多媒体教学的不足之处精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的不足之处范文

总结性评估往往是在一段时间的教育即将结束时进行，例如在一个学期或一个学年的末期针对这一时间段内的教学进行评估，因此覆盖的评估面更广，做出的评价具有一定的结论性，是大学中非常常见的评估方法。这种评估方法的不足之处在于评估内容偏重于结果，缺少对教学过程中细节的评估，需要与其他评估方法结合使用。

二、多媒体商务英语教学评估的具体策略

（一）为学生建立教学档案为学生建立教学档案可以详细的记录每个学生的学习过程和学习成果，对于学校成绩良好的学生可以起到鼓励作用，让他们看到自己的努力取得的汇报。对于学习中有不足之处的学生，为这些学生建立教学档案有利于帮助他们认识到自己的知识漏洞，为他们的努力指引方向，让这些学生对自己的不足之处有直观的认识也同样能够起到激励作用，促使他们努力学习。教学档案的建立不应只由教师参与和完成，应该鼓励和引导学生评估自己的学习过程和结果，记录在档案中，可以让学生们以小组的形式每隔一段时间对以往的档案记录进行回顾。

（二）观察老师的教学过程对老师的教学过程进行观察是多媒体英语教学中最重要的策略之一。应该观察英语老师对多媒体设备的了解程度；多媒体应用与英语教学的结合是否恰当，是否能够带动活跃的课堂气氛。也可以通过观察学生们在课堂上对教学内容的反应间接的观察老师们的教学。案例：老师在上课前准备了若干有关商务宴请活动的幻灯片。授课开始时，老师介绍了本节课程的主要内容。通过对学生们的反应观察，学生们对这个学习内容的兴趣很高。接下来该老师给学生们展示幻灯内容，开始讲课。老师讲解第一张幻灯片并提出问题：“Howcanyouentertainyourclients?”由于带着问题，学生们的注意力都被集中到了幻灯片的内容中。老师对商务宴请活动进行了详细的解释。这堂课的老师的教学方法在开始阶段通过先提问，再讲解的方式很好的调动起了学生们的学习兴趣，增强了课堂的互动性。但是在教学中笔者也发现反复的，单一的使用这种方式会逐渐使学生感到厌倦，应该结合其他的教学方法。在这堂课中，多媒体的应用非常有限，仅限于演示幻灯片，没有充分发挥多媒体教学的优势。

第2篇：多媒体教学的不足之处范文

一、多媒体教育手段的优点及不足之处

1.多媒体教育手段的优点

（一）良好的交互性

网络教育给教师和学生都提供了良好的交互性，教师可以通过email和msn有效地和学生保持联系，可以帮助学生解答在课堂上没有理解的问题，与学生讨论问题，形成交互式学习。

教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友，可以听听孩子们的心声，虚心听取学生对教师的评价。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。

（二）利用多媒体可以更好地激发兴趣

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

2.多媒体教育手段的不足之处

（一）助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的， 教师成了一个点击鼠标的工具， 电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记， 而更依赖于拷贝教师的教案。 听觉和视觉成了一节课最重要的环节。 孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（二）内容华而不实： 教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。

（三）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。

二、 传统教学的优点及不足之处

（一）传统教学的优点

传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。

对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。

讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的，教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进行梳理，归纳。

（二）传统教学的不足之处

传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

三、现代教学手段与传统教学方法的结合

1.应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。

第3篇：多媒体教学的不足之处范文

关键词：英语；多媒体；教学研究现状；可视化

注：本文为2012-2013年度全国基础教育外语教学研究项目重点课题――“甘肃少数民族地区中学英语多媒体辅助教学调查研究” （JJWYZD2012026）的研究成果。

