小班辅导教育精选(九篇)

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第1篇：小班辅导教育范文

经过高考的洗礼，步入梦想的大学殿堂，相信对于任何一名刚踏入大学校园的人来说都是值得激动的事情。但当同学们还沉浸在对大学生活、对美好未来的憧憬的时候，或许已经发现大学与之前想象中的不太一样。正如一位英国哲人所说：“在中学阶段，学生伏案学习;在大学里，他应该站起来，四面t望。”升学的愿望已实现，但是新的目标尚未找到，不知该t望何方，于是陷入迷茫。大学新生适应不良和适应障碍是大学新生心理和行为上的反应。刚入大学的一年级新生，由于生活环境的更换，学习方法的不同，人际交往的变化，心理上一般具有“依赖性”“理想化”“苦闷焦虑”“盲目自信”“过于自卑”等心理特征，通常出现一些问题。

（一）内部原因

1 自理能力匮乏

初次离家独立生活，一切依靠自己，相比在家的锦衣玉食、多重呵护，普遍表现为动手能力差，自理能力薄弱，疲于集体生活的洗衣打水、饮食卫生等日常琐事。

2 学习方法不当

新生还沉溺于死记硬背的老套路，而大学学习已不是“填鸭式”的本本主义教育模式，更多的是发散思维和创新的“头脑风暴”，是一种实践能力的培养。面对“开放式”自主学习方式的大一新生，显得手足无措。

3 学习目标不明确

很多同学从高中走进大学后，刚开始还有点学习的热情，但是他们没有自己的价值追求目标，慢慢地由于社会、家庭、学校以及同学的影响，导致他们放松了自己的学业，有的就是抱着一种混个文凭的心态，真正去追寻知识的人越来越少。

4 人际交往经验贫瘠

现今的大学生大多为独生子女，是家庭的中心和宠儿，个性突出，也是第一次离开家，突然独立自主面对周遭一切，处理人际之间的关系，多数学生会觉得茫然或是失落，会变得更加多疑和敏感。

（二）外部原因

1 相互攀比成风

大学新生在面对新环境时表现出来的适应能力存在很大差异。不懂得规划支配金钱，易盲目消费，过度注重外表，炫耀浮夸。

2 学习动力不足

摆脱了高考的竞争压力，踏入大学的校门，生活在安逸的象牙塔里，恰如人生的学习目标已尘埃落定，再无学习动机和奋斗动力。上课睡觉懒惰散漫，更有迟到逃课、贪玩厌学，毫无学习的意愿。

3 互联网的负面影响

随着改革开放和互联网的普及，网络渠道的便利促使不健康的资讯日益传播，不良的社会风气日益增强。新生群体还未形成正确的人生观价值观，没有正确的引导，易受到“负能量”的侵袭，把错误的价值取向当真知，如把“求包养”“混文凭”作为目标，更有甚者参与了网络诈骗传销等极端行为。

二 对大学新生教育管理的主要对策

针对当前大学生教育管理工作中存在的问题，我们如何去改进大学生教育管理已成为高校学生管理工作的重中之重。学生管理理念是高校学生管理的指导思想，大学生教育管理作为高校管理工作的重要组成部分，必须在理念上有所提升、拓展和创新。要用先进的新理念指导实践，来开发学生潜能，陶冶学生情操，提高学生素质，促进学生个性发展，培养优秀的大学生，为国家和社会输送人才。

（一）变压力为动力，树立目标，为班级建设提供思想保证

塞涅卡说过：“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。”一个人要确立目标，那么一个集体更应该如此。班级的目标即是集体的理想和前进的方向，如果一个班级没有明确的目标，那么就如同一盘散沙，没有凝聚力，迷失了前进的方向。目标的建立需要全体同学的支持和赞同，这样才能让大家共同承担失败、分享成功和欢乐，进而形成集体的责任感和荣誉感，从而形成优良的班风和学风，成为一个有凝聚力有魅力的班级。目标树立后，要把新生的切实情况与之联系，使目标具体化、细致化。让学生确立“以学习为中心”的思想。确立目标就应该从新生开始，约束每个同学都要努力学习，尽量使每门功课顺利通过。这样就要有相应的措施来保证目标的完成。目标的规范和管理对于一个班级和每个学生都是相当重要的，其中最关键的就是怎么去清楚地了解到它们之间的不同，各班有各班的优点，各班有各班的劣势。对于个人来说更是如此，每个学生都有自己的特点，根据不同的情况采取不同的管理方法。如何掌握正确的管理方法是因对象而定的，没有一成不变的方式，也没有普遍适用的方法，只有根据它们的不同特点才能找到最合适的管理方法。这个方法要具有针对性，不能只是为了荣誉而努力。在目标付诸实施中会遇到困难和挫折，对大一的新生来说容易挫伤他们的积极性，因此作为辅导员要认真分析并耐心细致地加以帮助鼓励和引导。大学生们要学会自学，善于抓住学习重点，进行自我督促和自我检查。通过介绍专家、学者和优秀系友的治学方法和成才之路，引导新生对大学生活进行科学规划。介绍本专业的发展历史、现状及前景，激发学生的求知欲，引导学生热爱自己所学的专业，树立刻苦学习的信心，确立以专业为本的思想，明确大学学习奋斗的目标，端正学习态度，尽快适应、投入到专业学习。可利用主题班会，重点进行学风建设。让学生确立“以学习为中心”的思想，营造勤奋、严谨、求是、创新的大学学习氛围。

