研究性学习学习心得精选(九篇)
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第1篇：研究性学习学习心得范文
关键词：意义；特点；效果；评价
随着信息时代与知识经济时代的到来，新的时代也对学生提出了新的要求，所以，教师也面临着更大的挑战，教师要结合时代精神培养学生良好的创造能力及研究性学习的能力。作为新时代的教师要结合学校情况与时代特征，以研究性学习的培养为任务努力教学，“研究性学习主要是讲信息时代占有主导地位的一种学习方式，尤其是在当前我国基础教育逐渐从应试教育转向素质教育这一背景下，提出研究性学习具有重要的现实意义。
一、研究性学习的意义
研究性学习主要是指在教师的指导下，学生自己选择所需要的课题，并通过这种科学研究的方法以加强主动探究的一种学习模式。研究性学习主要是以人本主义心理学为中心，在这一过程中提出了“课程是满足人的生长及个性整合需要一种自由解放的过程”以及某种思想，通过对认知同化论的学习，能够掌握“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，这对创造能力与创新意识具有积极的意义。在大学信息技术教学中以研究性学习为主，组织学生对这一课题进行课题研究与应用，让学生具有主动获取相关信息技术的知识、技能的本领，并在加强研究性学习的过程培养学生的学习兴趣与意识，通过开展以小组为单位的研究性学习使学生之间的团结与合作能力得到加强，在进行研究学习时，这使得学生在获取新知与处理信息资源方面的能力有所加强，在信息技术课程的学习使自己的合作能力得以提高。所以，在大学信息技术课所开展的研究性学习中，对完成新课程标准下的课程任务与教学目标产生了深远地影响。
研究性学习的要求主要是通过以比较科学的研究方式，对科学的研究方法与过模加以拟程，通过提出问题及解决问题的手段培养学生的创新意识与实践能力。我们所要提出的问题主要是以研究性学习为目的。通过选题还可以起到培养兴趣爱好的目的，通过自主选题，使学生的思维的发散性和开放性得到充分的发挥，主要是教师设计一些参考性的问题，让学生通过自己所掌握的知识进行探究。另外，在选题时还让学生结合自己原有的知识经验水平，所选择的研究性课题还应具有可行性及针对性。
二、研究性学习的特点
1.要对问题的提出与解决有所重视
在信息技术教学过程中，加强了研究性学习，教师对学生做好组织工作，从学生的学习与生活中有所侧重地选择与确定他们比较感兴趣的研究专题，并通过对信息技术的学习中发现问题并提出问题。所提出的问题可以是课堂内的教材内容，也是课外知识的拓展与延伸，还可以是对校外的自然与社会现象所做的探究，有些是纯思辨性的，有些是上机操作实践的内容；所研究的问题可以选择相关的证明与结论，还可以是未知的知识领域。
2.要对学生的自主学习有所重视
研究性学习不能单纯地学习书本上的知识，还要对学生的动脑与实践过程加以强调，它不是通过教师来传授知识与技能的，它主要是强调学生的自主学习的行为及过程。在当前的教学形式下，学生们主要采取了接受性的学习方式，此学习方式主要是以事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握为主，在研究的教程中，还要对策略性的知识、态度、价值及情感类知识的学习有所侧重，看其是否与之相适合。有些知识是在加强了自主性学习的情况下，方可内化为学生自身的经验体系。
3.要对学生的学习内容及学习时间的开放性有所重视
研究性学习具有开放性的特点，在信息技术教学中，主要以学习内容的开放、学习时间的开放为主。研究性学习具有多方面的学习内容，有些是对自学内容的巩固，有些是对学生兴趣、爱好及特长的培养。当所有的信息技术问题摆放在学生面前时，学生会按需进行选择，因为对学习内容的开放导致学习时间更加开放，学生可以从自己的兴趣与爱好出发，根据自己的需要、学习的速度与计划，恰当地对参与学习的时间加以选择，在信息技术的研究性性学习中还要关注开放的时间。
三、信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果
1.以学生为主体，使课堂教学更加鲜活
为了展示自己，所有的学生都提前做好准备，学生们在亲自实践与研究中，进一步感受与理解了信息技术学科的特点和相关的学习方法，使学生在掌握互联网技术、网上图书馆、与人的交往等方面的能力得以提高。
2.利用信息技术的先进手段解决相关的问题
利用信息技术解决其他学科遇到的问题，充分地体现了信息技术与其他课程的整合。信息技术是一种认知工具，要做好与课程的整合，为了发展学生的信息素养、为了推进素质教育的实施具有重要的意义。
3.教师要加强学习
在信息技术的研究性学习中，学生对较多问题做了研究，有些也超出了教师的专业领域。这就需要教师加强学习，并具有终身学习的愿望。教师在体验中与学生共同学习及共同成长。
四、信息技术教学中对研究性学习的评价
大学信息技术教学中还要加强学习活动的评价，这也是检查实验效果的一条途径，结合信息技术网上学习活动的情况，在做内部评价时，还要做好以下几个方面的工作：
1.过程评价比结果评价重要
