趣味教学的重要性及意义精选(九篇)

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第1篇：趣味教学的重要性及意义范文

【关键词】 高中历史 阅读法 有效教学 重要性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-008-01

历史是一门综合性很强的学科，涉及的内容不仅包括经济、政治、军事、文化，而且包括饮食、服饰、教育、风俗习惯等等。以史为镜，可知兴替矣。学习历史，有利于提高学生的认识能力，对加强政治修养，树立远大志向，具有非常重要的现实意义。高中教师要重视历史课堂教学，以生动有趣、新颖的教学形式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生综合能力的提高。阅读法是一种新型教学模式，旨在扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力、理解能力及创新能力，促进教学质量及有效性的最大化实现。在高中历史课堂教学中引入阅读法，具有非常重要的意义。

1. 有利于转变高中历史教学模式，适应新课改的教学需要

新课改更加重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与，注重对学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力以及交流与合作能力的培养。在这样的背景下，高中历史教师应转变教学模式，将教师讲课为主转变为学生探讨为主，教师加强引导的学习模式，在教学各活动中更加突出学生的主体性、主动性及创新性。阅读法不同于传统的课堂填鸭式教学，在对过去客观存在事物进行探究的过程中，更加重视对学生综合能力的培养，将“被动接受”变为“主动学习”，适应了新课改的教学需要，满足了学生的学习需求。在课堂教学中，历史教师将结合教学目标，以学生为中心，始终让学生始终处于主动讨论、主动摸索、主动提问、主动学习的主体地位。

例如：在学习《》时，教师以具体问题的设置，让学生搜集资料，从而有效解决问题。在的意义这个问题上，教师不能照本宣科，让学生死记硬背，而是让学生在掌握大致方向的基础上进行更深入的思考，让学生讨论这场革命给国家、社会乃至思想观念、风俗习惯等方面带来的改变。这样，在回答这个问题时，学生就能够从不同角度、不同切入层面进行语言组织，避免了僵化的课堂教学，提高教学的有效性，适应了新课改的教学需要。

2. 有利于培养高中生学习历史的情趣

作为一门学科，历史具有一定的独特性，不仅涉及到过去已发生的事迹，还涉及到历史社会生活的方方面面，对历史的学习具有一定间接性、抽象性及不可再现性，给高中历史课堂教学增加一定难度。高中历史教师要引起重视，不断创新教学观念和教学模式，改变传统填鸭式的教学方法，将阅读法贯穿于课堂教学的整个过程，使课堂教学质量和效率得到切实提高。这要求历史教师加强对学生阅读技巧的培养，通过略读、选读、精读等方式，引导学生博览群书，从历史知识中分析思考，吸取经验教学，从而培养学生学习历史的情趣，并促进自身综合能力的不断提升。

例如：学习《古代中国的政治制度》时，教师不仅要引导学生阅读我国古时各个朝代的政治制度，将不同朝代的不同政治思想、统治手段、政法律令等方面进行纵向比较，还要指导学生对国外同时期的重要政治变革进行广泛阅读，对各国颁发的关于社会、经济、教育等方面的法律条文进行横向比较。这不仅能够拓展学生的知识面，加深学生对历史理解，还能增加课堂教学的趣味性，改变枯燥无味的历史教学，激发学生的兴趣，使被动学习变成主动探索，促进课堂教学有效性及学生综合能力的全面提高。

3. 有利于培养学生的终身学习能力

高中历史教学任务，不仅仅停留在对历史知识简单的记忆，而是对历史事实进行深入思考分析，从客观存在的事情中吸取经验教训，提高政治修养，提升个人综合素质，为将来工作能力奠定坚实基础。阅读法主要是引导学生进行广泛性阅读，不仅有利于高中生获取更多信息，激发学生对历史文化知识及社会发展变迁的兴趣，还有利于提升学生的分析能力、判断能力及创新能力，培养学生终身学习的能力。高中历史教学在课堂教学过程中，要加强引导，充分尊重学生学习主体地位，让学生始终处于主动参与、主动思考、主动探索、主动求知的主置，从而培养学生的终身学习能力。

4. 小结

总而言之，阅读法是一种新型教学模式，在高中历史有效教学过程中发挥着巨大的作用。高中历史教师要充分认识阅读法的重要性，并将其贯穿于课堂教学的各个环节，切实转变教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和有效性，培养学生终身学习的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] “理解·借鉴·批判”阅读法在科学教学中的应用[J].学问：现代教学研究，2012（09）：95-97.

[2] 张洪澜.浅谈高中语文课堂如何进行有效阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2012（40）：262.

第2篇：趣味教学的重要性及意义范文

关键词：小学数学；高年级；提问；有效性

问题教学法是小学数学教学过程中常用的一种基础性的教学方法，其对于引导学生思考、发掘学生潜力等都有积极的意义。

一、把握教材内容，明确提问目的

小学数学教学的展开以教材为主，教师一般会按照教材的设定，安排课堂教学的内容。因此，小学数学高年级教学也不例外，教师在进行教学方案制订的过程中，也要以教材为中心，围绕教材的内容合理安排课堂的提问。例如，学习面积计算的过程中，教师应围绕面积计算的公式、高的作法等进行提问，让学生可以在思考问题的过程中对教材内容有所了解。除此之外，教师还应明确提问的目的，注重课堂上提出的问题与教学目的之间的关联性，通过问题的提出，完成课堂的教学计划。例如，在学习方程的过程中，教师就应围绕未知数的解答进行提问，让学生对方程的运算方法、注意事项等进行回答，通过这些问题的提问，让学生顺利地掌握了方程的解答方法。

