多媒体在教学中的作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的作用范文

关键词：教学模式 多媒体教学 教学过程

随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术为核心的现代教学媒体打破了传统的以教师为中心的教学模式，它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式，使常规的教学如虎添翼，这对于提高学生的知识水平和培养学生的创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。教师在使用多媒体手段进行教学时要做到适时、适量、适当，让多媒体丰富教学过程，让学生更好地理解课堂内容。在多媒体教学飞速发展的今天，教师应处理好多媒体教学中教学思想和教学手段的关系，才能更好地发挥多媒体教学的作用。

一、运用多媒体的动画效果，呈现过程，“意会变言传”

多媒体教学可产生优良的视听效果，而人的视觉、听觉又是接收信息的主要渠道，所以多媒体教学有利于信息的传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有引起学生注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势可以不断提高学生注意的品质，使学生的心理活动处于积极状态。运用多媒体教学时重点内容要突出、主次分明，让学生对重点内容更容易理解。

例如，在flash课程中要学生制作一个绚丽的烟花效果。教师在课堂上理论讲述它的制作过程或是效果如何灿烂，但学生对效果的理解也只是停留在理论上，不知效果如何才能符合要求。当教师用动画演示一次后，学生观看它的动态效果后就可以有一个直观的了解。接着教师再解释一次制作的步骤及要求，就可以大大提高课堂教学效果。最后学生到电脑房上机实践，教师加以辅导。

二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课堂的开始阶段，教师要想办法迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课的成败起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学中的难点。多媒体的运用，可以为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

正因为多媒体是教学、教育发展的有效手段，因此，应对教师进行多个应用软件使用的培训，如通过对软件的学习，把它有利地运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色、学生地位、教学过程及媒体作用的转变。教师要通过课件与学生多交流给学生提供积极参与的空间，比如设置“思考一下”“讨论一下”“试验一下”等内容，以实现教师与学生、学生与学生的实时互动。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比例及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

四、运用多媒体的便捷性，大大提高教师的工作效率

教师都有备课笔记，每次阅读时都会有新的体会，直接在笔记上加笔注是件很麻烦的事，而且平时搜集了很多材料，如何把这些材料和备课笔记很好地结合起来，有时也会让人头疼。但计算机正好解决了这个问题，教师可以把备课笔记做成电子文档。每讲一课前，都要根据时事、国家最近出台的一些有关政策以及科研前沿动态等进行必要的内容更新和补充，在多媒体课件上就可以直接修改，非常方便，还可以加以批注。而且用网络可以搜集更多的资料，再把资料直接加入到备课笔记中，方便使用，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。多媒体教学使授课变得方便，学生可以在课后复制老师的课堂讲义，对于不太明白的地方，可以做到课下学习，也为学生提供了一个更好的复习途径。

五、有效的多媒体展示，促进学生对知识的深层理解

多媒体教学具有“五性”，即直观性、动态性、高效性、趣味性、可重复性。多媒体教学可通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，突破视觉的限制，让学生多角度地观察对象。在教学过程中，教师适当将知识与多媒体信息技术结合，能有效促进学生对知识更深层的理解。其实计算机的很多教学内容是教师用讲述法不容易表达的，枯燥的知识容易让学生产生厌学的情绪，而且学生的理解能力有限，就更无法要求学生有更深入的分析。教师可以利用多媒体的优势让讲解言之有物，并针对重难点进行立体的展示、讲解，清晰知识脉络，让学生跟上教师的每一个思路，出现问题可以及时得到解答或进行探讨，达到对知识认识的提升。

总之，利用计算机多媒体进行教学对个别教学内容具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度，个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

参考文献：

[1]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].广州：华南理工大学出版社，2004.

[2]刘群红.关于多媒体教学中存在的问题的思考[J].考试周刊.2013（49）.

[3]许兴权.职业技术学院计算机技能多媒体教学研究[J].中国教育技术装备.2013（21）.

[4]马秀枝.高校多媒体教学的利弊及探索性改进[J].中国科教创新导刊.2013（23）.

[5]柏明绪，王友增.实施多媒体教学应把握的几个问题[J].大江周刊：论坛.2013（7）.

