小学体育教学课例精选(九篇)
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第1篇：小学体育教学课例范文
关键词：体育 课堂教学 心理教学
体育课堂教学时学校课程体系的重要组成部分。在常规教学的基础上加以心理暗示，能使学生更好的完成教学任务，同时可以提高学生的学习兴趣。但心里暗示只是训练教学的辅助手段，必须紧密与训练结合在一起才会发挥其作用。对于小学体育教学，教师在课堂内容上要尽量安排刺激性小，难度适中的教学内容，在教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等方式，调动学生学习的积极性，提高他们对体育课的兴趣。从而为学生提供一个良好的学习氛围。
一、体育教学中存在的问题
长期以来，我国学校体育一直沿袭以“传授运动技术、增强学生体质为主线，以教师为中心”的教学体系。这种传统学校体育教学体系目标阶段性，注重学生在校期间有形的显在价值效益，忽视了学生心理感受这一无形价值的潜在意义，缺乏对学生运动能力及锻炼身体习惯的培养，缺乏对终身体育思想的传授；推行运动教育，沿袭运动铸型教育，强调以“教师、课堂、教材”为中心，重视教师的主导地位与作用，教学组织严密、课堂纪律严格、体育教学程式化、训练化，忽视了学生的学习兴趣及主动参与，阻碍了学生主动性的发展，忽视了学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成，严重影响了学生学习的积极性。教师应该给学生创造空间，让他们一个自己去思考、自己去锻炼。
在小学体育教学中,在关注整体教学目标的同时,充分调动学生学习的积极性,是提高教学效率的有效手段。下面谈一谈小学体育教学中,教学方法的选择及运用:一、游戏教学法运动游戏,也称为体育游戏,是由基础运动动作组成的具有情节的体育手段。是一项古老、至今仍充满活力的活动。在一年级第一学期仍应采用这种游戏教学方法可以增强教学的趣味性。1、课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队。通过“咕噜,咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快的提高。2、教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。这类教材应多采取用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”“击响走”“模仿人物走,模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等来激发学生对体育课的兴趣。
二、采用课堂教学与心理教学提高学生积极性
（一）和谐的师生关系
教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。教师应善于调控学生的情绪变化，使学生保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1.整合教学目标。
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重以体育技能技巧为核心，忽视了以人为本，影响了学生的全面发展。如今，素质教育已启示并要求对教学目标进行整合，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师应从有效的心理教育角度着手，引导学生感受体育的魅力，获得求知的动力。
2.创设参与情境。
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。在教学中，要注意创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快的进入角色。教师要积极创设情境，引导兴趣，吸引学生主动参与。
3.激励与鼓励。
学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致的加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中药多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生学习，如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，教师要鼓励那些不想练的学生，让他们恢复信心，得到提高。
4.尊重学生。
热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对男教师既渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能达到事半功倍的效果。
（二）有效的心理教育。
有效的心理教育应该结合学科教学进行。体育教学中的心理教育，必须构筑在发展学生身心素质的基础上。教师应找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。
综上所述，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。新世纪的体育教学理应在培养身体素质的同时充分开发心理潜能，采用新的手段和方法，最大限度的调动学生锻炼的积极性，促进学生整体素质的提高和个体发展。
参考文献：
【1】余勇，杜军.体育教学中的暗示策略[J].教学与管理2008,07。
第2篇：小学体育教学课例范文
一、构建和谐课堂，让课堂教学张弛有度
“世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的”。良好的课堂秩序也需要从小事抓起。
