生物学科的重要性精选(九篇)

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第1篇：生物学科的重要性范文

    科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。公民的科学素养主要包括:科学观念,科学精神,科学态度,科学知识,科学方法和科学的实践能力等方面。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。生物课程是自然科学课程,在培养学生科学素养方面有着重要任务。

    实验是一种以认识为直接目的的探索活动,是人类认识客观世界的事物、性质和规律,从而能动地改造客观世界的实践活动。进入 21世纪以来,生物科学的发展尤其以现代生物科学理论和现代生物学实验作支撑。因此,生物学实验是生物科学形成和发展的基础,是中学生物学教学的重要组成部分,是达成高中生物课程目标的基本途径和方法。21世纪的人才应该是具有创新意识和丰富的实践经验的高素质的人才,高中生物课程承担着培养具有实验、实践能力和创新意识的未来社会人才的任务。所以,生物学实验是生物学教学的重要基础,是生物学教学的重要内容,是生物学教学的重要方法。

    实验内容是高中生物新课程“内容标准”的重要组成之一。与现行教学大纲相比较,高中生物新课程的实验内容、数量和类型都有显着地变化。《标准》中必修1模块列有实验5个,探究4个,资料搜集和分析2个,参观1个。《大纲》中列有实验6个,研究性课题1个。《标准》中不仅实验数目多,而且有各种实验类型,通过这些多样的实验可以锻炼和培养学生的多种能力。例如,通过《标准》中的《观察DNA、RNA在细胞中的分布》、《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》、《观察线粒体和叶绿体》、《叶绿体色素的提取和分离》等实验,培养实验操作技能和实验观察能力;通过5、6、8和9等实验,接受科学探究方法的训练,培养其科学探究能力;通过5和10,培养其实验创新能力;通过11和12搜集有关细胞研究和应用方面的信息,培养学生搜集、处理和交流信息的能力。其中实验和探究,一方面紧扣学习的核心内容,另一方面涉及多种方法和技能。但是,《大纲》中的6个实验基本上都是验证性实验,在能力培养方面比较单一。

    另外,在必修2“遗传与进化”和必修3“稳态与内环境”的《标准》中包含的实验内容和类型也都明显多于《大纲》,它们不仅可以帮助学生领悟假说——演绎、理解系统分析、建立数学模型、取样调查等方法,而且对于学生全面领悟科学方法也十分重要。《标准》中选修1“生物技术实践”的内容全部是实验课,共选择了13项课题,其中包含的具体实验内容,多数将设计成探究性实验,以培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力,增进学生对生物技术应用的了解。而《大纲》中选修部分仅列有实验2个,实习1个,形式和能力培养方面都很单一。

    新课程下高中生物实验教学非常重视能力目标的培养,可以使学生具有较强的观察能力,能够根据观察所得的现象发现问题、提出问题,并通过分析提出自己的见解。在实验中,经常存在着对实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视对实验中的失败查找原因等现象,这些都非常不利于学生实验能力的提高。例如,在观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验中,在显微镜的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解滤纸是一种吸附剂,四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中溶解度不同,因此,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同,胡萝卜素溶解度大而吸附力小,扩散速度快,叶绿素b溶解度小而吸附力大,扩散速度慢。

    新课程下高中生物实验教学可以使学生初步掌握科学研究的基本过程和方法。例如,让学生明确实验仪器的原理和药品的特性,掌握选择实验仪器、实验材料的方法,是培养学生使用它们的能力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解,使用起来就会带有盲目性,就不可能形成使用能力。学生在对低倍镜和高倍镜的选择上,经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择,学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的不了解,总是一开始就用高倍镜,认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性,是由于学生不了解显微镜的基本原理,不了解高倍镜放大倍数高,分辨率高,但所看到的视野小。因此,高倍镜只适宜观察局部和细节。低倍镜放大倍数低,但看到的细胞多,适宜观察材料的整体结构,以及寻找观察目标。只有学生了解了这些基本原理,才能正确选择和使用低倍镜、高倍镜。

    新课程下高中生物实验教学非常注重强化过程训练。实验教学不仅要求学生掌握各项基本技能,如显微镜使用、临时装片制作等,还要求学生能使各项实验基本技能系统化、整体化,并达到融会贯通,熟练运用到新情境中去解决新问题。因此,实验教学必须强调过程训练。以探究性实验为例,具体要求是:观察要仔细、客观;根据观察提出的问题要有一定的研究价值;假设是经过周密的思考,针对问题提出的一种答案,用来解释观察的现象;实验要设计正确的方法和步骤,为了增强说服力,还需要设置对照组,实验常常要重复多次,结果才可靠;得出结论要有充分的事实依据。

第2篇：生物学科的重要性范文

关键词：民族民间舞 课堂教学 想象力

民族民间舞蹈都具有各自鲜明的地域、文化与民族特征。因此，也就具有不同的风格，形态及动律特点。在舞蹈中许多动作是抽象概括的，学生不可能直接感知。而一般程式化的讲解和语言、身体的传授不容易使学生真正领悟到各个民族的风格特点。这需要借助边缘学科，通过音乐、动作，结合平时所学的经验，凭借想象去补充认识动态美。在中国民族民间舞课堂的教学中，我们要特别强调学生学习不单纯是学动作、组合，还要试图去形成一种正确的思维方式和准确表达中国民间舞蹈艺术内涵的方法。然而，教师在教学中却经常忽略了这一素质的培养。只有通过上课时激发和培养学生的想象力，才能让学生自主积极地探索各民族舞蹈的风格特征。

一、有助于学生正确把握各民族舞蹈的风格特点

我国有众多的民族，使得民间舞本身就给人们提供了无限发展与想象的空间。可是，常常有些学生不善于想象，他们认为舞蹈只需要动作协调、规范、准确就可以，所以做出的动作总显得机械、呆板、没有特色及风格性，以至于跳了好久都不能让观赏者明白跳的是哪个民族的舞蹈。

