体育课堂智慧教学思考精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的体育课堂智慧教学思考主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：体育课堂智慧教学思考范文

关键词：教学智慧　关注学生　动态生成　预设

走进新课程，《体育与健康》课程教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。生成教学是随着新课程改革逐渐走进教师视野的一种新的教学形态，它强调教学的过程性和个性化建构成分，关注学生的个性成长，是一种开放、互动、多元的教学形式。教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断与行动能力，它具有情境性、复杂性、实践性等特点。新课程动态生成的课堂还原了课堂本来的复杂面目，它要求教师运用自身全部的智慧应对来自于课堂的各种挑战，在复杂多变的课堂上生成新的教学智慧，彰显教学智慧的魅力。

一、什么是“生成性”，什么是“智慧”

生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念，课程不再仅仅是那种预先设定的内容，教学也不再仅仅是预设的活动，而是师生之间的对话，它强调教学要通过师生行为的相互作用而形成，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课程进行“改造”、“动态生成”。这样，使我们的《体育与健康》课程不再是跑道(即规定好的目标与内容)，而成为跑的过程本身。而教学则成为师生共同创造过程中的探险活动。

智慧是人类大脑思维的独特产物。它不是实体，也不表现在经验的结果上，而是体现在经验、思考与探究的过程之中。对于人的生存，智慧表现在对问题的处理、对危难的应对、对实质的思考及对实验的技巧等方面。与体育教育有关，智慧表现在如何获取、处理及立用体育知识、技能，即统率体育知识、技能。恰恰是这些，体现了智慧具有世界上任何事物所不具备的独特价值。用智慧统率体育知识、技能已经成为21世纪一项伟大的体育教育宣言。这个宣言的核心理念就是召唤人们去做“知识经济时代”的主人。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更牵系学生智慧能否在体育学习过程中生成。

二、体育课堂生成性教学中何以生成智慧

1.生成因预设而精彩。

应科学、全面、完整地认识“生成性”，辩证地理解“预设与生成”的统一关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际的“生成”，影响课堂教学质量，只有精心预设，才能为生成智慧启航。教师在备课即进行教学设计时，明确需要提前预设的内容。教师在实施教学时，发现学生感兴趣而且有价值的东西时，要大胆地因势利导，打破计划。教师要经常对预定的目标、内容进行反思，寻找缺陷，及时调整。尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策，力争因为预设的充分而使生成智慧更加精彩。

2.巧用偶然，生成智慧。体育课上出现的偶然事件较之其他学科上课时要多得多。这就要求体育教师要善于抓住具有“生成价值”的问题、回答及情境等，及时对课中生成的新信息进行加工重组，并适时加以补充、引导，使这些信息能形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，让教学充满灵动与活力。这样才能促进学生个性的张扬，才能促进学生更加自主、创造性地学习，才能达成新课标对学生学习目标的要求，使“动态生成”成为新课程体育课堂教学中富有生命力的“亮点”而不至于导致“散乱的活跃”。

比如：在一次七年级跳远练习课上，突然出现了一只青蛙，这位“不速之客”立刻引起了全班同学的强烈兴趣，学生们不在认真听老师讲解了，一门心思的注意起青蛙来，于是我灵机一动，主动把“青蛙先生”请进了课堂，当起了临时的跳远教练，一时间学生的兴趣达到了沸腾的顶点，在“青蛙教练”的带领下，学生跳远的积极性大为提高。由于教师及时、积极、有效的应对，整堂课学生不仅练习热情高，而且锻炼效果也很明显。

第2篇：体育课堂智慧教学思考范文

【关键词】初中体育教学 学生 智慧 培养 概况

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0147-01

智慧指的是一个人对事物可以做出正确、敏捷而灵活的理解或者处理能力，主要体现在对问题的处理或对紧急事件的应对以及对一些本质问题的思考和实验技巧等方面。学校教育就是要通过一系列系统的教育手段培养学生的智慧，让学生能够适应社会的发展，而体育教学的特殊性决定了这一门课程对培养学生的智慧有着积极的作用。

一 初中体育教学中学生智慧培养概况

随着信息技术的发展，体育教学如何才能满足社会对未来人才素质的要求成为一个迫切需要解决的问题。现在，很多初中体育教师在体育课上还是按照传统的方式向学生讲解体育教材上的那些体育知识和体育技能，只关注学生的身体素质，而忽略了智慧技能的提高。在现代社会，要求学生能够用最迅速、最有效的方式来获取体育知识，提高技能，这就要求学生必须拥有“智慧”。所以，体育教师在教学中，不仅仅要向学生传授基本的体育知识和体育技能，还必须加强智慧培养，也就是教给学生获得知识的技巧并去创造新的技能。

二 如何在体育课上培养学生的智慧

在体育课中培养学生的智慧，也就是通过一定的教学策略帮助学生获取新知识与新技能，并且通过潜移默化的影响最终变为学生自身的智慧。

1.通过提高教师自身的创新意识和创新能力，培养学生的智慧

要培养学生的智慧，体育教师自身必须拥有极强的创新意识和创新能力。体育教师要敢于改变传统的教学理念与陈旧的教学方式，这是培养学生智慧的前提。

首先，我们说的创新意识并不是单单指某一个新的锻炼技能或训练方法，而是要求教师拥有质疑批判的精神和主动创造的能力。比如，体育教师应该主动地参与各种教学科研活动，多去观摩、学习教学示范课，并不断反省自己的教法，钻研新的教法；努力开阔自己的视野，从多种渠道获取新的信息，不断地为自己充电，等等。

其次，教师不但要传授学生体育知识，还要教会学生学会学习。概括来讲，就是不但要给学生吃“鱼”，还要教会学生“渔”的本事。这就要求教师必须在教学中讲究教学策略，针对学生的具体情况，发挥自己的创新能力制订详细的教学计划。教师的创新意识和创新能力将直接影响到学生智慧的生成。

2.通过多样化的训练培养学生的智慧

在体育活动中，不同的人会产生不同的反应，而不同的运动也会让人产生不同的反应。体育教师在教学中，可以通过多样化的训练方式，促使学生情感发生变化，这对学生智慧的培养有着积极的作用。

首先，多样化训练可以激发学生的体育学习兴趣。初中生大多喜欢运动，可是面对单调的训练却很少有人能够一直保持兴趣，因此体育教师要尽可能地使体育训练的方式多样化，激发学生的学习兴趣的持久性。同时，多样化的训练不但能够让学生保持新鲜感，还可以促使学生的身心高度集中在训练中，这对于提高学生的应变能力也有着积极的作用。