第2篇：多媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体；教学；作用

多媒体教学是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。多媒体计算机在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

一、计算机多媒体教学的视听作用

人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。计算机多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

传统的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性”。多媒体计算机集图像、图形、动画、音响等功能于一体，使传统的教学媒体与现代化教学媒体有机结合、相辅相成，既能准确地输送教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化，并且有选择、判断、数量、质疑、创见、排序等单项功能和复合功能。

二、计算机多媒体教学可以丰富信息量

创新是不断积累知识的升华。只有在知识积累一定程度，才可能产生创新的灵感，迸射出创造的火花。计算机多媒体的使用有利于丰富学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料，补充信息量。

计算机多媒体所传递的信息具有形象、直观、生动的特点，它可以调动学生的多种感官参与学习活动，通过了解事物的形象、声音、变化和发展过程去获取信息，大大的提高了学习效率。

三、计算机多媒体能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、计算机多媒体为学生的创新实践提供有利条件

首先，计算机多媒体更能揭示事物的内部联系，使隐蔽的、静止的、离散的关系直观的、动态的集中的表现出来，便于学生发现规律、抓住重点。

其次，计算机多媒体所具有的模拟性为学生的重复实验、总结经验、数据分析提供了有力保障。在教学中，一些有危险性、耗资多、计算量大的，或者要求严格控制无关因素的实验，利用计算机可轻松完成，也可根据需要不断反复实验，总结经验，得出的实验数据也可以由计算机进行分析，为学生创造性的学习提供了现实。

再次，计算机多媒体有利于学生学习方法的优化和创新成果的推广。学生的学习方法、研究成果借助于计算机多媒体可以不受时空限制广泛交流，在交流中，取长补短、不断改进。

五、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

在教师的引导下，学生的注意力、观察力、形象思维和逻辑思维能力不断提高，并引发学生不同的情感体验，在观察的基础上分析、想象，从当前事物在时间上、形式上、空间上、性质上、气质上等方面与其它事物的相近、相似、相反之处展开联想，使学生的形象思维、逻辑思维及直觉等多种思维形式高度交融，逐步形成分析和综合思维的习惯，使学生的学习方法、能力和知识不断优化。

总之，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。

参考文献：

[1]赵国栋.论现代教学技术的应用与高等教育现代化《电化教育研究》2000.8

第3篇：多媒体在教学中的作用范文

关键词：地理；多媒体；课件；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-320-01

一、多媒体课件资料可以激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。适当的使用好的课件资料能让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性。

例如：在“常见天气系统”的教学中，可先播放一段教师提前准备的我国某地某天经历的典型天气现象，可以是一次台风天气也可以是一次锋面天气。一段多媒体资料的播放可以大大激发学生的求知欲，学生就有可能思考当地当天的天气成因，接下来的教学学生就可能集中注意力听课。这节课的教学效果一定比教师直接讲课效果理想的多。

二、多媒体课件资料可以化繁为简，突出重点

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

例如：在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图，这样，既利于教师重点讲解，又可起到化繁为简的作用。在《水循环》课件中，把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画，在讲解时一一显示，最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样，学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节，同时还可以让学生知道，这三种循环不是孤立的，而是有联系的，通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。

三、多媒体课件资料可以化静为动，帮助理解

在以往的地理教学中，教具主要是挂图或其他教学模型，教师教学过程中再结合课本插图使用。由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。

例如：在“地球的运动”一节中，学生最难理解地球公转产生的地理意义。传统教学中让学生只能看静态的图片和教师用地球仪演示，但仅用地球仪很难演示清楚，学生很难理解，长期的这一节知识是教学的一个难点。使用多媒体动画演示，一边演示，一边讲解学生就很容易理解了。

四、多媒体课件资料可以形象生动反映事物的发展变化

很多地理事物的发展变化是一个漫长的过程，我们个人或者人类的历史都不可能经历的到。这样的知识学生理解记忆就有困难。例如：在《板块构造》、《地壳运动》里的“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等。这些知识用多媒体动画显示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面做成水平岩层，在力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示背斜顶部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快，向斜底部在挤压力的作用下，岩层较致密外力侵蚀的速度较慢。差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位渐渐成为谷地，向斜部位反倒转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。

此外，很多课件里，在动画显示过程中适当配上声音或音乐，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的过程”、“冷暖锋过境前后的天气变化”、“气旋反气旋形成的天气”等动画显示过程中，相应配上雷声、雨声；这样就会把知识深深地刻在学生的脑子里。