二、结合年级特点，发掘学生潜力

不同年级的学生在年龄上以及心理发展程度上都有所不同，因此在进行小学数学教学的过程中，教师不仅要对学生的学习情况进行把握，同时也要对学生的心理发展有所了解，结合学生的发展特点对学生进行提问，借助问题教学的应用对学生进行因材施教。同时，数学教师还应在小学数学高年级教学的过程中施行趣味教学，对学生的兴趣进行引导。一般而言，小学数学教学过程中的趣味教学主要以多媒体教学、游戏教学、情境教学为主。例如，在学习应用题的过程中，教师就可以借助多媒体将题目展示在大屏幕上，并让学生就应用题进行分析，找出题目中的条件和问题，对数量关系进行分析。在学生回答问题的过程中，教师可以通过电脑的操作，将应用题的条件和问题凸显出来，让学生的思路更加清晰，激发学生的思考能力，提高学生的解题效率。

综上所述，就小学数学高年级课堂教学而言，其在教学难度以及教学方法等方面都与小学数学低年级课堂教学有着一定的差异，因此在进行问题教学的过程中，小学数学教师应从教学目的出发，结合高年级学生的年级特点，制订出合理的问题教学策略。

参考文献：

第3篇：趣味教学的重要性及意义范文

摘 要 现代教学要求“健康第一”的指导思想，推动了体育教学改革进程，但中小学体育课教学现状令人堪忧。特别是篮球教材的教学。要么是“圈羊式”教学，要么是“训练式”教学。大大降低了学生对上篮球课的兴趣，本文通过深入的调查访问，分析研究，提出了篮球教材教学中应高度重视“趣味性教学法”的运用，“趣味性教学法”运用时应注意的事项和应用原则。

关键词 趣味性教学 中小学体育课 篮球教学 兴趣

篮球教学方法是完成教学任务的重要手段，教师选择教学方法时，首先要重视时代性和篮球学科的前沿知识以及学校拥有的设备、条件乃至自身学习掌握体育教学方法的特点及其教学效果，从中优选具体教学方法。应根据教学大纲和教学进度安排的内容及其主次地位和教学原则，并考虑到不同等级，不同性别的学生及其身体素质，技术基础的差异性以及学校的场地，器材与设备等因素来选择教学方法，因地制宜，因材施教，最大限度地调动学生的积极性。

研究对象与研究方法：通过问卷调查法对奉化市几所中学的体育教师的调查。

篮球运动是一个技术性很强的项目，大多数篮球教学中教师都在不停地向学生传授技术运动，培养球感，一遍遍枯燥无味的运球，传球练习使得处于青少年阶段的学生们毫无兴趣，是这个阶段的青少年的生理长期特点，决定了他们不能常接受这种教学方式，所以要改进教学方法，要运用一种能提高学生兴趣，激发学生好奇法，增强学生参与意识的教学方法――即“趣味性的教学法”。

趣味性教学方法是针对中小学生的特点而采用的一种教学手段，能在课堂上积极调动学生的主动性，培养学生自觉地参与意识，以提高学生的兴趣，并能促进篮球课教学效果提高，这种教学法把学生被动学习变为主动学习，可以更好地完成教学任务，达到教学目标。

一、目前中小学体育课篮球教学存在的几种倾向

（一）“放羊式”教学，这种情况存在主要是由于：1.部分体育教师本身的篮球专业知识，专业技术不扎实，所以这部分老师选择“放羊式”教学。2.老师不负责任，“一个哨子，两个球，教师学生都自由”这种课教师轻松，学生自由，但教学目标能否达到？3.学生强烈要求自由活动，学生不喜欢老师一板一眼他给他们讲解示范某一个技术动作，这种教学方式学生讨厌。究其原因就是我们教学工作没的开展好，我们过去那一重放羊式教学方法，不再适应当前的需要了。

（二）“圈羊式”教学，这种情况存在的主要原因是因为：老师已经认识到学习兴趣的重要性，但是没有能力调动学生的主动意识，只有让学生在一定范围内自由活动。所以选择“圈羊式”教学。这样学生的参与性可以达到。但是教学目标很难完成。

（三）“训练式”教学，这种过分死板，形式单一，毫无生机的体育课教学，让大部分学生感到枯燥无味。在这样的课堂上即使学生学会了技术、技能，但能否说体育教学目标就完成了呢？我们说健康有3个方面的内容，这只是其中的一个方面而己。

二、趣味性教学法在篮球教学中的意义

趣味性教学法的运用在中小学体育课篮球教学中具有很大意义：

（一）趣味性教学法可以提高学生的兴趣，增强学生的参与意识

“教学未见乐处，不必我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。兴趣促成动机，动机支配需要的行为。因而，兴趣的强度决定行为的结果，有了积极的学习兴趣，人的神经、情感领域也就无意识地产生了动力。在教学中，如有单一，机械的教学内容，学生就会产生厌倦情绪。相反，每堂课教能满足学生的需要，内容新颖有趣，就容易出现生动活动的局面。趣味性教学法，改革了教学形式，丰富教学内容，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的有力措施。

（二）趣味性教学法可以更好地完成体育的情感教育功能

情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，是人对客观事物，对于自己活动态度的体验，情感教育功能主要表现在激励、调探、演染、动力、强化等方面。体育活动是人类社会实践活动中的一项重要内容，同时体育活动本身具有特性，为情感的产生提供了条件，并能给人以各种体验，在教学过程中，师生双方的情感交流直接寓于教与学的双方活动中，情感教育的实施，有助于激发和调动学生学习的积极性，借助情感对体育活动的激励作用，学生很快地进入角色，在愉快、兴奋，乐于接受的情感中学会动作要领，发展运动能力。在体育教学中，我们通过对学生加强目的的教育，培养和激发学生对体育的情感，使其对体育学习充满信心而愉快，主动地学习。

（三）趣味性教学法能很大程度地提高教学效果

趣味性教学法能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快的心情中学会课堂内容，完成学习目标，增加学习效果。