（二）团结友爱，营造家的感觉，创建和谐班级

坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持“以人为本”。在新生入校的第一天，设计两个活动：首先是自我介绍，给每个同学一分钟的时间介绍自己的姓名、年龄、爱好、特长、愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲得精练、生动、精彩，令人难忘。开展这样的活动以增强同学之间的互动，为同学之间打下感情基础，从一开始就营造良好的班级氛围。其次，给每个学生一封公开信，在信中，首先对学生进入班级学习表示欢迎，也介绍了辅导员自己的情况，并且对学生提出具体的要求。这样可以让同学们有强烈的归属感，熟悉辅导员，以便更好地沟通。新生离开家乡，来到学校会有想家的情况，这就要求辅导员经常去宿舍和大家谈心，为同学排解忧愁，使同学们信任并依恋辅导员从而进一步增进感情。同班、同宿舍的同学之间亦要相互关心相互照顾。引导学生干部关心同学，对有困难的同学及时给予帮助。要使大家很快地融入班级中去，让班级有生机、有亲情。同时，可以通过新生入学的有利时机，积极开展各类以适应性教育为目的的活动。通过新老生交流会、师生座谈会等形式，帮助新生及时找准自己的定位，树立切实的目标，踏实地走好大学里的每一步。

（三）理想信念教育

让学生树立崇高理想，明确大学期间的奋斗目标，培养大学生对学习的渴望、对生活的信心、对未来的憧憬。就如何适应大学生活，如何过好大学生活，如何处理好学习与社会活动的关系，如何处理好与老师与同学的关系，如何培育学生健康的心理素质等问题进行引导。旨在帮助和引导入校新生顺利实现由高中生到大学生的角色转变，尽快适应大学校园的学习与生活，提高心理素质和人际交往的能力，增强适应新环境的能力。比如大学生恋爱的问题，从学生的生理、心理状况来分析，这已经不是一个让不让、管不管的问题。根据笔者的观察和经验积累，受恋爱问题困扰而影响学习和生活，乃至影响心理健康的学生不在少数。但传统教育思想使得老师们不能主动就这个问题向学生提供帮助，而学生更不会在遇到恋爱问题的时候主动向老师求助。辅导员有责任消灭这样的“”，让一切问题变得透明。我们要告诉学生，爱的权利是平等的，但爱的能力是不同的。我们不去刻意播种爱情的种子，但如果你的爱情已经萌芽，辅导员要做的就应该是让它长成参天大树，而不是一锄把它铲掉，或是看着它长成毒草。针对在情感上存在的问题，坚持“育人为本、德育为先”的育人理念，通过“一对一”谈心的沟通形式，努力找出学生在思想上存在的问题，帮助学生树立正确观念。通过外力帮扶与督促，努力使学生回归健康向上的大学生活。

（四）努力建设一支学习型、服务型、创新型的学生干部队伍

学生干部是学生中的骨干，建设一支精干高效的学生干部队伍，就抓住了学生的主流。在学生日常管理中，注意做好学生干部的选拔培养使用工作。充分调动学生干部队伍的积极性，完成好学生会的组建和各班级学生干部的选拔培养工作。在具体的工作中注重对学生干部的指导，要求广大学生干部对自己高标准、严要求。建设好这支队伍，是增强思想政治工作主动性、时效性的重要保证。笔者采取了解学生档案以及课余与学生聊天的方式，基本掌握了班上同学的情况，把学生分为三种类型。对于那些一直在父母严加管教下成长，还不成熟的幼儿型学生，对策是严格要求，不时敲敲警钟，让他们不要从那种紧张的氛围一下子放松，一旦发现他有什么错误时，毫不留情，严厉批评。对于那些各方面表现平平，但事事又有自己独到见解的那种成长型学生，采取多人谈话形式，以对其他人进步的表扬或对错误者的批评，侧面鼓励或教育他。而对于那种自尊心特别强的成熟型学生不要批评，只是以询问式谈话表示对其所为很关心，让其自己悟出其中的道理。进入大学后，很多学生一旦适应了新的环境和学习、生活方式，便放松了学习，为了不让同学们掉队，不论是平时还是考试前都严格要求，并让学习委员采取各种形式多帮助成绩差的同学。

大学新生存在适应不良是一个普遍性的问题，其表现和原因也是多种多样，能否顺利度过适应期，除了自身素质外，在很大程度上也取决于高校教育工作者的努力和引导，值得不断研究和探索，以便为大学生创造更加良好的学习生活环境。作为一名高校辅导员，依照学校的政策，结合自身工作经历，积极探索有益于新生角色成功转变规律，让学生在磨练和忍耐中打磨自己的意志，在经历和压力中成熟自己的思想，在体验和躬行中延伸自己的生命，在热爱和付出中丰富自己的生活，在进取和打拼中成就自己的人生。明确奋斗目标和人生方向，最终引导大学新生成人成长成才。

参考文献

第2篇：小班辅导教育范文

关键词:创业教育;问题;辅导员角色

2014年夏季达沃斯论坛开幕会上，总理在重要致辞中提到“人人创新”这一理念，继而在2015年两会政府报告中，总理再次提到“大众创业，万众创新”，至此，创新创业开始走入人们的视线中，引发了公众的关注。

一、创业教育的内容

创业教育致力于培养出一批又一批的创新型人才，使大学生角色实现从岗位追求者到岗位创造者的转变。所谓创业教育，可以理解为教育机构为培养学生可以从事商业活动技能而开展的一种教育模式，创业教育包含创业意识教育、创业能力教育、创业知识教育以及创业心理教育四大方面。创业意识教育是创业教育中的关键。当代大学生接受教育以来，一直都在传统的教育模式下成长，导致他们在独立思考能力方面十分欠缺，创业意识淡薄。创业教育可以使大学生树立自主创业意识，从现实情况来看，尽管国家已大力宣传并支持大学生创业，但是由于大学生自身创业意识的缺乏，大学生创业前景依然不容乐观。创业能力教育是创业教育中的核心。有了创业意识，是大学生走向创业的第一步，要想走得更远更稳，创业能力必不可少，创业能力包含内容十分丰富，不仅要求大学生具备相关的专业知识，还要求大学生具备经营管理的能力以及综合协调能力。创业知识教育是大学生创业的基石。创业知识涵盖创业发展方向的专业知识，还有企业管理、人才管理等相关知识以及可以保障企业正常运营的法律、税务等社会方面的其他知识。创业心理教育在创业教育中也是一个必然教育。一个大学生，具备了创业意识、创业能力以及创业知识，还是远远不够的，一个完整的创业教育，还应该对大学生进行创业心理的教育，培养大学生在面对创业过程中挫折的能力。创业教育应培养大学生吃苦耐劳的品质以及对事业孜孜不倦的信念和勇往直前的勇气。

