学生认为，多媒体教学方法非常好的占86%，好的占14%，一般的占0%。综合起来，反映学生对多媒体课件辅助教学法相当认可。

四、教师原因对学生武术学习的影响

从教学班与实验班对武术课程的兴趣、教学内容、教学方法等方面的评价与对比分析，其中由于教师原因影响学生对武术的学习有几个因素。

1.教师的年龄影响教材的选择。武术教师随着年龄的增长，完成动作能力会有一定下降。在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性较强的动作，教学的动作过于简单，不利于学生对中国武术文化的吸收与理解，造成部分学生形成中国武术“中看不中用”的思想。因此，学生对武术的学习失去兴趣，最终的后果则是影响了学生的全面发展，直接导致武术文化的传播。因此，在选择教学内容时，往往偏向以前教过的动作。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

2.教师的特长与喜好影响教材的选择。武术是高校体育教学中的一个重要的部分，其教学目的是使学生掌握一定的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程、学生通过听、看来感知技术过程，主要是看学生的信息来源。这样，就要求教师要有很高的技术水平和示范能力。同样的动作每一次示范都一样是很难保证的，这就会直接影响学生的学习效果。很多武术教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多。根据武术运动的特点，这项动作复杂、多样的运动，每个套路都由几十个动作组合而成。时间一长，势必违反全面发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中也是屡见不鲜的。

3.技术动作难示范影响教学进程。武术教材中有很多腾空、跳跃、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终结果往往还是会影响教学进程。过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，对技术动作无法正确理解，尤其是对动作的搏击意义模糊不清，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

4.多媒体课件的作用。虽然多媒体辅助教学只是超越传统教学的一种辅助手段，但发挥其优势，就会为传统的武术教学加上翅膀。从学生的兴趣、教学内容、教学方法等方面进行对比，会对其在武术教学中有很大程度的帮助，有助于提高学生的学习兴趣；有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点；有助于学生建立正确的动作意识，统一规范技术动作；有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作；有助于发挥取长补短的作用。

五、开展多媒体武术教学的几点建议

1.应建立完整的武术课件库或武术图片库，尤其是各种拳种、器械与各类武术比赛的精彩图片等，各学校应配备一定数量的专业课件制作人员。

2.学校应兴建合理数量的多媒体教室。

3.武术教师应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台。

4.武术教师能够掌握一到两种的课件制作软件，独立制作简单的教学课件。

只有明确多媒体教学与传统武术教学的关系，多媒体教学才能在武术教学中起到很好的辅助作用。这一理念，要体现在武术课教学计划中多媒体教学课时的安排上，体现在理论课与技术课的合理结合上。多媒体教学不能作为武术教学的主要教学手段，但它是重要的教学手段。只有发挥多媒体教学的优势，与传统武术教学方法合理地结合在一起，才能使武术教学更加生龙活虎，才能为武术的进一步推广与普及做出贡献。

参考文献：

[1]吴自菊.浅谈多媒体课件的制作和应用[J].卫生职业教育，2012，（01）.

第7篇：多媒体课件在教学中的应用范文

1多媒体课件的制作

1.1 一般准备:整形美容外科教学目的在于将理论与临床知识初步结合,重点在于大纲要求的常见病、多发病的诊断和治疗。这就要求在制作多媒体课件时,遵循大纲的要求,全面展现多发病、常见病的临床表现,诊断要点和治疗原则。首先,应按照教学大纲要求、教科书内容、教学进程及教学时数,结合教学经验制定多媒体课件制作计划。其次,按照课件制作计划收集和准备各章节需要的图谱、病例、相关图像(片)资料及临床参考书等素材。最后,选择制作软件,可使用的多媒体课件制作软件很多,如:Authorware、Flash、PowerPoint、Director,应选择容易掌握、容易获取的软件,常选用PowerPoint。本文重点讨论PowerPoint课件的制作。

1.2 资料准备:课件中使用的文字、图片、动画以及视频等均称为素材,临床学习时,部分患者拒绝接受学生观摩或手术已完成,一般很难见到典型病例,使刚接触临床的学生对于病例难以做出正确的判断。这就要求教师在平时注意收集典型患者的多媒体资料,在实习或见习时,播放典型多媒体课件,让学生根据多媒体提供的资料,对患者在功能和外观方面的缺陷或障碍做出判断。通过临床病例和多媒体资料的对照,可以加深学生们的印象,提高见习效果。对前期收集的素材,大多不能直接使用,需要对其进行加工处理,对文字的处理主要是提炼加工,用尽量少的文字准确描述所表达的意思,对图片、图像的处理,根据课件的需要使用PhotoShop对素材进行裁切、调节对比度、亮度及色饱和度或其他必要处理等,并将图片格式存为jpg格式,在课件中插入相关视频文件,既可加深学生的印象和理解,提高学习兴趣,还可对功能障碍和手术过程进行详细的演示。对视频素材的加工,根据教学需要对其进行分割、剪切以及视频格式的转换,一般将视频文件转换成MPEG格式备用。