第一，要有约定俗成的规矩，让学生更像学生
教育要循循善诱，不仅要动之以情、晓之以理，而且要明之以方、约之以规。俗话说“没有规矩不成方圆”。作为体育教师在接一个新班的时候，千万不要急于教授新知识，而是要具备足够的耐心，抱着开始不要期望有太多收获的态度，从最基础的做起，从课堂常规抓起，充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份，“润物细无声”，有时看似不起眼的事情如果处理得好，会达到事半功倍的效果。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。
第二，根据儿童的心理特点，合理安排教学内容
儿童的心理特点和生理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，他们好奇、好动、好模仿、好竞争。学生中出现违纪现象的原因有多种，但究其主要原因还是对教师安排的教学内容、教学形式、教学方法不感兴趣，甚至是反感。因此，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
第三，课堂教学应张弛有度、动静相宜
体育课常受场地、器材、环境、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。但是小学生天性活泼好动，课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习热情。这就要求教师应在明确体育课堂纪律的特殊性，养成学生正确的纪律观念的基础上，积极营造宽松和谐的课堂氛围，尽量使队伍调动、讲解示范、练习实践少些军训架势，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，利用休息时间调整学生激动的情绪、松散的注意力，让学生在动中取胜、静中发展。
二、展示个人魅力，让课堂教学富有成效
古人云：“亲其师必信其道”。有魅力的老师才会吸引学生，学生才会努力向其学习，而有智慧和教学技巧的教师才会有魅力。展示个人魅力，做有智慧和教学技巧的老师势在必行。
1. 语言讲解简洁明了
低年级学生对字、词、句的理解能力相对较差，数的概念也比较模糊，所掌握的体育专业词汇量亦相对较少，对他们用体育专业术语进行课的讲解，他们有可能根本就听不懂，更不用叫他们做了。面对这一问题，我们只要动动脑筋，花点心思采集一些学生听得懂、接触多又常运用的符号或字词来做简洁明了的讲解，孩子们往往会很快地接受并牢记所学知识和技能。如在进行“侧上举”、“侧平举”“前平举”等动作时，我们则可以运用小朋友数学课上正在学习并正常使用的“∨”“-”“=”来进行讲解，既简洁明了，学生又容易记住，还能提高学生学习兴趣，让学生始终跟着教师预设的教学目标前进，有效地提高了课堂的教学管理。
2. 动作示范形象、生动
作为一名体育老师，要想让学生信服，最直观地就是要有高于学生的运动技能。低年级小朋友模仿能力强，好胜心强，求知欲强，教师娴熟的运动技能、优美的运动身姿、形象的动作示范往往能赢取学生更多目光，调动学生更大激情，从而促使他们个个跃跃欲试，人人争相模仿。另外，合理地进行“夸张、诙谐”的错误动作示范，亦能让学生在捧腹大笑之余牢记并改正错误动作。如踏步中的“同手同脚”、立定跳远中的“单脚起单脚落”等典型错误动作，均可采用此法。
3. 学习疑问“踢球”化
小学生有依赖性，当遇到学习困难时，往往通过打“小报告”的方式寻求帮助。这时，我们可以不直接解答疑问，而是有目的地将问题“踢”还给学生，引导学生开展探究性学习，培养独立个性。如课堂上常常会有学生问：“老师，一定要这样钻圈吗？”“我可不可以多跳几次？”这些提问或“小报告”反映了学生的学习困惑。教师可以艺术性地处理这些 “小报告”，比如“你觉得自己怎样钻圈最快呢？”“你也试试，抱头和不抱头的仰卧起坐哪种锻炼价值高？”等启发式语言引导学生，让学生自己去尝试解决，既培养了学生独立解决问题的能力，又减少了学生分神、违纪的机会。
教师教学艺术创新的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养。
三、优化互信关系，让师生交流更融洽
“真正的教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。师生关系的和谐与否对于优化课堂管理、有效提高课堂教学有着极其重要的作用。在良好的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的人，积极参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；而教师作为教学的组织者、引领者，在与学生的交流、合作、共进中则能顺利地完成教学任务，提高课堂教学的有效性。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。让我们一起在实践中探索有效的课堂管理策略，提高教学效果吧！
【参考文献】
第3篇：小学体育教学课例范文
【关键词】小学英语 电教媒体 激发兴趣 创设情境 培养能力 评价方式
小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用电教媒体辅助教学，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
1.利用电教媒体辅助教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲
“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。而且，语言是交际工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新材料时，我们各种电教媒体，为学生创设或模拟生活语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。
