篮球教学方案精选(九篇)

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第1篇：篮球教学方案范文

关键词：篮球训练；篮球脚步技术；教学；训练方法

近年来，我国篮球运动得到快速发展，篮球比赛项目越来越多，提升篮球队伍整体实力成为人们普遍关注的问题。而篮球脚步技术作为篮球整体技术的核心，替身球员的脚步技术成为当前首要训练目的。教师在培养篮球人才时，必须要全面提升学生篮球脚步技术，针对当前教学中存在的问题，创新教学理念和教学方法，制定科学有效的训练方法，达到教学的最终目标。

一、当前篮球脚步技术教学中存在的问题

（一）教学方式单一

教师教学方式单一主要表现在教师无法灵活运用多样化的教学手段，科学合理的安排训练时间和训练难度。仅仅单纯的依靠脚步动作训练，技术单调且内容单一，使得学生无法对脚步训练提起兴趣，训练中容易产生厌倦情绪，影响整体的训练效果。这主要是由于教师没有认真对训练进行合理的分析，也没有针对学生不同的学习情况，制定有针对性的训练方法，也没有加强训练难度，训练内容也无法得到创新，所以，整体的教学效果必然达不到很好的效果。

（二）理论与实践分离

篮球脚步技术教学中，由于篮球技术的培养和技术水平的提升不仅需要理论知识奠定基础，同时，还需要教师在实际训练中激励和引导学生对脚步技术进行积极的思考和分析。目前，在脚步技术教学中，很多教师只意识到脚步教学的实践性，而没有重视基础理论知识方面的教学，尤其是对篮球技术动作以及一些基本规则的讲解和分析不够重视。在训练中教师没有对动作要领进行分析，一味的要求学生模仿训练，学生通过反复训练后，感觉效果也不明显。主要是由于学生模仿他人脚步技术时，无法真正领悟技巧，而在实际比赛中也无法做到随机应变。所以，教师要注重这方面的问题，平衡分配理论与实践教学时间，在教学中坚持理论与实践相结合。

二、提升篮球脚步技术水平的意义

（一）篮球脚步技术

脚步技术中主要包含平移技术、转身技术以跳跃技术等，这几种技术都是很重要的战略技术，其技术水平的高低直接关系整体队伍的综合水平和实力。其中平移技术主要是指变速、侧身跑、急停以及启跑等方面的运动，平移技术能使运动员保持正确的基本姿势，使运动员具有一定的防守能力。而转身技术一般是运动员用来抵抗对方防守的重要技术，一般是运动员以一脚为中心，然后另一只脚蹬地，使得身体向前或者向后位移，尤其是在投篮时，运动员更多的需要运用转身技术争取更高的位置，获取投球的机会。最后是跳跃技术，跳跃技术也是一种争取高度的手段，运动员要利用跳跃来扩大自己球场的控制面，改变自身不利的位置。任何一种篮球脚步技术都是运动员必不可少的技能，其主要作用有以下几个方面。

（二）篮球脚步技术的重要作用

首先，篮球运动中脚步动作的形式多种多样，脚步最注重学生的应变能力，在实际比赛中能根据情况及时作出步法调整。且脚步移动最主要的活动关节是脚踝、膝盖以及髋关节位轴等，再加上人体上肢的配合，这些关机所有的动作运动完成一个完整的脚步移动动作。由此可见，在篮球比赛中，运动员要控制自己身体移动、换位以及调整冲泡速度，都需要具备较高的脚步移动技术水平。其次，在一场篮球比赛中，脚步移动技术不仅影响运动员位置的选择，运动员还能及时布置防守以及反防守战略。运动员运动战略的部署具有直接关系着整场比赛的输赢结果，在篮球训练中，只有加强脚步移动技术训练，才能全面提升运动员的篮球技术水平。

三、提升学生篮球脚步技术的训练方法

（一）理论与实践相结合

针对目前脚步技术训练中理论与实践分配比例不科学的问题，教师要反思自身教学中存在的问题，协调训练与动作讲解教学。教师在训练教学前要着重讲解重要的技术要领，让学生在训练中有目的学习。同时，教师要全面锻炼学生身体素质，篮球比赛对学生体力要求也很高，在学生开始技术训练时，教师要锻炼学生体力，可以通过跑步或者跳远等方式使学生身体素质得到整体提高。教师一定要注重平衡协调训练教学，在训练中不断深化和巩固技术动作要领，让学生掌握正确的技术要领，并且还要结合比赛，锻炼学生的应变能力、

（二）现场展示教学

教师在训练过程中，要根据动作技巧的难易程度实施展示性教学，其主要是教师选择两位或者三位学生，让学生展开攻防对抗的训练模式，然后教师指导学生如何移动、转身或者跳跃，避开其他学生的防守。通过这种展示性教学，学生在训练前就已经掌握基本的动作要领，然后再与同学通过反复的训练，最终学生能掌握和运用基本的动作要领。由于脚步技术的运用主要是在对抗中使用，因此，教师可以运用多种形式的展示性教学方式，如一对一、一对儿、二对二的对抗训练，在这种对抗训练中才能真正让学生学习和掌握技术技巧，并且能在比赛中随机应变及时调整移动脚步，让自己在赛场上能控制更大范围的活动场地，赢得有力的传球，或者投球的优势。这种对抗式训练的方法还能让学生全面发展，不仅掌握单独攻防能力，还能配合队友，在比赛中真正发挥团队精神，因此，这种训练方式对提升学生的脚步技术有着重要的影响，教师在教学中要落实和创新，全面促进自身和学生的共同发展。