一、英语多媒体教学的概述

多媒体辅助英语教学，就是在英语教学的过程中，按照英语教学目标以及学生特点，设计出科学合理的教学计划，并有效的将教学计划与现代多媒体教学技术相结合，实现传统教学方法和现代技术的有机结合，让师生共同参与到英语教学过程中。这种新型的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。多媒体辅助英语教学的最大特点就是可以根据学生不同的学习特点，结合多媒体教学的巨大优势，有效的组织、安排学生更好的进行英语学习。目前国内对多媒体辅助英语教学的研究成果已很丰硕。通过对英语多媒体教学研究现状的文献可视化分析研究，就可以总结出我国英语多媒体教学研究的现状，更好的掌握英语学科的发展趋势，为研究人员以后的英语学科研究工作提供最为直接和科学的参考依据。

二、对我国英语多媒体教学研究现状的文献采用可视化分析的方法

首先，文献均采用中国知网作为数据库，对2003年以来的关于英语多媒体教学的文献进行了下载，并对文献的摘要、关键词、机构、文章等进行分析，进而采用中文文献检索软件、可视化分析软件等对英语多媒体文献进行综合的研究分析。

其次，在对文献进行分析的过程中主要采用了两种分析方法：其一是搜集文献题录数据，导出有效的文献，剔除无效的数据，并将文献的数据进行去重处理，最终获取有效的数据进行分析；其二就是采用数据统计分析，这一方法主要分为三个步骤进行，首先，抽取高频词，利用信息统计分析工具SATI3.2对数据进行预处理，并将这些高频词进行词频排序，进而可以进行类别分析；其次，就是对词频进行分析，按照高频词的排序，结合文献发表的时间、作者的发稿量、以及文献的来源等进行分析，最后以表格或者图表的形式将分析结合进行直观的体现，这样英语学科的发展趋势就会一目了然；最后，对共词进行分析，在这里主要采用软件SATI3.2将高频关键词之间的关系以矩阵的关系进行呈现，然后利用可视化分析技术找高频词汇之间的内在关系，这样就可以得出英语学科的研究热点，并对英语多媒体发展的趋势进行科学的预测。

最后，在对数据结果进行分析的时候，主要采用了定量分析法和可视化分析。在进行定量分析的时候，主要是对文献发表的年份、第一作者、期刊来源、关键词等进行分析，通过上述分析就可以明确英语多媒体教学发展的现状，并对其存在的问题和不足之处也进行了科学系统的总结。在进行可视化分析的时候，主要将人工操作得出的数据和可视化分析软件进行科学的结合，并用图表的形式将全部信息和数据进行直观的呈现，这样就可以对各个研究方向之间的关系进行系统的分析，同时还可以得到教学改革、教学模式等的发展变化，这样就可以对英语多媒体教学的查漏补缺提供了详细的数据和信息，有利于明确英语多媒体教学发展的方向和趋势。

三、我国英语多媒体教学研究现状的综述

1.由于英语教学的独特性，所以它比较重视学习情境，随着近年来我国教学理念和模式的不断更新，教师作为教学活动的主导积极的采用多元化的教学手段为学生营造良好的英语学习环境和英语应用情境，不断的提高学生学习英语的兴趣和主动性，尤其是将现代化多媒体技术有效的和传统的英语教学模式相结合，有效的推动了我国英语教学的发展和提高，促进英语教学迈向了现代化教学的平台，为不断的提高学生的英语成绩提供良好的学习平台。

2.再加上我国教育技术的不断更新，英语多媒体教学的热点和前言逐渐的有了新的发展趋势。每一个时期都有不同的研究热点，是对一时期教学现状的最完备的反映。比如在多媒体推广时期的研究热点主要集中在多媒体的优势以及对英语教学的影响；而在快速发展阶段则主要是研究如何利用多媒体更好的辅助英语教学的提高和发展。目前我国英语多媒体教学逐渐的朝着稳定的趋势发展，但是由于这一领域研究的队伍过于庞大，这就致使无法形成核心的研究群体，这就导致我国英语多媒体教学研究现状的文献过于分散，不能对英语多媒体教学进行深入的系统的研究。

