多媒体对幼儿教育的作用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体对幼儿教育的作用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

多媒体是指为了达到一定的目地，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作[1]。信息的多元化多媒体技术提供的教学信息具有多元化的特点。通过多媒体技术可以向幼儿提供视觉信息、听觉信息，可以通过文字的形式提供信息，也可以通过录像和图像的形式提供信息，而多种信息的综合更是能够向幼儿提供多渠道的信息，对知识的传授具有重要的促进作用。操作的灵活性多媒体技术是教师根据教学要求、幼儿特点、教学条件等主客观条件，删选相应的教学内容制作成多媒体教学课件。在制作多媒体课件时，教师具有很大的灵活性，不会拘泥于某种固定的形式，只要具有基本的教学条件和可参考的教学资料，均可以制作出良好的多媒体课件用于教学。

2多媒体技术在幼儿教育中的作用

提高课堂的趣味性课堂教学是系统、复杂的过程，尤其幼儿教育由于面对的特殊的群体，教学过程的控制尤为重要。对幼儿教育来讲，趣味性是其一大特点。多媒体技术结合了声音、录像、图像、文字的多通道信息施加方式，比单纯的教师讲解、文字阅读趣味性强。多媒体技术在幼儿教育中的运用，能够大大提高其趣味性，对幼儿教育的发展极为有利。促进幼儿对知识的理解知识传授是教育的基本目的，幼儿也不例外。幼儿教育是让幼儿掌握基本知识和技能的阶段，而这些知识和技能的获得都是通过教师和幼儿之间借助某种媒介或载体的信息交流得以实现。由于幼儿身心发展不完善，很多知识在传播的过程中会遇到障碍，以至于幼儿不能够或者不能很好地理解知识，导致教学效果不好。而多媒体技术可以通过展示录像案例、提供形象图片、配以文字或者语言解释的形式，向幼儿具体形象地展示所学知识，达到促进其对知识理解的目的。提高教师的积极性教师是教学的主导，是能动的重要的教学力量，教学过程中必须大大调动教师的积极性，才能够保证教学质量。幼儿教育知识具有基础性但是繁杂，幼儿具有好动性但是难于管理，所以如何调动教师的积极性是非常重要的问题。教师需要根据幼儿园、自身、幼儿等因素合理制作多媒体课件，需要教师对幼儿教育和儿童特点进行深入的分析和研究，需要教师不断地丰富自身的知识，这对提高教师的积极性大有好处。

3多媒体技术在幼儿教育中的运用原则

实效性原则

教学以质量为衡量标准，教学质量不高的教育不是成功的教育，教学质量不好的教育不是好的教育。幼儿教育作为教育的重要形式和阶段，其教育的质量深受社会的关注。作为最基础的教育形式之一，幼儿教育对幼儿习惯的养成、基本知识的获得、能力的发展具有重要的意义。所以多媒体技术在幼儿教育中的运用一定要注意实效性原则，即多媒体技术能够有效地提高幼儿教育的质量。只有这样，才能够完成幼儿教育的目标，也才能够体现多媒体技术在幼儿教育中运用的优势。教师在多媒体课件制作上一定要注意实效性，选择符合幼儿身心特点，并具有教育意义的材料。课件的播放也要注意时间的间隔等影响教学效果的因素，最大程度保证多媒体技术应用的实效性。

基础性原则

幼儿教育是我国的基础教育，幼儿教育所担负的任务就是帮助、引导、支持幼儿获得基本的学习、生活、实践、社会知识，为幼儿以后的学习奠定基础。所以多媒体技术在幼儿教育运用中也要遵循基础性原则，在知识材料的选取上要遵循基础性原则，选择符合幼儿教育特点和目标的基础知识材料。应注意内容的基础性，不要过度追求课件的优美、丰富而忽视了内容的基础性。只有保证多媒体技术的基础性，才能够符合并促进幼儿教育的开展。

适当性原则

幼儿教育的对象是幼儿，幼儿这一群体在身心发展上还不完善，对学习、生活、社会、世界的先前知识储备不多，对知识的学习和理解能力较差，所以在幼儿教育中要把握传授内容的适当性。多媒体技术在幼儿教育中运用也要注意适当性原则，即要根据幼儿的接受能力和知识储备向幼儿传授适当的内容。这就要求教师深入地学习幼儿的身心特点，并不断地进行知识的丰富和教学能力的提高。

4结论

第2篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

摘要：随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的运用越来越广泛。幼儿教育要想跟上时代的步伐，就必须充分合理利用多媒体技术，让它在幼儿教育中闪光。

关键词：多媒体；幼儿课堂教育；合理利用

现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。

根据幼儿幼儿易冲动，情绪不稳定，思想注意力集中时间短，求知欲强，爱模仿的心理特征及多媒体技术图，文，声，像并茂的特点，在幼儿教育中合理利用多媒体技术穿插于课堂，将会收到意想不到的效果。

一、激发幼儿的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。

二、提高知识的形象性，易于幼儿理解

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

三、提高幼儿的学习效率

借助多媒体教学，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

四、示范信息标准化，弥补教师能力缺陷

幼儿教师虽然具备各种知识及技能，但人无完人，不可能样样都精通，什么能力都强，什么演示都标准，而幼儿具有较强的模仿性，一但不标准的东西教给幼儿后就很难纠正了。例如有些地区的教师或者年龄较大的教师在教幼儿学说普通话时难免会带有较浓的方音及方言口语，而使用多媒体教学却可以避免这些缺点，做到发音准确。

五、创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。例如：美术欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪。

六、因人施教

幼儿由于遗传、环境因素的影响，能力会参差不齐。运用传统的教学方法，教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学，这样便会阻碍教学最优化，而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习，传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情况进行修改，满足不同的教学需求。