信息技术网上学习活动目标的主要是对学生的学习态度与学习能力的培养，并不注重知识与技能的提高。在进行评价时，要注重学生的参与活动的态度，对问题解决的能力与创造性的提高，还要对所获得的经验与教训的总结。这种课要以成败论英雄，还要让学生做好正确地总结，并使之得以提高。
2.注重学生的自我评价
这里所说的自我评价主要是学生个体的自我评价，还包括集体的自我评价。以上自我评价主要是通过活动的课程的要求进行以及结合评价目标开展的，它并未从根本上与教师的指导相脱离，没有产生混乱。因为是要求学生进行自我评价，所以产生的压力比较小，学生要不断地对自己参与活动的体验、感想、经验与教训做好评价，并对不同的意见加以交换，从而能够使学生获取相对真实的自我认识。这样的集体与个人的自我评价也会使学生受到较民主、健康风气的熏陶及教育。
3.对经验的分享有所加强
信息技术学习活动主要是学生通过学习活动可以得到直接的经验。因为条件的不同，所有人所得到的经验与教训有所不同，所以，要竭尽全力使不同的人有所收获，并使这种学习方式变成学生们的共同精神财富。对学习活动的总结与评价还要坚持开放性，尽最大能力采用集体讨论与交流的方法，将个人或者小组的学习经验以学习成果的形式加以展示，还要鼓励学生对不同的观点提出意见并加以评论。通过评论可以使学生吸取到自己所不具有的经验，这有助于学生间加深对问题的认识，这对培养学生敢于与善于发现问题是有利的，还有助于学生个人见解的优良品质与科学的态度。
总之，研究性学习主要是以转变学生的学习方式为目的，在信息技术教学中，要加强主动探究与创新实践能力的培养，还要着眼于学生的终身学习，主要是培养学生能够终生受用的知识及能力，这也是适应时代教育需求的做法，同进还是信息时代对于基础教育教学方法进行改革的必然选择，更是课程改革的总趋势，让我们为营造“不拘一格降人才”的时代而共同努力。
参考文献：
第2篇：研究性学习学习心得范文
摘要：新闻采访学是新闻学的一个重要分支，是以记者的新闻采访实践活动作为研究对象的学科。研究性学习是一种全新的学习方式。研究性学习可以有广义和狭义两种理解，从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习中；从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识的过程。强调研究性学习对学生的学习生活注入了新鲜的血液，本文就从这几次的个人经历浅谈新闻采访学研究性学习的重要性。
关键词：新闻采访；研究性学习；实践能力；自由与合作
研究性学习对于我们学生来说是一次全新的学习体验机会。第一，研究性学习强调了学生的主体地位。这是传统式教育解决不了的问题，是教师转变观念，树立以学生为主体意识的好开端。第二，研究性学习有助于建立密切的师生关系，改变了以往在课堂上老师灌输式的讲课方式。第三，有助于培养学生的综合能力，对于学生的实践能力有很大益处，特别是在新闻采访中研究性学习更是发挥了重要的作用。
在新闻采访课中，老师先讲了新闻采访的理论内容，然后开始了实践课。在新闻采访课的研究性学习中以小组合作研究为主要组织形式，我们班共54人，共分成6个小组，每组9人，学生自选组长，自定课题，我被分到了第2组，确定小组之后，各组组长提交选题，师生共同在课堂上讨论课题研究的可行性，因为不是每个课题都适合研究，也不是每个课题都有研究的价值，另一方面开阔学生的视野和思维，让学生意识到原来自己身边都这么多可以值得研究的问题。小组确定选题后。小组成员各有分工，相互协作，互相帮助，然后将收集的资料分类整理、讨论、总结，再由各研究小组选派一位代表在所限制的时间内向全班同学和老师简要汇报开题报告，通过和方案的实施过程，主要分工情况，介绍取得成果以及在研究过程中的主要收获。老师和全班同学均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问，之后老师对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。第二次的研究性学习的作业是开新闻会现场模拟，由各小组自选选题，然后有一周的时间进行准备，临发前一天通知全班同学，全班同学都是记者，可以模拟提问，最后由老师和各个小组对其新闻会进行点评。在会之后剩余的时间里是每个小组的每周播报，每个小组选派一位代表对这一周觉得非常重要的新闻进行分享，然后老师进行点评。第三次作业是田野采访，对学校周围的村庄进行采访，然后形成一个议题由各组各选派一个代表进行上台陈述。对于这三次实践作业研究性学习确实发挥了很大的作用。使我在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。下面是我对研究性学习重要性的认识。
1、准备充分分工明确