二、创业教育的意义

(一)创新型国家建设的需要

高校作为人才的培养基地，毋庸置疑地应该是创新型人才的最佳培养场所，创新型国家的构建离不开创新型人才的支撑，培养创新型人才，需要高校大力开展创新教育的同时，将创新教育与创业教育相结合，鼓励大学生自主创业，通过创业这一模式，将创新技能应用到创新型国家建设中去。

(二)缓解就业压力的需要

随着高等教育的普及与扩大化，每年从高校走出的毕业生越来越多，就业人数远多于岗位需求，面对这种情况，高校通过开展创业教育，可以鼓励大学生不拘泥于传统就业形式，从寻求岗位变成创造岗位，岗位由自己创造，可以缓解毕业就面临失业的困境，在国家政策的鼓励支持下，在专业人士的培训指导下，高校毕业生利用自己在学校学习的知识和技术，开创自己的事业，这一举措不仅可以缓解就业压力，同时从长远角度来看，还可以发展国家经济。

三、创新创业教育存在的问题

(一)创新创业教育理念的滞后

高校管理者作为大学生创业教育的引领者，其创业教育方面的理念对创业教育的实践起着十分重要的作用，但目前看来，高校管理者对大学生创业教育的指导仍存在理念上的滞后。主要有以下两个方面的表现:首先，高校管理者对创业教育的核心价值理解不到位，他们简单地将创业理解为学生毕业后多了一个选择，而且永远将就业的位置摆在创业之前，对大学生的创业教育与就业指导相混淆。更有观念滞后者认为，创业只是因为无法就业之后无奈的选择。其次，高校管理者对创业教育实施的方法认识不够全面，要想大学生接受全面的创业教育，简单地依靠定期的创业讲座是远远不够的，这些讲座的举办可以在一定程度上培养大学生的创业意识，但是创业知识、创业心理等反面教育的缺乏使得大学生无法受到系统的创业教育，在创业的其他能力方面也不能得到提高。

(二)创新创业教育体系的不完备

创业教育作为学校教育的另一个分支，需要同其他教育一样，具备属于自己的完整体系。创业教育体系的不完备可以体现在以下两方面:课程形式单一以及教材内容的不科学。在高校课程体系建构中，创业教育相关课程所占比例很少，学分构成也低，学期课时量不足，创业教育的课程更是注重理论知识的学习而忽视学生实践能力的培养。在教材内容上，高校管理者在对创业教育的教材征订方面表现得很随意，内容分散，以创业案例的汇编讲义居多，没能形成系统的理论知识体系，而且，创业教育课程内容与学生专业相分离，缺乏针对性指导。

(三)创新创业教育师资队伍的匮乏

创业教育的特殊性在于，它不同于其他专业方向的教育，它本身是比较偏重实践类的教学环节，这一特殊性决定了创业教育需要教师具备扎实的理论基础的同时，还要有丰富的实践经验，而目前的创业教育方面的教师普遍缺乏实践意识和创业能力，在实践指导中存在很大的不足。目前的创业教育师资队伍匮乏主要体现在以下几个方面:第一，思想观念的匮乏。高校教师观念仍十分保守，他们认为创业永远不及择业就业稳妥，毕竟学习了四年专业知识，应该将所学应用到工作岗位中是大多数老师的想法。第二，创业能力的匮乏。在高校讲授创业教育课程的老师，多数都不具备创业经历，他们知识对理论知识十分了解，而缺乏创业方面的能力。第三，创业经历的匮乏。承担创业教育的老师多数是还承担其他专业课教学任务的老师，高校管理者不会为创业教育单独聘请既具备创业经历又具备教学能力的人才任教，缺乏实践经历就很难指导学生。

(四)创新创业教育环境的缺乏

大学生创业教育仍需要外部环境的大力支持。首先，在学校方面，校园创业文化氛围不够浓厚，对学术的重视程度远超过对创业的重视，少数学校会举办创业方面的讲座，但其他形式没有，在宣传上，多是求职或考研信息的宣传，对创业方面的宣传严重不足。其次，在社会方面，现在社会的主流观念仍然是认可大学生毕业后择业而非创业，一份稳定的工作才是正确的选择，这样传统的社会主流风气势必造成想创业的学生有思想负担。最后，在家庭方面，许多家长都不十分赞同读了四年大学的孩子拿一纸文凭无用，而去辛苦创业，不想孩子吃苦，同样觉得自己白白供读了四年大学。

四、辅导员在国家创新创业教育中的角色扮演

(一)做好创新创业政策信息的宣传者

随着社会的不断发展，为创建创新型国家，政府鼓励大学生创业，每年都会制定并出台相关政策，各级部门也会有一套完善的政策措施。社会的发展对大学生的需求每年都会根据实际情况不同而有所调整，这就需要高校辅导员老师及时做好各类创业信息的收集工作，面向学生做好各项创业政策信息的宣传等。

