多媒体技术在教学中的运用精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术在教学中的运用范文

一、多媒体技术在教育教学中应用时应遵循的原则

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现存在局限性。作为一个完整的课堂教学，往往是由多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，使教学效果最优化。在教学实践中，我觉得教师必须注意解决好以下几个问题：

1.教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。

3.要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

二、多媒体技术在教育教学中应用时滥用情况的解决策略

1.从激发学生兴趣的角度出发，优化组合媒体

心理学研究表明：“只有将儿童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考”。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在教学中若能合理选择媒体，优化组合，便能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、主动探索、主动进取，从而会学、愿学和乐学。

2.丰富课堂形态，提高课堂效率

课堂中有些专业名词学生难以理解，为了让他们有真切感受，准确理解，教师可以把多媒体技术引入课堂教学，发挥了多媒体电、光、声、色的多种优势，变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，让学生们直观感受，丰富课堂的形态，提高了课堂教学效率，使学生体会到了课堂的魅力。

3.把握课堂关键，处理好课堂重难点

每节课都存在重点、难点或疑点，教学活动中重点环节处理得好坏，是评价一堂课成功与否得关键。对课堂教学中重心环节得处理方式很多，利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响，采用最优得手段和方法进行授课，教师可将重心环节用多媒体展现出来，以吸引学生的注意力，分散难点，从而使难点迎刃而解。

4.营造良好的师生互动、情感交流的氛围课堂是师生交流与对话的平台，学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果，多媒体的灵活运用无疑可以为教学提供师生互动、情感交流的平台，营造一个良好课堂教学氛围，从而促成教学目标的全面达成。

三、多媒体技术在教育教学中应用时运用不足情况的解决策略

1.掌握几种基础的多媒体课件制作软件

影响多媒体教学普及程度的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。为了一堂公开课，多名教师绞尽脑汁，才作出一个课件。这样的效率对教师的平时工作进度以及教学进度都是不利的。其实我们只要掌握几种基础的多媒体课制作软件就可以提高我们的工作效率。首先我们可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director、方正奥思等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用Powerpoint等易学易用，效率较高的软件来完成。与其冥思苦想那些亮眼的“噱头”，不如根据需要选择合适简单的制作软件才是一名教师真正要做的。

2.优化课件的结构组织，增强课件中师生交互的设计

第2篇：多媒体技术在教学中的运用范文

关键字：美术教学质量；教学手段；多媒体技术

1 美术教学现状

美术教育是一种国民教育。虽然绝大部分受教育者不会将美术专业定为自己的终生行业，但都能从美术学习中获得或多或少的思考方法及艺术素养。新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习”[1]。新标准本着提升学生素质发展的原则，将美术学科划分出“造型.表现”、“欣赏.评述”、“设计.应用”和“综合.探索”四个学习领域[1]。

2 以多媒体技术为主的教学手段提升教学质量

随着现代科学的不断进步，美术教学紧跟时代步伐，它与信息技术的结合使得美术教学手段出现了多样化。如今多媒体辅助教学的教学方法，结合了影音图文并茂、动静相宜、声音烘托强烈的感染力等优点。在现代化教育技术的广泛应用下，美术教学将从电化逐步网络化、信息化发展。届时美术教学不仅达到视听渲染，还可以对教学过程和教学途径进行科学的管理，以实现良好的教学质量和效益。

2.1 利用多媒体技术优化课堂教学效果

为了达到良好的教学效果，教师应以学生为中心，站在学生的角度进行指导优化课堂教学效果。例如，在上小学一年级兔子简单素描课时，先从网上下载简化线条后的兔子相片，利用多媒体技术动态演示兔子模型笔画的先后顺序，这缓解了学生再复杂图画面前无从下手的困境。这不光展示的老师的绘画习惯和风格，还使得学生快速的掌握基本的绘画技能。在风景画教学中，教师可以配上从网络资源中下载的动听的音乐。这不仅烘托了教学气氛，还让学生开始想象现实生活中的实景。从视觉、听觉、想象等三维空间，让学生体验和欣赏艺术佳作。

