对内科护理的认识精选(九篇)

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第1篇：对内科护理的认识范文

【关键词】 神经内科；循证护理，实践

循证护理是一种以有价值的科学研究为依据，经过认真的研究分析，提出问题，在实践治疗中，把理论上的依据与实际治疗方法相结合，用实证对病人实施最佳护理的方法。为了提高护理质量，我院以神经内科为试点，对住院病人的常见问题，以护理小组的形式进行循证护理。报告如下。1 研究资料

组织专业的研究小组人员，人数为10人，在2009年-2012年期间，对我院的实际患者进行仔细研究，分别采取般护理、循证护理两种方法对神经内科患者进行护理，现采用回顾分析法，选取在三种不同症状下的患者压疮、血栓性静脉炎、中枢性高热，并且经过研究发现，选出的患者要有代表典型性。年龄最小的12周岁，最大的64周岁，平均年龄为（39.15±3.02）周岁。循证护理小组1次／周总结病房护理工作中发生的问题，把对病人的健康影响最大的问题作为研究课目。

关于资料的查阅利用网络计算机技术，搜索相关的文献，其得出结论的方法，实际研究的过程作为结论的依据。在病房中对患者进行实际的调查分析，得出实践数据，认真详细地记载相关数据。2 护理方法

2.1 关于压疮 循证问题：由于神经内科的特殊性，脑出血、脑梗死的病人较多，卧床时间比普通病人的时间长，经过实际案例发现，在对其病人的护理中，稍有不当便会引起压疮。选择一例。有1例64岁的男性老年脑梗死患者入院8h即发现骶尾部有一块2cm×4cm的红肿区，皮肤潮湿，温度高于周围正常皮肤。

循证支持：小组人员查阅相关的书籍和医学资料，发现当病人皮肤受压循环障碍时，如果得不到有效控制，皮肤温度升高的话，会加快组织代谢。

护理干预：①制作冰垫。用乳胶手套内装自来水扎紧袋口使其不漏水。将其放入冰箱内冷冻0.5h左右使温度降到20℃。②用法：病人平卧时，在其臀部垫气圈，于气圈的中间空隙处放置冰垫，冰敷30min后取出，间隔3-5rain后再更换另外一个冰垫放入。

效果：在冰敷12h后，病人骶尾部触疼明显减轻，红肿范围缩小，皮肤温度降低，24h后，骶尾部压疮完全消失，皮肤温度正常，疼痛消失。

2.2 关于中枢性高热 循证问题：有一例12岁男性被电击伤后心肺复苏成功，继续脑复苏的过程中，出现中枢性高热，体温持续39.3℃以上，体温持续不降。

循证支持：循证护理小组经与医生共同查阅文献发现，冬眠疗法可抑制体温调节中枢，所以体温降低。

护理干预：遂给予病人5%葡萄糖250ml，氯丙嗪50mg，异丙嗪50mg静滴，控制在10滴／min左右，并配合物理降温。

效果：三个小时后，体温恢复正常。

2.3 关于静脉炎 循证问题：由于本科脑血管疾病较多，很多病人表现为头痛、烦躁症状，在治疗上均需降颅压、快速静滴甘露醇。有一倒35岁的男性脑出血病人(出血量约15 m1)，人院后头痛、呕吐，烦躁不安，医生给予20%甘露醇q8h加压静滴，用到第3天时发现静脉穿刺部位红、肿、痛并呈条索状。

循证支持：经过小组人员仔细的查阅资料和认真的讨论解决问题发现，造成这种病症的问题有三种。①静滴速度过快可致恶心、呕吐、头痛、眩晕、视力模糊、寒战、高热、心动过速、胸痛、尿潴留、脱水。②大剂量久用，可引起肾小管损害及血尿。③在注射部位可有轻度疼痛，由于甘露醇属高渗液体，对血管刺激性较大，极易诱发局部血栓性静脉炎。

护理干预：①50%硫酸镁的热敷，59溶于温水(41-50℃)中，3-5rain更换1次敷料。②改用静脉留置针，在穿刺时有计划地选择血管。

效果：①通过硫酸镁的热敷，24h后疼痛明显减轻。②采用静脉留置针。其次还减轻了血管静脉炎的发生。③给临床护理提供了更好的实际案例。3 讨 论

经过实际研究得出科学的理论，循证护理比普通护理的治疗效果要好好多。压疮症状要根据不同的病人状况，实际为理论依据，制定针对性的治疗方案。这在一定程度上，给予工作人员更好的研究方向和指导，培养了护理人员的医学精神，树立良好的医德。要想更好地实施循证护理的优越性，在未来的实践中，应当不断地总结经验和教训，开拓创新更好的研究方法。

参考文献

［1］ 小寒.循证护理资源的获取方法［J］.中华护理杂志，2003（02）.

［2］ 爱梅.循证护理在神经内科治疗压疮中的作用［J］.现代护理，2006（02）.

第2篇：对内科护理的认识范文

关键词： 内科护理 实训教学 实训方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“教育应以服务为宗旨、以就业为导向，强化实践教学环节，推进教育教学改革”。本研究在对《内科护理学》这门课程综合分析的基础上，融知识传授、能力培养和素质提高为一体，围绕促进健康这一护理的根本任务，将改革着眼点从“以疾病为中心”转向“以人的健康为中心”，构建基于护士核心能力培养目标的内科护理实训教学体系，以期提高护生实施整体护理的能力，强化内科护理实训教学效果。

1.内科护理实训课现况调查

1.1对象与方法

本实训方案的设计与实施前的调研对象以江苏省南通卫生高职校五年制高职护理专业大四的学生，以及该校从事《内科护理学》教学的教师为对象，分别设计调查问卷，如表1。

1.2结果

我校内科护理任课教师共9名，其中教授1名，副教授2名，讲师4名，助教2名，发放调查问卷9份，回收9份，回收率100%。随机抽取2013级五年制大专护理专业学生100名，发放调查问卷100份，回收率100%。

