多媒体教学的发展精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的发展范文

关键词：多媒体教学；网络化；个性化

随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特别是高职院校有关模块化教学的深入应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。

1 多媒体教学的基础知识

1.1 定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.2 多媒体教学的特征

（1）对教师的基本要求。教师应该掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的课件。

（2）交互性。交互性提高了学生参与的兴趣。

（3）形象性、直观性。由于采用了多种媒体信息的教学，如图像、文字、声音、视频、动画等，使教学内容有了动态展示，形象解说以及直观表达，为提高教学效果起了不可低估的作用。

（4）创造性、灵活性。多媒体教学向教师提供了一种易于使用的工作平台，并提供了丰富的素材库，教师可以运用电子备课系统自己开发课件，选择自己所需的声音，视频等，制作相应的模型，模拟实验等，丰富教学内容，使教学手段更加灵活。

2 多媒体教学如何实现个性化

采用多媒体教学，应用多媒体计算机和网络技术，最大限度地利用当代教育软件，解决教育教学上用传统和常规的方法解决不了的问题，提高教育教学质量，这是教育的最终目标。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件（又称cai课件）。

cai课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中似乎言之无物、开发较难的一堂课，如果辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。

2.1 多媒体带来的个性化教学效果

现代教学方式的改进已使很多学校安装了多媒体教室，多媒体教学既丰富了老师的教学手段，也将学生带进了一个全新的学习环境。

（1）视觉感受更新奇。为了让学生真实感受课本内容，在一些课上经常会用到计算机来播放短片，帮助学生加深对理论知识的理解。以前播放视频时，画面不清晰，也不够亮丽，坐在角落里的学生看不清。使用多媒体“中枢”后，视频的输出效果非常清晰美妙，不仅让各个角落的学生都能大饱眼福，还经常激发起学生们的联想和讨论，课堂气氛非常活跃。

（2）操作更随心所欲。使用多媒体教学方案中的红外自学功能后，上课过程中轻按遥控器即可切换各种设备，省去了调节投影机的麻烦。完成一系列复杂的连动程序控制，只需一键切换就能完全成功。

（3）视频展台发挥的作用也不可忽视。它可以展示实物、文件、实验过程等等。以前由于没有视频展台，观看整个实验过程只是坐在前排学生的专利，后面的学生只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将实验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让所有的学生都能观看到实验的整个过程，并加深他们对实验的理解，更加完美了教学效果。

2.2 如何实现多媒体个性化教学

（1）运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲，既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是cai教学的一大风格。

（2）运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。cai课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在开发cai课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

（3）动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，学生对于动态的视觉印象总是特别深刻，所以在cai课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住学生的注意力，真正调动他们的学习积极性，培养他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制作者平时留心钻研，一定可以制作出生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。

（4）运用多种传播媒体，抓住学生注意力。单调的传统教学模式，精力逐渐疲惫的老师，都会让学生的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片欣赏、动画模拟……都可以不断刺激学生的视听感观，适时出现焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲劳的学生分散的注意力集中起来，迅速拉回课堂，遵循“刺激—反应—疲劳—再刺激—再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的出现上，可以以动态文字的形式，伴随悦耳的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提醒了学生的注意，所以这些多媒体手段并非多余。

（5）创造独特的课件风格，突出个性化教学。现在市场上出现了很多各个学科的教学软件成品，但是其中存在一个突出的问题：即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，所针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用和学生在认知过程中的主体地位并没有体现出来，老师和学生都显得十分被动和勉强。每个教师都有属于他自己的教学优势和特点，将这些体现在他的课件中，成为课件与众不同的闪光点，才能使教师更好地实施因材施教和素质教育，所以个性化设计应当成为教师在制作课件时所追求的目标，这样的课件更有针对性，更加新颖。而突出个性化就要求cai课件在总体设计上不落俗套、简约大方；在细节处理上精炼别致，融入个性化的教学思想，针对本班学生的理解弱处设　（6）创设教学情境，激励学生主动性。要实现个性化教学，学习环境至关重要，而情境是学习环境中重要的要素。教学情境的创设是有利于学生对主题意义理解的情境，是一个很宽泛的概念。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践，向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。

（7）实施网络化教学，体现个性化。随着计算机网络技术的快速发展，依托网络，发挥网络丰富的信息资源和不受时空限制的优势，实现网络教学，而网络教育的最大特点就是个性化教育。在网络教学和学生学习过程中，呈现给学生的网络教学内容个性化，显示的页面样式个性化，并有个性化的学习指导。这样学生在独自地网络学习中不会盲目学习，更有针对性和目的性。

3 多媒体教学的前景展望

多媒体辅助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高学生认知、思维和创造等诸多能力，有利于推进素质教育，同时也成为自己提高教学水平的途径。因此可以发现多媒体辅助教学软件正向着网络化、智能化、趣味化、个性化发展。

（1）网络化。多媒体辅助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室(包括多媒体演示教室等)、办公室、师生家里以及其他场合(如广场等)；从软件的运行环境来看，有单机(如普通的pc、广场演示用的触摸屏电脑)和网络(局域网、城域网、广域网)等。其向网络化发展的趋势，是在这五彩缤纷的应用环境下孕育出来的。

（2）智能化。教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而具有形式的多样性。多媒体辅助教学也一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种不同的教学模式。因而，多媒体辅助教学软件也有各种不同的类型：如演示型、练习型、游戏型、模拟型、学习型等种类。但是，不论哪种类型，任何一个软件都有适应面的问题。适应面广的软件，能让不同的人在多种场合下使用；适应面窄的软件，要么只能让特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人来使用。多媒体辅助教学软件的智能化能有效加宽其适应面。

（3）趣味化。媒体手段与常规教学方式的平滑衔接，受到了学生们的欢迎，表现在课堂上学生良好的接受状态和积极的参与欲望。他们的注意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，收到了很好的教学效果。许多教师在多媒体辅助教学软件的音效、画面呈现、动画情节等方面的设计中，注意充分调动学习者的内在积极因素，使得教学过程富有趣味和吸引力。这有利于计算机的教育教学功能的实现。