例如，鲜族舞中“鹤步”、“鹤飞翔”等动作让人联想到鲜族人崇拜的仙鹤，所以在完成“鹤步”这个动作的时候，启发学生明白鲜族舞的手型就如飘拂的翠柳，脚下如仙鹤般悠迈。通过学生的想象来帮助完成好鹤步这个动作，使整个动作体现出一种平稳细腻、庄重大气、潇洒刚毅的特征。其实，动作就是模拟鹤的自然形态，通过内在与外在的融合展示出仙鹤典雅、飘逸、潇洒的风韵。舞蹈不光是身体高尚的表现，还有高尚精神思想的体现。鲜族舞蹈的表现非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可视性。

又如，胶州秧歌中最常见的丁子拧步，是由脚下的拧动，使膝盖转动，带动腰部扭动，来形成自下而上的三道弯儿。脚下的拧动，强调的是主力腿的脚掌追动力腿的脚跟，强调的是碾劲儿，膝部的转动要求主力腿的膝盖追动力腿的膝盖，并且有一个自上而下的动势，强调的是钻碾劲儿，腰部的扭动强调的是对抗力，双膝往右拧，腰往左回，双膝往左拧，腰往右回，主力腿的膝盖往下衬，主力腿的腰相应要往上提。这样有一个交叉的对抗力，对抗力需要韧劲儿和抻劲儿来完成。这样的讲解很详细，但学生不易理解，如果在此基础上引导学生跳丁子拧步的时候找一找平时拧衣服的感觉，把自己想像成被拧的衣服，这种对抗的感觉以及动态中的“三道弯”就不难把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：动力腿勾脚，脚跟向上主动踢，快起慢落，落地要轻，主力腿屈伸，屈伸时不要向前跪，动力腿落地时双腿继续蹲，保持屈膝动律的内在韧性。傣族人的身高普遍偏低，身材娇小玲珑。生活中喜欢穿着一种筒裙，筒裙长到脚裸，高齐腰，紧裹着下身。由于筒裙的开口不大，所以人们在行动时，只能小幅度运动，又由于筒裙长及脚裸，穿着的人每走一步路都要用脚跟向后上方踢一下才不会在脚落下的时候踩到裙子，在跳后踢步的时候，学生要感觉每走一步都能把长筒裙撩起，就像平静的河水掀起小浪花一样。

在舞蹈中要引导和启发学生充分发挥想象力，通过他们的感觉和想象更深刻更直接地体会到各个民族的风格特点。想象力丰富的学生接受能力快，做出的舞蹈动作也更美，更富有韵味。通过想象力可以在学生记忆的同时，进一步吸收和理解，从而更好地掌握所学知识，把握不同民族舞蹈的风格特点。

二、有助于提高学生学习民族民间舞的积极性

学习的主动性是影响技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生在学习上的一个内在动力。在我国民族民间舞的教学中，最常见的教学方法是示范法和讲授法。过程中通常是练习、讲授，以教师的讲授为主。因为这种教学模式至今都没有得到有效的改变，从而导致学生被动学习，缺少互动，使学生缺乏学习的热情，难以充分调动学生学习的积极主动性。

例如，学习蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓尽致地表现其游牧生活，表达他们的美好情感。蒙古族舞蹈最明显的特点，就是节奏欢快，突出他们豁达开朗的性格和豪放的气质，具有强烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的，主要的性格体现是勇敢、直爽、热情。要求学生在练习中要要保持一种蒙古族的精神气质和基本形象，通过这种情感、运气、形态、发力的典型表现，涵概出一种“圆形、圆线、圆韵”。反映在舞蹈中，应折射出豪迈的气质。如双臂延伸动作象征他们所神往的大雁，坦荡的性格和宽阔的胸怀；肩部动律呈现出流动性质，身体习惯于侧向，眼睛时而极目远眺，时而俯临前方，表情明朗豁达而又坚毅。做动作时，要不时地提醒学生对形象进行想象，动作要舒展、欢快，情绪上要热情奔放。通过学生的想象，动作也符合要求，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了。

在民间舞课堂上培养学生的想象力，能让学生在课堂上发散思维，调动学生的主观能动性，积极主动的学习各种形态的动作。相应地调动了学习的积极性，又能使学生更好地展开、自觉主动地想象，服务于民族民间舞的课堂教学。

三、有助于丰富学生的思维，培养创新型人才

舞蹈是用身体语言去诠释自己的内心感受。在中国民间舞的教学中，传统舞蹈教学模式只注重学生模仿，忽略让学生动脑发挥其想象力和创造力。一些年青的舞蹈演员常被人讥为“四肢发达头脑简单”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分发挥。一个缺乏想象力的舞蹈演员，她通过辛勤的劳动能够很精细的去复制现成的各种各样的舞蹈动作，但她却不能表现出各种风格的民间舞蹈，更不能在民间舞蹈艺术上有所创新和发现。

如果舞蹈教学中只是单纯训练学生的技术能力，而缺乏想象力的启发教育，必然会产生从技术到技术，从形式到形式的呆板、贫乏的教学效果。尤其是民族民间舞，如果不能从心里了解感受各个民族，就不能正确把握好各民族的风格特点。当学生真正参加实践的时候才发现，跳民族民间舞需要的不仅是一种表演的动作技能，而是表演一种技能的思维方式。要注重发掘学生的智能潜力，通过教学改革更新思想，给学生更多思维想象和创造空间，使民族舞蹈教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]罗雄岩.中国民间舞蹈文化教程[M].上海：上海音乐出版社，2001.

[2]平心.舞蹈心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李文瑞.舞蹈艺术的审美特征[J]．文艺研究，1994，(6).

[4]吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海：上海音乐出版社，2000.