（四）趣味性教学法的广泛适用必将促进教学改革的加速发展

趣味性教学法得到运用，学生的学习兴趣提高，使学生在主动的意思下参与学习或自学。就加速对教学内容的思考，教学效果得到提高。学生的学习气氛必将影响教师的教学方法改变。以及影响到周围地区。这样的教学就会得到良性发展，必将促进教学改革的加速发展。

（五）趣味性教学法的广泛适用可以促进学生终身体育意识的形成，为终身体育打下坚实的基础。

终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受身体教育。它旨在增强全民的健康意识，灌输终身体育的意识，巩固和延伸教学后果。要求学生树立终身体育价格观，培养终身体育习惯、兴趣和能力。在教学过程中，要注意学生特长培养，启蒙终身体育意识。要善于发现学生的体育爱好、技术特长，并加以引导培养，以此来促进教学，激发学生对体育学习的兴趣，为学生终身体育奠定基础；要加强强身健体知识的传授，加深学生对体育原理的认识，增强终身体育理念。

（六）趣味性教学法教学思想符合篮球项目特点，项目可以促进篮球教材在体育教学中不断完善

篮球运动具有较强的集体性，它要求队员在比赛中必须齐心协力，密切配合，相互帮助，发挥集体的力量，更好地争取比赛胜利。趣味性教学法使学生在培养了学生团结友爱的集体荣誉感。教学任务及目的充分完成，使篮球教学中在中小学空间扩展，促使篮球教材不断完善。

从整体看，趣味性教学法是顺应社会发展潮流符合社会发展大趋势的，它必将是促进整个学校体育乃至整个学校教育的蓬勃发展。

三、趣味性教学法在体育课篮球教学中的运用

趣味性教学法在体育课特别是篮球教学中有很重要的意义。我们就提倡在中小学体育课中大量运用趣味性教学法。然而我们在选择、制定、组织运用该教学法时要注意很多问题：

（一）趣味性教学法要把实现“健康第一”作为总的指导思想

趣味性教学法是教学手段而非教学目的。作为手段的趣味性教学法要为实现教学目标服务。所以从趣味性教学法选择、制定、组织过程控制都离不开新课程理念。在这个前提下，趣味性教学法可以大胆地进行尝试。我们篮球教学中的趣味性教学法，就要为完成这堂课的篮球教材的教学目标服务，从而为整个体育课程目标服务。

（二）选择制定趣味性教学法时要充分考虑安排教学活动教学手段要能激发学生学习兴趣

制定趣味性教学法要求体育教师依据篮球运动本身的特点，充分考虑中小学生生理。。心理特点，及各方面情况，使教学活动教学手段具有趣味性、娱乐性、竞争性，或有新奇感，或安排新颖的角色转换。无论如何抓学生的心理，充分体现趣味性教学法的特点，发挥趣味性教学法各种功能。

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好的完成体育教学任务，收到良好的课堂教学课果。

（三）选择制定趣味性教学法时要从本校或学生的实际情况出发安排教学活动

这些实际情况包括学校体育场地情况、体育器材配备情况等硬件设施以及学生本身的身体素质以及所掌握的篮球功底和学生对学习篮球基本功的热情以及师生之间的关系等等。这些都是要求教师课前认真考虑，并酌情安排教学活动、教学手段，只有这样，实现趣味性教学法才能获得圆满成功。

（四）运用趣味性教学法时要注意课堂组织要合理，要符合体育教学基本原则

例如，组织一个教学比赛，不管分几个组，力求使实力均等，如果实力悬殊太大的话，学生的积极性定会受到影响，起不到作用，达不到目的。所以趣味性教学法在运用中要符合体育教学基本原则，如队形合理、队伍调动要少而精。

（五）运用趣味性教学法时教师应注意语言、表情、手势或其它辅助教学条件的运用

例如在原地体侧前后拉球的练习中，学生总是喜欢低着头看球，而教师一直提醒注意。但效果甚微。这时教师就可以把手举起来，让学生读出自己伸出手的个数，并可以不停地变换手指伸出个数，吸引学生的注意力。这样，效果比教师命令学生抬起头要有用的多，而且课堂气氛肯定要好于前者。由引可知，教师可以充分利用各辅助条件，来提高教学效果，语言和表情可以给学生以刺激和鼓励；还有手势和其它辅助教学条件，如旗子、接力棒、呼拉圈等。把它们广泛地运用到教学中去，去提高教学活动的新奇感，刺激性及趣味性，打破篮球课教学只有几个篮球几只筐的局面。况且这些随手拈来的教学辅助条件，在我们大量尝试下会收到很好的效果。

（六）教师在组织运用趣味性教学法时要注意把握一个“度”，要比较合理地进行过程控制

趣味性教学法能充分调动学生学习积极性，所以学生在练习中比较投入。但无论从教学目的、教学安全和体育教育与其他学科教学生态系统上面来要求体育教师在实施教学法时，不可疏忽过程控制。同时这也给体育教师出一个难题：如何合理地进行过程控制在这里看教学活动安排位置是比较重要的。如果如是安排在放松部分，则属于一般性整理恢复活动。这也是趣味性教学法能否成功的一个保障。

总之，趣味性学性能的广泛运用要求教师充分把握教材、依据教学目的、根据实际情况展开大胆想象，以调动学生兴趣动力促进学生学习、锻炼接受教育。以完成教学任务，并促进教学改革

四、总结

在体育课中，由于学生生理心理等特点的客观存在的原因，再加上过去体育课统得太死，过分划一，内容单调，形式枯燥种种弊端的存在。所以，现代体育教学呼唤改革，而趣味教学法是针对中小学生生理心理特点，并对克服过去各种弊端有积极作用，它必将促进整个体育教学改革的进行，使体育课焕发出生机，同时我们也应该在运用趣味性教学法时，不断探索，不断创新，特别是篮球教学，是一片广阔的天空。我们应从中不断挖掘，促进篮球教学乃至整个体育教学的发展

参考文献：

[1] 富嘉贞等.试论快乐体育的方法体系[J].中国学校体育.1996（5）.