3.通过对文献来源的分析可知文献大多集中于教育教学期刊，并且一定时期内过多的集中在某一研究热点上。这在一定程度上会对多媒体教学的发展造成一定的限制，无法促进我国英语多媒体教学朝着多元化的方向发展。所以，教育工作者应该加大力度研究如何更好的利用多媒体技术促进英语教学的发展，建立健全英语多媒体教学理论体系，同时研制出更多的系统软件促进英语多媒体教学朝着科学化、现代化的方向发展。

结语

总而言之，我国英语多媒体教学研究现状的文献是对教学成果的一种表现，它能直观的反映出英语教学渠道的成果以及不足之处。另外，它也能反映出英语学科的最新研究趋势，为英语教育工作者提供最为科学和系统的依据和资料。因此，对英语多媒体教学研究现状的文献进行可视化分析，是一项具有重大而深远意义的研究。

参考文献：

[1] 曹媛媛.浅谈多媒体英语教学[J] . 中小学电报，2010 .

[2] 范琦.多媒体英语教学的优势[J] . 文学教育，2010.

第4篇：多媒体教学的不足之处范文

关键词：应用化工生产技术；多媒体教学；传统教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0252-02

《应用化工生产技术》是化学工程专业学生在学习了基础化学及实验、化工单元操作及实训、反应工程、分离工程、化工热力学、化工机械仪表等相关专业基础课后，开设的一门必修、主干专业技能课，是学生取得职业证书和选择就业岗位的关键课程，在学生实践技能培养与形成方面具有不可替代的重要作用。但过去教学过程中一直采用黑板教学，由于学生们没有进过工厂，对课本中的一些抽象概念无法理解，尤其是生产中的具体设备无法在头脑中形成清晰的概念。随着多媒体教学的普及，将两种教学手段结合使用，能够达到很好的教学效果。

一、传统教学与多媒体教学现状

在目前学院的理论课堂教学过程中基本存在三种教学方式：①是黑板+粉笔的教学模式，尤其在职业素质课程中应用更加广泛；②是多媒体教学模式，对电脑掌握熟练并且对课程内容理解透彻的教师多使用这种方式；③是黑板+粉笔+多媒体教学的模式。采取传统的教育教学方法，可以更好地发挥出教师们在语言艺术，如幽默风趣等，量体裁衣、因材施教等方面独特的优势。在讲解有关工艺过程等对色彩、图形、动作以及与现场和实物等亲身体验方面要求较高的内容时，对于学生们来说，往往是“眼见为实，百闻不如一见”，这时利用多媒体技术，可以超越时间和空间的限制，把真实的场景、图片、外形等如火如荼地全盘展现在课堂上，展现在学生面前，实践证明，对于《应用化工生产技术》课程，单纯使用黑板+粉笔教学和单纯使用多媒体教学均不能达到很好的效果，只有把两者有效结合起来才能使课堂教学效果最大化。

二、传统教学与多媒体教学的利与弊

传统教学与多媒体教学各有优点，但也都存在不足之处。在传统课堂教学中，对《应用化工生产技术》抽象性处理得不是很理想。比如裂解气分离过程中对脱甲烷塔的分析，对裂解气深冷分离顺序的讲解，对操作条件变化引起产品质量变化的讨论等等均缺乏具体直观性，学生学起来就像纸上谈兵，索然无味。另一方面，化工生产技术发展迅速，教材的修订赶不上发展的脚步，书上很多数据已经过时，此时采用传统手段教学就很难引入大量最新的教学资料，扩充学生的知识面。而采用先进的多媒体技术进行辅助教学能够使一个原本复杂的不易理解的问题变得非常形象直观，有助于加深学生对问题的理解和认识。比如把设备内各组分的情况用视频的形式展现出来，既增加了直观性，又能引起同学们的学习兴趣。但多媒体教学也有不足之处，多媒体课件一般是教师在上课前已经做好，但课堂教学时若发现不足之处很难现场更改，而且多媒体教学的通病就是讲课速度快，因讲课速度控制不当会使很多同学跟不上老师的思路而使听课效果大大下降。

