小学体育教学课例精选(九篇)

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第1篇：小学体育教学课例范文

关键词：体育 课堂教学 心理教学

体育课堂教学时学校课程体系的重要组成部分。在常规教学的基础上加以心理暗示，能使学生更好的完成教学任务，同时可以提高学生的学习兴趣。但心里暗示只是训练教学的辅助手段，必须紧密与训练结合在一起才会发挥其作用。对于小学体育教学，教师在课堂内容上要尽量安排刺激性小，难度适中的教学内容，在教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等方式，调动学生学习的积极性，提高他们对体育课的兴趣。从而为学生提供一个良好的学习氛围。

一、体育教学中存在的问题

长期以来，我国学校体育一直沿袭以“传授运动技术、增强学生体质为主线，以教师为中心”的教学体系。这种传统学校体育教学体系目标阶段性，注重学生在校期间有形的显在价值效益，忽视了学生心理感受这一无形价值的潜在意义，缺乏对学生运动能力及锻炼身体习惯的培养，缺乏对终身体育思想的传授；推行运动教育，沿袭运动铸型教育，强调以“教师、课堂、教材”为中心，重视教师的主导地位与作用，教学组织严密、课堂纪律严格、体育教学程式化、训练化，忽视了学生的学习兴趣及主动参与，阻碍了学生主动性的发展，忽视了学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成，严重影响了学生学习的积极性。教师应该给学生创造空间，让他们一个自己去思考、自己去锻炼。

在小学体育教学中,在关注整体教学目标的同时,充分调动学生学习的积极性,是提高教学效率的有效手段。下面谈一谈小学体育教学中,教学方法的选择及运用:一、游戏教学法运动游戏,也称为体育游戏,是由基础运动动作组成的具有情节的体育手段。是一项古老、至今仍充满活力的活动。在一年级第一学期仍应采用这种游戏教学方法可以增强教学的趣味性。1、课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队。通过“咕噜,咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快的提高。2、教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。这类教材应多采取用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”“击响走”“模仿人物走,模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等来激发学生对体育课的兴趣。

二、采用课堂教学与心理教学提高学生积极性

（一）和谐的师生关系

教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。教师应善于调控学生的情绪变化，使学生保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

1.整合教学目标。

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重以体育技能技巧为核心，忽视了以人为本，影响了学生的全面发展。如今，素质教育已启示并要求对教学目标进行整合，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师应从有效的心理教育角度着手，引导学生感受体育的魅力，获得求知的动力。

2.创设参与情境。

教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。在教学中，要注意创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快的进入角色。教师要积极创设情境，引导兴趣，吸引学生主动参与。

3.激励与鼓励。

学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致的加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中药多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生学习，如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，教师要鼓励那些不想练的学生，让他们恢复信心，得到提高。

4.尊重学生。

热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对男教师既渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能达到事半功倍的效果。

（二）有效的心理教育。

有效的心理教育应该结合学科教学进行。体育教学中的心理教育，必须构筑在发展学生身心素质的基础上。教师应找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。

综上所述，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。新世纪的体育教学理应在培养身体素质的同时充分开发心理潜能，采用新的手段和方法，最大限度的调动学生锻炼的积极性，促进学生整体素质的提高和个体发展。

参考文献：

【1】余勇，杜军.体育教学中的暗示策略[J].教学与管理2008,07。

第2篇：小学体育教学课例范文

一、构建和谐课堂，让课堂教学张弛有度

“世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的”。良好的课堂秩序也需要从小事抓起。

第一，要有约定俗成的规矩，让学生更像学生

教育要循循善诱，不仅要动之以情、晓之以理，而且要明之以方、约之以规。俗话说“没有规矩不成方圆”。作为体育教师在接一个新班的时候，千万不要急于教授新知识，而是要具备足够的耐心，抱着开始不要期望有太多收获的态度，从最基础的做起，从课堂常规抓起，充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份，“润物细无声”，有时看似不起眼的事情如果处理得好，会达到事半功倍的效果。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。