[2] 吴键.要正确认识和对待快乐教育[J].中国学校体育.1996（6）.

[3] 谢惠蓉等.体育教学激发学生兴趣四法[J].中国学校体育.1993（3）.

[4] 陈借龙.游戏教学管理要点[J].中国学校体育.1999（3）.

[5] 王国杯.试论学生体育学习的兴趣及其培养[J].中国学校体育.1999（5）.

[6] 陈荣泽.篮球技术与教学[M].北方兴民体育出版社.1956（4）.

第4篇：趣味教学的重要性及意义范文

关键词：生物课外实验；趣味实验

在初中时期，生物学科的课外实验是中学实验活动的组成部分之一，其也是对生物的课堂教学内容以外知识的重要补充。然而因为各种因素的影响，部分教师没有关注和了解到生物课外实验以及趣味实验的意义，使得学生对生物知识的学习不够全面和深刻。

一、根据教材内容，设置课外实验

生物教师要根据具体的教学内容来对课外实验进行设置，要结合实际的情况以及学校具体的实验室情况，来对生物的课外实验进行合理的设计，保证学生在实际的操作过程中不会出现问题。举个例子，根据教材的内容可以知道常见的课外实验包括：对于高倍镜和数码显微镜的使用方面的实验、对于果汁的提取实验和各种不一样的水果中存在的维生素C的含量的比较实验、对草履x进行培养并对草履虫这种单细胞的生物对于外界的刺激所产生的反应进行有关的实验，还包括对不同的植物种子进行解剖并观察的实验等等，教师对于课外实验的设计要根据教材来进行，并且保证实验可以与生物的教学目标相适应。

二、在开展课外实验过程中要培养学生的探索意识和质疑精神

新课改的不断实施，要求教师在教学活动中要加强对学生探索意识与质疑精神的培养，使得学生养成合作与探究的良好的学习习惯，教师要依据每个学生不同的个性和特点，以及学习基础的差别，有效发挥出课外实验的作用和意义，使学生在实验中保持好奇心和求知欲望，在具体的实验当中让学生在具体的实验中和提高思考能力和动手能力，促进学生的全面发展。在实验中，教师要发挥出中学生的主体地位，在实验中发挥自身的主导作用，对于实验中的问题，不同的学生的理解也存在差异，对于问题的见解与想法都是各不相同的，生物教师要根据实验实施的具体情况来对学生进行及时的激发和鼓励，使得其的想象力和观察力能够得到培养，在试验中善于发现问题和解决问题，在实验教学时要抓住时机引导学生进行质疑和探索。比如，在对“探究种子萌发条件”这个教学内容进行课外实验时，由于学生在进行实验时期选用的种子的差异，种子吸水量的差别以及种子所处的环境以及其地理的位置的差别，以及其他的外部以及内部的原因，使得学生会在课外实验过程中获得不一样的结论。学生就会产生疑问，为什么一样的种子其发芽的时间却不一样？种子的萌发时间由哪些因素来决定？环境对种子的生长有什么样的影响？学生在实验中提出这样的问题并进行探究，教师要积极对其的探究方式和思考的方向进行指导，保证学生思考方向的正确性。通过这种方式来使得学生的探索意识和质疑精神得到培养，促进学生的全面发展。

三、发挥课外实验应有的趣味性

生物课程中的实验比较多，教师可以利用这些实验的展开来保证课堂的趣味性，让学生感受到生物知识的有趣和魅力，进而提高对生物知识的兴趣，在生物的课堂中更加投入地学习，利用生物实验使得学生对生物的积极性得到提升，进而提升学生整体的生物学科水平。比如，对于细胞的作用这方面的知识学生在教学中无法直接让学生看见，学生的印象不够深刻，这时候就可以做一个趣味实验，拿出两个土豆，一个是煮过的，一个是生的。把这每个土豆的上面和下面都削掉一片，在每个土豆的顶部中间部分挖洞并放入适量白糖，把两个土豆放立在有水的盘子中，几个小时过后就会发现生土豆里已经充满了水，而熟土豆的白糖还没有变化。这种现象的发生就会激起学生的好奇心，教师就引出生物知识，由于生土豆的细胞没被破坏，就像一个通道可以让水分通过，盘子里面的水通过土豆壁渗入到了土豆中，煮过的土豆细胞在高温的作用下已经被破坏，不具有渗透的功能。再让学生对盘子中的水进行品尝，是没有味道的。这是为什么呢？学生的兴趣再次被激发出来，教师可以让学生进行探讨和猜想，然后在对问题进行解答。原因是由于土豆的细胞。土豆的细胞膜就和筛子一样，大于筛子孔的颗粒是不可以通过的，由于白糖的分子较大，无法通过细胞膜，造成盘子里面的水没有甜味儿。通过趣味实验来激发学生的学习兴趣，提高学生对生物知识的印象，保证课堂的效率。

四、注重课外实验中学生的交流与合作

新课改实施的不断深入，要求在教学中要注重学生的全面发展，发挥学生的主体地位。所以在生物教学活动中要重视学生之间的交流与合作，促进学生进行自主学习。在课外实验活动当中，可以为学生营造一个轻松、开放的学习氛围和环境。在实验的过程中对实验的现象进行观察，对实验的结论进行互相交流，对于实验中存在的问题可以合作解决，并得出相应的实验结论，从而掌握这些实验中包含的生物知识。并且形成良好的学习习惯和语言表达能力。

五、关注课外实验评价和总结，提高实验水平

在课外实验结束之后，生物教师要对实验的结果和过程进行及时的评价和总结，并要引导学生对实验过程的操作问题等进行反思，对实验的结果进行对比，让学生明白实验失败和成功的主要原因，要求学生在实验结束后写实验报告，使其对于实验中的生物知识掌握得更加牢固。

总结：

总而言之，生物课程的教学与实验息息相关，大多数的生物知识都是通过实验得到的，教师在教学活动中可以充分利用实验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。让学生进行相关的课外实验引导学生进行自主学习和思考，通过这种方式来提高学生的生物水平。

参考文献：

[1]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技技，2013，10：255-256.

