名人传记读后感精选(九篇)

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第1篇：名人传记读后感范文

最新优选居里夫人传读后感范文   假期即将结束，在这个漫长的假期里，我看了很多的书籍，但让我记忆犹新的是一套《名人传记》，在这套名人传记中，描写居里夫人的那一本令我印象最深刻。

  居里夫人是法国的波兰裔物理学家、化学家，被誉为是“镭的母亲”。1898年7月，居里夫妇发现了一种新元素并命名为钋，同年12月，他们又发现了新元素镭，为了得到纯净的钋和镭，他们在一个破棚子里日以继夜的工作，经过一次又一次的提炼，才从几吨沥青铀矿渣中得到十分之一克的镭，为人类作出了伟大的贡献。

  居里夫人的成功不仅在于她那种对工作认真，一丝不苟的态度和刻苦钻研的精神品质，还在于她淡泊名利的高尚节操，她曾经说过：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”

  我应该从小严格要求自己，做事不能三心二意，在困难面前不要退缩。在居里夫人年轻的时候，和姐姐同时考上了外国的大学，但是经济条件不允许两人同时念书，居里夫人勇敢的把机会让给了姐姐，我应该学习居里夫人这种姐妹之间互相忍让，互相关心的优秀品质。我还应该学习居里夫人淡泊名利的高尚节操，就算成功的做对了一件事，也不要沉醉于成功的快乐与喜悦当中，应该继续前进，成就更大的辉煌。

  我将永远记住居里夫人的名言:“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的原则是不论对任何困难都绝不屈服。”

  最新优选居里夫人传读后感范文

  寒假里，我翻开了《居里夫人传》一书，细细地品味了居里夫人那艰难而又充满成就的一生。之后，居里夫人那坚持不懈、无私奉献的伟大形象便定格在了我的心中。

  居里夫人出生于被奴役中的波兰，四岁时母亲被肺结核夺去了生命，父亲一人撑起了整个家。十九岁时，居里夫人去巴黎求学，从此与“科学”结下了不解之缘，并发现了镭和钋两种重要的元素，从而获得了诺贝尔奖。

  然而居里夫人的科学实验过程却是异常艰难的：在没有助手的情况下，她自己扛来了一袋袋沉重的废渣，把这些废渣倒入盛有沥青的桶里，使劲地搅拌。在搅拌的过程中，居里夫人原本光滑细腻的手被腐蚀的伤痕累累。在无数次的艰难实验中，居里夫人几乎是屡战屡败，可她却毫不气馁。终于，在第三年的时候将这些元素分离成功，“镭”也就此诞生了。

  爱因斯坦曾经说过：“在我认识的名人中，只有居里夫人不为盛名而颠倒是非。”的确如此，居里夫人在发现了镭之后，一举成名。各行各业的人都登门拜访，有来取经的，有来采访的，甚至还有人想出高价将此技术买走。对此，居里夫人厌烦不已，并将其拒之门外。此外，居里夫人也没有为自己的研究成果申请专利，因为她不愿违背科学研究的初衷。

  “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，居里夫人的事迹令人钦佩不已，而我们现在有着便捷又舒适的生活环境。所以，在学习上一定要学习居里夫人那坚韧不拔的精神，认准目标，钻进去、展开来，相信不久的将来我们一定能够到达胜利的彼岸。

最新优选居里夫人传读后感范文   在寒假最终一周的时光里，我阅读了《居里夫人传》，感慨万千。记忆最让我深刻的那就是他说过的一句话“如果能追随梦想而生活，本着自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。”

  居里夫人为了能从矿渣中提炼出镭，她艰苦劳动了整整45个月，日日夜夜都不停止地搅拌，身穿一件沾满灰尘、十分肮脏的工作服，一股股黑烟冒出来，熏得他眼泪直流，并且她的实验室是一件十分简陋的废弃的吧、木棚，每当下雨就会漏水，屋子里面湿答答的，夏天既闷热又潮湿，冬天阴冷而又难耐，每次做化学实验室，不分时节总是会不知不觉地产生一种刺激性很强的有毒气体。

  居里夫人在不一样场合都有各种各样的身份。是法国著名的科学家，是名普通的工人，是家庭主妇，还是那两个孩子的母亲。

第2篇：名人传记读后感范文

前10天，以休息和玩为主，和妈妈去旅游旅游，用眼睛和脚学习，寓教于乐，深度游玩。去远的地方旅游一趟，当然了，需要先阅读相关历史、文化等资讯，难得一去，尽可能有点深度。

妈妈为我找了几个同龄的朋友，做我的学伴兼玩伴，从7.5开始，我们跟着妈妈开始玩中学、学中玩多元素质教育了。

一天的安排8：30前：运动时间

趁着稍稍凉爽，抖抖空竹、打会羽毛球、爬树、爬杆、拉单杠、跑跑步、跳跳绳、跳跳高、跳皮筋等；

健身也多样。我有很多健身的东东，有空竹、可乐球、乒乓球、羽毛球等，只是平时时间有限，没有时间多玩。

动静结合，刚刚运动过，现在做做静心训练，训练有张有弛的能力。

经典诵读：《三字经》、《道德经》、《大学》、唐诗等。

妈妈还为我准备了很多经典文章，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《桃花源记》、《长恨歌》等，我有个同学已经会背诵很多这样的文章了，她的作文写得可好了。

