如何锻炼大脑逻辑思维精选(九篇)

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第1篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

关键词： 初中物理教学 逻辑思维 培养方法

物理是一门以数学为基础的自然科学，也是一门与日常生活息息相关的应用科学。近些年来，教育改革对初中物理提出了更高要求，为了更好地促进初中物理教学，促进学生全面发展，初中物理教师要积极准备教学方案，指导学生实验课程，让学生通过简单而有趣的实验观察现象，探求本质。同时，教师要精心设计课程，以加强对他们逻辑思维能力的培养，引导学生主动思索，探求科学的本质，从而达到灵活运用的目的。本文正是基于初中物理教学实践，结合自身工作经验，提出扩散学生逻辑思维的建议，以供广大同仁参考。

一、逻辑思维的概念

逻辑思维是从感性层面上运用判断、定义和推理反映客观世界。从类型上看，逻辑思维主要分为两大类，一是经验型，就是根据实际行为推断的能力，例如很多工厂的工人长期从事一项活动，他们靠经验工作；二是理论型，这是以知识为基础，进行科学的判断和推理，很多科学家就是运用这种方式思考问题。

二、提高初中学生逻辑思维能力的重要性

初中生大多在11-17岁的年纪，大脑正在处于快速发展阶段，此时他们的思维方式也需要引导，且经大量学者们研究表明，这个学习时期如果能够激发和培养他们的逻辑思维能力，则对他们日后的学习将有很大帮助，能够提高他们的综合素质，促进全面均衡发展。物理本身就含有大量逻辑推理知识，很多理论的得出都是经过推理衍化的，如果能正确地对学生引导，在这一课程中锻炼思维方式，则会大大提高学生的判断和推理能力。

培养初中生的逻辑思维能力，不仅对他们学习其他科目有帮助，而且对物理本身的学习也非常有益。逻辑思维对学生的学习、生活和工作都具有积极影响，初中物理教学中应该将培养学生的思维方式作为教学目标之一，且这是长期的工作，应该在教学中不断探索，积累良好的教学经验。

三、初中物理教学中引导学生逻辑思维的方法

物理教师应该积极地准备教学内容，掌握逻辑思维的引导方法，真正发挥学生主体作用，在课程设计上注重与实践的结合，让学生主动思考，营造良好的师生互动氛围，促进学生对知识的消化和吸收。

1.逻辑思维的特征。逻辑思维又称为抽象思维，是根据对比、分析、整合、概括和图像等思维过程，达到由表及里的推断目标，从而发现事物本质。其特征主要有两个，第一就是判断的特征，即对事物进行判断，分析出真与假；第二就是推理的特征，倘若前提条件是真，则结论一定为真，此为必然性推理，若前提条件为真，得出的结论不一定为真，则为或然性推理。

2.逻辑思维的引导方法。逻辑思维是一种思考方法，既然是方法，也就有其自身规律，和凭空想象有本质区别，因此需要物理教师加以指导，让学生掌握正确的方法，帮助他们建立概念的框架，从而进行推理和判断，得出正确结果。例如，教师在进行动力臂和阻力臂的授课时，要首先讲清两个概念，分别是杠杆和力矩，杠杆容易理解，学生掌握起来也不费力，然而力矩的概念就相当抽象，如果不引导，则学生很难想象力臂是什么概念。此时，教师就应该为学生解释什么是力矩，就是以杠杆为基础的特殊杠杆。学生在脑海里就有了印象，通过杠杆理解与力矩相关的知识点，让力矩具备了与实物类似的真实感。为学生理清了这些概念，那么在讲授动力臂和阻力臂的时候，就可以充分发挥学生推理能力，让他们掌握相关知识。通过让他们参与到课堂中，积极思考和探讨，就会认识到力矩大，就可以事半功倍，相反就要事倍功半，这样学生对知识的理解就会更加深刻，也会牢牢记住这些知识点的关联性。

四、初中物理教学中扩散逻辑思维的方法

物理教师除了要掌握逻辑思维方式的引导方法，还要知晓如何对学生的思维进行发散，以让他们更加深入地思考。科学的探索非常奇妙，教师要引导他们看到线、面、体，不断跟随科学家的研究结论，探索现象背后的本质。

1.逻辑思维扩散的含义。按照物理上所讲的，扩散就是不同种类的物质在彼此接触、碰撞的过程中进入对方的现象。扩散在实践中运用得非常普遍，例如将墨水滴在水中，就可以看到墨水与水慢慢扩散，融为一体。逻辑思维上的扩散与之类似，就是由此及彼，由点及面，对物理知识分层分章节地进行掌握。

2.逻辑思维的扩散方法。初中物理的知识是源于生活，服务于生活，物理教师在教学中要结合实践，通过多种方式对学生的思维进行扩散，以激发他们对学习的主动性和创造性，除了教授他们课本上必要的基础知识外，注重日常生活中对知识的运用。学生学会了如何运用逻辑思维，就会深入思考，从事物的现象推理到本质，从一点扩展到一面。例如，教师为学生讲解了动力臂和阻力臂，就可以为他们提供一些图形或者实物，让他们分析和判断出哪些是动力杠杆，哪些是阻力杠杆？还可以在实践中让他们指出哪些动作省力，哪些费力。又如从高空中落下来的纸片，即使没有起风，纸片落下时也会有不同曲线，让学生积极思考原因，最后讲解主要是由纸片不同的面受力不均衡导致的，让纸片在下落时翻转、曲折。通过这样结合实践，让学生学会联想，碰到问题学会举一反三，激发学生学习和思考的积极性，让学生积极参与到课堂中，提高教学效率，促进知识的掌握。

在初中物理教学中培养学生逻辑思维能力，与教师有密切联系，在新课改背景下，教师要积极研究教程，真正将学生放在主体地位，让他们参与到课堂中，充分发挥物理教学的实践性，激发学生积极思索，掌握正确的思维方式。当然，教师也需要不断提升自我教学水平，不断积累教学经验，引导学生科学推理，达到提升学生思维能力的目的。

参考文献：

[1]张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息，2013（28）.

[2]杨映川.浅谈初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].科教新报（教育科研），2014（26）.

[3]周旭.谈初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].数理化学习（初中版），2014（12）：63-72.

[4]黄标.试论如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学，2013（08）：33.