第二，根据儿童的心理特点，合理安排教学内容

儿童的心理特点和生理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，他们好奇、好动、好模仿、好竞争。学生中出现违纪现象的原因有多种，但究其主要原因还是对教师安排的教学内容、教学形式、教学方法不感兴趣，甚至是反感。因此，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

第三，课堂教学应张弛有度、动静相宜

体育课常受场地、器材、环境、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。但是小学生天性活泼好动，课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习热情。这就要求教师应在明确体育课堂纪律的特殊性，养成学生正确的纪律观念的基础上，积极营造宽松和谐的课堂氛围，尽量使队伍调动、讲解示范、练习实践少些军训架势，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，利用休息时间调整学生激动的情绪、松散的注意力，让学生在动中取胜、静中发展。

二、展示个人魅力，让课堂教学富有成效

古人云：“亲其师必信其道”。有魅力的老师才会吸引学生，学生才会努力向其学习，而有智慧和教学技巧的教师才会有魅力。展示个人魅力，做有智慧和教学技巧的老师势在必行。

1. 语言讲解简洁明了

低年级学生对字、词、句的理解能力相对较差，数的概念也比较模糊，所掌握的体育专业词汇量亦相对较少，对他们用体育专业术语进行课的讲解，他们有可能根本就听不懂，更不用叫他们做了。面对这一问题，我们只要动动脑筋，花点心思采集一些学生听得懂、接触多又常运用的符号或字词来做简洁明了的讲解，孩子们往往会很快地接受并牢记所学知识和技能。如在进行“侧上举”、“侧平举”“前平举”等动作时，我们则可以运用小朋友数学课上正在学习并正常使用的“∨”“-”“=”来进行讲解，既简洁明了，学生又容易记住，还能提高学生学习兴趣，让学生始终跟着教师预设的教学目标前进，有效地提高了课堂的教学管理。

2. 动作示范形象、生动

作为一名体育老师，要想让学生信服，最直观地就是要有高于学生的运动技能。低年级小朋友模仿能力强，好胜心强，求知欲强，教师娴熟的运动技能、优美的运动身姿、形象的动作示范往往能赢取学生更多目光，调动学生更大激情，从而促使他们个个跃跃欲试，人人争相模仿。另外，合理地进行“夸张、诙谐”的错误动作示范，亦能让学生在捧腹大笑之余牢记并改正错误动作。如踏步中的“同手同脚”、立定跳远中的“单脚起单脚落”等典型错误动作，均可采用此法。

3. 学习疑问“踢球”化

小学生有依赖性，当遇到学习困难时，往往通过打“小报告”的方式寻求帮助。这时，我们可以不直接解答疑问，而是有目的地将问题“踢”还给学生，引导学生开展探究性学习，培养独立个性。如课堂上常常会有学生问：“老师，一定要这样钻圈吗？”“我可不可以多跳几次？”这些提问或“小报告”反映了学生的学习困惑。教师可以艺术性地处理这些 “小报告”，比如“你觉得自己怎样钻圈最快呢？”“你也试试，抱头和不抱头的仰卧起坐哪种锻炼价值高？”等启发式语言引导学生，让学生自己去尝试解决，既培养了学生独立解决问题的能力，又减少了学生分神、违纪的机会。

教师教学艺术创新的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养。

三、优化互信关系，让师生交流更融洽

“真正的教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。师生关系的和谐与否对于优化课堂管理、有效提高课堂教学有着极其重要的作用。在良好的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的人，积极参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；而教师作为教学的组织者、引领者，在与学生的交流、合作、共进中则能顺利地完成教学任务，提高课堂教学的有效性。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。让我们一起在实践中探索有效的课堂管理策略，提高教学效果吧！

【参考文献】

第3篇：小学体育教学课例范文

【关键词】小学英语 电教媒体 激发兴趣 创设情境 培养能力 评价方式

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用电教媒体辅助教学，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。

1.利用电教媒体辅助教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲

“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。而且，语言是交际工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新材料时，我们各种电教媒体，为学生创设或模拟生活语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。

各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所应积极采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