通过经典诵读、深度剖析学习情商，提升人文素养、还学习作文之道。

我家有一套很好的作文书《作文，多大点事》，非常老师就是通过经典剖析，教作文写作之道的。

9:15-9:30：休息时间

休息、喝水、吃吃水果，做做游戏

游戏也疯狂。妈妈给我买了很多，有汉诺塔、九连环、孔明锁、雅典娜、魔方、大富翁等，在游戏中锻炼思维；

我还有一套很好的，在玩中提高情商、思维。

9:30-10:15：数学或科学、思维训练时间

做做数学作业，趣味数学游戏，数学，；

或做做、跟妈妈学习科学原理在玩中学习科学。我已经跟妈妈学习了很多科普知识，从地球系列、天文系列、物理系列、化学系列、生物系列、人体系列等。

妈妈深入浅出讲解的能力很强，她总是能将艰深的科学知识和原理以我这样1-3年级的小学生都能理解。

这个暑假妈妈为我准备了很多非常好的科普视频，还将给我们玩呢。

妈妈理科出身，数学和科学，是妈妈最得心应手的。

10:15-10:35 休息放松时间

休息、喝水、吃吃水果，做做游戏

做做语文作业，画读后思维导图，深度分析，写读后感。

前两年，我看了很多童话，去年的暑假，我阅读了40本书，现在我更喜欢看名人传纪。这个学期，我已经看了名人传记20几本，有牛顿、爱迪生、华盛顿、达尔文、毕加索、达芬奇等，但是平时作业多，我也没有时间画思维导图、深度阅读。妈妈已经给我设计了名人传记深度分析框架，暑假可以在妈妈的引导下深度分析、阅读了。

妈妈已经准备了近百部，有《叫我第一名》、《风雨哈佛路》、《永不放弃》、《放牛班的春天》、《阿凡达》、《逆光飞翔》、《**总动员》系列、迪斯尼系列经典剧等，还有很多获奖

，这个暑假可以饱餐了！

，我已经知道很多人了，李清照、苏轼、王安石等，可是关于他们的故事我还知道得不多，妈妈为我准备了百家讲坛故事——唐宋家系列。亲近历史，亲近那些熟悉而陌生的历史名人。

伴着，或听着催眠，身心放松美美睡个好午觉。睡觉有助于长高，也是身体修复的时间。

妈妈已经为我准备了很多有声故事，《儿童百科故事》、《阿拉伯故事》、《经典童话》。

休息、喝水、吃吃水果，做做游戏

妈妈为我准备了很多故事、绘本视频、，妈妈带着我在轻松愉快中学习英语。

或者，妈妈带我们做情商游戏，学习体会情绪、感悟沟通与合作；

或，欣赏大师名作听音乐、......

吃下午点心、休息、游戏、喝水

妈妈将带我做趣味手工，制作、用做串珠或首饰、做永不凋谢的、学习，、创意美工、折纸、剪纸等，我还要呢，妈妈以前学过服装设计，自己会打样、剪裁、缝纫，我家有拷边机、缝纫机。

丰富的手工，不仅陶冶情趣，提高审美能力、还能锻炼手的精细能力，进而锻炼大脑。

电脑是“玩具”?是“工具”? 恐怕很多孩子将电脑作为玩具在用。我已经会在电脑上下载东西、买东西了。妈妈给我们上课常常放精美、还有动感的ppt，我很好奇是怎么做成的，平时没有时间，妈妈答应我暑假教我自己定主题，自己找素材、自己还要当小老师，给大家上课呢。

我们的手工作品如果做得好，妈妈还会让我们自己。自己拍照、编辑图片和文字，自己上传到网店上。如果有生意，自己和买家沟通，自己填写快递单。因为是做生意，我们要做账，核算成本，计算收益。既能锻炼动手能力，还能锻炼赚钱能力和电脑综合应用能力。

游戏、阅读、运动，直到小伙伴们全部回家

去年，我已经自学会了游泳，而且可以在游泳池游个来回了，今年再接再厉

一天张弛有度，玩中学、学中玩，有趣又有意义。

周末，我要和爸爸一起玩玩。

暑假最后的几天，我要收拾书包，准备迎接新学期了！

这几天和孩子的一些同学的家长聊，我说：成也假期、败也假期。

尤其是暑假，两个月的时间，没有学校的课业压力。

暑假，孩子怎么过，就全看家长怎么带，怎么安排了！

孩子之间的差距就在暑假拉开了。

第3篇：名人传记读后感范文

一、要对课外读书活动进行必要的指导。这是搞好课外读书活动的前提和基础。

只有有目的性，有针对性地对学生的课外阅读活动进行指导，才能激发学生阅读的兴趣，调动学生的自觉能动性，让学生读有所获，读有所感，读有所思，读有所悟，读有所进。我认为课外读书活动的指导应做到“五定"，即：

1．定目标。即要给学生“导行’’，要给学生推荐一些有益的，比较好的读物，或根据课堂教学内容需要介绍要读的书目，以让学生有针对性的去读。如学习《一面》这篇文章后，我给学生推荐介绍鲁迅先生的一些作品，让其进一步了解鲁迅先生。在平时，可以推荐一些名著如《堂.吉诃德》、《外国著名散文选》等让学生去读，开阔其视野，增长见识，陶冶其情操。同时，要对学生的课外阅读提出要求，如作好读书笔记，写读书感受，积累词藻名句等，让学生有目的的去读，切不可盲目追崇。

2．定时间。在一定的目标的指引下，让学生在一定的时间内去阅读。如在一周之内，几天之内去阅读完内容，合理的安排进度，提高时间的利用效率，切不可搞“持久战”，那样会给学生一种“马拉松式”的松散感觉，弄得学生筋疲力尽，收获却不大。我在实践中，一般要求学生在一个借期内(一周)完成要读的内容，提前读完的可和其他的同学相互交换读本去读，尽量提高阅读的效率，提高阅读的质量。在一定的时间内，让学生合理地利用时间，按一定的进度去完成所要读的内容。

