小学生美术辅导精选(九篇)

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第1篇：小学生美术辅导范文

关键词：小学；美术教学；感受色彩；有效途径

在小学美术教学中，学生对色彩的感受是他们学好美术的重要因素，学生色彩感受的效果直接影响学生美术学习的成绩，作为美术教师，有责任指导好小学生学好色彩感受这一知识点，全面提升学生的美术素质。

一、由图片着手，让学生从游戏场景中捕捉色彩

小学生年龄小，喜欢游戏，游戏是他们的兴趣所在，也是他们活动的天堂。美术教师应该抓住这一点，充分利用美术教学游戏，将游戏融于美术教学中去，可以使小学生全身心投入到美术的学习中，全方位提高学生的美术学习效果。游戏运用于小学美术教学中，既可以调动学生美术学习的积极性，还可以活跃美术课堂学习氛围，创设出生动有趣的美术学习情境来。为此，教师可以将色彩缤纷的图片穿插在小学生的游戏中，倡导他们在游戏中追寻色彩、欣赏色彩、感受色彩。小学生都乐于用鲜艳的色彩涂涂抹抹，游戏中的那份乐趣让学生的美术本能一触即发，瞬间得以发挥与利用，使我们的小学生在玩中学到了美术知识，在美术学习获得了乐趣。

二、将音乐带人课堂，增添美术色彩的趣味性

美术课上，教师可以请一位助手，带入美术课堂――音乐。用以激发小学生的美术灵感，使画面色彩内容更为鲜明，全面提高图画画面的感染力，使小学生能够在美术的学习过程中接触到一种直接的催化效果，把小学生的美术学习情绪充分调动起来，达到高度集中学生的课堂学习注意力的目的，以此来使小学生对色彩的印象更为深刻。

三、引导学生发现生活之美，感受艺术的魅力

艺术来源于生活，生活处处有艺术的存在。作为小学美术教师，应该引导学生有发现生活之美的能力，使学生感觉到艺术就在他们的身边。培养小学生都拥有一双发现美的眼睛，给自己以后能够进入五彩缤纷的世界打下坚实的根基。美术教师可以协助学生学习美术知识，帮助他们完善自己的美好蓝图。为此，教师要引导学生感悟、了解与认知色彩的情感特性，使小学的美术教育富有情感，充满活力，焕发出较为神奇的艺术魅力。

第2篇：小学生美术辅导范文

关键词：小学美术；教育现状；对策

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，在小学教学中越来越受到重视，但由于客观条件的限制，小学美术的普及出现严重问题，本文就小学美术教育的现状及应对策略做出分析。

一、小学美术教学现状

首先，学生对美术的认识存在误区，很多小学生只是将美术简单地认为是画画，根本不能从文化层面的视角来理解美术，虽然有的小学生参加了课外美术培训班，但他们大多是被家长送进去的，具体为什么要学习美术他们根本不知道，本该无忧无虑快乐成长的小学生却被要求做着一些不知所以的事情，尽管其中的一些小学生能够领会美术的深意，但这远不能满足美术教学的要求，因为我们的美术教育不是为了培养出一两个美术大师，而是为了提高所有学生的素质，培养所有学生能力和促进学生全面发展。理想与现实的不协调值得我们深深反思，在农村，对小学生而言，全面推行美术教育更是天方夜谭。在农村地区，连进行美术教育基本条件都满足不了。

1.缺少教学工具。在我国广大农村地区，美术教学用的参考书就是一本美术教材和随之附带的画纸，学生用的绘画工具大多是对学生身体有害的低质量的水彩笔。造成这种情况的主要原因是学生以及家长对美术课的不重视，在他们的心理，只要学会数学语文就可以了，其他的科目都是无关紧要的。

2.学生缺少绘画所需的辅导资料，缺少绘画素材的收集。虽然农村的小学生身处环境优美的大自然中，浓浓的农村气息令很多人向往，但学生缺少引导他们欣赏大自然的美，乡村的美术教师很少能将学生带出去，带他们发现生活中的美，仅仅将教学范围限定在教材中，教师往往以安全为借口，不肯带学生去亲近自然，寻求绘画的素材。

3.在广大农村地区缺少专业的美术老师，由于美术学习过程中的投资较大，美术老师的培养比其他老师的培养所需的财力要多许多，他们在毕业后都希望能早到一份好工作，所以，很少有专业的美术老师愿意到教学条件差的农村地区，再加上学校缺乏集体的美术课的考核机制，于是一些美术老师就应付差事，不去认真对待，有的学校平时就不设美术课，但上级领导检查时才临时安排一个老师进行美术教学，如同临时抱佛脚，学生和老师之间缺少默契，学生缺乏学习美术的热情。

二、针对小学美术教学现状的对策

理想与现实的差距总是让人很悲伤。为解决目前小学美术教学的现状，教师首先要懂得小学美术教学的目的是完善小学生的思想品质和伦理道德，以及现实情况距离目标实现的差距。为了改善小学美术教学的现状，实现美术教学的目的，我们要从以下三方面着手。

1.转变小学生及其家长的思想观念，让他们从内心重视起对小学生美术的教学，让他们知道小学美术教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术，通过小学美术的教育可以丰富小学生的审美感受力和创造能力，从而提升小学生的精神境界，使小学生在理智上受到启示，在精神上得到满足愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。