多媒体技术的合理利用将在幼儿教育课堂中发挥其无穷的力量，但是现实中却存在很多的问题。例如，课件制作不精，教师计算机技术欠缺，课堂上以多媒体为中心而忽视了学生，制作课件忽视了幼儿的心理特征等等。这些都为多媒体作用的充分发挥设置了一些障碍。

现实条件下，多媒体技术在幼儿教育中还有一段路要走，面对这些问题，教师要做出更多的努力， 在运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，以幼儿为中心，不断满足他们的需求；在运用多媒体的同时注重与学生的互动；制作课件时要始终以幼儿的心理特征为指导；还要不断的提高自己运用计算机软件和驾驭新信息技术的能力，制作出高质量的多媒体课件。

技术在不断发展，教育也在不断提高，面对科技与经济飞速发展的今天，我们要充分利用技术来提高与完善我们的教育方式与方法，只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，并遵循幼儿的认知发展规律和他们的心理和生理特征，我相信我们在幼儿教育方面一定会收到丰硕的果实，也一定能让多媒体技术在幼儿课堂教育中闪光。

参考文献：

[1]李燕.《多媒体与幼儿教育》.定西市幼儿园

第3篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

【关键词】信息技术；幼儿教育；教师

随着社会的不断进步，信息技术在人们日常生活中的普及程度越来越高，在幼儿教育中，信息技术的应用也为其开拓了广阔的发展空间。幼儿教师通过合理的利用信息技术可有效的实现教学情境创设，教学氛围调动，从而达到激发幼儿学习兴趣，提升学习效率的作用。与此同时，利用信息技术中丰富的教学资源，对于扩展幼儿视野，丰富教学内容，优化教学过程都有着积极的效果。基于信息技术对幼儿教育的种种优势，幼儿教师应正确运用信息技术，将信息技术与幼儿教育有效融合，为幼儿教育事业发展做出积极贡献。

一、打造富有趣味性的幼儿教学情境

多媒体技术通过将图片、视频等资源进行生动、形象展式，在日常教学中得到了广泛应用。在幼儿教育过程中，幼儿教师可通过对多媒体技术的有效利用，对课堂教学氛围进行改善，打造出富有趣味性的，符合幼儿心理特征与认知能力的课堂教学情境，从而有效调动幼儿学习热情，发挥幼儿主体地位，积极参与到课堂教学之中。例如在儿歌教学环节，通过挑选简单地，符合幼儿审美与学习特征，节奏性强，具有叠音的儿歌，以多媒体形式进行表现，帮助语言能力沿未成熟的幼儿进行歌曲学习。其次，在幼儿学会了歌曲之后，可以鼓励幼儿对歌曲内容进行创作与表演，又如在幼儿绘画教学时，可以借助多媒体对图画进行示范，引导幼儿进行模仿或创作，涂上自己喜爱的颜色，创作出富有创意的优秀美术作品。通过多媒体技术在幼儿教育中的应用，以游戏化的教学情境，使幼儿学习热情更高，更具有活力。

二、促进师生合作，扩展幼儿视野

作为幼儿教育的践行者，幼儿教师在教学过程中，需要不断学习前沿育儿知识，结合当前幼儿成长环境与个性特点，以饱满的爱心与责任心，时刻为幼儿着想，无论是在教学还是在生活中，都要做到与幼儿和谐相处，打造良好师生互动关系。信息技术在幼儿教育中的应用，在潜移默化之中拉近了师生之间的距离，同时也发挥了扩展儿童视野的作用。当前，在我国幼儿教育行业，许多教师都具备优秀的教学能力以及较高的综合素质，在幼儿教学过程中，善于借助信息技术，观察幼儿的情绪变化，通过对幼儿一举一动的引导，改善幼儿错误行为，从小培养幼儿良好的学习与生活习惯。

三、发挥幼儿主体性，渗透情感教育

幼儿所处年龄阶段处于情感教育的初始阶段，在这一时期，幼儿教师需要借助多种方式对幼儿渗透正确的情感教育，增强幼儿的综合素质。其次，在幼儿教育中，幼儿主体性的发挥提高幼儿教学质量的首要任务。幼儿教师在教学中，可以借助信息技术，组织丰富的合作互助活动，一方面突出幼儿的主体性，一方面培养幼儿协作能力以及集体荣誉感等综合素质。在现实生活中，许多幼儿是家中的小皇帝，极易养成自私，不愿意与人分享的个性，对父母以及教师不懂得感恩，这些现状的存在，都需要幼儿教师在幼儿教育中关注幼儿的情感教育。在实际教学中，可以通过信息技术的应用，播放幼儿容易理解与接受的小视频，视频内容可与文明礼仪，尊重师长相关，如《沉香寻母》、《孔融让梨》等。以视频中的内容，教育幼儿文明礼貌，尊重长辈，接受他人帮助要真心的说谢谢，要团结同学，不要与小朋友打架等等。在此基础上，可以鼓励小朋友谈一谈自己为父母做过哪些力所能及的小事情，鼓励幼儿回家后帮助父母捶捶背，递一下鞋子等。通过对幼情感教育的渗透，帮助幼儿更健康快乐的成长。