2.利用电教媒体辅助教学，创设情境，有利于培养学生的表达能力和交际能力

我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时的真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。

从小学生的生理、心理特点来看，利用电教媒体创设课堂情境也是必要的。小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。因此，运用电教媒体创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。

小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。在小学英语课堂教学中，教师利用电教媒体创设情境，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。

2.1 选用录音媒体，营造学习氛围。 录音机是一种操作方便且容易控制的电教媒体，不仅能够提供真正的交际语言范例，而且在教学环节中播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗等，能营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.2 运用幻灯投影媒体，提供直观的言语交际情境。 在利用幻灯、投影媒体时，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。

2.3 运用电视录像，创设逼真的言语交际情境。 电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大地丰富了听力理解与记忆。教师运用适当的演播方式，如无声观看，只听不看，定格观看等使学生加深对语言知识的理解，学会在适当场合使用适当的语言。

通过电教媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景 ，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

3.利用电教媒体辅助教学，有利于加大课堂信息容量，激发学生学习兴趣，发挥学生认知主体作用

学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。利用电教媒体教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。利用电教媒体教学大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。传统的教学方法，不能满足学生的要求。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

4.利用电教媒体辅助教学，有利于改变课堂评价方式

第4篇：小学体育教学课例范文

一、创设实效、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

创设情境教学的出发点必须从实际出发，有利于教学目标的落实，同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特点、生理特征，使学生一看就懂、一听就会，做到导入收放自如、过渡朴实坦然，恰当把握情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。例如，在投掷的教学中先进行投远练习，在此基础上再进行投准练习（如投筐、投圈、投标志线、投靶等多种形式），让学生体验投活动靶的感觉，使学生充分体验投掷高低、远近、大小、动静不同目标的动作区别与运动乐趣。教师适当参与学生的练习，恰到好处地引导学生去思考、分析，从而产生期待心理，进一步激发学生的学习兴趣，从而主动地投入身体练习，促使学生身心素质与运动技术技能在无限的情境中水到渠成。

二、设置互动交流，激发运动欲望

互动、交流是上好一堂体育课的关键。新则奇，奇则有趣，趣则又能生新，新则又能提趣，这样的过程就是互动的过程，就是互动提趣的过程。小学生个体在各个方面的差异很大，包括兴趣、性格、体力及个人的心理因素。那么，在进行课堂教学时，要善于发现学生中具有感染力的学生，利用他们的突出表现带动周围的同学共同参与、投入到课堂环节，也不要忽视平日一些体弱多病的“小豆芽菜”们。这样，不仅能培养学生们的主人翁意识，也为学生们在生生合作中，培养自身的社会活动能力和应变能力创造了机会。例如，在“小兔子的一天”这节课上，一些勇于挑战的学生已开始自主地摸索其他更高难度，比如谁能跳得更远，谁采到的蘑菇最多，谁能又快又稳地度过独木桥。这时，教师就可以及时发现他们中的佼佼者，以单独指导动作要领，然后协助这些学生顺利完成要求，给其他同学作示范表演。这种以学生自己“示范表演”的展示，不光是自然而然达到了本课的目标，最主要的是起到了生生互动的作用，极大地刺激了其他学生的好胜心理和争上游心理，于是很快形成争先恐后的场面。学生的积极性被调动起来，他们的“敢斗”精神也愈加强烈，尽管如此，个别“小豆芽菜”们在集体活动中难免会影响到集体的行动，这时教师要帮助学生加深对友谊和协作的理解；在这样的集体活动中，不仅有个人的努力，还要学会协作，学会尊重同伴、谅解同伴，要让学生学会正确对待同伴的成功与挫折，相反，也要学会正确对待同伴对自己的批评和责怪，这样“小兔子”们对友谊的理解就会在去采蘑菇的过程中不知不觉得到了提升；能干的“小兔子”千方百计地去帮助弱小的“小兔子”，甚至出现了一个“小兔子”趴在地上帮助另一个“小兔子”的情形了，而受帮助的“小兔子”则虚心地接受着大家的帮助。这时，教师只要适时教授动作要领等体育内容，就会取得“事半功倍”的成效。同时，再给学生一定的时间相互交流自己的体验和经历，通过学生自己的讲述和转述，生生之间的协同合作的关系更加亲密了。