其次，对抗性训练可以刺激学生的积极情绪。在对抗性训练中，能够最大限度地激发学生的斗志与智慧。为了获得对抗的胜利，学生会想方设法，这样就可以锻炼学生的思维。同时，也可以让学生长久处于精神振奋的状态之中，并且能增强学生的集体荣誉感和个人荣誉感，让学生们在团结合作中群策群力，共同克服困难，取得成功。实践证明，积极的情绪更能够促进学生集体能力的爆发，这些对培养学生的智慧都有着积极的作用。如拔河比赛、接力赛等，都可以达到这一目的。

多样化的训练可能让学生产生多样化的情绪，而多样化的情绪又可以促进体育教学的进展，情绪变化对激发学生潜力有着很大的作用，这样学生学习体育技能的效率就会更高。同时，通过多样化的训练，还可以培养学生控制情绪的能力，从而使其能够更加冷静地对待问题，这对学生智慧的提高有着积极的作用。

3.通过创设恰当的体育情境来培养学生的智慧

在体育教学中恰当地运用情境教学，能够促进学生智慧的培养。在传统的体育课堂上，学生面对的就是跑道与体育器材，枯燥而无味，许多学生对体育课都没有兴趣。如果能够在体育课堂中也加入恰当的情境，这对激发学生潜力、培养学生智慧有很大的促进作用。

比如，为了训练学生的爆发力，通常我们都会采用短跑的形式，只是单调的训练常常会让学生们觉得很乏味，效果也不好。可是如果我们加入适当的情境，同样是短跑，效果就会大大不同了。比如采用接力追逐的方式，或者干脆设置一个“大灰狼追小羊”的活动，那么教学内容就能够吸引学生主动而积极地去参与，训练效果自然也就不同了。在这种情况下，学生为了让自己跑得更快些，他们注意力就会非常集中，也会积极地动脑去提高自己的反应速度。

三 结束语

综上所述，体育教学不仅仅要提高学生的身体素质，它同时也是一种高级的智力活动，体育运动和人的思维是密切相关的。体育教师在教学中，要不断地更新自己的教学观念与教学技巧，引导学生通过体育学习学会发现问题、分析问题，并最终解决问题，提高学生的创新能力，促进学生的智慧养成。总之，在初中体育教学中培养学生的智慧是一个全新的课题，如何能够让教学效益最大化是我们每个体育教师都必须考虑的问题。

参考文献

第3篇：体育课堂智慧教学思考范文

关键词：细节 篮球课 作用

一、前言

1. 问题的提出及研究意义

篮球运动在我国乃至全世界都是一项十分热门的运动项目，它表现出激情、活力、拼搏的运动精神和体现人与人之间的合作、支持、鼓励等良好作风。篮球不是人天生就会的运动，它是经过教师的教授与在现实中的观察、训练出来的。在我国从小学到大学，篮球都是作为体育课的主要内容之一。随着现代社会人们对体育的需求变化，决定了中学篮球教学的改革是势在必行，新课程的改革，确立“健康第一”和“终身体育”的指导思想，以兴趣为先导，改进篮球课教学，优化课堂教学，对教师提出了更高的要求。

中学体育课，每周两节体育课，要在较少的学时中得到较高的学习效果，这就要求在课堂中注重细节，把握细节，提高学习效率，取得更好的学习成果。

二、研究方法

本文以文献资料法、观察法、逻辑分析法来分析篮球课细节的注重现状，并结合相关理论分析教学中细节的重要性并提出相应建议。

三、分析与讨论

1. 中学篮球课的相关阐述

篮球运动本质是一种活动性游戏。它在特殊的规则限制下，以特殊的形式、方法和手段，集体地进行攻守对抗，引人入胜，从而逐步地演进成为现代竞技体育的运动项目。中学篮球课有自己的性质，篮球课程是中学体育教学中的重要组成部分，由理论教学和实践教学两部分组成，容易开展，容易教学。中学篮球课的目的是通过教学，使学生初步了解篮球运动的基本理论知识和技能，了解当前篮球运动发展的新趋势，初步掌握篮球运动的基本技术、战术。

2. 中学篮球课细节的体现

中学篮球课细节是指：在中学篮球课教学各个环节中很细小的环节、情节或事情。中学篮球课上，随处都有看得见，听得到，摸得着的细节。在上课开始到结束，从老师上课的讲解、示范面到学生的听讲与练习的主动性；从学生单个动作练习、组合动作练习、战术等等都是由细节组成的。教师在上课过程中要求讲解精简、突出重点、示范准确。学生练习，要积极主动，注意动作的衔接点、关键点。

3. 中学篮球课细节的作用

3.1集中注意力，迅速进入课堂

在中学篮球课的教学中，体育委员或者教师的态度与口令端正严肃，学生就会集中精神，集中注意力，认真听讲，迅速进入课堂，为教师开展后面的教学活动埋下铺垫。因此，教师严肃认真的教学态度，学生积极认真的学习态度是一节优秀课的良好开端。

3.2注重准备，预防运动损伤

任何一节体育课，教师都要注意让学生做好准备活动。篮球更要注重做好准备活动，准备活动做好了，就能减少运动中的损伤，更好地学习篮球技术。准备活动分为常规练习与专门性练习，常规练习是做一些负荷量较少的活动或游戏，使学生身体各部分迅速进入运动状态。专门性准备活动是针对学习内容而专门进行的练习的准备活动。观察中发现：做好准备活动，把握好每个细节，使准备活动的内容丰富、有趣，在一定的程度上起到很好的热身效果。在专门性准备活动中，教师针对教学内容，引导学生熟悉学习内容。如教学内容是加强传接球的准确性，教师准备一个传接球相结合的游戏，这样既让学生思考怎样才可以安全把球传到其他队员手中，又让学生思考怎样才可以很好地接到队员的传球，这种组织安排就考虑到了细节问题。

3.3优化教学，提高教学效果

教学细节是教学过程中最小单位，它表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。在中学篮球课中，教师要关注细节，把握好细节的体现，使学生更好地了解掌握学习内容。如讲解突破上篮进攻练习，它是由突破―运球―上篮三部分组成。在这个练习中重要在突破，同侧或异侧突破，关键在于跨步探肩，重点在于一个字“快”。跨步之后的探肩，就是一个小小的细节。跨步后的推放球也是一个细节，在突破时跨出一大步同时探肩护球，在体侧推放球。最后上篮，要求准确命中。教师在学生练习当中，强调并要求学生做好突破探肩、推放球、上篮等这些细节。在老师示范之后，让学生的认真思考琢磨。学生在学习这个练习中，除了要模仿教师示范的动作外，还要养成积极思考的良好习惯，特别要注意教师强调的“快”。大大提升教学质量，更快地实现教学目标。