2.2 利用多媒体技术丰富教学内容，加强师生沟通，激发学生学习积极性

美术是一门造型艺术，更是一门视觉艺术，因此美术教学除了理论知识教育，更多的是情境展示教学。在备课阶段，教师可以通过互联网收集相关的教学资料和美术作品；视情况，可以将精美的美术初作和艺术经典作品打印出来，分发给学生直观接触；也可以用照相机收集和记录本班学生的优秀作品，以备后续课堂公榜展示，激发学生学习美术的积极性。制作教学课件时，可适当配上音乐背景和解说词，增强声画并茂效果。

2.3 利用多媒体技术及时进行教学反思反馈，提升教学质量

教师不仅会因材施教，还要具备根据现场教学为培养学生某种能力而临时调整教学方案的能力。利用多媒体技术及时进行教学反思反馈，提升教学质量。首先是要及时收集学生对教师课堂技巧、内容、效果等问题的反馈。比较传统的方法是利用纸条的形式进行收集。但这种方式反馈教师可能不会及时回馈给学生。及时回馈比延迟回馈取得的效果更佳，甚至可以在于学生回馈过程中发现更多的问题，更有利于促进教学质量的提升。如教师可以在多媒体上实时展示出学生的反馈。当着大家的面，一一进行解答。而对针对不能及时解答的，教师课后可以通过多媒体、教师间交流等多种方式获得解决方法。

2.4 运用多媒体技术再现生活，发展学生艺术感知能力

美术学习非常注重自由表现和大胆创造，尤其注重艺术作品的感受和体验。在教学时，教师可收集互联网和校园网内的美术信息资源，制作多彩多样的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。同样，美术基本造型要素可以通过多媒体技术给学生演示观看，让学生有初步的认识和理解。在实践中，师生可以共同参与制作各种美术媒材的拼接创作，探索试探性地培养学生的表现能力和塑造艺术的感知能力。

2.5 利用多媒体技术再现设计，培养学生设计表现能力

引导学生运用一定的物质材料和手段，结合所学进行设计与制作， 甚至美化生活环境。在图片构造和色彩教学方面，引导学生通过绘画软件设置各种特效处理功能， 如对图片进行各种变形、缩变、镜像合并及调整三基色等。进一步扩大学生的视野， 拓展他们的思维空间， 同时也加强教学过程的趣味性。通过网络多媒体技术了解学校或者校外开展的运动会、爱心活动、广告设计大赛等活动，结合活动的意义相应开展实物布景、海报、公益性手抄报的制作活动。

3 结论

优化课堂教学、强化师生沟通和注重教学反思是美术教学素质质量的提高基本要求。而这三者与教师的教学手段息息相关。本文主要分析在吸取传统教学方法优点的前提下，如何运用以多媒体技术为主的教学手段来提高美术教学质量。网络教育技术即给美术教育带来便利，同时也给教师带来挑战。本文还讨论了在网络时代，美术教师应与时俱进，建立师生互补开放式的教学模式，满足美术教育发展的要求。

参考文献

[1] 美术课程标准研制组编写：《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版

第3篇：多媒体技术在教学中的运用范文

所谓多媒体技术，就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。

二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义

运用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必然结果。

三、初中历史教学中多媒体技术的运用

1、运用多媒体技术开发课程资源

历史是一门开放性的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，所以，教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源，有利于教师筛选并链接相关背景。多媒体技术在历史教学中有明显的优点，体现在：情境性，媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感。例如，在讲炮火中的科索沃的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的"人权高于"的旗号？强烈的音画冲击，使学生有一种身临其境的感觉。

再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例，这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生学习兴趣不高，也难于掌握这方面的知识。有了多媒体技术的辅助，教师通过转变教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与的活泼的多媒体课堂，大大提高了学生的学习兴趣。学生在解决问题的过程中有了一种成功的体验。更重要的是，学生被这些社会热点、焦点问题所吸引，增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感。