1.3结论

从调查结果来看，94%的学生认为有必要开展内科护理实训课，92%学生愿意开展，并且73%的学生认为内科护理实训课内容应该以内科疾病护理为主。而100%的内科护理教师认为有必要开展内科护理实训课，77.8%的认为该以内科疾病的护理为主。开展内科护理实训课的难点排在前三位的是：无现有的，适合本校的内科护理实训方案、没有现成的可供内科护理实训课使用的教材、开展实训课的实训室及教师资源紧张。

因此，开展内科护理实训课是十分必要的，但要开展内科护理实训课必须制订切实可行的、科学的内科护理实训方案，编写实训课可用的教材及解决实训课教学资源不足的问题。

2.内科护理实训方案制订

“方案”是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。而内科护理实训方案就是关于内科护理实训教学的具体计划，包括实训教学教学目标、教学内容、教学方法、实施步骤、评价方法、具体要求等。通过方案的制订，加强内科护理实训教学的规范性、计划性、可实施性、可评价性。

2.1内科护理实训目标

为什么要开展内科护理实训课？制订方案时，这是首要考虑的问题，关系到实训课的内容选择、实训方案、评价方法。按护理人才培养方案医院对护士的要求，内科护理教学目标是“融知识传授、能力培养和素质提高为一体”。从护士职业成长来说，今天在校的学习是为了成长为一名临床合格的、甚至优秀的护士。而护理人才的成长有其阶段性、复杂性、实践性。我认为阶段性大体包括三个阶段，即护生的在校教育、临床见习、临床工作。可以说，知识、能力、素质的提高是贯穿整个护士职业生涯的，但每个阶段又有侧重点。护生在校期间，就内科护理学这门课来讲，主要是夯实理论基础、掌握基本专科技能、了解理论知识在临床实践中的应用。因此，内科护理实训课应该以促进理论知识理解和掌握、促进专科技能掌握和应用、在内科护理理论与临床实践之间搭建平台。而这一切都是以护士核心能力[1][2]培养为中心，今天的教育是为了成就明天的高素质、技能型护理人才。

2.2内科护理实训内容

在过去很长一段时间，很多从事内科护理教学的人将“腹腔穿刺术的护理、胸腔穿刺术的护理、骨穿的护理”，“心电监护、管道氧的操作使用、胰岛素笔皮下注射、血糖监测仪的使用”等作为内科护理实训的主要内容，少有人将内科疾病病人的护理作为内护实训课的主要内容。我认为内科护理学要教给学生的是“如何护理内科病人”，培养护生护理内科病人的能力。而“腹腔穿刺术的护理、胸腔穿刺术的护理、骨穿的护理”、“心电监护、管道氧的操作使用”等诊疗技术不仅内科护理中用得到，外科护理中同样用得到；至于“胰岛素笔皮下注射、血糖监测仪的使用、内科护理病人病情监测、咳嗽咳痰的护理等常见症状体征的护理”等技术是具有内科护理特色的、体现内科护理技能的项目。所以，内科护理实训内容应该以后者为主，即内科常见病病人的护理、一些症状体征的护理、内科病人病情监测及内科护理中常用的一些技术。

2.3内科护理实训方法

首先，方法是为目标服务的，用什么样的实训方法培养符合临床护理工作需求的、高素质技能型人才呢？用什么样的方法有利于护士核心能力培养呢？无论是高素质技能型人才，还是护士核心能力，都有其共同点，都是为了满足临床护理工作的需要。所以，要想获得临床护理工作的能力，除了学习相关理论知识、夯实理论基础，还要像做临床工作一样去学习、训练。内科护理实训方法总体来说是模拟训练，具体包括角色扮演、小组讨论、情景模拟、仿真教学、标准化病人等。

其次，每次实训课都应该包括课前准备、课堂训练、课后反思三部分。每次实训课前教师提前把实训课内容布置给学生，请学生做好理论知识、实训用物、分组准备，充分的课前准备是实现训练满意结果的必备条件。课堂上，组织学生就某个护理技能进行训练、讨论、讲评，没有反复的训练就没有技能的成熟，讨论是发现问题及解决问题的有效方法，而讲评的目的是扬长补短，不断提升。课后，让学生反思、总结本次实训课，以达到不断提高的目的。

2.4内科护理实训教材编写

内科护理实训教材不仅是实验内容的体现，更是内科护理实训目标、方法的体现，含有内科护理实训方案的指导思想。目前内科护理实训教材多以内科常用诊疗技术的护理及内科护理技术的护理为主，很少有以疾病护理为主要内容的教材。因此，要开展内科护理实训课，迫切需要一本能提升护生护士核心能力的实训教材，内容以疾病护理为主，在疾病护理中运用一些内科护理技术。内科护理技术应该在护理内科病人中得到训练，而不是作为一个单独的实训项目。因此，我和几位内护教师一起编写了《内科护理实训指导》。

2.5评价方法

参照内科护理实训课的教学目标，结果评价应该从两方面进行，一方面是理论考试，很多研究证明内科护理实训课可以有效提高学生对内科理论知识的掌握程度[3][4]。另一方面是技能抽考，关于内科常见病病人的护理技能及内科疾病的健康教育情况。同时，效果评价要关注教师和学生对内科护理实训课的体验，及时了解并设法解决学生及教师在内科护理实训课中的常见问题。

3.讨论

关于内科护理实训的研究从未终止，要开展内科护理实训，必须理清以下问题：

第一，为什么要开展内科护理实训？开展内科护理实训课应该结合护理人才培养目标，即获得日后护理内科病人的能力，或提升护生的护士核心能力。对于在校护生应该夯实理论基础、掌握专科护理技术、了解内科护理理论与技术在临床实践中的应用。