(二)做好创新创业梦想的启蒙者

大学不仅仅是学生学习专业知识、技能的场所，更是锻炼能力、开拓思维的地方，所以，为了使学生的思想不过于局限，高校应多举办有关创业的讲座，激发学生的创业激情，帮助他们构建自己的职业目标。作为与学生较为密切的辅导员，首先要帮助学生正视创业的内涵。创业不是简单的做生意，要想成功，离不开扎实的知识基础，更离不开对市场动态敏锐的洞察力和观察力。其次，要在日常教育工作中，根据每位学生的不同特点，参与其职业规划当中，不做决断，只做参谋，启发创业萌芽。

(三)做好创新创业能力的培养者

高校辅导员与大学生联系最为密切，在大学生学习和生活中起着重要的作用，在创业能力培养方面，包括知识的学习、实践能力的提升、实践经验的积累等。高校辅导员应做好学生学习的监督者，多鼓励学生参加社会实践，积累实践经验，在创业品格方面，辅导员应做好心灵导师的角色，让学生具备合作意识、责任心、创业信心等。

(四)做好创新创业实践活动的指导者

加强实践基地的建设，鼓励学生多参与实践活动，在毕业之前就提早接触社会，高校辅导员要做好大学生创业实践活动中的指导者，及时关注创业实践活动的开展，确保创业实践活动紧贴当代大学生生活和学习。

(五)做好创新创业困惑的疏导者

大学生所处的阶段，正是人格尚未健全完善的时期，即使在法律意义上成人了，但他们从未接触过社会还不算真正成熟，再加上都是独生子女，从小的成长环境决定了他们在心理上成熟较晚。大学生刚毕业就创业，由于对社会环境的不清楚，易对创业抱过高期待，以至于在困难出现时手足无措，大学生在创业过程中往往表现出好高骛远，急于求成等特点，辅导员就要深入了解大学生心理特征，有针对性地作出指导，使其在困难面前有较强的抵抗能力，指导大学生走出创业困境。

(六)做好创新创业发展的跟踪者

对于已经走在创业道路上的学生，做好跟踪了解是一件十分重要的事情。定期了解他们在创业过程中遇到的问题以及各方面现状，有利于高校调整现有的创业教育培养目标和模式，对于优秀的创业人员还可树立先进典型，以此激励更多想创业的大学生。高校辅导员就要做好创业教育与学生间的纽带。综上所述，大学生创新创业教育的发展，离不开国家政策的支持，离不开学校创新创业教育教学的开展，更离不开辅导员日常的跟踪指导。针对目前出现的一系列创新创业教育方面的问题，高校辅导员应引起高度重视，针对问题想出相应解决对策，充分做好大学生创新创业教育的宣传者、启蒙者，在做好本职工作的同时，为高校创新创业教育贡献自己一份力量。

参考文献:

［1］李健．高校大学生创业教育探析［J］．黑龙江高教研究，2010(7)．

［2］张俊，颜吾芟．论大学生创业教育［J］．北京交通大学学报，2008(1)．

［3］沈栋葎，丁珊珊，韩玉，田明华．创业教育对大学生创业意向的影响［J］．中国商贸，2013(18):173－174．

第3篇：小班辅导教育范文

以下是关于高职院校专职辅导员如何在主题班会中开展德育教育的几个观点：

一、注重与学生的情感交流

思想教育应像水一样无孔不入，似水一般悄然无声，滋润学生的心田，使学生心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。当代教育心理学研究指出：情感教育是最高层次的有效的教育章程。因此辅导员在自己的工作中一定要注意情的渗透和感化作用，运用这种方法把自己的爱传递给学生，滋润他们的心田。当老师与学生之间不仅是伟大的师生情谊，还是可以交心的朋友的时候，那么在一些问题面前，学生就更加敢于思考解决的办法和发表自己的看法，也就有利于班会的召开，德育教育也相对容易得多。

二、理论联系实际

对中学生进行德育教育，如果只是光讲大道理，空动的说教，最后的效果可能不是很令人满意。所以在班会的交流过程中，应该联系古今英雄模范人物的事迹，同时也应联系现实生活中存在的问题进行交流谈心，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确思想道德观。那么班会的目的——德育教育也就可以达到事半功倍的效果。

三、提升辅导员自身素质

教师是学生的组织者和引导者，教师的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康发展。在工作中，辅导员应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。这就要加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，高职辅导员应在这些方面多下功夫。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。辅导员只有把自身的素质提高了，才能在学生面前做个好的榜样，以身作则。以此，辅导员自身素质的提高，也对学生展开德育教育有着至关重要的作用。

四、辅导员的教育方式最重要

辅导员应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力。尤其随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，学生对于老师的教学方式的要求也不仅仅是单一的说教式，各种创新有趣味性的教学模式更加容易让学生接受。

（一）以讨论的形式展开教学

讨论可以激发同学们的学习兴趣强化学习动力，有利于培养学生发散思维能力。辅导员应利用学生的好奇心，让他们在主题班会中参与德育方面的讨论，认真去获取相关知识，通过努力去认识知识。学生通过讨论的出来的结果具有规律性，这样也能使学生产生愉悦感，加重对学习的兴趣。讨论让学生从多个角度、多层次去思考问题，用多种方法去探求知识，加深对所学知识的理解，对展开德育教育具有重要的作用。

（二）进行演讲比赛

演讲必须组成一个综合的、统一的完整的传达系统，也就是通过演和讲一起来传达想到传达的思想与信息。它是以讲为主演为辅的，既是听觉的，又是视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点现实活动。演，可以给人视觉上的效果，从而把信息传到大脑，而讲，给人的是听觉效果，从而也传到大脑，所以演讲可以从视觉和听觉上把信息传递给接受人。在主题班会中，辅导员可以让学生以德育教育为主题，针对这一主题展开鲜明、完整的见解和主张，进行鼓动与宣传。演讲者要发表自己的意见，陈述自己的观点和主张，从而达到影响、说服、感染他人的目的，最终感召同学认知。演讲需要综合知识，它既需要演讲学本身的理论和经验，又需要运用哲学、美学、逻辑学、心理学、教育学、语言学和写作学等学科的基本理论和知识。这样一来，学生在写演讲稿时，就要知道和学习相关知识，也加深了学生对思想品德的认识与体会，德育教育的效果也相应提高。