2、运用多媒体技术展示历史资料

在历史教学中，掌握丰富的历史资料对一个老师来说非常重要，因为这些资料往往是对历史最好的诠释，也能帮助学生通过这些资料对历史的发展有自己的认识和理解，对学生在历史练习中遇到的相关历史问题有更深的理解力。但在传 统教学中老师很难以把掌握的历史资料展示出来，读一遍学生很难记住老师念了什么。多媒体教具就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前，让学生思考讨论。如在讲述《》那一节时为了更好地了解李鸿章(洋务派)与郑观应(早期 维新派)在探索中国富强道路的问题上有什么异同，就可将有关《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》的相关资料及郑观应《盛世危言.自序》中相关资料通过多媒体展示出来，其教学效率就大大提高。

3、运用多媒体技术挖掘教材的德育因素

教师应该依据教材内容，充分利用多媒体辅助教学会聚时空的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料，根据青少年的认知特点，更好地对学生进行德育渗透，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，从而达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授""内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒体教学应注意的几个问题

1、利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容，不能滥用多媒体技术

多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，有些教师却走入了这样的误区：即多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接受多媒体这台"机器"的"灌"。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。

2、利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果

如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣。

3、利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用

第4篇：多媒体技术在教学中的运用范文

【关键词】中学美术 多媒体技术 课堂教学

近几年，多媒体技术已经广泛应用到了社会的各个方面，教育领域也不例外，无论是日常教学，还是教学管理，都有多媒体的身影。多媒体技术集声、光、色、形等于一体，可以打破时空的限制，扩大教学容量，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。尤其是在美术教学中，多媒体技术的作用更加明显，美术作为一门视觉艺术，需要学生通过双眼来感知艺术世界，运用直观形象的手段来传递美术信息是非常重要且有效的方法，而多媒体技术可以展示形象的画面、悦耳的音乐等，这些直观感性的材料大大丰富了学生的视听范围，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。因此，在中学美术教学中，教师要科学合理地使用多媒体技术，使其功能得到充分发挥。

一、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

初中生的想象力丰富，对新鲜、生动、形象的学习内容比较感兴趣。但是，以往的中学美术教学中，由于教学手段、教学工具的局限性，导致课堂教学活动缺乏新意，教学方式单一，教学内容枯燥，学生也逐渐失去了学习的兴趣，教学效果自然不会理想。多媒体技术的出现，弥补了传统美术教学中的不足，创设了多种教学情境，使教学过程变得形象具体、感性生动、富有生趣。具体来说，美术教师可以通过互联网搜集与教学内容相关的信息和资料，精心制作教学课件，利用多媒体技术声像俱全、图文并茂、动静结合的特点创设相应的教学情境，使学生能够积极投入其中，感悟美术作品的艺术魅力，理解作品中色彩、线条、明度、肌理的处理，掌握美术手工作品的制作过程等等。

比如，在教学“设计和制作脸谱面具”这一节内容时，如果直接让学生动手制作脸谱面具，他们不知如何下手，由于这节内容是绘画和手工制作相结合的，为了让学生这两方面的能力都得到训练，教师可以先播放一段视频，让学生观察戏曲中各种各样的脸谱，并附带相关的介绍，种类繁多、色彩多样的脸谱能很快吸引学生的注意力，然后播放面具的制作流程和注意事项。学生掌握了以上内容后，教师就可以让他们根据自己的喜好绘制脸谱，并尝试自己动手制作面具。这节课，多媒体技术把学生带入到了种类繁多、色彩丰富的面具世界，激发了他们动手绘画和制作的兴趣，收到了很好的教学效果。

二、运用多媒扩大课堂教学容量

合理运用多媒体技术辅助中学美术教学，能够在课堂上展示课本上没有的信息和资料，能够对不同形式的教学材料进行整合归纳，进而拓展学生的视野，扩大课堂教学容量。比如，美术鉴赏是美术教学的重要内容，但是我们不可能把绘画作品、雕塑作品搬到课堂上，也无法带学生进美术馆鉴赏作品，虽然课本中也有一些美术作品的图片，鉴于篇幅有限，很多细节学生不易观察，这种情况下，多媒体技术的作用就凸显出来了，教师可以通过互联网搜集一些美术作品的图片、创作背景、作者简介等资料，在课堂上用多媒体展现出来，这样的整合归纳，使学生在有限的时间接受了丰富的信息，大大丰富了鉴赏课的信息量，在开阔学生视野的同时，为他们的鉴赏活动提供了充实的素材，有助于培养他们的审美鉴赏能力。