第二，内科护理实训课“练”什么？应该突出内科护理专业特色，即护理内科病人需要的技能，如常见内科疾病的护理、护理内科病人所需的内科护理技术、内科病人的健康教育。

第三，内科护理实训课怎么上？想怎么上就怎么上，制订科学、合理的实训方案。显然是后者，方案是有序、有效实施的保障，是广泛推广的必备条件，更是不断提升内科护理实训教学水平的研究方法。

第四，内科护理实训效果如何评价？结合实训课开展目的采用理论和技能双项考核方法，再按各自比例综合成内科护理这门课的成绩。

护理人才的培养是综合能力的培养，所以，教师应该对护理人才培养有宏观认识。同时知晓，自己所任的这门课程在护理人才培养中所起的作用。既知道学生在这门课应达到的理论水平，又知道这门课应达到的技术、技能水平，才能更好地实施教学。内科护理实训教学是不可或缺的，实训课不仅促进理论知识掌握和运用，还是培养护士核心能力的必经之路。

参考文献：

[1]刘明.专科护士核心能力架构之探讨[J].中国护理管理，2009，9（4）.

[2]徐少波，叶志弘.护士核心能力概念和构成要素的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45（8）：764-766.

[3]张莉，裴琦，赖桂荣等.模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中的应用[J].中国高等医学教育，2012，7：106-108.

第3篇：对内科护理的认识范文

关键词：生命教育；内科护理；教学

0引言

在内科护理教学中开展生命教育具有非常重要的现实意义，通过在内科护理教学工作中渗透生命教育这一理念，让学生对生命进行充分的了解和认识，能够在踏入工作岗位后，对待每一个生命充分的尊重和善待，通过进行积极有效的护理来促进病患的及时康复。

1内科护理教学中渗透生命教育的必要性

1.1学生缺乏生命价值关怀

在当前内科护理教学工作中发现，大部分学生普遍存在生命价值关怀不够的情况。通过对参与内科护理学习的学生进行实际调查后发现，存在一部分学生抱有生命无所谓的人生观，还有一些学生认为生命中没有需要感谢的人，甚至还有一部分学生曾经出现过轻生的主观意念。对选择护理专业的学生来讲，踏上工作岗位后每天都会面对死伤患者。由于工作性质的原因就需要护理专业的学生正确的看待生命，对生命有保佑尊重的态度。

1.2渗透生命教育是整体护理目标的需要

开展护理教学工作宗旨在于培养一批能够为患有疾病的人提供帮助的人才，作为护理人员，不仅要对患者身体疾病开展有效地护理，还需要针对患者疾病开展正确的心理辅导和康复指导。作为护理专业的学生，在进行护理学科的学习过程中，不仅要掌握基本的护理知识和护理技能，还需要关爱患者的生命，要具备这种情怀。因此要在内科护理教学工作中渗透生命教育，实现整体护理的目标。

1.3渗透生命教育是护理人员职业生存发展的需要

作为护理专业的学生，踏入工作岗位后就需要面对众多患有疾病的患者，需要承担守护生命的重要职责。通过在护理教学中渗透生命教育理念可以帮助学生对生命的价值有一个正确的认识，能够敬畏、尊重每一个生命。能够帮助学习护理专业的学生健全自身的人格，能够在踏入工作岗位后做好本职的工作。通过在内科护理教学中渗透生命教育理念，能够让学生在学习过程中就树立起一种重视生命、尊重生命的意识。通过在护理教学中渗透生命教育能够让学生在踏入工作岗位后更好地开展护理工作，能够在护理工作中渗透生命关怀，让患者也能够感受到真切的关怀，将正确的生命价值传递下去。

2当前开展生命教育教学的现状

2.1缺乏生命教育的理念和基础

在当前我国的大部分医学院中，在开展的护理教学工作中未能将生命教育融入到护理教学工作中。教学过程中缺乏对生命教育理念的传导，教学老师在生命教育上的教学能力还比较欠缺，不能有效的灌输给学生正确的生命教育。在实际的教学工作中，还是偏向于专业课成绩的高低以及专业技能的掌握情况，没有将生命教育重视起来，对生命教育的基础工作没有做好，学生在生命教育方面的学习始终得不到有效的教学支持。

2.2学生对生命教育的学习不够重视

学习护理专业的学生普遍在20岁左右的年级，还未能对生命的价值有独立的思考，对外界事物的变化容易产生很大的反应。在学习过程中，未能对生命教育学习有足够的重视。

当前大部分的医学院选择的生命教育教材内容较为单一，未能对护理专业的学生开展针对性的、明确的指导工作，不能对学生的生存能力开展针对性、操作性的指导；当前部分内科护理教学老师受传统观念的束缚和影响，不能有效的开展生命教育工作。作为培养护理专业的重要场所，学校应该针对护理教学工作有效的将生命教育进行渗透，让学生尊重生命，完善生命。

3内科护理教学工作中渗透生命教学的策略

3.1明确生命教育的教学目标

在内科护理教学工作中渗透生命教育理念，首先要做的就是明确生命教育的目标。通过明确护理实践的具体需要，在内科护理教学中将专业知识教学工作中的生命教育进行渗透，通过有效的结合以及制定明确的教学目标，实现生命教育的有效渗透。

3.2将护士职业道德教育融入课堂教学

在内科护理教学的课堂教学工作中，应该对内科护理工作的重要性、内科护理人员工作岗位职责、护理工作中的生命教育等工作展开有效的教学，帮助护理专业的学生提高自身的职业道德，树立良好的职业责任感。

3.3加强对生命教育的教学研究

生命教育作为当前护理教学工作中新兴教育课题，具有非常值得研究的意义。因此，在开展内科护理教学工作过程中应该加强对生命教育的教学研究工作，通过积极地开展生命教育讲座，能够让学生对生命教育获得更多的认识；通过在学生中间开展生命教育的调查问卷，对当前学生的生命教育认识水平有一个充分的了解，根据当前学生的基础来制定生命教育渗透的学习策略制定；为学生提供更多实践的机会，通过参加临床实践来对生命价值的具体关怀有深入、具体的了解。