各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所应积极采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
2.利用电教媒体辅助教学，创设情境，有利于培养学生的表达能力和交际能力
我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时的真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。
从小学生的生理、心理特点来看，利用电教媒体创设课堂情境也是必要的。小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。因此，运用电教媒体创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。在小学英语课堂教学中，教师利用电教媒体创设情境，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。
2.1 选用录音媒体，营造学习氛围。 录音机是一种操作方便且容易控制的电教媒体，不仅能够提供真正的交际语言范例，而且在教学环节中播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗等，能营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.2 运用幻灯投影媒体，提供直观的言语交际情境。 在利用幻灯、投影媒体时，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。
2.3 运用电视录像，创设逼真的言语交际情境。 电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大地丰富了听力理解与记忆。教师运用适当的演播方式，如无声观看，只听不看，定格观看等使学生加深对语言知识的理解，学会在适当场合使用适当的语言。
通过电教媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景 ，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
3.利用电教媒体辅助教学，有利于加大课堂信息容量，激发学生学习兴趣，发挥学生认知主体作用
学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。利用电教媒体教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。利用电教媒体教学大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。
语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。传统的教学方法，不能满足学生的要求。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
4.利用电教媒体辅助教学，有利于改变课堂评价方式
第4篇：小学体育教学课例范文
一、创设实效、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
创设情境教学的出发点必须从实际出发，有利于教学目标的落实，同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特点、生理特征，使学生一看就懂、一听就会，做到导入收放自如、过渡朴实坦然，恰当把握情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。例如，在投掷的教学中先进行投远练习，在此基础上再进行投准练习（如投筐、投圈、投标志线、投靶等多种形式），让学生体验投活动靶的感觉，使学生充分体验投掷高低、远近、大小、动静不同目标的动作区别与运动乐趣。教师适当参与学生的练习，恰到好处地引导学生去思考、分析，从而产生期待心理，进一步激发学生的学习兴趣，从而主动地投入身体练习，促使学生身心素质与运动技术技能在无限的情境中水到渠成。
二、设置互动交流，激发运动欲望
互动、交流是上好一堂体育课的关键。新则奇，奇则有趣，趣则又能生新，新则又能提趣，这样的过程就是互动的过程，就是互动提趣的过程。小学生个体在各个方面的差异很大，包括兴趣、性格、体力及个人的心理因素。那么，在进行课堂教学时，要善于发现学生中具有感染力的学生，利用他们的突出表现带动周围的同学共同参与、投入到课堂环节，也不要忽视平日一些体弱多病的“小豆芽菜”们。这样，不仅能培养学生们的主人翁意识，也为学生们在生生合作中，培养自身的社会活动能力和应变能力创造了机会。例如，在“小兔子的一天”这节课上，一些勇于挑战的学生已开始自主地摸索其他更高难度，比如谁能跳得更远，谁采到的蘑菇最多，谁能又快又稳地度过独木桥。这时，教师就可以及时发现他们中的佼佼者，以单独指导动作要领，然后协助这些学生顺利完成要求，给其他同学作示范表演。这种以学生自己“示范表演”的展示，不光是自然而然达到了本课的目标，最主要的是起到了生生互动的作用，极大地刺激了其他学生的好胜心理和争上游心理，于是很快形成争先恐后的场面。学生的积极性被调动起来，他们的“敢斗”精神也愈加强烈，尽管如此，个别“小豆芽菜”们在集体活动中难免会影响到集体的行动，这时教师要帮助学生加深对友谊和协作的理解；在这样的集体活动中，不仅有个人的努力，还要学会协作，学会尊重同伴、谅解同伴，要让学生学会正确对待同伴的成功与挫折，相反，也要学会正确对待同伴对自己的批评和责怪，这样“小兔子”们对友谊的理解就会在去采蘑菇的过程中不知不觉得到了提升；能干的“小兔子”千方百计地去帮助弱小的“小兔子”，甚至出现了一个“小兔子”趴在地上帮助另一个“小兔子”的情形了，而受帮助的“小兔子”则虚心地接受着大家的帮助。这时，教师只要适时教授动作要领等体育内容，就会取得“事半功倍”的成效。同时，再给学生一定的时间相互交流自己的体验和经历，通过学生自己的讲述和转述，生生之间的协同合作的关系更加亲密了。
