篮球微课教学设计精选(九篇)

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第1篇：篮球微课教学设计范文

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，微博、微信等移动平台在教育领域的广泛应用，对教育理念、教学方式等产生了重大的变革。微课的作为一种移动学习、远程学习、在线学习的新型教学模式和学习方式也在校园中悄然盛行。在各类微课教学设计比赛的带动下，这种教学模式被越来越多的体育教师所接受和使用，，微课教学正在进入中职体育教学课堂。

1体育微课的特点

“微课”是根据课程标准和课堂教学实际，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，也是一种新型教学资源。在中职体育课堂上，其主要表现出以下特点：

1.1 技术动作呈现的直观性

“微课”把体育教学中抽象的技术动作在课堂之外直观地呈现出来，让标准动作直接、低速、多角度、重复地展示，并可以对教学重难点、易犯错误等进行直观地细致地讲解，有利于不同水平的学生进行模仿练习，加深学生对动作的感知与理解，从而把 “因材施教”落到实处。例如，在足球课中，讲解足球定位球战术的教学过程中，如果只单纯的依靠老师的讲解和示范，学生还是很难领会略显抽象的教学内容，无法及时掌握动作要领，但如果采用flas技术来制作微课视频，就会使足球战术直观呈现，学生也会愿意更加主动地了解足球运动。

1.2 课程结构的完整性

微课虽然简短，但并不是课堂教学的一个片段，或是某个教学环节。一则优秀的教学微课与传统教学课堂一样，是针对既定的教学内容和教学目标精心设计的教学过程，需要制定必要的教学计划，制作教学课件或使用教学器具。一段长度在5-8分钟的体育教学视频，能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，一般都会完整的包括对某一知识点或技术动作多角度的完整示范、分解示范，技术要领、重点难点、易犯错误等等的讲解以及片头引入、片尾总结。所以，微课虽“微”，却是完整教学内容的浓缩，是传统教学的精炼。

1. 3 教学资源的共享性

中职体育教学有田径、体操、足球、篮球、武术、形体舞蹈等内容，其项目复杂繁多，体育教师在教学过程中面临不小的困难。而在实际的教学过程中，一位体育教师很难完全掌握所有的运动项目，在教学示范的过程中也会存在一定的偏差，而一个学校的不同体育教师之间基本都会是互补的状态，体育微课的出现更是完善了这种互补性，不同老师之间资源共享，实现教学资源的最优化，使学生高效、正确地掌握技术动作。

1.4课堂学习的自由性

体育微课随着网络的普及，校园wifi的全面覆盖，发挥的空间也越来越大。学生可以在闲暇的时间打开手机、电脑等就可以直接观看。在课堂上，教师可以利用多媒体，把运动技术动作通过多媒体设备展示给学生，帮助学生建立清晰的动作表象，增强学生对技术要领的直观印象。学生在课堂上不能完全掌握的技术动作，或者落下的内容可以通过体育微课在课堂下进行补充学习完善自己，也是学生自主学习的一种良好的体现方式。

2 体育微课堂的校本实践研究

我校体育教师在充分领会课程的基本理念和目标下，积极改革创新，尝试将微课教学带入课堂，经过多次实践，已经取得了不错的教学效果。下面以“蹲踞式跳远”微课为例，展示我校体育微课堂的校本实践研究。

蹲踞式跳远是中职学生跳跃动作教学的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、腾空、落地四个环节。该技能学习的教学重点时快速助跑，有力起跳；难点在于助跑与起跳的衔接。在传统的教学中，必须由体育教师一遍遍演示，可往往教师已跳得满头大汗，仍有学生没有很好地掌握该项技能，另有的教师年事已高不再适用于如此高强度的教学，对教学效果会有相应的影响。蹲踞式跳远的技术动作存在一定的过程性，不易分解示范和放慢示范速度，受动作的转瞬即逝和容易受突发状况影响等这些客观因素的限制，学生不能全方位集中注意力观摩教师的动作。而利用微课教学为创新手段， 就可以较好地突破教材的重难点，学生也可以不受时间和场地的限制反复学习直至掌握。