第3篇：生物学科的重要性范文

[关键词]商务助理专业；电话营销实训课程；综合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在国际化背景下，随着我国国际化、工业化、信息化、市场化、城镇化的深入发展，中小企业越来越多，秘书人才有了新的发展空间，同时对秘书的职业能力及综合素质提出了更高的要求。秘书人员不但是领导的辅助，更应该是领导的智囊库，秘书人员应该具备秘书专业基本技能以及更强的沟通、思考、处理信息、抗压、团队合作能力等。文章以广州市财经职业学校商务助理专业为研究对象，采用调查法中的问卷调查和访谈调查。文章阐述了在商务助理专业学生培养中出现的问题，以及应当设立的培养目标，进而引入广州市财经职业学校成功案例――电话营销实训课程，以此来阐述该课程对商务助理专业学生能力与素质培养的作用。

2 商务助理专业素质与能力培养目标与现状

商务助理专业学生素质与能力的应然目标。《秘书素养》指出秘书素养应包括秘书人员的综合素养、法律素养、智能素养、语言素养、人际素养、心理素养等，它们虽然不是最直接的工作能力却是一切工作能力有效发挥的根本保证，可以说是秘书人员的软实力。[2]《秘书实务》一书明确指出秘书必须具备灵活机智的沟通协调能力、敏锐干练的信息处理能力、持之以恒的自我学习能力、自我可控的情绪调节能力。[3]可见现代社会对文秘人员提出了更高的要求，在这个信息不断发展的社会，文秘专业培养的人才必须紧跟时展的需要，才能更好地适应社会。广州市财经职业学校校企合作项目中“电话营销实训课程”有效地提升了商务助理专业学生综合素质和综合能力。

商务助理专业学生的现实状态。中等职业学校的学生无论专业与否，都存在着同样的问题。即中职学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。中职学生目标迷茫，没有进取心。中职学生学习没有压力，自制力比较差。中职学生的思维活跃，比较容易接受新鲜事物，却易受周围环境的影响，误入歧途。面对这一个思维活跃的群体，培养的模式应该是多样化的，既有传统的课堂学习培养模式，也应该有打破常规的培养模式，因此广州市财经职业学校引入校企合作“电话营销实训课程”，通过与企业的真实合作、真实项目、真实环境，培养学生的综合素质和综合能力，取得了一定的成果。

3 电话营销实训课程开设背景与现状

为贯彻落实教育部关于大力发展职业教育的方针，以服务为宗旨、以就业为导向、以科学发展观为指导，广州市财经职业学校通过积极开展校企合作，2013年调整校企合作管理机构，新设校企合作办公室，修订《校企合作管理办法》，依托专业建设指导委员会和校企合作管理机构，强化运行管理，逐步建立长效合作机制。同年9月，广州市财经职业学校发起广州财经职业教育集团。集团成员由成立初期行业协会8家，企业76家，各大中专院校21家发展到现在行业协会8家，企业104家，各大中专院校22家，集团成员数已达134家。在推动产教深度融合，构建校企合作新模式，形成职业教育新优势方面做出了有益的探索。

电话营销实训课程也是广州市财经职业学校校企合作项目之一。早在2012年广州市财经职业学校与鸿鑫公司合作，成立了“鸿鑫班”，2013年到2015年与“麦格森公司”合作，成立了“麦格森班”。2016年至今又重新与鸿鑫公司合作，成立了“鸿鑫班”，安排商务助理专业学生采用集体轮训形式进行集中实训，集训时间为每班3周，学分为3个学分。为此，在开展校内实训基地的基础上，我们进而拓展到校外顶岗实习教学模式，在双向选择的原则上，学生第五学期到企业本部进行顶岗实习，企业为学生安排客服岗位、管理岗位、质检岗位等，这就形成了普适化的工学结合阶段。

4 电话营销实训课程对提升学生综合素质和能力的作用

4.1 岗位要求提升学生综合能力

商务助理专业通过与企业合作引入呼叫中心客户服务项目，企业通过真实项目为学生提供相应的客户专员、质检人员、培训人员、管理人员岗位。这些岗位的设置也向学生提出了相应的要求。其中包括：第一，良好的沟通能力。通过与客户的沟通、与组员的沟通、与团队主管的沟通，并且在一个有效考评机制下，对自身的沟通能力有一个充分认识，并不断提升对内、对外、对上、对下的沟通能力。第二，非比寻常的抗压能力。实训过程中学生感受最大的是压力，但是学生在一天天培训当中可以逐渐累积并形成相当敦厚的抗压墙；第三，团队合作的工作精神。社会工作讲求团队合作。本次培训分小组竞争，让学生在完成各自任务的同时也会努力为团队利益去奋斗，从而形成团队合作的意识。第四，面对突发状况的应变能力。不同的问题采取不同的处理方式，而且要让问题得到最有效、最直接的方式解决，这个时候也是考察同学们在面对问题的时候应变能力的程度。第五，良好的竞争意识、达成目标感。企业永远都以目标的达成为生存根本标准。通过实训，无论是操作人员还是管理人员，都能充分认识到这点，并具备基本意识，对于未来进入企业、适应企业的竞争氛围及考核标准，搭建良好基础。

笔者通过与学生交谈，摘录了以下一些学生的话语。

A学生说道：“在课程刚开始的时候，我接到的电话都是拒绝的，客户要么不接，要么说到一半就挂电话，一天下来打了100多个电话，能说上1分钟的只有10几个客户，那个时候我心情非常低落，可是经过几周的学习，我觉得自己成长了不少，我每天都在进步，拒绝的电话少了，我也懂得如何调控我的情绪”；B同学说：“以前我都不知道怎么去说一句完整的话，因为我总是利用QQ表情来表达我想说的话，现在感觉自己说话流利多了，实训过程中通过话术的演练和与客户的对话，我觉得自己沟通能力得到了很大的提升”；C同学说：“企业老师每天都给我们设定小组目标，我们组员要互相帮助以达到目标，同时我们组和组之间也要进行比赛，每天要拼业绩、拼客户成功率，这让我学会了合作与竞争”；获得“优秀管理人员”的D同学说：“刚开始管理的时候，我管得很严格，我总是把业绩不及格学生看作敌人，认为他们拖了后腿，我每天都责怪他们，后来发现业绩并没有因为我的责骂而提升，我改变了自己的管理方式，我认真地分析业绩差和业绩好的同学的个性特点，对业绩差的同学给予技术指导和精神鼓励，后来我发现大家都可以做得很好”……