2.通过小学美术教学展现其他学科的教学内容，以培养学生的创新能力和道德素养。例如，在小学美术教学中可以融入音乐，通过美术将音乐的节奏与旋律展现出来；在美术的教学中，可以与语文教学中的古诗词内容结合起来，学生通过绘画将语文中故事描绘的画面展现出来，这是学生创意的激发。

3.在小学美术教学中要充分实现以人为本的教学方针，做到以学生为教学主体，教师要多与学生进行交流，向他们灌输绘画的快乐，充分激发学生的绘画兴趣，发挥他们学习的积极性。学校要从思想上重视美术课的开展，努力实现教学条件的完善，增加教师教学的积极性。学校要根据当地的自然环境开展户外美术教学活动，带领学生去体验大自然，带领他们发现大自然的美，将大自然的美通过绘画展现出来。

通过小学美术教育可以使小学生更好地认识生活，更好地培养小学生的综合素养。小学美术教学需要教师和学生的共同参与，教师要以培养小学生的艺术素养为己任，更好地为小学美术教学服务。

参考文献：

[1]钱初熹.探究型的美术欣赏教学[J].中国美术教育，1998（01）.

第3篇：小学生美术辅导范文

【关键词】中小学国画教学衔接 现状 脱节 对策 磨合

随着课改的不断深入，原来不为大家关注的问题开始显现出来，特别是进入九年一贯制一体化办学，时代给美术教学创造了机会，也给我们提出了新的课题，怎样更好地衔接中小学国画教学是其中问题之一。根据对本校调研，把现状与对策提出来便于和大家进一步探讨。

现状一：中小学美术教材选择上的脱节

在新课标背景下，各省市版本的教材纷纷登场，极大丰富了教材资源，各教学专家对各种版本的教材也提出了自己比较喜欢的推荐选用意见，但对中小学美术特别是国画这块教学衔接上考虑较少，如小学美术教材选用是浙江版本的，初中美术教材选用却是湘版的，这样在教材选用上就存在脱节现象。

对策一：教材上的磨合

我们大多数美术教师是一线教师对于教材的选择权很少，但可以在已有教材及补充上做做文章，如国画教学可以在小学一二 三年级引入欣赏内容，引入技法教学内容，能浅识地尝试体验其中的美妙技巧，激发兴趣，四到八年级阶梯性逐渐加深难度到九年级形成国画方面的整体素质。我们可以以渔文化为平台，从画鱼、虾、蟹、渔船、渔民、渔具、渔山等系列入手，进行国画教学。

现状二：审美情趣上的脱节

由于小学教师长期处于对低幼儿童教学这一线，情趣更多倾向游戏性、随意性、评价也多于童趣上。而中学教师更多的关注学生情趣的文化性，严谨性、评价也更多于个性发展情趣上，所以对于中国画教学审美上的认同也存在脱节现象。

对策二：审美情趣上的磨合

我们赞成对于不同年段学生在教学上反映出来的不同情趣。这里所要讨论的是教师个人审美情趣上的提高，在中国画教学中，要讲艺术性文化性，要有诗情画意，意趣上要追求高雅，不俗气，中小学美术教师要多读点书，多参加各类进修，多共同参加活动，增进感情和业务上的交流，使中小学教师在审美情趣上能趋向认同性，一致性。

现状三：教法学法上的脱节

根据小学生的生理心理特点和学力基础，小学教师在教法上更倾向创设情景，制造气氛，激趣，多采用讲授法，领临法及尝试体验合作，过程性评价上。而中学生更适合启发式，学法上采用探究式，教学评价上更趋向结果性，中小学国画教学在教法和学法的磨合上有脱节现象。

对策三：教法、学法上的磨合

根据中小学不同的阶段，采用不同的教法、学法理应如此，这里要思考的是如何很好地去磨合，如何让学生让其更加成熟更加独立，更加有自己的思想，所以我们在小学阶段可以多安排探究、纠错，跳一跳摘到葡萄，独立完成作业，这样的课，中学生可以多安排些扶一扶才上马背，这样的课在中国画教学中教法学法或许能得到较好磨合。

现状四：技法辅导上的脱节

小学中国画教学，由于学生认知原因，平面较多，学生在绘画中体积概念比较少，关注细节忽视整体效果，色彩运用上更多注重感性，理性处理比较少，中学生会更多关注科学的美术语言，造型的准确性，空间感觉和色彩的理性处理。如中国画会更多关注它的技法、意韵和雅趣等。

对策四：技法辅导上的磨合

近年来，我们对新课标确定有些误解，在技法辅导上有所弱化，在辅导环节上教师落实不到位。小学教师在技法辅导上规范性不够，中学教师会觉得在进一步深入教学中有困难，基础不够。如中国画教学，如果小学中基本的技能技法问题存在问题，那中学国画课中学就不好上了。所以小学中国画教学多加强些技法教学，那么中学的国画课教学能较顺利些。

现状五：书本教材的处理和校本教材的补充上的脱节

小学生喜欢每天有新鲜感，故在教材衔接上往往趣味性较足，技法上下联系较少，中学生更适合块状教学，如绘画教学可以半学期素描，半学期色彩，半学期中国画，半学期设计。初三集中以欣赏课为主教学等。校本教材处理上中小学教师都存在随意性。如中国画教学临摹教材的选用，没有一个系统要求，随意拿来就用，不考虑接受程度和难度，这样教学上的衔接也就成问题了。