五、多媒体课件资料可以化远为近，生动逼真

传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。但在课件资料里，适当插入视频影像，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前，如火山爆发、地震、海底地形等；也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，让学生领略各种大自然的奇观：如宇宙空间、世界各地的风土人情等。

第4篇：多媒体在教学中的作用范文

一、多媒体教学存在的直观优越性

以七年级上册的第四章《几何图形初步》来说，这里学习的几何图形是对现实世界进行数学抽象的产物，具有高度的抽象性。图形由简单到复杂，由一维到三维演变的这一过程，各个知识点之间都是动态链接，但在图形演变的背后蕴藏的那些知识是不变的。若利用传统的数学教学方法来主观地描述几何图形这些基本的知识，是需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力及对教师的描述知识有一定的概括理解能力。但这是初中阶段的“图形与几何”开始阶段，重要的是教师应该让学生认识到学习“图形与几何”的重要性和趣味性。教师在讲授这章内容的时候一定要直观地体现知识。抽象性的讲述对于学生的学习来说是局限、单调的。教师使用多媒体课件可以用许多镶嵌的平面图形与动画展示实际抽象出来的图形，然后通过观察图形、对比图形、思考交流、讲述想法，最后归纳出立体图形和平面图形的概念，以便于学生逐步体会，加深认识，为后续的学习打下兴趣基础及知识基础。多媒体教学对学生认识图形的本质、发展空间观念的能力提供更加直接的渠道。

二、多媒体教学增加教学模式的丰富性

教师从传统的那种单纯的讲课模式变成现在的人机交互模式，对于教学来说，教师可以通过多媒体在每一个教学环节设计不同层次、不同深度的授课内容，这样课堂较传统课堂更加丰富、充实。相应的，对于学生的学习模式来说，学生可以从只听教师满堂灌转变成根据自己的实际情况选择相应的知识内容来学习。程度不同的学生在课堂教学中进入的层次就不同。这样的课堂可以让每个学生都参与其中，有的更可以根据自己掌握的知识程度进入较高层，这样，课堂教学就变得多层次，多样化。

三、多媒体教学对概念教学有很强的形象性

中学知识的概念性较强，理性知识在书本中存在过多，单纯地通过教师讲述来提高学生的思维能力、逻辑推理能力是很困难的。这个过程缺乏直观、形象的图形及表象的支持。这时只靠教师的讲述是远远不够的，教师可利用MATLAB、几何画板、FLASH等软件对复杂而又抽象的概念进行形象呈现，多媒体中的动态图形、声音、动画给学生视觉、感觉、思维上的震撼，同时能够充分调动学生对堂课参与的积极性，增加学生的兴趣，避免了教师只是片面地让学生通过记忆概念来理解知识的本质特征和共性。教师利用多媒体教学可使抽象性强的知识点呈现出来更加清晰、透彻、完整。

四、多媒体教学完善教学方式的优化性

中学的教学方式所呈现出的教学效果往往不如教师预料得那么好。这与课堂的趣味性有很大的关系。中学学习不像小学学习那样靠机械的记忆或按照模板来学习，中学知识更抽象，更强调一定的思维能力和理解能力，还有多起来的课业量，这些客观上的微妙变化让中学学生对学习产生了恐惧之情。慢慢的，学生就会在心理上抵触学习，对学习产生厌恶。在这个时期，教师还进行传统片面的“讲”与“授”这种方式，学生就彻底对学习失去兴趣，单调无味的教师讲授势必会影响课堂效果。多媒体教学本身存在的优势：有声，有色，有动画，会给学生感官上以直接刺激。对于学生来说，通过这些有声有色的动画教学与教师言传相结合，整堂课就会显得不那么呆板无味。这样多媒体教学与传统教学相结合起来不仅增加了学生对学习的热爱之情，同时也将课堂的效果发挥到了最好。