（三）分层次教学

脚步技术教学是一项比较复杂的工作，教师要有效提升学生脚步技术水平。必须要遵循由简到难的教学原则，根据学生的不同的接受能力和理解能力，制定有效的训练方案，并且提升方案的执行力。首先教师要根据脚步技术训练的几个主要动作，即起动、跳跃、转身、侧身跑以及急停等几个方面。教师要有步骤的对学生实施各方面的训练计划，使学生在接受基本技巧的同时，学生的技术水平会得到循序渐进的提升效果。其次，通过分层次训练教学后，教师要定期对学生掌握情况进行考核和分析，根据学生欠缺的部分，要加强训练，如教师可以通过学生之间的攻防训练，教师发现学生有待进一步改善的方面，让学生能认清自身的不足，并且积极向教师请教，与其他学生共同学习和相互促进。这种分层次教学方式具有很显著的效果，学生的接受能力会慢慢提升，能正确领悟其中的要领，达到理想的教学效果。

结束语

综上所述，篮球脚步技术作为篮球比赛中争取高度、改变方向和速度的重要技巧，其技术水平的提高对整个比赛形式产生着重要的影响。在实际教学中教师要针对当前脚步技术教学中存在的问题，积极应对教学中存在的问题，最后制定切实可行解决问题的方案。并且在具体训练中，通过理论与实践相结合、现场展示以及分层次教学等手段，真正落实教学方案，实践教学目标，即全面提升学生的篮球脚步技术，为国家培养篮球运动人才。（作者单位：宜宾职业技术学院）

参考文献：

[1]刘翠萍.提高篮球运动员的脚步移动技术[J].城市建设理论研究（电子版），2013（13）

第2篇：篮球教学方案范文

关键词：小学篮球；特色；创建

一、问题的提出

篮球教学中我们根据学校的实际，从学生发展需要和“健身育人”的角度出发、遵循学生的身心发展规律，开发了篮球特色创建的实践研究课题。本课题研究，能让学生在具体的篮球运动中，学会篮球的基本技能和技巧，增强学生的体质，促进学生身心的和谐发展。通过开发适合学生身心发展规律的篮球特色校本课程，开展丰富多彩篮球运动，使学生对篮球感兴趣，进而对运动感兴趣，养成自觉锻炼的良好习惯。

二、研究的对象与方法

分析学生身体素质的发展现状及体育教学中存在的问题，从而聚焦问题。梳理学校在开展篮球活动中形成的经验，制订研究计划，如，制订校篮球运动队的具体实施方案、制订各年级体育课的具体实施方案、制订各年级课外活动的具体实施方案、制订现场研讨会及阶段性成果展示会规划等。根据制定的实施计划，开展具体的实践，如，在研究前，先测试学生身体素质状况，实践一年后再测试学生身体素质的状况，比较分析身体素质的变化状况，从而揭示内在规律。定期开展课题研究研讨交流，收集开展篮球活动后，学生发展变化的各类定性、定量资料，并对课题研究过程中的案例、数据、资料、教育方法、教育教学的措施等进行归纳提炼，最终撰写研究报告。

三、研究的内容和过程

学生在校学习期间正是他们身体发育和成长的关键时期。因此，为了保证和促进学生的健康，必须对学生进行体育教育，树立“健康第一”的思想，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。篮球课程涉及了技能、认知、情感、行为等领域，按照健康的要求，选取了篮球密切关系的生理、心理、卫生保健、社会、安全、营养等诸多有关知识和技能，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

四、研究的价值

1.强壮了学生的体魄，提高了体育道德素养

（1）对学生的身体素质数据测试进行了统计和检验，有显著的提高。

（2）学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成了篮球运动所必需的合作与竞争意识。

2.在篮球运动中体现了民族精神，发扬了体育精神，形成了积极进取、顽强拼搏的态度，养成了克服困难的坚强意志

第3篇：篮球教学方案范文

（1）学生的学习需要笔者针对本校八年级学生作了“你需要从篮球课中得到什么”的问卷调查，调查获取的观点归纳总结起来主要有：得到锻炼身体的机会；喜爱篮球运动，渴望获得一定的篮球技术；希望和同学们有更多的交流，展现自我，得到老师和同学的肯定和认可。只有根据学生的需要设计具体的教学方案，才能最大限度地激发学生对于课程的兴趣，挖掘学生内在潜能，调动学生的积极性和主动性。（2）教学目的教学目的必须清晰和明确，一般而言，教学的目的是：向学生传授知识，使学生获得能力，满足学生的需要和兴趣。初中篮球课程“普及”与“娱乐性”的教学特征决定了其教学目的应当是：普及篮球运动，锻炼学生身体，增强学生体质，使学生充分享受篮球运动的乐趣。

2.学什么

教学内容的确定对于培养学生的自主能力至关重要。因此，需要对现有的篮球教学内容进行一定的调整和变化。（1）利用分组教学的方法，提高学生自主学习的能力篮球课程基本的教学内容是向学生传授篮球技术，但对初中生掌握篮球技术的要求不宜过高，不然会挫伤学生参与的积极性和信心。教学时可以采用分层教学的方法，将学生分为“常规组”和“提高组”，先向所有学生传授运球、传球、上篮等基本的技术动作，待所有学生掌握了基本技术动作后，便针对“常规组”和“提高组”不同的接受程度，采用不同的教学方法和技术要求进行授课。这样既能调动学生参与篮球运动的主动性，也能给予体育特长生运动才能独立发展的空间和机会。（2）丰富教学的趣味性保持篮球课程对学生的吸引力是培养学生自主能力的关键，而增强教学的趣味性是保证课程吸引力的方法之一。为了增强篮球课程得吸引力，可以采取以下方法：一是在教学中设置游戏环节，通过形式多样的小游戏，调动学生的情绪，让学生愿意并且乐意接受教师的教学活动；二是有意识地组织各种形式的篮球竞赛活动，使学生在紧张激烈的对抗中，互相增进感情，增强团队意识、竞争意识，养成协作精神。