笔者通过这些学生的访谈可以看出，电话营销实训课程对于培养商务助理专业学生能力特别重要，对商助专业学生应该具备的沟通、组织、合作、竞争等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作内容提升学生专业能力

电话营销实训课程对学生礼仪修养的提升。中国自古是礼仪之邦，子曰：“不学礼，无以立。”礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法；礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。[4]在商务助理专业中，礼仪课是一门必修课，礼仪既包括内在修养，也包括外在表现形式。

电话营销实训课程对学生礼仪最直接的影响就是电话礼仪、称呼礼仪、形象礼仪。下面以电话礼仪为例。本研究以广州市财经职业学校2012级到2015级商务助理专业为调查对象，在课程实训前与课程实训后发出调查问卷，共发出问卷300份（实训前与实训后各一份内容一样的问卷），最后得到有效问卷240份（实训前与实训后各一份内容一样的问卷内容设置），得到问卷后进行对比分析。本次调查问卷采用自编测量表。量表分为接听电话、拨打电话、转达电话、遇到突发事件四个维度。其中接听电话维度包括接听方式、接听记录方式、接听话语方式、接听形象要求等题目；拨打电话包括拨打时间空间选择、通话时长、通话要点等；转达电话包括转接电话、代接电话、礼貌传话等；突发事件包括拨错电话、电话掉线、无法深入接听等突发事件。统计结果显示，学生通过实训后，电话礼仪得到显著提升，具体可见下表（部分测试结果）。

可见，通过3周的电话营销课程实践以及企业教师和专业教师的合力教导，电话营销实训课程对学生电话礼仪的提升做出了贡献。

5 结 论

综上所述，作为新时代的商务助理人才应该是一种复合式人才，不但应具有商务助理专业能力，还应该具有综合能力和素养。作者通过本次的调查与研究，发现广州市财经职业学校电话营销实训课程对培养秘书人才素质有着积极的作用，希望能为中职学校商务助理专业提供相关参考借鉴资料，推动和加强中等职业教育校企合作发展的研究，提高中等职业学校学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]沈建红.文秘专业人才就业能力的培养途径[J].中职业技术教育，2004（24）：41.

[2]赵毅.秘书素养[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

第4篇：生物学科的重要性范文

关键词：高中生物；第一节课；学生积极性

生物学是非常重要的一门学科。二十一世纪的今天是生物学的世纪，人们的生活处处都离不开生物学，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用，就是在高中的学习过程中生物学科的重要性也是日益彰显。因此，上好高中生物第一节课，让学生了解生物学科，重视生物学科就具有重要意义。

高中生物第一节课任务繁重，难度极大。初、高中学习存在很大差异，学习难度不同。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”，此外生物知识的学习也不连贯、不扎实。学生在初二生物毕业会考后，初三并没有开设生物学科，造成了知识的脱节。又由于生物为非中考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应，多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习缺乏动力。要完成第一节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍。作为高中生物教师，笔者总结多年的教学经验，谈一下自己的看法。

一、为学生介绍生物学科在高考中的地位及作用

选择读高中的学生绝大多数都以考一所理想大学为终极目标。强调生物在高考中的重要性能抓住学生的注意力。生物在理综合中占90分，虽然所占分数最少，但没有生物理综合就要瘸腿，学不好生物想考一所好大学是很难的。与其他科相比，生物考查的知识内容相对较少，题型主要以选择、填空题为主。如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成绩可以帮你在总分上“力挽狂澜”；如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理综合“锦上添花”。这样的一段话可以让学生对高中生物产生一种强烈的信服感，对帮助他们学好生物的自信心的建立有很大好处。

二、强调生物学在生产、生活等实际应用中的作用

处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。例如，如何运用生物科学中的DNA指纹技术帮助刑侦破案，在军事上如何利用仿生学迷惑敌人、隐藏自己等等。从情趣出发，激起学生的好奇心，调动学生的主动性，在这样的基础上，再难、再艰涩的学科都可以被学生接受。

三、教师好的授课技巧是让学生学好一门课的关键，在这里我强调幽默教学

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。

四、没有规矩，不成方圆

在没有讲授新知识之前，首先要让新同学了解高中学习与初中学习的区别。因此，要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，介绍生物学习方法，要求学生在高中生物的学习中应不断总结学习方法，及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言，养成主动学习的习惯。最后，强调作业的按时完成和课外复习的重要性。由于学校尚未脱离“应试教育”，适量的习题和练习是巩固和加深对所学知识印象的最好途径。

第5篇：生物学科的重要性范文

关键词：短腿现象；成因分析；应对策略

新课程改革以来生物学科在高考中的地位不断提高，目前高考全国卷理综卷总分值300分中生物学科占90分，但由于初中生物不作为中考必考科目，同时生物在高考中的分值跟化学、物理仍有差距，部分学生对于高中生物的学习不够重视，学科短腿现象严重。进入高三一轮复习后，不少学生找到了新的起点和希望，但由于前期生物基础薄弱导致部分学生学习信心不足，短期内提高生物成绩仍有困难。因此，找到学生生物基础薄弱的成因，结合行之有效的教学应对策略，帮助学生重新树立学习生物的信心，让学生免受生物偏科导致的高考落榜是目前高三生物老师亟待解决的确实问题。