四、优化教学过程，激发幼儿创新意识

处于3至6岁的幼儿，其可塑性强，对任何事物都满了浓厚的好奇心。在幼儿教学过程中，幼师应当抓住幼儿这一年龄阶段的个性特点，对教学过程进行持续优化，通过教学方式的不断尝试与改进，达到提升教学效率，激发其创新意识与探究能力的效果。在具体实践中，幼师可以借用信息利术，打造生动的、富有趣味性的课堂气氛，吸引幼儿快速融入课堂之中。在幼儿教学中，通过将图片、视频、动画等有效结合，可以有效的刺激幼儿的感官感受。例如在进行舞蹈教学时，教师可以运用信息技术播放舞蹈视频，以欢快的音乐，鲜艳的画面，刺激幼儿跟着视频进行舞蹈动作学习。除此之外，还可以鼓励幼儿结合音乐自己进行舞蹈创作，随机的进行身体摆动，让每位幼儿都能在欢乐愉快的教学氛围中，学习到知识，并有所创新，有所成长。

五、与家长建立交流系统，实时沟通

在幼儿教育中，家长与教师的沟通与交流是促进幼儿更好成长的桥梁。现阶段，幼儿园虐童事件时有发生，许多幼儿家长都对幼儿教育抱着怀疑的态度，担心自己的孩子在幼儿受到虐待或者不公平待遇。因此，幼儿教育中应当关注幼儿家长的敏感心理，通过借助信息技术，建立家长与幼儿园沟通的交流网络，方便幼儿园随时将幼儿的学习、生活、心理状况向家长进行传递，而家长也可以方便快捷的了解到自己的孩子在幼儿园的学习生活情况，同时对幼儿教育中的不足及时指出。具体来说，可以通过建立家长QQ群或微信群等方式，促进家长与教师的沟通交流，为共同促进幼儿成长，完善幼儿教育与管理做出积极贡献。

六、结语

综上所述，在日新月异的社会环境之下，幼儿教育与信息技术的结合是时展的必然趋势。作为幼儿园与幼儿教育工作者，应当提升信息技术应用能力，通过教学方法与教学内容的不断创新与完善，提高幼儿课堂参与度。突出幼儿主体性，关注幼儿各种素质的培养，更好地落实教学任务，发挥信息技术辅助作用，为幼儿健康向上的发展贡献出一份力量。

参考文献：

[1]徐晓燕.对于信息技术与幼儿教育整合的探究分析[J].快乐阅读，2012，（9）：9.

[2]徐晓萌.信息技术在本土幼儿美术教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（10）：77-80.

第4篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

从当前的幼儿教育来看，信息技术得到了越来越普遍的运用，而在大部分经济条件允许的幼儿园中都设置了多媒体课堂用来开展多媒体教学活动，同时这些幼儿园中的教师也更倾向于使用信息技术开展教学活动，对课件的制作也逐渐熟练。在幼儿教育的信息技术实际应用中，涉及的主要内容包括幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿科学教育、幼儿美术教育、幼儿音乐教育、幼儿健康教育等。虽然这些教育内容通过使用信息技术以课件的形式表现出来，都能够对教学质量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一种幼儿教育内容的教学活动都适合利用信息技术来开展教学。事实上，教学经验丰富的幼儿教师一般会以教学要求和教学目标为依据来设计教学活动，而设计完成的教学活动是教师决定是否在教学过程中使用信息技术工具的重要依据。如果使用信息技术工具，则教师会对使用哪种信息技术工具和表达形式更加有效作出考虑。在幼儿教育过程中，适合应用信息技术开展教学活动的教育内容包括幼儿语言教育、幼儿数学教育以及幼儿科学教育等，对于这些教育内容而言，教师可以通过信息技术的应用，把抽象的知识直观地表现出来，从而让幼儿更容易接受。但是幼儿美术教育、幼儿音乐教育以及幼儿健康教育等，由于需要幼儿在实践中体验乐趣和总结经验，所以并不适合全部应用信息技术来开展教学活动。如果在这些教学内容中刻意追求多媒体课件的使用，不仅难以发挥出信息技术辅助教学的作用，而且会让幼儿的注意力分散，导致幼儿难以掌握相关的知识。由此可见，幼儿教育质量的提高可以在一定程度上依赖信息技术工具来实现，但是使用信息技术工具并不一定能够取得良好的教育效果，这就要求幼儿教育应用信息技术的过程中，教师要根据教学内容、教学目标和学科之间的区别来确定是否应用信息技术来开展教学活动。对于信息技术适应性较强的教学内容和科目，教师要重视实现信息技术教学工具与教学活动的密切结合，引导幼儿在游戏和欣赏中接受知识。而为了做到这一点，教师有必要尊重幼儿的年龄特点，使用信息技术工具以幼儿喜爱的内容和形式将教学内容进行游戏化与故事化，将枯燥、抽象的教学内容转化为生动、直观的课件，从而让幼儿保持与课件进行交互的积极性，并让幼儿在愉悦的氛围中完成对教学内容的掌握。

2影响幼儿教育中信息技术应用效果的其他因素

2.1教师的信息技术知识限制了信

息技术工具功能的发挥幼儿教师具备计算机基础，并且能够对课件进行制作和演示，是利用信息技术开展幼儿教育的重要前提之一，只有如此，才能够发挥出信息技术在教育领域的优势，并实现幼儿教育的目标。然而，在一些幼儿园却没有专门的信息技术教师，并且大部分幼儿教师对信息技术不能熟练掌握，制作多媒体课件以及展现多媒体课件的能力也存在一些差异。对于年龄较大的幼儿教师而言，虽然他们拥有着丰富的幼儿教育经验，但是接触信息技术的时间较晚，并且对于信息技术从头学起也具有一定难度，要达到熟练操作多媒体等信息技术工具仍需要较长过程。甚至一些幼儿教师并没有在幼儿教育实践中使用过信息技术，这导致了信息技术在幼儿教育的应用中存在一些难以避免的问题，特别是一些教师对使用信息技术这种教育方式存有排斥心理，认为传统的幼儿教育方法具有更强的实用性并且也更加方便。而对于部分年轻的幼儿教师而言，虽然他们对信息技术具有较强的接受能力和认可度，但是由于在师范学校学习期间所学的信息技术内容有限，所以一般也仅仅掌握了浅显的信息技术知识和技能，在幼儿教育实践中仍旧存在不足。由于幼儿教师群体的信息技术水平有限，所以在多媒体课件的制作中往往要花费大量时间和精力，并且存在直接使用网络中现有的课件开展教学活动的现象，这种问题不仅会因为缺乏对教育对象的针对性而导致教学效率低下，同时也难以从本质上提升教师的信息技术水平。另外，在对使用信息技术开展幼儿教育工作方面，许多幼儿教师欠缺对信息基教专区技术工具的深入认识，这使信息技术所具有的功能难以充分发挥出来，在此基础上，也影响了教学效果和教学效率。