（4）个性化。“做出新意、用出特色”是多媒体辅助教学软件个性化的精髓所在。目前在软件市场上几乎找不到十分成功的产品，就是因为软件市场现有的产品都是针对教学内容创作，而没有同时针对使用软件的教师的具体情况和学习者的个体状况来设计制作，因而不能受到师生们的普遍欢迎。有人说电脑是私人化的高级工具，那计算机辅助教学软件是否也能“私人化”，即能适应使用者的需要，就像专门为“我”而作的一样呢?这就是多媒体辅助教学软件的个性化。

在教育信息化的今天，现代教育技术的运用，能充分挖掘学校资源，激发学生的参与性，提高学生的动手能力，创立开放式教学模式，构建良好的学与教关系，进行研究性学习，实现教学过程的最佳化。得以实现发展性学习，这是现代教育信息化背景下的学与教的一大特色。

信息化社会的发展，计算机会由支持知识灌输的教学媒体设计转变成为学生自主学习的学习资源和学习环境的设计；多媒体辅助教学也会进一步发展到网络学习，使学习者在学习时间和学习内容上有了充分的自主选择余地，实现互助式学习和个体化学习，使教育社会化、学习生活化，突破大学与社会的藩篱，带动大学与大学之间，大学与企业、社区间的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的教育的最高理想。

参考文献

[1]韩保来.多媒体教学:教学网络化、电脑化[m].济南:山东教育出版社,2001.

[2]陆润民.多媒体计算机的发展和应用[m].北京:清华大学出版社,2003.

[3]许华虎.多媒体应用系统技术[m].北京:机械工业出版社,2008.

[4]吴渝.对高职院校 多媒体课堂教学的理性思考[j].教育与职业,2006(32).

第2篇：多媒体教学的发展范文

关键词：多媒体技术 多媒体教学软件 移动互联时代的多媒体技术 实时多媒体

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0172-02

1 计算机多媒体教学技术概述

多媒体教学技术是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学的灵魂是用多种现代化教学手段进行教学；讲究针对不同的教学对象展开不同的教学方法，因材施教；重点是运用不同的方式，进行不同的教育。在教学过程中，利用多媒体进行课堂教学改革，可克服传统课堂教学的诸多弊端，使学生在多种媒体信息作用下获得最佳的学习效果。

为了达到多媒体教学的效果，很多教师在运用技术的过程中会陷入误区，即为了使用技术而使用技术，认为只要是技术就能拿过来用，甚至在课堂中摒弃传统教学，完全靠技术玩花样，严重忽略了技术要适应教学内容这个本质问题。作为高校教师，我认为应该将技术和传统教学有效、恰当的结合，让技术服务于教学内容，让教学内容通过技术全面的呈现于学生，这样才能达到教学效果的最优化。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。制定和实施《规划》，建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。

2 传统的计算机多媒体技术

传统计算机多媒体技术一般把文字、图形、图像、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机互式操作的信息技术。多媒体计算机表达信息的媒体元素主要有如下几类[1]。

2.1 文本

文本是指以文字和各种专用符号表达的信息形式。人类使用文字来传情达意、记录文明已经有六千多年了。在各种现代文化中，阅读和写作的能力都被看做是普及性的技能，被看做是通向知识的必经之路。在众多教学媒体中，文字也一直被认为是最基本、最重要的成分。

2.2 静态图

静态图是一个多媒体课件中最重要的成分之一，是决定多媒体课件视觉效果的关键因素。

2.3 动画

动画是指连续运动变化的图形、图像、活页、连环图画等，也包括画面的缩放、旋转、切换、淡入/淡出等特殊效果。动画成分使用得当可以增强多媒体课件的视觉效果，起到强调主题、增加情趣的作用。

2.4 声音

声音元素可能是多媒体中最容易被人感知到的成分。通过声音的辅助，学习者更容易抓住课件的重点，减少阅读文字的枯燥感。

2.5 活动视频

活动的视频图像（Motion Video）能将用户带入真实的世界当中。在多媒体课件中加入活动视频成分，便可以更有效地表达出课程的内容及所要表现的主题，观看者通过视频的引导可以加深对所看内容的印象。

3 传统多媒体技术教学软件

从20世纪90年代，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）[1]。应用传统多媒体技术的教学软件以authorware为代表，被应用在课堂，离线和在线教学系统中。

3.1 课件设计软件

以Authorware为代表的课件设计软件是一种解释型、基于流程的图形编程语言。Authorware被用于创建互动的程序，其中整合了声音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。通过直观的流程图来表示用户程序的结构，Authorware可以开发各种交互，以及起导航作用的各种链接、按钮、菜单。其丰富的功能和对SCORM标准的支持使其成为了远程离线教学软件的首选。

3.2 Flash

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件。设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。Flash的出现弥补了当时HTML语言的功能限制，实现令人耳目一新的动态效果。通过插件的方式内建在浏览器当中，Flash也克服了Authorware作为教学软件无法实现跨平台的局限性。Flash基于浏览器的特性也让它出现在很多在线教学系统之中。

3.3 Powerpoint

作为最早的计算机演示文稿软件之一，Powerpoint实现类似传统幻灯片的功能，同时它还支持音频、视频和简单的动画等媒体方式，并通过按钮来实现了基本的交互功能。相对于Authorware和Flash，Power point使用起来更简单，学习曲线更平缓，这也使它在课堂教学中被更广泛的应用。

