孩子心理健康辅导精选(九篇)

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第1篇：孩子心理健康辅导范文

本次学习内容丰富多样,一共有九个专题。

专题一讲的是心理健康教育意义与途径。这个专题主要讲了中小学心理健康教育的意义与途径，让我们意识到心理健康教育对孩子成长的重要性。

专题二讲的是发展心理学。主要讲的是幼儿期的心理发展，透过游戏来看儿童的心理发展，给我们的启示是我们要给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地和合适的玩具以及科学的指导。

专题三讲的是心理健康辅导理论与原则。通过什么是心理健康过渡到心理健康辅导的含义以及心理健康教育原则，同时提出了心理健康教师的素质要求。心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理，它是教师和学生共同需要加强的一种教育。

接下来专题四讲的是中小学心理辅导良好关系的建立。良好的辅导关系是开展心理辅导的先决条件，也是达到理想辅导效果的先决条件。所以我们要尊重求助者，热情真诚对待、积极关注求助者，与求助者达到共情，从而建立良好的关系。

专题五讲的是教师心理关爱。现在新时代的教师，随着人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高；而且整天面对的是朝气蓬勃的未成年人，这些孩子有着旺盛的精力和无尽的创造力，也经常会出一些“小状况”；另外，生活中难免会遇到一些不如意，情绪不高的低潮期。所以，关爱老师的身心健康，是必不可少的。

专题六讲的是留守儿童心理关爱。通过分析留守儿童心理问题形成的原因，让我们知道留守儿童是特有环境下造就的特殊群体，关爱他们，需要社会、学校、家庭等多面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心爱护以及教育、帮助这一群体。

专题七讲的是中小学生网络成瘾心理辅导。网络是把双刃剑，在这网络信息高速发展的时代，网络对中小学生是何其重要，但若使用不当对中小学生的负面影响也是非常大的。所以为避免中小学生网络成瘾，我们应该学会爱孩子，家长也应努力修复好亲子关系；我们也应该正确面对孩子上网这一问题，要对他们积极引导。

专题八讲的是教授帮您助子成才。通过案列和理论相结合，让我们意识到每个问题孩子后面至少有一个问题家长，有的甚至是一群；每个孩子的问题后面至少有一个家长的问题，有的甚至是一堆；天下没有不好的孩子，只有不会教的家长。当孩子改变的时候会反复无常，越反复越正常，越缓慢越巩固，家长要互相鼓励。

第2篇：孩子心理健康辅导范文

现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

一、小学生心理健康教育的途径

开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。

小学开展心理健康教育主要有以下途径。

1.将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。

2.进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。3.开展心理咨询和辅导。

4.建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。

二、小学生心理健康教育需要和谐的教育环境

和谐的教育环境主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有以下几点。

1.心理辅导室

有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。

2.心理信箱

学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。

3.心理健康专题广播

通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。

4.橱窗宣传

运用橱窗的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于橱窗宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好橱窗在实施心理健康教育中的作用。

三、小学生心理健康教育需要家校的紧密配合

家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，育要求是促进小学生心理发展的重要保证。

通过开办“家长学校”，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过家校联系卡向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我分析了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，“十一”还参加了学校组织的文艺演出。

第3篇：孩子心理健康辅导范文

一、创设和谐的心理健康教育的家庭氛围

父母是孩子的第一教师，家庭教育对孩子心理成长具有重要作用，家庭教育必须通过增强家长自身的心理素质来帮助孩子拥有健康、稳定的心理素质，而家庭的物质生活、父母教养方式、家庭成员的关系及精神培养是家庭心理氛围赖以产生的基础。那么如何来创设和谐的心理健康教育的家庭氛围呢?

1.父母的榜样作用。首先，父母的一言一行，一举一动对孩子起着潜移默化的影响，家长言谈举止文明得体，工作学习勤奋认真，待人处事热情诚恳，自然会成为孩子的楷模，促进孩子的健康成长。其次，在信息不断发展的今天，作为家长也要不断学习，以适应这飞速发展的时代，配合好学校教育，培养跨世纪人才。最后家长也要重视心理的保健发展，因为生活的每一天不可能是风平浪静的，如果做父母的常怀着不平心态面对人生，对孩子的成长是极不利的，相反能调整好自己的心态，以积极的良好的态度面对人生，为孩子做出榜样，能从小培养孩子承受挫折的心理和自信心等，而这些心理品质对孩子来说是终生受益的。

2.父母正确的教育方式。家长不同的教育方式，势必对子女的心理成长产生不同的影响。有的教育方式对孩子心理发展起积极作用，有的则会妨碍孩子的健康成长，给孩子的心理发展带来消极影响。积极的教育方式是关心爱护孩子，给孩子以适当的限制，它使孩子的自尊心、自信心等各种心理得以健康发展，增强生活适应能力。消极的教育方式是对孩子过分严格要求、拒绝或溺爱、放任，会对孩子的心理发展产生不良影响，不利于孩子良好品德的形成。

3.建立和谐的家庭人际关系。父母之间、父母与孩子之间要有一定的交际时间和内容，不要强调各自的原因，而忽视彼此之间由交际产生的心理氛围和心理效应。父母之间经常交往可互通策略，做到相互补充和完善，特别是能在教育孩子方面取得一致的意见，这对增强家庭团结和谐的心理氛围大有好处。随着现代社会工作和生活的日益紧张、繁杂，许多父母忙于工作，往往早出晚归，父母与孩子交谈机会减少，关系渐渐淡漠，心理上相互隔阂，造成孩子孤僻，不善言辞的不良心理。

二、让“心理健康教育”成为一种“校园文化”

学校既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新的活动场所，如：1.让校园内的墙壁、橱窗、黑板等成为“不说话的心理辅导老师”。2.在校园内形成心理辅导站：心理信箱，心理热线，心语导播(红领巾广播、红领巾小电视台、校园网)，心语小屋(心理辅导室、心理测量室)等。

多开设一些快乐园，如“开心园”、“心语小屋”等，让希望获得心理帮助的学生从中感悟愉悦，体验愉悦，释放烦恼，消除烦恼；从中获得欢乐的自助、互助和他助。“心理热线”要不断延伸、畅通，成为“宽带网”，它由师生双方或班主任――学生――家长三方建起连心的纽带，“心理热线”要偏重于保守秘密、尊重隐私、尊重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步一致，有利于形成教育的合力。

三、班级是心理健康教育的主要场所

班级，是学生学习生活的主要场所，必然是心理健康教育的主要场所。小学班主任，每日每时把握着学生的思想脉搏，经常关注着学生的身心发展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化知识技能教育，心理健康教育融合在一起、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合班级日常工作和活动，结合全面和个别育人教育的交互，而让班级成为形成一个较为完善的班级团体心理辅导室。

1.融入班集体建设。班主任要善于引导全体学生，让班集体的共同奋斗目标来发展学生个性心理。这种共同的奋斗目标，就是在树立正确的集体舆论凝聚，提升优良的道德情操，倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设，能美化集体生活，能振奋全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的功能。

2.丰富班级活动。有活动，才有生气、才有活力、才有发展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班级活动的创新和发展，又使辅导质量得到提高。寓心理健康教育于班级活动之中，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和发展，而且这是一种比较自然、比较完美的践行和发展。