五、多媒体教学对于情感目标实现的针对性

多媒体教学在情感教学中也有它的独到之处。中学教学在进行知识教育的同时也要加强对学生的情感教育。教师对中学生的情感教育要贯穿于中学课堂的每一节课中，情感教育在教学过程中可以促进课堂教学的进程，增加课堂教学效果。在中学课堂教学中，教师若只是主观地在自己的“教导”之下对学生的情感价值、情感态度进行教育，那么教师自身的主观因素造成的情感偏向很容易影响到学生的情感，会使学生教育不足、片面。但是多媒体教学可以利用现有的资源或者网络资源针对学生出现的不同问题制定形式多样的解决方案。多媒体可以使学生视觉感官敏锐，可以让学生直接、便捷地接受情感教育。我们选择合适的网络多媒体素材可以对学生的心灵、情感造成积极影响，对学生进行情感教育，以便让教学更加现代化，更加完善，更加完美。

第5篇：多媒体在教学中的作用范文

摘要：在信息技术日益发达的当今社会，多媒体教学集声、图、动画为一体，为学生提供了生动、逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，更加有利于学生思维的发展及素质的全面提高。

关键词：多媒体 初中美术 整合

在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视，课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革。而传统的美术教学模式中，主要以教师的讲解，学生练习、巩固为主，通过挂图、书本和录像等有限形式对学生传递信息。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。而多媒体在初中美术教学中的应用则可变单纯理性知识的传授为由感情材料到理性知识，我们可以从电视节目，各种音像制品、网络、书籍和现实生活中获得教学所需要的图片、影像等感性材料。

多媒体技术在初中美术教学中的应用，适应了现代科学技术的发展和现代教育水平的要求。教师结合多媒体进行美术教学，能给学生带来前所未有的直观画面，有效地提高学生的学习效率和学习兴趣，为初中美术教育的发展提供了更加有效的保障。

一、多媒体的运用改进了初中美术教学

在初中美术教学过程中，实践教学并不是每节课都需要进行的，实践教学是培养学生实践能力的方法，但是在培养学生绘画能力的同时，教师还需要对学生其他方面的能力进行培养，最终使学生的审美能力得到提升。初中教师在进行美术教学的过程中，一般情况下都是向学生展示绘画作品，通过让学生们观赏来激发他们的创新能力和内在潜能。然而，教师在对学生进行欣赏教学的过程中，若能利用多媒体技术，充分使绘画作品较为直观地展现在学生的面前，让学生能够更加直接地受到绘画作品的感染，就会有效地提高学生对美术课程的学习兴趣。因为兴趣是所有教学中的关键，如果学生失去了兴趣，那么对任何事物都不会以好的态度去了解和研究。因此，多媒体的运用改进了初中美术的教学形式。

二、加强课堂教学中师生之间的互动

教师在初中美术教学过程中经常性地融入多媒体技术，不仅能够使教学从传统模式转向现代模式，还能够不断激发学生的创造性和主动性，使学生能够为了学而去学，教师为了教而去教，两者形成互助的形态，最终使师生之间关系得到密切发展。在利用多媒体进行教学的过程中，初中美术教师还需要加强课堂上师生之间的互动，应鼓励学生发言与探讨。教师应根据学生的思维方式来对绘画作品进行分析，在学生对问题进行思考和讨论时，无论对错教师都应进行师生与生生之间的探讨，以这种平等的教学方式提高学生的综合能力，最终以多媒体技术为辅助来完成初中美术教学。

三、多媒体辅助美术欣赏教学的备课

在现代教育技术飞速发展的今天，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入了教学中，多媒体辅助美术教学的备课就必然成为不可或缺的备课手段。所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基础，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合、集成利用，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。与其它学科相比，美术是一门比较特殊的学科，特别是在教学资料的准备上更是如此。设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那也是无法达到目的的。

这就需要美术教师要充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等美术资料，及时地通过一定的设备存入计算机，自己动手制作一些幻灯片、课件等。有了多媒体技术，我们可以把这些资料做成资料文件放在计算机中，在需要的时候只要通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学就可以了。

四、多媒体技术改进美术欣赏教学

在美术欣赏教学中欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在较多的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线的信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的作用和美感；而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需要的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。这样的一种欣赏教学形式，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度地促进了学生的兴趣，能够激发潜能，提高教学效率。