如教学手工制作“装饰画”这课时，一般情况下需要两个步骤来完成教学任务，第一步让学生了解装饰画，并搜集和选择制作装饰画需要的材料，第二步让学生动手制作装饰画，但是很多学生不知道如何选择材料。因此，教师可以用多媒体向学生讲解装饰画的材料、制作步骤，并为学生提供多种装饰画图片，这样就缩短了学生搜集素材的时间，也开拓了他们的创作思路，提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体技术提供教学展示和交流平台

展示和评价学生的美术作品也是美术教学的一部分，但是直接在讲台上展示和评价学生作品有很多不足：一是作品小，后排的学生看不清；二是课堂纪律不容易把控；三是作品容易损坏。这样，就会导致作品展示和评价的效果大打折扣。教师可以利用多媒体技术提供教学展示和交流的平台，如用数码相机或者手机拍下学生的作品或者他们创作的过程，然后传入电脑中，在讲评课上用多媒体投放出来，这样，既能够给学生提供展示作品的机会，也能让全体学生都参与到作品评价中，加强了师生、生生间的交流。此外，一些优秀美术作品，教师可以上传到学校网站或者班级博客中，为学生搭建一个更广阔的展示和交流平台。

总而言之，在教育教学领域，多媒体技术的应用越来越广泛，它是实现现代化教育的重要手段，开展高效课堂的重要工具。但是，这并不代表多媒体技术可以完全取代传统的教学模式，因为传统教学中一些优秀的方法和手段是多媒体技术不能代替的。所以，在中学美术教学中，我们要合理科学地运用多媒体技术，使其功能得到充分的发挥，促使美术教学工作更上一层楼。

【参考文献】

[1] 吴善民. 多媒体在中学美术教学中的具体运用[J]. 文教资料，2007年1期.

[2] 胡恒余. 多媒体在中学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2012年18期.

第5篇：多媒体技术在教学中的运用范文

关键词：多媒体技术；体育教学；运用

随着我校教学硬件设施的不断完善和新课程改革的不断深入，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。在体育教学中运用多媒体技术手段可以激发学生的学习兴趣，优化教学环境，突破教学中的重难点，从而达到提高课堂教学效果的目的。

一、运用多媒体技术有助于激发学生体育学习的兴趣，有效开阔学生视野

以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，它在培养学生兴趣和激发学生求知欲方面有着独特的功能。多媒体教学以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段，这种新型教学辅助手段远远超出了教师单一的讲解与示范。

例如：如在讲解《篮球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些NBA球星及中国球星打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛。接着教师可通过课件向学生展示标准的篮球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：违例与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作，学生间相互检查，自主地进行学习，激发他们的求知欲，也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。

二、运用多媒体技术有助于学生建立正确的动作概念，有效提高教学效率

传统的教学方法在一个新动作学习的时候，只是通过教师单纯的讲解和完整动作示范来给学生建立一个瞬间的动作概念，使学生经常无法很准确的建立完整、正确的动作概念。然而，多媒体教学手段通过再现、重复的功能，将动作演示速度任意的调节把一些复杂的动作放慢速度进行教学，使学生更加直观的理解和掌握这个动作的全过程。

如《蹲距式跳远》的教学中的助跑、踏跳、腾空、落地四部分动作示范，以往学生在老师瞬间的示范中去定格动作常常出现动作的模糊和不正确，然而采用多媒体后将这四部分动作分别运用慢速度的展示，学生明白了怎么跑，怎么使用踏跳腿进行踏板起跳，空中身体姿势的保持以及落地时双脚的屈膝缓冲的动作一一呈现。学生通过观察可以更完整、更准确的建立其技术动作概念，为学生以后的学习和克服重难点打好一定的基础。

三、运用多媒体技术有助于学生掌握技术动作的重难点，有效提高运动技能

传统的体育教学往往为了突出教学重点、突破教学难点，解决一些抽象的动作问题，要花费很多时间和精力，然而学生感触不深，还容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。然而多媒体以活化教学内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维，促进学生对技术动作的理解。根据教学内容灵活运用多媒体，能收到事办功倍的效果。