经过这三次的实践作业，研究性学习转变了我们的学习观念和改变我们的学习方式，以我们小组而言吧，每一次的实践作业关于确定选题的意见分歧很大，因此对于选题的确定我们开了好几次会，经过讨论，最终确定选题，然后分工，各司其职，之后把每个人收集的资料进行分类。在信息收集的过程中会遇到很多麻烦，特别是关于采访这一方面，其实采访就是对人性的测试，记者在和采访对象打交道的时候，也就是考验记者对人性的洞察力。人性的优点和缺陷，在一场采访中，就可以暴露无遗。采访注定是一场在一定时间内结束的“战争”，而记者的人物就是打赢这场战争。所以在采访前得做好充分的准备。例如：第一个问题应该怎样问，要是采访遭到拒绝怎么办等问题，对于采访我做过一次记者，我在采访前做了大量的准备，例如：采访前尽可能收集有关被访者的资料，另外在访谈时要掌握好发问的技术，善于洞察被访者的心理变化，关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答等。我采访的那次很成功，拿到了第一手资料，这给了我很大启发，在采访过程中要以诚相待、热情、谦虚、有礼貌。有时访谈的失败正是在于沟通不够。对待信息的收集和处理过程中，我们能够设计简单的调查方案，然后将信息进行分类，比较。最后依据积累的信息进行分析说明，运用口头和书面方式进行交流。在交流表达过程中，大家能相互学习，找出自己的不足，使自己向专业的新闻采访不断靠近。在这一过程中，不仅有利于学生发挥个性特长而且为激发学生的才能提供了广阔的空间。
2、团队精神合作至上
研究性学习是一项庞大的工程，依靠一人之力是很难完成的，这时我们需要的是团队的力量，所以我们的进行合作，成员之间各有分工，又紧密合作，这就锻炼了学生与不同人之间相处和合作的能力。在这整个活动过程中我们学会了如何解决分歧，化解矛盾，互相谅解，而且通过这几次的合作，我们组成员之间的友谊更加深厚了，这几次我们一起收集、整理资料，一起外出采访、调查，一起解决问题等，一起经历了这么多，我们之间的情谊不知不觉间建立起来了。这对我们以后的生活和学习会有很大的帮助。
3、培养学生的综合能力
通过研究性学习首先是解放了我们的思想，改变了以往迷信权威、死记硬背、的学习习惯。以往的教育主要是以应试教育为主，它强调了机械的记忆，不利于学生健全人格的发展，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造一个自由的、民主的、宽松的、积极向上的学习氛围。对于第三次的实践作业，我们小组向学校周边的村庄进行了采访，我们不在拘束于课堂而是走向户外，这给了我们很大的创新空间和实践机会，转变了我们对学习和生活缺少思考新发现的一些依赖观念，改变了我们“死读书”的学习方式，开创了另外一种的学习方式。无论是在社会实践能力上还是社交能力上，我都在这几次活动中得到了提高和进步，学会了学以致用，了解到了人际关系的复杂性，这为我以后适应社会积累了宝贵的经验。并且在亲历探究过程中我们经历了挫折与失败，成功与兴奋，使我们明白成功的不易，这对于我们以后的学习和发展具有重要意义。
4、改善了师生之间的关系
通过这几次的实践作业，老师给了我们很大的帮助，在我们遇到困难时老师总是及时给予帮助与鼓励，使我们建立信心并进一步提高了学习的积极性，特别是和老师一起去户外实践，这使老师与学生之间建立了一种平等相处、真诚理解、相互信任的合作的师生关系。而且实施研究性学习对教师提出了更高的要求。所以老师经常利用休息时间不断地完善自己的知识结构而且也经常与我们在课堂上交流，这让我们觉得老师是那样的亲切，这更大的激发了我们学习的热情。
5、培养学生对社会的责任感
现在我们大部分时间都是在学校，很少有机会接触社会，了解社会，造成了思维狭隘，实践能力差、生存能力缺乏。通过研究性学习特别是去户外实践使我们了解了社会的一些现状，特别是作为未来的新闻工作者更应该关注社会的动态，多积累社会经验，这对以后我们进入社会有很大的帮助。而且研究性学习就为我们提供了这样的一个机会。研究性学习的实施激发了学生强烈的社会责任感。从这几次小组的选题来看体现了她们对身边社会的关心，认识到了自己对社会的责任感和使命感。
尽管听讲式学习和研究性学习各有长短，但是研究性学习确有它独到的好处，探究是我们认识世界的一把钥匙，通过探究所获得的知识是我们真正理解、真正属于我们自己的知识。（作者单位：西北民族大学新闻传播学院）
参考文献：
[1]陈艳红：《研究性学习方式对学生的影响》
第3篇：研究性学习学习心得范文
一、初中语文研究性学习的再认识
今天的初中学生，已经具备了一定的社会实践综合能力，有很多综合实践机会等待着他们去挑战。学生可以在接受挑战的过程中形成能力，提高自身的综合素养。因而，每一位语文老师都有责任激发这些学生的探究欲望和探究热情，在社会实践中探究真理，形成真知，感悟社会生活的真善美。
在研究性学习这一板块的运作中，教师要针对本校的特色和学生的实际情况，让学生主动探究这一学习领域。为了让学生尽快进入学习角色，适应这一板块的活动，教师就要做好指导工作，在研究性学习的选题中、研究性学习的具体实施过程中、研究性学习研究成果的表述表达中给予相应的指导，在指导中让学生自主探究，自主研究。教师要明白进行综合实践活动研究性学习板块与初中语文课堂紧密相连系、相辅相成的，二者是并行存在的，学生利用自己的业余时间，可以去图书馆查阅资料，可以上网查阅资料，可以走进社区进行专题调研，可以与有经验的人沟通交流。学生在老师的引领下，在规定的时间内完成有关语文学科的研究性学习，这种实践锻炼可以培养学生良好的学习习惯，也可以提升学生的创新能力和综合素养。
二、初中语文研究性学习的途径和方法