第2篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

关键词：初中地理；思维开发；扩展

一、初中地理的简介

地理是一门综合性的学科，是研究地理环境、自然环境、人文环境、社会环境以及他们之间的关系的一门科学。初中地理是一门非常重要的基础课程，也是一门综合性非常强的课程，初中地理教学是一种结合文科教学和理科教学的综合教学方式。根据讲述的内容不同，文理的侧重点也不同。例如，在讲述地形时侧重的文科教学方式，讲述地图学时则比较侧重理科的教学方式。初中地理涉及的范围很广，涉及地形学、地图学、气候学等方面。虽然每个方面都不是很深，但却很系统，很形象地介绍了各个方面的知识。为我们未来的学习打下基础的同时，也为我们打开了学习这些知识的一扇窗口。

湘教版的教材为我们教授了很多有实际应用价值的地理知识。例如：如何正确使用地图和指南针判断方向，估算距离，理解地形；初步了解云层的变化与天气的规律，并能够简单运用推测出天气的变化趋势，进而合理安排出行活动；熟练地掌握对各种自然与人为灾害发生的征兆，掌握基本的自我保护的措施和防御措施；熟悉各个地方的特殊地域文化，并能正确地接受、理解与欣赏，增强人际交往和合作。

二、初中地理教学中思维训练的融入

初中地理教材的特点很符合初中学生的身心发展特点，初中生思维发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。而初中地理教材的设计就是结合文理科特点，既有“形象思维”的知识，又有“抽象逻辑思维”的知识，而且由浅入深，层层深入，很适合初中学生的学习。在初中地理教学中，通过大量的图片、图表讲述地理知识，把一些地理现象和事物做成具有形象思维的材料，通过教师的讲述和点拨，让学生自己进行探讨和分析，在大脑中形成形象的知识，这样既可锻炼思维又能加深知识的记忆。地理图片是地理事物本质上的形象思维表现，学生通过对这种思维的学习和锻炼可以全面开发大脑，锻炼形象思维能力，为其思维的发展与向抽象思维的过度打下坚实的基础。在讲述中国地形时，就可以通过色彩鲜明的图片、形象生动的模型、引人入胜的多媒体动画唤起学生的学习兴趣。有一部名为《锦绣中华》的纪录片，就很好地描绘了我国各个地区的美景、气候、文化等，如果运用在教学上一定会有很好的效果。

地理学科由于其本身的综合性，对逻辑思维的培养也有很大帮助。就教材的设计来说，就已经充分考虑到了对逻辑思维的培养，总体上章节与章节的联系都具有一定的逻辑含义。在学习地理的过程中，我们会发现我们先是从整体上介绍地球，对地球有个初步的认识，然后介绍地球上各个地区、国家的地理特点、文化特点等等。在教学上可以从学生感兴趣的方面出发，如旅游、动物、风土人情、社会问题等。引导学生进行思考，调动激发学生的思维，将看似不关联的事物与现象进行规划分析，找到其背后蕴藏的逻辑关系，达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。例如，通过对沙尘暴现象的分析，我们能够得出：森林植被遭到破坏，造成水土资源破坏，形成沙漠戈壁，由于季风等原因才形成我们现在的沙尘暴。在我们居住的城市中出现的沙尘暴可能是远在万里以外的地区吹来的。通过这样的分析探讨可以很好地锻炼学生的逻辑思维。

地理知识可以开阔学生的眼界，让其对自己生活的环境有清醒的认识，让其思维不再局限于其居住的一城一县。古代很多学说的局限性就是因为其视野上存在局限性，像“坐井观天”、“天圆地方”等。许多革命先辈也是通过地理来认识这个世界，了解当时中国的国情，才明白在旧时代中国的地位是多么岌岌可危，必须努力让祖国强大起来。对于我们当代人来说，地理学习可以让我们对家乡有大体上的认识，对祖国的自然地理环境和经济地理环境有清晰的认识，了解我国的地大物博，懂得对资源和环境要进行可持续的开发和利用。同时还通过对国外地理的学习，了解世界的自然和经济环境，开阔眼界，做一个放眼于世界的人才。地理学习对学生的环境意识、地球意识、爱国意识具有很深远的影响。例如，通过对地理的学习，学生在脑海中有中国大地的样子，能按地势从北到南，从西到东，把每一条山脉、每一个平原、每一个盆地都牢牢记住。同时学生也感受到我国山河的豪迈，开阔了心胸，开阔了眼界。另外，学生也要对国外的国情、民俗、文化有初步的了解，培养自身热爱地球的胸怀。

在教学中，教师要努力开阔自己的思维，拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平。我们要调动学生的学习兴趣，营造出一个快乐自由的学习氛围，让学生主动地投入到地理学习中来。其实我国古代好多“谚语”“诗歌”“歇后语”中都蕴涵着丰富的地理知识，用“橘生在淮南则为橘，生在淮北则为枳”来解释气候的变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因；用“二十四节气歌”来了解一年的节气变换。总之，教师要用丰富的知识、灵活的技巧来吸引学生参与到学习活动中来。

三、结语

第3篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

你知道吗?新生儿的脑神经细胞约为140亿，几乎和成人的数量差不多。如果从一开始爸爸妈妈就能正确恰当地给宝宝一把“金钥匙”，其实很容易就可以帮助宝宝开启他的“智慧之门”。

任何一个发育正常的孩子，都存在着无限的潜能。所以，一定要及时开发宝宝的左右脑功能。那么，究竟应该向“左”走还是向“右”走呢?

有的妈妈希望自己的小宝宝聪明一点，会刻意去发展他的左脑功能，而右脑的感性职能却常被忽略弱化。事实上，最好的方式是开发左脑职能的同时激发右脑职能，这样可以获得事半功倍的效果呢!