对策五：书本教材和校本教材的磨合

我们在教学上以书本教材为依据，以校本教材为补充，确实现行教材中增加了审美性，现代性，视觉性，文化性，弱化了技能性，传统性。如中国画教学，真正从技法意义上有系统的很少，游戏性较多，如泼墨，指墨（六年级）还有理论导向加强审美性，弱化技能性，美术性。提高学生的审美性没错，如果忽视技能性，美术性，那么它的审美是不长久的，兴趣是有限的。如果在小学高段加强技法技能上的教学在中学实施块状教学也就较容易了。

现状六：中小学美术教师专业技能修养上的差异在教学上的脱节

中小学美术教师由于自身学习上的差异和长期所处不同团体，往往在教学情感上割裂中小学教学，没有从整体着眼，把自己置身于承上启下的地位。另一方面由于自身的喜好，如有些喜欢西画，他更多关注西画方面的教学，有些本身学的是中国画，所以对国画教学情有独钟，实现二者的互补是我们实现教学衔接的课题之一，另外，我们的一些教师没有从民族文化传承上有使命感也是造成脱节之一。

对策六：专业技术修养上的磨合

我们的教师在学生时代经历上都有各自的学习经历。在专业学习上有些是科班出身，有些是半路出家，有些是先有这方面学识才进入岗位，有些是先进入中小学美术教学岗位而后才学习专业知识，有些是真的对美术有兴趣，有些是被迫无奈进入美术教学岗位。中学教师或许较专业些，小学教师略差些，近几年大学生进入小学岗位，在岗的经过学历进修及各种教师进修学习差异在逐渐缩小。

现状七：中小学生在学习文化课与艺术课之间认识上的脱节

小学生文化压力相对轻些，思想上高考，中考压力负担也较轻些，时间比较充裕，所以对美术学科学习热情度较高。到了中学由于学生受到文化课学习和中考压力，美术学习热情度逐渐减退。面对如此现状，又是中小学美术教学衔接上的一个课题。如中国画教学在中学就相对难开展。

对策七：艺术课（美术）与文化课之冲突的磨合

大家知道，小学美术课学生较热情，领导也较重视，中学生由于升学的压力，大家自觉不自觉把注意力集中在中考文化课的学习上了，学生本人，家长，班主任，学校领导更多关注文化课的学习。怎样才能少些冲突呢？我想把技能教学前移，把欣赏教学置后所以小学六年级与初中七年级应该成为学习美术技能的重点时段，国画基础技能教学放在这一时段较好，如花鸟画初步，山水画初步，人物画初步等。

现状八：中小学生课前准备和教学要求上的脱节

小学生比较听话，对于教师课前布置的一些任务准备较认真。中学生则有些不一样了，平时上课很少带工具材料，嫌麻烦。另一方面就中国画教学而言，教学要求上各册也没有一个具体标准，就现在教材中对于中学国画教学的明确目标，也没有一个具体可操作指导意见，所以教学上的脱节也就可想而知了。

对策八：课前准备上和目标要求上的磨合

第4篇：小学生美术辅导范文

一、培养小学生创新能力应首先提高他们的自主性

我们所使用的小学美术教材，其内容是十分丰富多彩的，有画的、捏的、剪的、刻的，有看的、想的，有单个完成的，也有集体合作的。利用这些教材进行教学十分有利于小学生创新能力的培养。学习主要是“自觉”，学生只有通过自主的活动才能产生顿悟。教师必须让学生自己去动脑构思，自己去动眼欣赏，自己去动手实践。

在我们校区有一位校外辅导员老师，他十分关心留守儿童的成长，组织他们在双休日里写写字、绘绘画。他十分健谈，一席话让我感到其中所蕴含着的深刻意义。他组织留守孩子学习，对他们没有过高的要求，只是让他们自由自在地写呀画呀……在他所利用的村服务中心的房子里，20多个孩子起先的画画涂涂，根本也看不出什么任何像模像样的东西，但孩子们还是不停地去涂去塌，久而久之那些孩子涂上了瘾，还真涂出了不少的名堂。有些孩子的作品在少儿书画大赛中获了奖。他这一席话给我的启迪是，小学生在画画时，教师最好不要向孩子们提什么要求，只要孩子们高兴画就行，给小学生一定意义上的自主性是十分重要的。所以在小学美术的一系列教育教学活动中，我从不给我所教的学生去提出多少不切实际也不合乎情理的要求，因为我深知这个时候他们的性情最能得到陶冶，心智也最能得到启迪。在涂塌的过程中学生是在积极动脑的，他们在绘画的过程中会不由自主地嘀嘀咕咕。仔细辨听你会发现，他们的思维方式超乎了我们的想象。画完了，小学生也总喜欢乐滋滋地告诉你他表现了什么，为什么要这么表现。小学生自由地挥洒出属于他们自己的浓笔和重彩，创新和创造能力很自然地得到提升。