[2]王艺璇，张凤姝.中学生物实验教学现状分析与策略实施[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，14：236-238.

[3]戴尧芳.试论课外生物探究实验的开展[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011，05：68-70.

第5篇：趣味教学的重要性及意义范文

论文摘要： 本文提出，随着中学阶段体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学手段、内容安排上进行改革。要从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练习，为提高篮球技术水平打下坚实的基础，使学生终身受益。

中学生非常热爱篮球运动，这对篮球训练是个优势，但是中学生意志比较薄弱，往往一开始非常积极，但练一段时间后就热情减退。所以，随着中学阶段体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学、内容安排上进行改革。从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练习，为提高篮球技术水平打下坚实的基础，使学生终身受益。因此，要将基本功的教学贯穿于青少年篮球教学及篮球比赛中。篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清势态，做出抉择的能力。虽然篮球运动是趣味性的项目，但是对身体素质的训练也是比较辛苦的。篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣爱好和基本功情况的好与差，而在基本功的练习当中，因其具有较强的趣味性、实用性，由此也会吸引学生对篮球运动的兴趣。

一、理解篮球运动的重要性

做什么事首先要考虑它有多大的价值，做起事来才有一定的目的性。学生所理解的篮球运动一般的概念是锻炼身体，这只是对篮球运动肤浅的认识。要想让学生了解的更深刻一些，就要专门给他们讲，从大的的方面讲，通过篮球的教学、训练和比赛，可以使身体得到全面的锻炼。它对于增强学生体质，保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。它能提高队员各感受器官的功能，对提高神经系统的灵活性及其协调能力、改善内脏器官的功能，都有良好的作用。运动训练的根本目的在于充分发挥队员的生理、心理潜力，通过练习和比赛，使学生认识团结、互助的重要性。培养战胜自我、勇敢顽强的竞争精神。通过训练，提高运动水平，为校增光。从小的方面讲，随着篮球的普及，各个地区都举行各种形式的比赛，这为篮球爱好者搭建了一个展示自己的舞台，既能为自己的就业和生存寻找途径，参加比赛也是一种很光荣的事。通过仔细的讲解，使学生对篮球运动认识更深刻，训练起来比较积极。

二、篮球训练的原则

良好的身体素质是篮球训练的基础，这是大家非常清楚的问题。但是怎样提高身体素质？我们认为应该遵循以下原则。

1、与技术训练相结合的原则

身体素质与篮球训练是相辅相成的，身体素质好技术提高快，同时在技术训练时也可以渗透身体素质的内容。比如在进行传球练习时，可以利用长传快攻，从而达到提高速度的目的。

2、训练内容多样性和趣味性的原则

由于身体训练比较辛苦，中学生意志力比较弱，为了使身体训练更具有吸引力，使学生练习更积极，就必须使训练的内容更多，趣味性更强。比如为了提高力量，可以开展背人游戏，可以利用跳绳，也可以蹲杠铃；为了提高弹跳可以利用摸篮板、蛙跳、跳栏架、跳台阶等方法。

三、篮球运动的身体素质训练要注重全面性

篮球运动员必须具备良好的身体素质，而身体素质训练要注重全面性。

1、下肢力量训练

发展下肢力量的重点是提高爆发力，训练时要以速度为主，绝对力量为辅。可采用如跳绳（定时连续跳绳），跳高（从高处向低处跳下，落地后即再次跳，越高越好），助跑摸高，原地起跳双手摸篮板，负重深蹲，蛙跳，负重半蹲，双脚直膝连续跳球等。

2、躯干力量训练

躯干力量训练的重点以发展腰、腹力量为主，增强适应身体频繁接触、对抗的能力。如:仰卧起坐，两头起，负重体前屈练习。

3、上肢力量训练

上肢力量训练要以中小型为宜，手腕、肘、肩带的力量及灵活性和柔韧性练习，如俯卧撑，跳举小杠铃，引体向上，仰推杠铃，用实心球做传接球练习，手指抓铅球练习。通过系统训练，可以使篮球运动员能够提高灵敏、柔韧、速度、耐力、节奏感、爆发力和控制身体重心的能力和素质。 　四、篮球基本技术的训练

1、对运球的训练

运球在比赛中是非常重要的技术环节，在快速推进的进攻，带球摆脱防守，上篮得分时，都需要较好的运球技术。可以说，一个队如果在比赛中不会带球，控制球，那么这支球队肯定会输球。正是由于运球是篮球进攻战术的重要组成部分，因而在训练中应该安排大量的运球练习，包括体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、“之”字型以及绕“8”字型运球，因为这些动作在比赛中都是经常使用到的技术动作。在此基础上，应加强对抗性的运球练习，就是运球时有人防守。练习可多采用比赛式，比如规定时间内，防守的人要能断球。这样既提高了队员的训练积极性和对抗性，又可以在练习中逐步提高球性，达到训练目的。

2、对传、接球的训练

传、接球和运球一样，是篮球竞赛中运用最多的技术，它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好坏直接影响进攻战术配合质量和进攻命中率，它也能马上反映一个球队的整体水平，因此对传接球的训练不能忽视。在训练中除了基本的传球技术动作训练外，应该在传球的时间、速度、飞行路线、落点、接球的手法和传球隐蔽性上下功夫。在训练时多采取高速、大强度训练方法，使运动员能尽快的适应比赛节奏，成为比赛型的运动员。同时，在训练中为了保持训练的积极性，要采用一些内容新颖、生动活泼的传球游戏，使学生在愉悦中训练。

总之，篮球运动是青少年最喜欢的体育项目之一，也是大众性的体育项目，通过它不仅可以提高学生的身体素质，而且还能够培养团结合作的精神，而且为以后走向社会多了一项与人交流的方式。体育的竞争关键是人才素质，而人才素质的高低主要取决于文化知识的底蕴。教学、训练和科研的相互结合将有利于人才综合素质的提高，有利于竞持体育水平的提高。篮球队属于一个小的有组织的群体，在篮球运动过程中，其成员之间存在着现实的相互作用和联系，创造一种团结协作、荣辱与共的氛围，其成员凝聚的程度便是管理在球队发挥效益的标志。

【参考文献】

［1］ 王保成，匡鲁彬，王川.我国篮球运动体能训练中存在的几个问题［J］.北京体育大学学报，2002.