3.发展班级文化。班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，积极营造和发展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，发挥十分重要的陶冶隐性教育功能。班级文化的发展要充分张扬班级中学生的个性、特长，充分发挥每个学生的智慧和力量。

4.构建班级教育合力。班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道德和文化素质都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成发展的，因此班主任需要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教育力量，充分利用各种有效的校内外教育资源，形成“全社会都来关心教育”，都来关心学生的成长和发展。

5.建设良好班风。班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风需要靠班级中大多数学生为基础的思想、品德、作风来形成，需要有一个较长时间的发展来形成。而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为积极、稳固、健康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的班风可以为每个学生的身心发展创设出一种美好的时空，焕发出一种蓬蓬勃勃的力量。

6.多开展活动。学生是学习的主体，同样是心理健康教育活动中的主体。要把小学心理健康教育成为一种新颖的丰富的文化，就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。所以，要多开展丰富多彩的小学生心理健康教育主体性活动。如，心理教育活动课、心语沙龙、心育小报、心语日记、心语赠言等。

综上所述，心理健康教育需要在点滴的生活实践中积累而成，需要“润物细无声”的意识和观念。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间和某一方的努力是难以实现的，它需要家庭，学校，班级共同来努力，让心理健康教育时时刻刻伴随着孩子，让孩子快乐健康的成长。

第4篇：孩子心理健康辅导范文

【关键词】高校辅导员 心理问题 心理健康教育

大学时代是人生的黄金时代，大学生应该是朝气蓬勃、热情洋溢的！但是在生活中，却有一部分学生性格孤僻、内心封闭，甚至抑郁，在遇到挫折、打击这种境遇时，有的人选择自杀，有的人选择自残，也有人在激烈的矛盾冲突中伤害他人，因为瞬间的冲动使之丧失了冷静与理智，面对由大学生心理问题而导致各种问题，如何做好大学生的心理辅导，如何引导大学生心理走向健康成为社会关注的热点。

1.大学生心理问题产生的根源分析

（1）个人因素的影响。大学生已进入青年中期，加之当代孩子的生理发育和心理发育较早，性生理已基本成熟。这时的大学生有了性渴求和性冲动，非常渴望得到异性的青睐。但由于大学生的性心理的不完全成熟，对青春期的性冲动和性要求理解不当，常会产生一些不必要的紧张、恐惧，甚至会出现过激行为。如果大学生面不能正确处理和对待这些情感问题，就很容易出现不良的心理问题。

（2）家庭环境的影响。家庭对一个人的成长存在巨大的影响，一个人对客观世界的认识往往是从家庭开始，大学生在进入社会之前，行为和心理很大程度上受家庭和父母言谈举止的影响。在我国由于高考制度的压力，学校和家长在教育孩子的过程中只重视学习成绩，忽略了孩子健康向上人格的培养。而在子女进入大学之后，多数家长就把对孩子主要的精力转移到经济支持上，在大学期间与孩子的交流也主要限于经济生活层面，忽视了子女的心理健康问题。

（3）社会环境的影响。中国正处于社会主义市场的重要变革时期，人们的道德观念以及思维方式等发生了很大的变化，社会的变革必然会影响处在大环境中的高校。学生进入大学后，离开了父母的保护独立生活，在大学里面随着人际交往逐步多元化和社会化。有些学生自尊心过强，怕别人嘲笑、看不起自己的不足，故意封闭自己；有些同学则因缺乏必要的社交经验和技巧，导致人际关系紧张。这些都严重影响了大学生的心理健康，加剧了大学生的自卑、焦虑、孤独和不安的心理倾向。另外，随着网络的快速发张，互联网带给人们诸多便利的同时，也缩短了人与人之间的交往时间和空间，从而引发了各种人际关系障碍和情感问题。

2.高校辅导员处理大学生心理问题的正确做法

（1）主动宣传，营造心理健康的良好氛围

在大学生中要树立重视心理健康和进行心理咨询并不可耻的概念，开设大学生心理健康教育方面的专题讲座、报告在大学生中广泛普及心理健康知识，大力营造大学生心理健康氛围，以便同学们正确看待心理健康的问题，正视心理健康问题的存在，形成提高学生心理素质的良好氛围。另外，继续加强校园文化建设，组织开展丰富多彩、健康有益的校园文体活动，陶冶大学生的情操，营造积极、健康的校园氛围。

（2）建立档案，了解特殊学生的心理动态

每学期至少进行一次心理健康排查，建立一般学生和特殊学生的心理健康档案，了解学生的心理动态，并及时与家长沟通，形成家庭学校二位一体的心理健康工作机制，及时准确的对心理高危状态的对象展开心理辅导措施，提前做好预防工作，以防止恶性事件的发生。建立在校大学生心理健康档案，完善心理健康教育机制，寻求社会各界的支持，通过多种渠道解决大学生的心理问题。

（3）参与咨询，完善心理危机的预警机制

一是要加强心理咨询和心理指导。通过开设心理咨询热线、心理咨询室等，及时疏通大学生的心理障碍；设立心理委员，指导学生骨干开展心理工作，在最短的时间内掌握学生的最新心理动态。二是要完善心理危机预警机制，定期和不定期的开展大学生心理健康普查，做到心理问题早发现、早干预，防患于未然，把可能产生心理危机的问题与事件处理在萌芽状态。

（4）利用网络，开辟心理教育的全新阵地

由于大学生的自由时间的增多，大学生与网络接触的机会也较多，几乎所有的学生都有自己的QQ号、MSN、电子邮箱、微博、空间等。 辅导员可以利用这些沟通平台与学生进行良性互动。通过关注学生的空间和微博，主动了解学生的心声，掌握学生的心理动向，及时化解学生的潜在危机。另外，构筑网上心理咨询平台，将心理健康教育和思想政治教育结合起来，提高学生的综合素质。

3.结语

大学生心理健康形势不容乐观，怎样有针对性调整学生工作的内容以适应新时期的新情况，怎样富有成效地开展学生心理健康教育从而使学生全面健康成长，这些都是摆在每一个学生工作者面前必须思考和解决的问题。高校辅导员的工作是高校学生工作的基础，辅导员应责无旁贷地担负起大学生心理健康教育的重任。我们要充分认识到辅导员工作的重要性和必要性，坚持思想政治教育与心理健康教育的结合，在现有的基础上对大学生心理健康教育的内容、途径和方法做进一步拓展与创新，为同学们的健康成长做出应有的贡献。

参考文献：

[1]路敏.论高校辅导员加强大学生心理辅导的必要性和正确途径[J].科技教育，2010，（12）

[2]吴敬东.对高校心理健康教育工作的思考[J].心理健康教育，2001，（3）

第5篇：孩子心理健康辅导范文

一、班主任开展心理辅导的优势分析

1、学生对班主任有依赖、信任感

在家里孩子对父母有依赖感，在学校里班主任在学生心中有较大的权威。古人说：“亲其师，则信其道”。班主任在生活中乐于做学生的知心朋友，对学生真诚关怀，善解人意，尊重学生，就会得到学生的接纳和认同，学生对班主任往往会无条件地有一种依赖感和信任感，使得班主任在班级心理辅导教育中有天然的权威性和深厚的影响力。