3.4将生命教育渗透到内科疾病护理学习中

在针对内科护理某一具体疾病的具体教学过程中，要对教学过程中的每一个具体环节都进行细化，将生命教育融入进去。比如在进行内科疾病的讲解过程中，教学老师应该对疾病的病因和发病机制进行深入探讨，通过详细的解释让学生对疾病有一个全面的认识，能够有效地给予病人有效的护理，提高病人的护理质量；学习护理措施时，让学生认识到细致入微的护理和严密的病情观察，可以减轻病人病痛、预防并发症、及早发现病情变化；学习急救知识时，教育学生珍惜病人生命，认识到抢救工作分秒必争、刻不容缓。通过将生命教育渗透到内科护理疾病学习的每个环节，会使学生进一步认识到掌握扎实的专业知识和技能是爱护病人生命、维护病人健康的重要手段，从而激发其学习专业知识和技能的热情。

3.5将生命教育与社会实践相结合

作为内科护理专业的学生，应该积极参与学校组织的社会实践，通过积极参与各种社会实践活动，积极地将生命教育同社会实践结合起来，能够让学生在踏入正式的工作岗位之前就能够与真实的环境进行接触，能够培养学生尊重生命的态度，树立正确的职业观念。

4结论

内科本身就是与生命教育密切关联的一门医学学科，在教学中与生命教育有许多契合点，从当前护理实践中可看出对生命教育的需求是十分迫切的。由于护理行业自身存在特殊性，通过在护理教学中展开生命教育，让学生能够对生命的价值有深刻的认识，正确的看待生命，树立一个正确的生命观，能够正确的面对死亡。希望在内科护理教学中通过渗透生命教育能够让学生更加注重对生命的认识，从而能够更加努力的进行专业学习，掌握好职业技能，提高护理的效果。

参考文献

[1]赵婷.医学院校生命教育存在问题及对策分析[J].医学教育探索，2010(06)：15-17.

[2]陈玲.融入生命教育的案例教学法在内科护理教学中的应用[J].中华护理教育，2013，04：155-157.

[3]王芳.在基础护理学教学中渗透生命教育的探索[J].广东医学院学报，2013，06：734-736.

[4]王洪英.情感教育在中专内科护理教学中的应用分析[J].大家健康(学术版)，2014，01：388-389.

[5]皮令阁.生本教育在内科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2012，11：79-80.

第4篇：对内科护理的认识范文

关键词：内科护理教学 情感教育 必要性 加强

个体需要的满足程度会产生一种内心体验，这种体验就是通常所说的情感，包括喜、怒、哀、乐等心情，在个体反映上分别有积极和消极的效用。情感积极效应有助于调动学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。相关研究表明：对于感兴趣的事物可以使人集中注意力，保持心情愉快、头脑清醒，维持最佳的记忆状态。由此，教师应在实际教学中激发积极的情感，活跃课堂气氛，让课堂学生处于良好的心理状态，并热情地投入学习中，借此有效提高课堂教学质量。本文探讨了将情感教学方法应用于内科护理教学当中的效果以及其必要性。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2012年某职业学校的所有内科护理教学的班级，总共有学生165人，学生智力及身体素质均正常。

1.2方法

在内科护理教学中，教师对所有内科护理班级的165名学生实施情感教育的教学方法，从学生掌握内科护理知识以及课堂效率、记忆力等来评价其情感教育的效果。

2.结果

通过课堂情感教育的加强，内科护理学生对知识的掌握程度明显提高，记忆力以及课堂效率也有所提高。

3.在内科护理教学过程中所展开的情感教育方法

3.1采用身势语言进行教学

经验表明，外在表现比如肢体动作、表情可以让人记忆深刻，教学上有时称之为无声的语言。抽象的教学内容有时很难用言语说明，如果借助肢体动作、表情姿态加以讲解，教学效果会更好。举个例子，在讲解抢救由于肺结核而出现大咯血窒息病人的过程中，教师可在课堂上模仿病人的症状，让学生直观了解窒息病人表现。这种生动形象的语言表达，可将枯燥的理论变成有趣的画面，不仅增加了课堂的活跃气氛，也提高了学习的效率。

3.2利用现场模拟教学的方法，提高学生的应用能力

总所周知，生动形象的图文展示会比乏味的文字说明更吸引学生，视听联合比单一的视觉或听觉更深刻。在实验组中讲授急救护理知识时，借助情感教学，效果很明显。首先是让大家自习熟识讲授内容，然后在课堂上观看视频，理解讲授知识，最后邀请同学在现场进行模拟，以提高对理论知识的掌握，及时对其进行运用。

3.3将显性以及隐性的教学内容结合起来

针对内科护理教学中某些内容，例如讲述社会家庭关系、各种情感关系、内科疾病表现的不同现象、关于护理人员的敬业精神及仪态沟通方式等，教学中要将显性和隐形课程有机结合起来，主要是先优化显性教学，并逐渐开发隐形教学模式，将其贯穿在教学的过程，发挥学生的认知水平，激感。除此之外，在在技能上可以互动交流，达到课内课外互补。该教学策略不仅有利于情感教学的设计和培养，使学生在影响之下培养积极的情感和认真求实的学习态度，在学习上不断提高效果，同时也有利于发展学生对未来职业的情感，为未来的护理工作打下牢固的基础。

3.4借助生动形象的比喻，来加深学生的印象，深化理解

教学是科学与艺术并重的学科。巧妙的比喻可以让学生对所学知识产生非常大的兴趣，形象生动的比喻更能抓住学生的眼球和视线，使其全身心投入学习中。曾有研究表明，在实验组授课中经常引用形象的比喻，例如在为学生讲解排痰的护理知识时，把主气管比喻为树干，则细支气管、肺泡等则对应相应的树枝、树叶等等。于是整个肺部气管就像一个倒置的大树，这样使得学生眼前一亮，加深了印象，有助于理解。肺泡是聚积痰液的通常部位，排痰的时候，应在背部拍打，使痰液沿着支气管行走，这样才能将其排出。