3.4巩固知识，养成良好习惯

“细节决定成败”在教育过程中具有重要意义。中学篮球课就应当培养学生注重细节的良好习惯，使他们在以后的工作生活中学会注意细节。一个积极向上的学生是不会放过任何可以巩固和增长知识的机会，不会小看任何一个环节。积极吸收知识的态度，让他们日益进步，最终走向成功。一节课的教学内容结束后，教师应该引导学生回顾本节课的学习内容，巩固课堂知识，加深学习的印象，学生利用教师的引导，重新回想上课内容，加深课堂内容的印象。做好课后总结，使得学生加深对课堂练习技术的理解。不要小看这一细节，注重好了这一细节，这节篮球课才算完美地完成。

3.5深化细节，培养创新能力

篮球课教学是由教师与学生共同参与完成的。在教学活动中，有教师的教学讲解传授，有学生的学习与练习。要做好一个优秀的教师，就要做到“收、放”自如这一细节。所谓的“收”即在课堂上掌控大局，做好讲解、示范，调节课堂气氛，组织学生练习等；“放”就是让学生自由讨论，自由活动练习，只要按照老师的要求，达到一定的目的都可以放手让学生自由发挥。并鼓励学生发挥个性和创新能力。例如：在篮球课中，教师通过示范、讲解，让学生自由练习。最后教师分组练习，让学生自己讨论、组织学生进行练习；在一个突破的技术练习时，教师为了达到提醒学生记住探肩这一动作的目的，让学生自由发挥创意，既不违反篮球运动规则，又可以让学生记住探肩这一动作。学生可以自由想象并加以练习。这种有目的的教学手段既体现了教师的智慧又体现了学生的创新能力，教师有选择性地示范和重现教学细节，给学生自主选择和摸索、创造的空间，让学生主动地去观察、模仿、学习和创造，提高学生的学习主动性和思考能力。

4. 注重细节提高中学体育课教学质量的思考

体育教学细节的教育性，表明其价值和意义不局限于教学范畴，而是具有教育性、伦理性和人文性的价值。因此我们要认真思考：怎样做到注重细节提高中学体育课教学质量。首先，教师要有强烈的细节意识。教师重视细节，才能重视细节的教育功能，把握教育细节，充分意识到微不足道的细节是可以影响学生的学习，提高教学质量的一把钥匙。其次，教师懂得寻找并运用细节。大多的教师，都是用宽大宏观的理念教育学生，往往忽略了细节，所以学生的细节感觉很薄弱，一些显而易见的细节通常是视而不见。优秀的教师是会善于发现细节，把握细节，利用细节的变化多端，丰富精彩来装点课程，使课堂灵动有活力。教师注重了细节方面的教学还是不够的，还要有学生配合才能真正完成课堂教学活动。只有教师的引导性和学生的主体性都发挥了有价值的作用，才能真正体现课堂的运动价值，成功地完成教学任务。

四、小结与建议

俗话说：好的开始是成功的一半。中学篮球篮球课上，教师注重教学课堂的细节，抓好课堂的开始部分，为进入课堂做好准备。

准备活动是体育课的重要环节，创造生动有趣的教学准备活动，提高同学们的学习兴趣并达到预防运动损伤的目地，学生应积极参与准备活动中，做好准备活动，为下一环节做好充分的准备。

教师注重自身的语言、教态和提升学生的学习兴趣等细节，有利于提高学生的学习效果，达到高的学习效率，体现教师的教学水平、教学理念和教学智慧；学生严肃认真的听讲和积极主动地练习，有效地吸收知识。

课堂的价值往往体现在学生的学习效果上。教师除了注重细节外，还要注意深化细节，培养学生的创新能力，使他们养成良好的思考能力；学生的积极思考，认真讨论表现学生的主体能动性，能有效地形成良好习惯，培养自身的创新能力与思考能力。

参考文献

[1] 孙治明.现代篮球高级教程[J].人民体育出版社

[2] 李远胜.关于篮球持球突破技术的研究：体育科技[J].2009.01

[3] 刘英杰，孙永泰.体育课堂教学的细节研究.沈阳体育学院

[J].2009.02

[4] 汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004：2.

[5] 陈春鸿.做亮细节的智慧[J].实践探究？教材教法，2006.24-25.

[6] 曾潇，汤慧丽.课堂教学细节初探[J].现代教育论丛，2009（2）：68-71.

第4篇：体育课堂智慧教学思考范文

【关键词】 集体备课 体育课堂教学 关键性

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-095-01

一、集体备课集教师智慧于一身

由于教师的教学年限和业务水平运动专长各有不同，进行集体备课，大家围绕着一个教材内容进行积极的探讨，可以集思广益资源共享，最后形成比较完美的教案，再付诸于实践，使课堂最优化。

体育教师工作、学习中是相互了解，但是老师在业务方面的一些内在特长和潜质还没有被充分发现和挖掘。通过集体备课中教师的各抒己见、思想的交流，可以使备课组内部的这种知识资源、能力资源达到共享。促进我们的体育教学工作的进步。更重要的是，大家在集体备课中通过先进教育教学理念、教学内容、教学方法、运动成绩、课后的反思等方式进行研究的行为，通过研究可以改变老师原有的陈旧观念，强化老师的精神支柱，增强教师的反思能力，提高组织水平和教学方法，不断改进，使体育教学更具活力。

二、有利于提高教师的业务能力

集体备课的实践证明，一个体育教师从入门到胜任工作大约需要2到3年的时间；到独立承担教育教学任务和尝试创新需要4到6年；从成熟到教学效果的最佳状态需要5到8年时间。但不可否认的是在青年体育教师中，也有部分人成长过程要短一些。如我们体育组前两年分派来了量为体育教师，他们在一年的时间里参加了区级市的教学和技能比赛中，取得了一等奖，还代表了柳州市参加了全国14城市体育教师技能大赛，对于青年教师的成长是极为重要的。

三、集体备课有利于提高体育教学水平

在集体备课中，每人都精心准备，这样就促使教室去学习更多的体育教育教学理念，同时以可以听去别人的成功经验，对年轻的体育老师特别是刚走上工作岗位的新教师能尽快成熟起来，在集体备课中我们未来对选材、教法、教学器材等各个方面都做了分析和研究。争取做到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。