语文研究性学习是一种学习方法，在教育教学中应该广泛应用，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，使学生获得广博知识，培养其学习态度和研究意识。根据初中学生学习的特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法：
（一）抓住课堂教学，引导学生主动探究问题
语文研究性学习，课堂内容是重点，课堂教学是基础，不能脱离课堂简单地开展研究性学习，要紧紧抓住课堂，引导和鼓励学生主动探究问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有创造引导和鼓励学生探究的氛围与情境。
（二）拓宽课外延展，激励学生广泛探究问题
语文知识在社会生活中广泛存在，无时不有，如图书报刊、电影广播、演讲辩论、广告告示等等。语文研究性学习也同样随处存在，自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源都是语文研究性学习的资源。例如看电视节目，学生可以研究广告词的特点、语法和应用。
教师要从生活实际出发，拓宽语文学习的领域，结合课堂内外，充分利用各种资源，激励学生在生活中自觉地开展语文研究性学习，增长语文知识，提高自身的语文实践能力。
（三）精选课题研究，鼓励学生深挖细究问题
语文研究非常广泛，但初中语文教学研究有一定的范围，不能面面俱到，一定要精选课题。针对精选的课题开展深入细致的探究，发现问题，解决问题，最终形成小论文。老师要积极帮扶学生精选课题，指导学生写好小论文。精选课题要适应学生的学习阶段，因为每一阶段学生都有不同的心理和学习特点，紧密结合学生特点的课题才更有利于激发学生的学习兴趣。
（四）培养学生收集信息，处理信息的能力
在进行综合实践活动的语文研究性学习过程中，教给学生收集、整理、研究、加工、运用文献资料的方法是十分重要的。在这种研究性学习的过程中，收集资料是一项基础工作。它将会帮助你熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。收集和处理信息应以价值追求为导向，关注学生具备这一能力以后的发展，强调信息的收集和处理是为现实需要服务的，体现最自然的、生活的、心灵的需要，充分展示信息的价值。
第4篇：研究性学习学习心得范文
【关键词】研究性学习 自主学习 创新思维
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0044-01
研究性学习以其活泼、生动、富有感性，日益得到教育界的广泛关注。这一课程的开展，使学生完全改变了原有被动的学习方式，走出课堂，走向自然、社会和生活，开展主动地学习和研究。与此相适应，教师队伍也逐步从传统教育模式中的经验型教师，逐步发展成为具有全面、丰富的科学、社会、文化知识及良好的组织能力和指导能力于一身的高素质型教师。针对教师在研究性学习中的具体作用，笔者认为可以分为以下几点：
1 启发感性认识
由于我们的学生长期桎梏于传统课程教与学的固定模式，学生丧失了作为受体的主观能动性。要改变这一现象，感性的启发成为了重要的手段。激发学生的积极性和主动性，把研究性学习的课程作为一种自发认识，这才是符合研究性学习之初衷的。
所谓自主学习，就是要求我们解除以往学科教学中的限制和束缚，使学生成为教学活动中的主体，获得亲身参与科学探究的体验，逐步提高发现问题和解决问题的能力。作为教师要以正确引导作为教学中的主要手段，注意培养学生的个性和情感，让学生充分阐述自己的观点，鼓励学生敢于设想、敢于实践、敢于交流，使学生感到宽松，充分享受到学习的乐趣。
2 指导学生选题
“问题”是研究性学习中教与学的载体。选择一个好问题，就类似学科教学中选择了一本好的教材，因此选题至关重要。选题过大、没有研究价值、无可行性，是学生选题中最常出现的问题，而这些问题的产生与学生的认知程度及观察能力是紧密相连的。因此可根据实际，邀请有关专家科技工作者，开展各种类型的科普知识讲座，指导学生开展社会调查、阅读各类科普读物，提高学生对自然、社会、生活的认知程度，为学生选题做好必要的知识铺垫。同时注意培养学生的观察力和分析能力，使学生能站在恰当的角度，找出适合自己研究的而又有研究价值的课题。
3 引导创新思维
研究性学习与学科教学不同，它是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，因此科学创新思维能力的培养尤为重要。中国培养的学生善于按部就班、缺乏自信心，尽管有较为扎实的基础，但缺乏创造性。如“吸烟的危害”这一研究性学习中，很多学生因为时间的缺乏感到无从着手。笔者针对这一情况，以转变思维方式为切入点，指导学生从自己的父母、亲戚开始，对吸烟这一社会现象进行细致全面地调查研究；并通过小白鼠被动吸烟的实验，使学生对香烟的危害得到进一步的认识。在这个实验中，笔者引导学生自己制作实验容器。考虑到小白鼠一次吸烟过量可能导致死亡，使实验无法正常进行；过少又收不到预想的效果，为此做一个预实验，确定一次是小白鼠致死的量，从而指导学生制定一个最佳的研究方案。
4 提供技术支持
学生自身的知识水平和活动空间是有限的，往往会影响研究性学习的进程和结果。教师则可以在这方面给予支持。