三、灵活组织游戏，激活体育课堂
小学生求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，而无意注意占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式，进行教学使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能，教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣。如在《跳绳》教学中，根据学生之间存在的差异对能力不同的学生提出不同的学习要求，不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折跳绳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，添加如“骑马”、“抓尾巴”、“大鱼网”、“跳过跑绳”、“踩蛇尾”、“围墙”、“圆形跳”等玩绳游戏的方式进行比赛，激发学生的热情，使学生始终处于积极的学练玩之中，以满足学生的爱好，掌握身体练习的方法，强化学生运动技能的形成，养成身体练习的习惯。
四、教师要注重课后总结，课后反思，总结进步
第5篇：小学体育教学课例范文
一、例句的选用应遵循科学性原则
例句是所讲语言知识的载体，例句本身不能有语言知识的错误。因此，正确而又科学地选用例句是非常重要的。选用例句首要原则就是其科学性，这就要求我们在选用例句时要注意以下几方面：
1. 尽可能选用教参、字典或具有权威性书籍上的例句，不可自编例句。这是严谨治学的最基本的要求，自编例句随意性强，缺乏科学性。
2. 一定要选用有定论的例句，不可把专家或学术界有争论的，有分歧的东西拿来当例句。我们教给学生的东西首先应该是正确的，是定性的东西，而不是模棱两可的内容。因为我们所教的学生是学知识的，而不是搞研究的，因此不可把专家都有争议的东西带到课堂教学上来。
3. 所选例句要要贴近学生的现实生活，要符合学生的认知水平。不可把脱离现实生活或超出学生认知水平的东西作为例句的内容。这样一来会使所讲的内容越加不明白，从而又增加了教学的难度。我们知道例句本身是为了帮助学生理解所讲内容，消化所讲知识。如果例句本身都令人费解的话，其教学效果就可想而知。例如我们在讲到call on这一短语用作“号召”时，请对比下面两个例句：
1) Our Party called on us to fight with SARS. 党号召我们同SARS作斗争。
2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.
号召我们工业学大庆，农业学大寨。
例句1）贴近学生的现实生活，学生对此比较熟悉，我们每个人都经历过这一民族灾难性时刻，这有利于学生对call on这一短语的理“工业学大庆，农业学大寨”是何意思，因为他们没有经历那个年代。这一例句的教学效果就比例句1）要差得多。
4. 所选用例句要具有典型性，示范性和启迪性。所谓典型性指的是例句要经典，要切中问题的要害。例如我们在讲到receive和accept; lonely和alone这两组词区别时，我们讲了好多它们的用法，以及它们之间的区别，也举了好多例句，但下列这两个例句是必须要用到的。
1)I received invitation from him, but I didn't accept it.
我收到了他的邀请，但我没接受。
2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.
尽管这位老人独自一人呆在家里，但他一点都不感到寂寞。
之所以上述两个例句经典，就在于它一语道破天机。即一个例句完全而又清楚地说明了两者之间的本质性的区别。让学生清楚而易懂，效果很好。
所谓例句的示范性就是指所选用一个例句尽量来含盖所应讲的内容。例如在讲到表示“建议”的suggest时。
your going to attend the meeting
（后接动名词的复合结构）
that you should go to attend the meeting.：
（从句中用虚拟语气）
He suggested that you (should) not go to attend the meeting
（虚拟语气中should的省略）
that it was your fault. (他意思是那是你的错。)
me to attend the meeting. (他推荐我去开会)
a visit to Beijing (他建议到北京参观。)
It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主语从句)
His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表语从句)
He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位语从句）
所谓例句的启迪性指的是通过所举例子能让学生想起其它类似用法的情况。在讲到“A如何，B也如何”这一内容时，请看下面的例子：
so do I.
He works in that factor , so he does.