2.2应用信息技术开展幼儿教育过程中幼儿主体地位被忽视

无论是传统的幼儿教育还是应用信息技术下的幼儿教育，都应当体现出并尊重幼儿的主体地位。首先，在使用信息技术开展幼儿教育的过程中，能够给予幼儿操作计算机等教学工具的机会较少，大多数幼儿教育课堂都是由教师单方面操作。在这种情况下，幼儿只能被动地听讲，并且难以对教师所设置的教学情境产生深入体会。其次，在幼儿教育过程中，客观存在教师与幼儿互动过少的现象，而在信息技术为支撑下的幼儿教育活动过程中，这种现象被放大。教师往往会将注意力集中于对信息技术教学工作的操作方面，而欠缺对幼儿的语言引导、提问等互动行为，在此基础上，教师难以发挥出自身的示范行为，也难以利用自身的人格魅力影响儿童。这种情况的存在不仅会导致部分幼儿对教学内容接受效果的下降，同时也不利于幼儿群体的情感发展。

3提高幼儿教育中信息技术应用效益的策略

3.1通过教师培训工作提高教师信息技术技能

幼儿教师要通过应用信息技术来提高幼儿教育质量，必须对信息技术有正确认识并掌握一定的信息技术知识以及技能，只有如此，幼儿教师才能够在幼儿教育活动中熟练运用信息技术并发挥出信息技术丰富教学方法、教学形式以及教学内容的优势。通过上述问题可知，当前幼儿教师群体普遍存在信息技术知识以及能力有待提高的问题，对于这种情况，幼儿园应当对教师的信息技术知识以及技术培训给予高度重视，以全体幼儿教师为对象来进行包括信息技术理论知识、操作技能以及课件制作与演示等内容在内的培训。同时培训的开展应当充分考虑幼儿教育的内容和特点，从而实现培训与教育实践的良好结合。为了实现这一点，幼儿园应当对教师培训的思路做出调整，并针对实际情况对教师培训计划进行及时修正，认识到在幼儿教育过程中教师在信息技术应用方面缺乏哪些知识，并有针对性地进行补充，同时要给予教师较多的实践操作机会，确保教师的信息技术应用能力能够在实践中得到提高。

3.2幼儿教育中信息技术的应用应当以幼儿发展为根本目标

第5篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

关键词： 多媒体技术 幼儿教育 学前教育

信息化时代，多媒体技术在教育活动中的应用越来越广泛。幼儿教育中对多媒体技术的应用还处于探索阶段，相信随着教学理念的发展和多媒体技术的成熟，利用多媒体技术进行幼儿教学活动成为常态，不仅能提高教育效率，还能落实国家对音像教材建设的要求。笔者结合工作经验认为利用多媒体技术能激发幼儿参与教育活动的兴趣、突破教学的重点和难点、锻炼幼儿的想象力、提高幼儿参与教学活动的主动性，并通过实例分析的方式进行介绍，希望对相关课题的研究及具体的教育工作有所启发。

1.利用多媒体技术激发幼儿参与教育活动的兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿好奇心重，教学活动要充分认识到这一点，对此，应有意识地利用多媒体技术开展教学活动，使得教学内容以视频、动画、图像、声音展现出来，在激发学生好奇心的同时，消除幼儿对具体事物的距离感和空间感，最终激发学习兴趣，使其尽快进入学习状态。比如在七巧板拼房子的教学中，先借助视频向幼儿展示七巧板的神奇之处，比如利用七巧板可拼接成多种图案，再具体到房子拼接步骤、方法的演示，在这一过程中老师再加以引导，让“神奇”的七巧板成为幼儿拼接房子动力，这样学生的学习兴趣很容易就会被激发。

2.利用多媒体技术突破教学的重点和难点

幼儿认知有限，以形象思维为主，对抽象知识的学习较为困难。利用多媒体技术对抽象知识进行分解，使之成为一个个具有具体表象的信息，可有效降低幼儿的学习难度。比如观察小蝌蚪时，由于蝌蚪形体小、短时间内变化缓慢，幼儿仅通过自然角和有限的时间，很难对蝌蚪进行细致的观察，更不可能认识到蝌蚪变青蛙的过程。对此，我们可以利用多媒体技术对小蝌蚪照片进行放大处理，让幼儿清晰观察到蝌蚪的身体、头和尾巴。再利用视屏或动画全景展示小蝌蚪变青蛙的整个过程，让幼儿在短时间内能观察到蝌蚪长出后腿、前腿及尾巴的消失，加深幼儿对蝌蚪长成青蛙的认识[1]。这样就使得相对抽象的知识直观、具体地展现在幼儿面前，其学习的积极性和效率会显著提高。又如在“空气在哪里”的教学中，由于空气看不见、摸不着，幼儿对这一抽象概念很难理解，更难明白空气的性质和结构。对此，我们可以用动画的形式展示空气的组成，用2个圆形表示氧气，用7个圆形表示氮气，用1个圆形表示稀有气体，为了方便幼儿的理解，对圆形进行拟人化处理，并用不同的颜色标志出来。幼儿通过观察圆形的多少了解空气各主要成分的比例，通过观察圆形的无序运动了解空气的流动规律，通过观察氢气球能飞起来了解氢气密度低于空气密度，甚至知道氧气对人、动物的作用。总的来说，抽象质量是教学的重点和难点，利用多媒体技术能突破难点和重点。