实验法是中学生较为熟悉的方法。但课题研究中的实验不同于学生平常按书本要求去做的实验，所以，教师的指导是必不可少的，尤其是指导学生科学地设计好对照试验。如有这样一个课题组通过四种不同粒色（红、黑、黄、白）的玉米杂交实验，研究相互之间的显隐性关系。他们在课本上学过的只是一对相对形状的杂交实验，要设计出能同时验证四种性状间关系的实验，对于学生来说是有一定难度的。
在设计方案的初期，学生感到混乱，不知如何设计实验组和对照组，有点顾此失彼。后来经过教师的点拨完善了方案，实验收到了较为满意的结果。5指导总结报告
第5篇：研究性学习学习心得范文
新课标研究性学习英语教学英语教学中实施研究性学习的目的决定着如何实施研究性学习策略。提出研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提高多渠道获取语言知识，并将学到的知识运用到实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生的促进者（facilitator），组织者（organizer）和指导者（supervisor）。为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。所以研究性学习在英语教学中的实施目的是：
1.培养学生对社会的责任感和使命感。高中英语教学涉及社会、经济、科技、文化等多方面的内容。在英语教学中实施研究性学习，就要求学生深入了解社会，学会关心国家和社会的进步，同时掌握科学知识，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任感和使命感。
2.培养学生具有科学的态度和道德。教师根据教学内容，引导学生通过收集、分析和利用信息进行探究，并得出结论。同时还应培养学生尊重他人的研究成果的意识，并使学生养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，锻炼他们勇于克服困难的意志。
3.培养学生发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个实际问题展开。教师要鼓励学生发现和提出问题，引导学生运用已有的知识和经验，设计和解决问题的方案，并通过一系列的研究活动使学生在实践中学习和掌握一些科学的研究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。研究性学习是一个开发的学习过程。在这个学习过程中，教师要指导学生利用多种手段和通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题。
5.培养学生学会分享和合作。研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享大家共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。通过研究性学习中的分工和合作，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会学知（learn to know），学会做事（learn to do），学会发展（learn to be）。这种合作学习的意义远远超过了语言学习本身。
6.培养学生参与研究和探索的能力。研究性学习强调学生通过自主参与研究活动获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的学习态度和积极探索、创新的欲望。
在英语学科中可以从以下几方面来实施研究性学习。
一、以“话题”为中心，培养学生的创新能力
根据学生的认知特点，现行高中课本是以话题为中心编排教学内容的。话题由浅入深，在不同的场合重复出现。在教学过程中，教师可以将每个话题看成一个语言单位进行语言能力训练。
实施话题教学的关键是话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元的第一课时，教师将这样单元的有关研究话题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。学生之间可展开讨论，查找资料，甚至去找有关学科的老师帮助。有了一定的材料后，学生就会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确的表达，等这单元结束时，学生的英语小论文就基本形成了。也许学生的论文并不怎么好，但这并不重要，因为学生的研究性学习的过程比结果更重要。例如在教学Earthquake单元时，可给学生这样的题目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到这个题目，学生首先要阅读课文，查找资料，搞清地震发生的原因，再通过各种途径搞清世界多发地震带的地形特征。通过这些研究，学生能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识。如果能长期坚持下去，学生的研究性学习能力会逐步提升，书面表达能力也会有很大的进步。
二、让“语法教学”为研究性学习服务