4 传统多媒体技术教学软件的局限性

传统多媒体教学软件因其简单易用，有了固定的用户群体，在今天仍有广泛的应用。但是伴随着移动设备的普及，移动互联网和云计算的发展，其局限性也日益显现出来。

（1）不能跨平台。传统的多媒体教学软件大部分都是基于特定的平台，如windows。虽然后来出现了很多跨平台的客户端解决方案，但是软件厂商出于版权保护的目的，其制作软件大部分还是只能运行在特定平台上。同时由于没有开放的标准的支持，大大限制了教学软件的普及。

（2）不支持多种交互方式。由于计算机输入方式的局限性，传统多媒体教学软件只支持键盘操作和单点的鼠标交互。而对于新的交互方式，如多点触控，语音，动作识别等则不能支持，开发者和用户也很难进行相应的扩展。

（3）不能充分利用互联网内容。传统多媒体教学软件大多面向离线用户，一方面不支持使用基于XML或者JSON的接口互联网服务，播放来自互联网的音频和视频大多也需要额外的插件支持。

总而言之，传统教学软件无法适应新技术的发展，无法进行扩展，周期长，已经不再适用于新的多媒体技术的发展。

5 移动互联时代的多媒体技术

随着智能手机的普及和发展，平板设备性能的增强，PC在日常应用中的作用正逐步被移动设备所取代。根据2012年中国互联网发展报告统计，我国的互联网普及率已经达到42.1%，而手机上网的人群比例占到了这其中的74.5%[2]。从2010年ipad的到2012年，平板电脑在ipad的带动下，经过短短两年的发展，出货量首次超过笔记本。新的设备带来的新的交互方式使得多媒体也有了新的内容。

随着智能手机的不断普及和新的人机交互设备的出现，多媒体的定义也在不断发展。在传统多媒体的基础之上衍生出了很多新的多媒体形式。

5.1 实时多媒体

随着互联网带宽的不断提高，ip语音、视频通话和视频会议已经成为了标准应用。相比传统的录制音频和视频课件，实时的交互能够增加课程的互动性，通过辅助的在线多媒体内容分享系统，可以直接将在线学习中老师和学生的距离拉近，也可以扩展课堂教学的范围，因而也将越来越多的应用在教学活动之中[3]。

5.2 新的交互方式

多点触控技术：多点触摸屏幕的发展，使得人机交互方式摆脱了传统鼠标操作的简单拖拽点击的限制，用户可以通过触摸手势图形对象进行旋转，缩放等更多的操作。

基于大规模计算的人工智能交互方式：随着终端设备计算能力增强和云技术的发展，越来越多的智能交互方式开始投入到实际应用当中。语音识别的准确率越来越高，语音也逐渐成为一项标准的交互方式；图形图像技术的发展让计算机能够快速识别和跟踪用户的动作，并将用户动作做为计算机的输入，进一步将学习者从屏幕前解放出来。语音和手势识别技术相结合能够扩展课堂教学中的多媒体课件的输入，大幅的提高课堂多媒体教学的互动性。

5.3 超媒体技术和HTML5

通过标签语言将多媒体内容整合，并通过浏览器进行展示的HTML技术一直以来都作为静态网页的载体。但由于技术的局限性，HTML很少做为主要的多媒体承载方式被用于教学。而随着AJAX技术的出现和随后的HTML5标准的制定和发展，它已经成为了一种新的应用载体。

HTML5在原有HTML的标准之上增加了很多内容，包括：用于绘图的canvas元素，用于媒体播放的video和audio元素，支持离线数据存储，以及新增的元素和表单控件。这些新的特性使得HTML5能够不再依赖于其他的插件，独立的实现更丰富灵活的应用，基于网络和浏览器的特性也让它能够取代传统的多媒体教学软件，成为新的多媒体教学软件标准。

应用HTML5和javascript的教学软件可以克服传统多媒体教学软件的弊端，能够支持新的多媒体和交互方式。

（1）HTML5基于浏览器，不需要特殊客户端，能够运行在所有的PC和移动平台，灵活的界面定义方式也使得其在不同平台上都能有很好的表现力和界面友好性。

（2）HTML5引入的新特性中对视频和图形的支持使得它能够胜任多媒体教学软件的工作，同时基于互联网的特性也使得它能够通过云更好的支持各种人工智能的交互方式。

（3）标准的信息传递接口，如json，xml，能够集成各种互联网服务，并动态更新内容。

（4）做为行业标准，HTML5简单，开放，有更多厂商的支持。相对于传统教学软件，有更高的灵活性，便于扩展。

（5）结合社交网络，形成新的网络学习格局。

综上所述，充分利用新的媒体技术，基于HTML5/JS的学习系统正在取代传统的多媒体教学软件，为教学带来全新的体验。作为高校教师，我们应该时刻更新教学技术，提高教学能力，与时俱进。只有这样，才能在课堂中将现代化技术与传统教学有效结合，既主动发挥教师的领导性，前瞻性，又有效调动学生学习积极性，探索性，达到教学效果最优化的根本目标。因为按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。所以，只要我们用心去体会教学过程，适当运用现代多媒体技术，就一定能够呈现优质课堂。

参考文献

[1] 师书恩.从计算机辅助教学的发展看学习理论在CAI软件中的作用[DB/OL].http：///TeachAndR easch/TR_disp.asp？id=272.