3.怎么学

第4篇：篮球教学方案范文

关键词：终身体育；高职体育；篮球教学；教学策略

在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。

一、面向全体学生，坚持因材施教

基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。

二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感

高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。

三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围

在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。

结语

总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。

【参考文献】

［1］张才超．篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］．广州体育学院学报，2013，04．

［2］郑军，余卫平．对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探［J］．吉林广播电视大学学报，2010，03．

第5篇：篮球教学方案范文

摘 要 中专校的教育教学随着时代的脚步，不仅仅注重理论和实践知识的学习，也将注意力转移到体育方面的教育教学，为实现塑造全面的人才而不断的奋斗。据此，笔者主要探索中专校篮球的教学方法，从而提高学生的身体素质。

关键词 中专校 篮球 教学方法

一、中专校教育方面的优势

我国的中专招收的是具有某项技能或者为了提早进入社会进行技术方面工作的学生，普遍的学生个性比较强，专业的知识深厚，但是与社会人员的沟通可能存在不好的情况。因此，笔者认为可以通过一些团队合作性较强的体育锻炼项目增强队员之间的有效沟通和交流。其优势在于时间充分，锻炼性较强，易于成员之间的沟通。因此，摸索新的篮球教育方法就显得至关重要。

二、篮球教学的现状及分析

（一）篮球教学的现实情况

我国的学生体育锻炼的兴趣高涨，但是可持续的时间不长，同时没有专业的教练进行专业的讲授以及学校的教育制度存在不规范的问题，这些现象都会导致篮球在中专校的教学效率不高。目前，我国大部分的中专校的资金不足，没有篮球这项运动的大小合适的场地。因此，篮球的教育才会出现一些大的漏洞，导致学生和老师的学习和教学的兴趣不高。

（二）篮球教学的情况分析

中国的教育方式多年从未改变，以老师教学为主，学生自己动手进行亲自实践为辅助。但是，在现实的教育实施过程中，学生很少能够亲自的进行操作和练习。同时，也因为学生的课业负担较重，体育锻炼的时间就会相应的较少。在篮球的教学过程中，也是遵循着中国多年沿袭下来的教学模式，注重打篮球过程中动作的规范性，而忽视了学生自主进行创新的打法，使得学生丧失创新精神，可是，在当今的社会很多的公司或者企业更在意员工的创新意识，由此可见，中国过于传统的“填鸭式”教学会影响一些学生未来在社会上的发展。这些策略在篮球的教学也是适用的。

三、篮球教学方法的改进

在中专校的体育锻炼课程中，篮球课是颇受男生的喜爱的，主要是它高强度的锻炼以及队员之间的沟通协作。因此，为了可以更好地巩固篮球在学生心目中的地位，笔者提出以下几条在中专校关于篮球教育教学的改进方案，以期望达到很好的效果。篮球教学方法的改进的目的在于提高学生对篮球这项运动的兴趣以及促使老师不间断的进行教学方法的研究和探索，探索出适合中国国情的教育教学方法。

（一）篮球练习持续化

无论是在国际还是国内的篮球比赛的过程中，我们都可以看到球员高超和娴熟的技术，我们可能会惊叹运动员娴熟的篮球技术，但是我们忽略了运动员训练的专业化和辛苦，正所谓是“台上一分钟，台下十年功”。在不断地训练过程中，肌肉记忆标准的动作，这就是所谓的球感。人类的肌肉在长时间的锻炼之下，会产生大量的乳酸，在比赛的过程中，记忆的动作会自动的出现。因此，笔者认为多多的练习打篮球的技巧可以在适当的时候起到很大的作用。持续练习一个动作，增强学生的球感和提高学生打篮球的兴趣。

（二）运动技术游戏

我国篮球这项运动相对于其他的国家开始的比较晚，技术方面也不够好，但是目前为止，中国人在世界的篮球舞台上还是占有一席之地。多数的中国人都知道姚明效力于国外的篮球队，这在一定的程度上说明我国的运动员的水平还是被认可的，但是对于只是将打篮球作为学生个人的兴趣爱好来说，它的魅力在于学生可以在各种比赛的过程中得到快乐，心情舒畅，结交更多志同道合的朋友，同时可以强健身心。笔者认为，教师可以将篮球这项运动和实际教学中的休闲游戏有机的结合在一起，在游戏的过程中，培养和增强队员之间的团队合作的意识。在寓教于乐的过程中，老师向学生传授篮球的技巧和训练方式。

（三）运动技术的意识

人类对于某一件事情的认知程度是随着认识的程度的逐渐加深而不断地加深的。意识化的教学在篮球这项体育运动中也是很重要的。意识化的教学旨在提升学生对篮球这项运动的兴趣，从而可以做到自主的学习篮球这项运动的境界。在行动和意识之间进行合理的安排和选择，运动可以促进机体运动机能，意识可以促进学生和老师主动地学习和练习。同时，加强作团队精神的培养是促进学生篮球综合能力的全面发展的影响因素之一。运动技术的意识化是中专院学生和老师需要注意的方面。

（四）适当的组合技术

篮球的技术多且繁杂，在老师教学的时候属于较为麻烦的一部分，学生掌握的人数相对也不多。因此，在教学的过程中，应该由老师和学生一起进行适当的技术组合，达到技术最优，学习的时间最短。这就要求中专校的学生和老师在教授篮球的过程中，达到最好的效果。

（五）理论教学合理

传统的理论教学没有和实际的应用有机的结合在一起，导致学生不能将老师讲授的知识很好的应用于打篮球的过程中。因此，笔者认为在教学中在适当的时候进行理论知识和实践很好的融合，这样做就能增强老师的教授理论知识的效果。篮球这项运动是与一些基础物理结合比较紧密的一项运动，篮球出手后运动的路线以及轨迹是可以在物理的教学中找到相应的理论依据的。因此，老师在教授如何高质量的锻炼身体的同时，也应该向学生普及基础物理知识，达到很好的娱乐效果。