传统的语法教学不利于学生的发展，其主要原因是只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。一种有效的语法教学方式是：让学生自己去总结语言规律。教师不是总是先讲解然后练习，在通过多种途径巩固。可以精心准备若干句子、语段或小对话，必要时在课堂设置一定的语境，然后指定学生去总结归纳。例如在教主语从句时，设置了两组句子：
第一组正确句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
第6篇：研究性学习学习心得范文
关键词:研究性学习;移动通信教学;研究
中图分类号:TN929．5－4 文献标识码:A 文章编号:1006－0049－(2016)07－0186－01
移动通信技术的快速发展，促使移动企业需求大量的移动通信技术方面应用型人才。现在企业需要高级应用型人才，而我国高校培养出来的人才已经不适应企业发展需要，必须改变传统的教学模式，本论文提出研究性学习在移动通信教学中的应用，研究性学习是一种新型的教学方式，以培养学生发现问题，解决问题为目标，提高学生自主学习能力，提高学生实践能力，以适应现代移动通信企业对人才的要求。
一、研究性学习范畴
研究性学习是一项综合实践活动课程，需要全体学生参与，学生可以选择那种研究性学习方式，不能不选择研究性学习。研究性学习是一项必修课程，研究性学习在移动通信课程中应用，对提高学生专业技能起到重要作用，研究性学习主要以下作用。
(一)研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动
研究性学习与一般课程有着本质区别，是一项实践较强的综合课程。让学生在实践过程中获得知识，比如通过市场调查移动通信设备厂商，型号，价钱等，让学生掌握移动设备分类，价钱，应用范围，比教师讲理论，学生掌握的好，通过社会实践掌握移动通信基础知识，分析问题，培养具有解决问题能力，这也是研究性学习研究的目的。
(二)研究性学习强调知识的联系和运用
研究性学习主要培养学生自主学习，利用所学知识解决实际应用问题，让所学理论知识能融会贯通，能利用理论知识分析问题，解决问题。比如某个区域要搭建移动通信系统，给出移动通信设备参数，价位，让学生购买移动通信设备，学生理论所给信息，提出几套购买方案，让甲方进行选择，主要考察移动通信设备基础知识理解，并能根据信息分析问题，最后提出解决问题方案，这是培养学生自主创新能力。
(三)研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性
研究性学习丰富了移动通信教学的教学方法，研究性学习本身具有多种学习方式选择，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习兴趣，养成了学生学习习惯，提高学生自主学习能力，培养学生分析问题，解决问题能力，增强了创新意识，提高创新能力。
二、研究性学习理念
首先，提高学生发现问题和解决问题的能力。其次，培养学生的科学态度，让学生学会从实际出发，通过认真踏实的探索实事求是地获得结论。最后，培养学生对社会的责任心和使命感、助学生激活各科学习中的知识储存、帮助学生获得亲自参与研究探索的积极体验。
三、研究性学习方式
研究性学习方式没有固定模式，学习方式是由多元化因素组成，学生根据自己兴趣，爱好选择合适的学习方式。研究性学习为学生的学习提供了多种形式的学习空间，也启发了学生的创新能力，使学生在自选性操作中，通过多种形式的对话张扬个性，培养情操，亲身感受科学的奥秘。
四、研究性学习途径
(一)探索课堂形式
课堂教学是移动通信课程教学主题，如何探索在课堂教学过程中渗透研究性教学，培养学生自主学习能力，提高分析问题，解决问题能力。研究性学习是一种崭新的学习模式，学生在主动探索中获取移动通信知识，综合应用知识解决实际问题。它充分体现了问题性、自主性、开放性、综合性、实践性和社会性这几大特点，完全不同于过去那种偏重于机械记忆，浅层理解，培养模仿能力的陈旧教学模式。在研究性通信课程学习中，学生是主人，是学习的主体，而在以往通信课程的教学中，学生只是被动地接收知识的容器。在移动通信教学课堂上，教师需要搭建平台，让学生成为课堂上主人，教师是教学活动组织者，师生在教学活动中角色转变，对于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，增加创新意识有一定帮助。
(二)确立新型的师生关系
传统教学活动中，教师与学生是教与学的师生关系，教师是教学活动主体，多数利用讲授法进行传授学生知识，学生就是听与学。研究性学习应用师生关系发生转变，主要是自主、合作，协商的师生关系，教师培养学生自主学习能力，课堂上学生是主角，教师是配角，在教学活动中师生是一种合作关系，共同完成一项学习任务，遇到问题共同协商解决，完全体现出学生自主性。总之，研究性学习在移动通信教学中的应用，激发学生学习兴趣，提高学生学习实践技能的积极性，实践技能提高是符合现代企业发展的需要，现代企业用人标准在改变，高校教学模式必须发生改变，培养企业需要的高级应用型人才，提高学生自主学习能力，培养创新意识，提高创新能力。
［参考文献］
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第7篇：研究性学习学习心得范文