二、小学生创新能力培养过程应充满愉悦性

祁智在《剥开教育的责任》一书中这样说过：“教育的底线是什么？是让孩子拥有舒展鲜活的生命。也许，我们改变不了这个世界，但我们可以通过改变孩子，而让世界慢慢改变；也许，我们不能决定孩子们的命运，但我们可以影响孩子们的未来。”先生的充满诗意的语言说得我们暖意融融。在平时美术课堂的教学中，我们总会发现学生的劲头十足，这是不是就意味着学生真正地感到了学习美术的快乐了呢？其实不然，应当说这只是学习过程中的快乐，或者说只是学生相对于语文、英语、数学等学科课程的一种调节性的快乐罢了。真正意义上的学习美术的快乐还应当包括学生审美情趣的体验和学习美术获得成功的快乐。如何去做到这一点呢？笔者以为必须要完美组合教材之内容，美术教材内容已经很丰富了，但是作为教材，它在浓郁的乡土气息上还是有着一定欠缺的，譬如说民间就有着许许多多的充满着劳动人民智慧的艺术实践和艺术成果，让我们得到美的享受，受到美的陶冶。我们完全可以用以充实美术教材。

三、小学生创新能力培养应体现丰厚的生活性

创新精神其实是一种游走型智慧生存方式，是不断地探求人类求知境界的探险精神，它本能地摒弃认同于任何一个正确答案，摒弃体停泊于任何一个特定领域，摒弃遵奉于任何一个传统规则。学生在美术学习中的创新创造的能力，要靠实际的教学活动去进行点点滴滴的积累，我们要让小学生走进生活的广阔天地，去展开创新创造思维的翅膀。

金秋的农村，果实丰硕，稻穗金黄，而我们的学校恰在这一片丰收的田野之中，看到了农民为驱赶麻雀而制的简易稻草人。我灵机一动，组织学生以五六人为一组，与农民们合伙制作稻草人，学生们忙活开了。不一会儿，一个个稻草人就在大伯大娘的指导下竖起来了。然而，我的目的还没有达到，我还要让学生们给它们设计服饰。好家伙，枯树枝、废塑料袋、野花、狗尾草、熟透了的柿子……信手拈来，一个个插到稻草人身上、头上，真是栩栩如生。我们顺利完成了《新花布，新衣服》的教学。农民、学生、家长路过，开心地笑着、评论着。这一节课我没有让学生购买昂贵的美术材料，减少了开销，又用特殊的方式处理了现代生活的垃圾。这样的教学活动使学生获得了双份的成果和喜悦，极大地挖掘了小学生的潜能，调动了他们创新创造的主观能动性。

第5篇：小学生美术辅导范文

本学期我校美术科组结合了镇工会、教研组与学校各方面的实际情况，在学校的工作大方向指导下和中心教研组组吕游部长的正确领导与协助下，全体美术教师团结合作顺利完成了学期初的预定目标。

现将本学期的美术教研工作总结如下：

一、加强听课、学习、备课，协同攻关：

本学期我们继续强化听课、学习、备课活动。

开学初，我们遵照教研组的要求，根据学校的实际，通过活动与比赛提高教师的教学常规水平，本学期我们科组由于安曼曼老师请产假，学校临聘广州大学松田学院李连莉老师担任美术教学工作及书法培训，在指导她们教育教学实习的过程中，也多次组织相关学科的老师参与课堂的教学，诸如听课、评课等一系列活动，通过课堂交流会，听课和评课，及时发现教学中存在的不足，取长补短，从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平，使实习教师的教学行为日趋规范，提高美术教师的“教”与“研”的能力和美术教师的教育教学水平，使教师间的沟通更为密切。

二、探索新型的教学模式，提高教学质量

本学期重点在于提高教师各方面的综合素质水平，在教学方面，抓好课堂教学，加强对学生美术素养的学习，针对课文中的知识点，艺术鉴赏，同时加强四至六年级学生的硬笔字学习与提高，通过改进课堂教学方式，注重发展学生的创新能力，引发学生的创造积极性，以培养创新精神和实际能力为目标，使学生学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生的艺术综合素质，。尤其在美术第二课堂方面，本学期的美术第二课堂让孩子们参与更多的户外写生，作品自主创新，作品上踊跃出更多新奇的想法的画面，让美术学习更加贴近学生生活，在训练过程中鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索，用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量。

三、开展美术兴趣小组，积极参加各项竞赛活动

为了响应教育局和学校的号召，美术科组每天坚持组织开展两次第二课堂兴趣小组活动。根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力，我们美术科组织了以学习彩色水笔、彩色铅笔、线描基础、国画基础等为主题的美术兴趣班，本学期主要认识和学习了剪纸、水彩、水粉绘画艺术等学生感兴趣的美术。通过一学期的学习，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。

在本学期中，在师生的共同努力下，取得了如下成绩：

在省赛方面，参加广东省基础教育组学科主题社区比赛，作品《童画筑梦》获省三等奖，辅导学生参加第32届广东省青少年科技创新大赛，冯靖妍、黎心妍同学科幻绘画作品《星际遨游》和《异想时空》获省三等奖，同时他们的作品也在参加顺德区的比赛中获三角洲专项奖及一等奖，辅导学生参加第十八届广东省中小学电脑制作活动评选类项目比赛，冯敏瑶、霍幸婷同学的创意设计《绿色出行·导航飞行灯》获省一等奖，李绮雯电脑绘画《星际时空中转站》获省三等奖，张冯铃电脑绘画《流星中的城市》获省三等奖。