第6篇：篮球教学方案范文

体育是高中课程教学的重要内容，对增强学生体质，促进学生健康全面发展具有积极作用。新课改在重视提高学生体育运动技能的前提下，注重满足学生的个性化需求，培养学生终身锻炼理念。将学生作为课堂活动主体，对教学活动开展具有重要指导价值。但目前新课改的要求未能全面落实，影响教学效果提升和人才培养质量提高。为此，应该转变教学思路，创新教学方法，坚持以新课改为指导，确保高中体育课堂教学效果。

一、新课改下高中体育教学存在的不足

传统高中体育教学强调对基本体育运动技能的掌握，教学活动往往围绕增强学生的体育运动技能进行，导致教学方法比较单一，教学活动可能枯燥无味，不利于调动学生的参与热情。新课改在注重提高学生运动技能的基础上，提倡“健康第一”理念，坚持以学生为本，将学生作为体育课堂教学活动的主体。并考虑学生的个性化需求，因材施教，以丰富学生的体育文化知识，培养终身锻炼理念。但目前该要求未能得到有效落实，高中体育教学仍然存在以下方面的缺陷。

1.教学方案不合理。一些体育老师局限于用传统方案开展教学，没有对新课改进行深入研究。通常先对理论知识进行讲解，对体育运动动作示范，再让学生进行训练。没有充分认识学生在课堂活动的主体地位和作用，过分强调任课老师在课堂活动的主导作用，难以确保高中体育课堂教学效果。

2.教学方法较落后。对体育运动技巧的学习，通常由任课老师首先进行示范，然后让学生训练，教学方法单一，难以有效调动学生参与课堂活动的主动性。合作学习法、项目教学法的应用不足，不利于激发学生的兴趣和热情，学习效率低下，难以让学生树立终身体育锻炼理念。

3.教学平台不适合。课堂教学中师生互动不足，未能充分重视教学平台打造，制约教学活动有效开展。学生学习中遇到的问题也没有得到及时解答，不利于提高学生的体育运动技能。

4.忽视德育和智力开发。体育教学的趣味性和竞技性缺乏，课堂活动形式单一。德育宣传不足，也影响学生创新思维能力培养。

二、新课改下高中体育教学方法的创新

为弥补教学存在的不足，结合新课改和新要求，确保高中学生人才培养质量，笔者认为应该从以下方面入手，推动高中体育教学方法的创新。

1.创新教学方案。实现教学方案的创新，以新课标为指导，激发学生参与体育锻炼的热情，让学生认识高中体育知识学习的兴趣，逐渐养成终身体育锻炼理念。任课老师应该营造良好的教学氛围，以充沛的精力、饱满的热情投入教学活动，培养学生积极向上的心态。学生应该充分利用课堂教学时间，提高学习效率，有效掌握体育运动技能。任课老师要关注学生的心理健康，增进与任课老师的联系，对学生心理健康开展引导，让学生具备健康向上的心态，更好投入课堂学习活动，促进课堂教学效果提升。

2.更新教学方法。注重多媒体技术应用，有效辅导高中体育教学。例如，篮球投篮技巧训练时，利用多媒体形象和直观的特点，让学生更好掌握技巧，有效指导学生的训练和学习活动。同时还可以演示篮球竞赛的投篮技巧，让学生融会贯通，深化理解和认识，有效掌握学习要点，促进学生投篮技巧逐渐提高。又如，篮球定点投篮训练时，可以采用小组竞赛形式，将每3～5名学生分为一组，让他们进行定点投篮训练，对表现优秀的小组给予适当奖励。这样既能激发课堂活力，还能促进学生相互交流和学习，提高篮球课堂教学效果。

3.构建教学平台。高中体育教学要全面落实素质教育理念，发挥学生在课堂的主体地位和作用，任课老师加强引导，构筑师生互动平台，增进师生交流和互动。除了课堂交流互动外，还可以发挥微信、微博的作用，构筑有效的交流互动平台，学生学习中遇到的问题向老师提问，任课老师可以及时回答。同时学生也可以畅所欲言，表达自己的看法和学习要求，任课老师根据学生的要求改进教学方法，考虑学生的的个性化需求，推动教学创新和体育活动有效开展下去。

4.重视德育教学。发挥高中体育教学趣味性和竞技性特征，让学生保持对高中体育学习的兴趣，在放松情感、娱乐身心的前提下主动参与课堂活动，同时还要发挥体育教学的德育功能。例如，篮球教学中可以向学生讲解姚明的故事，跨栏训练时可引入刘翔的事迹，让学生在掌握体育运动技巧的同时，学习这些明星名人的优秀品格。并从这些先进事迹当中获得启发，培养良好的素质和品格，锻炼意志，促进身心健康和全面发展，发挥高中体育教学的德育功能。

第7篇：篮球教学方案范文

关键词：学校体育;运动教育模式;篮球运动技能;高中生

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.028

1 前言

运动教育模式是由美国体育教育家西登托普（Siedentop）提出的一种教学模式。它是以游戏理论和运动教育理论为指导思想，通过对篮球运动规则的修改和必要的运动策略，使教学内容更加适合学生的水平。在整个教学实验过程中以篮球运动季为主线，教师根据运动教育模式理念制定教学设计并指导学生学习，学生始终以固定团队为学习形式，通过团队的合作学习和角色互换为学习方法，并采用Barrow and McGee于1979年所提出的篮球客观技能评量体系进行教学检验。试图提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的篮球运动体验，最终使学生成为有运动能力、有运动教养和有运动热情的运动者。

2 研究目的

研究的目的在于探讨同一地区的、基本情况各方面都相似的高二年级学生，实验班采用国际上流行的运动教育模式实施教学，对照班以体育选项教学实施教学，通过篮球客观技能评量体系分别对两个班级学生在实验前、后的篮球运动技能学习的情况进行检验，并分析运动教育模式中以固定团队特征开展教学为什么能有效促进学生篮球运动技能水平的提升。