如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，这个“跃”的感觉，学生就很难把握。但是如果运用多媒体技术教学可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析重难点，化难为易。我把“鱼跃前滚翻”的动作制作成一个动画片，跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯动作中都加入了动画，并有提示音提示。并将空中的动作停放、慢放来示范给学生看，使每个动作技术重难点的细节正确清晰的呈现在学生的眼前，加深学生对动作重难点的理解，这对帮助学生快速掌握技术动作的重点和难点，提高运动技能是非常明显的。

四、运用多媒体技术可以提高学生分析和解决问题的能力，有效地培养社会适应能力

利用多媒体技术进行问题分析比较，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解决问题，可以提高学生分析解决问题的能力。

例如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时滚翻是容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误。所以，如果运用多媒体制作就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、收撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中加入了失败的动作动画。当教学时先请学生观看正确的动作，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。当在实践时，教师只要稍加示范或讲解，较之传统的教学相比，便有了比较明显的效果。同时也提高了学生分析和解决动作技术问题的能力。

五、运用多媒体技术有利于实施个性化教学，有效地提高个体差异

现在教学越来越强调个性化，强调因人而异、因材施教。个性化教学正视学生个体间存在差异的现实，根据学生不同的学习水平和接受能力设计相应的教学计划，从而激发个体的主观能动性和学习潜能，使每一个学生都能获得成就动机，最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。多媒体教学打破了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师―计算机―学生三方面的互动，利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境，给每一个学生以单独的指导。同时，学生也可以随时向老师访单独提问和请求帮助。这种方式特别有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。

六、利用多媒体手段，更容易渗透德育教育，有效地实施素质教育

第6篇：多媒体技术在教学中的运用范文

近年来随着社会的不断进步和经济的快速发展，人类社会己进入了知识经济时代，传统模式的教育方法己不能满足现代学生对知识的需求，教育改革势在必行。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，己在许多方面得到了应用。体育教学作为学校教育的一个组成部分，为了适应现代社会的需求，同样也需要进行改革。面对信息时代的激烈竞争，传统的体育教学方法已远远不能适应社会发展对体育教育的要求，应运而生的多媒体教学可以弥补这一缺憾。

多媒体演示教学手段的特色

多媒体教学能够激发学生学习的积极性

多媒体教学是教师向学生传授体育理论知识和技能的有效途径之一。信息技术作为教学媒体是教学改革过程中出现的新事物，它能够集成多种媒体，为学生提供各种信息，有利于学生对知识的获得和保存，其强大的交互功能可以大大提高学生学习的积极性和创造能力。多媒体教学除了能够表现传统教学无法实现的一些生动的教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。

学生的学习过程不单只是从教师的讲述中完成对知识的理解，还会在教与学的过程中对教师传授知识的方法给予很大的关注。网络信息时代的学生对自己受教育的环境和质量都很重视，因为他们将来要走向社会，他们迫切需要与社会同步。多媒体教学的引入可以使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育，因为在课堂上展示给他们的是教师用计算机精心剪辑制作的教学课件，是声、光、电高度结合的多媒体技术，这会在很大程度上提高学生学习的积极性。

有利于学生理解水平的提高

通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成互动式的教学过程。因此从体育理论教学的内容而言，由于教学过程中富含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学的知识，通过多媒体手段从不同的角度进行展示，可以使学生学习的不再是单一的知识点，而是从更加广阔的知识领域进行学习，这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。

有利于培养学生的创新精神和实践能力

创新能力的培养是素质教育的灵魂,多媒体教学的过程中,必须注意培养学生创新能力,设计的课件不能仅仅围绕知识目标,要让学生面对知识和问题情境,启发学生努力探索,在不断解决问题的时候培养创新能力。

能有效地突破教学重点、难点、

如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰到栏架，学生对跨栏架应如何摆动总觉得有些迷惑，对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术进行定格处理，找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放到摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与其相比有那些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其他问题就迎刃而解了。