第3篇：多媒体教学的发展范文

【关键词】 多媒体 初中历史教学 兴趣

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在初中历史教学中有哪些具体的实际作用呢？多媒体运用其图像、文字、声音、动画、影像等特点来进行初中历史教学，可以激发初中学生学习历史的兴趣；可以使传统教学信息传递的方式得以改变；可以在很大程度上活跃我们的课堂气氛；也可以创设各种教学情景启迪我们初中学生思维。下面笔者结合自己实际教学中的经验从以下几个方面具体谈谈：

运用多媒体教学能激发学生学习历史的兴趣，发挥他们自主学习的能力。传统的历史教学方式是重教不重学，教师是整个历史教学过程中的主体，只管一味地灌输知识，不管学生理解没理解，往往忽视了学生在历史教学过程中的主体地位，从而束缚了学生的思维活动，使他们被动地接受知识。

传统的教学信息传递的方式只不过是通过一些文字和一些挂图，而运用多媒体教学能在很大程度上改变这种困境，它可以将历史知识用动画、影视、图像等方式来传递给我们的学生，使得难以理解的历史知识变得声像并茂、图文并举。因此通过多媒体教学能有效地提高历史课堂的教学效率。

运用多媒体教学可以创设多种教学情景，活跃我们的课堂气氛，启迪初中生在学习历史知识过程中的思维。在实际的历史教学过程中我们可以看出，学生对于历史知识的学习不够重视，上课时课堂气氛死气沉沉，老师教得辛苦、学生学得难受。

但是采用多媒体教学就能使每一节历史课采用不同的教学情景表现出来，学生的思想也会随之活跃起来，他们的脑海里会出现这样或那样的问题，相互之间就会自然而然地进行探讨。这样不但加深了学生对于历史知识的理解，更能形成一种相互交流、相互合作、自主学习的氛围。

比如在讲“埃及金字塔”这一课时，我们可以先播放一些关于介绍埃及金字塔的录像资料，引导学生观察金字塔的结构、建筑、工艺、装饰等各个特征，然后提出一些问题让学生进行思考：金字塔是如何建成的？它象征着什么？古代埃及人是如何搬运这些巨大的石块的？学生就会根据自己掌握的知识展开丰富的想象和探讨。

教师在此也可以补充一些相关的地理学、物理学方面的知识，拓展学生的知识面，最后对于这节历史知识做个小结，并且提出学术界的看法以供学生参考学习。

不但学生对这节历史知识加深了理解和记忆，还活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，提高了学生的智力。

当然，什么事物的出现都有它的两面性，多媒体教学也不例外。它也有自身的缺陷，比如在教学过程中教师没有板书，学生就会忽视了课堂笔记。运用多媒体进行历史教学我们必须注意做到多媒体教学的程序化和学生的创造性相结合；多媒体的运用和书本相结合；学生的相互交流学习和授课的演示相结合这样才能更好地发挥多媒体教学的作用。

综上所述，作为新时代的历史教师，我们必须充分发挥多媒体技术的优势，培养学生创新意识、创新思维能力和实践能力。只有运用现代化教育手段，才能培养出“面向现代化、面向世界、面向未来”适应当代科技进步与经济发展的合格人才。

作为初中数学课的主要内容，应用题教学一直备受关注，尤其是新课标提出培养学生思维及创新能力，对应用题教学有了更高的要求。本文主要论述初中数学应用题教学的现状及优化策略，与大家讨论。

初中数学；应用题；教学作为初中数学的主要教学内容，应用题的教学改革已成为很多专家和学者关注的焦点。从教学大纲可以看出，应用题的目的是要培养学生运用所学知识解决生活中比较简单的实际问题，旨在培养学生的逻辑思维能力和概括总结能力及相应的动手能力。

所以如何屏蔽应用题教学中存在的诸多问题，如何让学生在数学学习中对应用题产生兴趣，并教会学生怎样思考这类问题将是我们教学的重点所在。

目前初中数学课应用题教学中所存在的问题就目前的初中数学应用题教学来讲，虽然较之以前有很多进步，但仍存在着一些问题需要我们去改正。

一直以来，我国传统的传授式教学让学生产生了比较单一的思维模式，灌输式的教学方式禁锢了学生的思维。很多家长和老师认为这是学生阅读能力的问题，其实不然，很多时候这些问题都是由于学生平时的接触面较窄，阅历不够造成的。

由于他们所要解答的问题，往往在之前的课堂教学或自己的生活中没有实践过，所以当需要解决问题时就无从下手，加上在小学时的基础较差，对于发散性思维的题目练习较少，最终导致应用题解答能力较差。

此外，学生接触应用题的机会较少，疏于练习也是导致应用题教学出现问题的根源之一，这点也需要引起高度重视。

提高初中数学应用题教学效果的策略从根本上讲，初中数学应用题教学效果的提升与学生的阅读能力及建模能力紧密相连，所以我们可以从这两方面切入进行优化策略的实践。

提升学生的阅读能力从教学层次来讲，培养学生的数学能力首先要培养学生数学语言的阅读能力，虽然数学语言相对于语文比较抽象难懂，但只要老师引导合适，学生勇于尝试，问题就可以解决，具体来讲，教学实践。

参考文献

第4篇：多媒体教学的发展范文

【关键词】多媒体 教育理念 推动作用 优势 素材积累

随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件不断改善，多媒体设备也逐渐的从城市中小学进入到农村的中小学。多媒体教学给农村的初中物理教学引入了新的教学理念，教学方法。但由于种种原因，很少物理教师在教学中经常地采用现代教育技术，究其原因，主要有两个方面，一是教师的意识跟不上，认为使用麻烦效果还不好，二是虽然意识能够转变过来，但是素材太少，自己的制作能力还非常有限。下面，就如何在农村物理教育中开展多媒体教学的问题，谈一下自己的几点看法：

1 转变教师的教育理念，提升多媒体制作的技能。

在平常的教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书"打天下"，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了"作秀"。要改变这一现状，首先就要提升认识，要充分认识到多媒体对课堂的巨大推动作用，再者要提升教师自身的素质，熟练掌握现代教育技术，这样才能让教师主动合理的运用多媒体，提高教学效益。

1.1 聘请对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的教研员或者教师，举办现代教育教学理论讲座，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来，树立新的教师观、学生观、教育教学理念。

1.2 用现代教育技术的例证激励教师。组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，让老师们充满了自信。

1.3 积极参加各种上级组织的培训，不断地提高教师对多媒体的驾驭能力和制作水平，并且每周学校还专门组织电教中心的老师对全体教师进行相应的软件学习，定期组织教师进行成果展示、交流等。