三、传统教学与多媒体教学有效结合

随着计算机知识的发展和科技的进步，多媒体辅助教学已经形成了不可逆转的潮流。从小学到大学，多媒体教学均已引入课堂，传统教学模式正在面临着严峻的挑战。但回过头来看，多媒体教学是在传统教学的基础上产生和发展起来的，所以现代化的多媒体教学既有对传统教学的否定，也有对传统教学的继承、包容和发展，否定的是传统教学中落后的、不科学的部分，继承、包容和发展的是传统教学中积极的、有生命力的部分。因此，在《应用化工生产技术》教学中是很有必要将传统教学与多媒体教学相结合起来的，这样可以弥补不足，避免出现教学手段单一的情况。为了有效地将二者结合起来，需要注意以下几个方面：

1.根据教学内容，选择适当的技术手段和形式。工艺过程是建立在设备和实际操作基础上的，有些生产工艺流程单靠老师的口头描述或用粉笔描绘难以表达清楚，而且学生也难以理解。对这些内容如果用图片形象、生动、直观地显示出来，再加上老师深入浅出的讲解，便有利于学生对问题的理解与接受，提高学习的积极性。但是绝不能过多地、没有节制地使用多媒体，对于章节中的重点，以板书的形式写到黑板上，才能够加深同学的印象从而引起重视。

2.在教学中，课堂讲授仍然是教学的主要形式之一，教师应充分发挥主导作用。这种教学不再是简单的老师讲，学生听，更加不是照本宣科，而是课程中采取传统的讲授教学为主，多媒体手段辅助。这对新的理论性强、一般较难理解的知识是尤其重要的。例如讲授煤化工相关知识时，用图片演示煤在不同的条件下性状的改变，然后在讲授过程中穿插化学反应式，这样更有助于学生对此部分内容的理解。

3.在多媒体课件中对于学生以前在其他前设课程中已完整论述、比较熟悉的内容进行展示，能够节省大量的板书时间。例如精馏基本原理、吸收解吸基本原理，化学反应速率的基本计算、化学平衡的相关知识等可以通过多媒体大屏幕显示出来，让学生用更少的时间来回顾知识和加深印象。这样教师就可以有更多的时间来介绍一些科技相关的前沿知识，还可以有更多的时间进行互动答疑，增强教师和学生之间的互动性，课堂气氛就会更加活跃，大大提高学生们学习这门课程的兴趣，增长了学生们的知识面。

4.根据课程标准制订教学计划，明确教学目标，精选授课内容，精心组织表达形式，以优化课堂教学结构。首先，明确多媒体教学方式的“辅助”地位，而不是“主体”。实践证明，老师的课前充分备课是多媒体课件制作和教学成功的先决条件。老师只有通过充分的准备，才能把握课堂授课时的知识点，设计出理想的课件内容，才能有效地调控教学过程，突出教学的重点和难点，才能把多媒体的优势和传统板书有机结合，起到优化课堂的教学效果。

多媒体教学是一种先进的教学方法，也是未来的发展方向，它结合了声音、图像、视频、动画，简化了教学内容，变抽象为形象，化静态为动态等优势，表现出了集成性、趣味性、互动性等特点，易于营造一个轻松、愉快、方便、互动、开放式的教学环境；传统教学通过灵活快捷的板书，丰富幽默的肢体语言，充满激情的讲解，激发学生的学习热情与积极性，激发学生的创造性思维，可以创造出一个师生情感交流、互动的学习环境。《应用化工生产技术》作为一门核心专业课程，对其进行教学改革，主要是要提高教学质量，提高教学质量的主要手段就是教学方式的改革，所以应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极引进多媒体教学，使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透，努力实现课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]何紫薇.物理传统教学与多媒体的优化整合[J].现代教育教学，2011，（4）.

[2]尹桂丽.《物理化学》教学中传统教学与多媒体教学相结合[J].陕西广播电视大学学报，2004，（2）.