在顺德区的比赛中，辅导学生参加顺德区首届中小学生个人才艺展示活动，学生程丽燕获区一等奖，冯敏瑶获三等奖，谭金凤获二等奖。在2017年顺德区第十八届电脑制作活动中，学生李绮雯的电脑绘画作品《星际时空中转站》获区一等奖，张冯玲电脑绘画作品《流星中的城市》一等奖，冯敏瑶3D校园电脑绘画《轻松学习，快乐成长》获区一等奖，黎心妍、冯靖妍电子板报作品《西海小学校园科技节暨创客节成果展示板报》获区二等奖。

在参加镇级比赛方面，获奖情况如下：

1、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 程丽燕一等奖

2、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 冯敏瑶一等奖

3、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 谭金凤一等奖

4、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 陈炜荣二等奖

5、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 霍梓莹二等奖

6、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 袁蔚贤二等奖

7、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 黎心妍二等奖

8、北滘镇中小学生个人才艺展示活动选拔赛 冯靖妍二等奖

9、2016年北滘镇青少年科技创新大赛黎心妍 一等奖

10、2016年北滘镇青少年科技创新大赛 冯靖妍 一等奖

11、2017年北滘镇道路交通安全宣传作品征集活动书画类作品评比 程丽燕聂静仪三等奖

同时，由于我校六年级的程丽燕和冯敏瑶两位同学在参加顺德区首届中小学生个人才艺展示活动比赛中成绩突出，各方面的综合成绩优秀，已经被顺德实验中学特招，这也体现出我校开展艺术培训取得了一定的好成绩，优秀的成绩可以帮助学生在往后的学习上更进一个台阶。

四、出色地完成了学校布置的各项工作任务：

为了协助学校的宣传工作和各项活动的开展，我不怕牺牲自己的休息时间来完成任务，如各种活动会场布置、宣传栏设计、订标语、校报设计、黑板报、摄影、区镇及学校的活动新闻等。本学期美术科还配合综合科组收集材料，制作成果展示展版、科技节评比等活动。

在美术教学中，美术组的老师都能以积极的态度投入到教学中，并在各自的教学领域中用探索的精神努力提高自身的素质。今后，我们将会更加努力的工作，为学校的教学事业作出更大的贡献。

五、取得的成绩与经验：

1、严格执行考勤规章制度：

在活动中，我们严格执行教研组的各项规章制度，尤其是考勤制度，按时到活动地点签到，上课，规范教师的学习态度，不断努力提高课堂教学质量。

2、在活动中不断提高自身业务水平：

组内教师认识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业技术水平，因此，美术组全体成员自觉学习，对华老师的课程各位还是及时做出反馈意见，诚恳地肯定这几次教研活动给自身带来的收益，在活动中不断提高自己的业务知识水平，逐步提高自己的业务素质与理论水平。

六、采取的方法和措施：

1、按镇教育局统筹按排，结合本学科特点，安排并组织教学视导活动。

2、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流。

3、鼓励美术教师充分利用现有多媒体条件和自制教具进行教学。

4、组织全镇美术老师，筹划统备全镇美术素养考试的出题工作。

七、存在问题和解决措施：

1、存在问题：

（1）学生由于长期没有接受常规的艺术素养考核，加上美术安排的课时也不够，在模拟考试的过程发现诸多意识方面的问题，例如美术模拟考试结束了，个别学生认为不用交卷，老师忽略这一个别学生，甚至在个别学生家庭，家长认为学生在家复习美术是不合理的，应该只复习语数英。（2）本学期教师学习机会减少。

（3）学生参加训练时，仍有个别学生被留堂，影响美术训练的正常开展。

2、解决措施：

（1）教师积极收集相关的学习信息，把握最新的学习动态，鼓励学生多参与校内外的各项活动，多给学生创造展现自我的平台。

（2）丰富教研活动的形式。

（3）改变参与不参与一个样的局面。

八、今后的努力方向：

今后我们将继续实施素质教育，通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，站在教研组长的角度，应该多考虑各教师参与度，在组织教研活动时，应发动各片区片长的积极性，在开展活动时，尽量广纳教师们的意见与建议，综合各教师的想法。通过活动，提高教师队伍的凝聚力。

九、展望未来，拟定新学期规划：

第6篇：小学生美术辅导范文

时光飞逝，教学工作转眼间又一个学期了。这个学期我担任高一级20个班的硬笔书法教学工作。同时，还担任高二（15）班美术生以及学校美术兴趣小组的课程。各方面工作能认真负责地圆满完成。现就我本学期的教育、教学工作情况作一个简单的总结。

一、在思想上，我能爱国爱党，遵纪守法，热爱教育事业，坚持正确的教育思想。时刻以一个党员教师的身份严格要求自己。在学生当中树立优秀形象，深受学生欢迎的教师。在这学期，我严格遵守职业道德，服从学校安排，及时出色的完成各项任务。