一、高三学生生物基础薄弱的成因分析

高三学生经过高一、高二两年的生物课程学习，对生物学科的态度已经相对稳固，部分学生由于前期对生物学科重视度不够，模拟考试中生物失分现象严重。笔者对自己所带高三年级理科生物成绩50分以下学生在生物学习状况、学习情趣等方面开展了调查，调查统计结果如表1所示。

由表1，可对高三学生生物基础薄弱的成因总结如下：

1.学生自身方面原因。

通过对本年级学生调查发现不少学生把初中阶段对生物重视程度不够的固有态度带进了高中阶段，导致生物学习动力不足、兴趣不高、学习态度不积极，从而影响高一、高二生物课程的学习，基础知识不牢固。另进入高三后，快节奏的学习氛围及高考的压力使得部分学生心理异常敏感，表现为耐挫能力差，情绪波动大，因中间某个环节未学好或者某次生物考试成绩不理想就彻底丧失信心，一蹶不振的同学不在少数。还有部分学生进入一轮复习后表现出很强的学习动机，但由于对生物学学习方法的认识偏差，导致功亏一篑。他们错误的认为生物只要肯记肯背就能拿高分，一旦发现这种投机取巧的方法达不到预期结果时，就会导致本来想学好生物学的动机逐渐减弱，这个时候就会对生物学习表现出烦躁的情绪甚至冷漠。

学习能力差也是学生基础薄弱的重要原因，这部分学生大都缺乏学习的主动性和持久性，性情浮躁，独立思考及自我学习和检查的能力都有很大欠缺，在学习过程中往往呈现出一种不稳定的倾向，难以沉下心来刻苦钻研，对遇到的生物学问题很少主动找出错误的原因。（见表1）

2.教师方面原因。

教师方面的原因主要体现在在教学观、教学方法及师生感情交流方面。目前在教学上比较显著的特点表现为：教师大多仍采用灌输式的教学方法，对不同层面的学生没有体现出差异性教学，一视同仁。基础薄弱生接受知识本来就难，日积月累，接受不了的知识就成为他们生物学习的障碍。其次教学方法单一，课堂枯燥乏味，过分强调知识讲授，而忽略对学生学方法的指导及良好学习习惯的培养。同时基础薄弱生在生物学习中往往存在自卑甚至厌恶心理，因而对教师的态度会比较敏感，而教师在教学过程中往往缺乏对学生的感情投入，对学生缺少爱的表示，这样学生会因自己未受到重视而把不良的情绪带进课堂，破坏课堂纪律，慢慢的由不喜欢老师发展到对生物学科的淡漠。

二、针对高三生物基础薄弱生的应对策略

1.打破学生固有观念，激发学生学习生物的自觉性。

在教学过程之初教师就应把高考中生物所占的比重向同学们作以详细的介绍，使学生切实感受到生物学的重要性。其次可以结合往年高考实例，列举一些因为生物偏科导致高考失利的学生情况或者因生物成绩突出高考表现突出的学生情况，正反两个方面加以引导，让他们认识到初中带过来的固有的认为生物学不重要、是副科的态度是错误的，进而切实感受到生物学科的重要性和在高考中的重要地位。

2.丰富教学过程和教学方法，提高学生学习生物学的兴趣。

教学过程是由教师教和学生学共同努力以达到教学目的的双向活动过程。新课标提出学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，因此教师在上课过程中应该充分尊重学生的主体地位，应该反复研究实践多种多样的教学方法，利用直观的教具创设情境，用生动形象的语言使课堂化呆板、无趣为生动、活泼，使学生在学习过程中感觉到新鲜、轻松、欢快，从而学习兴趣盎然，积极主动地投入到学习中来。

3.利用生物科学史结合生物学解题教学锻炼学生的耐挫力，提高自信心。

教学过程中教师可利用科学发展史中百折不挠、屡败屡战的科学家们的探究科学历程的实例，如孟德尔发现遗传学的两大定律、沃森、可立克构建DNA双螺旋模型，达尔文进化论的完成过程中的遭遇的艰难险阻、挫折心酸唤起那些意志薄弱、稍有不顺便垂头丧气，灰心失望的学生。

“教学生解题是意志的教育”，基础薄弱生对生物学中的计算题往往较头疼，见到此类题目明显表现出胆怯，缺乏战胜自我的意志和信心。为此笔者设计了若干层次性分明的题目，鼓励学生层层递进，各个击破，最终学生信心倍增，脸上露出满意的笑容。

4.打破师生感情障碍，建立良好的师生关系。

良好的师生关系是学生具备良好学习情绪的重要条件。高三学生已渐渐步入成年，更加重视教师对自身的态度和评价，如果他经常感受到教师对她的关怀和注意，就会心情愉悦，充满学习的信心。反之，如果长期得不到教师的关注就会产生自卑甚至焦虑的情绪，更有甚者会因为老师的训斥和嫌弃而产生对抗情绪，进而因不喜欢教师而迁移到不喜欢这位教师所带的课程。因而，对待学生的错误和不足，教师不应该采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要设法跟学生做朋友，通过耐心交流，循循善诱，使学生认识到自己的问题，从学习和生活各个方面真正关心学生，鼓励学生，使学生感受到教师对他的关心和重视，进而产生良好的学习情绪。

总之，面对生物基础薄弱的高三学生，每个生物教师都应该多思考、少抱怨，找到适合他们的教学方法和应对策略，改变学生对生物不重视的固有态度，培养学生良好的学习动机，提高其学习兴趣和能力。

参考文献：

[1]叶奕乾，孔克勤. 个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：84-86.