3 研究方法

3.1 实验法

3.1.1 实验对象

笔者工作学校的高二年级两个班的学生，分别作为实验的对照班（高二理科班43人，其中男生30人，女生13人）和实验班（高二理科班41人，其中男生29人，女生12人）。其中，对照班以传统的体育选项进行教学，没有固定团队;实验班则以运动教育模式实施教学，依据篮球客观技能评量测试学生的篮球技能，并根据实际情况进行同质性分组，团队规模为4或5人，每队选出自己的队长（固定）角色、教练（固定）角色和领操员（变动）角色成员，但是随着教学实践的开展，在不同运动季中，某些团队会担任收发器材团队、裁判团队、比赛团队，针对每个团队的不同成员，根据不同课堂任务又会担任不同的角色，如担任裁判团队的成员会担任计时员（1名）、临场裁判员（2名）、记录员（1或2名）。

3.1.2 实验时间

2013年9月-2014年7月，分为上、下学期，每学期共计18周，每周上两次课。

3.2 文献研究法

通过计算机检索系统收集和整理国内外与“运动教育模式”相关研究的文献，并通过手工检索查阅相关书籍与资料。

3.3 测验法

本研究方法应用篮球客观技能评价量表，对实验班和对照班学生在分别实施运动教育模式和体育选项教学前、后进行篮球运动技能测试获取相关数据。此量表是由Barrow and McGee于1979年所提出的测验，中文名称：哈里森篮球测验（Harrison Basketball Battery）。

3.4 访谈法

以不同技能水平（高技能组、中技能组、低技能组）作为访谈对象，结合观察被访谈学生在体育课堂上的表现，以及在访谈过程中，用DV录像或录音记录访谈情况，并以访谈材料作为参考，分析不同课程设计中的不同教学组织方式对学生篮球运动技能学习的影响。

3.5 数理统计法

运用EXCEL软件和SPSS14.0应用软件对文献、问卷调查及测验所获取的数据进行统计和处理。

4 结果与分析

4.1 实验前篮球客观技能测试情况

在实验前分别对两个班的学生进行了篮球客观技能的测试，综合两次所得的测试结果如表1所示：

由表1得知，根据对照班和实验班在实验教学前所测得的篮球客观技能评量成绩进行对比，结果无差异（P>0.05），满足做实验的要求，可以开展教学实验的研究工作。

为达到配对样本T-test检验的要求，并满足两个班的样本总量、男女生比例都要相等的情况下，特选定两个班的样本量男生28人、女生12人，共40人。

4.2 整体学生的篮球运动技能学习效果

4.2.1 对照班整体学生的学习效果分析

依据学生篮球客观技能评价的前、后测成绩，以样本t检验进行分析并了解对照班整体学生的篮球技能学习效果，如表2所示：

由表2得知，对照班学生在体育选项教学前后的篮球客观技能评量成绩（运球、投篮）有明显差异，即学生在体育选项教学后，不管在运球或投篮技能表现方面，学生的学习效果都有明显差异（P<0.05）。

4.2.2 实验班整体学生的学习效果分析

依据学生篮球客观技能评价的前、后测成绩，以样本t检验进行分析并了解实验班整体学生的篮球技能学习效果。如表3所示：

由表3得知，实验班学生在运动教育模式实验教学前后的篮球客观技能评量成绩（运球、投篮）有显著性差异，即学生在实验教学后，不管在运球或投篮技能表现方面，学生的学习效果都有显著性差异（p<0.05）。

综合分析表2和表3，在研究对象及其所处的教学环境都基本相似的情况下，实施不同教学模式前、后，学生的篮球客观运动技能评量成绩（运球、投篮）都有明显差异。但是，实验班学生在运动教育模式实验教学前后的篮球运动技能评量成绩显著性更明显，即在实施了运动教育模式教学后的学生，篮球客观运动技能评量成绩增长的幅度更高。因此，学生在经过一学年运动教育模式的体育教学后，在技能学习方面获得了更加明显的学习效果。

4.3 不同技能水平学生的技能学习效果

4.3.1 对照班

对照班中高、中、低技能水平组的学生在传统体育选项教学实施前后，篮球运动技能（投篮+运球）学习效果都有显著差异（p<0.05）。换句话说，不同技能水平的学生在实施体育选项教学前后，整体学生的学习效果都是有进步的。可以发现，高、低技能组的学习效果表现出显著性差异，但是彼此之间的进步幅度呈现出高技能组较为突出，低技能组的进步幅度最小，这样的实验结果虽然证实了体育选项教学对不同技能水平组的学生在掌握篮球运动技能上都有帮助，但是针对高技能组的学生会有特别明显的体现，反而对低技能组学生的帮助会少一些。

分析其原因：首先可能是投篮和运球项目的测验本身存在着偶然性的成分，如本来实力就一般的学生，有可能因为测验时的运气稍微差一些，或者可能因为测试前的紧张心理因素，从而影响了测试的成绩;其次可能是教师在完整的体育选项教学中，没有强调同伴合作学习，或者没有强调分组学习，或者是随意组织分组进行教学，导致小组学习中没有强调组长的领导作用，造成小组内的技能差或素质不好的学生得不到帮助或指导，有时会造成边缘化，或者技能组会失去练习的积极性和主动性，进而低技能组的技能得不到很好的提高。

4.3.2 实验班

实验班中高、中、低技能水平的学生在运动教育模式实施教学前后，篮球运动技能（投篮+运球）学习效果都有显著性差异（P

分析其原因，首先可能是投篮和运球测验项目存在着一定的偶然性，如原本实力不错的学生，可能因为测验时运气差一些，从而影响了测试的成绩;其次，高技能组在运动技能的表现上容易受到“天花板效应”的影响，在课后技能测验上无法呈现出非常显著的进步空间。这也证明了实施运动教育模式教学后，不同技能水平的学生在技能表现上都能发挥到不错的成效。