2、班主任对学生开展心理辅导有更多的灵活性、多样性和针对性

班主任针对学生和班级出现的心理问题，可以结合各种活动对学生进行团体辅导。如：在五四青年节举行的“缅怀革命先烈”的活动中，组织学生学习革命先辈高尚情操和良好的价值观、人生观，帮助学生树立奋发向上、立志成才的观念和思想；在开展"优秀班干部评选"的活动中，进行"对待落选的心理调适"、"干部轮换与人际关系"的专题辅导，让学生干部积极参与，培养他们的竞争意识；从"自我发现"（认识自己、了解自己的长处和能力）——"自我评价"（相信自己、正确评价自己）——"自我调控"（克服困难、取长补短、保持良好心态）——"自我发展"（如何挖掘潜能、塑造良好个性）等几个方面，塑造学生健康的人格品质。

课堂是进行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班团队活动渗透心理健康教育，在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。在课堂教学中，我们的班主任努力从以下六个方面开展：（1）以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理健康发展。（2）以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。（3）以活动为载体，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。（4）以激励为手段，对学生进行积极的心理暗示。（5）以方法为重点，帮助学生掌握提高自身心理素质的方法。（6）以模范为榜样，给学生以积极的心理感染。

3、班主任在课任老师与学生之间起着沟通、调解作用

在学校工作中，教师是学校各项工作得以正常开展的最重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者，更是塑造学生美好心灵的生力军。班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用，并负有协调各科任老师商讨本班的教育工作，互通情况、协调各种活动和课业负担的责任。班主任与任课老师建立良好的人际关系能促进任课老师在工作中与班主任保持相互协调和配合的局面，形成班级任课教师的合力。

（1）班主任与任课老师携手共进。在工作中班主任要将班级学生的基本情况主动向任课教师作介绍，使任课教师对学生的学习态度、学习方法、行为习惯暖和家庭情况有一个整体的了解，便于任课老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求；班主任要把自己工作上的设想告之任课老师，并就管理班级的方法、对学生的要求和所采取的措施与任课老师达成共识；对一些特殊学生的教育要注意相互沟通，加强合作。

（2）班主任要充当班级信息的收集与反馈的最佳使者，为任课老师制定教育措施提供依据。

（3）班主任要善于化解学生与任课老师之间的矛盾。平时可以邀请任课老师参与班级的课外活动，增加师生情感交流，减少师生之间的心理距离。 转贴于

4、班主任可及时与家长沟通，家校联手共同做好学生的心理疏导工作

心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭的共同参与和配合支持。班主任定期召开学生家长会，对家长开设教育心理学知识讲座，向家长传授与现代教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的个性心理健康发展的家庭环境。对有心理问题苗子的学生及时进行家访，不定期与学生家长联系交流，形成学校教育和家庭教育的合力。

二、班主任开展心理辅导的实践探索：

对学生的心理辅导主要由班主任老师承担。学校规定每周二的班会课（二周一次）开展心理健康教育活动，每学期初每位班主任制订好班级心理健康教育活动计划，每月一次心理健康教育工作例会，组织评选"心理健康教育优秀论文"、"心理健康教育优秀个案报告"、"心理健康教育活动课优秀教案"等手段，引导班主任不断提高心理健康教育辅导水平。

1、“走出去，请进来”，提高班主任心理辅导的理论素养，增加工作底蕴，推动学校心理健康教育的正常开展

教师的心理素质及心理辅导能力对学生的心理影响有着不可低估的作用。教师要成为学生的知心朋友，成为学生学习能力的推动者，成为学生健康心理的保健医生，去排除学生心理的苦恼，解决学生心理“症状”，并且依照心理健康的原则维护学生的自尊心，消除学生不必要的紧张和焦虑。这是学校心理健康教育得以正常开展所不可缺少的条件。因此 培养一支自我心理素质良好、又乐于和善于从事心理健康教育的教师队伍成为学校开展心理健康教育的首要任务。我校自95年成为上海市心理健康教育实验校以来，一方面我们每年选派1~2名骨干班主任参加协会主办的各种心理健康教育培训班，学习心理健康教育所需的理论知识，并多次邀请心理健康教育的专家、学者来我校对教师举行专题讲座，帮助广大教师认识心理辅导的重要性，掌握对学生进行心理辅导的技术和方法；另一方面，学校专门购买了有关心理方面的书，为教师接触更多的心理知识提供条件，每学期又开展班主任自我培训、自我学习和自我交流为形式的学习辅导班，边学习，边实践，帮助热心从事心理健康教育的教师提高理论素养和实践操作能力。

2、指导班主任开展心理辅导公开教育活动，提高团体辅导的技术和技巧，使心理健康教育活动课向现代化和高质量方向发展

学校每学年开展形式多样的、以心理健康教育为主题的系列活动，旨在帮助学生更好地认识自我，确立自信，学会处理各种人际关系，获得成功的体验。如开展心理健康教育活动课的评比，评出了《走近老师》、《走近家长》《自信的三腿小凳》、《做情绪的主任》、《何必为打翻的牛奶哭泣》《学花零用钱》等优秀活动课；开展 “与父母的心灵沟通”——孩子给家长写信、父母给孩子回信等活动，使学生把平时不愿对父母讲的话通过书信向父母倾诉，让父母了解到孩子的内心世界到底在想些什么，同时也了解到父母对他们的期望和对家庭的付出，使孩子和家长真正达到心与心的交流。班主任通过各种方式将所要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育，收到了较好效果。

3、发动班主任参加个别心理咨询活动，把握学生的心理脉搏

学校十分注意对个别心理行为偏差的学生进行心理辅导，对他们重点关心，积累个案，跟踪教育。为了让班主任更好地解决学生中存在的自卑、孤独、学习焦虑等倾向，学校为心理辅导室配备了电脑，购买了心理测试软件，以便对学生进行科学、规范的心理测试和咨询活动。每位班主任都建立了自己班级的学生心理档案，并参与每天中午对学生的个别心理咨询活动，他们客观地分析测试的数据并将部分测试的结果与学生和家长沟通，有的方矢的开展心理咨询活动，舒缓学生的心理烦恼。科学地运用测试软件帮助教师更好地了解了学生的心态，把握了学生的心理脉搏，我们的老师把对学生的咨询整理成《青春的萌动》在个案高级研修班学员论文集上发表。

4、鼓励班主任积极开展教科研，用科学的理论探索心理健康教育的一般规律

第6篇：孩子心理健康辅导范文

一、实践之中，发现心育新困惑

随着社会的发展，人们对下一代的教育观念正发生着变化，对下一代心理健康教育的关注也逐步增加。但是，由于农村家庭的特殊性，许多家长疲于为生计奔波、为工作操劳，对于子女的心灵世界缺少必要的呵护。

1.缺乏相应的心育策略——无奈

在与学生家长的交流中，我们总能从家长口中听到这样的话：孩子回到家，总是一边吃东西，一边写作业，说他也没用，已经习惯了；孩子慢慢长大，却变得越来越沉默，不太愿意与人交流，问他半天也不会跟你说几句，也不知道他心里在想些什么；孩子越来越不听大人的话了，稍不顺他的心，就会与大人顶撞，真拿他没办法……