3.5在课堂上鼓励学生积极参与，并给予激励

积极发言、提问是活跃课堂气氛，营造轻松愉快氛围，让学生进入良好学习状态的有效手段，所以教师应该在课堂上鼓励和引导学生勇敢提出问题，或者回答老师和同学们的问题，教师还应及时反馈学生的回答，使其感受到老师对自己的肯定和关注。反馈时要注意言辞，采用具有激励性的语言，来提高学生的信心，同时，这种手段也有利于激发学生的学习情感。

4.讨论

现代护理教育的最终目标是为了培养社会需求的具有实用价值的人才，同时也需要注重对学生个人需求的考虑，以充分发挥内在潜能，实现其人生价值追求和情感上的满足。学生在学习中对个人发展的方向、学术及技术前沿的关注，是教师情感教学的一个启示，教师应加强这方面知识的传授，并引导学生确定自身方向；让学生在未来发展中找准自己的目标，将专业的需要以及其自身价值联系起来，培养学生形成一种高度负责的工作态度和社会责任感；同时还要注意，将学生个人的发展以及职业的发展联系起来，慢慢培养和内科护理工作需求一致的一种情感、品质。内科护理的情感教育的加强可以促进护生形成积极的情感和乐观的人生态度，从而在护理过程中能够体现出来一种人文关怀素质，这种素质不仅能深深感染病人，有助于病人的康复。

内科护理学的教学离不开悬念设计、采用比喻、情景模拟等方法激发学生学习兴趣、深刻理解，便于记忆，同时也活跃了课堂气氛，拓展了学生的思维。在理论教学中善于穿插临床实例，能够帮助学生结合理论和实际，并让学生的心理状态由书本过度到临床，通过知识的应用，来强化对内科护理知识的掌握。因此，教学中善于利用情感，能提高学生学习的积极性，从而优化内科护理学的教学效果。

参考文献：

[1]姜安丽，石琴，金玲．护理学“情感教学”的研究与实践[I]．护理杂志，2006，13(3)：38．

第5篇：对内科护理的认识范文

关键词：Braden压疮风险评估表 临床使用 压疮发生率

中图分类号：R757.1 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）9-085-01

资料与方法：对2011年3月-2012年3月及2012年4月-2013年4月两年，对内科片区7个科室住院患者院内发生压疮情况进行统计比较。2011年3月-2012年3月，内科片区住院病人总数是 6975人，实际住院日数75872天。2012年4月-2013年4月内科片区住院病人总人数是9369人，实际住院日数96004天。数据来源信息科电脑统计。方法：2011年3月-2012年3月，我院未要求对入科病人开展压疮风险评估。根据护理部规定，各科发生院内压疮，必须在电脑上填报压疮上报表，上报护理部。隐瞒不报科室，一经发现，处罚护士长。经全年统计内科片区院内发生压疮病人15例，发生率0.2 %（不含隐瞒不报）。2012年4月-2013年4月起，我院根据三乙要求，开展对入科病人进行Braden压疮风险评估，要求责任护士对分数≤18分要科内通报，护士长必须到病房指导。并在病人床尾悬挂高危风险牌，做好防护措施，告知病人及家属，履行告知签字。对≤14分还必须上报片区护士长，同时在电脑上完成表格填写，片区护士长24小时内必须到病房指导。护理部配套制定了非惩罚性不良事件上报制度。2012年4月-2013年4月全年内科片区院内发生压疮统计5例，发生率0.05%（包含难免压疮）。

结果：Braden压疮风险评估表使用前后，内科片区院内压疮发生率比较见下表

第6篇：对内科护理的认识范文

［目的］在内科护理学教学过程中结合应用3Dbody教学软件对学生学习成绩的影响。［方法］选取台州学院护理和助产专业学生作为研究对象，根据班级分为两组，第一组90人，采用常规的多媒体教学方法授课；第二组120人，在常规多媒体授课的基础上结合应用3Dbody教学软件，比较两组学生的学习成绩。［结果］第二组学生的总评成绩明显高于第一组学生（P＜0．05）。［结论］在内科护理学的授课过程中结合应用3Dbody教学软件，能够显著地提高学生的学习兴趣，提高其考试成绩。

关键词：3Dbody教学软件；内科护理学；护理教学；学习成绩

人体解剖学是基础医学的重中之重，也是内科护理学、外科护理学等临床医学课程的基础，医学上的专业名词60％来源于解剖学［1］。然而，由于解剖学知识量大，内容枯燥乏味，标本刺激性气味大［2］，医学生，尤其是护理专业学生，认为护理病人与解剖学知识的学习不相关，因此学习兴趣不大，解剖学基础极其薄弱。医学知识的学习是环环相扣的，如果想从根本上理解疾病的发生、发展及转归的规律，更好地服务病人，必须从基础入手。先进的3Dbody教学软件的问世极大地改变了目前的教学窘况［3］，鲜明的色彩、清晰的层次、真实的质感［4－6］能够瞬间捕捉学生的注意力，使学生能够更加全面、全方位地了解人体结构［7－9］，显著地提高课堂的教学效率和教学质量。作为新生代教学软件的代表3Dbody主要应用于解剖学的教学，将其应用于内科护理学的教学中还鲜少有报道。为了评估新型教学软件对内科护理学教学是否具有促进作用，于2014年9月—11月对台州学院医学院的学生进行调查，现将调查结果报道如下。