第6篇：小学体育教学课例范文
关键词：多媒体 小学语文 课堂教学
在以往小学语文课堂教学中，因教学辅助工具的缺失，教师多是凭借一支粉笔、一块黑板进行教学，课堂教学枯燥而单调。而随着信息技术的不断发展，多媒体在课堂中的应用逐渐广泛。在小学语文课堂教学中应用多媒体，合理应用多媒体声音播放、图片展示等功能，可较好地促进语文课堂教学效率的提升。
一、借助多媒体，直观呈现，激发兴趣
与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。运用多媒体技术，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
如在“小小竹排画中游”一课要理解文中内容：鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡。这对一年级的新生来说是有一定难度的。但如果使用多媒体来播放flas课件，伴随朗读课文的声音出现的动画就可以轻松再现文中所描绘的农村快乐生活的场景。同时唯美的画面，欢快的背景音乐可以一下子吸引住学生，激发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率。又如在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。
二、借助多媒体，直观演示，突出重点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点显得至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出重点、突破教学难点的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视听功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，突出重点，突破难点。
如“富饶的西沙群岛”一课中所展现出的是神奇瑰丽的情境：五光十色的海水、美丽的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、彩色的海鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、自由飞翔的海鸟。三年级的学生感性认识还不丰富，其中有很多事物在他们的头脑中是没有什么印象的，理解文中的展现的美妙画面也就是一个难点。而多媒体课件中的一幅幅真实照片可以让学生从视觉、从直观上真真切切感受到了西沙群岛的美丽富饶，明白了珊瑚、海参的模样，贝壳的千奇百怪等等，自然激发了热爱祖国的情感，文中的难点也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，教师设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。
三、借助多媒体，视听结合，激活课堂
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
如在教“望庐山瀑布‘时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；伴着动听的音乐，指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。又如“美丽的南沙群岛“的教学中先放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的声乐中，感受南沙群岛的美景，初步感知课文内容。然后让学生对照录音进行朗读，比较自己与录音的不同之处。再通过我的讲解、指导，让学生正确处理文中的高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，抓住关键字眼。突出“宝库”、“迷人”等词，从而感受南沙群岛的富饶和美丽。
合理在小学语文中应用多媒体，借助多媒体来激发学生学习兴趣，突出重难点，激活课堂，这样，语文教学才会更加有效。
参考文献：
[1]徐爱英：多媒体技术在语文教学中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.
第7篇：小学体育教学课例范文
关键词： 快乐教学 以人为本 活跃氛围 体育活动
随着素质教育的进行，小学体育教学越来越受到重视，通过让学生进行体育锻炼，不仅能够增强他们的体质，还能使大脑获得放松，更好地进行文化知识的学习。在体育教学中，教师要充分了解小学生的身体素质和兴趣爱好，创设出适合小学生的教学方法，激发他们参与体育练习的积极性，使体育课堂实现高质量的教学。
一、创设体育快乐教学模式，激发体育课堂活力