如此之类，看似生活琐事，却源于许多心理健康教育的疏漏。

2.没有系统的心育尝试——无心

近几年学校在“新父母学校建设”的实践运作中，安排了大量关于子女心理健康教育的辅导，通过多种途径向学生家长传授了不少子女心理健康教育的方法。但是，在许多学生家长的心目中，孩子的学习成绩似乎永远是首要事务，只要成绩搞上去，其他的问题都将迎刃而解。但事实上，学生的成长发展，智育固然重要，但其他非智力因素，如心理健康，同样决定着孩子的成长轨迹。许多家长总会将问题简单地与学习挂起钩来，或者武断地拿学习成绩来制约孩子，这是极其不妥的做法。

3.学校心育的单向努力——苦心

关注学生心理健康，这已成教育工作者的共识，但在农村，由于家庭教育观念的相对滞后，大多数家庭对孩子成长的关注点主要集中在学业上，对学校所呼吁的关注孩子德行、心智等方面，或是无动于衷，或是无所适从。尽管近年来学校加大了对这一领域的研究力度，但效果甚微。

二、携起手来，开创心育新境界

良好的心育环境，是保障孩子健康成长的前提，是塑造学生完善人格、形成健康品性的基石，更是收获家庭幸福的基础……我们以为，“家校互助式”心育策略的研究，有着极为深远的现实意义。

1.相对完善的心育体系，促使学生心智潜能的完善

通过学校与家庭的精诚合作、共同研究，我们建构了一套相对完整的心育体系，以此体系为依托，学校与家庭将共同参与，落实相关措施，以系统性、周期化的教育策略，引导学生接受相应的心理健康知识的辅导，从而在学生的心灵深处构建一个属于他们自己的心理知识体系，为他们的健康成长保驾护航。

2.相对良好的心育氛围，促进家庭心理辅导的实施

目前农村家庭的教育观念相对滞后，通过家校合作，有利于改变家长的家庭教育观念，帮助家长树立起正确的子女心理健康教育观；有利于加大对家长心理健康教育方法的培训与引导。 同时，通过家长的社会感召力，一定能够将心育工作深入每一位学生的家庭，在点面结合、逐步推进的进程中，一定能构筑起一个良性循环的体系。

三、同心协力，探寻心育新落点

1.编织“家校互助式心育”的网络

成立相应的组织，落实相关的任务与职责，这是保障工作顺利展开的基础。为此，我们构建了学生心育家校共同体，进一步规范各部门工作、落实各项职责。有了固定且相对完善的组织，开展相应的心育活动就有了一定的落脚点。

2.开展“家校互助式心育”的培训

心育知识的缺乏，相关辅导技艺的缺失，已构成了限制学生健康心理形成的障碍，我们以学校为依托，动用多方力量，对全体教师和家长展开儿童心理健康教育的培训。

（1）外聘专家实战引领。聘请知名的家庭教育、心理健康教育的专家来校，为教师和家长带来全新的儿童心育理念、策略和实践方法，从理念更新、观念冲击的角度分析，已经产生了不小的作用。这项工作，学校在几年前已着手落实。先前我们邀请的多是“知心姐姐讲师团”的成员、全国著名的专家学者等。但是，在实践中我们发现，远方的专家进行的辅导，可以说是“远水救不了近火”。为此，在今后的工作中，我们要将重点放在引进杭州、萧山本地的专家、学者来为大家指导。一方面，本地的学者、专家邀请方便；另一方面，他们对本地的情况更熟悉，策略更有针对性；更重要的是，本地的专家、学者对我们的指导可以持续进行。

（2）培育本校心育能手。在教师中有许多对学生心理健康教育十分关注的先进典型。我们充分挖掘这些眼前的资源，由本校教师为家长作一些小型的、针对性较强的心育讲座，在传授知识的同时，也使辅导教师自身的“学生心理健康辅导能力”得到进一步提升。近年来，学校的两位心理健康教坛新秀已经为学生及家长作了多次的心理健康讲座，收到了很好的效果。

（3）开拓经验交流平台。家长中不乏有对子女心育有独到方法的人，我们对这些资源也充分开发。从现场咨询中我们发现：许多家长在与其他家长的交流中，畅所欲言，讲得通俗到位。他们的理念、做法非常值得推广。为此，作为学校，我们尽可能搭建这样的交流平台，让家长之间的沟通更为畅通有效。目前，学校坚持每学期举行一次大型现场咨询活动。同时，在评比智慧父母的活动中，我们还将这些智慧父母在子女心育方面的经典做法，通过各种途径（如校报中的家校版、学校网站、家长见面会、不定期小资料、告父母书等）与全校的家长交流，让更多的家长从他们积累的心育经验中汲取营养，获得帮助。

（4）心育问题协作解决。许多棘手的心育问题存在普遍性的倾向，但许多家长却不知如何是好。对于此类现象，我们采取集中辅导的方式，让大家共同来研究，共同来出谋划策。

例如，在一次家长会上，503班班主任抛出了“孩子在家学习时的注意力集中吗”的问题，引起大家的思考。当时，会场显得异常热闹，很多家长争着数落自己的孩子没耐心，总是不能集中注意力。班主任及时点拨，引导家长研究孩子在家学习时的注意力究竟该如何培养，于是，有说“规定时间必须完成规定事情”的，有说“必须给孩子创设安静独立舒适的环境”的，也有说“要采用奖罚分明的策略的”。一时间，家长们打开了话匣，讲得很在理。同时，一些家长还讲了自己在实践中的具体事例。经过热烈的讨论，大家有了不少心得。集体讨论对家长们心灵上的触动比较明显。

3.架构“家校互助式心育”的体系

由于缺乏统筹兼顾的思想，在以往的活动中，缺少了对学生心育的系统性思考。因此，零碎的辅导，无法让学生建构起一个完整的心育知识体系。同时，年级的变化，班主任的更换，许多工作使得学生及家长难以适从。为此，我们几经尝试，构筑了一个相对固定的学生心育家校合作体系，让学生都能接受这一心育体系的系统化辅导。这样，辅导呈现出延续性、持久性、深入性的态势。

4.拓展“家校互助式心育”的时空

要让家庭与学校真正成为学生心育的协作体，光靠有限的集中交流、集中辅导是远不能实现辅导目标的，有必要对时空进行有效拓展，于是在新父母学校这一平台的基础上，我们着手新的实践。

（1）开通心理短信

几年前，学校也曾经尝试过开通心理热线，但由于学校电话线路的改造，这条热线被迫中断。几位热心的心理辅导教师决定24小时开通手机，并且告诉孩子可以随时发送短信向教师述说内心困惑，教师也会在第一时间给予回复。同时，接受学生与家长的预约短信，接待他们到学校辅导室咨询。

（2）辟建宣传平台

学校建有对外公开的网站，我们组织网络管理员和心育教师、班主任共同建设“心理健康”栏目，吸纳那些热心的家长一同参与网络心育，及时把信息资料上传给学校心育教师。由心育教师及时将素材上传至学校网站，以供家里有网络的家长及时学习。同时，学校的健康墙报、心理小报等载体定期刊登新的心理健康教育方面的内容，学生及家长从中获得了很大收益。