3、中职体育微课教学存在的不足及建议

3.1微课视频制作难度大

由于传统常规体育课多在室外完成，体育教师对制作 PPT、视频和音频编辑以及录屏软件的使用都很生疏，体育教师在制作微课的时候，会遇到很多专业以外的技术难题，需要花费大量的时间和精力去学习和练习，更需要信息技术专业教师的指导或参加相关培训来不断提高自身的计算机应用水平。

3.2过于关注形式而忽略内容

体育微课教学的设计要完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。在实际教学的过程当中，有些老师没有针对既定的教学内容和教学目标去制定严谨的教学计划，教学内容重点不够突出，逻辑不清，反而把更多的精力放到了视频的拍摄、课件的制作、后期的处理上面，这样就会华而不实、本末倒置，远离了我们微课教学的初衷。

3.3体育微课资料匮乏质量参差不齐

我国微课的开展较晚，并且国内有关微课的研究并不多，以“体育”为主题的微课研究就更少。虽然各地都有不同形式的微课比赛，高质量的微课作品并不是很多，体育领域的更是少之又少。

3.4对于体育微课教学的建议

微课的视频剪辑及录制要具有针对性，根据教学内容的进度，频中的学习动作不要太复杂，要考虑学生的学习能力，太复杂会打消学生学习的积极性；微课视频要提高规格标准，示范动作要清晰、正规，要有至少两个示范面，制作要丰富，不能太单调，适当配乐来增加学习气氛。体育教师要加强自身综合能力的提高，在不断完善自己专业能力的基础上，积极参加信息化培训，顺应时展的需求。

微课是一种新兴的体育课堂教学的辅助形式，它给学生们营造了一种轻松愉快的学习氛围，但不是体育教学的唯一方式，如何更好地提高体育课堂教学质量，增强体育课堂教学效果，引导学生养成终身锻炼的运动理念是我们持续探索的目标。

参考文献

[1]王子朴.学校体育微改革[J].体育教学，2013（3）：1.

[2]杨绍昌，胡俊.微课在大学体育课程中的促进作用[J].现代企业教育，2015（2）：423-424.

第2篇：篮球微课教学设计范文

关键词：职业高中；体育教学；课堂评价；人才培养

体育教学的评价（本文仅指课堂评价）本身就相对较难，职业高中的体育教学评价相对更难，这种难有主观和客观两个方面的原因。主观上职业高中的体育教学一般都是任务式的，由于从观念上学校对体育学科存在偏见，不够重视，因此对体育课堂教学的评价研究很薄弱；客观上体育课的评价难以量化标准，同时职业高中学生的总体素质较差，对教学的组织和实施也存在一定的难度。所以，很难从体育课堂中对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等目标达成进行评价，更不要说对体育课的运动负荷和练习密度进行测量，除非特殊情况，否则几无可能。

而从另外一个方面来看，教育的成效必须、也只有通过科学的评价才能体现出来。而体育教师自身的专业成长也离不开课堂上的评价，只有从科学的角度去评价学生的身体素质、运动技能的掌握，才能提高自身的体育教学能力。什么样的体育课是好课？我们对体育课堂教学的评价标准是什么？什么样的评价标准是科学的？我们很多人都有不同的见解和看法。本人在体育教学实践中，基于职业高中的体育教学实际，对体育课堂教学评价深有感触，经过长期思考，认为职业高中体育课堂评价可以从这样几个方面来进行。

一、对自身教学的评价

自身教学包括教学前的设计和教学过程中的实施。一节体育课上完后，或一个系列内容训练完成之后，首先要看的就是本节课是否达到预期的效果，当然前提是有预期，知道自己想通过一节课或一系列训练后，达到一个什么样的目标，漫无目的、混时间的课不在此列。具体包括如下几点：

（1）教学的时间分配是否合理。一般我们要用十分钟左右的时间做准备活动，三十分钟左右实施教学，五分钟进行总结。那么一节课上完后就要看这个时间分配是否符合这一要求，如果不符合要求，就要思考问题出在哪里，应当如何改进等。

（2）对教学目标的评价。一节课结束或一个系列教学内容完成后，我们要看学生的学习情况是否符合我们预期的目标。如在跑的技术教学中我们要求学生要掌握跑的技术，包括步幅、步频等，同时也要让学生知道跑步锻炼对促进身体健康的意义，这既是理论教学也是实践教学的目标；对职业高中学生来说，技术教学不该是重点，让学生们学习和了解一些基本健身方法，培养运动兴趣和习惯，这才是体育课教学的主要目标。这些目标能否有效达成，也是我们评价自身课堂教学的重要内容。