3．定方法。指导学生阅读，要教给学生一定的方法。如常用浏览法，略读法，精读法，让学生边读边思，并作好读书笔记等，使其学会阅读，在读中学，在学中读。我在实践过程中，让学生写读后感，去完成周记，学生不会觉得周记无所可写，又及时强化了所阅读的效果，写出了学生的感受和见解，极大地提高了阅读的效率，克服了学生阅读的盲目性，无味性，片面性。不然，学生只是为“读’’而去读，收效却不大。

4．定阶段。课外阅读活动要适合学生的年龄特点，所推荐的读物应是由浅入深，由易到难的，逐步提高学生的阅读能力和写作水平，不能盲目地让学生去读。如在小学中高年级给学生推荐一些趣昧性，知识性比较强的读物让学生们阅读，以长其见识，开其视野；初中年级则应该根据学生们的实际去推荐一些名著或名人传记等文学性较强读物，让学生阅读，以使学生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。这样，在一阶段一阶段的训练下，学生的阅读能力和写作能力会大有提高。在这个过程中，还要按学生的不同的层次水平去选择读物，以适合他们的不同的品味要求。

5．定评奖。要让学生勇于把所阅读的内容中得到的见解和感受及时的写下来，就应该在学生阅读前，制定一些评比的条件，看谁的收获大，效果好，并对好大进行奖励，以提高其积极上进性。如在实践中，让学生把自己的读书心得拿到班上交流，评出优秀的，供大家参考学习，彼此交流经验。这样一来会使学生有兴趣去读，读有所获。

二．课外阅读活动还应做好讲评工作。

讲评有阅读前讲评和阅读后讲评。阅读前讲评，即对要阅读的内容作一简要的介绍和提示，让学生能抓住线索去读。适当讲评一下读物的内容和特点等，这可以在定目标时提出。但更应该做好的是阅读后的讲评工作，因为它可以强化阅读的效果，提高阅读的成效，并能及时准确的反馈学生阅读的信息。做好讲评工作，应注意以下问题：

1．讲评工作应以提高学生的写作水平和阅读能力为出发点。老师的讲评可以使学生摆脱知识视点低的限制，扩大他们的认知视野，提高他们的理解能力；同时讲评工作应重视学生的写作水平的提高，要提炼出写作技巧方法，指导学生的写作实际，提高其写作水平。如在同学们看完《红河谷》后，我采用了座谈会的形式进行了讲评，让学生谈个人的见解和感受，并从中吸取其表现手法上的特点，让学生在今后的写作中学习运用，学生畅所欲言，效果明显。我又让学生写了读后感，加深了作品内容的理解，提高了学生的认识水平，又锻炼了学生的写作技能。

2．讲评工作应重在检查学生的阅读效果。只有对学生的阅读适当地进行检查督促，才能激励其不断上进，认真对待课外阅读，坚持不懈地自觉地去阅读。正如演戏一样，没有观众的戏是无味的，多评多议，且是集体性的评议，会使学生明确自己的优点，知晓自己的不足，有足够的兴趣去阅读，完成每一次阅读的内容，如在实践中，定期举办读书笔记交流会，读书报告会等，让学生知不足而后学，有兴趣而思进。

第4篇：名人传记读后感范文

关键词：选择 爱读书 阅读方法 阅读能力 展示平台

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0058-02

在人生的阅读过程中，小学时期处于第一个黄金阅读阶段，像一株刚破土的小树苗，希望吮吸知识的雨露，使自己茁壮成长。而这“雨露”，除了靠老师课堂上有限的“传道授业”，还需要学生依靠课外阅读去汲取。教学事实早已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，出路就在于大量的课外阅读。在阅读指导方面，教师要讲究策略，要让读书成为一种习惯，更要让读书成为学生的爱好。

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”古人也总结过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。大量的课外阅读，能有效提高学生的语文素养，开阔学生视野。但学生对课外阅读的重要性认识有限，家长在引领学生读书方面缺少方法，所以教师指导和干预课外阅读是十分有必要的。同时教师自己也必须注重阅读和知识的更新，成为学生的榜样。

一、帮助学生选择阅读材料

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据五年级学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？

（一）经典名著

当今时代多元文化交汇，小学高年级的学生喜爱卡通漫画、通俗故事、言情小说等，这样的快餐书籍，读来虽然“轻松”，但其中一些不正确的情感、态度、价值取向，有可能将学生引入歧途，这时需要老师给予正确的引导。在大多数学生的印象中，所谓的课外阅读就是读作文书，教材全解，这是一种肤浅的功利阅读。功利阅读不应该成为学生阅读的主流。从学生可持续发展的角度来说，多读经典作品，可以完善他们的人格，丰富他们的知识底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》;现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》;高尔基的《童年》《我的大学》《在人间》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选;、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在大师的经典中感悟真善美，在传记的人物传奇经历中体悟人生的艰辛、在诗歌的韵律中品味……

（二）科普读物

科普读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。五年级的学生可以读《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等科普书籍。

（三）与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择虽然体现了功利的目的，却是必要的，其作用主要在于进一步扩充阅读内容，丰富学生的知识，发展学生的联想和比较能力。如五年级学习了《冬阳・童年・骆驼队》，引导学生读林海音的小说《城南旧事》;学习了《杨氏之子》，指导学生读南朝刘义庆的古记小说《世说新语》;从课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。

二、激发阅读兴趣，让学生爱读书

“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让学生对读书感兴趣，爱上读书，我总结了一些行之有效的方法：

（一）讲故事诱导法

学生不爱看课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。学生们都爱听故事，当老师讲故事时，学生百分之百感兴趣，百分之百关注你，所以用故事吸引学生是再好不过的办法。我经常给学生讲《红楼梦》中的故事，“宝玉挨打”“黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”，学生们听得如痴如醉，但一本书我最多讲三个故事，当学生们期待听下一个故事时，我动容地告诉他们，故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。学生们虽然有些失落，但他们迫切要去读原文。每周五下午的阅读课，我根据五年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发阅读类似书籍的兴趣。