［2］ 唐煜章.现代篮球训练方法新探［M］.北京：人民体育出版社，2005.

第6篇：趣味教学的重要性及意义范文

利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.

2精简和更新教学内容

在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.新晨

3互动式的教学方法培养应用、创新型人才

传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.

［参考文献］

［1］刘定远.医药数理统计方法［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，1999.20.

第7篇：趣味教学的重要性及意义范文

关键词：体育课堂；体育游戏；应用

如何实现体育课程的教学目标，一条非常重要的途径是培养学生学习体育的兴趣，让学生乐于进行体育的学习，从而实现在愉快中进行体育锻炼和掌握体育技能的目的。下面本人将结合自己多年初中体育教学的体会，围绕“初中体育课中采用游戏教学的必要性、重要性及使用方法”谈一些自己的看法。

一、初中体育课中运用丰富多彩的体育游戏的必要性

1.培养学生学习兴趣的需要

日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”学习兴趣是学生掌握学习知识和技能最有用的“阳光”。游戏是学生非常喜欢的一样体育活动，它内容丰富，形式多样，多数游戏带有故事情节或竞赛因素，并将跑、跳、投等各种活动融为一体，很适合中学生的年龄特点和心理特征。利用游戏进行教学有利于激发学生的学习兴趣，从而使课程更加生动活泼，简约易懂。

2.初中学生身心发展特点的需要

初中学生的心血管机能尚不发达，表现为心率快，并且胸廓狭窄，呼吸机能很弱，呼吸表浅，肺活量小，耐力较差，生长发育很快，体型成豆芽形。初中学生的心理特点，也具有青春期的特征，注意力集中时间很短，学习和活动都靠兴趣，情绪用事。喜欢变化，不喜欢一成不变，丰富多彩的事情和事物最容易激发他们的兴趣。针对这样的身心发育特点，大强度的锻炼反而可能增加学生紧张、焦虑等消极情绪。而体育游戏活动过程是一个依据各种信息反馈进行不断调整的控制过程，因此教师可以通过对学生情绪、动作、活动秩序等入微的观察，分析和判断学生的生理负荷，及时采取措施调整体育游戏活动的运动负荷，而适宜的运动负荷量则能调节中学生的情绪状态，如焦虑、抑郁、紧张和疲劳等，达到良好的教学效果。

二、初中体育课中运用丰富多彩的体育游戏的重要性

1.游戏可以激发兴趣

学生喜欢游戏是天性，所以体育教学中，利用游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生的有意注意时间延长，从而提高体育的学习效率。利用游戏来集中学生的注意力，是体育游戏的一项重要功能。学生的学习兴趣是高效学习的保证，没有兴趣就没有体育学习的动力。兴趣是学生学习最好的老师，激发兴趣，提高体育教学的效率，势在必行。体育活动都比较单一和枯燥，如果能把这些枯燥的体育项目转化为生动活泼的体育游戏，那么学习效果会大大提高。

例如，在进行100米赛跑的时候，如果不进行游戏式的教学，一味地单纯练习，学生的体育学习兴致马上就减弱，教学效果不会好。因此在这项内容的教学时，老师要利用和发挥游戏的重要作用，把教学内容设计成竞赛的形式。把学生分成几组，开展接力跑，在跑道上摆放接力棒跨步跑，竞赛跑的形式，这样一来，学生兴趣盎然，学习的兴趣高涨。枯燥的体育运动变成了情趣盎然的体育游戏，吸引了学生的体育兴趣，也提高了课堂教学的趣味性。如果单纯让学生练习各种技能和技巧，会显得很枯燥，如果把技能训练和游戏结合起来，让学生在竞赛中学习，那样的教学效果不言而喻。

2.游戏可以发挥出诱导作用

在体育课中有些基本部分的内容动作难度较大，学生学起来较吃力或容易产生畏惧心理。为了加强学生掌握技术动作，可以在学习这些内容时先穿插与课的基本内容接近或难度较低而又通过比赛形式的游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程；对学生基本部分的动作十分有益，起到诱导练习的作用。

例如在“立定跳远”的教学中，这个内容看似简单，但是由于枯燥，学生往往不愿意学习和训练。怎么办？如果依然用传统的方式进行沙坑式的训练，学生排队训练，既枯燥又没趣，学生往往是应付了事，根本不能发挥出教学的真正意义。教师可以设计游戏形式，在整个教学中，都贯穿游戏，让学生深深地被游戏所吸引。老师设计让学生说说青蛙是怎么跳的，然后模仿青蛙跳的形式，看谁学得像。同时老师进行标准的示范，加上鼓励性的语言，学生学习起来很愉快。之后告诉学生，这个体育动作叫立定跳远。

再如，在上体操的“跳马”这一内容时，先做一个“跳人马比赛”的游戏。因为跳“人马”和跳“马”比较相像但难度小，且活动的气氛好，学生情绪高涨，很容易就完成了这一动作。通过这一游戏，学生对“跳马”这一概念有了一个粗糙的轮廓，且跃跃欲试，此时教师因势利导，学生很快就能进入角色，这就起到诱导练习的作用，便于掌握技术动作。