（三）以辩论赛的形式来教学

辩论赛在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识竞赛。想要赢得比赛，主要还是得看谁掌握的专业知识广。21世纪要求学校要把文化教育和素质教育紧密结合起来，培养学生优秀的文化成绩、健全的人格和优秀的品德。在开展主题班会的时候，辅导员可以以文化教育重要还是素质教育重要在班里开展辩论赛。辩论者想要在唇枪舌战、激烈对抗的比赛中战胜对手，他们在课余时间下足了工夫，自己认真搜集资料，参阅同学提供的资料，根据辩题组织和整理材料，撰写辩词等。这期间就加深了学生对思想品德相关知识的了解。

（四）组织观看德育教育片

辅导员可以利用班会的时间，组织学生观看优秀的德育影片，以此作为学生思想政治教育和思想道德建设的重要内容。引导学生从电影故事入手，以写观后感、座谈、主题团队会等形式开展影评活动，加深学生对影片是正确理解，更好地发挥影片的教育作用。

总之，德育教学应根据学生实际情况和社会发展需求，注重实践教育和体验教育，做到知识学习与能力培养相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。高职院校专职辅导员在主题班会中开展德育教育时，应严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

第4篇：小班辅导教育范文

【关键词】辅导员 班级管理 心理健康教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0018-02

近年来，我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势，努力提高大学生心理健康水平，及时对大学生心理问题进行积极正确引导，成为目前高校面临的重要问题。而高校辅导员作为学校学生德育工作的骨干力量，班级日常工作的主要管理者，学生健康成长的领路人。在对学生进行心理健康教育方面具有得天独厚的条件。高校辅导员如何在班级管理中有效渗透心理健康健康教育值得研究。

一、班级管理渗透心理健康教育是关注大学生心理健康问题的迫切要求

大学生基本上处于青年中后期，个体的生理发展已经接近完成，具备了成年人的体格和种种生理功能，而其心理尚未成熟。在此期间，大学生产生了强烈的独立意识，希望摆脱父母、老师的监督、管教和束缚。大学阶段是学生真正摆脱外界的依赖、全面走向成熟、建立独立完整的人格体系的重要时期。因此，大学生正经历着人生发展过程中的多事之秋，矛盾多、内心冲突多，这一时期称为“心理断乳期”、“狂风暴雨期”。近年来，大学生一些自杀行为在我们周围频频发生，一度成为网络热搜。作为时代娇子，他们为何如此轻易舍弃自己的青春与生命？！可见作为辅导员，在班级管理中渗透心理健康教育是必须的。

二、班级管理渗透心理健康教育是现代教育体制下班级管理工作的必然趋势

对于辅导员来说，管理好班级是最重要的工作目标，但在传统的管理模式下，有一个非常重要的管理方向――群体心态，却往往被忽视。所谓群体心态，是指因为某种纽带关系（如学习、工作等）而聚集在一起的一群人的具有共同倾向性的心理状态，与个人独处时的心理状态有所不同，是人类及其社会的一种本原状态，它基本处于一种无意识的或者理性“基本趋零”的潜在的状态。群体心态具有以下三个方面的特点：

一是归属感。这是群体心态最基本的特点之一，是一种个体以所参加的群体为出发点，自觉把自己的活动、认知和评价向群体靠拢的情感，自觉维护群体声誉，顾及群体利益，并与群体内其他成员一起，情感上产生共鸣，行为上保持一致。例如，一个大学生在社会上向其他人表明身份时，我是某某学校的，正是归属感的一种具体表现。个人归属感的强烈程度，因群体凝聚力的大小而不同，群体的凝聚力越大则个人的归属感就越强。

二是认同感。这是指个体成员对所在群体的认知和评价基本保持一致的情感。一个群体中的每个成员之间都有着共同和基本一致的目标和利益，这就使得该群体在对外关系，尤其是触及到重大事件和原则问题时，群体成员都会保持一致的意见和看法。例如，在学校运动会上，同在一个班的同学当然都希望本班的运动员取得好成绩;当本校的同学和外人发生矛盾时，心理上总是会倾向本校同学。

三是促进心理。这是基于群体心态的归属感、认同感而形成的一种更高层次的情感。我们常在现实生活中发现这种状况：同一个人，个体状态下很少做的事情，在群体中却做了;在个体状态下不敢表现的行为，在群体中却表现踊跃。这是因为个体由于有了群体的强大支持和后盾力量，自己的信心和勇气顿时感到强大起来，无形中唤醒了个人的内在潜力。

所以，辅导员要想提高班级管理的实效，就有必要运用心理学知识对学生进行有效的心理健康教育渗透，进而掌握他们的心理特点，有的放矢地开展思想政治教育工作。

三、班级管理渗透心理健康教育的有效途径

1.良好的师生关系是班级管理中渗透心理健康教育的基础

师生关系的优劣直接影响着心理健康教育的渗透。良好的师生关系意味着双方互相理解、互相信任、互相尊重，课上是老师，课下是朋友。这种关系下，辅导员工作就容易开展。学生遇到解不开的思想问题或心理问题，就会主动找到辅导员，敞开心扉，接受辅导员的劝慰。在辅导员的心理辅导下，学生感受到老师的爱护和关心，找到自己存在的价值、人生意义，所谓心理问题诱发的心理障碍、心理危机就不复存在了。