3.利用多媒体技术教学锻炼幼儿的想象力

随着教学理念的发展，人们逐渐认识到形象力关乎一个人的发展潜能。尽管幼儿教育是学前教育，但我们仍要有计划、有目的地培养幼儿的想象力，至少不能泯灭幼儿的天分。如果没有多媒体技术，关于激发幼儿的想象力的教学就很难开展，因为幼儿教学活动很难离开幼儿园这个既定的大环境，环境越稳定、越熟悉，幼儿想象力的激发就越难[2]，而营造陌生、绚丽的教学环境成本太高。例如在音乐活动《小鱼游》中，我们可以利用多媒体技术营造出具有声、光、音、型的动态“海底世界”，让幼儿看到一个由多种鱼儿、珊瑚礁及其他植物组成的世界。在这一过程中，老师引导幼儿认真观察小鱼游的样子，引导其在画板上画出向以不同姿态向不同方向游动的小鱼，并在歌曲《小鱼游》的音乐氛围中让幼儿跟着节奏拍手，引导幼儿用手臂在身体不同部位摆动表现小鱼游，跟着音乐走小碎步，最终让幼儿学会做小鱼游动作。在这一过程中，幼儿的想象力不仅得到了锻炼，师生之间的感情也得以增进。

4.利用多媒体技术提高幼儿参与教学活动的主动性

幼儿主动地参与教学活动能起到事半功倍的效果，应给予足够的重视，要想幼儿主动参与教学活动，必须激发其主观能动性，使参与教学活动成为一个主动行为，而不是一个被动行为[3]。比如在表演《黑猫警长》时，老师仅通过口头叙述，幼儿能了解故事的大概走向和内容，但如果以此让幼儿进行表演，那么对于幼儿来说几乎是不可能完成的任务。在实际操作中，笔者曾不止一次提醒表演时的注意事项，但幼儿还是不得要领，而通过引导幼儿观看金典的《黑猫警长》片段，幼儿就很好地完成了角色的揣摩，这既得益于幼儿的模仿天赋，又与多媒体能展示准确展示故事节奏和情节相关，幼儿在观看《黑猫警长》过程中不自觉地完成了角色的体验和模仿，在这种情况下，老师进行简单的引导就可以显著增强幼儿主动进行表演的意识。

随着教学条件的提升，多媒体技术在幼儿教学活动中的应用更普及。随着多媒体技术的成熟，教学活动将变得更高效。作为一线教师，我们应首先认识多媒体技术之于幼儿教育的重要性，并有意识、有计划地应用，促进幼儿身心的全面发展。

参考文献：

[1]李春雯.谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].科技展望，2015（1）：198.

第6篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

关键词:幼教;教学;研究

中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0017－03

一、绪论

现代幼教不仅关系到下一代能否获得良好的基础教育以外，对于在今后幼儿们面临各大高校的培养是否能够顺利完成将主要从现代幼教当中全面体现，如果没有良好的基础将很难让现代幼儿从小就获得良好的培养基础条件，从长远意义角度进行有效的分析将很难让幼儿打下建设的基础条件，特别是幼儿园多媒体教学手段的角度结合我国整体发展情况进行综合分析不难发现现代幼教的重要性，因此幼儿园多媒体教学手段将采取多元化的方式进行实践才能改变当前传统幼教模式，无论对幼儿培养与建立完善的人格、智商、心理素质等都将产生出不容忽视的影响力，所以幼儿园多媒体教学对现代幼教将反映出未来幼教的发展方向及思路，而本文对幼儿园多媒体教学手段合理运用进行针对性的研究将存在着具有现实意义的研究意义，首先从当前存在的传统幼儿教育模式当中可以发现仍然停留在较为传统的幼教模式，其次无论是从教育手段还是从教育模式来说都是一个具有探讨性的主要问题，所以才能出现幼儿园多媒体教育方法与思路。幼儿园多媒体教学方法与模式已经逐步悄然兴起，并且它的发展步伐与速度正在稳步加快，这些原因都将最直接的反映出幼儿园多媒体教学方法不断走向未来的发展节奏和过程阶段，所以本文将选题以幼儿园多媒体教学手段合理应用研究将展开针对性的研究和阐述。多媒体教学顾名思义将以网络做为教育平台，使计算机与现代幼儿教育机制进行相应的配合建立起有效的网络幼教平台，把具有文字和图像的幼教知识通过对幼儿进行多媒体教育，当然还需要相应的技术和设备做为有效性的支撑才能让多媒体教育的主要意义能够最终实现，也代表着现代幼教的主要模式，从未来发展的角度和思维不难想象到通过多媒体教育模式不仅可以合理应用科技化的支持让幼教变得更具有现代科学性，这些都将明显的展现出多媒体幼教的深刻意义，而且在实践中也能在较为成熟的科技化平台的基础上有效实践，因为变得更具有实践意义。