五、多媒体技术对初中美术教学的影响

第6篇：多媒体在教学中的作用范文

一、运用多媒体激发学生学习化学的兴趣

大量事实证明，在化学教学中运用多媒体教学手段，能够给学生创设丰富形象的教学情境，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生由原来的被动学习变为主动学习，并且能够主动地参与整个教学过程，从而提高了化学课堂效率。苏霍姆林斯基曾经指出：学生只有有了学习兴趣，才能愉快、主动地学习，才能使学生的主体作用充分发挥出来。因此，作为一名高中化学教师，要在了解学生心理特点与认识规律的基础上，运用多媒体教学手段给学生创设如见其人、如闻其声的教学情景，从而激发出学生学习化学的积极性。

二、运用多媒体教学手段优化教学过程

高中化学中的许多化学概念、化学现象、化学规律、化学反应都要求学生对其进行深刻的理解，避免他们在今后的学习中出现认识或者是理解上错误。因此我在讲授新课时，使用多媒体教学技术，用文字、图像、声音于一体的画面调动学生的感官，使他们充分认识到化学中的一些现象与规律的形成过程。同时，多媒体教学技术还加大了课堂容量，使课堂教学过程进一步优化。因此说，多媒体教学技术在高中化学中的运用，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到了知识，优化了教学过程，提高了课堂效益。

三、运用多媒体教学手段提高学生的理解能力

传统的教学方式以突破教材中的重点和难点为目标，学生往往产生疲劳感，不利于学生对化学知识的理解，而多媒体教学手段的运用使教材中的内容生动形象起来，让化学教学真正地“活”起来。例如在学习人教版高中化学时，我用多媒体给学生演示了分子、原子和核外电子等微粒运动的情形，如果只靠教师的说教则很难表达出这些微粒运动的过程。因此说多媒体教学技术的运用在一定程度上提高了学生的理解能力。

第7篇：多媒体在教学中的作用范文

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.于是，教师如何设计、选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源.例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用.在讲解与“空间四边形”有关问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.若在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形并制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形，能够培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中接触了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的学科，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思考不断了解、理解和掌握这门学科，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性.例如，在讲解“极限的概念”这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再通过动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵.更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多姿，浩瀚无穷.

三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学，在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如，出题、评定等，减轻了教师的负担，因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了.

第8篇：多媒体在教学中的作用范文

关键词 多媒体 教育技术 高校体育 运用

多媒体教学作为现代教学技术的核心内容，其在教学领域中的作用也得到了普遍认可。多媒体教学技术以计算机、网络为载体，以多媒体课件的形式为学生展现出一种全新的、动态的教学方式。然而现代教育技术在体育教学中的应用被备受关注，文章阐述了多媒体教学技术在高校体育教学中的应用，但也提出了相应的问题，希望今后在使用多媒体技术时能有的放矢，突出重点，提高使用效率。

一、多媒体教育技术运用在高校体育教学中的优势

（一）改变了传统的教学环境

传统教学主要是老师通过黑板板书、肢体语言、表情等方式传递知识，学生在学习中全凭自身能力去集中注意力，发挥理解能力，而为了让学生更有兴趣，老师必须通过具有鼓动性、幽默的语言和动作引起学生的注意，但这种方式所得达到的效果并不明显，仍然有不少学生心不在焉，对学习没有兴趣，加上各老师的性格、教学方式、教学理念不同，如果遇到性格内向的老师，那课堂气氛就会更冷静，久而久之学生就会产生厌倦情绪。传统教学环境下的学生接受的是来自老师单方面的感官刺激，没有新鲜感，而通过多媒体技术，我们将声音、图像、文字、动画等结合起来，首先让学生有新鲜感，感官接受到更多的新事物，从而提高学习兴趣，多媒体的媒体力量能帮助学生从不同的角度观察事物，使教师的示范更全面清晰，加上多媒体可以轻松的利用图片、文字将知识内容展现出来，学生也更容易接受和理解。

（二）直观性有利于突破的体育教学重、难点

使用多媒体辅助教学能丰富教学内容，变抽象为具体，把不容易被观察和理解到的知识，通过多媒体的手段充分显示出来，调动学生的求知欲望，突破难关创造出良好的氛围。例如我们在讲原地肩上投篮时，这一部分的内容是教学难点，很多学生对投篮动作总是理解不透，无论考试如何分析、加强动作分解，学生做起来还是有点吃力。但有了多媒体之后，我们制作了6张投篮动作的图片，正面、侧面、背面、下肢、上肢、全身各一张，分别讲解，然后也使用了投篮完整动作的相关课件，利用慢动作播放向学生解释每一个动作的要领，这样教学之后，可帮助学生建立起协调配合的概念。多媒体在体育教学中的应用，就是把把复杂的内容简单化，将教学内容由浅入深，由易到难的展现出来，有效提高了教学效率。