1对象与方法

1．1研究对象

选取台州学院2012级护理和助产专业的学生共210人，其中男生7人，女生203人，年龄21岁～22岁。

1．2教学方法

将学生根据班级分为两组，第一组90人，应用常规的多媒体教学方法授课。第二组120人，在常规多媒体教学的基础上，结合应用3Dbody教学软件授课。3Dbody教学软件购自上海桥媒信息科技有限公司，用于课前快速复习正常人体结构和位置关系。调查结果通过学生的平时成绩、实验成绩、课后作业成绩和期末考试成绩来体现。

1．3统计学方法

使用SPSS15．0软件包进行数据统计，两组计量资料用均数±标准差（x±s）描述，比较应用χ2检验；两组学生总评成绩分布情况比较采用χ2检验，两组学生各项成绩比较采用独立样本t检验。P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

在内科护理学的教学过程中，结合应用3Dbody教学软件授课班级的学生考试成绩优于应用常规多媒体教学班，差异有统计学意义（P＝0．021），且无不及格现象，

3讨论

内科护理学是护理专业中重要的课程之一，学好内科护理学是将来成为一名合格护士的前提，而人体解剖学知识是学习内、外、妇、儿等主干课程的基础。按照台州学院专业人才培养计划，人体解剖学设置在大学一年级的第一学期学习，这对于刚刚步入大学生涯的新生是一个全新的挑战。在高中阶段，学生已经习惯了有老师监督、节奏高度紧张的学习氛围，在突然进入大学相对宽松的学习环境后会有许多不适应。此外，大学有很多的社团活动、兴趣小组，新生是他们的主要成员。部分学生缺乏科学合理安排时间的观念，参加了很多活动，导致学习时间不足，成绩不佳。同时，解剖学是一门全然不同于高中任何一门课程的新学科，新生将在全新的环境中短时间内接受大量的新名词，一时间觉得茫茫然，不知道从何处着手。此外，由于标本脏，刺激性气味大，很多学生不愿意去观察和解剖尸体，导致书本知识与临床实践脱节。3Dbody教学软件的问世，为内科护理学的教学带来了福音。细致的画面，鲜明的色彩，逼真的三维动态效果，立刻活跃了教学气氛，进一步加深了学生对人体各系统知识的理解，对疾病的认识也更上一层楼。从本调查结果可知，在常规多媒体教学的基础上结合运用先进的3Dbody教学软件，能够充分调动学生学习的主观能动性，对内科护理学的教学帮助较大（P＜0．05）。扎实的理论基础，有助于学生对临床知识的掌握，进而加强其护理技能，为其在日后的学习和工作中立于不败之地打下了坚实的基础。因此，3Dbody教学软件是一种非常有效的教学方法，值得各高校在教学中广泛应用。

参考文献：

［1］柯丰年，吴国平．护理专业解剖学教学改革的探索与实践［J］．教育与职业，2008，26：84－85．

［2］刘宝全，赵玲辉，杨树才，等．多媒体模式在解剖教学中的应用［J］．第四军医大学吉林军医学院学报，2001，23（1）：59－60．

［3］顾传龙，姜华东，凌树才．人体解剖学数字化教学方法的探讨［J］．中国临床解剖学杂志，2011，29（4）：154．

［4］罗嘉伦，廖丙修，饶勇星，等．虚拟三维人体解剖学展示系统的设计［J］．中国组织工程研究与临床康复，2011，15（26）：4833－4836．

［5］徐向红，张梅．数字化虚拟人体的研究现状［J］．数字技术与应用，2009（7）：155－157．

［6］白桂有，杨博贵，张正治，等．数字化虚拟人体在医学上的应用进展［J］．中国临床解剖学杂志，2006，26（4）：705－70

［7］李一帆，杨茂友，尚云龙，等．三维虚拟数字化可视人体在解剖教学中的应用［J］．解剖学研究，2012，34（5）：393－394．

［8］任银祥，王德贵，宋焱峰，等．数字化技术在人体解剖教学中的应用［J］．当代医学，2011，18（31）：162－163．

第7篇：对内科护理的认识范文

虽然我仅仅体会了一个月，总之。可能还有好多东西没有真正体会到但是非常敬重心内科的全体医护人员，喜欢他高超的技术和敬业精神。想，现在实习之初，一种挑战，也是一种机遇，要不断的提高专业知识，牢记老师的教诲和实习经验，不断的学习和进步，同时把这些经验和教诲应用到下一实习科室，努力做的更好。

心内科实习也即将结束。这一个月里，短短的一个月即将过去。老师的辛勤指导下，经过不断实践，受益颇多。其中，有苦有乐，有酸也有甜，相信每个人心中都有一种属于自己的味道，即将要出科了却有好多的不舍。感觉自己学的还不够，还有好多东西要学。不过在这里，科里的老师们都很重视，每周的实习安排也谨然有序，从而让我循序渐进的学习与成长。同时，也让我解了职业的精神。

本人严格遵守医院及科室的规章制度，实习期间。认真履行护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，踏实工作，关心病人。不迟到不早退，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划、有重点，护理工作有措施、有记录。

常见疾病有：冠心病、高血压、心律失常、房颤、阵发性室上性心动过速、心衰、心肌炎、先天性心脏病、心肌病、房间隔缺损、风湿性心脏病、心肌梗死、心绞痛、急性感染性心内膜炎、心肌缺血等症状。实习期间，心内科以高血压病、心律失常、冠心病及心力衰竭多见。老师的带教下，基本掌握了一些常见病的护理及基本操作。按时参加医院安排的班次及科室的教学查房；微笑迎接新病人。积极配合医生治疗，主动了解病人的情况，及时为病人排忧解难，尽最大的努力帮助他

使我对内科常见病、多发病的诊断治疗有了重新的认识和提高，经过这近一个月的心内科实习。突发病方面，学到应对的知识和技巧。总之，心内科实习的日子里，受益匪浅，虽然我还只是学生，能力有限，但我会不断摸索，用微笑温暖病人心田，用努力充实我知识与技能。温故而知新，用实践来验证及巩固所学。同时，也不断提高自己的职业水平，丰富自己的专业知识。