二、在教学能力上，我认真钻研教育、教材，探索新教法。上好高一级20个班的书法教学。班数之多，反复的授课，并没有影响上课的激情，反而更加熟练生动。风趣、幽默的语言氛围中带给学生一份快乐。成为各学科的紧张学习的一个更好调节。美术课也成为学生的最爱。一学期下来，学生的字体有更大的改观，进步明显。除了上好高一的课外，还抓好高二美术生及兴趣小组的课程。为他们打下坚实的基础。调动他们学习的积极性，渗透良好的思想教育。利用好节假日及课余活动时间，做到坚持辅导。并常常带领学生到附近的村镇写生，做到安全有保证，方法指导到位，学生收到良好的效果。在学校举行的全市开放周期间，被推荐承担了公开课，能做到认真对待，严谨落实。制作好课件，生动的讲授受到听课教师及学生的一致好评。

三、工作中我严格遵守各项制度，工作认真负责。做好备课、听课、学生辅导工作。还被安排带领两名肇庆学院实习生，给予精心的指导及相互学习交流。辅导学生参加市第二届中小学生艺术节的节目，举办好元旦书法作品展等。此外，还加强自身素质的学习及提高，探索教学教法，坚持理论与创作相结合。自己创作的油画风景《老街》、《晨》参加了市第一回油画沙龙展。美术教师在学校工作中均是多面手，写啊画啊、文艺宣传都离不开。任务的烦琐，部门的工作之多，各项均认真完成。

四、经过一学期的努力，各方面取得优异成绩。学生在参加市二届中小学生艺术节获得人数达18人，获奖质量和人数均居重点中学之首。自己也被教局评为最佳指导老师。希望今后继续努力，在教学教研方面加大研究的力度，有更大的突破，勇创佳绩，成为一名更出色的名师。

第7篇：小学生美术辅导范文

儿童画创作课，在以前的小学生美术课堂教学中是很不好进行也是不出效果的课业类型。在贯彻新的美术教学大纲，实施新的课程标准中，进行儿童画创作课的探索是当前课程改革的需要。

那么，如何在小学美术教学中对学生进行儿童画创作指导呢？我在平日的教学实践中有以下几点体会。

一、要让学生树立成功的信心。

在进行儿童画创作时，我们一定不要用成人的创作规律去要求学生，使学生感到高不可攀，产生一种惧怕的心理，要鼓励学生大胆去画，甚至随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责。这时画好画坏并不重要，重要的是要让学生克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉快的心态下，有勇气和信心去完成作业。

二、启发想象、激发兴趣。

联想：首先给学生一个创作的题目，要引导学生联想，可以从故事内容或自己的感受上去引导。

畅想：可以让学生海阔天空去想象，可以上天，也可以入地，使学生克服“不知画什么”的困难，让学生发挥天真浪漫的畅想，去编自己的故事。

猜想：借物想象，要似与不似之间进行猜想，不受对、错的限制。学生是成长的人，他们对客观事物的认识有一个过程。审视小学生美术作品的创作行为，我们不难发现，小学生在作画时基本上是画自己的所想，而不是画自己的所见；是绘画的天赋支配着他们，而不是他们支配着天赋。教师在对学生的美术作品进行评价时，如果没有意识到这一点，仍以成年人的思维，用预想的、应该是什么样子的想法去进行比较，那是没有效果和好处的。每一个学生都有独特的创造力，如果有学生在给你看他的画时，你必须重视和尊重他自己的观点。当学生向教师展示一只羊站在田野里的画时，你要控制住你可能说“来，让我告诉你怎样来画一只更好的羊。”的冲动。你应该懂得，这是“他的羊”，是“站在他的田野里”，和你心目中的那只羊不一样。在美术教学中，学生在作品中表现出来的内容与教师（成年人）的思维不相符合的例子比比皆是

三、贴近生活，画熟悉的事物。

要让学生平时多观察周围的事物，这样，画起来才有内容，才有兴趣。当学生画得进入兴趣之中时，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定。有时他们画起来随意、涂抹，特别象抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来、笑起来，这正是他们画得得意之时，这时一定要引导他们把画画完。 我对二年级的儿童进行过这样的试验，以教《太阳》一课为教学内容，一节课内要求他们画4个太阳。第一个太阳用他们最习惯的画法，我不给任何讲解。画第二张画之前，我先给儿童们欣赏了一些小朋友用拟人画法画的太阳，并讲明了这种画法的由来，结果第二张作业，绝大多数儿童使用了拟人画法。画第三张作业之前，我介绍了用图案画法创造的太阳。结果，儿童创造的形象和前两张相比，拉开了距离。第四张作业，我鼓励儿童们可以随意创造，有的儿童集合了以上的不同手法，使人耳目一新，创作水平大大提高了一步。

四、教师辅导很重要，要点化恰当，帮助学生解决困难。

在学生随意画自己的画时，教师的点化很重要，往往能起到画龙点晴的作用。如在画《真甜》时，有的同学画的只是把瓜放在嘴唇上，没有吃到瓜，如果把上嘴唇放到瓜上，就能表现出“真甜”。还有《刷牙》一画，牙刷没有刷到牙上，刷在嘴唇上，这些很细致的点化确实起到很重要的作用。

辅导时要让学生树立三维空间的立体概念。画面上的遮挡是学生视觉上二维空间向三维空间的过渡，是一个难点。因为学生习惯二维空间的平面化，画面上的东西都是单摆敞开。因此，我们要抓住“遮挡”这个问题，让学生感到它能使画面产生前后层次、空间上的变化。要注意学生情感的培养，通过画面表现出自己的喜、怒、哀、乐。通过画“祝老师生日快乐”表现同学尊敬师长的情感；用画“大楼”、“汽车”增加自豪感；画“保护环境”、“热爱劳动”培养责任感；通过画图案装饰挂盘，让学生感受到艺术设计的美感和生活的美。