三、灵活组织游戏，激活体育课堂

小学生求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，而无意注意占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式，进行教学使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能，教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣。如在《跳绳》教学中，根据学生之间存在的差异对能力不同的学生提出不同的学习要求，不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折跳绳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，添加如“骑马”、“抓尾巴”、“大鱼网”、“跳过跑绳”、“踩蛇尾”、“围墙”、“圆形跳”等玩绳游戏的方式进行比赛，激发学生的热情，使学生始终处于积极的学练玩之中，以满足学生的爱好，掌握身体练习的方法，强化学生运动技能的形成，养成身体练习的习惯。

四、教师要注重课后总结，课后反思，总结进步

第5篇：小学体育教学课例范文

一、例句的选用应遵循科学性原则

例句是所讲语言知识的载体，例句本身不能有语言知识的错误。因此，正确而又科学地选用例句是非常重要的。选用例句首要原则就是其科学性，这就要求我们在选用例句时要注意以下几方面：

1. 尽可能选用教参、字典或具有权威性书籍上的例句，不可自编例句。这是严谨治学的最基本的要求，自编例句随意性强，缺乏科学性。

2. 一定要选用有定论的例句，不可把专家或学术界有争论的，有分歧的东西拿来当例句。我们教给学生的东西首先应该是正确的，是定性的东西，而不是模棱两可的内容。因为我们所教的学生是学知识的，而不是搞研究的，因此不可把专家都有争议的东西带到课堂教学上来。

3. 所选例句要要贴近学生的现实生活，要符合学生的认知水平。不可把脱离现实生活或超出学生认知水平的东西作为例句的内容。这样一来会使所讲的内容越加不明白，从而又增加了教学的难度。我们知道例句本身是为了帮助学生理解所讲内容，消化所讲知识。如果例句本身都令人费解的话，其教学效果就可想而知。例如我们在讲到call on这一短语用作“号召”时，请对比下面两个例句：

1) Our Party called on us to fight with SARS. 党号召我们同SARS作斗争。

2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.

号召我们工业学大庆，农业学大寨。

例句1）贴近学生的现实生活，学生对此比较熟悉，我们每个人都经历过这一民族灾难性时刻，这有利于学生对call on这一短语的理“工业学大庆，农业学大寨”是何意思，因为他们没有经历那个年代。这一例句的教学效果就比例句1）要差得多。

4. 所选用例句要具有典型性，示范性和启迪性。所谓典型性指的是例句要经典，要切中问题的要害。例如我们在讲到receive和accept; lonely和alone这两组词区别时，我们讲了好多它们的用法，以及它们之间的区别，也举了好多例句，但下列这两个例句是必须要用到的。

1)I received invitation from him, but I didn't accept it.

我收到了他的邀请，但我没接受。

2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.

尽管这位老人独自一人呆在家里，但他一点都不感到寂寞。

之所以上述两个例句经典，就在于它一语道破天机。即一个例句完全而又清楚地说明了两者之间的本质性的区别。让学生清楚而易懂，效果很好。

所谓例句的示范性就是指所选用一个例句尽量来含盖所应讲的内容。例如在讲到表示“建议”的suggest时。

your going to attend the meeting

（后接动名词的复合结构）

that you should go to attend the meeting.：

（从句中用虚拟语气）

He suggested that you (should) not go to attend the meeting

（虚拟语气中should的省略）

that it was your fault. (他意思是那是你的错。)

me to attend the meeting. (他推荐我去开会)

a visit to Beijing (他建议到北京参观。)

It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主语从句)

His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表语从句)

He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位语从句）

所谓例句的启迪性指的是通过所举例子能让学生想起其它类似用法的情况。在讲到“A如何，B也如何”这一内容时，请看下面的例子：

so do I.

He works in that factor , so he does.