2 使教师充分认识到多媒体教学的优势。

在初中物理教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以有效促进课堂的教学效果，让教师充分认识到这一点，就能有效激发教师积极主动的探索并运用的意识。

2.1 激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国教育家孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 "寓教于乐"的目的。例如：在进行"人眼看不见的光"这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。

2.2 优化教学过程，突出重点，突破难点。

传统的教学方式是教师口授，学生听讲.课堂上以老师为主，学生被动接受，调动学生的方式就是提问题.这种教学方式有时很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。

2.3 优化实验过程，增强演示实验效果。

许多物理实验仪器体积较小，刻度也小，可见度差，使用起来很不方便；有些实验现象不明显，给教学造成了困难，成为不应有的教学难点。例如，在进行电磁继电器的教学时，由于电磁继电器的构造比较小，如果用画图的方法在黑板上板画其原理构造工作过程的话会占用大量的时间，这部分教学时应用了Flash课件演示，由模拟实验学生可以直观地看到，在电磁铁没有通电的情况下，电磁铁没有磁性，衔铁在弹簧的拉力作用下被拉起，动触点与上方的静触点相连，接通电路1，当电磁铁通电时电磁铁有磁性，衔铁被电磁铁吸下，动触点与下方的静触点相连，接通电路2，结构清晰过程明了。

2.4 应用信息技术扩大课堂教学容量。

传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用"粉笔加黑板"的简陋手段。因为技术的落后限制了信息传递的容量。而采用计算机等现代信息技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时，也更加有条件扩大课堂的容量。比如光学中光的反射、光的折射和透镜的成像等；力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电磁学中很多的电路、磁场等，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。

3 利用多种渠道，积累素材，节约制作时间并能提升课件质量。

3.1 充分利用好互联网，积累素材。

进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能，例如：中国中小学教育教学网（http：//.cn ）教育资源库物理学科、为您服务教育网（http：// ）资源中心物理学科、中国物理教育网（http：// ）等可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。这样既解决了教师自己独立制作课件需要花费大量时间和精力的困难，也解决了自制课件的水平可能不高的问题。

3.2 充分利用学校现有资源，积累素材。

近年来，每年学校都会购买一定数量的教学光盘或者软件，并且数量还相当多，如《先进新课标题库-智能组卷》、《百分精品软件-新课标同步示范教案库》、《百分精品软件-新课标同步试题大全》、《百分精品软件-新课标同步电子备课系统》等，充分利用现有条件下的多媒体资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。

3.3 增进学习交流、获取他人帮助。

第5篇：多媒体教学的发展范文

关键词： 现代影视多媒体 课程设置 教学方法 创新 发展

影视多媒体教育作为现代教育方式中的新兴教育，关系着培养符合21世纪所需的全面发展高素质人才的重任，对于培养德、智、体、美综合发展的复合型人才起着至关重要的积极作用。现代影视多媒体教育作为一门新兴的教育课程，对其教育教学目标、教育教学内容，以及教育教学课程的设置及教学方法都应有着全新的认识及转变，才能真正实现影视多媒体教育的教学目的。现代影视多媒体教育教学过程中，通过转变传统教育模式中陈旧教学方式所日渐呈现的弱势，并积极改变现代影视多媒体教育教学过程中的教育思想及观念，充分重视新课改的核心理念，不断实现影视多媒体教育课程的结构优化，同时不断创新影视多媒体教育的教学模式，力求在保证现代影视多媒体教育教学实用性和实践性的基础上，使影视多媒体教育模式及内容符合现代社会发展的需求，并使现代影视多媒体教育教学活动得到不断创新与发展。

一、现代影视多媒体教育课程设置的创新与发展

创新与发展是当今时代的主题和趋势，通过创新而获得不断的发展。现代影视多媒体的蓬勃发展要求与之相关的教育课程也进行创新与发展。

通过不断创新、发展现代影视多媒体教育课程，有利于使影视多媒体知识更加贴合实际，更加具有实践性。现代影视多媒体教育课程内容的设置要特别注重联系客观实际，教育教学课程设置要使相关知识具有实用性和针对性。在现代影视多媒体教育课程设置环节中，应秉承培养满足社会经济不断发展的全面复合型人才的理念，充分培养学生的实践能力，以及具体的知识学习能力、掌握能力、运用能力，以确保现代影视多媒体教育课程的开展，充分发挥其效，确保现代影视多媒体教育课程的优化设置及创新行之有效。在影视多媒体教育课程的创新与发展中，不仅要对教育课程本身的内容进行创新，使之有所发展，而且要更注重其与当今实际发展情况的配合发展，让课程跟着形势的创新而创新，跟着形势的发展而发展。

现代影视多媒体教育教学活动中对于课程的优化设置及科学调整，应充分结合相关专业课程及专业知识的特点与实际应用情况，对基础理论课程进行教育教学结构模式上的调整，对重点内容进行大章节的重点讲解及学习，对非重点内容则进行适当的教育教学即可。总之，现代影视多媒体教育课程设置的创新要在教学环节中删繁就简、突出学习重点，避免传统课程结构设置导致的盲目性和无重点的学习模式。

现代影视多媒体教育课程不仅重视学生学习能力及相关专业知识的掌握及运用能力，而且要求学生具有一定的审美能力及艺术感知能力。这有利于现代影视多媒体教育课程的积极开展与实施，对于切实加强学生综合素质及能力有着重要的作用。现代影视多媒体教育专业课程的设置应将教育教学的重点放在培养学生专业知识的综合能力及专业化水平上，力求使学生对专业课的操作水平及实践水平得到稳步的提高。学生专业课综合运用操作水平的提高，结合实际来讲就是在自如运用计算机进行各项技术操作的基础上，能够熟练运用非线性编辑软件、各种动画制作软件、视频制作及合成软件等；同时，学生能够掌握相关软件应用技术及能力。因此，现代影视多媒体教育的课程设置，需要在充分保障相关学科基础知识学习的条件下，适当增加有助于培养学生审美能力并提高学生艺术感知力的相关欣赏课程，不仅使学生充分掌握影视多媒体教育的相关学习技能，如影视脚本的编写、节目视频的拍摄及录制、音频作品的制作等，同时也使学生的文化底蕴及艺术情操得以熏陶及培养。