四、集体备课学生学习受益

1. 集教师集体智慧

通过集体备课，让教师了解学生共同的问题，集全体教师的智慧和力量，通过最有效的教学手段和方法引导学生学习，帮助学生学习，使学生的兴趣和态度有了很大的改变，教学效果也明显得到了提高。

2. 集体备课利于协调、解决矛盾

学校班级多学生人数多多个班级同时上体育课，通过集体备课协调了时间、场地、器材，缓解了一系列系列矛盾。使学生有足够的场地、器材、有充足的时间进行练习，练习密度和强度大大提高，学习效率增强。

3. 发挥特长，弥补不足

通过集体备课充分发挥了特长生的作用，让学生自由选择自己喜欢的运动内容，提高了他们的学习积极性，以次运动的迁移来弥补它的不足。

4. 各取所需，殊途同归

让全体学生自觉的“动起来”所有学生养成终生体育锻炼的观念是我们体育的终极目标，全体学生通过参与不同的运动项目，享受着运动带来的乐趣，达到了锻炼身体的目的。

五、教后反思，不断进取

1. 能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

2. 能显著地提高教育教学效果

面对新课程人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念和实践有机结合的能力与机智集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。

3. 能不断提高教师的教学水平

集体备课室对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知行为上向科学合理的方向转化。自我专研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这既有利于教师的扬长避短，更利于教授在高起点上发展。

集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过互相交流与切磋，参与集体备课的教师即可以学习到他人的长处，又可以找出自己的不足，通过取长补短，实现共同提高，同时集体备课的而开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4. 能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”所解决的是教学中的最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学，而目前基层学校的教科研，应该也必须以课堂教学紧密联系，否则易流于假大空，集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和时间之间架起一座专业发展与有效教学的桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

5. 能够更好地服务于教学

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课教案会更切合学生实际要求，更有利与提高课堂教学效果。

6. 能较好地落实课改的要求

第5篇：体育课堂智慧教学思考范文

关键词：悦动创生；体育课堂；样态

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）03-0019-03

一、“悦动创生”提出的意义

生命在于运动。运动习惯形成始于运动兴趣，处于运动兴趣的高级阶段，将兴趣逐渐转化成体育的爱好和“自主健身”的习惯，是学校体育的重要任务。让学生体验运动乐趣是体育课程教学追寻的一项重要目标，运动乐趣是体育的魅力和价值所在，是人们从事体育运动的一种重要追求。学生只有体验到体育学习的乐趣，才能自觉积极地进行体育锻炼，这是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，也是培养学生终身体育意识、兴趣、习惯的前提。将运动技能与运动乐趣有机地结合起来，是学校体育应该解决的问题。唤醒运动兴趣、培养运动习惯、生成运动能力，是体育课堂教学的着力点。这是“悦动创生”型体育课堂产生的思想背景。

在成都高新实验小学“疑思导学”教学思想和模式引领下，我们以“疑”为思维主轴、“动”为活动主线、“悦”为情感力量，展开了“悦动创生”型的体育课堂教学思想和模式建构、路径探索。“悦动创生”型体育课堂以“兴趣”为“驱动器”，以情感体验为桥梁，以身体活动为主线，以“运动参与、运动技能、身体健康、社会适应”作为体育课堂教学目标，以“悦”为手段激发学生主动进行运动实践，在“悦动”中实现身心发展，从而“创生”运动知识与运动技能，增进身心健康和社会适应，促进身心全面发展、健康成长。

我们根据“悦动创生”这一理念，通过教学内容的整合、教学形式的改变、教学方法的改进、教学评价的改革，调动每一个学生的参与积极性、主动性，从而让学生愉悦、积极地参与课堂中的各种体育活动。经过两年来的实践研究和总结提炼，又根据“悦动创生”型体育课堂的特点整体构建从小学一年级到高中五个水平学段的课堂样态，其中包括了“引趣乐练”“疑试导练”“激智学练”“增量促练”“分层活练”等五种课堂样态，并分别加以研究与实施。

二、理论支撑

1.体育学科课程理念

体育新课程标准明确提出，体育课堂要坚持以“健康第一”的思想促进学生健康成长，强调要激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。要改变原有“重技术轻能力”的现象，加强体育课程的参与目标、身心健康发展目标、认知目标、情感目标、社会适应与道德目标等体育学科应有的育人健体的重要功能。它要求通过体育课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能，学会学习和锻炼，发展体育健康的实践能力和创新能力，体验运动乐趣和成功，养成良好的体育锻炼习惯，发展良好的心理品质、合作与交往的能力，提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。所以在新的教学观念下，我们的体育课要从认知技能、情感态度、身体参与、社会适应与心理健康四个培养渠道进行育人。

2.“悦动创生”与新课程标准的关系

“悦动创生”是对新课改的一种注释、继承，是对体育课的发展、改革与创新。“体育新课程标准”是灯塔，“悦动创生”型课堂是表现形式，它承载着践行体育新课程标准对学生进行知识与技能、情感与态度、社会与道德等几个方面培养的目标。分别体现在“悦”“动”“创”“生”四个字的内涵中，其中“悦”是指情感的体验、情意表现；“动”是指身体活动、运动参与；“创”是指知识技能的达成；“生”是指社会适应与道德的形成。高兴地、愉悦地、主动地、积极地参与身体锻炼，并获得积极的情感体验，获取创立与生成，促进人生的发展。

三、“悦动创生”型体育课堂的内涵与特点

“悦”，指健康愉悦的情感体验，具有愉悦、积极、喜悦、高兴、兴趣等内涵。悦可以因“兴趣”而悦、因“目标”而悦、因体验而“悦”、因自主而“悦”、因比赛而“悦”、因合作而“悦”、因互动而“悦”、因探究而“悦”、因挑战而“悦”、因成功而“悦”、因成长而“悦”等，正是因为这丰富内涵与渠道的悦，学生才有积极强劲的体育运动内生动力。

“动”，指身体的参与，包括运动、活动、练习、体验等，也包括身体运动、身体动作、动作技能、运动参与、身体练习、活动体验等内涵。因“悦”而“动”，因“动”而“悦”，“悦”与“动”相生相存，互为促进。

“创”，具有形成、创立、创造、提升、升、创新、发展等意涵，包括知识与技能的认知形成、体质与运动能力的发展提升，以及从不会到会、从不知到知之、从初步感知到熟练掌握、从运动实践到生活运用等形成过程。