（三）趣味性有助于集中学生的注意力

多媒体自身强大的信息功能就决定了它的趣味性，对集中学生注意力，提高学生学习兴趣有着积极作用，它所能展现的教学功能是普通教学手段难以达到的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，让学生身临其境的参与教学，学生们会感受到体育的魅力，喜欢上体育，很自然地步入积极思维的状态中。多媒体的利用，关键就在于如何提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，并把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，让学生领会动作的同时，又能吸引学生的注意力。

（四）有利于培养学生的创新意识

从人体感官规律来看，视觉明显优于听觉和其他感官，而从信息内容的体现来说，一副图画所蕴含的信息量比文字要大很多，对比一幅彩照和看一张同样大小写了密密麻麻说明文字，我们会发现，图画更容易被理解。多媒体就是有效的将图、文、声结合为一体，并发挥视（画）听（声）双重功能，几次人的听觉和视觉，有声有色，刺激学生的感官，促使他们集中注意力，提高兴趣。在新颖的动画刺激下，学生的思维很活跃，他们比平时更有想象力，更能发挥创新精神。通过多媒体教学，帮助学生自我深思，跃过思维阶梯，迸发出创新的火花。

二、存在问题

（一）缺乏相应的体育教学软件

现代高校配备了专业的多媒体教室，但体育教学软件却相对缺乏，难以发挥现代多媒体设备的作用。我们在教学中所使用的体育教学课件，其实就是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上，很少有形象、生动的展示。

（二）体育教师的运用多媒体技术有待提高

多媒体是信息时代的产物，成为教学工具也是最近几年的时间，所以有不少老师还不具备完善的多媒体操作技术，在操作时常出现一些小错误，导致多媒体功能没有得到有效发挥。

（三）忽略教学的主体的误区

教学中，老师和学生都承担着重要的教学、学习任务，完成课堂教学，需要学生和老师的密切配合，而多媒体技术在教学中运用，功能再完善，也只能起到辅助的作用，但有的老师却毫无计划的使用多媒体，单纯的将多媒体承担了所有教学任务，让多媒体或“课件”代行职责，忽视了师生之间的交流，也抛弃了传统教学模式，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是其它老师在使用多媒体过程中应避免的问题。

（四）多媒体的设备性能不合格

设备性能的缺陷，可能会造成多媒体信号不稳定、雪花大、有噪音，录音的杂音多、噪音大等现象，会造成学生在享受视听过程中的疲劳，甚至对教学内容产生误解。

三、结束语

总是，多媒体教学技术的应用，有效扩大了教学空间，丰富了体育课堂教学的手段，为学生提供了一个全新的教学环境。在高校体育教学中，体育老师应通过多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化教学环境。

参考文献：

[1] 邓若锋.现代教育技术与体育课堂教学的发展[J].体育科学.2000（2）.

第9篇：多媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体高中化学作用

高中化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体计算机的应用，激发学生的学习兴趣

计算机革命促使了人们思想的变革，技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的枯燥，多媒体计算机进入了课堂迎来了教学的春天。教师通过计算机创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主，又激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

二 多媒体计算机的应用可以促进教师的课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。

三、运用多媒体计算机模拟演示突破教学重点和难点，优化课堂教学，提高学习效率

通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见”。

化学研究的对象是微观粒子。原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的初中生来说很困难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到，语言又难于解释清楚，很费劲，也抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

化学反应的实质是键的断裂和形成过程。有些反应挺复杂的，反应原理的解释要用到键的知识，键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图。但过于静止、抽象，不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面空间化？图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体，还可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识，学生的抽象思维能力得到加强。

另外，传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小。有了计算机则可以提前编课件，把必须的板书和习题提前写好，上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间，又可把更多的时间用来补充一些新知识，或辅导学生，提高了时间的利用率，提高了学习效果。

四、运用多媒体技术模拟演示实验，优化化学实验

实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦与资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验，一般老师只能在讲台上演示。这样，只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验，或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。

五、课堂教学中应注意的问题

多媒体计算机辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何运用多媒体计算机教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体计算机辅教学的真正价值。多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点