第6篇：生物学科的重要性范文

生物作为高中学生必修的课程，其重要性是可想而知的，它作为一个窗口让学生认识自然，更启发学生该如何去改造自然，特别是在我们提倡 “素质教育”的今天，我们理应摆正生物的位置，平等地对待这门课程，但传统的力量是强大的，多少年来生物学科一直处于一个尴尬的地位。我想这多多少少可能与初中时生物课得不到足够的重视有关，虽然国家规定初中也开设生物课，但是目前的现状是初中生物课形同虚设。许多初中学校在开设生物课程时，只是找个非生物专业的人随便读读书而已，再加上中考时生物不算考试分，就更加得不到学生足够的重视。在这种形势下，高一学生心中对待生物的态度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上与初中生物相比有着很大的提高。所有的高中学生都必须学完高中生物必修部分，拿到应有的学分才能毕业。同时在现行的高考模式下，生物也做为一门选修科目，供学生在分科时选择。所以高中生物学习的好与坏也将直接影响到你的高考录取。可是很多高中生并没有认识到这一点，还延续着初中学习生物课的态度，认为不重要，不把它放在眼里，才会导致许多老师都能感觉到高中生物课不好上！再加上许多其他科目的老师在学生选择选修科目时大肆反面宣传生物，说生物学了没有用，很难学好，高考填报志愿受限制等不利于生物的言论，使得高中选修生物的学生大为减少。这确实严重影响了高中生物的发展。

事实情况真如其他科目的老师说的那样吗？当然不是。首先，生物学科绝不是一个没有用处的科目。人本身就是生物，而很多学生连自己身体的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通过生物课程的学习，可以帮助学生们了解许多人体的知识，认清人与自然的关系，以及养成健康的生活习惯。其次，高中生物课并不难学。高中生物课程开设的内容都是比较表面层次的知识，重在让学生对生物知识有个基本的掌握和了解，所以只要学生们端正态度，热爱学习，认真学习，那就一定可以学好。第三，也是最重要的一点，选修了生物在高考填报志愿时就会受到限制？大家可以去认真查阅一下高校录取对选修科目的要求，不难发现，绝大多数学校对选修生物的学生并没有亮红灯，只要你等级达到就可以填报，所以这一点更是不攻自破。

该如何摆脱这种尴尬的处境呢？要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，我想关键还在于挖掘生物自身的魅力，减轻学生学习的负担，运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。从而扩大生物学科的影响，吸引更多学生选修生物，创造生物学科的辉煌和腾飞！

具体的做法可以分为以下四个方面：

1．提高教师自身素养

在新课程背景下，要吸引学生热爱生物，选修生物，做为生物教师就必须不断提高自身素养，认真学习新课程理念，钻研新教材。教师是课程的实施者、解释者，纵观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。可见课程改革给全体教师提出了新的更高的要求，因此必须提高教师的综合素质，更新教育观念，以适应全新的课改要求。

2．激发学生学习兴趣

我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。

例如在讲蛋白质―生命活动的承担者时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从初中学习的蛋白质代谢的角度去分析问题，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习高中蛋白质相关内容的兴趣。

3．减轻学生学习负担

加强课外辅导，搞好提优补差，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对 “尖子生”的培养，组织他们参加多种生物科技活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

4．增加学生学习信心

作为高中生物教师，应该在高一新生刚进校门时就告知学生与高中生物有关的学科信息，高考信息。让学生一开始就端正学习生物学的态度，转变学习生物学的观念。

第7篇：生物学科的重要性范文

关键词：高中生物；教学模式；课程；改革

新课程改革的不断深化，构建了新的教学模式，对传统的教学进行改革，与现代先进的教学手法相结合，从而使学生在愉悦的教学氛围中实现快乐自主地学习。不再是教师上课只对着学生传播教材中的重点考点，同学也只能对着黑板听着老师机械般的复读，一遍又一遍。老师无法激起学生对生物学的探究激情，学生更是没有了自主学习的动力。而传统教学模式的创新让学生课堂效率提高的同时，运用科学的教育方法帮助学生在成长的道路上树立正确的人生观念、价值观念。

一、当今高中生物课堂教学的主要问题及发展状况

1.课程定位不准确。生物学科作为初高中之后才会进行教学的学科，许多学生都抱以轻视的心理。学校教师也较为侧重分值较高的语数英学科，忽视生物教学的重要性。所谓上行下效，教师的态度必将对学生的态度产生潜移默化的影响，而学生的态度则会反过来影响学校和教师对生物学科的课程定位。比如，很多高中学校每天都为语数英安排课时，而生物学科的课时仅仅一周三次，极大地忽视了生物学科对培养全能型人才的重要意义，使得教师的教学质量和学生的学习成果都无法达到课程标准要求。2.学生认知错误。我国高中传统的应试教育体制导致不同专业的学生对生物的重视程度不尽相同。对于文科生来说，生物自从分科后重要程度就大大降低，而且文科生在学习生物时往往会产生烦躁、厌倦的情绪。对于理科生来说，生物是高考科目，为了考上理想大学，理科生不得不对生物极度重视。因此，在文理分科后生物的成绩会出现差异明显的局面。3.教学资源不足。生物学科开展时间短，开展的历程也比较曲折。国家义务教学方面对生物学科的教学支持力度也远不如传统学科。因此高中学校普遍出现了生物教研经费不足、教学设备落后、学科教师整体素质偏低的现象，况且生物并非纯理论知识教学，更需要学生在实验室中进行探究发现。例如，在生物的教学中通常需要教师将课上讲解和课下实验相结合，而紧缺的教学资源导致实验室教具的非标准化，严重影响了生物课堂教学的正常进行。