“生”，指生成、滋生、生长、生发、成长、生命、生活，如能力的生成、适应力的提升、意志品质和道德品质的养成、运动兴趣和自主锻炼习惯的养成、人生价值观的形成等。

“悦动”，是指高兴、愉悦、主动地参与身体活动，包括自觉、积极地体验运动的苦与乐、感知运动的成功与失败、享受在运动中的生长与幸福。“创生”的核心内涵是创造产生、生而成长、创新飞扬，包括“获取知识技能”“创生身心健康”“创立生命成长”“生命的全面发展”等。

“悦动创生”，就是学生自主、主动、积极地参与体育课堂和身体活动，充分激发体育潜能与活力，形成以自主健身为核心，以运动参与、运动技能、身心健康、社会适应为基本内涵的体育教学目标，奠基生命走向成功和幸福的体育素养和创造力。它关注学生情绪生活和情感体验的课堂，是关注学生“兴趣力、运动力、生长力”的体育课堂，扭转“以技术教学为主”的价值取向和以接受式、命令式训练为手段的教学样式，追求课程教学的趣味性、主体性、发展性和创造性，主要通过以疑引趣、以导促学、以学促动、以动促练等教学策略，达成“悦在动中生，创在动中成”的教学特点和境界。

四、“悦动创生”型体育课堂的教学结构、样态分类

“悦动创生”型体育课堂的结构都严格按照人的生理规律、认知规律、运动规律、技能形成规律，拟定统一的基本的课堂结构和教学环节，它们是：

环节一：激趣导入，快乐热身

环节二：认知设疑，尝试体验

环节三：导引促学，技能学练

环节四：诱导纠偏，改进完善

环节五：拓展提升，能力生成

环节六：放松身心，小结评价

以上六个环节的教学设计流程是在传承的基础上进行的创新和发展，将传统的三段式教学更加精细化、环节化、具体化和目标化，使课堂设计和实施更具有指向性和操作性。当然，各水平段的教学环节相对固定，教师会根据不同教材、不同课次和不同教学目标将以上教学环节进行增减或变通。

在实践过程中，我们分别根据各水平段的学生对象和年龄特征拟定了“引趣乐练”“疑试导练”“激智学练”“增量促练”“分层活练”五种基本模式，下面分别加以说明。

1.水平一：“引趣乐练”体育课堂样态

小学低段（水平一）必须凸显出一个“趣”字，通过各种有趣的方式、有趣的教材激发学生的兴趣，使其产生主动学练、主动发展的欲望，体现出“引趣乐练”的体育课堂样态。

“引趣乐练”即以趣促学、以学促练。以兴趣引路，以游戏开发为前导，巧引妙导、提高学生参与兴趣。趣可以是激趣、诱趣、导趣、增趣，如以情境“引趣”、以游戏“激趣”、以问题“诱趣”，做到以情“增趣”、以玩“导趣”、以动“促趣”、以学“验趣”。总之，兴趣引路，游戏主打，建立学生积极参与的意识，培养兴趣，培养习惯。

比如电子科大附属实验小学的“跳皮筋”，巧妙地将“兔子舞”与教学橡皮筋的点、迈等分解动作结合，辅以律动组合，配合歌谣节奏，将皮筋摆放成出三角形、菱形、长廊等图案进行趣味的“点、迈律动跳”。将“猎人来了”的游戏贯穿课堂始终，从而使组织教学变得非常有序有趣。在课堂运行过程中，将教材游戏化、形象化，将技能学习趣味化、节奏化、韵律化，学生兴趣在课中得到持续的调动和激发。

2.水平二：“疑试导练”体育课堂样态

小学三、四年级的学生具备一定的运动能力，有较强的求知欲望、好奇心和一定的思维品质，敢于挑战，敢于尝试体验，能够通过观察、分析提出自己的观点，并能解决一定的问题。所以在小学中段，我们突出学生的尝试、体验，体现出“疑试导练”的课堂样态。

“疑试导练”是指“以疑引趣、思维导行，以导促学、以学促动、以动促练”。这里的“疑”是指思考、设疑、质疑、解疑、探析、观察、分析、提炼等思维和行为。将思维植入身体活动，通过分析、观察、尝试、体验、体悟、探析、提炼等一系列体脑并用的活动，提高学生对动作的掌握度和运动能力。“疑试导练”体育课堂既注重思维品质的培养，又注重发展学生的运动品质，成为灵动、生动、和美、高效的课堂，实现了学生“在运动中思考、在思考中运动、在运动中学习、在运动中创生”的教学目标与境界。“疑试导练”教学方法采用的“引领式”，也就是采用的以疑引趣、问题推进、循序渐进教学方式。

例如：成都高新七中初中附属小学陈贺老师“足弓内侧传接球”一课，他在主要教学环节中，先是通过问题植入，引导学生自主尝试，并在体验中找出足球传球的动作方法，并通过两人击固定球，交换同伴传接球等互动形式强化传接球的正确方法，通过传球进“门”，“我和足球一起跑”“R心协力”的传接球游戏，加强传接球的身体体验，提高实践运用能力。在每一个环节，都让学生带着问题去体验、去实践、去游戏，呈现出以疑引趣、以导促学、以学促动、以动促练、以练促学的课堂特点，学生表现出在动中学、动中思、动中玩、动中乐的“悦动”状态。

3.水平三：“激智学练”体育课堂样态

小学高段的学生有较强的自主性，有一定的运动能力和理解能力，好运动、好展示、好比赛，善于合作、乐于互动，机智灵活、个性张扬。我们提出了凸显机智、合作、探究、创新的教学方法，呈现“激智学练”的课堂样态。

这里的“智”具有“自主、合作、智慧、意志、探究、创新”之意。“激智”就是“启悟导引”“启迪智慧”“激发心智”。即使是简单的动作技能和身体运动，也能挑战个体或群体智力，给予大脑良性刺激，通过导之以行、练之以志、寓智于体，启发学生注重学习方式的转变，引导学生寓智于体、积极思考、互动协同、合作创新、练之以智、练之以动，实现学生体脑互动、德智体共赢和群体共同发展。

例如：高新实验小学邓辉老师设计的“行进间运球”一课，采用了逆时针绕大圆圈做行进间快慢速运球、与同伴在同心圆中行进间往返运球、分成小组长蛇形运球、组成四个花瓣圆运球、成“十字架”队形运球、成对角线整体风车旋转运球等等一系列灵动富有层次和变化的活动练习，让学生们在合作中练习、在运用中创新，整个练习活动是在一种充满趣味的情境中自主合作、集体协同完成，使学生的行进间运球技能得到提升。