（二）表扬激趣法

“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情，在阅读教学的过程中，我总是以赞赏的眼光关注每一个，发现其“闪光点”，不失时机为学生某一做法进行表扬、喝彩，激发内在动力，让他们在阅读中感受成功。

三、多样方法指导，授之以“渔”

正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在阅读教学中，我们不但要注意引领，还要注意方法的指导。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把博览群书的金钥匙，面对大量引人入胜的优秀书籍，五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养，积累语言文字，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上给予适当的指导。

（一）教给学生基本的阅读方法

1.文中标记

在阅读过程中，用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句。

2.文中批注

“读而不思则罔，思而不读则殆。”读书要边读边思考，读到感悟深刻的地方，不妨在语段的旁边写下自己的此时所感、此时所悟。寻到文章的绝妙之处，思考一下：此处为何写得如此绝美？运用了哪些修辞手法？运用了哪些写作方法？这些思考的结果也可以批注在语段旁。

3.摘录佳句

课外阅读，学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花，粗略地浏览一遍，很少有学生做读书笔记，根本谈不上高效积累，达不到阅读的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上，反复翻阅，从中学习作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的习作大有益处。

4.读书汇报

有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。读书汇报会可以为学生搭建这个平台，我班读书汇报会隔周一次，每次5～8名同学参加，组成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+阅读场景+联系生活谈感受。读后感的主体依然是讲故事，这是学生们喜欢听的原因，这样的展示，是对阅读热情的激励与召唤。同时，读书汇报也让“未读者们”对“读书”略知一二。

阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

（二）教会学生基本的积累方法

要想让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。

1.诵读美文。对五年级的学生来说，书本上的美文数量已远远不能满足他们的要求，更多的学生开始涉猎课外的美文，所以我鼓励学生每日诵读，课上也要留出5～10分钟的时间让学生诵读。鼓励学生对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。我们班长期开展班级美文诵读活动，在活动中评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。

2.写读后感。“吉光片羽，当感悟的灵光闪动时流淌下来的一定是甘露，是清泉。”因此，要引导学生写读后感，篇幅可长可短，随时有感想随时写，可以建立班级微博或微信，随时让学生“晒一晒”自己的读后感，这样写读后感学生一定兴致盎然，而且这种读书方法，可以提高学生的综合能力。

3.自办手抄报。指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《我爱读唐诗》《诵读<论语>》《在散文的月下漫步》《我钟爱的一本书》《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。

“合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”学习语言文字需要日积月累，我们的语文课本越来越不能满足学生们积累的要求。所以语文教育，确实需要走出课堂，由课内走向课外。在这个过程中我们语文教师应充当导航人的角色，领着学生航行，教会他们方法，当他们渐入佳境后，我们悄悄隐退。

参考文献：

[1]黄济.教育哲学通论[M].太原山西教育出版社，2008.

第5篇：名人传记读后感范文

一、课堂作业类型的选择

由于课堂上的时间和资源有限，课堂作业应选择耗时、耗资较少的作业形式，如阅读字数较少的文字材料、观看短小视频、口头回答问题等；辩论、游戏、问题讨论等需要学生集体参与的作业形式也适合运用于课堂。

1.预习目的下的课堂作业

专业课程是中职生的学习重点，占用了学生学习生活的大部分时间，德育课程不再占用学生的课外时间用来预习新课，而只需要在新课进行前留给学生一些时间，引导学生通过作业了解学习的目标和重难点、激发学生的学习兴趣即可。预习作业一般选用阅读教材、回答问题等形式。

2.教学目的下的课堂作业

在课堂教学过程中，教师布置的课堂作业多以活动形式展开，一般由活动体验型和问题探究型作业构成。

（1）以理论为主的教学内容，如，《职业道德与法律》中的法律规范部分、《哲学与生活》中的哲学原理部分等，需要学生记忆的内容相对较多，且知识本身比较枯燥乏味，教师可以采用游戏竞赛的作业形式。通过组织游戏和竞赛，为学生营造相互竞争的学习氛围，并结合个人荣誉和集体荣誉，有效地激发学生的好胜心和求知欲，点燃学生理论学习的热情。

（2）以政策为主的教学内容，如，《经济政治与社会》中的“一国两制”方针、“和平外交”政策等，为了增强学生的认同感，可以多采用讨论的作业形式。教师精心选择和该政策相关的案例和热点时事，引导学生展开分析和评判，通过各种思想相互撞击，加深学生对政策的理解和感悟，同时，还可以帮助教师把握学生的思想脉搏，从而有的放矢地组织教学，提高教学效率。

（3）以导行为主的教学内容，如，《职业生涯规划与就业创业》中的求职礼仪、《职业道德与法律》中的“公民基本道德规范”等，可以采用模拟表演的作业形式，使学生在仿真的情景和环境中分辨是非、解决问题，增强学生的实践体验，促进学生的情感升华，以达到价值认同和行为导向的效果。

3.复习目的下的课堂作业

以复习为目的的课堂作业一般在课堂教学结束前或某个知识点讲完后进行，旨在考查学生对教学内容的掌握情况，并及时进行复习和巩固。在每堂课的课堂教学结束前可以采用传统形式的复习作业，即由教师布置题目让学生回答，但在时间有限的情况下，教师布置的题量有限，学生的参与度也不高，因此，可以在讲完某个知识点后（某个单元或某个模块），通过诉惑、梳理知识点等形式的作业，帮助学生提高复习的主动性和针对性。