1.3 初期制作:使用 PowerPoint制作多媒体课件要选择恰当的模板和与之相匹配的背景色。一般背景色宜深,最好是深蓝色,前景色宜浅,最好是白色,反差较大则演示效果较好。确定题目和各级标题使用的字体、字号和颜色,同级标题原则上应统一,可将一级标题用超级链接至下一级标题,所有下一级标题讲解完毕再返回上一级标题。这样,就能给学生很分明的层次感。根据课件内容、知识点之间内在的联系和授课的顺序安排课件素材。每一个知识点可根据需要使用文字、图片、动画、视频等,从而使教学变得更加形象、生动、富有趣味,有利于提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力[2-3]。

1.4补充与修改:初期制作的课件一般都要进行反复修改与补充,才能满足教学的需要。根据教师的授课习惯、方式,对课件中的每一个对象出现的顺序设立动画,并根据内容选择幻灯片切换方式,完成后进行试放,对不满意的地方进行修改,对遗漏的内容进行必要的补充,直到满意为止。在制作过程中,要特别注意随时保存和备份文件。

2多媒体教学的缺陷及解决方法

传统教学历史悠久,具有高度概括性、简便以及经济的优点。但是这种教学方法是以教师为中心,教学内容相对局限,既不能发挥学生学习的主动性和积极性,也不利于创造性人才的培养[4]。多媒体教学与传统教学相比有许多优势,但也存在一些缺陷。主要有:①由于多媒体信息量大,掌握不好,易产生教学内容主次不分的现象,学生不易抓住教学内容的重点和要点;②图片多,增强了直观性,但留置的时间过短,不利于学生的思考,易造成记忆不牢;③多角度,多层次展示教学内容,可开拓学生的视野,易造成学生思维疲劳。针对这些不足,可以采用以下传统方法加以克服:①书写层次分明的标题性板书,时刻提醒师生教学的进度、层次和重点内容;②每一段教学内容之后,要有总结性文字资料以及复习思考题等,引导学生围绕教学重点进行归纳总结;③应选择数量适当的图片,既要层次分明又要多角度反映教学内容,但数量不能过多。

将多媒体教学引入临床教学中,将传统教学方法与现代教学方法有机结合,加强教学互动,发挥学生的自主思维,充分发挥现代多媒体技术的优势,抓住整形美容疾病季节性、冲动性就医的特点,可以克服实习时典型病例缺乏的不足,使之全面、多角度地理解和掌握临床学习内容。应用多媒体技术,优化教学模式是当今教学创新的重要课题,尤其在患者拒绝参观的教学中,多媒体技术更是快速应用于理论教学、实习和见习之中。如何进一步筛选、保留有效的传统教学手段的同时,科学地应用符合整形美容外科教学规律的多媒体课件,依然是当前创新教学模式的重要课题。

[参考文献]

[1]苏 略,程王显,董国军,等.优化解剖学教学的与时俱进[J].解剖学杂志,2007,30(l):122-123.

[2]吴江锋,艾寿坤,黄晓飞,等.手术局部解剖学多媒体的制作[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(3):244-245.

[3]朱传军.浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用[J].局解手术学杂志,2005,14(1):46-47.

第8篇：多媒体课件在教学中的应用范文

【关键词】多媒体技术；生命科学导论；教学；

生命科学是研究生命活动规律及个体和环境的关系的科学，知识体系抽象、微观。传统的教学方法，学生只能借助仪器进行观察，如生物的结构，DNA分子的双螺旋结构，更需要学生的空间想象力，多媒体技术与传统的教学形式相比，更加直观、生动、形象，能够拓宽课本知识体系、加深课堂学习的内涵和外延。本文分析了多媒体课件技术在生命科学导论教学应用中存在的问题，探讨了多媒体课件技术辅助生命科学导论课程教学的实践效果，以期提高生命科学导论课程的教学质量。