二、幼儿园多媒体教育综合情况

随着现代教育和教育科技信息正在不断发展的背景下让幼儿园多媒体教育未来发展情况也发生了深刻的变化，从目前的整体情况很大部分的幼儿园就已经完全存在了幼儿多媒体教育模式，而且受到了广泛的认可和接纳，特别在很多家长中的口碑获得了巨大的认可，不仅为家长辅导幼儿带来了巨大的帮助，还为随时随地让幼儿接受多媒体教育变得更加轻松和简单。幼儿园多媒体教育发展历史背景将主要围绕网络平台做为主要背景，最终让多媒体教育能够通过网络进行实现，并且让幼儿园多媒体教育的实际价值能够得到最大限度的发挥，这也是幼儿园从传统幼教直到现代幼儿园多媒体教育的发展情况。从幼儿园多媒体教育先阶段模式中进行观察首先在幼儿园老师的指导和要求外就已经最直接的反映出幼儿园多媒体教育的实际意义，并且对幼儿园多媒体的发展经历与背景将密切相连，最终让现代幼教变得更具有现实意义，首先幼儿园多媒体教育手段是需要结合很多现代科技设备做为基础条件才能最终实现的一个过程，其次还需要运用到很多具有现代特征的科技设备最终才能实践的一个有效过程，因而对幼儿教师的基础条件和教育条件就已经提出了更好的要求，这样才能让幼儿园多媒体教育的整体发展前景会变得更加广泛，否则将很难让幼儿园多媒体教育走的更远，而这一点目前从现代幼教的整体发展背景就能得到最直接的体现，其次从幼教老师和整体的教师素质来说还没有做好充分的准备条件迎接幼儿园多媒体教育模式全面发展的阶段，这也需要让更多的人才资源能够充当好幼儿多媒体教学手段的领路人才是让幼儿园多媒体教育获得更好的发展前景及未来，否则在好的幼教方法和幼教思路都很难获得更好的发展前景，这一点对现代幼教和未来幼教都具体不容忽视的重要意义，也正是当前面临幼儿园多媒体教育手段的主要背景，仍然停留在一个初期建设的阶段，不仅需要在教师引导和培养上下巨大的力度不断加强培养，还需要当前的整体情况围绕现代幼儿园多媒体教育方法和手段上不断加大力度才能获得更具有实践意义的发展道路。

三、幼儿园多媒体教学所存在的问题

多媒体幼儿教育模式已经在巨多的幼儿园中出现，并且结合出现的整体背景与情况进行综合性的研究和分析得出，幼儿园多媒体教学方式主要通过互联网的方式对具体图片、文字、动画视频等方式进行幼儿园多媒体教学，当然最终的目的是最短的时间内和最佳有效的方式对幼儿们进行有效的教育，并且改变了较为传统的幼教模式让幼儿们通过这样的教育模式获得更具有吸引力的引导学校机制，不仅开拓出幼儿的智力发展还能培养出幼儿们的积极学习能力，同时存在的问题也不少，将针对幼儿园多媒体教学中所存在的问题进行相应的阐述。

(一)教师专业性不够完善从现阶段发展中的幼儿园多媒体教学模式中就能最直接的发现很多教师因为自身的专业性不够突出而最终引起在时间幼儿园多媒体教育方法上出现一些问题，比如说很多年轻教师和幼教行业中资深的教师往往会出现对幼儿园多媒体教育模式产生一些错误的理解，很多的体现在只有做好了相应的幼儿园多媒体教学内容就大功告成，而这样的模式往往很难体现出是否结合了幼儿的自身情况而设计的教育课程，就不能释放出幼儿园多媒体的教育的最终目的，原因也毫无疑问的将反映出教师专业性不够完善的问题。

(二)课件内容的现实意义课件内容的现实意义毫无疑问的将从现实二字能够体现，也就是说幼儿园多媒体教育必然是需要通过课件才能多幼儿进行教育的一个实践过程，如果没有课件的支撑将很难让教育幼儿的最终目的实现，所以课件内容不能与教育幼儿的整体背景发生冲突，特别是教师设计课件内容不能只停留在备课作品的思维模式当中，哪怕你的课件准备的在漂亮和丰富，但是不符合受教幼儿的智力就是不具有实际意义的教育课件内容，因此课件内容的现实意义将毫无疑问的反映出幼儿园多媒体教育在课件准备的基础条件模式中是需要结合受教的幼儿智力进行准备才是最具有现实意义的主要问题，然而很多幼教老师主要以个人的事业发展因素考虑的较多，往往是错误的认识而最终丧失掉幼儿园多媒体教育实际功能及作用。

(三)多媒体教育内容的单一性幼儿园多媒体教育方法最基础的方式是需要通过很多课件来最终对幼儿们进行良好的引导教育，如果从传统教育模式彻底改变为多媒体教育模式也将凸显出单一性的问题，因此多媒体教育内容不仅需要在课件的基础条件上得到凸显，还需要和幼儿进行相应的沟通和互动才能最终达到教育目的，但是从现代幼儿园多媒体教育模式当中最突出的问题很多教师都以课件的方式对幼儿们进行相应的教育，却没有更多的关注和幼儿进行相应的沟通和互动而最终形成良好的教育模式，所以反映出多媒体教育内容的单一性问题，这也体现出幼儿园多媒体教育方法是需要多元化的教育方法来进行最终实现的一个必然过程。

(四)取之精华，去之粗糙幼儿园多媒体教育模式中主要还得以教育课件来最终体现，并且在课件的把握和选择上往往会有很多教师不能更好的进行认识和准备，始终停留在较为传统和机械的课件条件上，所以要求教师取之精华，去之粗糙将是对幼儿园多媒体教育模式中一个非常重要的问题，因此也展现出很多幼儿园教师不懂的取之精华和去之粗糙的幼儿园多媒体教育思路和方向，反之却不能让多媒体教育模式的主要作用能够显现出来。