4.水平四：“增量促练”体育课堂样态

处于水平四的初中学生已进入青春期，女生在体育课中总表现出害羞、抗拒、矜持等情绪，所以很难主动学习和参与运动。男生主动锻炼的意识稍强，但学习压力大，其力量、速度、耐力、灵敏等运动素质的发展处于滞后的状态，在这个阶段，应该侧重加强他们身体的力量、速度、耐力、灵敏等素质的培养，所以提出了“增量促练”的课堂样态。

“增量促练”里的“量”是指运动量、练习次数、运动强度，“增量”就是植入技能教学，采用重复练习法、循序渐进法、定量法、定时法提高练习强度和练习密度，增加运动量，达到“增量促练”的效果，同时也可以通过一定的“量”，来培养学生坚韧顽强的性格和超越自我、挑战困难的意志品质。

“有氧健身操”是一种很好的有氧耐力练习，但有氧健身操往往是让男生反感、女生难为情的“无趣”教材。成都高新滨河学校的有氧健身操一课，孙老师将几种常用的、有特点的步法配以自由随意的手臂动作，与“开火车”的游戏有机地融合在一起，既强化了对有氧操动作技能的学习，又熟练掌握了成套的组合套路，通过不同的形式有层次地反复练习，不断加大练习强度，有效地促进了学生的协调性、韵律感、耐力素质，同时表现能力、合作能力、创新能力、鉴赏能力都得到很好的发展，很好地将“无趣”的有氧健身操课，变得生动有趣、有层次。他将教材内容生活化、游戏化、娱乐化、情景化，在课堂实践中，学生们喜形于色，始终处于积极主动的状态。

5.水平五：“分层活练”体育课堂样态

水平五（高中）学生的兴趣爱好已经初步建立，而且学生的兴趣、技能的掌握程度和运动能力都出现了很大的分化，课堂应该尊重“以人为本”的个性发展，遵从学生个性发展的规律，结合学生个性化的特点，采用自主在先，导学在后，分层分项，自主合作，体现出兴趣、自主合作、分层互动的“分层活练”方式。

例如：石室天府中学王成敏老师的“半场行进间配合传接球上篮”，为满足不同层次水平学生的需要，通过2人配合传球上篮的动作自主复习，对自己进行自主评价，在教师的协作下分成两个能力组进行分层练习，且每个层次分别规定了练习内容、教学目标和练习方式，通过一定时间的练习，教师根据学生的掌握程度调整练习内容或者能力层次，让学生学有目标，学有成效，既能“吃得饱、又能消化得了”，充分体现兴趣性、主体性、层次性、互动性、目标性，让每个学生学有目标，都能体验到成功的乐趣，同时也能够保持学生的学习积极性。

第6篇：体育课堂智慧教学思考范文

颜老师是一位非常朴实的体育教师，从外表、穿着、言语、教学中处处可以看到一位平实的体育教师的身影。她对岗位的热爱、学习的热情、伙伴的关心、学生的关爱正是我们当下教育所要追寻的方向――真教育：需要真的教育，需要真的做教育！

聆听了颜老师带来的水平一（二年级）《投掷》一课，感想甚多！通过与大家的交流，我希望我们每一位奋斗在小学体育岗位上的一线工作者，能结合颜老师上课所反映出的一些经验、亮点，查找、对比、反思自身的课堂教学状况，共同推进，完善教育教学行为，促进每一个生命的成长。

一、心系每一位学生

先进的教育理念决定先进的教育行为。颜老师坚持参加国家、省市级体育课程改革培训，及时了解最新的教育动态、最新的教育理念，通过认真地学习和理解，跟进自身的教育行为，完善课堂教学。在《投掷》教学中，颜老师为了激发学生学习的内驱力，发挥学生主体性，针对教学难点――“快速转体”，让学生们对比“正面投掷”与“侧面投掷”的差异，在自主探究中学习“侧面投掷”的技巧。学生在颜老师的引导下积极参与学习、自觉检测运动技能的形成，由教师的传、帮、带过渡到学生自我探究、对比、理解、记忆。特别是遇到学习有困难的学生，颜老师耐心指导，利用学生能够理解的语言帮助他掌握所学动作的要点，同时给这样的学生提供一些展示的平台，树立他们的自信心，呵护他们的成长。由于考虑到所教学生的心理及认知特点，颜老师在授课意增加了学生喜爱的儿歌及自编的童话故事――《左右手的对话》，这一教学内容的增加，不仅增添了课堂的趣味性，而且激发了学生的学习兴趣。这种心系学生的教学理念，得到观摩课的专家、领导、同行的一致好评。

二、关注每一处细节

细节决定成败，这是大家常常挂在嘴边的一句话。但是在日常教学中，真正能够关注到每一处细节的教师就为数不多了。颜老师在教学中就是一位细心的、有经验的老师，课一开始她细心地观察到一些学生对三面转法的技巧不够熟练，作为借班上课的她完全可以忽略这一细节，过渡到下一个教学环节，正是因为出于对学生全面地关爱，她宁可让出一些时间，也要帮助学生顺利记忆、掌握已有知识。一个简单的分腿站立，解决了学生们转向的难点。这一智慧的引导，足已显现颜老师平时的教学功底，因为她了解学生，才能够找到学生们的认同点、共鸣点。也正是因为颜老师对于细节的关注，才更加凸显出一位体育教师对学生成长的呵护。

三、利用每一瞬时机

颜老师在这节课的教学中给我们的感觉是她是一名充满教育智慧的教师，她能紧扣教学中生成的教育时机，进行适时地教育，让我们明显感受到体育课的育人功效。例如在游戏中，学生们急于获胜，忽略了教师在游戏前所说的规则与要求，在游戏停止后为了取胜，仍然有学生向对方投掷沙包，颜老师在评价时及时地指出这一行为的不当之处，并修改了游戏规则：由原来比多，改成比哪个小队遵守游戏规则。这一改变对强化学生的规则意识，培养诚信的品质起到了很大的促进作用。

第7篇：体育课堂智慧教学思考范文

一、“同课异构”教研的界定

“同课异构”教研，就是指针对相同的教学内容，通过不同的教师或者是同一位教师采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，不同的教学资源，来达到提高课堂教学的有效性。让参与教师通过上课或听课、评课等，理解课标精神，学会分析教材，正确确定教学的重、难点，并围绕重、难点挖掘所选教材的多种多样的、针对性、实效性很强的教学方法和教学手段。让教师在研讨的过程中进行观念的碰撞和多元思维的融合，从而拓展教学思路、细究其深层的教育蕴含，品味其得失，剖析其不足之处，改进自己教学中存在的低效甚至无效的教学行为方式，从而促进课堂教学的有效性。