（3）持续特例交心

对于个别特殊的孩子，学校心理健康协作组都建有他们的特殊心理档案。而且，班主任在家校联系的小册子上，增设“交心栏”，班主任及家长会在第一时间将孩子近期的心理变化写在“交心栏”上，由学生直接带给教师或家长。写在这上面的话语，一般是在客观事实的基础上，进行积极的心理暗示。

（4）尝试心理游园

心理游园，是将平时我们玩的游园活动融合心理健康教育的理念，设计一系列生动有趣的活动，让学生及家长在参与游戏活动的过程中，潜移默化地接受心理健康知识的熏陶，这样可以避免心理健康教育的纯技术化、说教化倾向，增强了体验性、趣味性。

我们已在小范围内进行了心理游园尝试，发现学生的参与积极性很高，在此基础上，我们将进一步拓展范围，逐步推出可供亲子共同参与的心理游园活动，让家长也来品味心理游园的魅力。

5.加强“家校互助式心育”的监控

实施“家校互助式心育”的课题研究，是我校新父母学校建设的重要举措之一，也是我校打造德育精品工程的依托之一。同时，这一研究，将牵涉全校每一位学生及其家庭，工程浩大、意义深远。因此，我们更应冷静对待、有效运作，切实保障研究的实效性。我们的具体举措如下。

（1）落实“效果听证”制度

定期召集新父母学校委员会的全体委员，进行“家校互助式心育效果听证”交流，心育组虚心听取全体委员的批评指正，对他们所提的意见，进行细致斟酌，并适时邀请心理健康教育的专家、学者进行现场指导。由于对活动的实效性的评价关键在于家长，每次活动，我们都会及时收集意见（见表1），以便于对下次活动及时调整。

（2）落实“一案一思”制度

全体心育组的教师对接手的任何一项学生心育工作，都有一个详细的方案，活动结束后有深入细致的反思，并对这一活动有个人的思考，同样，对于接待的任何一个个案，都严格填写“个别化辅导记录单”（见表2），以切实保障各个工作环节的深入细致，并且有案可查。

四、展望未来，家校心育新起点

实施家校合作互助式心育，实现了学校与家庭的和谐，也实现了学生心育与其他教育之间的和谐，因此这项工程得到了学校教师、家长的极大支持，提高了学校的社会美誉度，促进了学校各项工作的开展，帮助学生培养了良好的心理品质。

1.营造良好的心育氛围

在多方力量的努力之下，教师与家长的观念发生了极大的改变，由原先的“只重视学习成绩的单一倾向”向“学习、心理、品行、身体素质”多维度发展；家长对子女的异样言行，会从心理、品德等多重因素综合分析，并且寻求对策。学校的心育氛围发生了极大改变，拥有了心理健康教育的平台和宣传阵地，构建了心理健康教育的团队，一切活动正常并且扎实推进。

2.促进孩子的心理和谐

学校与家庭共同构筑起了良好的心理健康教育体系，学生接受的是相对完善的心理健康教育，“人际交往、自我意识、社会适应、学习心理、情绪与心理品格、青春期教育”等方面在相应的时期，都会得到较好的指引，避免了顾此失彼的倾向，在多重体系的交互作用之下，学生们心情愉悦、交往顺畅、学习有劲……

3.造就了一批心育骨干

在家校互助式心育的推动进程中，教师、家长从中获取了极大的收益，接触了一大批心理健康教育的专家，学到了不少简易且有效的心理健康教育策略……同时，学校的部分教师由于直接参与此项工作，自身的业务水平得到极大的提升，有两位教师被评为区级心理健康教育类教坛新秀，有近十篇心理健康教育的论文在各级评比中获奖；涌现出了130位智慧父母，家长的20余篇子女心理健康教育的文章在学校校报上刊出，50余篇智慧父母的交流材料在学校网站。在现场交流活动中，14位教师指导员与14位父母指导员现场接受家长的咨询，现场效果不亚于专家的讲座。

“为孩子的心灵世界涂上亮丽的底色”，这是学校开展“家校互助式心育”的宗旨。实践研究让我们深切地感受到，学生的心灵世界，需要师长们坚持不懈地精心呵护。

第7篇：孩子心理健康辅导范文

农村中小学留守儿童心理健康一、农村中小学心理健康教育存在的问题

1.不够重视心理健康教育

由于农村中小学现在教育观念及农村环境的影响，学校、教师甚至是家长都没有重视心理健康对中小学生的影响。学校忽视学生的心理健康教育，教师也不想从事与教学无关的东西，可以说，有些偏远地区甚至不开展心理健康教育，即使开展了心理健康教育的，对其落实也不是很到位。

2.辅导心理健康教育的师资力量不足并且专业化水平不高

受制于农村中小学的条件，许多学校的心理辅导老师都是其他教师兼职，这也导致心理辅导老师缺乏相关的心理健康教育的专业知识或能力。而且在实际的辅导过程中，大多有采取品德教育，批评式，甚至是惩罚式教育，一定程度上也伤害了学生的心理健康，引发出学生的一些心理问题。由于教师缺乏相关理论知识，不能正确判断学生的一些心理问题，采取了错误的处理方式，给学生健康发展带来一定得负面影响。

3.农村中小学学生的心理问题

农村所处的环境有别于城镇，从社会的环境的复杂、教学条件、学生之间沟通交流等，这些学校的、家庭的，甚至是社会上带来的压力，导致中小学生有些不能适应，再加上学校对学生成绩的要求高于一切，学校对学生心理健康的不重视。久而久之，就使得一部分学生有了比较严重的心理障碍。这表现在很多方面：学习方面，对学习成绩的看重，使得学生给了自己不小的心理压力，对学习的方法、结果等等方面；中小学学生由于年龄的问题，情感调节比较差，容易表现出喜怒无常等情绪波动；人际交往的问题，由于现在留守儿童的增加，许多留守儿童缺失父母的关心，导致在于其他学生的交往中不能很好的处理一些人际关系，这也导致了孩子们的心情低落进而影响到学习当中；学校、教师及家长给学生的压力，由于应试教育的影响，对学生的期望值太高，结果造成学生的压力过大，使得学生产生过度的疲劳，直接影响到心理健康。

二、影响农村中小学心理健康教育的原因

1.社会及家庭的原因

现在社会的发展极不均匀，现在社会上的不良风气比较严重，学生处在人格塑造的阶段，极易被这些不良风气所误导，学生不能正确判读社会上的一些不好的东西，最终会带给中小学生心理上的问题。家庭方面来说，许多农村家长疲于生计，可能对孩子的成长及心理健康上不够关注，也可能是过分的严格或溺爱，这些都能使得孩子的心理成长产生负面的影响。

2.学校自身的原因

一些农村的中小学学校对心理健康教育不够重视，认为没有必要开展，只是象征性的展开教育，这严重影响了心理健康教育在农村中小学的开展。学生在需要心理健康辅导的时候，老师往往不重视，学生的心理问题就会愈发的严重，教师往往会从道德的角度出发，不能正确引导学生，这是也农村中小学比较欠缺的地方。