（3）对教学设计的评价。教学的过程都是按既定教学设计的思路展开的，教学效果如何与教学设计密切相关，这就成为评价教学设计的第一手材料。以篮球教学为例，学生需要的，实际上是两个身体部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的弹跳能力。这两种能力如何分别得到训练，又如何协调就是考验教师教学设计的一件事。教学设计中，我们可以采用分组训练的方式，即分别进行投篮训练和弹跳训练，也可以采用结合训练的方式，即让学生练习弹跳投篮。这两种方式孰优孰劣很难说清，最好的选择就是结合学生的实际，看学生技术掌握的情况如何。而选择的依据就是评价结果，因此要结合学生的实际情况进行评价，以进一步完成合理的教学设计。

二、对学生发展的评价

我们体育教学的最终目标是促进学生的身体健康和心理健康发展，因此评价不能离开学生而存在。那么，对学生发展的评价包括哪些方面呢？笔者以为正是身体和心理两个方面。

先从身体发展和运动技能的角度来说，一节体育课后，我们可以根据学生的生理外部表现来评价判断学生的体力付出。如果能做到“微汗、脸红、气喘、肌肉酸”（北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授语），那我们就认为学生有了恰当的体力付出，换句话说这九个字就是判断评价的依据。另外，学生通过运动参与，其身体素质、运动技能进步幅度也是评价的依据。

再从心理健康的角度来看，我们希望通过一段时间的体育课堂学习之后，学生能够形成乐观地面对挑战、并且拥有坚强的意志品质。而在日常教学中，这种进步往往不是很明显的，有时候还需要教师作出更多的判断，及时对学生进行鼓励等。如长距离跑，有的学生往往是闻之色变的，因为这项运动对学生的挑战太大了。如果说要让学生喜欢长距离跑，恐怕也有点不现实。但如果当这项任务摆在学生的面前，学生必须拥有接受它并挑战它的勇气，这是我们的教学目标。故在日常教学中，我们常常通过激励性评价的方法，来促进学生的这种品质的生成。如我们结合不同教材上的学生自我评价表，针对长距离跑进行了专项设计，在不同的阶段让学生从态度、能力、意志、跑后感等角度进行描述。这一描述的过程其实正是学生自我评价的过程，在这一过程中学生的一些潜意识有可能被明显化。这种明显化会让学生生成积极的心理状态，从而有可能让他下次会以更为昂扬的斗志去面对新的挑战。

三、对师生互动的评价

任何一个教学过程都是师生互动的过程，在职业高中的体育教学中，师生互动会有两个方面的挑战。一个方面来自于体育学科本身的挑战，由于体育教学更多时候需要通过动作示范来完成，因此身体语言就成为异于其他学科教学的一个重要沟通交流方式，也就是说体育教师要做好通过身体语言来完成互动的工作；另一方面的挑战来自于职业学校学生的特质，有的职业学校的学生纪律观念相对松弛，学习目的性相对不明确，在体育课上更是表现得很松散。在这种情况下要加强师生之间的沟通，摸准这些学生的兴趣点，顺着他们的兴趣方向去实施教学。

根据我们的实践，在职业高中的体育教学中，师生互动的评价依据主要是师生互动时的默契程度。笔者的经验是，在实际教学中要根据不同专业、不同班级的学生特点（每个班都会有着与众不同的特点，一般来说这样的特点往往是班上部分学生的特点，如果掌握了这部分学生，就掌控了整个班级），结合不同的体育教学任务，多给学生体验和表现的机会，那师生互动关系就会比较和谐。反之，如果出现了低于预期的情况，我们就要做好学生情况分析工作，看看到底是哪里出了问题，这个分析的过程，也正是评价的过程。

总之，对于职业高中这样一个学生群体，我们的体育课堂评价不仅要关注学生的运动技能学习，更重要的是发现和发展学生的潜能，从多方面、多渠道了解学生，促进学生身体和心理健康发展。一切评价都是手段，而通过评价促进学生全面、和谐地发展才是真正的目的。因此，我们要不断更新观念，将评价作为教育学生的一种积极因素，及时诊断出现的问题，总结经验，优化体育教学方法，发现学生的多种潜能，促进学生身体和心理健康成长。

参考文献：

[1]徐桂海.体育课堂教学评价标准[J].中国校外教育，2011（7）.