五、加强欣赏和互赏，提高审美能力。

第8篇：小学生美术辅导范文

[关键词]校外美术教育 儿童心理问题 学习 人际交往 自信心 责任感 心理承受能力

校外美术教育是校外教育的一部分，是整个教育事业的重要组成部分。它不仅能培养学生美术兴趣，发展特长，锻炼能力，提高素质，而且能调适儿童不良心理，使儿童心理得到正常发展。下面从我个人的认识、理解出发，谈谈校外美术教育对儿童良好心理发展所起的作用。

一、对学习方面存在的心理问题有缓冲作用

由于社会竞争日趋激烈，家庭、学校对孩子的要求越来越高，而且不注意孩子自身的感受与需求，所以他们在学习中容易形成各种压力，出现一些学习方面的心理问题。具体表现为对学习没有兴趣，一提学习就心烦，考试前焦虑等心理问题。

这种心理问题在干巴、无聊的学校学习过程中难以得到缓解。良好的校外教育能够成为这种心理问题的一个缓冲器和矫正器。这是因为：校外美术学习是孩子们根据自己的爱好选择的，所以很容易引起兴趣，在学习中他们表现出热爱之情，在这里能使他们没有被完全压抑或者部门压抑的“小活力”、“小灵光”得到延展；校外美术教育，可以有专业和非专业之分，孩子可以根据自己的能力选择参加什么样的培训班，而且不用担心跟不上学习进度，完不成作业；校外美术教育不同于一般的学校教育，它不存在甄别与选拔，不存在升学的压力，不用担心考不好。由此看出，校外美术教育正是以自身独特的优势，为各种情况和各种能力的孩子提供了一个全纳性的空间。所以说通过校外美术教育可以缓冲和矫正孩子学习中出现的心理问题。

二、能改善孩子们的人际交往

中小学生在人际交往方面存在的心理问题比较明显，具体表现为交往困难、缺乏友谊、孤独。这与随着社会的发展，家长压力大，忙与工作、应酬，对孩子关注过少；独生子女增多；父母过度保护及住房独立有关。

虽然儿童在学校也可以结识伙伴，但是在学校的交往会带上学校的特点：在学校中，一个班级里已经形成了固定的人际互动模式，基本上决定了他在班里的位置，这就使他们不能够结识更多的同学，改变一些人际关系；在学校里一些孩子的学习情况也影响着他们的人际交往情况，学习好的无暇顾及交往，学习不出色的孩子自卑自责对交往也缺乏信心。由于校外美术教育机构的临时性、灵活性等特点，可以使儿童结识更多的伙伴、改变伙伴关系模式。

在学校教育中，按年龄、年级、科目严格分班，校外美术教育可以跨年龄、性别、地域等很多背景，体现出全纳性。这些校外教育的特点对他们重新认识、改善人际关系带来许多好处。

校外美术学习是一种开放性的学习，他们可以根据自己的学习情况改变座位，互相交流，互相帮助与学习，在一起讨论、评价而且不受学校教育那样严格的课堂纪律约束。这样就加强了他们之间的交往，在交往过程也学会了一些交往技巧，懂得了如何交往，改善了以往交往中存在的问题。所以，通过校外美术学习，可以让孩子们在同一种志趣爱好中体验到交朋识友带来的好处，让他们在共同话题中走出孤独的阴影。

三、能使孩子树立自信心增强责任感

不自信和没有责任感也是中小学生普遍存在的心理问题。

由于家庭和学校对孩子的要求过高，对孩子的消极评价过多；家庭对孩子又过度保护。所以一些孩子存在着不自信的心理问题，影响了孩子正常的心理发展。

让一些在学校或家庭中丢失自尊自信的孩子在校外教育的某一个空间、某一个时段找回一些自尊和自信。也是校外教育所具有的功能。尤其是美术，是没有错误的学科，它表达的是个人自身感受，是自己对世界的理解和看法，没有对错之分。所以校外美术教育对孩子的不自信心理问题能够起到调适作用，使儿童自身心理得到正常发展。

在学校教育中，学什么是学校给安排的，前程是爸爸妈妈给设计的，自身学习及远大前程似乎都不用自己考虑了，孩子对自己的学习与未来缺乏自由选择的权利。所以在生活、学习上表现出不负责任的不良心理。

在校外教育中，学习什么知识，更多的是尊重孩子自己的意愿选择的，无形中增强了他做好这件事的责任感。我看到过这么个孩子，在他强烈的要求下，父母允许他参加了一个校外美术辅导班，孩子无论刮风下雨，都按时到辅导班上课。有一次，父母等到很晚孩子还没有回家，于是父母想：“这下完了，三天的热度过去了，不知又到哪里玩去了。”处于对孩子安全的考虑，他的爸爸还是从家一路的寻找到校外美术辅导班，隔着窗户玻璃爸爸看到儿子那独自学习的身影，当时爸爸很感动，真的有点不相信自己的眼睛，进门一把把儿子搂在怀里，说道：“不知道我儿子也会这么热爱学习”。由这个例子看出，正是因为孩子有权利选择了自己的学习，所以就增强了他做好这件事的责任心。所以说校外美术教育在孩子自信心和责任感的培养中有着不可忽视的优势。