2.健康的班级氛围、民主的课堂环境是班级管理中渗透心理健康教育的关键

学生不只是单个的个体，他们要融入班级这个集体中。正如马卡连柯所说：“一个人不是由部分因素的拼凑而培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”因此，班风是学生健康成长的主要心理氛围，它对学生有潜移默化的熏陶作用。健康班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性，若班内呈现认真读书、勤学向上的风气，学生就会对人生抱积极乐观的态度，对自己严格要求，自觉积累知识，向优秀同学学习。班级将呈现团结互助，共同进步之风，学生能形成对他人有热心、爱心、关心等健康心理，同时，看待问题和挫折能开朗乐观，正视现实，积极解决。

对学生进行素质教育的主要路径是课堂。任课教师通过课堂教学对学生渗透心理健康教育，达到学生全面发展的目的。学生，一个独立人格的人，渴望得到老师的尊重、渴望与老师平等交流、渴望自由地发表意见。作为教师，应认识到学生这一心理需求，努力创造和谐、民主、平等、宽容的课堂环境。让学生在课堂上敢于表达自己的观点，主动参与课堂教学，让学生在融洽的氛围中学习，在快乐中获取知识。对于成绩差的学生，老师要给予体谅、理解、帮助，而不是嘲笑、打击。这种“人性化”的课堂教学，可以充分激发学生的求知兴趣，大大提高学生学习效率。

3.主题班会、心理团体辅导是班级管理中渗透心理健康教育的主要途径

班会是辅导员教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台，是实施心理健康教育的最好时机。辅导员开好每一次主题班会，不仅可以提高学生的认识、发展学生的个性，又可增强班级凝聚力、形成良好的班风。这就需要辅导员经常和学生谈心、深入学生宿舍、洞悉学生的变化，根据班级学生表现出的倾向性的心理问题，确立主题班会内容或心理团体辅导方案。让学生在活动中得到启发，掌握一般的维护心理健康的知识和技巧，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。

4.家校联手是班级管理中渗透心理健康教育的重要补充

孩子的第一学校是家庭，第一老师也是终身老师是家长。正是因其具有的独特优势，对孩子开展心理健康教育是有优越性的。孩子健康成长离不开家长的言传身教、和谐的家庭氛围。在大学生阶段，为数不少的家长往往忽视孩子的心理成长，更多关注的是学生的学习、就业，给予学生的是最大的经济支持，但忽略了孩子对精神需求和感情需求的要求。独在异乡求学，遭遇各种挫折和困难时，更需要父母的理解、支持、关爱。因此只有家校联手，才能达到大学生心理素质全面提高的目的。

参考文献：

[1]侯亚玲;班级管理要重视学生的心理健康教育.《学周刊》-2016

第5篇：小班辅导教育范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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第6篇：小班辅导教育范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

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第7篇：小班辅导教育范文

6月份，已经进入到了最后的冲刺阶段。基于前面基础和专题的掌握情况，本阶段主要是攻克各种真题训练。家长和孩子的目标本来是民校里的天河省实，后来学校外国语推荐名额出来了，孩子凭借着本学期英语明显提高的优势，获得了广外（全校仅有6个名额）天外的推荐名额。所以在后期主要以口语练习为主，以及针对真题训练中错题评讲。孩子在前期对于音标和词汇的积累，让她在口语部分比之前更加有信心，而且在课上也主要用英语来进行对话交流。孩子在口语表达中的自信和镇定慢慢地体现出来了。

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第8篇：小班辅导教育范文

发现二 小班化教学条件下女生的学习适应性从整体上好于男生，但六年级没有性别差异。男生的学习适应性随年级升高而提高，女生的年级变化趋势不明显。

发现三 小班化教学条件下高年级小学生对影响其学习适应性的听课方法、学校环境、家庭环境等适应均较好，但中年级小学生表现出来的不适应源于家庭环境。

发现四 小班化学习适应良好的小学生的语文、数学、英语成绩均高于学习适应不良的小学生。

一、问题与方法

学习适应性是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向，包含学生、学习环境与改变三个要素[1]。它可揭示影响学习的主要原因[2]。小班化教育是当代教育改革的重要发展趋势，是实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。它带来教育观念、课堂教学的组织形式、课程设置、师生关系、学生发展目标等因素的变化[3]，改变的是学生的整体学习环境。小班化教学正契合了学习适应性的三个要素。因此，很有必要对小班化教学条件下学生的学习适应性进行全面调研，以了解其整体水平、存在问题、影响因素和改进策略。

2012年11月，本研究开始实施。被试来自浙江省宁波市四所小班化教学改革试点小学。调查对象选取三～六年级学生共389名，其中三年级76名，四年级90名，五年级113名，六年级110名。剔除回答前后不一致问卷，所得有效问卷共298份。

测验工具采用华东师范大学心理系周步成等人1991年修订的学习适应性测验（AAT）[4]。测验分小学三～四年级用和小学五～六年级用两个版本。小学三～四年级版测验由七个内容量表构成，包括学习态度、听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、独立性和毅力、心身健康；小学五～六年级版测验由四个分量表与九个内容量表构成：学习态度分量表包括学习热情、学习计划、听课方法三个内容量表，学习技术分量表只有一个内容量表，学习环境分量表包括家庭环境、学校环境两个内容量表，心身健康分量表包括独立性、毅力、心身健康三个内容量表。此外，该测验还设有效度量表，用于检查回答的一惯性，以剔除无效问卷。该测验被证明具有良好的信度和效度[5]。在统计时，先将每个学生的原始分按《AAT使用手册》转换成标准分，并据此确定其学习适应性等级：优等、中上、中等、中下和差等。分数越高，等级越高，适应水平越好。处于中下和差等的都可归入学习适应不良。