5 结论

5.1 实验班的技能学习效果优于对照班

对照班和实验班在进行了不同体育课程设计开展教学前、后，两个班级整体学生的篮球运动技能学习效果都有明显的提高，但是实验班学生的整体篮球运动技能学习效果提高的程度更加明显，说明运动教育模式课程设计方案的实施更有利于学生学习和掌握篮球运动技能。

5.2 实验班各个技能组进步幅度的一致性优于对照班

运动教育模式课程设计方案的实施对实验班中不同技能水平的学生在学习和掌握篮球运动技能上都有明显的帮助，并且高、中、低技能组学生的篮球运动技能学习效果进步幅度基本一致，说明了运动教育模式对不同技能组学生的学习效果都有促进作用，这一实验结果与国内外的相关研究结果是一致的。

5.3 以团队合作学习使团队成员得到共同进步

运动教育模式课程设计的实施强调了每位学生都有参与练习及比赛的权利和义务，以合作学习的形式开展一系列活动能使团队的同学共同进步，保证了低技能水平同学参与练习的时间，也得到支持和鼓励，提高了低技能水平同学在大家心中的地位，改变了学生参与体育锻炼的态度，从而促进了低技能水平同学或被“边缘化”同学的篮球运动技能水平的提高。这一实验结果与国外的实验结果是一致的。

5.4 有效的团队目标和任务能培养学生树立集体主义精神

运动教育模式中各个团队设置了有效的团队目标和任务，并能够圆满地完成，这种无形的团队精神能够在成员的行动和意识上形成了团队凝聚力，会调动队员参与学习的主动性和积极性，提高了团队成员配合完成活动任务的默契程度、加深了团队成员之间的友谊，提高了合作学习的效率，培养学生树立团队合作的集体精神。

5.5 通过运动教育模式的实施使学生成了教学相长的学习氛围

运动教育模式实施教学中以团队激励、团队合作、团队沟通等团队运作过程的有效开展，增加了不同技能组学生合作探究的时间与机会，增加了彼此的交流与沟通，并得到队友的支持与帮助，形成了教学相长的学习氛围，建立了良好的团队关系，从而促进了不同技能水平学生的篮球运动技能学习的共同提高。

5.6 以固定团队进行活动能提高活动的质量

通过实验教学相比较，证明了运动教育模式结构特征中以固定团队形式开展活动比无固定团队的体育选项教学能更有效地提高中学生的篮球运动技能水平，进一步说明参与运动教育模式教学的学生比参与体育选项教学的学生在篮球运动技能上的进步幅度更大。因此，运动教育模式课程设计的宗旨更符合体育课程改革的理念，也更符合中学生身体和心理特征的发展需求，具有可行性和推广价值。

参考文献：

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第8篇：篮球教学方案范文

关键词：小学体育；兴趣；积极性；教学方案

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-040-01

小学体育课已有很多年的发展历史，一直保留到现在。现在的小学体育课相比较原来的体育课而言增添了更多有意思的项目，更具有创新性。近年来，教育机构要求中小学生接受高一级学府的教育，必须参加体育测试。可见小学体育课的重要性，以及小学生上体育课的必要性。由此可见，教师的任务更为艰巨，要全身心的投入到体育课的教学中。

一、小学体育课的内容及现状

1、小学体育课的内容及益处

对于年纪比较小的小学生来说，如何上好体育课很是关键。小学生体育课一般开展的项目有：跑步（短跑、长跑、马拉松），跳远（立定跳远、跑步跳远、三级跳远），跳高（原地跳高、撑杆跳、跑步跳），跳绳（单人跳、多人跳），乒乓球（女子单打、男子单打、女子双打、男子双打、男女混双），篮球（女子、男子），足球（女子、男子）等。以上的这些运动项目都可以增强他们的体质，开发他们的大脑，缓解他们的学习压力，从小塑造他们的体型，也有利于增加小学生们之间的亲密度。有效训练他们的反应能力和灵敏度，以及身体的协调能力，还可以在一定程度上保护他们的视力。他们学习体育之后，使他们更懂得如何保护自己的身体。小学体育课的学习能够使小学生更好的掌握锻炼身体的技巧，养成锻炼身体的良好习惯。同时还可以学到许多有关体育的知识，比如一些运动项目的起源和规则，以及各个运动项目的注意事项，还有一些简单的奥运知识等等。

2、小学体育课教学中存在的问题

小学时期是一个比较活跃的阶段，这个时期的孩子活泼、好动、对外面的世界充满了好奇，对自身的保护意识较低，而且，目前体育课的一个现状是：学生多，老师少，因此教师的数量要根据学生的数量而定，作为小学体育教师最重要的是要保证孩子的安全问题。小学体育教师必须要有明确的教学目标，比如说这节体育课在整个学期的体育课中担任什么角色，希望通过这节课达到什么效果，都必须要明确；目标要符合实际，目标不在于多大，但必须要从孩子的自身角度出发，把握每个学生的具体情况；体育课本身是一节愉悦身心的课程，在这节课上，教师不要只强调课堂纪律，而且应该从根本上解决孩子出现的问题；教师要在课下注意总结，好的一面总结出来继续努力，做的不尽人意的也要总结出来，及时改正；另外，在信息化的今天，事事都需要有创新，小学体育课堂当然也不例外，这就要求教师必须有创新精神。

二、如何上好小学体育课

1、调动学生的积极性

首先，教师作为小学体育课的主要授课者，要明确自己的责任和义务，也要充分考虑小学生的上课需求。如学生们这节课想要做游戏，教师就可以找一些适合他们玩的游戏，调动他们的积极性。教师本身要有充分的积极性，这样才能更好的带动小学生们进入体育课的学习中，再激发学生们的上课兴趣。教师也可组织一些趣味性的活动和比赛增加他们对体育课的热爱。如教师可组织一次接力比赛，鼓励大家都参与其中，表现比较出色的学生，可以适当给予一定的比赛奖励。这样，一方面可以增加他们上体育课的兴趣；另一方面还可以培养他们的集体意识，而且他们也锻炼了身体。有时也可让他们自由活动，让他们感觉到上体育课是无比轻松自在的。