[2]周桂芹.学校体育课堂教学质量评价存在的问题与对策[J].科

技信息，2008（1）.

[3]汪英.当前体育教学评价存在的问题及对策分析[J].武汉科技

学院学报，2007（3）.

第3篇：篮球微课教学设计范文

摘 要：新课标明确要求，激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，要把重视学生的学习兴趣作为确立课程目标和实现课堂高效的重要保证。文章以兴趣为切入点，围绕学生体育学习兴趣的培养，从运动项目、教学环境等方面进行深入分析，并提出了相应的对策。

关键词：体育教学；兴趣；对策；运动项目；教学环境

中图分类号：G442；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0024-02

兴趣是激发和保持学生进行体育活动的内在动力，是学生自觉参加体育运动的重要前提，是学生快乐学习的关键，是学生有效掌握体育知识与技能的重要途径。在调研时发现，如果学生对体育课的内容、组织、场地、器材感兴趣，对教师有好感，学生注意力就会高度集中，就会情绪饱满地融入和参与教学活动。一节课下来，他们即便是很累，仍会感到意犹未尽。教师只有把兴趣培养起来，才能激发起学生们的参与欲望和求知欲望。他们也会因此而喜欢体育运动、热爱体育活动，养成终身运动的习惯。

一、学生体育学习兴趣现状分析

1. 学生对体育课的兴趣程度

现今的体育学习兴趣呈现出一种随着年龄的增长反而递减的趋势。比如，小学低年级的学生对体育课非常感兴趣，到了中年级有三分之二的W生能在课堂里积极主动地参与活动，对所学的内容感兴趣，到了高年级学生对体育课的兴趣更有所下降，特别是女生。而这阶段男生处于青春期初期，往往喜欢在运动中表现自己。到了初中，对体育课感兴趣的人就开始减少，一是由于学习科目多了，受应试教育的影响，家长、老师、学生也认为多参与体育活动会影响学习成绩。二是受中考体育影响，体育教师大多以中考科目为主。加上有的教师课前没有进行充分的准备，教法简单，整个课堂多采取“满堂灌”“一言堂”的传统说教模式，导致体育课堂教学模式单一、雷同，致使学生对体育学习产生抵触情绪。三是由于平时缺乏锻炼 ，觉得体育活动太苦太累。四是认为教学内容较难，趣味性、娱乐性不强。五是随着电子产品的普及，学生的注意力和兴趣有所转移，体育课上出现了“假病号”的现象。

2. 运动项目对学生学习兴趣的影响

因为中小学生水平不同，学生感兴趣的内容也有差异。比如，小学低年级对以游戏为主的教学内容感兴趣，喜欢游戏类的学生占大多数。学生到了中高年级对比较枯燥的体育项目，如队列、操类、武术等不感兴趣。而技巧类体育项目由于技术要求较高，学生有畏难情绪，在一定程度上影响了学生学习的积极性，只有部分学生感兴趣。球类运动由于对抗性、趣味性和观赏性强的原因，受到小学高年级和初中学生的青睐。足球进校园虽然有些年了，但在实际教学中课上得很少，这种现象在中小学比较普遍。究其原因：一是教师的个人专业技能存在短板，信心不足；二是受场地器材的限制，还难以满足课堂和学生的需求；三是由于对抗性比较强，学生过度兴奋导致课堂秩序难以组织；四是出于安全考虑，教师担心因为对抗性强，造成伤害事故。

3. 教学环境对培养兴趣的影响

体育是一门以身体锻炼为主的学科，如果场地器材配备不足，大多数教学内容将无法实施，更难以谈及提高学生学习兴趣。现今，有的学校人均活动面积严重不足。虽然大多数学校有大小不一的塑胶跑道、篮球场、羽毛球场等硬件设施，但由于上课班级多，场地小，对一些场地空间要求比较大的项目来说较难开展，教师只能选择对器材场地要求不高的项目进行教学。比如广播操、近距离跑和各种方式的跳跃等。学生处于狭小的空间，无法释放天性和个性。加上室外班级间相互干扰、学生注意力容易分散，增加了相互碰撞的安全隐患，也影响到学生基本技能学习，影响到教学效果，进而影响了对学生体育运动兴趣的培养，对实现体育教学目标十分不利。