[3]刘卫国.多媒体教学利弊分析与对策[J].管理信息系统，2001，（11）.

第5篇：多媒体教学的不足之处范文

一、多媒体教学的重要意义

随着教育体制的改革和不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着积极的促进作用。多媒体教学是一种新型现代化教学方式，它以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生的想象力。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。

二、多媒体教学的不足之处

多媒体教学的优势显而易见，其不足之处也是非常明显的，主要表现为：1.多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收；2.多媒体教学没有教师全程跟班辅导，这样就缺少一种师生互动式的交流，少了一份与教师面对面的亲切感；3.由于多媒体教学基本上都是在上大课时使用，学生数量多，师生交流少，无法及时了解学生的听课情况，课堂纪律也很难管理和维护；4.有的时候遇到停电或电脑故障，教学就不能正常进行，这样就打乱了教师的授课安排。

三、多媒体英语教学的“三忌”

1.忌画蛇添足

多媒体英语教学与常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：在教句型Where’s my pen，Over there时，我是先拿一支钢笔，然后把钢笔放在远处，问：学生Where’s my pen？指着那边说：Over there.这个环节用了实物――一支钢笔，让学生很容易理解课文意思。如果用课件，反而没有这么好的效果。又比如做猜测句型时：Whose book is this？ It’s Li Lei’s.如果直接拿一个学生的课本，简单明了，学生也很感兴趣。用课件会很复杂，反而更不直观了。

2.忌英语教师变成放映员

英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，教学效果也将大打折扣。偶尔借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3.忌过于花哨

有的教师在做课件时，喜欢添一些动画、声音等，使课件看起来很漂亮。特殊环节未尝不可。但在一些句型呈现、练习讲解等页面中出现会分散学生的注意力。所以在设计时还要多加注意。毕竟多媒体是一种辅助教学手段，它的制作也要为内容服务。

四、多媒体课件开发须注意的问题

有些教学内容可用传统方法教授，就没有必要把它做成CAI课件。课件的开发不能“以辅代主”。如果盲目依赖多媒体技术，将所有教学环节用多媒体全部再现出来，教师只能起到解说员的作用，从而丧失教师应有的主导作用。课件制作应以简洁明了为本，不宜使课堂中的信息过多、过滥，造成无效信息的泛滥，分散学生的注意力，起不到辅助教学的作用，不能以“模拟代替操作”，特别是一些句型训练，要学生亲手练习，心领神会；多媒体教学还要考虑板书时间，教师在组织多媒体教学时，应该做些必要的提纲挈领的板书，让学生有选择地记笔记。制作多媒体课件应尽量提高学生的参与度。教师可设计一些学生参与部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生的计算机操作能力，又使学生的活动能及时反馈给老师，利用计算机的交互性，实行双向教学。多媒体课件还要重视图文设计。多媒体课件中英语的实物图要清晰易辨、比例恰当，文字说明应符合英语课的要求，不要与教材相背离，课件不宜做得太华丽、花俏。

总之，多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，但也只是一种辅助的手段。如何把它和传统的教学手段完美结合实现我们教学的最佳效果是每一位教师都应该思考的问题。教师的职业就像厨师，我们要通过不同的手段烹制出美味佳肴，让顾客吃得满意、吃得健康。

参考文献：

1.王尚武.计算机技术在英语教学中的辅助作用[J].甘肃科技，2004(12).

第6篇：多媒体教学的不足之处范文

论文关键词：多媒体教学 优点 不足 解决方法

神经病学是与神经解剖学、病理学等学科紧密相联的学科，理论与实践之间具有高度的联系。由于神经病学教学内容多，专业性强，涉及症状体征较复杂，在既往教学过程中无论是教师还是学生都感受到在有限的理论教学时限中充分掌握神经病学知识存在一定的难度。近年来我们在重视传统教学的基础上，将多媒体教学技术应用于神经病学教学中，取得了一些经验，同时也发现了部分不足。