第6篇：小学体育教学课例范文

关键词：多媒体 小学语文 课堂教学

在以往小学语文课堂教学中，因教学辅助工具的缺失，教师多是凭借一支粉笔、一块黑板进行教学，课堂教学枯燥而单调。而随着信息技术的不断发展，多媒体在课堂中的应用逐渐广泛。在小学语文课堂教学中应用多媒体，合理应用多媒体声音播放、图片展示等功能，可较好地促进语文课堂教学效率的提升。

一、借助多媒体，直观呈现，激发兴趣

与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。运用多媒体技术，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

如在“小小竹排画中游”一课要理解文中内容：鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡。这对一年级的新生来说是有一定难度的。但如果使用多媒体来播放flas课件，伴随朗读课文的声音出现的动画就可以轻松再现文中所描绘的农村快乐生活的场景。同时唯美的画面，欢快的背景音乐可以一下子吸引住学生，激发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率。又如在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。

二、借助多媒体，直观演示，突出重点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点显得至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出重点、突破教学难点的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视听功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，突出重点，突破难点。

如“富饶的西沙群岛”一课中所展现出的是神奇瑰丽的情境：五光十色的海水、美丽的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、彩色的海鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、自由飞翔的海鸟。三年级的学生感性认识还不丰富，其中有很多事物在他们的头脑中是没有什么印象的，理解文中的展现的美妙画面也就是一个难点。而多媒体课件中的一幅幅真实照片可以让学生从视觉、从直观上真真切切感受到了西沙群岛的美丽富饶，明白了珊瑚、海参的模样，贝壳的千奇百怪等等，自然激发了热爱祖国的情感，文中的难点也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，教师设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。

三、借助多媒体，视听结合，激活课堂

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

如在教“望庐山瀑布‘时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；伴着动听的音乐，指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。又如“美丽的南沙群岛“的教学中先放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的声乐中，感受南沙群岛的美景，初步感知课文内容。然后让学生对照录音进行朗读，比较自己与录音的不同之处。再通过我的讲解、指导，让学生正确处理文中的高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，抓住关键字眼。突出“宝库”、“迷人”等词，从而感受南沙群岛的富饶和美丽。

合理在小学语文中应用多媒体，借助多媒体来激发学生学习兴趣，突出重难点，激活课堂，这样，语文教学才会更加有效。

参考文献：

[1]徐爱英：多媒体技术在语文教学中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.

第7篇：小学体育教学课例范文

一、职业高中学生在体育课堂上的情绪描述

情绪是人心理的基本要素，常常伴随着一定的行为而产生。情绪通常是体育教师容易忽略的一个因素，具体表现在教师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视学生的情绪，更加谈不上学生在一段时间内的情绪体验了。这种忽视学生情绪的教学，必然使得教师的教学目标与学生的实际情绪之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必须关注学生的情绪尤其是引发学生消极情绪的原因。

一般来说，学生对体育学习的认识直接影响学生的情绪。如上所说，很多学生认为体育课就是放松的时间与空间，这种认识导致的直接结果就是学生对体育教学要求的距离感，他们喜欢体育课实际上是喜欢体育课的时间，而对真正的“体”“育”与“健康”并不感兴趣，甚至认为没有必要接受这些知识。应当说这是职业高中体育课堂上带有一定普遍性的行为。而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。这种现实与学生在体育课堂上的情绪往往会呈现出恶性循环的现象。此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发学生的不良情绪，即使对于部分真正喜欢体育学习的学生而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惧的情绪，这也是研究中需要注意的一个地方。

不可忽视的是教师的教学态度对学生的情绪也有直接的影响。体育教师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育教师表现力量的主要途径，而职业高中的学生又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则学生消极抵触，重则课堂尖锐矛盾频发的情形。这样实际上教师也就陷入了一个消极的情绪当中，自然谈不上有效教学。

二、职业高中体育教师如何面对学生的情绪

基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从情绪这一因素出发对学生积极引导，只有当师生在体育课堂上能够享受情绪的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。