三、培养学生体育学习兴趣的对策

1. 提升教师能力，激发学习兴趣

俗话说，亲其师，信其道。教师个人的人品和专业素养对激发学生学习兴趣能起到关键的作用，因为教师是课堂学习的组织者、引导者，是体育健康知识和运动技能的传播者。教师要用自己渊博的体育与健康知识、良好的运动技能、高尚的思想道德修养、丰富的生活经验，起到示范引领的作用。在教学过程中，教师要做到以人为本，关爱学生，要关注学生学习的参与度和兴趣的激发，形成和谐快乐的氛围。要在愉悦气氛下进行师生之间的思想交流，让师生情感产生共鸣。教师要加强职业道德修养和提升自己的业务能力，只有这样才能更好地培养学生体育学习兴趣，让学生形成良好的体育锻炼习惯。

2. 精选教学内容，感受运动快乐

教学内容的选择关系到课堂教学质量是否有效，因为一些难度过大或太容易以及没有新意的教学内容已无法吸引学生的注意力。教师要熟悉课标要求，更新教学理念，充分了解、分析学生的学情、知识储备量、技能基础、兴趣爱好，选择有新意的、有时代性的、多样性的教学内容。比如轮滑、踏板、跆拳道、棒球、空竹、街舞等。这些既有时代性，又有新颖性的运动项目，可以激发学生学习的积极性和参与热情，迎合学生紧跟时代提升自己运动能力的需要。教师只要做到精选教学内容，贴近学生实际，并科学地进行组织和安排，就能激发学生的学习兴趣，确保每个学生都学有收获、学有所成。

3. 改进教学方法，活跃课堂气氛

教学是教与学的双边活动，教师选择教学方法应针对课的类型，从学生心理和生理特点、知识技能储备等方面入手，运用合理的、多样的、新颖的教学方法，把感知、思维与练习有效地结合起来。让每一位学生都能在参与中学技能， 在兴趣中学知识，在活动中练体能。比如，小学低年级的学生可采用情境教学法、游戏法。初中可采用自主合作法、探究法、竞赛法、纠错法等。还可将信息化融入到体育课堂教学之中，比如微课教学。教师只有不断改进教学方法，才能进一步激发学生学习兴趣，让学生乐学、学懂、学会，真正达到发展学生智力、愉悦学生身心、提升学生运动技能的目的。

4. 关注个体差异，保证人人受益

学生体质、运动能力、心理等方面存在差异。教师在教学设计时，应根据学生的体质差异，比如身高、性别等来确立教学目标，采取不同的方法，使不同体质的学生都能够达到适合自己的目标。教师要设置有梯度的练习，根据学生运动能力差异，将学生分成不同组别，让学生选择适合自己练习的运动项目和目标。这样每一个学生都能够找到适合自己的“最近发展区”，让不同基础的学生可以有效地得到锻炼和发展。教师在课前要充分了解学生状况（比如：孤僻、任性、不合群），确定解决策略，给这些学生更多的关爱，更多的鼓励、更多的展示机会。要培养他们的集体荣誉感和与人和谐相处的品质，让他们在体育运动中体验到乐趣和成功的喜悦，增强他们参加体育运动的兴趣和信心。

5. 加大设施投入，提供教学保障

场地器材是上好体育课的物质基础和前提条件。教学中，教师可根据学段的教学进度，科学合理地安排场地资源。根据本校场地器材的配置情况，在满足课程标准要求的前提下，科学安排体育教学，尽量错开不同年级段班级的授课内容和时段。教师要通过合理布局，使班级可在同一场地开展不同的教学活动，避免发生各班级出现相同的教学内容，相互争场地器材的情况。此外，要充分利用本校资源，开展丰富多彩的体育教学活动，如定向寻宝、穿越障碍等，开拓学生的活动空间。教师要合理开发和利用现有资源，弥补现有体育器材不足的现状，为学生参与体育活动提供物质保障。只有这样，学生身心才能健康发展，教与学才能更好地相融互促、不断提升。

参考文献：

[1]周兴旺.西安市中小学体育场地设施现状与对策研究[J].西安文理学院学报，2005（11）.