二、课外作业类型的选择

课外作业一般以将知识内化，促进学生良好行为的养成和进一步扩大学生知识面、提升学生综合能力两个目的为出发点，侧重点各有不同。课外的时间和资源都比较充裕，可以考虑将阅读较长文字材料、观看较长视频、写作、参加社会实践和公益活动、进行课题研究等耗时较多的作业作为课外作业。但由于中职生还有其他专业课的学习任务而且一般课外生活比较丰富，是否需要布置课外作业要根据教学内容和学生的实际情况而定，没有必要每堂课后都布置。

1.养成目的下的课外作业

中职德育课的一个重要目标是促进学生道德行为的养成，它是一个漫长的、渐进的、曲折的过程，不可能一蹴而就。养成目的下的课外作业需要走进学生的学校生活、家庭生活和社会生活，可以选择社会实践、实习或公益活动和劳动等形式。养成目的下的课外作业所需的时间较长，可能是几天，可能是几周，也有可能是一年半载，要完成这样的作业，学生除了要具备基本的知识和技能以外，还要具有不怕困难和挫折的意志和勇气。

2.拓展目的下的课外作业

第6篇：名人传记读后感范文

关键词：小学生；语文教学；读写能力；培养

《小学语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，他们的终身学习、生活和工作奠定基础。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”小学语文教师要做好打开这两扇窗口的任务，并教会学生流利地阅读和流利地书写。

一、教会学生流利地阅读

阅读是学生学习的基础，要让学生学会学习首先要教会学生阅读。小学是学生学习的基础，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这一生命的延续取决于学生的兴趣的培养，调动学生的学习的积极性就成了教师的第一使命。

（一）引导学生利用好文本。真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，有效的课堂教学是兼知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造于一体。文本是学生学习知识的工具，也是教师教给学生学习技能的工具书，教师要善于利用文本，认真钻研文本，调动学生对文本学习的渴望，一个人不知道的越多，他渴望学习的要求越强烈，在学习课本之前，教师可以先设几个问题，让学生带着问题到课本中学习，并可以分成小组进行比赛，看哪个小组，哪位同学的回答最好并及时给予鼓励和表扬，然后教师给以总结，提升学生的认识层面。

（二）引导学生读课外书。文本教学只是给学生学习了最基础的东西，要伸展学生想象的翅膀还需要更多的课外阅读。现行教材都有小学生必读书目，这是对学生最基本的一项要求，教师要做特别的要求，对于那些有能力的学生，教师还要让他们尽量多读，如中外名著、科学故事、未来世界的探索、历史史料、名人传记等方面的知识等，尽可能的让学生多涉猎一些，拓宽他们的知识面。还有在学生的阅读的时候，尽量要选择正规出版社的正版的书，原版的，尽量不要看改写版的，这样有利于提高学生的文学素养。

（三）引导学生交流读后感。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。教师要注重引导学生提出问题，一个人读了可以和其他同学一起交流，每个人看到的都不同，教师可以从不同的视角来发现学生的不同的闪光点。可以分成小组交流，你在家读了什么书，明白了什么道理，到了高年级还可以让学生写读后感，这样可以让学生学会边思考边阅读、边阅读边思考，活跃学生的思维能力，还可以提升学生的写作能力，这可以说：读决定写。

二、教会学生流利地书写

与阅读相配合的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。书写是学生通向外界的一个工具，是把自己的思想表达出来的的途径。作为小学教师要教会学生流利地书写，这需要从低年级就做起。教师要善于创造和谐的教学氛围，要多鼓励信任学生，教师的一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，都是一种鼓励、沟通。对不同年级的学生的要求不同。低年级学生可以从写一句话开始，从看图写话即图上有什么写什么，好的学生可以发挥自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好词好句，让文章更有色彩。三年级以后，就可以锻炼写成段的作文，教师可以根据课本的要求，每周要求学生写大作文和小作文，并做及时的批改，表扬鼓励给学生更大的信心。

（一）要做好写作素材的积累。这就要求学生在平时的阅读过程中就要做一个有心人，可以准备一个本子专门摘抄一些好词好句，平时可以多背一些经典：如《论语》、《孟子》、《三字经》、《增广贤文》、《唐诗宋词》等，让学生感受中国经典文化，对于一些经典段句还要背诵下来，只有平时的不断积累，在写的时候才不会无话可说。写作题材形式要多种多样。《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。写作题材要尽量多些人文关怀，发挥学生的想象力，让学生有新鲜感，激起学生兴趣。给学生一个自由想象，任意发挥的空间，可以结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式。在生活中，随时随地都有作文素材，对于班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写份表扬信；对于校园公园等处乱扔垃圾现象，可以引导学生写一份保护环境的倡议书；对于学生实际生活中的人、事、景、物，让学生“身临其境”，认真思考，写出心中的所见所闻所感。

（二）要做好学生作文的批改。教师评作文的目的是为了提高学生的作文水平。对于好词好句教师要标注出来，并写上鼓励的话语，对于写的好的学生作文教师要当作范文来读，让其他学生学习，也激发好的学生的写作积极性。教师还可以把作文放手让学生去改，让学生之间互相交流、探究、学习。可以组织学生欣赏班级的优秀作文，并让学生评议作文的优缺点，教师这个时候就是一个引导者，引导学生从篇章结构、词语句子等方面说说作文好在哪里？还有什么更好的建议和意见？再谈谈不足之处，然后针对自己作文中的问题，再对自己的作文进行修改。经过这样一个学生主动参与的过程，让学生感到轻松愉快的同时提高了作文能力。

（三）要坚持道德长跑――写日记。坚持写日记是提高学生写作水平的一种有效途径。魏书生在他的 班主任工作漫谈！里谈到，要让学生坚持写日记，这是在坚持道德长跑，每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。写日记既可以锻炼学生的毅力又可以锻炼学生的写作能力。教师可以对学生的愿意公开的日记进行班级评比，出班级板报，让学生体验成功的喜悦。