现代影视多媒体教育课程设置的优化及发展应紧跟社会发展及变化的脚步，以实现自身教育内容的不断创新。同时，伴随科学技术的迅猛发展，掌握科学技术及数字媒体的发展态势，做到现代影视多媒体教育与时俱进，才是实现现代影视多媒体教育课程设置不断创新及发展的必经之路。

二、现代影视多媒体教育方法的创新

在传统教育教学模式中，教师一般都占据着“传道授业解惑”的主导地位，在教育教学活动中通过对学生进行外部刺激的方式，传递教学相关知识信息。而学生在教育教学活动中负责接收来源于外部的刺激，也就是接收教师传递的相关知识及信息。传统教育教学模式中这种陈旧的教学关系及教学结构、教学模式导致学生主体能动性的发挥受到一定的制约，间接造成学生的自主创造能力受到遏制。为使现代影视多媒体教育得以积极地开展，并使其教育方法得到创新及发展，改变传统教育教学活动中的陈旧的结构及模式十分重要。

随着网络及各种新媒体的发展以及新课改的不断深入，要求现代影视多媒体教育教学要不断创新，并在创新中寻求发展。新媒体的发展为学生获取知识提供了更为广阔的空间，使学生获取知识的渠道日益多样化。新媒体发展及新课改实施对学生产生的相关刺激及影响，要求学生在教育教学活动中注重自身能动性的发挥，成为教育教学过程中的主体。因此，在现代影视多媒体教育教学过程中，应对教学方式进行创新及变革。教师应通过激发学生学习兴趣、吸引学生注意力，引导学生进行自主式的探索与研究，在学习过程中通过实践、讨论及研究，充分发挥自主能动性，发挥教育活动中主人翁的地位。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使学生在学习过程中加深对相关知识的印象，巩固了对相关知识的记忆，同时也培养了学生触类旁通的学习能力，对于拓展学生知识范围也起到了良好的作用。

现代影视多媒体教育以就业需求为基本导向，以学生掌握相关知识及技能为核心任务，努力培养学生的综合能力和社会适应能力，因此教育教学活动中要充分重视学生的实践能力。为了使学生的实践能力得以切实提高并保证现代影视多媒体教育的作用得以充分发挥及实现，积极开展多种教学实践活动，同时创新教学实践活动，是现代影视多媒体教育不断创新发展的重要环节。通过多方建立、拓展现代影视多媒体教育教学实践活动平台，建立教育机构及社会相关部门的积极联动，有利于实现现代影视多媒体教育与社会实践的紧密结合。教育机构负责对学生进行相关知识、技术及能力的培养；学生完成相关基础理论知识的学习就可以到与教育机构相联动的社会部门，通过与工作岗位上的工作人员合作完成相关项目及工作，巩固学校所学的现代影视多媒体知识，丰富社会阅历，增强适应社会的能力和对知识的掌握和运用能力。同时，也可以鼓励学生积极参加新媒体相关的影视作品大赛及各种原创影视作品比赛，在参加比赛的过程中充分锻炼实践能力、创新能力，以及基础理论知识与实际运用相结合的能力。

现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教育现状中一些明显的弊端得以消除。例如，通过多媒体教学形式的运用，有效解决教育教学过程中教学硬件设施不足问题，也使教师专业素质参差不齐的现象得以改善。另外，多媒体教学的运用对学生学习兴趣和综合感受能力的培养都有非常重要的意义。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教师对知识的讲授与学生自主学习、探究及讨论进行科学合理的结合，使学生在获取知识的基础上，通过与他人的交流及合作，对所学知识进行理解与消化，最终形成了自身的知识结构。这种通过交流、合作及亲身实践过程而形成的知识网，有利于学生对知识进行消化、记忆及巩固，使教学效果得到明显的改善。总的来说，现代影视多媒体教育教学模式的创新，使教育教学活动具有开放性，充分保证了学生在教育教学活动中的参与度和活跃度，使学生创新思维及创新能力得到发展，同时也培养了学生实践交流能力、合作能力，以及独立解决问题的能力。

三、结语

现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展，有利于培养学生各项综合能力素质，顺应了新时代对复合型人才的需求，对培养高素质全面发展人才有着积极的促进作用。因此，现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展应受到充分重视及大力支持。

参考文献：

[1]葛文治.论多媒体教育手段在影视艺术教育中的应用[J].艺术教育，2007，（02）.

第6篇：多媒体教学的发展范文

关键词：多媒体； 创设情境； 幼儿； 语言发展； 策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-106-001

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教学手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中利用多媒体教学手段， 可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

一、运用多媒体创设教学情境，呈现多种感官信息，激发幼儿对语言活动的兴趣

心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。如我们在开展语言小游戏《动物火车》时，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

二、运用多媒体营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性

小班的幼儿，受个性和家庭教育环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。这样组成的班级，幼儿的语言表达水平、能力呈不均衡状态。差异性也是个性发展的资源，在弥补差异和达成阶段目标的过程中，运用多媒体技术营造一个非常丰富的多能级、动态语言环境，是尊重差异、分层教学的智慧。如：语言小游戏《小老鼠打电话》，我将这个日常孩子经常接触的一个活动设计成有趣的动画，那些生动有趣的画面感染着孩子，幼儿的积极性被完全调动了起来。各种语言表达水平、能力层次的幼儿，都能在情境中有不同的发展原点，向共同的目标前行的方向感和发展区。差异把各种层次的幼儿的注意力完全吸引到活动之中，差异给教学带来意想不到的精彩。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、运用多媒体渲染欣赏气氛，突破文学作品教学的难点，培养幼儿对语言的感知力