多媒体教学使授课形式发生变化

运用多媒体演示教学手段,首先可以是教师从传统的讲演中解放出来,教师和学生可以共同面对演示界面,围绕主题保持同步的思维活动,对问题的探讨进行自然的拓展和延伸.当然,教师也可以准备一些卡片式的文字材料,但仅仅用于对主题讲解内容的提示和备忘。其次，运用多媒体可以把教师从讲台和黑板之间的狭小空间里解放出来，特别是体育理论教学，教师甚至可以走到学生中间，腾出身体，采用大量的语言、表情、身体语言、肢体动作等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，使授课形式更为积极主动。

多媒体教学在体育教学中的局限性

1.不可以替代一切传统的教学手段,体育学科有别于其他学科的教学过程,其他学科教学过程主要是通过思维活动,使学生掌握教师所传授的内容,而体育教学主要是在宽敞的场、馆等室外环境下进行教学，主要是通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质，即体育教学以实践课为主，在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。

2.不能适应千变万化的课堂教学，在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3.在教学中如果多媒体技术运用不当,教学则会失去主动和谐的气氛,师生间缺乏情感交流.众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。

运用多媒体时的注意事项

1.最好在室内里进行,因为户外的光线强,大大限制了幻灯片的使用.

2.一般情况下,教师进行多媒体教学应在理论课上进行,也可在实践课之前,但要注意在时间上的控制,因为体育课主要还是在室外进行实践,多媒体课件只是教学的一种手段和方法,要在学生需要获得大量技术,技能信息的时候来进行。

第7篇：多媒体技术在教学中的运用范文

【关键词】多媒体技术；幼儿园；教学；应用

1前言

关于多媒体技术的定义指的是借助计算机技术将文字、图像、声音等多种信息载体加以全面控制与处理，同时把这些要素都呈现在屏幕上，经过一系列的交互式操作最终达到传递特定信息技术的目的。由于同时具备声音、图像、文字等优势，因此，在多媒体技术在幼儿教学中得到了广泛应用。但是，在实践应用过程中，为进一步提升幼儿课堂教学效率，必须掌握好多媒体技术的应用尺度。

2多媒体技术在幼儿园教学中产生诸多有利影响

2.1展现出生动、形象的画面，营造良好的教学氛围

幼儿思维方式通常是形象思维，因此，在幼儿教学中提供更为具体和直观的认识，正确引导抽象思维的发展。然而，传统式的幼儿教学，教师都是按照教学内容要求或自行购买一些图画，采用语言传达教学法，增强学生的认知。但是，这种传统教学形式暴露出一些教学问题：由于图画表现力极其有限，因此，幼儿只是看到的只是一个简单的结果，并不是展现事物完整的变化过程，尽管便于观察，但是却增加了理解的难度；另外，在运用语言表达法教学时，多数是利用抽象性语言。但由于幼儿刚接触这些新知识，在产生了学习兴趣后，就会有所谓的技术性词语影响了思维的扩散，难以调动他们学习的积极性。相反，还有可能分散学生注意力。

结合幼儿形成的形象思维特征，能够全面发挥多媒体技术优势，把抽象的事物变得更加形象化，将整体事物细化进行分解，为幼儿展示出更形象的教学内容。例如：在讲解一些自然常识时，可以为幼儿展现“雨、雪、雷、电”的全过程；再如，展现蝌蚪成长过程等。这样一来，这些难以表达的事物或是过程都形象的再现出来，这样既激发学生的视觉、听觉等感官，又调动学生学习兴趣，从而不断提升幼儿课堂教学质量。

2.2提供一些影像资料，强化幼儿自我教育

在条件允许下，幼儿园可借助摄像机把教学过程中幼儿所有表现都记录下来，随后组织幼儿集体来观看，并且针对每个幼儿的表现加以评点。和上次课堂情况相互对比，找出幼儿进步之处与不足之处，帮助学生把存在的过失进行改正，逐步让幼儿走向自律的正轨。只有这样，才能为学生营造良好的课堂氛围，满足幼儿课堂展现的需求。