二、如何构建完善生物的高效课堂教学模式

1.利用先进的网络技术。随着时代的不断发展，传统的高中生物教学模式已经不能满足当代学生对知识的需求，在教学中，教师也应该采取多种教学模式，引入先进技术进行课堂教学。采用多媒体等先进教学设备。例如，在高中生物必修一的第二章中“细胞中的元素化合物”一节，就可以在学生上课时利用幻灯片为学生播放相关细胞视频，讲述细胞的结构、构成要素等，吸引学生的注意力。将课本中枯燥无味的知识融入到声音、形状、色彩中去，增强学生对细胞这一课的记忆，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和生物课堂教学的有效性。2.将生物教学生活化。将生物教学生活化对生物高效课堂教学模式的完善起到重要作用，生物教学生活化是指在进行生物学科的教学时，引入生活的实例，使学生感到生物教学并不是单单的理论知识，还存在于生活的点点滴滴之中；将生活中的生物知识引入课堂，让学生学会在生活中寻找生物知识。另外，情景教学法就是将生物生活化的主要方法。例如：在讲光合作用原理的时候，我们会讲到，植物在白天会进行光合作用，而在晚上的时候植物的呼吸作用会大于光合作用，吸收氧气释放二氧化碳。在讲这一章节时，很多学生不能理解植物是进行光合作用释放氧气，吸收二氧化碳的，为什么在晚上要进行呼吸作用，吸收氧气释放二氧化碳呢？此时如果告诉学生吸收氧气是为了进行碳循环的话，学生是很难理解的。教师此时告诉学生许多养花的人会在晚上把植物搬到客厅里去，这样就是因为植物会在晚上与人对氧气进行“抢夺”，可能会使人晚上呼吸不畅，影响第二天的精神，学生马上对这种现象不再存有疑问。有时学生还进行情景剧的表演，活跃课堂的氛围。将生物教学生活化后，许多学生表示自己爱上了生物这一学科，对生物也不再厌倦。激发了学生的积极性，为学生日后的发展奠定了一定的基础。高中生物高效课堂教学模式的构建与完善还在继续进行当中。时代在变化，教学模式就要跟上时代的步伐。再加上高中生物在高中的升学考试中占有重要地位，而且生物学科有着知识点繁多、记忆困难等特点。故而在生物教学中更要注重课堂的教学质量，在原有传统的生物教学模式下进行教学改革，构建、完善生物高效课堂教学模式。

参考文献：

[1]刘媛歌.高中生物课堂教学愿景实现的障碍与策略[J].硕士，2013，(05)：1-2.

第8篇：生物学科的重要性范文

【关键词】生物学科；核心素养；培育探析

生命科学是一门对生命现象和生命的基本活动规律进行研究的科学，高中阶段生物学科教学的主要任务就是提升学生的生物学科素养和核心素养，促使学生通过学习逐步形成辩证的自然观和科学世界观。因此对生物学科核心素养的研究具有一定的现实意义，能够为学生生物学科综合素养的培养提供一定支持。

一、高中生物教学中对学生核心观念的培养

核心观念是核心素养的重要组成部分，在高中生物教学中对学生的核心观念加以培养能够引导学生在正确的教学指导下逐步形成正确的人生观和世界观，自身生物学科的核心素养也能够得到有效的强化。因此在高中生物教学中，要想保证学生核心素养培养效果，生物教师就应该在深入挖掘和提炼生物教材中核心教育理念的基础上合理利用课堂教学引导学生树立动态平衡观念、生物进化观念以及生态学观念等，为学生科学世界观的形成提供相应保障。

例如教师结合具体教学内容能够引导学生逐步形成“动态平衡”方面的生物核心观念。如在生物知识体系中，学生应该了解ATP与ADP能够进行相互转化、光合作用与呼吸作用并存、细胞失水运动和吸水运动达成平衡状态以及体温调节和血糖调节等方面知识，借助对这些知识的学习和掌握，学生就能够对动态平衡观念形成系统的认识。以光合作用和呼吸作用为例，在生物运动中如果光合作用和呼吸作用达到一种平衡状态时，光合速率和呼吸速率必然相等，并且从二氧化碳的角度进行分析，线粒体产生二氧化碳的速率与叶绿体吸收二氧化碳的速率也会达到平衡状态，此时不会产生二氧化碳释放到外界现象。这样借助对生物学方面知识的学习，学生就能够养成科学的世界观，核心观念也能够逐步形成，对学生核心素养的形成产生着相应的积极影响。

二、高中生物教学中对学生核心能力的培养

在学生学习生物知识的过程中对所学生物信息的提取、整合、归纳、吸收、运用等能力共同构成了生物核心能力，而学生对这些能力的掌握也成为培养学生生物核心素养的基础性内容。因此高中生物教师也应该明确培养学生核心能力的重要性，进而结合实际需求对学生的生物核心能力加以培养。

例如针对近几年生物高考中频繁出现的、对学生“图表”核心能力的考察。教师为了保证学生能够深入掌握这方面知识就应该对学生实施“图表”核心能力的强化训练。以动物细胞结构教学为例，教师为了让学生掌握动物细胞结构图示的读图能力，就可以在教学活动中向学生展示动物细胞结构方面的示意图，并结合本节课内容设计一系列问题，如抗体的形成、物质进出细胞膜的方式等问题，要求学生联系所学知识以及动物细胞器的具体功能对相关问题进行分析和解答。这样学生在不断的学习和训练中就能够逐步掌握读图技巧，提升学生的核心能力。此外，在生物图表题型方面也包含一些与实验相关的数据、结果等图表，如曲线图、柱形图等，教师也应该组织学生进行强化训练，切实提升学生的生物核心技能，为学生核心素养的培养创造良好的条件。

三、高中生物教学中巩固学生对生物核心知识的掌握

在日常生物教学实践中教师应该及时把握课堂教学时机，将生物核心知识的传授与学生生物核心素养的培养有机联系在一起，保证学生借助对生物核心知识的学习对生物知识形成更为系统的认识，进而在深入学习过程中逐步养成良好的核心素养，为学生核心素养的培养和强化提供相应的保障。对高中人教版生物教材进行分析发现高中阶段生物教学中核心知识体系一般包含生命的物质基础和基本单位、遗传、变异和进化、稳态与环境等等，教师在教学活动中合理传授这些知识，并注意引导学生牢固掌握这些知识，在知识体系教学中逐步强化学生的核心素养，为学生未来深入学习生物知识提供相应的保障。