二、“同课异构”教研活动的程序

第一步：由教研员确定教材内容。第二步：授课教师在个人准备的基础上由授课教师的学校或片区体育组教师进行集中研讨，确定上课方案。第三步：授课教师制定教学设计方案并实施。第四步：组织教师进行教学观摩并进行集中研讨，上课和听课教师针对所有课例进行比较、分析、探讨教学的有效性。第五步，教师们自我反思，改进自己教学中存在的低效甚至无效的教学行为方式，从而不断提高体育教师的教学能力，促进体育课堂教学的实效性。

三、“同课异构”教研对提高体育教师教学能力的优势所在

1.有助于激发体育教师的学习积极性

“同课异构”教研活动是一把双刃剑，既给每一位教师提供了展示自己课堂教学风采的机会，同时也容易暴露教师自身的教学弱点。上课教师为了能把课上活、上出亮点、上出新意、上出自己的教学特色；指导课的教师为了能一针见血地为授课教师提出好的上课建议；听、评课的教师为了能准确分析课中的优点或不足，大家都会认真去理解课标理念、钻研教材、确立教学重点和难点、理清教学的每一环节、思考采用何种方式有利于激发学生的锻炼积极性，采取何种组织形式、教学方法等能充分激活课堂、教活学生，提高学生的学习积极性，增强学生的体质，从而提高体育课堂教学质量。

2.有助于提高体育课堂教学的实效性

“同课异构”教研是在构课和研讨过程中充分发挥了体育教师的集体智慧，将利于学生发展，利于教师成长的新思想、新观念、新教学方法碰撞出来，教师们再灵活、创新地运用于自己的教学实践之中。这种教研活动不但能解决授课教师个人教学上的个性问题，还能解决教师群体中的共性问题。因为在整个教研活动过程中，虽然教师们是针对授课教师们个人课堂存在的热点和疑点问题在进行对比、研究、分析，共同求索最好的，最适合提高学生运动兴趣、运动能力的教学方式，但这些问题往往也是我们很多体育教师在自己的教学过程中经常遇到的一些棘手问题。所以在同课异构教研活动中，通过参与者智慧的不断交锋、碰撞，能很好地解决体育教师们自己在教学中存在的疑惑，优化教师自己的课堂教学水平，从而提高体育课堂教学的实效性。

3.有助于深度挖掘教师的教学潜能

“同课异构”教研活动，就是要求教师在教学策略、组织形式和教学方法等的教学设计上强调“同中求异、异中求同”，让教师们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的相同教学效果，并由此打开教师的教学思路，探讨、挖掘适合不同教学内容的教学方法、适合不同学生特点的教学情景，彰显不同类型教师的教学个性，教学特色，教学艺术。真正体现资源共享，优势互补以及优势再创，让我们的体育课堂充满生机与活力，真正成为学生喜爱的、乐于将满身活力投身其中去学习、锻炼的体育课。

4.有助于调动教师的教学研讨热情

“同课异构”教学研讨是以身边体育教师的课例为载体，研究的是具体的一节课。在讨论中，老师们有共同的话题可说，有共同的教学热点、难点问题可供研讨，因此教师的参与兴趣浓、热情高，研讨时容易参与其中，交流彼此的教学经验，探讨教学的艺术性，共享成功喜悦，真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与教研融为一体，让教师通过课堂教学促进研讨，通过研讨提高课堂教学质量，大大提高了教师的教学教研水平。保证了教师课堂教学常上常新，师生在课堂上每次都有新的体验，每次都有新的收获。

5.有助于教师反思完善自己的课堂教学

第8篇：体育课堂智慧教学思考范文

【关键词】体育教学创新能力培养

体育能力是一种特殊能力,是指由个体的体育智慧、体育知识、体育技术技能构成的个性身心品质的综合体,表现于参与具体体育活动中的各种锻炼方法和健身手段。伴随着社会和时代的发展,大学生体育能力也将发生变化,以为通过体育能力的发展而培养和完善其它能力。

一、培养学生的创新意识、创新精神

创新意识,创新精神是创新素质培养的重点,是创新人才所必须具备的基本素质。创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。体育活动是一种积极主动的活动过程,它不仅可以培养人的自我完善能力,还可有效塑造人的行为方式。在体育活动中不断突出自我,完善自我,最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标,在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程,因此,学校教育必须肩负着这一培养重任。

二、培养学生的创新能力

创新能力是创新素质培养的关键。创新能力主要表现在求新求异、独特的思维方式和行为方式等,要善于获取识,永远充满对获取知识的渴望,并具有较宽的知识面,还要具有创造性思维的能力。创新能力是素质教育的具体和深入,因为创新能力是一个人创新素质的最好体现,是一个人综合素质的核心。教学中要让学生独立思考,在活动中发现和解决问题,充分发挥其创造思维的能力。教学实践中转变传统灌输式教学,重视学生的主体性和创新性的培养,开发学生的潜能。因此,培养学生的创新能力,也是造就创造型人才的首要任务。

三、体育教学中创新能力培养的措施

1.转变教学指导观念

我们要树立以素质教育为基础,以培养创新精神为目的的教学理念,从单一的生物教学观转变为多维的教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生,发挥他们的积极性、主动性、独立性,正确处理教师的主导和学生的主体关系,要改变学生以住被动学习的地位,让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想,只有让创造者独立自主地进行创造性的活动,才有可能使其创造力得到培养和发展。

2.不断探索新的体育教学模式,保证学生培养的课内外相结合

以往的教学形式是以教师为中心,课堂为中心,书本为中心的封闭式教学,这是不利于学生创新能力及其它能力的培养,应把封闭式教学转为开放式教学。在完成教学计划后,让学生走出课堂,到图书馆及社会上去学习,寻求创新的灵感。扩大他们的知识面和活动空间,培养他们独立分析和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养和发展。课堂教学是学校体育中最重要的教育形式,但仅靠每周一次的体育课就能很好的培养学生体育创新能力是不现实的。必须打破传统的体育教学模式,注重体育课教学向课外体育活动延伸,向社会体育延伸。课内突出教学过程,以传授体育知识、技能、锻炼方法为主。课外突出体育实践过程,以培养学生的体育兴趣、爱好、锻炼习惯,这些都有利于学生创新能力的培养。

3.激发求知欲和创新思维,引导学生积极参加创新活动

求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关,相互制约。在教学实践中,经常鼓励和表扬,有利于学生探索精神和行为的发展。相反,如果受到不合理的惩罚和批评,则会使其丧失信心,抑制求知欲和创新思维。因此,教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性,要使教学内容保持一定的思维价值,为提高学生创新能力提供良好的条件,积极推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。