2.3充分利用交互特点，提升整体教学水平

在条件允许的情况下，幼儿园可建立多媒体教室，创造更多接触多媒体的机会。这样可以能够全面发挥出多媒体技术的交互特性开展教学。例如：利用图形交互界面或是窗互形式，为学生传递教学信息，这样所呈现的内容大部分为非线性超文本结构，这样可以把点、线、面不同层次信息相互融合在一起。因而，教师应事先对教学内容进行科学合理的设计，结合幼儿喜好，不管选用何种方式或者是顺序，都能够获得相应的学习知识。在实践教学中，交互界面多是由图标与菜单共同构成的，如：植物类包含花草、树木等，而动物类包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”动作代表说话的声音；而用“摄像机”代表所见的动作实况。通过虚拟画面的展现，加强对知识的理解与掌握。

3多媒体技术在幼儿园教学中产生的不利影响

尽管幼儿教学中多媒体技术的应用对于知识呈现方式、认识过程以及幼儿智力发展方面都产生了积极影响，但培养幼儿情感和意志也是幼儿教学非常重要的一个方面。也就是说，在师生交往或进行游戏时借助榜样激励法或行为指导法培养幼儿的情感与意志。但是，多媒体技术的“广播式”、“点对点”等交互方式，不利于幼儿进行情感交流与体验，因此，直接对幼儿认知形成产生影响。

在幼儿园教学中，大多数都是通过游戏的方式开展的，而且幼儿是每个游戏的重要参与体，既能获得情感体验，又极易形成开朗的性格，准确的理解和认识社会现象，逐步形成社会认知。而上述内容都是多媒体技术不能实现的。在教学中，假若学生长时间接触多媒体，使幼儿常以电脑为伴，和事物发展相脱离，进而形成了孤僻性格，直接对幼儿身心健康发展产生巨大的影响。

教师才是幼儿教学的活动开展的引导者。如果把幼儿完全交给多媒体，那么不仅难以完成教学目标，更难以控制学生的自制力；另外，对教师和幼儿的双向交流性发挥产生了影响，进而对幼儿身心发展产生一定的负面影响。

4多媒体技术在幼儿园教学中的应用尺度

4.1运用角度

现阶段，在幼儿教学中，多媒体技术成为一种重要的辅助教学工具。但是，教学的核心部分为教学内容。因此，幼儿教师应该全面认识多媒体教学技术，而且熟练掌握操作技巧，提高教学内容的高效性，结合教学内容确定是否需要利用多媒体技术进行教学。此外，教师也要结合学生身心发展特点，对多媒体教学内容进行科学、合理的设计。

4.2运用深度

由于多媒体技术具有表现力强、交互性好的优点，因此，完全打破传统教学的时间与空间限制，把静态、复杂的事物转变成动态、形象的事物。但与此同时，幼儿的想象力发挥受到一定限制，容易出现思维与想象力不培养不到位的情况。若多媒体技术得不到合理的利用，那么幼儿将长时间处在一个缺少抽象思维教学的环境当中。换句话说，利用多媒体技术呈现出的教学内容比较简单时，难以达到理解的深度，这样幼儿只是动动四肢或是五官，完全不具备用脑的机会，这样一来，很难促进幼儿抽象思维的形成。由此看来，幼儿教学中多媒体技术的运用，首先要把直观和抽象事物的关系处理好，使事物呈现达到一定深度。只有这样，才能快速实现教学目标。

5多媒体技术在幼儿园教学中存在的局限性

5.1教师技术能力的限制

在幼儿教学实践当中，由于教学中只使用一些简单的教学设施，如：录音机、投影仪等，而真正接触多媒体设施的机会少之又少，所以，更不用说要开发与使用多媒体课件了。尽管有一些条件较好幼儿园配备了多媒体教室，但是由于教师对现代教学技能掌握不够熟练，直接影响到多媒体技术在教学中的使用。

5.2客观教学条件的限制

尽管国家在幼儿园建设方面投入大量的资金，但由于不同地区经济条件发展状况不同。现如今，幼儿园还没有能力建设更多的多媒体教室。虽然出现了一些规模较小的多媒体教室，但还缺少专业的软件编制团队，因此，为把多媒体技术在幼儿园中得到普及应用，幼儿园仍需做出更多的努力。

6结束语

总体来说，任何形式的教育都是面向现代化社会、面向未来的，因此，教学手段也要凸显出现代化的特点。然而，这并不意味着只要利用多媒体技术开展教学，便达到了现代化教学的标准。目前，尽管多媒体技术在幼儿教学中产生了一些积极影响，但同时也出现了一些不利影响。只有掌握好多媒体技术的应用尺度，才能真正发挥出多媒体教学技术的功能，以期全面提升幼儿教学的整体水平。

参考文献：

[1]盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].《中国现代教育装备》，2011，13（20）；119-120.