当然，这种开发和培养不能过度，你不可以把宝宝的头脑当成一个无边的容器，想放什么就放什么，这样往往会物极必反。如何才能“左”“右”齐头并进呢?对小宝宝来说．没有什么比做游戏更快乐的事情了。所以如果想开发左右脑，可以采取寓教于乐的方式，让宝宝在轻松愉悦的环境中锻炼左脑、开发右脑。

0～1岁宝宝篇

0～1岁的宝宝最大的特点就是以右脑形象思维为主，发展最快的就是视觉，他们可以轻松记住刚刚看到的东西，然后将这种印象反馈给大脑。

当然，0～1岁也正是为宝宝左脑开发打基础的重要阶段。所以，快点带着宝宝和我们一起做游戏吧！

右脑开发：

1、躲猫猫

几个月的宝宝最喜欢的游戏之一就是躲猫猫。可以当着宝宝的面，把他最喜欢的玩具用东西盖上，然后让宝宝自主地去寻找。宝宝会将刚才看到的通过视觉反映给大脑，然后支配四肢运动，找到并抓住玩具。

这种视觉加触觉的整合练习，有助于宝宝右脑的锻炼和开发。

2、换换手

当宝宝抓握能力没有问题时，可以尝试带着宝宝做一下换手游戏。让宝宝通过手、眼的协调练习，锻炼宝宝的右脑。

爸爸妈妈可以选择一个宝宝平时特别喜欢的小玩具放在他的左手，然后再用另一个宝宝喜欢的玩具在宝宝眼前晃，吸引宝宝注意。这时宝宝也许会扔掉手中那个，而去抓这个。爸爸妈妈要注意指导、提示宝宝，或者示范性地教宝宝把手中原有的东西换到另一只手，然后腾出手来再去抓眼前的东西。

左脑开发：

1、听故事

由于0～1岁宝宝的左脑还处于启蒙中，所以爸爸妈妈要抓住这个时机，为宝宝今后开口说话打好基础。

妈妈可以每天抽出15～30分钟，为宝宝讲故事、读儿歌，或是将宝宝正在看到的东西用语言描述给宝宝听。尽管宝宝还不能开口说话，但是妈妈说的话以及所使用的语言逻辑组合都会在宝宝脑中留下印象。这可以为宝宝将来的语言发展打下不错的基础。

2、抓抓看

在床上依次摆三个宝宝喜欢的玩具，妈妈先做示范，从左至右依次一个一个地抓起再放下，这样对着宝宝重复做几次。也许开始宝宝会乱抓一气，妈妈要有耐心，慢慢让宝宝明白，要一个一个、有顺序地抓。这样的“顺序印象”对开发宝宝的左脑很有益。

1～3岁的宝宝，因为语言能力日益发展，所以左脑的作用也开始渐渐变得明显，而右脑也变得异常活跃。宝宝的语言逻辑能力迅速提升，并可以读图、识字，甚至可以通过画图的形式将看到的东西简单地表现出来。

右脑开发：

1、哆(口来)咪

可以常常放音乐给宝宝听，并可以鼓励、带动宝宝跟着音乐挥动小手。这种听觉与肢体协调的训练，可以促进宝宝的右脑发展，同时也能让他对音乐的节奏感有一个初步的体验。

当然，值得注意的是，不能为了强调节奏感就给宝宝播放一些重金属、快节奏、高分贝的歌曲，这样的强硬灌输对宝宝的听力有害而无利。所以，要选择节奏欢快、轻松的音乐。

2、小蜡笔

1～3岁的孩子很喜欢的一项活动就是信手涂鸦，一张白纸，一支蜡笔就可以玩上好一会儿。应该多鼓励宝宝这种自主的绘画行为。因为这是宝宝将看到的东西反映给大脑，再通过绘画表现出来的过程，在这一过程中，既锻炼了宝宝的观察力，又激发了右脑的图形知觉和想像能力等。

左脑开发：

1、讲故事

左脑能力最显著的外在表现就是语言能力。1～3岁正是宝宝语言显著进步的年纪，爸爸妈妈要给宝宝充分的表现时间。鼓励宝宝说话、念儿歌、讲故事，不要因为宝宝断断续续地表达而打断他。

平时可以买些图片大、色彩艳丽的书教宝宝看图识字。在问宝宝问题时，可以多出现些名词、动词等，以培养宝宝的逻辑思维和语言表达能力。

2、小算盘

准备一个小算盘，通过拨弄算珠，让宝宝认识1～5这五个数，然后试着让宝宝自己拨弄算盘，练习拨出与1～5对应的算珠。

这个游戏，既练习了宝宝的数字能力，又通过按顺序拨动算珠，让宝宝对“秩序”、“顺序”有一个初步的认识。常常做类似的练习，促进宝宝左脑的运转。

左右共进

当宝宝学会说话以后，左右脑就都已经处在活跃状态了。这个时候，可以选择一些能同时调动左右脑的小游戏。

这样的游戏并不需要占用时间精心设计，只要用心观察其实随处可见。比如大家最常见的“石头、剪刀、布”。就是一个很好的锻炼宝宝左右脑的游戏。

右脑对“石头、剪刀、布”的形态进行描述记忆，再由左脑同时反映出“布”是可以包“石头”这样的逻辑关系，然后再由右脑支配手展现左脑的判断结果。于是孩子的大脑出现右――左――右的交替运动，如此反复多次，就形成了一种典型的同时刺激左右脑发展的练习活动。

左右脑的作用

左半球 右半球

理性的

感性的

语言

直觉

逻辑分析

情感

推理

图形知觉

抽象

形象记忆

计算

美术

语言记忆

音乐节奏

书写

舞蹈

阅读

想像

分类排列

视觉、知觉

复杂动作顺序

辨认复杂数字

整理顺序

同时理解

第4篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

哈哈。每当看到这里时，我都不自觉地笑出声来：人怎么能用骨头想呢？捷尔任斯基说这话是讽刺下属办事不负责任，决策前没有好好用脑子想一想就鲁莽行事。

常听到人们用“好好过过脑子”这句话提醒自己或者别人认真思考。人们也会用“猪脑子”来形容或者比喻那些比较笨或者不聪明的人（其实，猪一点儿也不笨，比很多动物都聪明）。

说到底，思维从本质上讲是生理活动。既然是生理活动，必然是人体中某一部分或者器官的功能。说起来惭愧。人类在漫长的演化和发展历史过程中，充满好奇地不停探索周围的自然世界，但是却一直不了解人自身的思维是怎样进行的。古希腊博学多识的亚里士多德认为，心脏负责思维，大脑的作用是冷却。与此相似，汉字“想”中有个“心”。按照《说文解字》的解释，想，思也；从心相；息切。可见，古代中国人也以为思维是用“心”想，汉语中就有“心想事成”这个成语。汉字与思维有关的“思”字，也有一个“心”。可见，古代中国人也认为思考是心的功能。 直到1667年，英国医生、解剖学家托马斯・威利斯出版了《大脑解剖学》，人类才认识到原来“想”是大脑的功能。过去一百多年里，人们对大脑的了解逐渐加深，特别是现代科技为人们提供了研究大脑的多种工具和手段，但到目前为止，人们对大脑的了解仍然十分有限。不过，我们相信，终有一天，人类会彻底揭开大脑的全部秘密。