1多媒体教学方法的优点

1．1多媒体教学能够将静态和动态相结合，使教学内容更加形象化生动化

神经病学知识内容涉及到许多的神经解剖等方面的知识，而对于学生在学习神经病学课程时以往的解剖学知识遗忘较多，所以单纯讲解神经病学知识学生理解起来感到抽象，不易理解和接收。这就需要在有限的课堂时间内将解剖基础知识回顾，为神经病学的理解打下基础。既往的教学模式是用挂图、画图等形式讲解，比较单调，不易被学生理解和消化。而多媒体教学能够将丰富的图像和动态的画面结合起来，更容易清晰地向学生展示。例如：神经系统定位诊断中运动、感觉系统的定位讲解，单纯地理论讲解运动或感觉传导通路解剖知识，学生可能是课堂上理解，课后就遗忘，但应用了多媒体教学后，我们将运动和感觉传导通路制作成动画，将静态与动态相结合，将三级传导通路逐一显示，再加之讲解，对于浅、深感觉的通路，以不同色彩形成鲜明的对比，可以使学生一目了然地理解二者的共同与不同传导之处，从而在损伤不同的传导部位会产生相应的症状与体征，为神经病学的定位诊断打下了牢固的基础。学生们反映即使课后有遗忘，但当回忆到动态的图解就能自己逐步推理出每一步的定位诊断，产生了意想不到的效果。

1．2多媒体教学能够更好地提高教学效率

在教学过程中，我们深刻地体会到多媒体教学能够将丰富的临床资料信息载入教学之中，扩大了教学内容，并且将生动形象的临床病例带入课堂。使神经病学知识内容生动、形象化，更大的程度上激发学生的学习兴趣。多媒体教学在通过单纯文字的表达的基础上同时更多的应用了声音、动画、图像等形式，把抽象知识更加直观形象化的展现，它能够分解知识信息的复杂性，使要说明的问题一目了然，使学生容易理解，同时提高了学生学习的积极性和主动性。例如在特发性面神经麻痹的讲解中，我们使用了自制拍摄的视频动画，将典型的面瘫患者口角歪斜、闭目不能、额纹消失等体征，在课堂中真实地展示给学生。能够帮助学生在有限的时间内更有效的掌握，通过课后的问卷调查与反馈，多媒体教学在神经病学的课堂教学中充分体现了现代教学的优势，利于学生的记忆与理解，教师向学生传达更多的信息，有利于解决重点和难点问题，提高了教学效率。

1．3充分利用多媒体教学在临床见习教学中的作用，对临床技能的培养起着一定的强化作用

《随着医疗事故处理条例》的实施和病人自我保护意识的增强，志愿作为教学资源的患者越来越少，这给临床见习教学带来很多困难…。临床教学医院带教义务与患者享有自主权之间存在一定矛盾性，在这种不可避免的情况下，多媒体教学在临床见习过程中有着一定的帮助作用。我们的做法是将典型的病例体征自制拍摄视频，在见习过程中，结合理论知识的复习，先应用多媒体向同学们演示，如若有典型病例或患者配合的情况下，指引学生操作，加强实践性。例如：神经系统查体，让学生反复观看标准的多媒体视频片，然后相互之间实践操作，最后对有阳性体征的病人进行查体。这样避免了冒然对病人查体，学生不知所措，患者也对学生表现不满意继而不配合的现象发生。另外在学生见习阶段，有些同步的见习内容病区不一定有相应的典型病例，这时也可以采用多媒体视频演示向学生展示典型病例，继而填补了学生见习过程中的不足。

2多媒体教学方法存在的不足之处

2．1多媒体课件准备不足

有些教师在多媒体教学过程中，由于对于多媒体的理解把握不足或是过份依赖多媒体课件，只是将教科书内容过多的文字形式制作在课件上，文字满篇，与传统的板书无明显差异，造成枯燥无味，不能体现重点与难点。而另外一种极端是过度使用多媒体技术，将课件制作很色彩斑斓，无关的画面、动画都大量使用，造成喧宾夺主，课堂学生注意力分散，结果适得共反。