3.师资力量的影响

心理健康辅导是个新生的教育方式，我国开展的比较晚，专业的培训也是逐步的正在完善，高校开设这个专业比较晚，并且比较少。这也导致了心理健康教育的队伍比较小，力量弱。尤其是农村中小学，不仅学历低，而且好多从事心理教育的教师都是主要代课老师兼职辅导心理健康教育。他们对心理学知识缺乏了解，更对孩子的心理辅导缺乏经验。教育方式也是比较传统的，受制于传统的道德教育，并且不参照心理健康教育的方式，往往会对教育的对象产生不良作用。

三、积极开展农村中小学心理健康教育的对策

农村中小学要积极开展心理健康教育，从学生的角度出发，在适当的时候引导学生，照顾那些心理困惑的学生，培养出有乐观积极态度的学生，以提高学生的学习、生活及社会上人际交往的能力，进而保持学生们健康的心理状态。

1.改变教育观念，认识到心理健康教育的重要性

随我国开始推行素质教育的工作，要求对学生进行全面的发展，提高公民的素质，这也要求学校要转变教育观念，不能把学习成绩弄成唯一衡量学生的标准。农村教育占据我国的一大块的教育，心理健康也是素质教育的重要组成部分，打造良好的教学环境，实施心理健康教育，影响着我国素质教育的推进。

2.建立起心理健康调查机构，进行组织研究

我们可以专门成立中小学生心理健康调查机构，用来研究现阶段的中小学学生心理问题。面向全体中小学学生，宣传心理知识，并且有专人帮助学生解决心理问题，这样就能帮助学生克服心理障碍，保证学生积极健康的成长，我们有必要成立专门的机构来进行研究并且开导学生的心理健康问题。并且还要建立起相关的心理档案，有针对性的开展工作，更好的服务农村中小学心理健康教育的工作开展。

3.对心理健康教育的师资力量要给予支持

由于农村条件的影响，农村中小学心理健康师资力量比较薄弱，不能满足现状的需要。教育行政部门以及学校必须要尽快建立起专业的师资培训体制，可以从高等院校招聘相关专业的毕业生，也可以对在岗的教师进行专业培训或观摩学习等，通过多种方式的学习加强农村中小学心理健康教育师资力量，使得教师能尽快掌握相关的知识及能力水平，更好的帮助学生解决问题。

4.学校与学生家长的及时沟通

教师在教育活动中影响虽然很大，但学生家长对孩子的教育也占据比较大的地位，好多学生的心理问题都是家长影响造成。因此，学校在发现学生的该类心理问题时，教师要及时地与学生家长进行沟通交流，共同帮助学生的解决问题，更好的引导学生积极健康成长。

四、结语

积极开展农村中小学心理健康教育需要社会、学校以及家长的相互支持，随工作的开展，努力提高农村中小学学生的心理素质，最终提高学生的学习、生活、社会交往的素质，培养一个全面发展的人才。

参考文献：

[1]阮声群.一般农村中小学心理健康教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2010，（30）：244.

第8篇：孩子心理健康辅导范文

心理健康教育的模式是指心理健康教育的内容结构、活动形式相对规范、稳定的标准样式。从专业侧重上分，目前国内外心理健康教育的模式可分为四类，分别是医学模式、社会学模式、教育学模式和心理学模式。那么结合我国的具体国情，我国的学校心理健康教育需要走一条怎样的道路？

学校心理健康教育的上策是预防而不是治疗。结合我国学校教育的具体情况，应该实施一个多维立体的综合心理健康辅导模式，把医学模式、社会模式、教育学模式和心理学模式融为一体。以学生为本，以多种方式进行、多个主体参与、多个环节渗透的模式，全方位、多维度地对学生实施心理健康教育，以达到提高其心理素质，塑造健康人格，发掘个人潜能的目的，为学生全面发展服务。

一、学校心理健康教育实施途径

心理动力学、认知―行为主义和人本主义学说，代表着考察人类情绪、性格和行为问题的最基本方法，是三种最“核心”的方法。对于学生出现或者可能出现的心理问题，学校心理健康教育需要以这三种理论为指导，展开多种形式的活动。为了更好地为广大学生服务，学校可以将团体辅导、个体咨询与心理健康教育活动相结合，从而达到预防与矫治的双重目的。

1.开设心理健康教育课程，开展团体辅导

心理健康教育课是学校心理健康教育最重要的环节之一，在心理辅导教师的主持或参与下，班级成员对自身存在的问题进行自由讨论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。根据调查，50%以上的中小学生存在不同程度的烦恼和困惑。防治学生心理问题的途径之一就是有效组织团体辅导，真正帮助学生解决各自的心理困惑。让学生处于一种舒适、安全、温暖的氛围里，了解自己，了解他人，减少孤独感与无助感，恢复自信。需要注意的是，心理健康教育课的内容要针对学生实际，即根据学生的实际需要安排具体的干预内容。除了情绪和意志力的训练，要更加注重对学生社会性的培养，加强人际关系训练、职业辅导等。心理健康教育课程的设置要符合学生的实际需要，少理论多实践，围绕学生常见的心理困扰，真正帮助学生解决问题。

2.个别心理咨询

个别咨询是学校心理辅导与其他教育活动相区别的最具有专业特色的部分，也是不可缺少的重要部分。发现和鉴别学生心理问题是个别咨询的首要环节，可以鼓励学生写心情日记，心理辅导教师通过心情日记及时与学生沟通，发现学生的心理困扰，帮助学生解决问题；可以进行“邀请咨询”，主动约谈学生，了解学生现阶段的心理状况，通过教育干预矫治学生不良的心理与行为；也可以与各学科教师、班主任合作进行教育干预。

3.优化校园环境，创设健康的心理氛围

学生的心理问题在很大程度上是对环境的不适应的结果，因此，创造宽松、优雅、和谐、友爱的学校人文环境，形成以人为本、寓教于乐的教育环境，建设洁净、优美、舒适的美丽校园，是促进学生心理健康的重要条件。校园中可以张贴醒目的名言警句，让学生随时随处都能感受到激励。利用学生心理咨询室、咨询信箱、咨询热线，开展心理咨询服务。通过国旗下的讲话、校园之声广播、小报、黑板报、橱窗专栏等，宣传心理卫生知识，营造健康的心理氛围。

4.开展有利于学生身心健康的活动

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出：“组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。”学校可以组织一些学生感兴趣的、有利于学生身心健康的活动，如心理剧、歌唱比赛、书画比赛、科技节等，在丰富学生课余生活的同时，也可以加强学生的心理素质，为学生提供更多的展示平台。

二、构建心理健康教育“三级防御体系”

一级预防――优化学生成长环境，减少危险

为了减少学生心理问题和心理疾病的发生率，要对学生的成长环境进行优化，将可能存在的危险因素消除在萌芽状态。家庭和学校对青少年儿童的影响是至关重要的，精神分析学派的创始人弗洛伊德认为童年创伤会影响孩子的一生。家庭是教育孩子的主要阵地，父母的教养方式、家庭的氛围等都会对孩子产生积极或消极的影响。每一对父母都应该给予孩子无条件的爱。学校是家庭的延续，教师的主要任务是关注儿童学习生活中的困难，纠正父母在家庭教育中的错误，为学生营造一种积极、安全、温暖、健康向上的学习氛围，对于校园中存在的不和谐因素予以处理，如学生团体中的欺凌现象、教师团体中的体罚现象、校园中的不文明现象等。学校要采取多种形式、多种活动努力使学生对学习和生活感兴趣，愿意主动去探索未知事物，遇到心理困惑愿意与老师交流、沟通，学会自己解决问题。