4.创设良好的教学氛围,发挥学生的主观能动性

现代高等教育最重要的一个办学理念就是“以人为本”,这一理念的提出是建立在深刻认识高等教育本质的基础之上的。“以人为本”教育理念的重要意义在于,以时代的精神培育、升华人的主体精神,增强人的自立、自强、自信、自觉、自尊的独立意识和责任心,并以主人翁的态度对待社会、事业和人生。坚持“以人为本”的原则,目的在于唤醒人的主体意识,激发人的智慧,提高人的综合素养,促进人的全面发展。所以,为了培养学生的创造性,教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境,让学生感受到心理安全和心理自由。教师在教学过程中,应善于提出问题,启发学生独立思考,寻求正确答案;要鼓励学生质疑、争辩、自由讨论,要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极主动性,促进学生认知功能和情感功能得到充分发挥,提高学生的创造性思维能力。因此,在教学中要努力营造平等、和谐、宽松的课堂环境,把学生当作课堂的主人,学习的主人,才能充分挖掘其潜力。激发学生探索新知识的欲望,使学生在参与中领略运动与锻炼的价值,把学生的身心健康和娱乐、休闲结合起来,促进学生乐于投身体育活动中,逐渐养成坚持体育活动的习惯,为终身锻炼和发展打下良好的基础。

5.精心设计体育课程,多方面培养学生的体育创新能力

第9篇：体育课堂智慧教学思考范文

摘 要 体育器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。体育器材的合理设计和高效使用是体育教学的重要组成部分，是体育教师达成教学目的重要途径，是教师展示教育智慧的大舞台。作为一名体育教师，器材的使用可以说是最基本、最简单的技能，但如何充分的利用器械，合理科学的设计器材，让学生对学习充满好奇与期待，让技能学习变得轻松简单且充满乐趣，这是我们需要认真思考的问题。

关键词 初中体育课 器材 设计 使用

一、体育器材的选择要新颖，能激发学生的运动兴趣

一堂体育课中能否激发并保持学生的学习兴趣是影响体育教学有效性的第一因素。因此教师在设计使用器材时应从学生这一主体角度思考，设计使用的器材能否引起学生的注意。中学生神经系统具有高度的兴奋性，课堂上缺乏控制自己的能力，对体育的兴趣很突出，竞争意识强，具有表现欲和挑战欲。教师应根据学生的身心特点，从激发学生兴趣角度设计使用好教学器材，有效提高学生运动参与率，从而提高课堂实效。

二、体育器材要追求“一物多用、一用到底”的功效，充分发挥器材的多功能性

器材是为教学服务的，是为更好的促进知识技能掌握而设置的，总体来说可以分为教学必备器材和教学辅助器材。如篮球行进间运球教学中，篮球是必备器材，用来限制区域或标志点的标桶是辅助器材。在有些公开课中教师往往为了一两项练习设置了很多的器材，场地布置花哨，但利用率极低，器材实质上成了一种摆设。同时摆放器材的时间太长，摆放的形式过于复杂，不便于一线教师学习借鉴，因此也失去了公开课、展示课的意义。

三、体育器材的使用要有效，能切实解决教学重难点

“身体练习”是体育教学的基础，“运动技能”是体育课堂教学的“重头戏”，他们都体现了体育学科重要特性。对于学生而言，掌握运动技能是体育课首要任务，是素质提高、能力的培养、情感体验获得的基础。因此教师应合理有效的利用器材帮助学生更好更快的掌握运动技能、突破重难点。

（一）练内功，科学设计。教师应重视技能教学，在此基础上仔细研究教材，明确所教授动作的要领，结合学生的体能、技能情况确定教学的重难点，深入思考怎样的器材设置能解决怎样的技能问题。教师需备课在前，做好多种的教学预案，以便在课堂教学中依据现实情况适时调整。

（二）看主体，遵循规律。课堂上所有的教学手段都是为了促进学生更好的学习，教师应关注学生的身心发展规律，调动学生的学习潜能，让学生充分体验体育运动所带来的自信、成功及乐趣。在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，器材的选用应更多的体现在促进技能、体能的学习提高上，以满足学生超越对手、挑战自我的心理需求。

四、体育器材的选择与使用力求经济实效

体育器材中有些是直接可以使用的，有些是需要改造组装的，还有一些课堂上使用的器具完全颠覆了它原本的作用。对于这些器材的使用应遵循应地制宜、经济有效的原则。

（一）能利用一种物品完成的尽量不用第二种，力求简便。如：在滚翻教学中经常会用到红领巾，红领巾作为辅助教学器材可以夹在脖子上解决了低头含胸的问题；夹在腹前帮助学生团身；夹在两腿上避免学生滚动时分腿。同时红领巾还可以用在开始的准备活动中、游戏中，红领巾的运用虽然是传统的，但它是经济的有效的，很好的帮助了学生掌握动作。

（二）能利用体育器材完成的尽量不使用其它器具，力求易行。在一次“双杠支撑前摆下”同课异构的比赛中，为了解决向前上方摆腿移重心动作，三位教师采用了不同的教学辅助器械。分别是橡皮筋、软管加彩球、铁丝加乒乓球，皮筋是作为限制，其它两种是作为高置目标性标志物。从教学效果上看，三者相差无几。从经济性、实用性来看，皮筋是最好的选择，省去了取材制作的麻烦，一线教师容易上手。

（三）能利用校内资源的坚决不到校外采购，力求环保。由于学校没有配备跳箱，只有山羊。为了完成跳箱的教学任务，使山羊能够起到跳箱的作用，我运用学校常有的泡沫展板裁制成4个长条状，用双面胶分别粘贴于山羊的两侧，长度等同于跳箱。这样的组装同时也减轻了学生练习时的心理负担，即使学生不能完成分腿腾越，触碰到泡沫板也没有安全隐患。

五、体育器材的设计与使用应以安全稳固为前提

体育教学是以“健康第一”为指导思想，各种身体练习，技能学习最终是培养学生体育锻炼习惯和健康的意识。在课堂教学中加强安全教育、合理的教学组织，遵循科学的锻炼原则之外，体育器材的安全因素也是教师要考虑其中的，只有这样才能更好的达成“健康第一”的目标。固定器械使用前务必检查它的稳定性，器械的安全稳定是选择器械进行教学的前提，是学生安全有效锻炼的基础，教师应定期检查维护，设计使用器械时将安全放在首位。

六、体育器材设计和使用几点建议