第8篇：对内科护理的认识范文

关键词护患沟通;心内科护理;临床应用

随着现今医疗行业的逐渐完善，医院的护理工作要求的质量越来越高，我国卫生医疗行业越来越重视以人为本的理念，不断的提升以患者为中心的护理理念，逐渐的提升医疗服务体系，形成一种人与健康为中心的医疗服务理念，在对疾病进行诊治的过程中，让患者的心理得到充分的满足［1］。实施人性化的护患沟通，不仅是医疗改革必然的方向，同时也是社会逐渐实施人性化护理的一种不可缺少的手段及方式。我院选择2015年4～5月间诊治的44例心内科患者，对其临床资料进行分析，现报告如下。

1.资料与方法

1.1基本资料

我院选择2015年4～5月间诊治的44例心内科患者，将其均分为两组，观察组的22例患者中，男15例，女7例;年龄45～75岁，平均(48.2±1.4)岁。对照组所选的22例患者中，男16例，女6例;年龄40～81岁，平均(61.2±2.3)岁。比较两组患者的性别、年龄等基本信息，未见明显差异，可以进行比较(P＞0.05)。

1.2护理方法

对照组所选的患者进行常规的护理措施，具体包括输液、给药等，不对其进行额外的其它护理操作。观察组患者在上述护理操作的基础上进行人性化护理操作，能够真正的从患者角度考虑问题，积极的进行相应的治疗和检查。对患者的治疗效果进行综合评估，更好的完成治疗工作。医护人员应多到病房与患者交谈，缩短医务工作者与患者之间的陌生感。掌握语言上的沟通技巧，多选择有助于患者康复的话，多说一些有助于恢复其自身身体的信息，早期排除其心理隐患，多倾听患者的心声，促进其积极配合医护人员工作。在进行沟通过程中，让患者能够除了应用药物治疗外还需实施基础护理，尽量缓解患者的痛苦，另外还需要适应现代医学模式的转变，真正的实施有效护理措施。

1.3统计学方法

进行统计学分析时采用SPSS15.0系统软件，用(x±s)表示计数资料，P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

通过比较，观察组所选患者的临床护理满意度为100.0%，对照组所选患者为81.82%;差异显著(P＜0.05)。观察组患者住院时间为(4.8±0.6)d，对照组为(5.7±2.5)d;观察组患者中2.0%纠纷发生率，对照组为13.0%纠纷发生率;观察组患者的住院时间以及护患纠纷发生率明显比对照组低，两组患者差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。

3.讨论

人类社会就是人与人之间交往组成的，交流的最好方式便是沟通，当患者进入医院寻求帮助时明，医护人员应通过不断的提升自身的专业素质和能力来解决患者的问题。坚持以人为本的发展理念，构建和谐的发展医患关系。内科是相对复杂的一个科室，对本科室护理人员来说工作难度也相对较高，在对内科疾病实施护理操作中，应将人性化护理措施放在首位。在实施护理操作中，需要贯彻落实服务质量标准，在健康新概念中充分应用人性化护理服务。认真分析内科住院患者的需求，以此来提升护理制度及服务质量，最终达到患者的满意度。医护人员需要逐渐的扩展所掌握的专业知识，对患者实施人性化、专业化的护理服务，严格遵守各项规章制度，真正的落实护理质量，最终以良好的护患关系和强硬的技术操作赢得患者的信任。护理人员在为患者服务过程中担负和法律责任和权利的双重压力，两者沟通相互认识和了解，通过相互之间的情感互动，相互照顾和承担责任，两者共同履行执行，进而实施有效的沟通［2～5］，使患者在良好的护患关系中逐渐康复出院。综上所述，心内科护理中实施护患沟通的临床效果显著，有效提升了患者对护理人员的满意度，同时还降低了护患纠纷发生率，缩短患者住院时间，值得在临床上推广应用。

参考文献

［1］向爱萍.人性化护患沟通在内科患者护理中的实施应用［J］.现代养生，2014，24(04):145－146.

［2］米素敏.护患沟通在神经外科患者护理中的应用［J］.中国药物经济学，2013，30(S2):976－977.

［3］文桂芳.护患沟通在高血压护理过程中的作用［J］.中国医药指南，2013，26(32):528－529.

［4］徐燕武.临床护理中护患沟通技巧的应用与效果［J］.临床医学工程，2011，10(12):124－125.

第9篇：对内科护理的认识范文

目的： 探索我校内科护理学实践教学中“点面”模式对培养护生岗位能力的作用。方法： 在内科护理学实践教学采用“点面”模式，融入情境模拟、角色扮演法，对实验组和对照组学生的实践成绩进行比较，对两组学生关键岗位能力进行问卷调查并对结果进行分析比较。结果： 实验组学生实践成绩较对照组有明显差异；实验组岗位能力的培养均有大幅度的提高（P

关键词：岗位能力； 内科护理学； 实践教学

【中图分类号】

R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0302-01

岗位能力是指在某种从事的职位或工作岗位领域上表现出来的个人动手和实际操作的一种技巧或能力，也包括和专业技能不直接相关的知识、能力和技能，它是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力。随著优质护理工程的逐步推进，作为现代服务业的护理岗位，对护士的岗位能力有迫切的需求。《内科护理学》是临床各科护理学的基础，是护理专业核心能力课程，其实践教学是护理岗位技能培养的一种重要途径和方式。

1 实验对象与实验方法

1.1 实验对象：

本研究选择我校2010级1001～1004高职护理专业4个班学生作为研究对象，共186人，均为女生，所有学生均通过中考统一招生入学，年龄17～19 岁，入校时成绩相当，进校后随机分班，前期开设课程一致。两位任课教师分别随机担任1个实验班和1个对照班级的内科护理教学。于第五学期开设内科护理学课程，4个班有关教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同。