二级预防――早发现，早治疗

首先，要建立学生心理档案，一方面，定期普查学生的心理健康状况，对学生普遍存在的问题定期进行心理辅导；另一方面，要不定期地抽查学生的心理健康状况，经常向班主任和科任教师了解个别学生的日常行为表现，及早发现问题，以便进行有效的处理。其次，团体咨询与个体咨询相结合，采取多种途径帮助学生解决心理问题。最后，加强全校教师的主人公意识，营造“辅导学生，人人有责”的良好局面。

三级预防――创造和谐的社会环境

青少年学生的心理健康不仅仅是家庭与学校的责任，更需要全社会的共同努力。布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统理论，他认为真实自然的环境是影响儿童青少年发展的主要源泉，儿童发展的环境由若干镶嵌在一起的系统组成，分别是微系统、中系统、外系统和宏系统。无论是学生活动和交往的直接环境――微系统，即学校和家庭，还是学生所处的文化和社会环境――宏系统，都会对学生产生至关重要的影响。我们要净化环境，为学生营造一种积极向上、健康、和谐的社会环境。

第9篇：孩子心理健康辅导范文

【关 键 词】 年龄特征；时代脉搏；网络媒体；真诚投入；相互融合

当前，我国的教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革，以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核。新课改的总体目标中，尤其提出将学生培养成“具有健壮体魄和良好心理素质的人”。我们在与中小学生长期的交往中，也深刻感受到同学们在成长道路上的诸多疑惑、烦恼、苦闷和喜悦，更感受到他们在疑惑、烦恼、苦闷、挫折、喜悦面前，往往不能驾御自己的情绪，而积聚成为焦虑、烦躁、不安等不良心理状态。作为关工委的老同志，有这样的责任、也有这样的热情来为他们解除困惑，帮助成长中的青少年。

在互联网迅猛发展和新媒体普及的新环境下，我们关工委如何适应新形势，如何更好地在中小学生中开展以心理辅导为主要形式的心理健康教育，促进学生发展成一个具有和谐个性的人，是我们关工委提升青少年思想道德建设水平的一项重要工作。几年来，我们在探索、实践中积累了一些经验，也取得了一定成绩。

一、适应新环境，提升“谈心屋”服务新水平

在中小学设立“谈心屋”，开展心理健康辅导，能够加强学生的心理健康基础，以心理素质的优化，带动学生的全面发展。要做好心理健康工作，首先要学习《中小学心理健康教育指导纲要》，把握好心理健康教育的总目标、具体目标和主要内容，心理健康教育是为了提高学生的心理素质，培养学生积极乐观的心理品质，开发学生的心理潜能，重点是关于认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学就业及生活和社会适应等内容。而这些内容的实施和目标的达成，不可能像其他文化课那样，用传授知识点的方式让学生掌握，而要更多地体现心理学科的特色，充分运用心理辅导的一些技术技巧，让学生在心理辅导中获得自我成长的力量，从而真正从中提升心理品质。

（一）把握中小学生的特点，切合年龄特征

中小学生的心理辅导要把握中小学生的年龄特征。要深入了解中小学生的认知、情感、行为的发展特点，学生的思维是从感性思维向理性思维发展，学生的情感随着青春期的到来也发生了许多变化，情感内容不断丰富，情感的深刻性、两极性、社会高级情感都获得发展。因此，心理辅导要帮助初中生学会了解、体验，调控自己的情绪，学会审美。随着年龄的增长，学生的情感发展与自我意识的发展紧密相连，同伴关系的影响力增强，而与父母、老师的关系也发生了很大的变化。我们的心理辅导要引导学生建立良好的亲子关系、师生关系，从而促进学生的健康成长。

（二）把握网络时代的特点，紧贴时代脉搏

关工委的老同志参与学生心理健康教育工作，要把握时代脉搏，掌握网络时代的特点，充分利用好网络社会的资源和优势，同时也要应对网络时代给我们老同志带来的挑战。教育部聘请的北京师范大学林崇德教授为首的专家研究制定了中国学生的九大核心素养，“谈心屋”的心理辅导要紧扣这些核心素养，特别是社会责任、学会学习、身心健康和实践创新这四方面，促进中小学生素养的全面提升。我们的中小学生是生活在当下的，打上了鲜明的时代烙印，与网络时代相适应，将“网络”作为心理健康教育新的工具、方法与手段的网络心理健康教育已经得到了很大的发展。当前，许多中小学开设了与心理健康教育相关的专门网站，开通了家校微信通和QQ群，旨在拓宽和充实心理健康教育的渠道，普及心理卫生知识，预防和缓解心理问题。当今的网络也广泛地影响着中小学生的生活和学习，我们的心理辅导要把握当前初中生的时代特征，了解当今的中学生所处的时代特征，了解他们喜欢什么，了解他们的话语系统，从而贴近学生的实际，让我们的“谈心屋”服务成效提升到一个新的水平。

二、寻求新视角，探索“谈心屋”运行新机制

当前的社会已经进入网络时代，网络和新媒体已经深深地影响到我们每个人的学习和生活，不仅影响我们的关工委老同志，也影响着我们广大的中小学生。我们接受信息的渠道有很大一部分来自网络。相应的，我们关工委的“谈心屋”也要适应新的网络背景和环境，探索运行的新机制。

（一）发挥网络心理健康教育的优势，与传统面询相互融合

网络无处不在，能够突破时空的限制，虽然网络咨询无法做到与学生面对面的交流，但其教育内容资源丰富，覆盖面广，传播快，便捷，人力、资金投入少。能在全校范围内进行大规模的学生心理普查及档案建立的工作，及时有效发现较突出问题及问题学生，有利于人的主体性发展等优势。弥补了传统咨询中面对班级及学生较多的学校，咨询者人数缺乏、资金不足、政策不到位等问题。在传统咨询中，咨询者通过心理咨询相关途径与技术，较易与W生建立良好的咨询关系，及时全面地了解来访学生的状况，并作出评估与诊断。而因此，做好传统咨询与网络教育两种形式间的融合，取其优而补其不足，更将有利于中小学心理健康教育工作的开展，成为其将来发展的新趋势。