综上，读写能力的培养是小学语文教学的重中之重，而语文教学又是学生学习其他学科的基础，这就给小学语文教师提出了艰巨的任务。教师除了做到上述之外，还要针对自己学生的不同特点，因材施教，方能收到最佳效果。

参考文献：

[1]宝力格.小学汉语文朗读指导初探[J].新课程（小学）.2013（08）

第7篇：名人传记读后感范文

关键词:职高教学;学生特点;教学方法

中图分类号:C42文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0182-01

引言:教师要教育好学生,首先必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等。职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。这一“反差”的现象在职高生中表现得更为明显,这跟职高生的经历、特点息息相关。初中时期往往是被教师忽略的一个群体,长期以往便会产生自卑心理,但现实中却往往表现的过度自尊。职高教师应从实际出发,有的放矢地进行教学。

一、榜样崇拜――激励式教育

利用榜样来教育学生是一种古老而有效的方式。名人为世人所做出的表率,往往超越时空存在着,给人生的道路以有益的启迪。尽管名人的激励并不是立竿见影,但我相信,这种教育会潜移默化地影响许多人。然而大部分职高生由于自卑心理的作用,不敢有名人偶像,认为自己跟名人之间有着不可逾越的鸿沟。因此,每接一个班级,我布置的第一份作业就是每人阅读一本名人传记,并将它改编成报告文学,然后让学生自己从中选出优秀的作品在班上交流。、张海迪、海伦•凯勒、比尔•盖茨等,一个个光辉闪亮的名字从此印在了学生的脑海。名人、伟人的喜怒哀乐无形中便给学生增加了奋斗的勇气以及勇往直前的拼搏意志。在此之后,教师可趁热打铁,鼓励学生树立信念与理想,引导其在生活、学习的点滴中完善自己性格与价值观。

二、以身垂范――示范式教育

教师的行动是无声的教育,它比所有的豪言壮语都有效。职高生对教师的言语信任度已大大低于初中生,也低于普高的学生,空洞的说教已无多大的作用。他们会通过辨别教师的情绪和行为来调节自身的行为,而不盲从教师的言语。因此,很多方面要求教师能以身作则。如要求学生写字认真,教师自己的板书就不能潦草;要求学生说话诚实,教师自己就不应该撒谎,在讲解知识时,就不能蒙混;要求学生有文明礼貌的行为习惯,教师自己就应该对人有礼貌,行为举止文明,谈吐文雅。只有这样,在教育学生、做学生思想工作时,教师的言语才有说服力,能感染学生,收到有效的教育效果。总之,教师恰倒好处地运用身教这种非言语手段,通过情境的感染和行为的感化来教育学生能受到意想不到的效果。

三、满足需要――肯定式教育

职校的学生更渴望教师的肯定,因为职高学生在初中时,大多数都因成绩的原因很少有被教师肯定的机会,他们听得太多的是批评、否定、讽刺挖苦,学习上已经有一定的心理障碍。而升入职高后,新的学习环境、新的学习内容、新的教师给他们带来了一次新的机遇,尽管学生们表现出一副无所谓的样子,但在其内心深处仍十分渴望受到教师的重视,渴望重新自我实现。作为教师,就是要激起学生产生自我实现的需要,而发自教师内心的赞许就是最好的催化剂。班里一位男同学,从未认真听过课,一次创新意识培养课中,有这样一道题:8减6等于2,8加6也等于2,有这种可能吗?请给以证明。当大家都愁眉苦展时,他回答道:在时间表达上,上午8点再过6小时就是下午2点。他的回答让我出乎意料,自己情不自禁说:你竟如此聪明,千万别浪费了你的智商。三年后,该学生如愿考上了高职院校。那节课改变了他的命运,作为教师只是发现并赞许了他的才华与智慧。

四、将错就错――归谬式教育

青少年学生的社会阅历不丰富,是非判辨能力不强,自我约束能力有限,发生过失与错误都在情理之中。面对他们的错误,老师要善于运用教育的机制,可以就事论事,将错就错,看似南辕北辙,实则归谬引正。笔者班上一女生同学,上课爱看课外书,我也曾发现过,能阅读是好事情,肯定了她的阅读习惯后,要求她写读后感,但表现差强人意。之后与其谈话,告知其写作需要一定语文基本功和概括能力,此次谈话后,该女生上课都会认真听讲,进步很快。一次作文比赛中,她的文章还获得一等奖。由此可见,当学生有做事过失或错误苗头出现时,教师由“失”而引伸出去,逻辑推理,归出谬论,学生自会辨出其言行之谬,从而对自己的过失或过错产生悔悟之意,便于警觉、弃邪。

五、一鼓作气――激将式教育

职高生正值青少年时期,他们的心理特点是好胜心强、不甘落后,利用得当,可以很好地调动积极性,当一个班集体或集体中的某位同学暂时落后时,气可鼓而不可泄,采取激将式的教育,能使学生群情激奋,一鼓作气,努力赶上。学校三项竞赛的流动红旗原来一直在我班,周五因值日同学工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走了,生活委员曾想罚该组打扫一周,这样一来很有可能影响班级团结,次日的班会,激励该小组愿不愿意主动承担责任赢得大家的尊重,回答是肯定的。之后一周的卫生工作都做得相当好。这样的教育不仅使同学们团结友爱,关心集体,而且使同学们形成了集体主义的道德观念,增强了集体荣誉感,激发了学生的上进心和自信心。

第8篇：名人传记读后感范文

关键词：中职；语文；写作教学

写作教学在语文教学中占有核心地位，但同时也是语文教学的一大难题，尤其是对于中职生来说，学生普遍存在不愿意写、无话可写，甚至无从下手等问题，个别学生绞尽脑汁也只能东拼西凑，写出来的往往是空话、套话，内容空洞，缺乏感情。长期下去，学生的写作能力不仅得不到提升，甚至对语文学习产生抵触的情绪。