首先需要阐述的是教师情绪。很大程度上教师的情绪直接影响着学生情绪，笔者的经验是，不要看职业高中学生有着这样那样的叛逆性，其实只要体育教师真正能够以一个乐观、积极、阳光的情绪进入课堂，那这样的情绪就会点燃绝大部分学生的乐观情绪（极个别的学生则会由于个体因素而难受激发，这需要专题研究）。笔者在体育课堂上，一直提醒自己不要急于进行体育与技能的训练，而是通过一些看似与体育无关的事情去引发学生对体育学习的兴趣。只要这样的努力持续五至八节体育课，那就会对学生的心中形成一种思维定势，这样就会导致他们一进入体育课堂，就会自然产生积极向上的情绪。

然后要阐述的是学生的情绪。学生的情绪体验决定着一节体育课甚至是所有体育课的学习质量，如果说教师对学生的情绪引导还是一种外在行为的话，那学生自身的积极情绪激发，则取决于教师引导学生去客观理性地认识职业高中的体育教学。笔者在教学中从来不教授纯粹的体育知识，而是努力将体育训练与学生的文化知识学习与专业技术的学习结合在一起，只有有了这样的结合，学生才会真正认识到健康的体魄、坚强的心理对于现在的学习（尤其是遇到学习困难时）与将来的工作（尤其是工作遇到挑战时）有多么的重要。一旦学生认清体育具有这样的功能，那么任何一个对前途有希望的职业高中的学生，都会认真对待在校时间的体育训练与心理健康的学习。

经验表明，一旦学生有了这样的认识，那他们在课堂上的情绪就不会浮于表面，而是会有持久的驱动力。而这种产生驱动力且由这样的驱动力又反过来积极影响学生的体育学习甚至是文化与专业学习时，笔者以为这就是真正的有效教学的境界。

三、小结

如文章第一点所说，情绪因素常常是体育教师忽视的一个因素。但不可否认的是，无论是职业高中学生在体育课堂上的表现，还是任何一个个体在社会上的表现，其行为与行为意义首先决定着情绪。因此，在体育课堂上重视情绪及其引发的心理体验，应当成为体育教师应当关注的一个内容。

第8篇：小学体育教学课例范文

关键词：小学体育；理论课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-030-01

随着素质教育的全面推进，新的《体育与健康课程标准》的实施，在小学体育教学过程中，体育理论知识的教学越来越受到重视。通过体育理论课的教学，提高学生对体育与健康的认识，使学生了解必要的科学锻炼身体的原则，学习正确的锻炼方法；掌握必备的体育锻炼及生理卫生、运动保健的知识和要求；养成终身锻炼身体的良好惯。

作为体育教学的重要组成部分，体育理论课的教学质量从一个侧面反映了体育教学的质量。那么，怎样才能上好体育理论课呢？我认为可以从以下几个方面加以总结和改进：

一、注意体育资料的收集与整理，提高教师业务水平

体育是各种学科综合起来的一门学科，涉及面广。这就要求我们体育教师不仅要熟练掌握体育教育专业的基本知识与技能，还必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识。体育教师不仅要坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，更要注重平时体育资料的积累；通过不断地学习新知识，了解新信息，努力提高自身的业务水平。体育教师只有能够运用好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。

二、立足课本，结合学生实际，传授基础知识

教学内容的选择首先要立足于课本，同时结合学生的实际需要，根据学生不同年龄阶段的兴趣爱好，心理特点，正确地选择。教学内容的选择既要有利于学生兴趣的激发，又要考虑学生的实际需求，抓住学生的普遍性。

1、根据学生的生理与心理变化的需要选择教学内容

体育教学的重要目标之一是增强学生的体质，促进他们的身心健康发展。因此，根据学生生理上的变化而引起的心理需求来选择教学内容，使学生掌握与初步了解人体结构、机能和身体生长发育的知识。

2、结合实践课的教学，有机地渗透相应的教学内容

通过理论知识的具体应用和实践操作，促使学生了解体育和卫生是增强体质、增进健康的两个重要方面。让学生了解一些基础的个人生活卫生、公共卫生和心理卫生知识。

3、结合实际，传授基础知识，做到学有所用

结合学校开展的各类体育活动和国内外的重大体育赛事，以及学生爱好的体育项目，积极开展体育理论课教学。在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。