(五)部分幼儿不适应幼儿园多媒体教育模式从当前幼儿园多媒体幼儿教育模式当中让很大部分的幼儿体现出很多幼儿无论是从心理上和习惯上不能更好的适应现代幼教生活，主要有几个方面的特征做出相应的反应，其一很大部分的幼儿不能从自我的心里状态和情绪状态中进行相应的调整和适应很快的融入到现代幼儿园多媒体幼教模式当中，反之却出现有在心理和情绪上不能更好的适应现代幼儿园多媒体教育模式当中，不仅在幼儿自身的心理上和情绪上都产生出抗拒心理和不适应的情绪这都将和幼儿老师有着极为密切的联系，因此对现代幼儿园教师也提出了更好的要求性。

四、幼儿园多媒体教学手段应用的合理对策与建议

针对以上所阐述的问题和幼儿自身的不良特征，结合文中的核心问题幼儿园多媒体教学手段合理应用的主要目标将提出一些具有符合现实情况的合理对策与建议以供参考，最终目的是让现代幼儿园多媒体教学手段更加完善和充分的为现代幼儿进行更好的教育服务。

(一)对于不断挖掘和体现教师的教师专业性来说，无论是针对现代幼儿园多媒体教学模式，还是从传统的教学模式来说都是一个必不可少的重要过程，也只有让这样一个过程才能让现代幼教的发展模式获得更好的发展前景不断发展，因此对现代幼教老师的专业性将毫无疑问的需要广泛性的开拓才才能最终实践的一个最终目标。对于很多幼儿教师的专业性不够完善将是一个非常重要的突出问题，其次对于不断挖掘教师的专业性也是现代幼儿教育事业至关重要的问题，不仅关系到下一代是否能够收到良好的教育模式为未来各个和国家的健康发展都将产生出极大的紧密性，如果幼儿从下就不能获得良好的启迪和教育毫无疑问在未来接受高等教育将会面对一些问题和压力，所以针对幼儿园多媒体教育手段与方法的针对性思考得出如果要想让幼儿园多媒体教学手段更加丰富和完善就需要对教师的专业性进行相应的挖掘，否则将很难让现代幼教获得更加健康的发展道路。因此幼儿园自身需要根据实际情况组织教师进行探索幼儿园多媒体教育手段及思路的发展思路和可行性，其次要求教师自身树立良好的意识积极献身挖掘开拓幼儿园多媒体教育方法的智慧，无形当中就能使教师在实践教育过程中不断成长起来获得良好的幼教经验。

(二)制作课件内容将严格按照受教幼儿的现实情况进行展开和制作，不能把制作思想始终停留在传统的幼儿教育模式当中，应该以现代幼教模式和多媒体幼儿教育方法相融合的方式来制作课件才能让制作出的课件更加符合受教的幼儿身上，最终才能让幼儿多媒体教育的主要作用得以有效的发挥。并且还需要幼儿园教师具备高度的敏锐性对符合现代幼教事业的方法积极开拓和思考，最终才能制作出符合现代幼儿园多媒体教育的发展思维模式当中，采取相应的管理机制对幼儿园教师进行相应的管理，最终就能让幼儿园老师树立起现代多媒体幼儿教育应用的可行性思维及模式。

(三)多于普遍存在的课件单一性问题，也源于教师自身的专业素质问题和教师的专业意识问题角度进行相应的出发，不能让现代教师的教育思维中始终停留在较为传统的模式当中，应当以幼儿园为主体大力的开拓和引导幼儿园多媒体教育事业当中才能最终改变普遍存在的课件单一性问题，否则将很难改变课件单一性的问题，课件太单一将很难让幼儿们从多媒体教育方法中获得更长远的发展模式，因此幼儿园应当考虑自身建设相应的考评制度和模式针对设计和制作课件的问题来对幼儿进行相应的良好教育将是一个非常关键的问题，教师专业素质不仅深刻影响到对未来今后受教的心态和情绪外，还能产生出对幼儿园多媒体教育方法开拓出更具有现实意义的管理机制，因此考评制度将直接可以监督幼儿园老师制作课件单一性的主要问题。

(四)取之精华，去之粗糙不仅能够让教师更好的把握教育方法，还能让幼儿们在受教过程中更好的接受幼儿教育模式，因此对于如何才能做到取之精华将是对现代幼教一个至关重要的根本问题，对于不符合现代幼教的模式将以一种更好的把握态度去对待就能让幼儿园老师结合实际的整体情况而最终为如何教好现代幼儿们的最终思维目标进行综合性的考虑，特别对于一些不符合现实情况的主要意义将是一个非常重要的问题，这些对于不断开拓现代幼儿多媒体教育将会带来意想不到的收获，并且为未来更好的发展幼儿园多媒体教育思维带来创新方式的思维模式，这些信息都将需要幼儿园老师取之精华，去之粗糙来最终实现的一个必然过程，所以结合现代幼儿园多媒体教育的整体发展背景和未来发展情况都需要建立起取之精华，去之粗糙的思维理念，当然这也是需要教育行政部门的大力监督和一些相应的文件才能得到实现的一个最终过程。