毫不夸张地说，人脑是宇宙间最复杂精密的组织。成年男性的脑平均重量大概是1400至1500克，而成年女性的脑平均重量稍轻，大概是1200至1250克。人脑是人体的一部分，因此也会随着年龄而变化。人刚刚出生的时候，大脑很小，只有大约成年人脑重量的四分之一左右。随着年龄增长，婴儿的大脑开始发育，在12～15岁左右基本成型。然后，脑神经细胞开始凋亡，脑的重量也逐渐减轻。大脑功能在50岁以后加剧衰退，大约平均每十年脑重量减轻2%。到人的生命终止时，脑重量比最高值时减轻了5%～10%，即100～150克。

人脑虽然占人体体重不到3%，但是耗氧量却高达全身的25%，血流量更占心脏输出血量的5%。一个人大脑每天能记录大约8600万条信息，一生能凭记忆储存100万亿条信息。大脑的储存量也十分惊人，相当于1万个藏书为1000万册图书的图书馆。

描述大脑的结构和功能涉及很多神经学和生物学名词，比较枯燥单调。简单地说，人类大脑外部结构上看，其形状有点儿像半片核桃仁，分为左脑与右脑。大脑表面布满了凹凸的沟裂，也称沟回（也称脑回）。越高级的动物，大脑沟回越多。人类的大脑是自然界构造最复杂的大脑，因此人类可以进行逻辑推理等高级思维。在大脑外面包裹着数厘米厚的灰白质表层，即大脑皮层。大脑皮层有大约2200平方厘米，布满了约140亿个神经元细胞（即脑细胞）。大脑皮层深部的神经称为白质，包括纤维和胼胝体。研究发现，大脑皮层的不同部位具有不同功能，形成了分别负责运动、感觉、视觉、听觉和语言等各个代表区。如果大脑的某个代表区受到损伤，对应的行为也会受到影响。进一步的研究还发现，人的左脑与右脑具有不同的思维功能。左脑负责语言、计算、推理和逻辑思维等功能，因此也获得了“理性的脑”或者“逻辑思维的脑”的称号；而人的右脑则擅长管理情感情绪、直觉、视觉图像、音乐舞蹈以及身体协调等，因此被称为“感性的脑”或者“艺术思维的脑”。

那么，大脑是怎样思维的呢？

有些学者将大脑比做一台中央处理器或者大型计算机。外界信息经由一系列的神经元交换之后，由大脑进行处理，然后产生新的信号，再通过神经系统传递出去，指挥身体各个部位完成既定动作。比如，当我们读书时，从书页上折射的光脉冲信号经过眼睛的晶状体，在视网膜中刺激视觉细胞发生电化学反应；然后，视网膜将从晶状体接受的图像信号通过视神经传递给大脑，使我们意识到正在阅读文字。大脑还会指挥眼球左右或者上下移动来进行阅读，也可以指挥手指翻页，或者合上书本。

不过，大脑毕竟不同于计算机，因为大脑会随着心情、年龄、生理状态、周围情景和个人经历而不断变化。上世纪下半叶，神经认知学的研究发现，大脑发育与外界刺激有关，而且每一个神经系统的发育都有不同的窗口时间期限。处于窗口期的神经系统对环境特别敏感，受到外部刺激就会迅速发育。一旦过了窗口期，它自动清零关闭，也很难再重新启动。

按照上述理论，人类出生之时，除非先天原因或者脑部遭受创伤，大多数婴儿的大脑基本相同，都具备了一些固定的基本功能，但却留有很大的空白作为发展空间。随着年龄增长，大脑不断接受外界信号，神经元会长出丰富的分支（也称树突）。到了青年阶段，大脑发育基本停止，而且已经形成的神经元分支也固定下来。因此，成年人之间在智慧、知识和情感方面的差异，大多是后天造成的，特别是孩童期间接受教育的结果。例如，负责语言的大脑神经系统从婴儿9个月时打开，到10岁左右关闭，所以小孩子在十几岁之前学语言特别容易，可以轻易地建立双语甚至多种语言能力。而过了十几岁之后，语言代表区的发育就渐渐停止了，因此成年人不管多么努力，仍然需要经过母语理解第二种语言。正因为孩子在1至3周岁之内是大脑发育最迅猛的时期，父母可以通过鼓励孩子接触不同的事物，促进大脑全面发展，开发孩子的潜力。

了解大脑的工作方式能够帮助企业家和管理者合理安排时间并提高决策质量。比如，大脑一天中最有创造力的时间大约在上午9点到11点；而到了下午3点至6点，人的心情比较平和，比较容易处理合作或者人际关系事务。如果感觉劳累，可以吃一点儿零食，刺激大脑重新活跃起来。

近几年，人们对左右脑的认识进一步加深。虽然在大多数情况下，人们都是综合使用左右脑决策，但是不同性质的工作对左右脑的要求却有所不同。例如，对数据进行分析进而做出市场预测和制定计划时，左脑思维优先，倾向“理性决策”。但是，如果我们做创意和新产品开发时，往往随手拿来一张纸写写画画，会突然灵光一现，产生了一个新主意或者好想法。虽然我们没有实际数据支持这个新想法，但是凭直觉相信这个主意不错，然后就采取行动。在这样的思维活动中，起主导作用的不是左脑而是右脑。企业家创办新企业时也往往依赖直觉、经验和从其他人获得的感受，而并非依靠大量数据分析。因此，创新和创业与右脑思维有很大关系。

今天，随着科学技术突飞猛进的发展，信息技术和互联网深入社会各个角落，人们能够更容易和更便利地接触到图像、形象以及直观信息。人们思考问题并做出决策越来越多地受到画面、音像等影响，因此右脑思维备受关注。2005年，美国著名趋势学家平克（D. Pink）将这些现象总结在《全新思维》一书中。平克指出，过去几十年来以工业化为代表的由左脑统治世界的时代即将结束，取而代之的是“右脑时代”的来临。相比左脑将信息转变为词汇处理的模式，右脑凭借直觉、经验、情感、形象、比喻和综合情绪做判断，因此具有比左脑快得多的决策速度。假如平克的推测是真的，即21世纪将是右脑时代，那么从小就学习以形、音、义组成的汉字并受华夏文化熏陶的中国企业家是不是更具有思维的优势呢？

第5篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

我们知道人脑分为左右两个半球，由一大束称为胼胝体的神经纤维联系着，使两半球合为一整体并协调整体活动。大脑半球表面可分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶等。人类两侧大脑半球的功能各有一定的分工，脑和身体之间的神经联系是相互交叉支配的。左脑支配着右半身的活动，右脑主持左半身肢体的活动，人的左手和右手分别受右脑和左脑的控制，实行分工协作。