二、结果与分析

（一）小学生学习适应性水平整体正常且随年级升高而提高

被调查对象的等级水平分布、检出率与常模总体的比较见表1。从整体上看，学习适应性总体水平呈正态分布。单样本卡方检验表明，学习适应性总体等级分布与全国常模理论分布无显著差异（χ2=3.923，P>0.05），学习适应不良整体检出率（30.6%）与按常模理论检出率（31.0%）也没有显著差异（χ2=0.030，P>0.05）。这表明小班化小学生学习适应性等级分布情况、检出率均与全国常模一致，学习适应性整体发展水平正常。

在年级发展方面，对三～六年级小学生学习适应不良检出率进行多样本卡方检验，结果显示，不同年级检出率差异非常显著（χ2=17.166，P

为比较各年级检出率与常模检出率是否一致，分别对三～六年级的检出率进行单样本卡方检验，结果发现，三年级检出率显著高于常模（χ2=6.571，P

（二）女生学习适应性好于男生且男生学习适应性随年级升高而提高

被调查对象中不同性别学生的学习适应不良检出率见图1“全部样本”。独立样本卡方检验发现，男生和女生的检出率存在非常显著差异（χ2=10.377，P

分别对三～六年级不同性别小学生的检出率进行独立样本卡方检验，结果发现，除六年级外，其他年级学习适应不良检出率的性别差异均显著（P

分别对三～六年级男生、女生的检出率进行多样本卡方检验，结果发现：对于男生，不同年级的检出率差异非常显著（χ2=14.792，P0.05），表明女生的学习适应性年级变化趋势不明显。

（三）高年级小学生各维度适应性偏高而中年级小学生家庭环境适应性偏低

为探讨可能造成小班化小学生学习适应不良的各种因素，有必要进一步对AAT各内容量表和分量表的检出率进行分析。由于中年级和高年级学习适应性量表的构成维度不同，因而只能分别对中年级和高年级的AAT各因素进行描述。

图1为小班化小学中年级学生在AAT测验七个内容量表上的适应不良率。与常模检出率（31.0%）比较，只有家庭环境维度检出率显著高于常模水平（χ2=27.442，P

图2为小班化小学高年级学生在AAT测验九个内容量表和四个分量表上的适应不良率。与常模检出率（31.0%）比较，内容量表和分量表各维度的检出率均显著低于常模检出率（P

（四）学习适应良好小学生的语文、数学、英语成绩均高于学习适应不良小学生

按照学习适应性等级判断标准，将学习适应性等级为中下和差等的学生划为学习适应不良组，其他学生为学习适应良好组。比较两组学生的考试成绩，对语文、数学、英语成绩分别进行独立样本t检验，结果表明，两组学生在语文、数学和英语成绩上都存在非常显著差异，学习适应不良组的各科成绩均低于学习适应良好组。这些结果说明，学习适应性能对学生的学习成绩产生影响。

三、讨论与建议

（一）合理利用小班化教学优势，整体提高小学生学习适应性

本调查结果发现，小班化教学条件下小学生基本能适应学校生活。随着年级的升高，小学生学习适应性水平提高。

学校应充分挖掘小班化教学的优势，整体提高学生学习适应性：第一，充分利用小班学生人数少，师生交往频度高的特点，让每个学生都能均衡地得到老师的心灵关怀和个性化辅导；第二，进一步引导老师探索小组合作教学、分层教学等教学形式，使教育的同步化和标准化优势与教育的个别化和个性化要求相结合；第三，利用小班化教学空间广和上课形式多样性和灵活性，重视培养学生自主学习能力，注重学生在各种活动中的亲身体验，让学生主动发展[6]。

（二）充分考虑学生学习适应性差异，对学生进行分类个别化辅导

本调查结果发现，从整体上看，小班化中年级小学生学习适应性比高年级小学生差，男生学习适应性比女生差，中年级小学生学习适应性的性别差异尤其明显。

学校应在着眼于全面提高学生学习适应性的基础上，充分考虑年级、性别等差异，针对每类学生存在的问题，进行有的放矢的个别化辅导，使每一名学生都能更好地适应学校的学习。具体来说，一要加强对中年级尤其是三年级小学生学习适应性的全方位辅导与干预；二要将提高男生各方面学习适应性作为提高学生整体学习适应性的重要突破口，对男生的学习态度、学习技术、学习环境、心身健康等方面进行全方位辅导与干预。

（三）紧紧把握影响学习适应性因素，对小学生分年级段有针对性辅导

本调查结果发现，无论是对中年级还是高年级小学生，家庭环境都是影响学习适应性的重要因素。学校要高度重视家庭环境的影响，了解学生家庭环境适应不良的原因，给予有针对性指导；加强家校沟通，指导家长为学生创设良好的家庭学习环境、家庭氛围和家庭教育环境。

对于中年级小学生，还要关注其学校环境和听课方法。要重视学校环境建设，构建体现学科特殊需求、满足教学形式多样化功能的小班化教学环境，以改变教学形式、影响学习方式。同时，还要引导小学生掌握正确、高效的听课方法，引导其充分做好课前知识和身心上的准备，充分调动多种感官参与课堂，积极认真思考所学内容的来龙去脉、与旧知识的联系以及在实际中的运用。

对于高年级小学生，还要重视其心身健康，与家长一道加强其独立性的培养，在实践中让学生独立思考、独立做事、自主管理；培养其克服困难、吃苦耐劳的精神，增强自信心，提高其心理承受能力。

（四）高度重视学习适应性对小学生成绩的影响，改善学习适应性提高小学生整体成绩

本调查结果发现，学习适应不良组学生的各科成绩均低于学习适应良好组学生，说明学习适应性可能对学习成绩产生影响。以往教育研究也表明，学习适应不良在相当程度上制约学生的学习进步，与学习困难是因果关系[7]。

学校应充分重视通过改善学习适应性来提高学生整体学习成绩，并将学习适应不良学生作为重点关注和帮助辅导的对象。第一，对于全体学生，开设专门的学习适应能力辅导课程，开展以提高学习适应性为主要目标的主题活动；第二，对于学习适应不良学生（其中多数为学困生），给予更多的关注和个别化指导，提供专门针对其学习适应问题进行的单项辅导和训练。

参考文献：

[1]徐浙宁，郑妙晨.国内“学习适应性”研究综述[J].上海教育科研，2000（5）：51-53.