例如在高中生物教师对人教版必修1第六章中“细胞增殖”相关知识点进行讲解的过程中，教师就应该先向学生传授有丝分裂规律方面的知识，并对有丝分裂的意义进行深入的探索。在具体教学活动的组织和规划方面，教师在课前应该要求学生准备染色模型方面的知识，并结合教材相关知识完成对这部分知识的预习，为课堂学习作准备。在课堂教学环节，教师对有丝分裂规律方面的知识进行讲解，并引导学生共同归纳和推理细胞分裂过程，进而在初步了解这部分知识的基础上对染色体以及DNA的变化规律加以总结，高质量完成教学任务。在此过程中为了提升学生对核心知识的掌握情况，教师可以要求学生以小组为单位绘制染色体和DNA数目变化曲线图，并选取优秀作品在班级中展示。最后教师还应该组织开展师生互动活动，找出部分学生绘制图中存在的缺陷，并对存在缺陷的原因进行讨论，强化学生对知识的理解和记忆。这样经过系统的学习，学生就能够对核心知识形成深刻的认识，学生的核心素养也能够得到一定的培养。

结语

综上所述，在高中阶段的生物学科教学中对学生核心素养的培养是较为重要的内容，关乎学生对生物知识的学习和理解情况，对学生生物学科综合素养的培养也产生着相应的影，所以必须加强对培养学生核心素养工作的研究，为生物教学的优化提供良好支持。

【参考文献】

[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（08）

第9篇：生物学科的重要性范文

关键词：初中生物；提高；教学效率

随着素质教育的进一步完善，学生的全面发展不再是风声大雨点小了，而是有目的有步骤的全面实施了。以后的高考大形势是不分科，语数外政史地理化生都得好好学好好考，那么长期占据学生心中“副科”的位置的生物学科教学效率如何保证呢？下面我就这个问题谈几点我的想法。

一、转变教育观念，端正学习态度

新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个豆芽学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。例如在学习“人的由来”时，学生不仅知道了人的由来，知道了胚胎的发育过程，更明白了母亲十月怀胎的艰辛与分娩的痛苦，从而增强了感恩之情，对宏扬“尊老爱幼”的中华民族精神有着重要意义。学习了“人的性别遗传”后，就很好的了解了生男生女决定于男性，这对于 “重男轻女”思想传统观念无凝是最有力的抨击。学习了这方面的知识后，不仅可以增强自身对男女平等的认识，还可以广为宣传，对促进家庭和睦都有着积极的作用。生物学知识的重要作用不仅仅局限于此，它与医学、现代农业、林业、牧业上和渔业等方面也有着密不可分的关系。每年都有一些天灾，像干旱、水灾、火山爆发、地震等，最令我难以忘怀的2008年5月12日下午14时28分，中国四川汶川发生了8.0级特大地震，触目惊心的破坏和死伤让人们深刻体会到在自然灾害面前，人的生命是多么的脆弱。在各种新闻媒体报道中，我们看到那些面对地震能保持良好心态，懂得利用一些基本的生物知识自救的人给我们关注灾区灾情的人们带来一次次意外惊喜。这场突如其来的灾难震惊了全世界，震起了中国全民族空前的团结，震醒了人们面对自然灾难渴望学习预防灾难和在面临灾难如何自救等知识。通过学习理论与实践相结合不断的强化生物学科的重要性，端正学生的学习态度。

二、优化教学课堂，向课堂要效率

实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象（学生），即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

1、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣

（1）创设情境，为学生提供良好的学习环境

根据初中学生对所学知识的好奇心和求知欲，在创设“问题情境”时，必须有效激发学生学习的积极性和挑战自我的热情，有的放矢地引导学生自觉投入到生物的学习和研究过程中来。例如:我们在讲授“人的性状和遗传”一课时可以这样导入:仔细观察的话会发现子女的形态特征和生理特征与父母有很多相似之处，请同学们回忆：你有哪些形态特征和生理特征与你父母相似?在大家所列举的性状中有哪些性状可以遗传，哪些性状不可以遗传? 学生的积极性一下就提上去了，汇总学生列举遗传性状和非遗传性状，这时学生自然而然地要问为什么有的性状可以遗传，而有的性状不可以遗传?学生根据己有的知识，通过交流、讨论，很容易找到问题的答案。

（2）借助实验进行实验教学：

我们都知道：生物学是以实验为基础的一门学科，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

（3）借助投影、视频等有效教学

生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

2、重视生物教学语言在初中生物教学中的运用及作用。

我们知道生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。虽说初中生物主要讲述的是学生最熟悉的动植物和人体生理卫生的有关的浅显知识知识。可由于日常生活中所见所闻的影响，在初中学生的脑海中储存着很多不完整、不系统、似是而非的生物学知识，这就造成了许多学生在学习生物时会遇到“理解容易，表达困难”的麻烦，这个问题严重地影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。要进一步的改善这种状况就需要教师在传授知识是注意使用正确的生物教学语言。例如：“细胞是一切生物体结构和功能的基本单位”，这句话乍一听似乎正确，但仔细一想就不对了，因为病毒是一类没有细胞结构的生物，如果照前面的说法，病毒就不属于生物了。又如：羊和草的关系，我们平时可以说的是吃与被吃的关系，而用生物学术语应该是捕食关系。总之生物学语言在初无论是在教学模式单一化的以前，还是在现代教具、教学方法、教学手段多样化的今天，生物教学最后都必须通过教学语言的表达来实现。

3、优化反馈练习，提高教学效率

初中学生学习任务比小学要重，加上生物学科分值不高，所以我们的大部分学习都尽量放在课堂。无论是新知识学习，还是旧知识的复习，都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖，目的是促进学生知识能力的迁移、及时补偿教学、拓宽知识面；练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答，个人口答；可以是小组竞赛等。

总之，在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天，初中生物的学习就要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

参考文献