1.2 实验方法：

在内科护理学实践课教学上，对照组实施传统实践课教学，如纸质病例分析和多媒体视频播放的形式。实验组采取以“点”带“面”的情景模拟综合实训教学，即在护理教学见习周中对实验班合作小组进行任务分配，每组学生在不同的见习科室寻找临床上的典型病例，引导学生全面收集资料、分析质疑，小组讨论，各小组提出护理诊断及措施，请临床带教老师予以指导，各小组选择其中一例完成一份完整的护理病历，以书面形式交任课教师审核。教师通过甄选后指导学生将优秀病例和所学知识进行纵向横向联系，并将病情的演变和并发症的观察和处理，常见诊疗技术的运用及护理融入具体的病例之中，构架鲜活的发展变法中的疾病情境。

1.3 统计方法：

数据经逻辑检验、清理后进行统计分析。主要运用t检验和 检验。P

3 结果

3.1 本研究在内科护理学实践课教学中采取“点面”模式，实验结果显示：实验组与对照组的理论成绩：（96±4）分、（92±6）分，2组比较（P

3.2 实验组与对照组实践成绩比较：（85±8）分、（72±14）分，2组比较（P

3.3 本实验结果还显示：实验组学生对内科护理学实践教学中“点面”模式满意度为97%（89/92），收获的知识更多、更直观、更灵活、更实用。对照组满意度为76%（71/94），其中有12%认为传统的实践教学学生压力小，负担少；对知识的自我评判方面，实验组学生认为达到熟练程度的为91%（84/92），对照组为67%（63/94）。

4 结论与建议

4.1 国内护生临床实践技能教学现状：

护理专业是一个实践性很强的专业，长期以来各护理院校重视护理学基础实验项目的训练，学生单纯地模仿教师的动作，机械地按教师的操作流程进行练习，考核时教师用苛刻的评分标准对学生的操作进行评判，导致学生只关注技能操作的熟练度和标准化。如何提高护理专业学生沟通、分析和解决问题能力，是后续专科护理课程应该关注的[1]。在《内科护理学》学习过程中，由于学生尚未进入临床实习，不能很好的理解护理评估、护理措施等基础理论知识，不利于临床思维和人际沟通技巧的培养。在理论与实践衔接方面，传统的实践课教学方法以纸质病例讨论和观看录像为主，已显露出越来越多的弊端，对学生能力的培养注重很少，以致学生进入临床后不会说、不会做，不会思考[2]。那么，在内科护理学实践教学中如何培养和提高护生的关键岗位能力呢？本研究将《内科护理学》常见病进行整合（所谓点），考虑到病情的演变和并发症的观察和处理，并将内科常见诊疗技术的护理融入具体的病例之中（所谓面），同时融入了情境模拟和角色扮演的教学方式，要求学生在病情的动态演变条件下实施整体护理。

4.2 特色创新：

传统的《内科护理学》实训课多采取病例分析和多媒体视频播放的形式， 对于护理专业的学生始终有“纸上谈兵”之嫌。临床实习生多反映在学校学到的知识到临床上用不上，这就是他们的知识没有内化成能力的表现[3]。较之传统的实践教学，本研究采取内科护理学综合实训，分小组模拟医疗护理情境进行整体护理演练，符合杜威“从做中学”的教育理念，同时促进学生知识的内化和能力的提升。其次，本研究采用的实训病例不再是单一疾病，而要求将《内科护理学》常见病进行整合，考虑到病情的演变和并发症的观察和处理，并将内科常见诊疗技术的护理融入具体的病例之中，要求学生对其实施系统化整体护理，这不仅仅是让学生掌握知识和技能，还旨在培养学生理论联系实际的学习风气、团结协作的团队精神及爱岗敬业的职业素质，训练学生临床洞察力、辨别力、判断力和执行力，提高评判性思维能力，以适应临床对高素质护理人才的要求。

内科护理学实践教学中“点面”模式是某一具体病例为“点”，与该疾病相关发展变化为“面”，模拟临床护理工作流程，贴近临床护理工作实际而进行的护理实践教学，对于提高学生的护理技能，培养学生的综合应用能力、评判思维能力及创新潜能有很大的促进作用。如在循环系统的诊疗技术一节中讲授心电监护及电除颤的护理，我采用以“点”带“面“的教学法。先给出一个心肌梗死的病例，然后列出我校实验室配备的心电监护仪及电除颤仪的图片及型号，分小组查阅使用方法与注意事项，各小组自行编制疾病情景，需将心电监护及电除颤穿插应用于其中，教师对其编排的病例与情境进行指导与评价，然后选最优秀的一组进行现场展示，其他组观摩后在互练互评。这样即便于学生将知识联系起来，避免前学后忘，又可训练学生灵活运用知识的能力。这种教学安排相比以往的看一段示教视频，不论是从学习兴趣还是学习效果都要好得多。

4.3 让学生实践中成长：

学生在实践中不仅可以掌握知识，而且容易在解决实际问题中培养能力。通过实践教学中“点面”模式改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，教师只要做适当的引导，激发学生的创造性，让学生自己“找路”学习。以实践中的 “点”为支点，力求达到对疾病“面”的认识，提高对知识的横向理解和纵向联系，避免理论与实践脱节。只要我们相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。让学生正确对待在实践中的成功与失败，成功则享受成功的喜悦，失败则收获失败的教训，学生一定会更好的成长。

综上所述，结合五年制高职护生现状及岗位要求，在校期间通过内科护理学实践教学中“点面”模式来培养和提高学生的岗位能力，适应护理岗位提出的新要求，是一种行之有效的方法。本研究结果也为“以能力培养为核心”新课程改革提供了制订实践课教学的参考模式与实验支持。

参考文献

[1] 于春英（2011）.护理专业学生校外实习存在的问题及对策.产业与科技论[J] 10（16）：147-148.