大家知道，多数人习惯于用右手，通常称为“右利者”。“右利者”大脑左半球是优势半球，它主要负责语言、记忆、数学计算、逻辑思维、分析活动。左半球常被称为“语言脑”。而右脑是负责处理总体形象、空间概念、几何图形感觉、身体协调等，因而，右半球常被称为“直观脑”，近来也有人称之为“创造脑”。

若将人的左右脑比作为人，那么左脑就是那种循规蹈矩、缺乏情趣类型的人。而右脑则是具有意外性，洋溢着创造性，充满活力类型的人。可见，人脑右半球与人的创造力密切相关。据调查，右半脑的开发对发展创造力具有重要意义。通过右脑的形象思维，人可以获得形象和整体的感知，直觉和想象等，这些都是产生创造性想象的源泉。

学龄前时期是开发右脑的最佳时期，因为儿童在2岁前基本生活在形象的世界中，到了学前末期，儿童的大脑成熟水平虽然已接近成人，但儿童的言语中枢尚未成熟，抽象思维刚刚萌芽，他们仍以右脑为中心去认识事物，这个时期如果成人采用正确的方法及灵活多样的活动，就能促进幼儿右脑的发育，从而增强幼儿的创造性和肌体的抵抗力。

教育心理学家们经过反复研究及充分的教学实践发现，恰当的体育活动可以促进幼儿右脑的发育及创造力的形成。

一般来说，那些只顾埋头啃书本，又不爱好体育活动的孩子，大都用左脑处理问题，形成左脑思维的方式。而爱运动的孩子，他们在追逐奔跑欢跳的时候，瞬息万变，千姿百态的体育游戏，则提高了他们的反映力、判断力，使右脑在“蹦蹦跳跳”中储备了许多视听觉等方面的信息，考虑问题的速度也敏捷，一旦知识向深度广度扩散时，那么这些储备就成了宝贵的基础，同时，肌体抵抗外界侵袭的能力也增强了。幼儿的右脑是一块神秘的新大陆，只要充分挖掘，就能得到丰富的宝藏。那么，如何通过体育开发右脑的潜力呢？通过数年的教学实践我们发现各种蹦蹦跳跳的体育游戏，是孩子们非常喜欢又非常感兴趣的。他们在接受外界环境不同性质的物质刺激以后，身体内与外界环境的各种变化保持得更加平衡，同时智力也随之提高了。此外在游戏中，他们要主动动脑筋想办法，如怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门，捉迷藏如何辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了幼儿动脑能力，所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中，就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。又如“找朋友”游戏，看一看有几个朋友，或者“小朋友顶球”游戏，让孩子双脚向上跳，用头顶球，顶到的计数。再如“拨球”游戏，拨动地上的球往前或往左、右走，或者拨动小球打击地上事先摆好的玩具，也可以左、右手轮换练习，还可缝个沙袋，做“接沙袋”游戏，可将沙袋向上掷或幼儿面对面一人掷一人接等等。总之，凡是能开发幼儿大脑功能的都可采用。曾有人把人的大脑皮层比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大，所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手，就会给右脑以良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动，左脚及左侧方位的训练。

在日常生活中，多数人习惯用右手，对于少数使用左手的人称为“左撇子”，所以父母都强行改用右手，结果右手使用的多，左手使用的少就造成人脑两半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思维的右脑半球负担不足，自然影响它的发展，而左脑负责人抽象思维的左脑半球负担过重容易发生疲劳，人的精神活动就会受到影响，尤其现在幼儿园教学内容小学化的状况很普遍，更造成了幼儿左脑的负担过重，所以，在某种程度上可以说让幼儿双手同时发展也是在开发其右脑。当然家长也可以有意识地配合幼儿园训练儿童左手的动作，在婴幼儿期可以通过丰富多彩的活动训练婴幼儿手眼的协调能力，手的抓握动作。同时家长和老师还可以通过一些体育游戏如：《锤子、剪子、布》，《筷子夹玻璃球》，《倒口袋》，《搭积木》、《串木珠》等，这些游戏都可在成人参与下用左手完成。这是开发右脑的较好办法。

在幼儿体操中，可以让幼儿做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可双手共同活动。可以让幼儿左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戏等等。总之，幼儿双手的动作发展是由大动作到细动作，由不准确到准确，由把着手模仿成人到听语言指挥而动这样一个过程，对左手的训练使左手逐步灵活，对右脑细胞产生良好的刺激。在此基础上还可采用这样一些创造性的训练来帮助幼儿锻炼。例如：1.采用按摩抓拿等方法帮助宝宝手指运动。2.让幼儿双手并用。3.还可让孩子玩粘土工艺和自由画，这种玩法能为培养形象构思和创造力形成良好的刺激。4.玩带有图案的扑克游戏。即用画有桔子、鸡蛋、火车和汽车等扑克，让孩子指出“那有什么”的游戏。此时在孩子的头脑中形成的全是扑克摆成的图案构并依照扑克在头脑中构成的形象去猜测，对培养形象构思能力是很适宜的。5.玩七巧板，智力拼图。6.用左手抓握杠杆，提东西，举撑左臂，训练儿童左手的灵活性。

另外，让孩子做一种“不对称运动”的游戏，开始练习时孩子们可能很不习惯，但这种愉快的气氛会使孩子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。第二节：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，让他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，但要随家长拍打手心及喊出的口令而变动位置。第三节：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。还可让幼儿模仿做一些有益于开发智力和大脑的其它游戏动作，使刺激传导到大脑，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育。

左侧身体的动觉训练可采用：头颈运动（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及绕环），腿部运动如让幼儿学爬、拉车，滑滑梯，站立时左腿前踢、侧踢、后踢，右侧卧左腿前、后、侧踢，用左腿踢足球。

第6篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

我们知道人脑分为左右两个半球，由一大束称为胼胝体的神经纤维联系着，使两半球合为一整体并协调整 体活动。大脑半球表面可分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶等。人类两侧大脑半球的功能各有一定的分工，脑和身 体之间的神经联系是相互交叉支配的。左脑支配着右半身的活动，右脑主持左半身肢体的活动，人的左手和右 手分别受右脑和左脑的控制，实行分工协作。