[2]聂衍刚，刘毅.小学生学习适应性状况的研究[J].教育研究与实验，2004（4）：65-68.

[3]王畅，韩玉琦.推行“小班化教育”的策略[J].教学与管理，2001（19）：14-15.

[4]一帆.学习适应性测验[J].教育测量与评价：理论版，2011（1）：60.

[5]戴育红.小学生学习适应性的研究[J].教育导刊，1997（1）：15-17.

[6]王铁群.小班化教育是基础教育改革的发展趋势[J].教育探索，2002（5）：56-58.

[7]王书荃.小学生学习障碍诊断的研究[J].教育探索，2003（8）：91-94.

第9篇：小班辅导教育范文

摘 要：施行小班化教学模式已经成为现代教学的流行趋势，主要是适龄学生数量减少，再加上，我们倡导要将课堂面向全体学生，所以，小班化教育就成为当下最有效的教学模式之一。因此，在素质教育思想的影响下，应该如何发挥小班化教学优势来提高数学教学质量呢？在新时期的数学教学时，教师要做好基本教学思想的转变工作，要通过多种教学活动在小班化教学中的应用进行研究，以为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小班化；小学数学；分层；讨论；辅导

所谓的小班化教育模式是一种班级人数较少，有助于学生全面发展的教学模式。所以，在小学数学教学过程中，教师要做好思想的转变，要通过恰当活动的组织来最大化地发挥小班化教学模式的价值，这样不仅能蛉繁？翁弥忻扛鲅生都参与到活动中，也有助于全体学生综合素质水平的大幅度提高。因此，本文就以以下几种活动的组织为例，对如何发挥小班化教育模式的价值，如何提高小班化数学教学质量进行论述，以为学生的健全发展做出贡献。

一、分层活动的组织

分层活动的组织是小班化教学模式下的主要活动之一，目的是通过分层让课堂更有针对性，也更方便管理。所以，在小学数学教学中，教师要在全面了解学生的基础上对学生按照“优中差”三个层次进行划分，并通过不同教学目标的设计以及不同教学方法的应用来帮助每个学生体验学习带来的成功感。而且，在小班化的背景下，每个层次的学生人数将会更少，这样更有助于教师进行一对一教学，进而为高效数学课堂的顺利实现做出相应的贡献。

例如，在教学“三角形的分类”时，我组织了分层教学活动，首先将学生分成了三个层次，设计了三种不同的教学目标，同样也选择了不同的教学方法。本文我们以三种不同的教学方法为例，对于优等生这一层，我选择的是自主学习法，要求学生从自己的已有经验入手对三角形进行分类，并画出相对应的三角形。因为这部分学生具有一定的自主学习意识，预习习惯也不错，所以，在不加任何指导下要求学生进行自主分类，不仅能够激起学生的学习欲望，而且也有助于学生自主学习能力的提高。之后，组织这一层次的学生进行集体讨论，并自主进行总结。

对于中等生这一组，我先将事先准备好的资料分给学生，即：一些有不同种类的三角形。引导学生先将这些三角形进行分组，之后，与小组其他成员进行交流，完善自己的分组，最后，呈现分组的答案。

对于“差生”这一组，我则选择的是讲授式教学法，通过对每种三角形的概念讲解来要求学生掌握不同三角形的特点，以期能够完成教学目标。

可见，在这样的分组教学活动的组织中，如果是大班额的教学，则无法实现整层学生的互相讨论，也不利于分层活动的管理。可见，在小班化教学中组织应用分层教学活动来实现教学目标，对每个学生的发展都起着非常重要的作用。

二、讨论活动的组织

由于小班化人数少，学生很容易更快速、更直接地与老师、同学进行交流。所以，在小学数学问题的讨论中，我们就可以开展全班讨论，让每个学生都对相关的问题发表观点和看法，这样既能调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习质量，而且，还能开阔学生的知识视野，提高学生的数学知识应用能力。

例如：两辆汽车同时从A、B两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，求：A、B两地相距多少千米？

对于这一问题的解答，我们可以引导学生从多角度思考，鼓励学生找出不同的解题思路。之后，组织学生在这小班额的课堂中进行交流，并以小老师的身份走上讲台对自己的解题思路进行展示和说明，这样不仅能够发散学生思维，培养学生的创新精神，而且，学生之间的交流也能实现资源的共享，更有助于学生在交流中产生新的思路和想法。当然，学生以小老师的身份进行“教学”，对学生学习能力的培养，对学生自主意识的形成也起着非常重要的作用。

三、辅导活动的组织

在大班额教学背景下，辅导是教师工作中的一个难点，因为教师不会分身，导致很多学生被忽略。而小班化教学恰好改变了这一现状。所以，在辅导中，教师可以更有针对性，可以更加专注地去辅导每位学生，甚至还可以将那些出现问题频率较高的进行及时纠正，这样不仅能够提高教师的班级管理效率，也能提高学生的学习效率。例如，针对上例中的一题多解题，教师完全可以在讨论后，借助自习课将这一节的多种解答思路进行整理，系统化。对于该问题还存在疑虑的学生可以单独地进行专门辅导，这样既能提高课堂教学效率，也能帮助学生及时解决问题，提高效率。

有教育心理学家说：“学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。”所以，教师要充分发挥小班化教学模式的价值，要通过教学内容的选择以及教学活动的有效组织来真正为高效数学课堂的实现以及学生综合素养的形成做出相应的贡献。

参考文献：