体育理论课教学内容不能凭兴趣出发，还要注意内容的系统性和整体性。要从整体和全局出发，正确选择和安排教学内容，使学生在各个学年乃至整个小学阶段都能够获得比较系统、全面、科学的体育理论基础知识。

三、做好充分的课前准备

课前准备工作做得如何，直接关系到上课的效果，也体现出教师思想水平，业务水平和教学工作能力的高低。

1、根据教学内容，搜集参考资料，精心编写教案

按教材的要求，合理地安排好教案的讲解与教学方法。根据教学任务和教学的重点、难点，选择一些生动有趣的数据及事例，补充到教案里去，以增加课的趣味性。另外备课还要考虑到上课时遇到的突发事件，例如学生可能会问一些难以回答的问题，或者对教学内容不感兴趣而不认真听讲等现象，这些都要准备考虑充分。

2、准备好必要的教学工具

凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。因此，要求我们体育教师要认真做好课前的准备工作。

四、改进教学方法，激发学生兴趣

教师在授课中应语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

五、课后要反思

第9篇：小学体育教学课例范文

关键词：高校多媒体教学改革；科学管理 ；措施

中图分类号：G434；G647

一、多媒体教学深化高校教育改革

多媒体技术在近年内有力地促进了中国教育事业的发展，采用多媒体技术进行教学是当今教学改革与发展的必然趋势，也是提高教学质量的重要因素。现代信息技术的引入高校，使传统的教育方式发生了深刻的改革，使教育质量也有了显著提高，其中关键的因素是多媒体技术对教育有着巨大的促进作用，多媒体教学具有传统教学方式无法替代和实现的优势。多媒体教学作为高校教学改革的突破口，对深化高校学科教学改革，提高教学效率有很好的指导作用。

1、优化学习情境，激发学生的学习兴趣

高校教师在过去的传统教学过程中，主要是依靠语言、文字以及数据等信息来表示、传递和处理授课的内容的，只能培养学生的抽象思维能力。这种传统的教学模式已难以适应当今社会的发展，将多媒体教学引人高校课堂，可使学生能够真正进入视觉、听觉、触觉等感官并用的境地。学生在这种学习情境下，很容易对学习产生兴趣，对本来枯燥无味的课堂，有了耳目一新的新体验。

大学课堂注重培养学生的创新能力，自主创新在多媒体的教学中经常见到，是一个很好的教学模式。例如室内设计课堂中可以透过3ds Max设计软件，让学生进行空间创作，在建模过程中充分发挥学生自主创作能力。大学学习专业课程为主，运用全新的多媒体的教学手段，可激发学生的学习兴趣。 学生在掌握知识的过程中，要听、见、操作三者结合，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，形成多维动态学习方式，从而使学生获得更好的学习效果。

2、拓展教学资源，提高学生的自学能力

学生是学习活动过程中的主体，随着科技发展，网络普及化，使多媒体教学资源更加丰富，网络化是多媒体教学发展的一大趋势。通过网络拓展教学资源，将不再局限于一个课题组，一所学校或者一片地域，而是会基于网络向不同地域、不同教学者传播开来。

同时，高校可以建立分布式多媒体网络教学系统，让任何地域的老师和学生通过网络访问分布式数据库、汲取教学经验、学习心得和查询资料等。透过多媒体网络教学，可大大提高W生的自学能力。因为学生在智能教育过程中，必须掌握网络知识以及收集所需要信息的能力，学生在新的学习环境、学习模式中可以主动参与，就能真正体现他们的认知主体，变被动学习为主动学习，提高本身的自学能力。

3、提高教师自身素质，做到因材施教

多媒体教学可以促进教学，但并不是只要运用了多媒体教学就可以提高教学质量。教师的多媒体教学能力是影响多媒体教学效果的重要因素之一。教师多媒体教学能力严重影响着多媒体教学的发展、实施和教学效果。研究教师多媒体教学能力是时代的需要，是研究教师专业能力发展的需要，是提高教师素质、促进学生发展的需要。