大家知道，多数人习惯于用右手，通常称为“右利者”。“右利者”大脑左半球是优势半球，它主要负责 语言、记忆、数学计算、逻辑思维、分析活动。左半球常被称为“语言脑”。而右脑是负责处理总体形象、空 间概念、几何图形感觉、身体协调等，因而，右半球常被称为“直观脑”，近来也有人称之为“创造脑”。

若将人的左右脑比作为人，那么左脑就是那种循规蹈矩、缺乏情趣类型的人。而右脑则是具有意外性，洋 溢着创造性，充满活力类型的人。可见，人脑右半球与人的创造力密切相关。据调查，右半脑的开发对发展创 造力具有重要意义。通过右脑的形象思维，人可以获得形象和整体的感知，直觉和想象等，这些都是产生创造 性想象的源泉。

学龄前时期是开发右脑的最佳时期，因为儿童在2岁前基本生活在形象的世界中，到了学前末期，儿童的大 脑成熟水平虽然已接近成人，但儿童的言语中枢尚未成熟，抽象思维刚刚萌芽，他们仍以右脑为中心去认识事 物，这个时期如果成人采用正确的方法及灵活多样的活动，就能促进幼儿右脑的发育，从而增强幼儿的创造性 和肌体的抵抗力。

教育心理学家们经过反复研究及充分的教学实践发现，恰当的体育活动可以促进幼儿右脑的发育及创造力 的形成。

一般来说，那些只顾埋头啃书本，又不爱好体育活动的孩子，大都用左脑处理问题，形成左脑思维的方式 。而爱运动的孩子，他们在追逐奔跑欢跳的时候，瞬息万变，千姿百态的体育游戏，则提高了他们的反映力、 判断力，使右脑在“蹦蹦跳跳”中储备了许多视听觉等方面的信息，考虑问题的速度也敏捷，一旦知识向深度 广度扩散时，那么这些储备就成了宝贵的基础，同时，肌体抵抗外界侵袭的能力也增强了。幼儿的右脑是一块 神秘的新大陆，只要充分挖掘，就能得到丰富的宝藏。那么，如何通过体育开发右脑的潜力呢？通过数年的教 学实践我们发现各种蹦蹦跳跳的体育游戏，是孩子们非常喜欢又非常感兴趣的。他们在接受外界环境不同性质 的物质刺激以后，身体内与外界环境的各种变化保持得更加平衡，同时智力也随之提高了。此外在游戏中，他 们要主动动脑筋想办法，如怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门，捉迷藏如何 辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了幼儿动脑能力，所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中， 就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。又如“找朋友”游戏，看一看有几个朋友，或者“小朋友顶球”游戏 ，让孩子双脚向上跳，用头顶球，顶到的计数。再如“拨球”游戏，拨动地上的球往前或往左、右走，或者拨 动小球打击地上事先摆好的玩具，也可以左、右手轮换练习，还可缝个沙袋，做“接沙袋”游戏，可将沙袋向 上掷或幼儿面对面一人掷一人接等等。总之，凡是能开发幼儿大脑功能的都可采用。曾有人把人的大脑皮层比 喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧 。大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大， 所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手 ，就会给右脑以良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动，左脚及左侧方位的训练。

在日常生活中，多数人习惯用右手，对于少数使用左手的人称为“左撇子”，所以父母都强行改用右手， 结果右手使用的多，左手使用的少就造成人脑两半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思维的右脑半球负担 不足，自然影响它的发展，而左脑负责人抽象思维的左脑半球负担过重容易发生疲劳，人的精神活动就会受到 影响，尤其现在幼儿园教学内容小学化的状况很普遍，更造成了幼儿左脑的负担过重，所以，在某种程度上可 以说让幼儿双手同时发展也是在开发其右脑。当然家长也可以有意识地配合幼儿园训练儿童左手的动作，在婴 幼儿期可以通过丰富多彩的活动训练婴幼儿手眼的协调能力，手的抓握动作。同时家长和老师还可以通过一些 体育游戏如：《锤子、剪子、布》，《筷子夹玻璃球》，《倒口袋》，《搭积木》、《串木珠》等，这些游戏 都可在成人参与下用左手完成。这是开发右脑的较好办法。

在幼儿体操中，可以让幼儿做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可双手共同活动。可以让幼 儿左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戏等等。总之，幼儿双手的动作发展是由大动作到细动作，由不准 确到准确，由把着手模仿成人到听语言指挥而动这样一个过程，对左手的训练使左手逐步灵活，对右脑细胞产 生良好的刺激。在此基础上还可采用这样一些创造性的训练来帮助幼儿锻炼。例如：1.采用按摩抓拿等方法帮 助宝宝手指运动。2.让幼儿双手并用。3.还可让孩子玩粘土工艺和自由画，这种玩法能为培养形象构思和创造 力形成良好的刺激。4.玩带有图案的扑克游戏。即用画有桔子、鸡蛋、火车和汽车等扑克，让孩子指出“那有 什么”的游戏。此时在孩子的头脑中形成的全是扑克摆成的图案构并依照扑克在头脑中构成的形象去猜测，对 培养形象构思能力是很适宜的。5.玩七巧板，智力拼图。6.用左手抓握杠杆，提东西，举撑左臂，训练儿童左 手的灵活性。

另外，让孩子做一种“不对称运动”的游戏，开始练习时孩子们可能很不习惯，但这种愉快的气氛会使孩 子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动 作可由慢到快。第二节：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，让他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要随家长拍打手心及喊出的口令而变动位置。第三节：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下 口令“换”，左右手可交替进行。还可让幼儿模仿做一些有益于开发智力和大脑的其它游戏动作，使刺激传导 到大脑，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育。

左侧身体的动觉训练可采用：头颈运动（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及绕 环），腿部运动如让幼儿学爬、拉车，滑滑梯，站立时左腿前踢、侧踢、后踢，右侧卧左腿前、后、侧踢，用 左腿踢足球。

第7篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

美国著名抗衰老学者迈克尔博士提出：提高智商、情商、体商能有效地防止记忆力减退，保持乐观的心情及健康的身体，延缓衰老。

智商是衡量聪明程度。智商是指人的智力发展情况，它体现了大脑的思维活动能力，涵盖很多方面的表现，如数学方面的计算能力，对事物认知的逻辑思维能力，对客观事物的反应能力，语言表达能力以及对各方面事务的内在联想及反应速度等。