2．2教师对于多媒体教学理解不够

多媒体课件作为课堂教学的辅助工具是让教师能够更好地讲授知识，学生更好地接收信息。所以教师的讲解才是最重要的。过份依赖多媒体，避免照本宣科尤其是青年教师很容易忽视的问题。部分教师在应用多媒体教学的同时不能够与学生互动交流，忽略了学生的感受，造成了教师在一味的念，而学生在一味的看，而没有达到实际真正吸纳、消化知识的目的。

3解决方法

(1)多媒体教学是衔接理论与临床实践的强有力的手段，所以我们在应用它的过程中应该扬长避短，将现代与传统的方式相结合，相辅相成。合理使用多媒体教学课件，应用它的优势将神经病学的难点重点以直观的方式展示给学生，将典型的病例以视频形式向学生演示，这样弥补由于时间和空间的限制而带来的神经病学教学资料不足现象。同时应该对于多媒体课件严格把关，做到有重点，有特色，避免片面追求画面的漂亮和动画效果，分散学生注意力。

第7篇：多媒体教学的不足之处范文

传统的教学观念是以老师为主导，学生为附庸，基本都是老师在陈述知识，同学们被迫的理解和接受。这样的教学方式使得学生接受知识的质量、接受知识的速度都相对较小，所以，在日常的教育教学当中添加了新的教学方法，即对话交流。但是，尽管在融入对话教学之后教师的观念有所改变，进行一些对话交流，可总体上说，教师仍然是主导者，同学们的自主性没有完全发挥出来，甚至都不知道该说些什么，该怎么说，对话的含金量明显不够。经过笔者探讨分析，主要有以下一些原因。

1.1对话内容宽泛，没有针对性

开展对话教学的主要目的是针对于教材上本节课所学习的内容进行深入的沟通和探讨，学生各抒己见，根据历史人物或者历史事件谈谈他们的看法和态度。进而全面了解到学生对本节课内容的掌握程度，而且在对话过程中激发学生的思维，加深对知识的理解，也能在一定程度上增强相互之间的交流沟通经验，锻炼同学们的语言组织和表达能力，提高学生探索精神和学习热情，这对于学生以后的学习、工作都有很深远的意义。但是同时也要注意，因为把握不好内容的方向就很容易产生偏差，如果对话内容没有针对性，或是泛泛而谈，偏离教学轨道或者笼统概括没有内容，变成了聊天活动，那么，这就失去了对话教学的真正意义了。

1.2对多媒体过分依赖导致对话教学没有全面展开

随着信息技术发展及计算机的普及，利用多媒体播放课件，将图片和声音整合到一起帮助同学们加深理解的方式深受教师青睐，多媒体教学以其方便快捷、易于表达的特点，迅速成为教师教学的重要工具。这对传统教学是有很大程度的完善和补充，但是利用到对话教学之中就会发现，过度的使用多媒体进行教学，就会使得学生将注意力大都投放课件的内容上，注重多媒体的播放，而不能全身心投入到对话教学中来。而且多媒体上的内容在某种程度上局限了学生的思维，也干扰了对话教学的质量。

2.关于构建高效有序的高中历史对话教学的建议

构建高效有序的教学环境，是当前历史课堂的首要任务。只有老师和学生之间和谐有效的沟通，才能帮助学生逐步加强和完善学习技能，有效地提高学生成绩和学习效率。所以要在对话教学模式积极肯定的基础上，批判的继承和发展，弥补它的不足之处，促进历史教育事业的不断的完善和发展。本人针对上述存在的问题，提出了一些改进的策略。