教师要刻苦钻研业务，不断更新知识，勇于实践，不断创新，做到因材施教。根据学生自身不同的特点，充分发挥其的潜能，提高学生的整体素质，使不同资质的学生德、智、体全面发展，以适应现代社会对人才的需求。

二、高校多媒体教学的科学管理

多媒体教学具有直观生动的特点，已成为高校教学改革的重要手段。从硬件上说，如投影仪、多媒体计算机、功放、摄像机、多媒体控制台等设备；从软件上说，专业课操作软件、多媒体网络教室软件等一系列软件，全部都被用于多媒体的教学和实验中。这些设备和软件更好地帮助学生融入课堂，理解老师传授的知识。同时，这些设备和软件的使用与维护都为机房管理者提出了更多的挑战，为进一步深化高校多媒体教学技术改革，机房管理者应制定一套科学、合理的管理方法，提高多媒体机房和教室的使用效率，更好为高校多媒体教学技术改革服务。

1、建立健全的机房管理规章制度

机房管理中制度保障是前提，在日常工作过程中，我们首先要先制定一系列全面的规章制度对学生进行规范，机房建立我们就先后出台了《机房管理规章制度》、《机房安全制度》、《机房卫生制度》和《机房维护制度》等各项制度，并制作成宣传板粘贴在墙上，同时制作成《学生上机操作守则》向首次使用机房的上课的学生们讲解。在机房设立机房开放记录本，专门接受教师在机房使用中提出的各种宝贵意见，定期进行汇总处理，对不完善的机房制度进行改进。

2、科学管理各项多媒体设备

随着专业设置和课程设置的不断改革和发展，这些都对机房教学提出了更高的要求，机房设备数量也在不断增加，科学管理机房设备，在多媒体教学实践中做到适时维护，是机房管理人员的关键。多媒体机房设备较多，除了电脑外，可能还有数码摄像机、投影仪等一系列的教学设备，要做到每样设备都有基本配置的登记、使用情况的登记、存放位置的登记，为每个设备都建立自己的档案，只有这样才能做到科学管理，才能真正满足教学的实际需要。

3、高效管理，满足教学需求

机房内行使的一切职能均是为了教学做好服务工作，因此寻找多途径的工作机制更好地满足教学工作需求是从软件环境方面建设一个高水平多媒体机房的重点工作。我所在高校的多媒体机房，主要功能是供设计编辑等专业学生使用，设计教学对系统软件要求比较高，需要安装大量的设计处理软件。由于每个学期的教学任务不同，课程对教学环境和教学软件的需求也不同，机房管理的重要任务之一就是为教学更新相应的软件。当机房的电脑台数较多，机房管理人员可以利用网络对传功能可将网络对传主控端的硬盘数据，更高效为机房电脑更新软件。为每台机房电脑安装适合的杀毒软件，定期更新，定期杀毒，保证多媒体机房使用效率。

三、结语

高校多媒体教学科学管理，要在工作的实践过程中不断发现新问题，不断在问题的解决过程中总结规律，从而在教学过程中充分发挥机房和多媒体教室各项设施的最大功效，更好地服务于教学。多媒体教学技术对于高校的教学能起积极的推动作用，对深化高校教学改革有着积极的意义。在从事多媒体教学管理工作过程中，应该更多地借鉴兄弟院校的成功经验，同时也要了解其不足之处，进一步实践和探索，不断提高自身管理水平，使高校多媒体机房和教室的管理工作登上一个新的台阶。

参考文献：

[1]孟晓蓓.高校计算中心机房管理与维护的探讨[J].实验室科学，2008（2）.

[2]黄爱仪.浅析高校机房管理办法的创新和探索[J].科技信息，2010（3）.

[3]陈凯宏.计算机实验室的建设与管理[J]实验室研究与探索，2005.（6）

[4]郭照冰，郑有飞.环境工程专业教育教学的探讨[J].徐州工程学院学报，2006（12）：112-115.