第8篇：多媒体技术在教学中的运用范文

关键词：多媒体 历史教学 运用

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣

我国著名教育家”孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

二、 运用多媒体技术突破教学难点，优化了教学过程

历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。

三、运用多媒体技术培养思维能力，激发创新意识

俄国教育家乌申斯基所说的："在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上。"多媒体教学手段可使形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，学生始终处于一种积极的思维状态，从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维能力。

如讲《》内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

因此恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限，有效地揭示了历史的变化发展过程，并激发了学生创造性思维，通过媒体提出新问题、新思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，推动学生创新意识和实践能力的培养。

四、运用多媒体技术创设历史场景，陶冶学生情操

初中学生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。

如讲《的烽烟》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

因此运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。

五、运用多媒体技术转变师生观，拓展知识空间

网络进入课堂，转变了传统的师生观，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。

如在学习乡土史“河北历史文化”一课中， 教师通过创设情境，提供学生资源网站，让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。多媒体辅助教学的出现，为历史课堂教学效率的提高和教学效果的增强提高了良好的物质技术手段。但在实际教学中，如果使用不当，结果往往会适得其反，所以使用多媒体应该注意。

1.实用为主，避免华而不实

2.注意知识或信息容量

3.注重实效，不追求“时髦”

4.避免多而不精，要有典型性

综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程。使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻练和提高。我们相信，随着计算机在教学领域中的广泛使用，它会越来越发挥和体现学生自主性，创造性和协同性，我们的历史教学会越来越精彩。

多媒体技术是课堂教学手段的重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术魅力的教学语言能激发学生的情感，系统优美的板书设计能帮助学生提炼史识，适时巧妙的启发诱导可开启学生思维的闸门……因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术应该巧妙结合，有机统一，才能相得益彰，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]赵梅.试论多媒体技术在历史教学中的应用[J].中国教育信息化，2002.

第9篇：多媒体技术在教学中的运用范文

一、运用多媒体能创设教学情境

“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐于学习的先决条件。有了兴趣，学习便成了一种乐趣；有了兴趣，学生就能由被动学习转化为主动学习。要提高学生的学习兴趣，在教学活动中适当地创设一定的教学情境至关重要。而多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能声情并茂、视听结合、动静相宜，能使教学内容形象生动，富有感染力，为学生创设课堂教学情境，提供愉快和谐的学习气氛，激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。

二、运用多媒体能模拟微观世界

生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程，也常有一些微观生物，看不见、摸不着。这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然。

三、运用多媒体能突破重点和难点

重点、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍，因为这些内容对学生而言较为枯燥。但若把这些枯燥的内容转变成生动形象的动画过程，利用交互式计算机多媒体课件产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，就容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

四、运用多媒体能加大课堂容量

常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂中的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生拓展思路，去学习更多的知识。这是常规教学手段不容易办到的。

五、运用多媒体能辅助实验教学

生物是一门以实验为主的学科，尤其是现在的教材，学生实验特别多，主要是以提高学生的探究、合作、动手能力为目的。但是，有时由于取材困难、仪器要求高等条件的限制，有的实验只好放弃；有的实验可重复性差、耗时长，也不得不放弃；有的实验，学生易操作错误，这样做之后有什么后果，仅靠口头传授，学生印象不深刻。

例如，在学习“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”这部分内容时，要把两根萝卜条放入盛有浓盐水和清水的烧杯里，过一段时间观察萝卜条各有什么变化。这个实验耗时长，且效果并不明显，所以这里就可以用多媒体把实验的过程、结果展示给学生看，效果很明显。

总之，现在多媒体技术已越来越多地融入课堂中，在教学过程中，教师只有恰当地选准多媒体技术与课堂教学的最佳结合点，适时、适量地运用该技术，便可起到“动一子而全盘皆活”的作用，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，大大提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李宝霞.信息技术给力生物课堂教学.中学生物学，2011（7）：26-27.