1. 主次分明，相互辅助。由于两种教育形式各有自身的特点和优势，按照其适合的咨询内容做到“主次分明，相互辅助”，以实现两者融合。针对学生适应性与发展性问题，以网络心理健康教育为主、传统咨询为辅；针对障碍性问题，则以传统咨询为主，以网络心理健康教育为辅。对于前一种情况，我们中小学所建立的心理教育网络平台，可针对常见心理问题开设知识专栏，包括：成长天地、心理乐园等，为有相似问题的学生提供帮助；可针对不同年级的学生开设专门发展性辅导网页。可提供相关心理卫生辅导视频、心理学电影、优质心理卫生课程等。为每名学生开设心理健康档案专区，用户名即该生学籍号，学生可不定期自主进入该专区进行问卷测量。通过即时通讯工具与相关专业心理咨询人员进行交流，以科学解释测量结果。可提供的大量信息资源，针对学生成长过程中遇到的适应性、发展性问题，进行自我学习、自我探究提供可能，学生能将所学知识运用于生活中的其他方面，增强心理调适能力，促进个性的发展。传统咨询由于可以进行小规模的个别咨询、团辅活动、小组讨论以及课堂教学等，对学生关心的常见心理问题进行专题辅导、答疑，起到辅助作用。对于后一种情况，由于障碍性问题的咨询，一般采用个别咨询的方式，主要使用心理治疗与行为矫正的方法，需要良好的咨询关系，因此，传统咨询是主要的手段。网络心理健康教育则可起协助、支持的作用，障碍性学生通过阅读心理卫生健康知识，有助于后期的康复性治疗，保证治疗效果的长期有效，起到辅助的作用。

2. 预防为主，防治结合。中小学心理健康教育工作应遵循“预防为主，防治结合”的方针。一方面，关工委的心理咨询人员所拥有的心理卫生健康知识“转化”给网络，通过网络交流平台，以实现心理卫生知识的普及，心理健康教育观念的强化，使得学生的心理问题在萌芽阶段被消灭，起到预防作用。另一方面，将学生电子档案中所发现的有潜在障碍性发展或已经有障碍性问题的学生及时筛查出来，并“转化”给传统咨询的专业心理咨询人员，及时有效地进行专业的心理干预、治疗与辅导，避免因拖延而造成更严重的后果。如果发现存在适应性与发展性问题的学生，网络可以作为主要解决途径。若是存在障碍性问题的学生，由专业人员提供心理咨询，必要时进行转介。

（二）搭建网络平台，建设一支纵横交错的心理健康教育的团队

我们关工委的老同志可借助网络，为学校心理健康教育培训一个团队，转变教师和家长的心育观念，让大家都关心学生的心灵成长。我们在教师、家长中建立QQ群、微信群，结合现场培训，在网络上提供培训的资源，随时随地进行心理健康教育的互动、教研和探讨，资源共享，相互启发，共同成长。

1. 开展教师培训。学校心理教育的开展需要的是热心于此，具有奉献精神和专业素养的教师，但一所学校仅凭一、两位专业心理教师是不够的，我们需要更多的教师加入到这项工作中来。

（1）让全体教职工都知晓心育。一个学校有两百多名教师，不可能让每一个人都在一夜之间成为熟练的心理健康教育工作者，我们为教师创造条件，提供必要的帮助和培训，培养全校教职员心育意识。

（2）培养心育工作的先行者。以心理健康教育的课题扎根研究为龙头，以热心于此项工作的教师为骨干，通过不定期的心育沙龙、心理健康教育报告会、网络心理小报的宣传等方式，促进教师、尤其是班主任交流在心育过程中得到的感受和体悟，共享成功的经验，探讨和解决存在的问题。

（3）提升心育工作理论和实践素养。为了增加教师们心理教育的理论底蕴，开阔眼界，我们还邀请省、市心理健康教育专家到校讲学，在网络上提供心理健康学习的平台、专家讲座，网络上课程丰富，而且教师可以自己选择，让学习更具有主动性、针对性和实效性。

2. 举办网上家长学校。学生成长的第一个环境是家庭，家庭和父母对孩子心理成长的作用和影响之大，是其他任何因素所代替不了的。而事实上，许多学生家长由于缺乏心理健康教育知识，在教育培养孩子方面遇到了许多困惑。因此，促进学生的心理健康成长，对家长的教育与培训非常重要。我们组建了老园丁宣讲团，面向各年级家长开设讲座，同时将一些优秀的讲座、心理健康教育的内容放到心理健康教育和关工委的网站上，提高家长对孩子心理健康教育的重视程度，给家长以创建良好亲子关系的方法和技术上的支持，让更多的家庭充满亲情，让更多的孩子在家庭中健康快乐地成长。通过举办网上家长学校，网络上的微信“家长成长小组”，进一步加强家校沟通，提升心理健康教育的实效。

我们通过对家长的心理健康教育团体辅导，在微信群、QQ群上共同回顾团体活动和网络学习的感悟：让每一个成员说说，他们对哪一次的活动印象最深刻，在这几次团体中学到了什么，有什么样的心得、想法，为什么？每一位家长都在网络上表达了自己参加团体的感受和收获。有的家长说，自从参加了家长成长小组的团体活动，就再也没对孩子动过手。大家表示，与孩子之间的关系好多了，自己更能理解孩子了，没有那么急躁了；原来孩子回家跟自己不说话，现在竟然母女俩能坐在一起聊一个多小时了。在刚刚结束的期末考试中，有的孩子成绩有了明显的进步，有一位家长分享说孩子数学成绩进步了20分，兴奋之情溢于言表。有家长在“成长小组”微信群中晒出了自己给女儿写的信，以及女儿在期末考试后写的自我认识，妈妈读了，觉得很感动。大家更多地还表达了对这个团体以及其他成员的感谢，感谢这样一个集体、这样一个平台促进了自己的成长。

3. 建立转介机制。通过面向教师、面向家长的培训工作，形成了家校心理健康教育的合力，也形成了纵横交错的心理健康教育网络。班主任和家长共同关注学生的心理成长，为学生建立心理成长档案，为学生解除心理困惑和成长的烦恼；当遇到需要特殊帮助的学生时，便将学生转介给心理专任教师；如果学生的问题已经超出了心理咨询的范围，我们将立即将学生转介给上级心理咨询机构和精神科专家。近年来，我们这一网络发挥了重要作用，有效解决了许多学生的心理问题，并预防和遏制了一些学生心理疾病的发生和快速发展。

4. 开设“心的乐园”心理平台。当今中小学生身上的问题不少，但主要问题往往不是政治上、思想上、道德上的，而是心理上的；而心理问题常带有隐密性特点，学生一般不愿意将心里的秘密告诉人，只是把忧愁、苦恼等深埋在心底。因此，我们开展了“心的乐园”工程，为同学们的成长提供一个良好的心理平台，由同学们自己来创设一个开放的、真诚的、信任的、安全的、阳光的心理乐园。

学校政教处、关工委及心理健康教育的老师根据学生的心理问题，分别从“感受成长”“亲情生活”“友谊万岁”“真诚沟通”“六味人生”“用心感恩” “勇于追求”等几个方面引导学生在校园网的“心的乐园”里开展笔会，彼此分享发展中的幸福与欢乐，相互分担成长的烦恼与痛苦，让学生有一个倾诉、学习的网络平台。

良好的情感、情境由健康的心理营造；健康的心理由科学的心理健康教育来培育。在心理健康教育工作中，我们紧随时代脉搏，不断学习和运用网络和新媒体，以学生为本，促进学生的全面发展。今后，我们关工委将不断增强使命感和责任感，进一步加强“谈心屋”的建设，围绕中小学生的培养目标，持之以恒地搞好学生的心理健康教育。

【参考文献】

[1] 黎连业，刘占全. 中学校园网建设基础[M]. 北京：大恒电子出版社，2000.