关键词：职高 信息技术教学 创新性
前言
随着职业教育课程的不断改革，现在职校学生都大大降低了学习的兴趣，学习状况、学习积极性和学习效果都不太如意。面对如何教学创新，老师们都在用心的思考。文化基础偏低又不太喜欢理论课，是职业院校学生的一般特点，另一方面虽然职业院校学生的学习能力比大学生低，但他们的实际动手能力很强，这也正好和职业中专专业技能课的计算机课程相对口，因为该课程是以实际动手训练为主的课堂教学。怎样才能准确把握和创新这些“新”课程的实施，一线教师已将其定为决定课程改革成败的根本因素。教师要能够创新讲授，创新激励学生，创新提问并倾听的教学，才能实现职高信息技术课程的创新；站在学生的立场，教学效益是“创新教学”的中心问题，而学生的进步和发展，直接影响到教学的创新。[1]
一、职高计算机实验教学现状及分析
1.教学模式和教学内容方面的问题
当下，计算机的教学要求过低，内容又明显的缺少研究性；教学方式更是如出一辙，教师的讲解又很单调，学生不会举一反三，只会
亦步亦趋 。这种教学方式，不仅教不会学生能有效的运用学习策略还缺少探索性的内容。这极大的考验了学生的适应性，学生刚适应了灌输式的学习模式，又要从新适应新形式的学习环境。比如：现在的学生都习惯用作业的形式对白天所学的知识进行记忆巩固， 而现今职高教学大多数以学生的自学为主， 学生通过自己查阅大量的资料， 自己找寻自己知识的欠缺。 这种学习方法无疑是对职高学生的一大挑战。
2.学生的学习积极性严重不足
例如：在以前的学习中，学生没有找到适合自己的学习方法，学习规律，以至于不喜欢学习，并对学习产生了反感厌恶的心理，这样的学习态度势必对学生在职高学习生活中， 埋下不可磨灭的阴影。
3.师生互动效率低
在课堂上老师讲解的专业知识，学生只是一知半解。而课后也没有及时的利用业余时间对课堂上的疑问知识进行查询，长此以往，学生逐渐就对学习产生了厌烦的感觉，认为怎么都是不懂，甚至连听都不听。职高课堂的教学场面形成了，老师讲老师的，同学做同学的，讲台上与讲台下，两个完全无关的场面， 老师在讲台上自己讲课给自己听， 学生在讲台下干自己的事情。这些都是制约职高学校文化课程有效教学的瓶颈问题， 如果这些问题不能有效地加以解决， 职高教学将不会发展下去。[2]
二、提高职高计算机课程教学创新的若干思考
1.探索研究新的教学模式，走产学结合的教学模式
由于职高是针对专门技术应用人才进行培养的，因此，学校就可以与附近的IT 企业联合，让学生不定期的到 IT 企业进行实际操作，参加到 IT 企业开发的项目工程里，做到理论联系实际。例如，职高学校可以积极开辟校外实训基地，将课程的实践环节到企业的实际操作环境下进行。让学生感受真正的工作环节。像单片机这种课程，就可以带领学生到电子类企业的生产车间去实践。而photoshop这类课程就可以到摄影公司去学习照片的拍摄过程及整个处理过程。计算机专业可以与一些大集团确定“订单”培养，引进企业实训设备。做好各种专班的建设，校企双方共同拟订教学计划与教学大纲，根据岗位需要开设课程，学生在校期间就完成上岗前的一系列学习与培训，真正做到理论在实践中检验，实践在理论的指导下提高，学校实现了人才培养和就业的无缝对接，学生实现了就业零距离。
2.建立以实验室为根据的教学模式
计算机课程的动手能力很强，也可以利用视频教学和实践教学进行讲课。职高学生计算机教育就业的特殊性，即要求在教学过程中不能再使用一成不变的教学模式：即“教室+黑板+粉笔”，而要使用以实验室为根据地和主战场的新型教学模式，提升学生实践能力。理论实践相结合，进而提升学生计算机界技能，真正地实现“知行合一”。
3.创造以多媒体技术为基础的交互式教学环境
就目前来说，首先对当前的教学需要，计算机的硬件水平还不能完全满足其需要。通过制作内容丰富的教学课件来模拟环境，这不仅解决了硬件水平不足的问题，还及时的提供了丰富的信息资源。其次，教学课件还能将文字和语言不能表达清楚的内容都直观、生动、形象的展现出来，更方便学生掌握和理解。再次，多媒体的技术环境是一个学生能听能看并能动手进行操作以及进行讨论和交流的环境，对学生进行多种感官的综合刺激，有利于学生对知识的获取和保持。最后，学生可以依据自己的学习兴趣和学习基础选择学习的内容以及恰当的练习，为其提供了主动参与的机会，极大地激发了学生的学习兴趣，并形成学习的动机。[3]
4.推进以项目作为导向的教学法的应用
我们要采用独具特色的科学的教学方法，培养适应市场需要的实用性技术人才。现在把案例教学法、任务驱动教学法、探究教学法等多种教学法的优点都与项目为导向的教学方法相互结合。以项目为导
向的教学方法采用项目小组分工和协作学习的方式，学生学习的过程可以说是一个主动对知识探索的过程；设计项目是以项目为导向的教学方法的教学对象，通过实际项目任务驱使学生主动学习，并通过示范让学生能融会贯通，做到举一反三，能通过学习实际案例解决问题。
三、结语
作者对提高职高信息技术教学创新性的一些意见，信息技术教师要努力改进，并不断探索新的创新方法，提高学生的计算机的技术能力。
参考文献：
[1]包秀娟.职高信息技术开放性教学课堂设计[J].小作家选刊（教学交流），2013，（5）：489-490.