随着新课改的进行，教师在教学过程中改变了传统的教学方式，在教学过程中加入了创新元素，用丰富的体育教学活动来激发学生的学习和锻炼积极性，使他们的体育素质获得提高，使他们更好地进行学习。在进行体育教学时，教师要通过和学生的交流加深对他们的了解，让学生在玩和学的过程中掌握体育知识，积极地进行体育锻炼，使体育课堂教学能够顺利实现教学目标。
（一）教学要符合学生的兴趣特点，激发他们的学习积极性
在进行快乐体育教学时，教师要从小学生的兴趣特点出发，让他们在活跃的氛围中进行体育知识的探究和体育动作的练习，激发学生的积极思维，促进他们学习效率的提高。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够和教师进行积极的互动，在进行动作练习时能够主动和教师交流，高效地掌握体育动作的基本要领和技巧。
（二）教学要考虑学生的身体状况，促进他们身体素质的提高
小学生的身体正处于发展阶段，他们的力量较小，承受能力差，在进行体育锻炼时容易疲劳。在进行体育锻炼时，教师给学生布置的练习任务要根据学生的身体情况来制定，不能让他们进行强度过大的体育锻炼，以免对他们造成身体损伤。
（三）教学要考虑学生的理解能力，深入浅出地对他们进行指导
小学生的理解能力正处于发展时期，对于比较复杂的体育知识不能深入理解。在他们进行自主探究时，教师要通过简单的问题进行引导，使他们在快乐的学习氛围中逐渐理解和掌握体育知识，并在体育练习中快速掌握体育运动技巧，使学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣。在快乐体育教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，在他们遇到问题时进行及时指导，使学生始终在乐观积极的情绪中进行体育知识的学习和体育动作练习，使他们的身体素质有效提高。
二、优化课堂教学策略，创设快乐学习氛围
在小学体育教学中，教师要对教学模式和教学方法进行改革，从学生的能力出发，优化教学策略，提高学生的参与性，使体育教学能够有效提高学生的身体素质。
（一）游戏和体育教学相结合，激发学生的兴趣
小学生对新奇有趣的事物感兴趣，尤其对游戏的兴趣浓厚。在体育教学中引入游戏，能够使学生的注意力高度集中，并积极地参与到游戏活动中。在游戏中，他们为了有效完成游戏，会对学习的体育动作进行探究，提高体育动作技能，使教学效率有效提高。在游戏和体育教学相结合的过程中，教师要从教学内容出发来设计游戏活动，让学生在游戏中进行体育运动练习，大大提高他们的兴趣。
例如，在上课一开始，教师可以让学生进行快速变换队形的方法来提高的注意力；在短跑练习时，组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中掌握短跑动作的要领。有趣的游戏使体育课堂丰富多彩，更有利于调动学生的学习和练习的积极性，在提高他们身体素质的同时使教学目标顺利完成。
（二）设计有趣味性的体育活动，提高学生的探究兴趣
学生对体育学习内容产生兴趣，才能让他们积极主动地投入到学习和探究中。在教学中，教师可以通过丰富多样的体育活动来吸引学生的注意力，使他们在参与活动的过程中激发探究积极性，使课堂教学效率大大提高。
例如，在教学双杠时，由于掌握基本动作和要领对力量有较高的要求，这就会让女同学在练习时产生畏惧感，不利于教学的顺利进行。这时，教师可以可以在双杠教学中加入舞蹈动作，在丰富课堂内容的同时，使女同学也积极地投入到双杠动作的学习和练习中。在进行体育教学时，教师不能组织一成不变的活动，这样容易造成学生思想和练习的疲劳，不能有效提高参与的积极性。教师要根据小学生兴趣保持时间短的特点，在每堂课的体育教学中根据教学内容改变活动形式，使每次的活动形式不同，极大地调动学生的参与热情。
（三）采用多样性的教学方式，提高学生的学习热情
单一的体育教学内容，往往使学生感到枯燥而又烦闷，因此教师要加强对教学内容和方式的创新，以增强学生对体育课程的兴趣。就拿短跑项目来说，反复的加速度跑，会让学生在感觉身体疲惫的同时，对短跑练习失去兴趣。教师可以在学生进行训练的过程中，采用语言激励和拍手的方式，来对学生们进行鼓励与支持，从而让学生更好地完成教学任务。与之类似的方式，当在进行障碍练习的过程中，教师可以对每次练习提出不同的要求。例如，在第一轮比赛过程中，将用时最短作为胜利标准；在第二轮比赛过程中，将不碰到障碍作为胜利标准：最后一轮的胜利标准，则设定为看谁既能用时最短，又能不碰到障碍完成比赛等等。这样不仅能够提高学生在比赛的过程中增加竞争意识，还能够让他们在潜移默化中就掌握了体育技巧，使学生喜欢上体育学科，并积极主动地投入到体育运动的练习中，使体育课堂教学效率大大提高。
第8篇：小学体育教学课例范文
关键词：小学体育；理论课