四、能帮助孩子们提高心理承受能力

台湾心理学家何永钰教授告诉我们，人的心理健康与内外压力和自我强度有关:心理健康程度与自我强度成正比；与内外压力成反比。由此看来，增强心理承受能力是解决心理健康问题的关键。可是目前我国中小学生普遍存在着心理承受能力差的问题，

他们表现为遇到困难饶着走，一点委屈、挫折也受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。这主要与家庭的过分保护有关系。

在校外美术学习中，想使作品得到很好的表现，也不是一件容易的事，也要经过一次次地失败才能成功，也正是在这一次次地失败中孩子们提高了心理承受能力。他们的作品也会受到老师、同伴们的评价，老师同伴们会指出作品的缺点和不足，他们只有接受批评，改正不足，正视自己的优缺点才能进步。所以通过校外美术学习，他们学会了了解自我、正视自我、找出自己的缺点和不足、正确的看待别人。因此说，校外美术学习对提高心理承受能力能起到很好调节作用。

校外美术教育作为校外教育事业的一部分，与学校教育相辅相承，形成互补之势，在人的全面和谐发展中发挥着自身的优势。但是，它也存在着不足之处，如在场地建设、行政管理、教学活动、师资队伍、设备器材、科学研究等方面还要进一步走向规范化，使之真正成为培养广大少年儿童兴趣爱好场所，在充分尊重每个学生人格的基础上，使它成为学生个性得到自由充分发展的乐园。

参考文献：

第9篇：小学生美术辅导范文

关键词：美术；小学生；游戏；创造思维

美润生活，美润人生。美令人赏心悦目，美唤醒人的理性，美促进人求真向善。作为一名美术老师我是幸福而骄傲的。在我从教的这三年里，我深深地体会到，美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。作为一名美术老师，我也有自己的思考，课堂中要营造一份和谐轻松的氛围，尊重、信任并时时鼓励引导学生。例如，我可以用什么工具材料来画，我还可以添加些什么，把它变成这样可以吗。新课改要求教师角色从知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，不只是教会学生学什么，做什么，更应教会学生怎么学，怎么做。因此，我根据小学生活泼好动、好奇心强等特点，将游戏引入美术课堂教学，使孩子在玩中获知，乐中得识，抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩“美术。

游戏与教学二者是各自独立的，在本质上是不同的。教学有明显的外在目标，强调的是“结果”。而游戏尽管目前还无统一的定义，但教育界一般认同：游戏是儿童自发自愿、不受外力约束的自主活动，强调“过程”与“表现”，追求的是其本体价值――愉悦、享乐的功能，用儿童自己的话说即是“好玩”。然而，游戏和教学又有一定的联系，其联系主要表现在游戏在儿童享受乐趣，享受天性，自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。艺术的可贵之处也就在于它的独创性和探索性，过多地限制会阻塞孩子的思维。所以在美术课的创意课堂上，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的想法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，形成和谐自由开放的课堂氛围，在课堂中平等、尊重、赏识学生并用游戏引导学生，让他们从生活的点滴感受美，潜移默化地接受美、变得美。我在今年执教的六年级上半册第十一课“人物装饰画”时，事先将前几节课学生们写生的一些优秀头像作业布置于美术教室，整洁的环境、欢快轻松的音乐都营造一份和谐融洽的学习氛围。导入部分我用“火眼金睛”游戏环节，对比西班牙大师毕加索和平时同学速写的一张全身像，引导学生从色彩、构图、人物形象等方面进行比较。课堂中欣赏多张人物装饰画作品，让学生“比一比” “演一演”，并主要引导学生找出人物装饰画的方法。如我会抛出问题：他的外形有何特点，五官和我们有何不一样，他们的动作怎么样，构图你喜欢吗，色彩怎么样。学生立刻会想到头小身长、五官重组变形、夸张人的身体比例等，从而掌握设计夸张变形的方法。我示范时主要引导学生向毕加索学习，将模特正面与侧面相结合，并让学生自己说说熟悉的点线面，结合他们的回答用大小不同的点，变化丰富的线和色块添加来装饰人物，从而掌握绘画技能。在课堂结束时拓展欣赏中国民间刺绣、剪纸、皮影等人物装饰画，让学生真正将人物装饰画的美运用到我们生活中，培养他们表现美、发现美、创造美的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。”在美术教学中运用生动有趣的游戏，营造自主、合作、探究的学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。把班级分为6个～8个小组，一个小组4人～6人，把老师需要勾画的场景设计出来，每一个同学可以发表不同的意见，最后确定每一小组的设计的图片。比如“设计迷宫”“竞技体育目”“桃花树”等，都能激发学生的猜想和幻想，应多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。

实践证明，在小学美术教学中，教师要根据不同类型的课、不同的学生设计不同的教学内容，因班级而异，引入适合学生身心特点的游戏内容，让美术课堂氛围更和谐，更快乐，使学生在快乐的教学中学到知识。让每一堂美术课都有精彩的体验，激励、唤醒学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！

参考文献：

[1]王春燕.使教学与游戏从对立走向真正的融合[J].教育理论与实

践，2002（12）.

[2]顾子龙，刘娟.小学美术课堂的另类创意教学[J].基础教育课网，

2009（2）.