2、合理制定教学方案

教师在开始上体育课后，应对每个小学生有所了解，根据每个学生不同的体质和兴趣以及天赋来找到适合每个小学生的活动项目，同时尽量想办法弥补他们的弱项，从而有利于激发他们的潜能。首先老师列出所有的运动项目，做个调查报告，让学生们把自己喜欢的项目选出来，可以选多个。然后老师根据调查结果，再给他们做一次测验，记录好每个同学的测试成绩，分出每个同学的强项和弱项。根据他们不同的情况制定出不同的教学方案，并且在教学方案的实施过程中，根据每个同学发生的变化及时调整教学方案。例如，甲同学在短跑项目中很有天赋，则可以重点培养此同学的短跑能力，给予其更专业的技术指导。但此同学在篮球方面表现不是很好，而且也没有较高的积极性和热情，此时教师更应给予鼓励和帮助，并为其专门制定一套合理、科学的教学方案。比如甲同学一分钟只能投1个球，一开始的方案中是让该同学一分钟投2个球，根据该同学的表现，则可以适度调整教学方案，从而达到既不影响该同学打篮球的积极性，又可提高该同学打篮球的能力的效果。

总之，小学体育课在小学课程中有着不可替代的作用，可以使学生的身体素质、反应能力、协调能力、灵敏度等得到提高。因此，教师在体育教学中任务重大。教师应因材施教，根据学生的不同特点制定不同的教学方案，此外，家长的参与也很重要，教师应及时与家长做好反馈与沟通，从而共同提高学生的身体素质，更好的推动体育课的顺利进行。

参考文献：

[1] 胡永红 有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009

第9篇：篮球教学方案范文

关键词 湖北 篮球公共课 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

篮球运动是高校大学生最为热衷的运动项目之一，湖北各高校均开设了篮球公共课。从实际的选课情况来看，篮球公共课也是选修人数最多的课程之一。不过湖北省高校篮球公共课的课堂教学过程中还存在着一些问题，解决这些问题以提高篮球公共课的课堂教学质量是目前湖北省高校篮球教学的重要任务。

1 湖北省高校篮球公共课教学过程中存在的问题

2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，课程目标包括运动技能目标、运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标，这是国家对高等学校体育课程的基本要求，也是高校制订体育课程教学大纲以及进行体育课程建设与评价的依据。不过湖北省高校篮球公共课教学过程中还存在的诸多问题，远远不能达到《课程教学指导纲要》的要求。

1.1 教学大纲不科学

这是湖北省高校篮球公共课教学过程中普遍存在的问题，具体表现在篮球公共课的内容多但课时少，并且教学过程中缺乏灵活性和娱乐性，不利于调动学生的积极性。目前，湖北省各高校均开设为期两年的体育公共课，其中第一年是基础课，主要目的在于提高身体素质和基本活动能力，第二年则开设专项技术的学习。湖北省各高校篮球公共课通常都开设在二年级，这一时期是专业课程的密集期，并且教学大纲规定的教学内容不仅繁多琐碎，而且在安排方面也不够科学。与此同时，篮球公共课的教学时数普遍较少，很难顺利完成教学大纲规定的任务。

1.2 教学编班不合理

湖北省高校篮球公共课的教学编班不合理，难以做到因材施教，教学质量得不到提高。根据高校学生在身体素质以及对篮球的兴趣等方面的差异，主要可以分成以下四种情况：第一，接受过系统的篮球训练，身体素质好，学习篮球的积极性也比较高；第二，对篮球运动有所接触，没有受到过系统的训练，但是身体素质较好并且喜欢篮球运动；第三，很少或从未接触过篮球，身体素质中等，虽然喜欢篮球运动但了解不多；第四，身体素质较差，选择篮球公共课仅仅是因为一些其它的因素，这类学生在身体方面表现出动作不够协调的问题，在心理方面则抱着一种得过且过的心态。统计报告显示，湖北省各高校都在不同程度上存在着以上这四种学生，其中第二种学生的人数最多，占到篮球公共课人数的一半以上。理想的教学方式是根据不同的学生情况进行编班，但是湖北省高校篮球公共课大都是按照年级与专业进行行政编班，这样编班不但无法兼顾学生的情况，而且编成的教学班人数众多。由于目前编班的学生人数过多并且水平参差不齐，教师很难对学生进行一一示范与指点，学生在学习的过程中一旦形成错误的动作定型难以及时得到纠正，不利于以后的进一步学习。

1.3 教学理念陈旧

由于家庭条件、遗传素质、教育背景以及生活环境等方面的不同，每个大学生都有着自己所独有的心理世界，他们在兴趣、爱好、气质、性格、需要以及特长等方面也不尽相同。所以大学生在进行篮球学习时有着差异性与独特性的特点。高校篮球公共课教学要想促进每个学生在原有的基础上得到充分自由的发展，就必须认识到学生的个体差异，把差异当作篮球教学的基础条件来进行教学活动。由于目前湖北省高校篮球公共课的教师在教学理念方面抱残守缺，教学理念陈旧，学生的个性差异得不到教师重视，只能在课堂教学的过程中被动地接受教师的指导与安排，严重地束缚了他们学习主动性的发挥。