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-030-01
随着素质教育的全面推进，新的《体育与健康课程标准》的实施，在小学体育教学过程中，体育理论知识的教学越来越受到重视。通过体育理论课的教学，提高学生对体育与健康的认识，使学生了解必要的科学锻炼身体的原则，学习正确的锻炼方法；掌握必备的体育锻炼及生理卫生、运动保健的知识和要求；养成终身锻炼身体的良好惯。
作为体育教学的重要组成部分，体育理论课的教学质量从一个侧面反映了体育教学的质量。那么，怎样才能上好体育理论课呢？我认为可以从以下几个方面加以总结和改进：
一、注意体育资料的收集与整理，提高教师业务水平
体育是各种学科综合起来的一门学科，涉及面广。这就要求我们体育教师不仅要熟练掌握体育教育专业的基本知识与技能，还必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识。体育教师不仅要坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，更要注重平时体育资料的积累；通过不断地学习新知识，了解新信息，努力提高自身的业务水平。体育教师只有能够运用好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。
二、立足课本，结合学生实际，传授基础知识
教学内容的选择首先要立足于课本，同时结合学生的实际需要，根据学生不同年龄阶段的兴趣爱好，心理特点，正确地选择。教学内容的选择既要有利于学生兴趣的激发，又要考虑学生的实际需求，抓住学生的普遍性。
1、根据学生的生理与心理变化的需要选择教学内容
体育教学的重要目标之一是增强学生的体质，促进他们的身心健康发展。因此，根据学生生理上的变化而引起的心理需求来选择教学内容，使学生掌握与初步了解人体结构、机能和身体生长发育的知识。
2、结合实践课的教学，有机地渗透相应的教学内容
通过理论知识的具体应用和实践操作，促使学生了解体育和卫生是增强体质、增进健康的两个重要方面。让学生了解一些基础的个人生活卫生、公共卫生和心理卫生知识。
3、结合实际，传授基础知识，做到学有所用
结合学校开展的各类体育活动和国内外的重大体育赛事，以及学生爱好的体育项目，积极开展体育理论课教学。在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。
体育理论课教学内容不能凭兴趣出发，还要注意内容的系统性和整体性。要从整体和全局出发，正确选择和安排教学内容，使学生在各个学年乃至整个小学阶段都能够获得比较系统、全面、科学的体育理论基础知识。
三、做好充分的课前准备
课前准备工作做得如何，直接关系到上课的效果，也体现出教师思想水平，业务水平和教学工作能力的高低。
1、根据教学内容，搜集参考资料，精心编写教案
按教材的要求，合理地安排好教案的讲解与教学方法。根据教学任务和教学的重点、难点，选择一些生动有趣的数据及事例，补充到教案里去，以增加课的趣味性。另外备课还要考虑到上课时遇到的突发事件，例如学生可能会问一些难以回答的问题，或者对教学内容不感兴趣而不认真听讲等现象，这些都要准备考虑充分。
2、准备好必要的教学工具
凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。因此，要求我们体育教师要认真做好课前的准备工作。
四、改进教学方法，激发学生兴趣
教师在授课中应语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
五、课后要反思
第9篇：小学体育教学课例范文
关键词： 小学语文 课堂提问 误区 提问艺术
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问实现。然而，现在的语文课堂提问仍然存在一些误区，如：提问或过于简单，没有思考价值，或问题空泛，难度大；所提问题的内容缺乏启发性，不能诱发学生积极思维；提问缺乏循序性，等等。这样都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的积极性。因此，课堂上的提问要讲究一定的艺术，让学生在接受新知的过程中，提问真正问到学生们的“心坎”上，使他们体会到“柳暗花明又一村”的情境。现在，我就从以下几个方面谈谈语文课堂教学中提问的艺术。
一、抓住契机，设置矛盾