《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，要指导学生掌握常用应用文的写法和格式，掌握多种文体的写作，能围绕中心，恰当选材，正确地遣词造句，提高学生日常生活和职业岗位需要的写作能力。提高学生的写作能力是学生职业发展的需要，也是学生综合素质的重要体现。如何改变中职生对写作的消极态度，切实提高学生的写作水平，成为了广大中职语文教师及教育工作者迫切需要解决的问题。下文将结合笔者近几年来的教学实践，对中职写作教学作以下几点思考和尝试。

一、创设活动情境，激发写作兴趣

中职生学习基础较差，对社会接触不够深入，平时少观察、少积累，初中阶段在应试作文的长期压迫下，往往把写作当成一个包袱，死记硬背，消极应付，对作文存在着一种自卑、厌烦、惧怕的心理。要改变这种现象，笔者认为，首先必须改变学生对写作的态度，激发学生的写作兴趣。在教学中，教师可以充分利用教材资料，创设活动情境，提供一种可见、可闻、可感的生活情境，让学生去观察、去发现、去捕捉、去联想。例如，在一次人物描写的作文课上，笔者就让学生们推举出全班比较有个性的学生上台表演，再现日常生活的某些片段，其他学生则仔细观察，从人物的外貌、语言、动作等方面去进行描写，重点突出人物的个性特点，从而实现寓表演活动于写作当中。这样的活动情境激发了学生的写作欲望，学生可以选择最熟悉的人、事、物来写，思想不受束缚，让学生有话想写、有情可抒。有些话题学生缺乏生活经验，没有感受，写不出来。对此，教师可以通过多媒体展示方式，以音乐、视频、图片等创设作文教学情景，使学生更好地理解，抒写自身的感受。

二、引导学生留心生活，挖掘身边的素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。因此，要引导学生善于观察、捕捉生活的细节，用心感受生活的美好，并把这些内化为写作的素材。在语文教材中，每个单元都有相关主题的语文综合实践活动。教师可以布置主题活动让学生利用节假日感受大自然的乐趣，体验生活；也可以让学生了解父母及身边亲朋好友的故事，感受生活的酸甜苦辣；也可以让学生以现实生活中发生的大事为话题，搜集相关资料进行写作或者对社会的热点问题进行探讨。比如，去年社会发生的毒胶囊事件，药品安全关系到每个人的切身利益，笔者就结合学生的专业特点（笔者所在学校以药学专业为主），组织学生收集资料，进行讨论交流，引导学生感悟职业道德与职业操守的重要性，有感而成文。学生深有感触，写作上收到了意想不到的效果。

三、鼓励学生自由表达，写出真情实感

写作是语言文字运用的一种形式。在写作教学中，教师要力图克服学生对作文的恐惧心理，采取自由式作文培养学生的写作个性。一方面要解放思想，让学生不拘泥形式、自由地把自己的见解和想象用个性化的语言表达出来，做到说真话、实话、心理话，形成自己的语言风格。另一方面，要积极引导学生直面社会生活、家庭生活、校园生活的实践，在生活中观察、思考，感知生活，体验生活，用他们特有的视角描写生活的某一侧面，真实地呈现生活情景。学生自由地写作，想写成记叙文就写成记叙文，想写成日记就写成日记，想写成随笔就写成随笔，对字数也不作限制，有话则长，无话则短，把写作当成自己倾吐心声的方式。这样的作文既生动形象，又张扬了学生的个性。

四、扩大阅读量，读写结合，重视语言积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是消化、吸收、积累的过程，作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中潜移默化形成，这也是语言积累的关键环节。中职生的课余时间较为充裕，可适当阅读一些课外书籍。笔者常会给学生开一些书目，让学生阅读文学名著、名人传记等，多阅读课外文章，可以拓展视野，培养良好的阅读习惯。同时，笔者还不定期组织学生对相关文章进行交流讨论，写成读后感，有目的地提高学生的写作水平。在语文教材中，有许多古今中外的名篇，有很多可以作为写作的素材，只要注重积累，也会为写作打下良好的基础。因此教师在课堂教学中要多指导学生积累素材，多读多背，掌握尽可能多的名篇佳句。学生读得越多，语言文字的积累就越丰富，并可内化为自己的精神材料，运用到写作中去。时间长了，学生的语言表达就会越来越顺畅，写作思路就会越来越清晰，好文章就会层出不穷。

五、结合专业的需要，贴近学生生活实际

中等职业学校的学生因为没有升学压力，课程设置要求的学习内容和训练目标，主要侧重于实用知识的掌握和实践能力的培养。因此，对于中职生的写作教学，要突出实用文体的学习，并结合专业的需要，加强应用文的写作训练，以便为学生未来的职业生涯奠定良好的写作基础。从文体层面来看，每学期除了进行记叙文、说明文、议论文等常规性的写作训练外，还要特别重视应用文的写作训练，如条据、通知、申请、计划、总结等。常规性的文章主要表达学生的所思所感，而应用文则是根据生活的需要，严格按照一定的格式进行的应用文体的写作。一般来说，应用文的写作较为枯燥，教师可以贴近学生的生活实际，结合具体的工作情境，运用多种教学方式，突出应用文教学的针对性和实用性。

总之，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，体验生活，表达真情实感。作为教师，我们要在实践中不断探索，总结经验，结合学生实际，给学生提供一个广阔的写作平台，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而提高学生的语文综合素养。

（作者单位：广州市医药职业学校）

参考文献：

[1]康娟利.关于语文写作教学的几点思考[J].现代阅读（教研版），2012，（24）.