1.4 教学手段落后

篮球教学是一项模仿性非常强的教学，这就要求教师形象生动地进行篮球教学，既要注重教师的“教”，更要注重学生的“学”。湖北省高校公共课的篮球教师中，由于受到年龄以及身体素质等多方面的影响与制约，在教授专项技术时一些动作难以做到标准规范，这就导致篮球教学的效果比较差，加之如今高校篮球公共课教的学时少、内容多，教学手段和教学方法一直沿袭过去的传统，在课堂教学中教师往往只是进行直观示范，然后学生进行个人练习，而涉及不到队友之间的相互配合以及临场应变等战术方面的内容。这种落后的教学手段导致学生的学习欲望下降，教师也缺乏耐心教授的热情，从而陷入到恶性循环当中，导致篮球公共课课堂教学的质量江河日下。

1.5 场地器材不足

篮球运动是高校学生比较热衷的运动项目之一，所以选修篮球公共课的人数往往较多。由于篮球场地以及相关教学、训练器材相对缺乏，导致篮球公共课教学的质量难以得到保证。尤其是在场地这一方面，我省高校的篮球场地数量普遍较少，而且已有场地的质量也不高。

1.6 学生选课目标差异

虽然绝大多数选择篮球公共课的学生都是因为对篮球的喜爱，但是也不排除一些学生因为其他种种因素而选修篮球课。对于喜欢篮球、热爱篮球的学生而言，选择篮球公共课的目的是为了更多地接触篮球，系统地学习基本技巧和战术，这些学生往往会积极努力地学习和练习。但是对另外一部分学生而言，他们选择篮球公共课可能仅仅是为了学分，缺乏对篮球的兴趣，这就自然就没有足够的热情和动力参与到篮球教学过程当中，对课堂上相对枯燥的身体锻炼以及持久性的技战术训练敬而远之，只是勉强敷衍。

2 湖北省高校篮球公共课存在问题的对策

2.1 进一步明确湖北高校篮球公共课的目标与任务

我省高校篮球公共课教学的改革应把“终身体育、健康第一”的理念作为改革的指导思想，着重培养学生的终身体育意识和习惯作为。高校篮球公共课教学应当秉承“以人为本”的教学理念，以素质教育为目的，既要重视学生基本技能的学习，也要重视学生心理发展的基本需求，尤其要培养学生的参与意识与自我锻炼的能力，为实现终身参与体育锻炼目标奠定基础。在具体教学过程当中应当通过篮球技能的传授、篮球素质培养以及篮球文化的熏陶来满足学生对篮球的热爱，还应该通过篮球比赛等方式来提高学生参与篮球运动的能力。

2.2 改革教学方法，精选篮球教学内容

改革篮球公共课的教学方法是激发学生学习兴趣和动力的关键因素之一。全民健身的教学理念要求以培养学生的健康意识以及运动习惯，而兴趣是动机培养的起点。由于学生各方面存在着显著差异，这就要求篮球教师在教学方法上要做到因材施教，采取灵活多样的教学方法，充分调动他们参与篮球运动的热情。在篮球公共课的教学中，应让学生在练习中发现问题，然后指导他们解决这些问题。此外，教师在篮球教学的过程中要注重情感类方法的应用，并积极探索运用现代教育技术手段，将多媒体等现代化的教学手段运用到篮球公共课的教学当中，正确地引导并解决学生在篮球学习的过程中遇到的困难。在选择篮球公共课教学内容时应当注重发挥学生的主体作用，从学生的主体需求出发，从实际情况出发，在教学内容的深度上强调可持续性，突出教学内容的健身性、实用性。

2.3 加强师资队伍建设

篮球教师的素质水平直接决定着课堂教学的质量。因此，随着素质教育的逐步深入，教师不能继续延续传统作风，单纯地执行教学大纲，而是要在课程标准的指导之下主动地设计教学方案，因此高校的主管部门要做好篮球教师队伍建设。首先要优化篮球教师的结构，改变过去单纯依靠行政手段进行管理的模式，应当树立竞争的观念，建立健全竞争机制，选拔优秀教师。其次要加强对篮球教师的培训，在正常教学的基础上鼓励教师外出学习深造，开阔他们的视野，提高他们的教学能力。最后，学校要尝试通过引进、选拔、培训以及等方式，不但提高篮球公共课教师的整体水平，为提高篮球教学水平打下坚实的基础。

2.4 完善篮球课程考核评价体系

进一步完善我省高校篮球公共课的考核评价制度，在评价内容上要与新 《纲要》的评价目标保持一致。体育课程的评价主要包括教师教学、学生学习以及课程建设这三个方面的内容。教师教学评价包括教师业务素养以及课堂教学这两个方面，具体方式可以有学生评价、专家评议以及教师自评等。学生学习评价主要是对课堂学习效果以及学习过程的评价，包括技战术学习、体能训练、合作精神的养成等等。评价中应淡化选拔功能，强化激励因素。课程建设评价则包括课程内容、课程结构体系、课程管理、教材建设、师资配备与培训、以及课程目标的完成情况等等。在评价过程中应重视学生的学习效果的反馈，在实践的过程中则要将自学能力以及锻炼习惯的培养作为选择考核评价方案为主，将学生的学习过程与学习结果相结合，完善篮球公共课的考核评价体系。

2.5 加大篮球场地器材投入力度

场地器材方面的不足使得我省高校篮球公共课的教学质量难以得到保障。加大高校体育场地设施开发的力度，尤其篮球场地器材的建设力度，为篮球课堂教学以及学生练习、比赛提供充裕的场地和器材。对于那些在短时间内难以得到大幅度改善的高校就要合理地利用现有场地与设施，努力为学生创造良好的篮球学习条件和环境，提高公共课篮球教学的效果，并抓紧场地器材方面的投入和建设。

总而言之，篮球运动的自身魅力以及大学生对篮球的热爱是高校篮球教学迸一步改进的有利条件，我们应当重视在传授篮球基本技巧的同时，培养学生终身体育思想，并通过篮球教学发展其个性，使得高校的篮球公共课教学可以为新世纪人才的培养做出应有的贡献。

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