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。因此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置一些“障碍”，当学生急于解开这些“障碍”（问题）时，就意味着进行了思维训练，对课文重、难点的理解自然水到渠成。学生能否全身心地投入学习，思维得以发展，关键在于老师能否结合教材实际，抓住突破口，把它转化为学生感兴趣的“问”。如在教学《捞铁牛》时，采用中心突破法，设计以下问题：1.是谁把铁牛捞上来的？2.为什么不直接把铁牛拉上来，而要弄得这么复杂？3.为了把铁牛捞上来，怀丙事先做了哪些准备工作？4.他又是怎么把铁牛捞上来的，课文哪几个自然段告诉你的？4.如果你当时在场，那么你还有比怀丙更好的办法吗？学生思维的闸门被打开了，踊跃发表意见，最终达到释疑的目的。抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。但需注意的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
二、由浅入深，层层递进
教材中的一些重难点，需要教师提出一组连贯的问题，或根据学生回答继续追问。根据学生的实际水平，把难的问题分解成易理解、更有趣的问题，或把大问题分解成一个个小问题，分层次有坡度地设计问题。如在教学《圆圆的沙粒》一课中，可以先问学生：“你们觉得沙粒能变成珍珠吗？”学生给出肯定的答案后，继续提问：“你从课文哪些地方看出来的？”在此基础上，老师继续问：“为什么圆圆的沙粒最后能变成一颗美丽的珍珠？”学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答。最后，教师顺势利导，提出下面有一定深度的问题：从沙粒变成珍珠，你明白了什么？这样一组从易到难、环环相扣的设问，在教师的引导下，学生对本文重点、难点的学习肯定容易解决。
三、设疑新颖，引趣
好奇之心，人皆有之。课堂提问要提得巧，发人深省，力求新颖，引发学习欲望，切忌老调重弹。如在低年级教学中，讲解“聪明”一词时，教师问学生：“你们愿意成为一个聪明的孩子吗？”孩子们都会异口同声地回答：“愿意。”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”学生可能会回答：“有人生来就聪明。”教师说：“不，聪明并不是与生俱来的，关键是会不会使用四件宝。你们想知道是哪四件宝吗？”学生回答后，教师顺势用猜谜语的形式，让学生猜出耳、目、口、心四个谜底，并在黑板上依次写出“耳、R、口、心”几个字，用它们构成一个“聪”字，并组词“聪明”。告诉学生这四件宝不能只用其中的一两个，而要做到四者合一，才能成为一个聪明的人。通过这样新颖、有趣的提问，引起学生的学习兴趣，提高课堂提问的有效性。
四、创设情境，选择角度，相机诱导
课堂提问的艺术仅体现在问题的价值及适度性是远远不够的。教师还必须“恰当地提问和巧妙地引导学生作答”。因此，教师应该研究学生的心理，创设提问情境，选择提问的角度，不断变换提问的形式和方法，用提问点燃学生思维的火花。一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握“学情”，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的“火候”未到，学生难以出现积极反应；错过了良机，难以发挥提问的最佳效应，教师应该做到“相机诱导”。以《回自己的祖国去》为例，教师可以结合文章的关键词“斩钉截铁”提出问题：什么是“斩钉截铁”？课文中哪些句子体现了华罗庚斩钉截铁的态度？把自己当成华罗庚，身临其境，请你读出这种“斩钉截铁”的感觉？通过一步步地引导，诱发学生深入探究，深化对文章内容的认知和了解。这样，不仅画龙点睛地释破了题意，而且深化了文章主题。
五、先易后难
在课堂提问中，我们提出的问题要难易适中，深文浅问，浅问深究，使学生有思考的余地。也就是说，教师在提问时，要像伐树一样，先从易砍的地方砍起，再砍木材的关节。如在教学《月光曲》一文时，“陶醉”一词通过三个步骤使学生逐步加深理解，牢固掌握，正确运用。首先提问：“听着贝多芬弹奏美妙的乐曲，兄妹俩怎么样了？”让学生准确地找出“陶醉”一词，接着加大问题难度：“兄妹俩为什么被‘陶醉’了？”此问题较灵活，又无现成答案，引导学生把词放到课文中理解体会。经过思考、议论，学生得出反馈信息。最后提问：除课文中的用法外，“陶醉”一词还可以怎么用？学生反馈：美丽的景色，动听的故事等方面都可用上“陶醉”一词。这样，孩子们就能牢固掌握该词的词义、运用范围，再造出完整通顺、具体的句子就水到渠成。这样教学，既避免了学生的死记硬背，又使学生感到学习轻松有趣，信息能及时反馈，为学习课文打下了坚实的基础，培养了阅读能力。
总而言之，语文课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更强的独特性和灵敏性。教师只有努力优化课堂的“问”，“问”出对话，“问”出精彩，才能激发学生的学习热情，开拓学生的思维，从而让学生获得更多的知识。
参考文献：