在语言活动中，让孩子遵守游戏的规则也是一个十分重要的内容。通过这些语言小游戏，能培养幼儿对语言的感悟以及运用词汇的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习语言游戏《小手变变变》,幼儿对小手的变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着魔术般的声音，小手慢慢变成了小猫、大象……富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境，置身于其中，感受小手带来的快乐。绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易地清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、运用多媒体构建想象空间，搭建发挥想象的平台，培养幼儿语言运用创新能力

第7篇：多媒体教学的发展范文

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，再现绘本故事情节内容。色彩鲜明、形象生动的动画情节一下子就吸引幼儿注意。通过幼儿的观看，激起他们表达的欲望，老师从中微微点拨和提醒，就能丰富表达的内容，帮助他们表述得清晰、准确、连贯、得体。

二、形象生动，兴趣盎然

1. 生动画面，营造故事生动氛围

2.巧用音效，创设情景游戏

三、开阔视野，主动探索

1.点燃表达兴趣之“情境”

2.给予理解故事之“情境”

第8篇：多媒体教学的发展范文

关键词：英语；多媒体；教学研究现状；可视化

注：本文为2012-2013年度全国基础教育外语教学研究项目重点课题――“甘肃少数民族地区中学英语多媒体辅助教学调查研究” （JJWYZD2012026）的研究成果。

一、英语多媒体教学的概述

多媒体辅助英语教学，就是在英语教学的过程中，按照英语教学目标以及学生特点，设计出科学合理的教学计划，并有效的将教学计划与现代多媒体教学技术相结合，实现传统教学方法和现代技术的有机结合，让师生共同参与到英语教学过程中。这种新型的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。多媒体辅助英语教学的最大特点就是可以根据学生不同的学习特点，结合多媒体教学的巨大优势，有效的组织、安排学生更好的进行英语学习。目前国内对多媒体辅助英语教学的研究成果已很丰硕。通过对英语多媒体教学研究现状的文献可视化分析研究，就可以总结出我国英语多媒体教学研究的现状，更好的掌握英语学科的发展趋势，为研究人员以后的英语学科研究工作提供最为直接和科学的参考依据。

二、对我国英语多媒体教学研究现状的文献采用可视化分析的方法

首先，文献均采用中国知网作为数据库，对2003年以来的关于英语多媒体教学的文献进行了下载，并对文献的摘要、关键词、机构、文章等进行分析，进而采用中文文献检索软件、可视化分析软件等对英语多媒体文献进行综合的研究分析。

其次，在对文献进行分析的过程中主要采用了两种分析方法：其一是搜集文献题录数据，导出有效的文献，剔除无效的数据，并将文献的数据进行去重处理，最终获取有效的数据进行分析；其二就是采用数据统计分析，这一方法主要分为三个步骤进行，首先，抽取高频词，利用信息统计分析工具SATI3.2对数据进行预处理，并将这些高频词进行词频排序，进而可以进行类别分析；其次，就是对词频进行分析，按照高频词的排序，结合文献发表的时间、作者的发稿量、以及文献的来源等进行分析，最后以表格或者图表的形式将分析结合进行直观的体现，这样英语学科的发展趋势就会一目了然；最后，对共词进行分析，在这里主要采用软件SATI3.2将高频关键词之间的关系以矩阵的关系进行呈现，然后利用可视化分析技术找高频词汇之间的内在关系，这样就可以得出英语学科的研究热点，并对英语多媒体发展的趋势进行科学的预测。

最后，在对数据结果进行分析的时候，主要采用了定量分析法和可视化分析。在进行定量分析的时候，主要是对文献发表的年份、第一作者、期刊来源、关键词等进行分析，通过上述分析就可以明确英语多媒体教学发展的现状，并对其存在的问题和不足之处也进行了科学系统的总结。在进行可视化分析的时候，主要将人工操作得出的数据和可视化分析软件进行科学的结合，并用图表的形式将全部信息和数据进行直观的呈现，这样就可以对各个研究方向之间的关系进行系统的分析，同时还可以得到教学改革、教学模式等的发展变化，这样就可以对英语多媒体教学的查漏补缺提供了详细的数据和信息，有利于明确英语多媒体教学发展的方向和趋势。

三、我国英语多媒体教学研究现状的综述

1.由于英语教学的独特性，所以它比较重视学习情境，随着近年来我国教学理念和模式的不断更新，教师作为教学活动的主导积极的采用多元化的教学手段为学生营造良好的英语学习环境和英语应用情境，不断的提高学生学习英语的兴趣和主动性，尤其是将现代化多媒体技术有效的和传统的英语教学模式相结合，有效的推动了我国英语教学的发展和提高，促进英语教学迈向了现代化教学的平台，为不断的提高学生的英语成绩提供良好的学习平台。

2.再加上我国教育技术的不断更新，英语多媒体教学的热点和前言逐渐的有了新的发展趋势。每一个时期都有不同的研究热点，是对一时期教学现状的最完备的反映。比如在多媒体推广时期的研究热点主要集中在多媒体的优势以及对英语教学的影响；而在快速发展阶段则主要是研究如何利用多媒体更好的辅助英语教学的提高和发展。目前我国英语多媒体教学逐渐的朝着稳定的趋势发展，但是由于这一领域研究的队伍过于庞大，这就致使无法形成核心的研究群体，这就导致我国英语多媒体教学研究现状的文献过于分散，不能对英语多媒体教学进行深入的系统的研究。

3.通过对文献来源的分析可知文献大多集中于教育教学期刊，并且一定时期内过多的集中在某一研究热点上。这在一定程度上会对多媒体教学的发展造成一定的限制，无法促进我国英语多媒体教学朝着多元化的方向发展。所以，教育工作者应该加大力度研究如何更好的利用多媒体技术促进英语教学的发展，建立健全英语多媒体教学理论体系，同时研制出更多的系统软件促进英语多媒体教学朝着科学化、现代化的方向发展。

结语

总而言之，我国英语多媒体教学研究现状的文献是对教学成果的一种表现，它能直观的反映出英语教学渠道的成果以及不足之处。另外，它也能反映出英语学科的最新研究趋势，为英语教育工作者提供最为科学和系统的依据和资料。因此，对英语多媒体教学研究现状的文献进行可视化分析，是一项具有重大而深远意义的研究。

参考文献：

[1] 曹媛媛.浅谈多媒体英语教学[J] . 中小学电报，2010 .