如何提高智商和保持高智商，最常见的方法是要善于用脑，善于学习，养成关注新鲜事物，并培养对其产生兴趣，动脑筋去想，去思考。要有学习新事物的习惯。关注社会上的事，关注周围的人，关注新的信息等。如在老年大学学习新的知识，包括养花、饲养宠物、练习书法、衣服裁剪、保健知识及电脑操作等。使自己视野扩大，增长知识，不断开动脑筋，丰富生活，提高兴趣。再如，参与炒股，探讨股价升降的规律，了解社会政治、经济、市场变化动态及国际间大事的变化对股市的影响等。不停地动脑筋去思考，去钻研，这一切都是提高智商的好办法，当然结合自己喜好，可有多种选择和途径。

另一个重要因素是不断接受教育。获取到的知识越多，脑部的学习能力扩展就越广，就越有利于智商的提高。每个人的兴趣爱好不同，所以只有自己才能选择稍稍超出自己通常能力的脑部锻炼活动。

旅游、度假、探亲访友，甚至逛超市、商场，对商品的了解，价格质量的比较也是锻炼脑部活动的方法之一。以上各方面对缓解压力和提高生活质量，提高认知能力，提高智商都有很大的帮助。

保持思维活跃即可推迟神经细胞的老化，可延缓免疫系统老化。思维敏感还可以避免意外事故发生，能保持生理年龄趋向年轻化，让脑子在精神和情感方面保持活力，有助于防止记忆力的衰退，减少老年痴呆发生率。

当然益脑食物的选择也是至关重要的，凡有损心血管的食物，对大脑也是有害的，如富含饱和脂肪酸的食物，过量的碳水化合物及含糖食品，高铝食品（油炸食品）等，均会阻塞脑部的动脉血管，减少脑供血量,增加大脑中风的发病率及老年痴呆的发生。通常食用的益脑食品如坚果（每日30克左右的核桃、花生、杏仁、榛子等），所含的单不饱和脂肪酸有保持动脉血管的通畅功能，维持肾上腺皮质激素在体内的含量，且可改善心情，增加愉悦感；鱼类（鲑鱼、鳟鱼、比目鱼、鳕鱼、三文鱼等）含有疏通动脉的Ω脂肪酸，每周吃380克；大豆含有益于心血管的蛋白质、食物纤维和脂肪，每日50~75克；番茄（熟）含叶酸、番茄红素和其他保持血管年轻的营养素，每日100~150克西红柿加少量橄榄油；橄榄油、鱼油、坚果油等含单不饱和脂肪酸，每日20克；纯巧克力（非牛奶巧克力）可增加体内多巴胺和类黄酮化合物的分泌量。

情商是衡量人的个性特征。情商不单指对待爱情的态度和表现，是指人的感情心理状态。情商概念是在社会中处理各种人际关系的协调能力，与各种人相处的适应能力。人际关系是每个人所不能回避的，包括广泛，与家庭成员相处的关系，邻里之间、单位同事关系以及各方面交往中与人打交道，是否融洽、和谐。虽然每个人的个性有别，但要有一个平和的心态，认识心理调适对健康的重要性，并随时做好自我的心理调适。对处理好人际关系十分重要。在与人交往中，善于发现对方的优点，学习对方的优点，与人相处如出现不协调时要冷静的思考，分析情况,找出原因，及时解决。记住你无法改变对方，需改变的只是自己的看法。 必要时需换个位置去思考，假如我是对方，这样才能使自己正确对待。高情商是消除郁闷，保持乐观，延缓衰老重要的因素。能使别人过快乐的人，自己也必定快乐。能付出爱是幸福的人，能消除烦恼是智慧之举。温暖地对待别人，你也将会得到温暖，能感到人与人之间的温情就是幸福。宽恕对人，善待自己，是健康情商的表现，是心理健康的标志。

体商即身体商数，体商也是生理年龄与日历年龄的比较关系，即健康状态与年龄是否一致，是“老当益壮” ，还是“未老先衰”。体商是衡量自己身体的健康状况的标准。

前面提到的智商、情商是说明人的智力发展状况和感情心理状况，而体商是人体真实健康情况的反应。智商、情商在很多情况下自己难以完全控制，但“体商”应更引起我们的关心。人们所患的各种疾病，除基因的遗传，环境的污染，我们自己无能为力。但抛弃那些不良生活方式和陋习，坚持规律的适量运动，调整自己的心理状态，自己均有主动权。高体商需有健康意识，要了解自己的身体，要懂得什么叫做健康。增加防病知识，改变不良生活习惯，对常见的老年病多发病要有了解。定期检查身体，有病及时找医生治疗，这些我们能做到。

了解自己的身体，懂得什么是健康，应了解自己随年龄的增长，身体的各系统器官老化的过程、表现，并科学地对待。是否定期测量血压？心脏的现状如何？体重与腰围与上月比较是增是减？如何调整自己的生活方式能使心脑血管保持健康？身体出现什么情况是应引起我们警惕癌症的信号？经常头晕是满不在乎还是知道为脑供血不好？

第8篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

于是，我就这种情况咨询专业人士，专家解开了我心中的疑惑，儿子不是口吃，之所以会出现这种情况，是因为处于语言形成期的孩子，常常遭遇词汇量的瓶颈，就好像开水龙头一样，由于水压不够，尽管水龙头开到最大，但依然“无水可流”；随着年龄的增长，孩子想要描述的事情和急于要表达的情感增多，但因掌握的词汇太少，就会出现“无话可说”现象；当语言的丰富程度赶不上思维的变化速度，一边说话，大脑还在一边思考，就难免会出现张嘴说不出话或期期艾艾的现象。

于是，我对儿子因自身词汇量不足而导致的“口吃”，在不对他造成任何压力和负面影响的情况下，尽量地丰富儿子的词汇量。当儿子发生“口吃”时，我不会轻易打断他的话语，也不会表现出任何不满的情绪。这时会发现，只要真诚地望着他，耐心地鼓励他把结果表述出来，情况就能得到缓解。

当儿子断断续续表达完他的思想以后，我就会仔细分析，造成儿子这次说话不流利不顺畅的障碍到底是什么：是描述事情时，无法找到合适的词语？还是情感宣泄时，出现选择性的困惑？如碰到快乐的事情，是应该用“开心”表达，还是用“难过”去形容？

当我通过儿子结巴的话语清楚了他需要传递的真正意图后，事后都详细地向他演示正确的表达方法，不断增加他的词汇量和逻辑思维的分析能力。

比如，教他如何进行因果分析：因为儿子爱干净，懂得并做到饭前便后洗手，所以老师给儿子奖励了一朵小红花。

比如，教他如何表达情绪：哥哥借了一辆遥控汽车给儿子玩，儿子可以说，自己“开心”，“愉快”或者“高兴”；而当看到外公的脚受伤时，儿子可以说，自己“伤心”或者“难过”。