2.1教师统筹全局，把握教学目标

对话教学具有很强的自主性，这就难免出现偏离主题的现象，尽管学生很感兴趣的话题，但是毕竟和课堂内容无关，浪费有限的课堂时间也是不被允许的。这就需要老师首先对课堂进度和内容有个深度的理解，选择一些有价值、有意义的对话话题在课堂中提出来。及时通过对话了解学生的思想动态，必要时要进行思路的调整，通过适当提问、旁敲侧击等方式，及时纠正和提示学生的错误，引导学生回到教学主题上来。运用启发式教学的方式，根据教学内容，展开师生探讨、学生反思、双向提问等方式的对话形式，进行有针对性的学习，深度解读历史，丰富学生们对话的内涵，将对话教学有声有色地进行下去。

2.2巧妙运用多媒体教学

多媒体教学是当前高中课堂广泛采用的辅助教学的方法，但是在对话教学中切忌不能以多媒体教学为主，这样就本末倒置，使学生的思维方式被局限了。一定要巧妙地运用多媒体技术，恰当好处地激发学生的对话情绪。教师可以根据课堂内容适当地播放一些相关的影片和历史资料等进行铺垫，辅助同学们理解，加深记忆；也可以适当的播放一些轻音乐，渲染当时的历史环境，也烘托出和谐的对话氛围。巧妙设置出学生感兴趣的对话，激发学生的联想和想象，培养学生对历史的学习兴趣和探究讨论的习惯，提高高中历史的学习质量。

3.结语

第8篇：多媒体教学的不足之处范文

关键词： 中学语文 多媒体教学 培养兴趣 创设情境

随着科学技术的不断发展和我国教育制度改革的不断深入，我们的教育形式也由原来的应试教育转向素质教育，教育方式和方法也是越来越多，以前中学语文老师只凭一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，课堂气氛死气沉沉，教学模式单一，学生被动地接受知识，没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，学生学得苦，教学质量不高。随着现代化教学设备的不断改进，多媒体技术和网络技术等现代化信息技术逐渐被应用到语文课堂教学中来。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学生的学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高了我们学生的创新思维能力和自主探索能力，培养了对语文学习的兴趣。当然，多媒体教学不是万能的，也有不足之处，只要我们在日常的语文教学中运用得当，多媒体教学就一定能使教学效率得以提高。那么，中学语文教师如何灵活运用多媒体进行教学呢？我根据多年实际的基层教学经验谈谈看法。

一、运用多媒体教学培养学生学习语文的兴趣

我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分地说明了兴趣在人类学习过程中的重要性。兴趣是一种重要的意向性的心理因素，中学语文教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的学习兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？多媒体教学给我们提供了一个很好的途径。我们在教学过程中可以运用多媒体将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频、动画、图像等特点制作各种语文课件，这样可以活跃课堂气氛，更能引起学生的注意，激发学生追求知识的兴趣。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来，学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且能培养对语文学习的兴趣。

二、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生。

多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后让学生分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，而老师在教学过程中只是起到引导的作用。

三、运用多媒体创设各种教学情境，培养学生的思维能力和创新能力

第9篇：多媒体教学的不足之处范文

计算机在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学语文课堂中多媒体教学最优化的运用。

1 多媒体辅助教学在小学课堂中的优势

1.1 鲜活的感性材料，激发学生学习的兴趣。 在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。

1.2 突出的视听优势，提高了学生学习效率。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

1.3 再现的生活场景，让学生在生活中学习。 学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件显得尤为突出与必要。

1.4 有趣的人机互动，让复杂问题简单化通过有效的人机互动，把复杂问题简单化。

2 小学多媒体课堂教学的不足

2.1 教师层面的缺失。

2.1.1 为用而用，以辅代主。现在，利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容不顾，为使用而使用。笔者听过不少小学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，过分强化了学生的形象思维而忽视了。

2.2.2 重视课件，轻视教法。 许多教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。

2.2 学生层面的缺失。

2.2.1 动手实践方面。 计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。如学生动手操作能力的培养。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。

2.思维能力方面斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。

3 将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌

要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中应注意以下两点：

3.1 把握“火候”。 小学生上课容易走神，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

3.2 懂得取舍。 根据课堂教学活动的实际情况，对已设计好的教学程序、板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体，要舍得去除。