第8篇：研究性学习学习心得范文
一、高三学生心理弹性与学习倦怠的关系分析
我国在高三学生倦怠心理方面的研究不多，但是通过现有的资料分析，总结如下几个结论：
首先，学习压力与学习倦怠关系中，学习压力大，学生心理弹性降低，学生学习倦怠感就会增加。也就是说学习压力与学习疲倦感、学习疏远感呈正相关。
其次，教师和家长对学生提供心理支持，对学生心理激励效果十分明显，学生心态放松，心理弹性随之增加。也就是说教师支持感受与学习疲倦感之间呈负相关，而与学习效能呈正相关。
最后，教师和家长对学生的鼓励，可以调节学生的学习压力，增加心理弹性。在教师加大对学生支持的情况下，学生的学习压力与倦怠感会有所缓解，并且对减轻学生压力非常明显。
二、增加高三学生心理弹性，缓解学习倦怠心理的途径
1.营造良好的家庭育人环境
家长对学生的关怀非常重要，和谐的家庭环境是学生建立学习自信，克服压力的基础。所以在帮助学生缓解学习压力的工作中，家长必须要认清自己的责任。家长不要一味地提出高标准高要求，不要一直强调“名牌大学、重点本科”等。家长要多给予学生鼓励和赞同。首先要经常与学生进行沟通和思想交流，稳定学生的不安心理。和学生一同研究，绘制出最适合他们的发展“蓝图”，父母双方要极力给予孩子支持，减少子女的思想负担。同时，父母与孩子相处要和谐，要给予他们更多的理解和帮助，让孩子可以在一个健康、和谐、安定的环境中成长。
2.营造健康的评价舆论
社会对人才的要求是“复合型、应用型”，学生的发展也是智力因素与非智力因素相互融合的过程，所以在高三阶段，教师和学校必须要摒弃传统“金榜题名”的观念，不要给学生灌输“考不上大学，就没有未来”的思想，要让学生知道发挥自己的特长，也是非常重要的。同时学校要扩大学生的评价范围，遵循国家教育部门所提倡的素质教育要求，评价更加侧重学生的综合素质，这样能够为学生打下良好的心理基础，减轻心理压力，学生的心理压力变小，学习倦怠感自然会减轻。学生会用更多的时间思考自己的未来，为自己定位，进而找到最适合自己的学习目标。
3.营造轻松和谐的师生关系
在应试教育的大背景下，要想彻底摆脱分数对教育的制约，是不可能的。但是体育教师一定要正确处理高三学生的心理问题，缓解他们的学习倦怠心理，通过构建轻松、和谐的师生关系，多与学生交流，尽量减少学生的心理压力，从学生的角度，为他们制订合理的体育教学内容和学习方法，体育教师应该多与学校领导沟通，定期开展一些集体活动，比如春季运动会、秋季运动会、篮球联赛等，不能够因为要高考，而占用这些体育活动的时间。学生长期在压抑、紧张的环境中学习，心理问题会越来越严重，学习倦怠感也会越来越强。所以说劳逸结合、和谐环境很重要。
4.教会高三学生进行自我调节
第9篇：研究性学习学习心得范文
【关键词】应用 高中 信息技术 研究性学习模式
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0112-02
前言：
高中信息技术研究性学习模式是新时期高中教学领域中一个新的研究课题。所谓研究性学习模式其实质是以转变学生学习方式为目标，注重培养学生终身学习的能力，体现出现代化教育发展的目标与需求，也表现出信息时代教育改革的必然结果。新课标背景下，要求高中信息技术教学以提高学生信息素质为宗旨，实现高中信息技术教学的基础性与实践应用性。由此可以看出，高中信息技术课程已由单方面的技术教学课程，上升到学生信息素质的培养课程。因此，以常规的信息技术教学为基础，引进研究性学习模式，一方面有效提高学生自主学习能力，另一方面，可以有效提高学生信息素质[1]。
一、高中信息技术教学中普遍存在的问题
新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标[2]。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略
我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。
2.1信息化研究性学习模式的应用
信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题[3]。例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计某一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2.2强调学生对所学知识技能的实际应用能力
强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。主要体现在以下几个方面：①在高中信息技术教学中让学生亲身参与其中，有利于增强学生对信息技术学习的兴趣。例如Word办公应用软件的学习，教师可以让学生自己制作一个简历，学生在制作简历的过程中，通过提出问题、发现问题、解决问题，寻求一条适合自己的自主学习过程与途径；②高中信息技术研究性学习模式的应用，让学生在亲身的实践过程中，培养学生利用信息技术发现问题与解决问题的能力。对此可以看出，高中信息技术教学应以培养学生解决实际问题的能力为主要目标；③高中信息技术教学不仅单纯培养学生信息技术，还要培养学生良好的信息素质[4]。因此，在高中信息技术教学中，应以研究性学习模式为主，培养学生自主学习的能力，为未来新的信息技术技能与知识的学习打下良好的基础。
结语：
新课标背景下，高中信息技术研究性学习模式的教学应用，有利于开展探究式、开放式、自主式教学模式，突出了学生在教学中的主导地位，活跃了课堂教学氛围，学生通过实践研究的方式，可以亲身感受与理解信息技术学习的乐趣与方法，一方面有利于提高学生信息技术实际解决问题的能力，另一方面，有利于提高学生信息素质，进而实现新时期高中信息技术教学目标[5]。
参考文献：
[1]邵霞艳，张世军，刘家林.在高中信息技术教学中研究性学习的有效运用探究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，20（02）：101-102.
[2]钱扬义，刘豪玲，李晓丽.信息技术支持下的科学研究性学习：模式、实施与成效-以"数字化微型气象站"在研究性学习中的应用为例[J]教育技术：信息化阶段新发展的研究（理论版），2009，23（15）：135-137.
[3]韩昨楠，李建玉，张百城.在高中信息技术学科中有效实施研究性学习的实践研究与应用[J].东北师范大学学报（人文社会科学版），2012，17（09）：163-164.