一、多媒体教学中存在的问题

多媒体课件技术在生命科学导论课程的教学中的应用，虽然改变了传统的教学方式，但在其应用过程中还存在一些问题。首先教师的课件制作水平低，要吸引学生的注意力，使教学过程更加直观，加深学生对知识的理解，这就要求我们在制作课件时，要有丰富的图片、动画，而不仅仅是将黑板上的板书，转移到了计算机的屏幕上。其次，师生之间缺乏互动，在使用多媒体课件的教学过程中，有些教师往往整节课都坐在计算机旁边，只是点点鼠标，学生被动的接受，在实际应用中应增加师生之间的互动，活跃课堂气氛，注重学生学习过程中的主体性，和学习兴趣的激发及能力的培养。

二、多媒体技术在生命科学导论教学中的应用

教学方法是完成教学目标的途径。教学目标确定后，有效的课堂教学要靠有效的教学方法来实现。生命科学导论是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中应不断激发学生的学习兴趣，提高其学习的主观能动性，教与学互动，才能收到理想的教学效果。多媒体技术的应用极大的方便了生命科学导论课程的教学工作，多媒体教学能解决教学中的可视化和动态过程，使教学内容更加直观、生动、形象，有助于学生对抽象内容的理解，提高授课质量。通过多媒体辅助教学，不仅把枯燥、抽象理论化的知识形象化、具体化，还更好的突破教学重点、难点，提高了课堂效率和学生的学习效率，如细胞的有丝分裂过程，这一过程对学生来说是枯燥、抽象的，即使借助显微镜也只是通过永久切片观察细胞有丝分裂的间期、前期、中期、后期、末期这几个固定的时期，并不能将有丝分裂这一动态的过程很好的演示出来，而借助多媒体技术就能很好的解决这一问题。

利用多媒体技术，实现了生命科学导论课程的情景式教学。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，使教学内容变成声形结合的画面或动画，可创设教学情境，渲染课堂教学气氛，引起学生的学习兴趣，激发其学习积极性，如利用多媒体技术可模拟生命起源的早期地球环境，通过创设情景，让学生对已经不存在的早期地球环境条件，有切实的感受。多媒体技术的应用还增加了信息量，拓宽了知识面，提高了学生的学习兴趣，在生命科学导论教学中，通过搜集网上图片和跟教学内容有关的素材，极大地丰富了课堂的内容，如在讲解克隆方面的知识时，不仅可以把克隆羊多莉的整个产生过程展示出来，还可以通过展示克隆牛、克隆老鼠等的图片，让学生了解其他动物克隆方面的成果。随着网络技术的发展，很多生命科学领域的最新成果从网络中获取后，可直接应用于教学，教师也可将课件上传至互联网，使学生方便、充分的学习相关知识。

三、结语

总之，在生命科学导论课程教学中， 充分发挥多媒体课件作为主要教学手段的优势， 并结合讨论课、专题讲座、利用Intrenet 网络资源和建立网上论坛等多方面的辅助教学手段， 可基本解决本课程教学内容广、课时少的矛盾，提高教学质量和效率。无论从学生考试成绩还是问卷调查结果看，以上教学方式取得了良好的效果，受到学生的普遍欢迎。因此，我们将进一步加强课件的开发和研制，充分利用各种现代化技术和教学手段， 使之更好地服务于教学， 进一步提高生命科学导论课程的教学质量。

参考文献：

[1]徐冠，李燕.课堂教学中的多媒体技术应用探讨[J].桂林航天工业高等专科学校学报[J].2009(2)：239-241.

[2]刘成新.课堂多媒体教学存在的问题与对策教育与职业，2007(11)：56-58.

[3]李萍.浅谈多媒体教学的完善[J].中国成人教育，2007 (16)：131-132.

[4]朱国平.多媒体教学弊端的几点思考[J].中国成人教育，2007 (22)：122.

[5]孟祥林.教学过程最优化策略：师生关系行为视角的分析[J]. 扬州大学学报: 教育科学版，2008(2)：77-82.

[6]杜敏华，杨建伟，刘雅婷. 多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学， 2010，38(18)：9891-9892.