[2] 范琦.多媒体英语教学的优势[J] . 文学教育，2010.

第9篇：多媒体教学的发展范文

(一) 鲜明的集成性特点有益于教学开展

多媒体技术可以让学生, 在较短的时间内获得更多的知识信息, 保障学生能够在学习简单易懂的模式, 进行复杂性的学习。多媒体教学, 嗯, 以图文形式, 展现出, 所学内容, 简单直接, 可以有效的将学生带入设定好的情境当中, 确保在这样的情境当中, 教师能够更好地发挥其指导作用。而同时学生更能够直接参与到情境当中, 有效地掌握课堂的主动权, 使学生成为教学的主体。多媒体教学的集成性特点可以使网络与现代教学相联结扩充现在教学中教材中的只是内容, 完成对教学内容, 提高教学品质。

(二) 资源多样形式共享的特点有益于教学目标的实现

多媒体教学是依托以网络信息资源, 实现教学资源共享。多媒体教学在计算机网络技术的支持下, 可以将多样化的信息资源在平台上实现资源共享, 利于教师之间互相交流、学生之间互相学习以达到互相促进, 从而达到提升教学水平的目的。可以说多媒体教学实现了资源共享更有益于教学目标的实现。

二、多媒体教学技术为教学创新开辟道路

多媒体教学作为现代计算机辅助教学的重要技术, 为我国教育教育学改革的发展提供了发展奠定了坚实的基础。多媒体教学网络教学和, 现在在线教学发展的基础。多媒体教学, 以一种学生喜爱的方式入手, 借助网络资源和电子产品, 给学生展示一个不一样的课堂。多媒体的教学的重点是将学生的注意力, 集中在课堂上。多媒体教学是新式创新教学的开端。学生对于网络教学产生兴趣, 首先是, 这多媒体教学的形式产生了兴趣, 然后才将注意力的重点, 集中到课堂上。多媒体教学的全面落实, 使学生能够进入了更加愿意接受的课堂教学模式, 并且在这一模式中, 集中注意力和想象力, 能够更大限度的激发学生的创造力。在多媒体教育技术应用于教学的发展过程中, 潜移默化地开拓了学生的视野, 拓宽了, 学生的思维, 使学生的综合能力得以发展。因此, 多媒体教学技术依托新的形势和新形势发展的基础你教学改革开辟新的道路。

三、多媒体技术在教学改革上的创新

(一) 多媒体设计促进教学改革创新

多媒体教学设计是科学、合理的教学设计模式重要方面。多媒体教学设计不仅可以帮助学生拓宽知识面, 而且, 有助于教学直接化呈现。在不浪费教学资源的情况下, 为学生创造出良好的情境环境。这样哦, 多媒体教学是更符合教学改革发展要求的。多媒体教学更注重于教学内容的设定符合学生的实际情况。因地制宜, 因人制宜, 而且还可以根据学生的具体情况, 以及教学内容的特点和教师经验相结合, 实现个性化教育。多媒体教学的引入, 不仅改变了教学模式, 而且改变了课程内容, 更实现啦, 教学方法的创新和教学手段的探索。多媒体教学只是教育教学中的辅助教学模式, 还是要以创新型的教学方法为主, 二者互相融合以达到提升教学效率和质量的目的。因此, 可以说多媒体技术辅助教学的模式, 而是创新方法的模式, 是创新与实践相结合的模式, 是提升学生效率的模式。

(二) 多媒体结构形式促进先进性教学结构创新

传统教学将以课堂为主的应试教育称之为线性结构。这种结果只是对于教学内容进行处理, 是传统的教学方式, 已经不符合教学的发展, 是教学改革, 必须要改掉的模式之一。而多媒体教学给我们提供的是一个网状的模式之一, 一种多媒体为基础, 根据学生的实际需求, 进行信息知识选择为主要特征的结构模式, 这种网状的结构模式, 不仅能够提升学习的积极性和主动性, 还能学生获取信息更加便捷, 学生与教师之间的沟通也更加流畅。由此可见, 多媒体教学结构模式的调整是更为先进性的教学模式的创新, 在当前现代教学改革中非常有效、实用性非常强的模式, 对促进我国教学改革创新也非常有帮助。

(三) 多媒体教学的开放式促进交互相教学的创新

多媒体教学作为网络教学的基础和重要内容, 已经成为当今新时代的教育必不可缺的重要教学辅助形式。无论是多媒体课件, 还是, 多媒体教学内容都是呈现出一种开放式的形式, 这种教学不仅能够, 唔使教学成为一种协作, 成为一种交互性的共同学习, 而且还是学生通过自主多媒体网络, 与参与非课程之内教学内容的学习。多媒体技术辅助教学, 还能通过网络实施与教师和其他学生进行沟通, 在这样的教学平台上, 实现教学的交互性沟通。这不仅是教学的创新, 更是交互性教学实现的开始。这种教学模式能够推动协作教学和交互性教学的发展, 有效提升了学生的学习效率。

参考文献

[1]马晨.多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究[J].山东师范大学, 2007-10-17

[2]马立辉.多媒体教学应用与教学改革创新[J].黑龙江科学, 2017-07-08

[3]曹璞.现代教育技术下的高职教学模式创新方向探讨[J].科教导刊 (上旬刊) , 2017-06-05