3.游戏可以缓解学生的不良情绪

中枢神经最佳唤醒水平理论认为：我们每个人都有一个感到愉快舒服的中枢神经最佳唤醒水平，体育活动有助于达到这一水平，从而使个体感到愉快。在游戏过程中学生在与对手抗争中斗智斗勇，在与同伴的默契配合中互帮互助，在战胜困难、战胜自我的同时，体验到愉快和欢乐。例如，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，使人心情愉快，在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，笑声使学生全身肌肉放松，消除了精神和神经的紧张，同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。

4.游戏可以增加学生的自信心和荣誉感

体育游戏教学法以其竞争性增强学生自信心、集体荣誉感，降低焦虑水平参与竞争、接受挑战是青少年的心理特点，他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育游戏的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育游戏比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育游戏活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育游戏比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育游戏的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育游戏活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。总之，体育游戏作为一种活动形式，内容丰富、形式多样，趣味性强，能激发学生的学习兴趣。充分发挥其功能，对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。

既然游戏具有如此多的作用，那么作为中学体育教师就应该充分利用学校的场地和器材，根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的游戏。在游戏教学时，始终坚持针对性原则，把基本内容中需要掌握的技术先寓于游戏中，最终通过游戏达到教学目的。

三、初中体育课中运用丰富多彩的体育游戏的注意点

1.游戏设计要有针对性

教学要因人而异，因材施教，这是我国教学改革中大力提倡的教学理念。体育教育也是如此，对于体育教学来说，老师应该根据不同的教学目的来选择游戏的内容和形式。在游戏的设计中，身体素质练习的负荷大，消耗大，动作难度小，但是缺乏趣味性，因此要用游戏来教学。根据学生的实际情况，根据本节课的教学内容，设计恰当的体育游戏，为教学做好基础性工作和辅工作。一定要把游戏设计的趣味十足，让学生欣然参与，愉快学习，有趣活动，高效体育。

比如，蛙跳接力，双人蹲跳等，都是锻炼学生腿部力量的活动，将这些内容尽量设计出趣味性来，最适合采用竞赛的形式，分组进行，计分胜出的方式，学生会提高训练的兴致。对于锻炼学生的灵活性方面，老师更应该根据学生的年龄特点和心理特点，设计游戏。

比如推小车、推人出圈等，都是很好的游戏形式，对于学生上肢力量的锻炼有很大的益处。还可以采用打龙尾、掷沙包方式，进行灵敏度的训练。

在这样的游戏中，学生可以得到最大程度的身心愉快，实现最大化的教学效果。因此在游戏的选择上，一定要针对性强，因材施教。再比如，不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。通常来讲，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。

2.游戏选择要有兴趣性和思想性

游戏的选择要合适初中生的心理、生理特性以及认知能力。中学生的思想具有单纯、可塑性强的特性。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安全而健康，这样才会有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生猎奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴趣。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。

3.游戏编创要配合教材

体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创在体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要依据体育课的任务来决定，防止随意性。

第8篇：趣味教学的重要性及意义范文

【关键词】体验 体验式教学法 大学生心理健康教育 课程教学

现代学习观强调学生要学会学习：想学、会学、学得好、会用。但在实际的课堂教学中，仍普遍存在着学生学习被动接受、忽视内省及内化、对课堂感觉枯燥无趣等现象。因此，如何能使学生在学习过程中积极投入，使课堂教学目标最终得以实现，是心理健康教育工作者关心和思考的问题。

一、体验式教学法的含义和特点

关于体验，不同的学科领域有不同的理解。从心理学的角度来看，体验是个体对所接触到的事物真切感受和深刻理解的基础上所产生的情感，它是一种特殊的心理活动。教育学意义上的体验则是指主体在亲身经历中感受情感并获得认识，它包括实践体验和心理体验。因此，体验式教学法就是根据学生的认知特点，通过在真实或模拟环境中的具体活动，使学生在亲历的过程中进行理解与感悟，并通过与团队成员之间的分享和交流达成共识，最后通过反思和总结，内化为自己的认知体系，并把它运用到学习和生活中的一种教学形式。它是一种以人为本的教学方法，具有尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性及关照生命的整体性等特征。与传统的讲授教学法相比，体验式教学法具有以下特点。

1. 亲历性。体验式教学法强调学生在行动中学习。学生在学习过程中，既有亲身处于某种活动中而获得知识和感悟，也有心理上产生对自己和他人的新的认识和情感体验。

2. 情感性。体验式教学法关注了学生经验感受的差异性，需要学习主体的情感投入，同时还强调学生学习过程中获得的即时情感体验。

3. 主动性。体验式教学法要求学生去“做”去“感受”，注重在学生的在学习过程的领悟和体会，使学生意识到自己是学习的主人。有别于传统教学中学生是被动地“学”，它强调学生的“主动”。

4. 趣味性。体验式教学法要求教学在创设的“情境”中进行，情境既能反映教学目标，也能为学生营造轻松快乐的学习氛围，“寓教于乐”使得教学过程具有趣味性。

二、体验式教学法的理论依据

（一）情感教育理论

罗杰斯的人本主义情感教育理论认为，学生的认知过程与情感过程是相互交织在一起的，而教学则是由教师和学生的知情意活动构成的，它是知识教学与情感发展的结合。

（二）建构主义学习理论

建构主义的学习理论非常强调“情境”的重要性。教师为学生提供丰富的学习情境，帮助和指导学生在各种情境或直接经验中去建构自己的知识体系。认知、体验和感悟是学生学习活动的基本方式，学习的有效性是建立在学生主动参与和知识构建的基础上的。

（三）体验式学习理论

20世纪80年代初，大卫・库伯提出了“体验式学习圈” 的体验式学习模型，他认为有效的学习是“体验――发表看法――进行反思――总结形成理论――应用于实践”的循环过程。该理论强调让学习者从“做中学”，以分享总结经验和解决问题为导向，重视个体在学习过程中所获得的独特体验和领悟，要求学习者全情投入，以使学习者的潜能真正发挥出来，并获得最大的价值。