比如，教他如何描述事物：拿着小白兔图片，我们会指着兔子的耳朵告诉他，兔子的耳朵是长长的；然后指着兔子的眼睛告诉他，兔子的眼睛是红红的；

第9篇：如何锻炼大脑逻辑思维范文

授课不等于照本宣科，把教科书上的内容全部拿出来讲一遍，那样不仅浪费时间，而且由于时间拖得太长，前后内容没办法连贯，学生很难形成对知识体系总体的把握，也抓不住学习的重点。对于教科书的作用，笔者授课时常常建议学生把教科书当成详细的参考书，只有在自己不理解课堂上某部分内容或者认为需要更为重点去关注某部分内容时，才有必要仔细研读书上相关的部分。而学生平时上课时要做的就是跟上教师授课的思路和理解讲授的内容重点。那么怎样才能达到这个目的，更好地发挥教师传授知识的作用呢？笔者的做法就是通过每节课的课前思维导图引导来完成。课前思维导图具体做法如下：首先提炼本节要讲授内容的重点、难点等关键词；其次，模拟大脑思考问题的逻辑性思维，以提问题的方式将这些关键词按顺序写在黑板上，这里的顺序就用发散性的线条代表，课堂中逐步添加显示；然后添加各关键词之间的联系及相关外扩内容，各知识内容的重点难点处以醒目颜色及线条标识；最后，课前思维导图就形成了。软件工程概述这一节的课前思维导图如图1所示。这个思维导图在整节课的教学过程中一直呈现在黑板上，本节的课堂教学就是以回答这些问题的方式，沿着这个思维导图的顺序逐步讲述，逐步补充内容。这样本节的内容就能顺利成章、顺畅连贯地传授，而且各部分之间的联系与知识要点都体现出来了，省去了学生课堂上自己组织前后关系、提炼重点的过程，使学生在课堂上更为关注知识本身。学生反馈说这种方式将书上零散的内容组织起来了，不仅上课跟得上了，而且更清楚地知道了内容之间的联系，同时难点、重点一目了然，需要集中注意力的地方和只需要了解一下的地方分得很清楚。学生上课的专心程度明显比以前有很大改善。这种方式同时也告诉大家知识的各部分之间不是孤立存在的，而是相互联系的，因此学习过程中要用联系的、逻辑性的思维来理解问题。

二、用思维导图做章节总结

《软件工程》这门课概念多、原理多，书上的内容虽详细，但不够系统，逻辑性不强。由于课时有限，而教师又要教授足够多的内容，因此一节课的内容可能牵涉到教科书上十多页甚至几十页的内容。对于学业繁重的本科生来说，每次上课前都要花几天时间预习这么多内容，是很难让人吃得消的。笔者的做法是特别强调课后复习的重要性。知识只有经过不断复习才能得到巩固，才能在学以致用的时候发挥效益。为了帮助大家复习，在每章结束的时候，笔者都会有意识地带领学生一起将本章内容回顾一遍，通过提取关键词，做关键词连接，逐渐添加细节等步骤，累积做成本章的思维导图。事实证明，课后复习时使用这种精炼的思维导图可以节省学生80％以上的时间，而且重点突出，脉络清楚，左右大脑同时启用，事半功倍。笔者以软件工程学中非常重要的需求分析为例来说明如何引导学生绘制思维导图。需求分析对于获得高质量的、成功的软件来说非常重要。需求分析中的错误发现得越晚，后面付出的代价越大，甚至可能会导致整个软件的失败。本章总结时，先明确需求分析就是我们的中心主题，画在思维导图的中心；之后边回答与之相关的问题，边提炼关键词并为其做出连接。首先带领大家回想“近50％的软件失败是由于需求分析的问题”，从而引出“重要性”这个关键词，同时还要意识到“软件公司明白需求分析的重要性，为什么还是在这里出问题”，因此引出“困难”这个关键词；其次要明确需求分析到底分析什么？也就是需求分析的“内容”是什么，包括功能需求、非功能需求和领域需求3个方面；接下来就是需求分析的“工作”了，实际上就是做完前面提到的“内容”。这里还可以概括一下“任务”，明确软件系统要做什么，这是和需求分析的工作密切相关的；知道了做什么，那要怎么做呢？就是“如何做”的问题，这里有4个步骤：先“获取需求”；然后“分析建模”；完成需求分析之后要与用户一起“确认”；后续工作中可能会对需求分析做一定的变更和“演进”。这里最为重要的部分，也是本章的重点就是“分析建模”部分，这里讲了3种技术和4种方法；本阶段作为软件生命期中极为重要的阶段，其成果就是“需求说明书”。最后用非常醒目的颜色和图形对本章的重点和难点进行标识，目的是加深学生的形象记忆效果。如“分析建模”中的结构化分析（SA）方法和面向对象分析（OOA）方法是本章最重要的部分，要求学生不仅理解、掌握而且要会运用，因此采用特别鲜艳的红色和橙色标识其重要性。又如“需求说明书”可以作为用户与软件开发部门的合同、软件设计与开发的依据、软件最后验收的依据，也是需要大家特别关注的，用深绿色显示。如此这般，本章的思维导图可以做出如图2所示。思维导图不能画得过于详细，否则就失去了它引导的作用，章节的思维导图到此为止，剩余空间留给学生自己去补充和细化。学生必须自己筛选内容、组合、联想，甚至发挥他们的创造力来完善这个图。这样不仅调动了他们主动思考的积极性，而且锻炼了学生的组织能力、逻辑思维和创造力。

三、用思维导图做课程总结

在最后的课程总结和复习时，笔者会做一个更精炼的思维导图。这个思维导图不再是以章节来划分了，而是站在全局的观点，从项目开发的角度，将各部分的知识以联系的层次关系来描述。整个思维导图（见图3）很像是描述软件生命周期的瀑布模型。事实上，它正是在这个学生极为熟悉的软件开发模型的基础上改编而成的。它将整个软件工程体系的各部分有机地联系在一起，而且把各部分的思维过程及该部分的重要成果直观形象地表现出来，有助于学生在了解是什么的基础上，更知道为什么，进而扩展到怎么用的层面。这种整体架构的复习将机械学习变成了有意义的学习建构，对于教与学都有积极的意义。

四、小结