第9篇：多媒体课件在教学中的应用范文

1与传统体育教学相比应用多媒体课件教学的优点

初中体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上灵活地应用、 创造新的运动技能。而新的运动技能要通过体育教师用精练的语言讲解技术要领，用规范的动作示范技术动作, 让学生通过听、看来感知才能形成。这样就要求体育教师要有很高的技术水平和示范能力, 否则很难把难度较大的示范动作做得比较规范, 直接影响学生的学习效果。但是体育教师随着年龄的增长, 完成动作的能力必然会下降, 在选择教学内容时, 就会回避那些难以示范、技术性强的动作, 影响了学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中也是无法克服的。

多媒体课件教学是应用计算机多媒体技术, 以其鲜明的图像、 生动的画面、 灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的,是教师根据教学需要利用科学的学习理论和丰富的教学经验自己设计制作的软件系统。它能直接反映教学内容与教学效果, 包含着教学过程中呈现的各种教学信息、应答信息、评价信息, 再加上软件本身的教学策略及相应的控制方法, 是一个完整的教学系统。在初中体育教学过程中, 应用多媒体体育课件可以把教师难以示范清楚的技术环节, 用动画或影像表现出来，或把空中动作暂停下来示范给学生看, 使学生看清每个技术细节,更快、更全地建立起表象，便于学生对动作的理解, 对帮助学生快速掌握学习内容, 提高教学质量, 缩短教学过程的效果是非常明显的。更重要的是多媒体体育课件能够把示范不好或不清楚的动作环节表达清楚。同时，制作多媒体体育课件的过程中，也加深了教师对各项技术的理解和认识, 提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。例如，应用多媒体体育课件进行体育常识教学时, 可以汇集多项基本常识， 选择学生感兴趣的体育知识，通过文字显示, 并附上具有代表性的画面。克服了传统体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点, 可以激发学生左右大脑同时工作, 有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养, 变被动记忆为主动接收。

2多媒体体育课件的制作

课件制作要以教材为参考, 广泛收集教学素材。课件制作和课堂教学一样, 既要来源于教材, 又要高于教材。因为教材具有一定的出版周期，往往会滞后于当时的科技发展水平, 所以一定要收集各类教学素材, 特别是要吸收与教学内容相关的、本学科的前沿知识和最新成果, 这样才能提高学生的学习积极性, 引导学生进行科学的思考和学习, 有利于培养创新型人才。

课件制作要内容紧凑, 图文简洁，不一定要大量穿插各种图片和影像,因为有些图像其实是并无实质性内容的装饰性图片。这样的课件并不适宜课堂教学，不利于学生集中精力，特别是当教学内容越深奥时, 副作用越明显。据调查, 初次采用多媒体课件( 图片内容较多)进行教学时, 有40%以上的学生表示有走神的现象,其中20%左右的学生反映有看电视一样的感觉。因此, 课件制作必须简洁明了, 内容一定要系统、精炼，特别是图片和影像资料的运用必须恰如其分, 切不可铺陈夸张。其实，通过计算机网络系统，教师可以方便地下载各地学校的优秀课件，将其分析、引用、加工、整理，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

3初中体育教学中应用多媒体课件应注意的问题

多媒体课件的运用必须适时、适当、适度。适时就是要选择最有利于学生掌握教学要点的时候运用，如学生运动完后，笔者用课件展示运动后的生理反应, 如: 血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应过程用立体动画生动地展示在学生面前, 促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急

促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。适当就是要用在精彩之处， 用在激发学生学习兴趣之处,用在有利于突出重点、突破难点之处。例如，“跳远动作”的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好。笔者就用多媒体课件来模拟其全过程，边演示边讲解，学生不明白的地方让其反复观察。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。适度就是当用则用, 不用则弃, 不要为装饰课堂而用课件。

教师不要简单地认为只要使用了课件教学，教学效果就一定会显著提高。教师在教学时必须要充分体现教师为主导、学生为主体的教学地位。在呈现课件之前, 教师应给予必要的指导, 告诉学生该课件的大致内容, 以及这些内容与学习目标有怎样的联系。呈现课件之后，教师必须及时地、恰到好处地指导学生学习，要注意提示学生观察的重点和应该注意的问题, 并提出思考题, 使学生有意识地注意学习相关的知识, 并把观察和思考有机结合起来。

应用多媒体辅助教学, 对教师也提出了更高的要求。教师必须熟练掌握计算机软件、硬件知识及课件的制作过程，这样才能在课堂上很好地驾驭多媒体课件, 随机应变地处理某些偶发故障, 使多媒体课件成为整个教学过程中的有机组成部分, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。体育教师要会将体育教育学界的专家编制出的课件结合教学实际进一步加工, 经过逐步的实践直至定型。比如进行“模拟裁判”教学时，用课件将球类的比赛场面展现出来, 让学生自己作裁判, 利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决, 在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。再通过教师的讲解, 加深学生对球类裁判法的了解。