三、体验式教学法的实践环节及实践意义

（一）在教学过程中，体验式教学法包含“创设情境、参与体验、交流分享和体验反思”四个环节

1. 创设情境。教师根据教学目标及教学内容，通过对真实情境或虚拟情境的设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪思维，为学生提供亲历体验的场所。从呈现形式上，可采用虚拟、真实的情境。从活动形式上，创设情境的方式有语言描述、视频呈现、心理剧的表演、主题活动等方式。

2. 参与体验。根据教学活动的安排，把学生分成小组或团体，在已有的情境中引导学生进入活动。教师在活动过程需要进行有效的引导与控制，以引发学生主动发现自身存在的问题，这也是本环节的关键所在。

3. 交流分享。通常先以小组为单位，由小组长组织组内分享，使每个成员都有机会表达自己的内心体会。在分享自己的经历同时吸收他人的经验，使学生在交流分享中，对自身存在的问题，积极探索问题解决的方法。小组分享结束后，可在班级上进行分享，最后再由教师对分享进行总结。

4. 体验反思。体验反思是体验式教学中重要的环节，学生通过反思与总结，把活动参与和交流分享中收获的知识和感悟内化到自己的认知体系中，并能够在课后应用到现实生活中。

（二）体验式教学法在大学生心理健康教育课程中的意义

大学生心理健康教育课程是一门关注学生心理成长，集知识、体验和实践为一体的综合性学科。与传统教学方法相比，体验式教学法的轻松深刻、启迪学生思维、直抵内心的教学风格，更适合于当代大学生的认知特点，更易达成大学生心理健康教育课的教学目的。在心理健康教育课程中实施体验式教学，能使学生在亲身体验的过程中主动发现自身存在的问题，并积极探索解决问题的方法，维护和改善自身的心理健康。

四、建议

体验式教学法对于大学生心理健康教育课程而言，是一种非常有效的教学手段，但在实施的过程中，需要注意情境与教学目标的统一以及情境氛围的有效性，并确保学生对情境的正确理解，学生是否对情境有正确的解读，也是体验式教学法有效实施的基本前提。教师在真诚、信任、相互理解和尊重的教学氛围中，鼓励并引导学生进行独立思考及自我评价，以更好的促进学生潜能的实现和发展。

【参考文献】

[1]丁晓岚. 体验式教学法及其在教学中的应用[J]. 浙江树人大学学报，2012，12（1）：78-80.

第9篇：趣味教学的重要性及意义范文

一、数学阅读过程宜采用多环节反复阅读方式实施。

数学阅读的特殊性要求学生在阅读时认真仔细，对每个符号、语句、名词术语、图表都进行认真细致地分析、理解、领会其含义，必要时，还要读写结合，进行适当的推理论证，对新出现的定义、定理，更不能一遍而过，浅尝辄止，需反复阅读，认真思考。根据信息论的观点，语言文字是信息的载体，是传递、接收、转换信息的基本工具。“阅读的本质就是接收文字信息的复杂思维活动，它包括信息的获取、传递、加工、储存和转换的运动过程。”通过阅读获取知识的过程大致可分为四个阶段：感知、理解、掌握、创新。数学阅读过程宜遵循数学学科特点及阅读本质特征，采用多环节反复阅读方式实施。

根据数学学科特点及阅读本质特征将数学阅读教学划分为四个环节

导读——教师编好阅读提纲，选一些典型内容进行阅读示范，带领学生逐字逐句进行阅读，解读每段材料的含义，指出关键点，理清各段之间的关系，教会学生阅读不同材料的初步方法。

研读——仔细阅读，合作探究，探寻规律，发现结论，总结提炼

解读——教师根据学生的实际情况进行有重点的解读，解决学生研读中存在的问题，形成能力。

拓展——思考命题能否逆用、变用、推广及引伸，并举例说明，由此及彼，质疑创新。

二、开展数学阅读学法指导

1、转变学生学习观念，培养阅读的兴趣

心理学认为：兴趣是学习的动力，直接影响学习效果。在初期，向学生推荐科普读物、期刊、网站等，让学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料，在全班交流，使学生通过“读”，学习数学新知识，感知数学阅读的趣味性和实用性。通过在阅读材料中设置一些易错、易疏忽的信息陷阱，使学生体验数学阅读的重要性及其与其他学科阅读的区别，转变观念，提高阅读意识。

2、注重数学阅读特点，引导学法

1) 鼓励学生采用主动式阅读，充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写特点，根据上下出预知、猜想、估计、试证等等，再与材料进行比较，通过主动加工上下文材料，发现知识进而获得知识，提高能力。

2）重视数学语言的掌握及转化训练。数学语言是文本、符号、图形语言的交融，阅读中语义转换频繁，要求思维灵活。因此学生应边阅读材料边进行画图、演算、推理、概括、验证和揭示规律等等，把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础。

3）通过学生习作培养数学语言的理解、表达、交流能力。鼓励学生写读后感、数学小论文、错题剖析、归纳学法及解题方法等，并进行交流讨论，培养学生书面表达能力。

3、推荐课外资料，加强阅读指导

课内的方法需要课外巩固强化。教学中，将根据学生学习情况及个体差异，推荐一定量的课外阅读读物或研究性学习材料，并加强对学生阅读及查阅资料方法的指导和强化，以利于学生更好的掌握，并形成一定的阅读习惯。

三、以数学活动及评价促阅读

1、开展形式多样的活动，设计活动方案

开设“读书月”、开辟“数学园地”、竞办“数学手抄报”、 开展“我当小老师”、“优秀小论文评选”等活动，设计活动目的、内容、过程、评价措施等方案，通过活动营造阅读氛围、促进学生交流、巩固学法、培养能力。