[2]罗芳丽.中职语文写作的教学初探[J].大视野，2008，（7）.

[3]邢军.中职语文教育中提高学生写作能力的方案讨论[J].时代教育，2012，（12）.

第9篇：名人传记读后感范文

【关键词】青少年阅读;现状研究;策略探讨

传统的应试教育往往注重学生的专业得分，忽视了学生的素质拓展与课外阅读延伸，学生阅读量少，阅读水平低，阅读方式存在误区等等都让我们意识到加强青少年阅读的重要性。而如何促进青少年的阅读，提升阅读水平需要明确当前的阅读误区，改正不足才能制定高效合理的阅读促进措施，提升青少年的阅读数量与质量。

一、我国青少年阅读现状分析

（一）阅读数量与发达国家存在较大差距。我国与发达国家的对比中，整体阅读量跟不上，而青少年阶段的阅读量更是明显不足。调查显示，2013年13―17周岁的青少年每年的阅读量在9本，而日本、英国等发达国家青少年的阅读量在15本左右，差距十分明显。56%的青少年明确表示对图书阅读兴趣不大，更愿意将时间放在网络游戏或者网络聊天上。单单是阅读数量，我国青少年就与发达国家拉开了距离。

（二）应试教育注重分数，学生阅读时间不足。虽然大力推行素质教育，但是应试教育的影响难以消除，我国青少年普遍面临作业多、学习压力大的考验，在完成校内基本功课的学习后还要在家长的监督下从事课外辅导，即使是假期与周末也是被各种辅导与培训占据，学生真正阅读的时间并不充足。

（三）功利性的阅读降低了青少年阅读水平。青少年在阅读时往往抱着一种急功近利的思想，更多的是想获取当前利益，从某种意义上说，青少年当前的阅读是一种功利性的阅读，学生在这种错误思想的指导下很难真正去阅读，感受阅读带来的快乐。这种功利性的阅读一定程度上与家长教师片面追求学生的分数有关，学生更希望借助一次或几次的阅读达到提升自己学习成绩的目的，阅读的本质被忽视。

（四）网络阅读形式对正常的阅读产生干扰。随着网络的发展，电子资源的极大丰富与传播为学生提供了阅读的另一种方式，在节约图书纸张的同时，电子阅读也对传统的纸质阅读带来了干扰。学生在开展网络阅读时往往受不良信息影响，严重影响学生的正常阅读，严重情况下会歪曲学生的价值导向，使学生在不良思想文化的侵蚀下走上邪路。

二、促进青少年阅读的策略探讨与分析

（一）建立图书馆与图书角，满足青少年阅读需求。我国青少年阅读量少很大程度上是因为图书资源不够丰富，青少年的阅读需求得不到及时的满足，长期下去，青少年的阅读兴趣大打折扣。因此我们应加快图书馆的建设，建立区域性公益性质的图书馆，为青少年提供丰富多样的阅读资源。在小范围内可以引导青少年建立图书角，通过图书的传阅式阅读，让青少年分享知识的同时收获快乐。图书采编部门在保证图书数量的同时，还要尽可能丰富书籍类型，既有对青少年发展起价值引导作用的名人传记类作品，也有贴近学生学习实际的科幻类、文学类读本，既有培养学生良好习惯的教育读本，也有拓展学生视野的科普类作品。图书馆可以针对青少年的阅读倾向，综合当前的教学需求及时补充图书资料，向青少年提供最新的图书文献资料，尽可能满足青少年的阅读需求并平衡青少年的阅读水平。只有图书资源丰富才能满足青少年的基本阅读需求，做好对青少年阅读兴趣的呵护。

（二）针对青少年开展丰富多彩的阅读宣传推广活动。除了为青少年提供充足的阅读资源，还要积极宣传阅读并举办丰富多彩的阅读活动，更好地激发青少年的阅读兴趣。青少年阅读宣传活动类型不受限制，只要是促进青少年阅读的活动都可以开展，可以通过与学校合作建立青少年阅读基地，定期开展阅读研讨活动，评估青少年的阅读效果。可以结合青少年的阅读特点开展“阅读讲座”，通过邀请青少年喜爱的作家调动青少年阅读的兴趣，也可以是读后感征文活动，让青少年在阅读的同时勤于练笔，养成良好的写作习惯，还可以是响应时代号召的主题阅读活动，让青少年在参与主题阅读的过程中增强爱国、责任等品质意识，自觉规范自己的行为。丰富的阅读宣传与推广活动让青少年认识到参与阅读的重要意义，学生在参与阅读的过程中丰富自己的人生。

（三）建立针对青少年阅读的专项网络平台规范电子阅读。网络时代的到来为青少年提供了阅读的新途径――电子阅读，相较于传统的纸质阅读，电子阅读存在诸多优势，信息资源庞大，选取自由灵活，节约阅读纸张等，这种新颖的阅读形式也很容易被好奇心强的青少年所接受，所以针对网络阅读应该加以引导与规范，可以建立专门针对青少年的阅读网站，重点选取具有思想性、知识性与趣味性的资料让青少年阅读，此外要引导青少年正确使用网络，自觉拒绝不良电子图书资源，保证自己阅读取向的健康。在电子阅读资源的规范中可以推出“好书排行榜”“青少年最喜爱的电子图书”等电子图书阅读推广活动，让青少年在坚持纸质阅读的同时正确利用网络，做好网络电子图书的阅读。

三、结束语

青少年是祖国的未来，其阅读水平与质量直接关系到祖国未来的发展，因此我们应加大对青少年阅读的推广与引导，建构青少年阅读的自由天空，从青少年做起，提升我国公民的整体阅读水平。

【参考文献】

[1]孙岩. 当代青少年阅读现状研究与思考[J]. 青少年研究（山东省团校学报），2011（05）：44-48.