(五)幼儿不能够适应现代幼儿多媒体教育模式主要以几个特征而构成，其一是家庭环境的不良影响，为什么这样说?现代很多幼儿在家庭中都是独生子女，并且受到了良好呵护，可以说就像家中的小皇帝和小公主，整天都过着衣来伸手和饭来张扣的生活，一旦进入幼儿园不在是单位传统的幼儿教育模式，而是顺从时代的发展和趋势让现代幼儿教育事业都最终朝向幼儿园多媒体教育趋势不断发展，因此更多的幼儿们反之却能更好的进行适应，当然什么情况都会存在，或者部分幼儿就会存在不够适应现代幼儿多媒体教育的模式而最终影响自我受教的良好过程，因此应该首先从幼儿自身家庭家长培养和管教思维中得到积极的改变，不能过分的顺从幼儿意愿想做什么就做什么，而是多一些开拓性思维的帮助和引导，这样才能为下一步到幼儿园接受现代幼儿园多媒体教育模式的教育思维，否则将很难让幼儿自身更好的得到适应。其次幼儿园应当考虑设置专业性的幼儿心理辅导教师，目的是为了更好的帮助幼儿受到良好的启迪教育，这这些都将最直接的关系到幼儿心理上能否最直接的接受教育将会带来极为深刻的影响力，其次心理辅导还能帮助幼儿园各个专业的幼儿园老师进行良好的教育，每当幼儿在情绪上和动作上表示出不满和不适应的时候就能发挥出幼儿园心理辅导老师的功能和作用，这样的老师当然不负责授课的教育，而主要针对帮助其它老师更好的开展幼儿园多媒体教育方法进行论述，也能为今后不断发展和开拓现代幼儿教育事业做出积极的贡献。

五、结论

针对课题对幼儿园多媒体教学手段的应用合理研究，全面的展开了围绕课题的核心内容进行综合性的分析和论述，主要从三个方面进行研究，第一对幼儿园多媒体的整体情况和发展背景做出了相应的分析，并且查阅了众多学者对于幼儿园合理开展教学应用的文献资料中也获得了一些具有启发性的思维模式，同时自身结合了当前的幼儿园多媒体教学背景做出了融合性的分析，最终得到了具有现实意义了研究理论和有效性经验，这些都将最终为完成课题打下了坚实的基础条件。第二文中还对幼儿园多媒体教学应用中所存在的问题进行了简要的分析，并且结合实际情况做出了相应的浅谈，主要是针对现代幼儿园多媒体教学应用主题进行的一个最终方向，让全文更加具体和全面，如有不妥之处望指正，希望对幼儿园多媒体教学手段应用提供具体实践意义的帮助。

参考文献:

［1］王宏伟．谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用［J］．科技信息，2010(36)．

［2］阳丽．多媒体技术在幼儿美术教学中的作用［J］．内江科技，2011(07)．

［3］唐兰兰．多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用［J］．科学大众(科学教育)，2009(11)．

［4］王小群．多媒体技术在幼儿安全教育中的应用———以《幼儿防火及火灾自救》动漫专题片为例［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2011(04)．

［5］王珏．多媒体技术在幼儿园双语活动中应用的研究［J］．科技资讯，2010(19)．

［6］张红梅．以多媒体技术培养幼儿的学习兴趣［J］．民营科技，2010(12)．

［7］孙青．幼儿园多媒体教学探析［J］．科学大众，2009(03)．

［8］林洁曼．孩子是幼儿园环境创设的主人［J］．科技信息(科学教研)，2007(18)．

第7篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

关键词：现代教育技术 幼儿教育 作用

中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0240-01

二十一世纪的今天，电脑技术已经运用到了各个层次，各项领域。幼儿教育作为基础教育的基础，为了适应时展的要求，也加快了信息化的步伐。把现代教育技术应用到幼儿园的教育活动中，继续优化教育手段，激发幼儿的学习兴趣，进一步提高了教育质量，推进了幼儿教育现代化的进程。

1 营造游戏氛围

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《化蝶》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，对平时难以描绘的蝴蝶飞舞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

在手工区，我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了平白的语言表述。如泥工《可爱的蜗牛》，我们利用数码相机将蜗牛的制作步骤拍摄了下来，清晰地将操作流程步步展现在手工区的墙面上，孩子们对照着步骤图，一步一步认真地做着，少口罗嗦的说教，多了自主的探索，真正体现了现代教育技术化的特殊效能。

2 以现代教育技术促进科技课程的有效开展

在幼儿园每个专用室的配套课程里，我们都发挥了信息技术的最大优势，我们尝试将信息技术与专用室课程进行融合与渗透，使信息技术课程能在不同的平台上获得更好的拓展与延伸。如木工室的科技创作，在操作活动中直观清晰的示范是一个非常重要的因素，由于孩子年龄小对老师的镜面示范容易产生混淆。于是我们就充分运用信息技术的优势来加以改进，以视频演示的形式让幼儿乐于接受。又如：辅助式课堂实录：将幼儿园科技教学领域中有特色的老师的教学过程拍摄下来制作成光盘，给其他教师以引领，以此规范提升所有老师在各个领域的教学水平，让每个幼儿都能享受到最优质的教育资源。

3 利用现代教育手段开展活动，培养幼儿的兴趣与探索精神

幼儿教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识与经验的重要途径，在提高幼儿素质上发挥了重要的作用。现代教育手段可以使抽象的事物以具体、直观、形象形态展现给幼儿，利用现代教育手段进行教育，可以引起幼儿对活动探索的兴趣。一些科学知识，如果给幼儿抽象地讲，幼儿既不感兴趣，也理解不了。例如给幼儿讲“神六”发射，可以播放准备过程和发射过程的录像，让幼儿有身临其境的感觉，既激发了幼儿对科学探索的欲望和兴趣，也培养了幼儿热爱科学的情感和不中怕困难、不怕失败、勇于挑战的科学品质。故事《未来的交通工具》，先放录音，幼儿欣赏，并且说一说故事里未来交通工具是什么样的。然后让幼儿自己设计自己喜欢的未来交通工具，再到投影仪上放大，并把自己的设计讲给小朋友们听。在幼儿园科学教育活动中，不仅要让幼儿感知科学的乐趣，还要引导幼儿用语言表达出来。

4 运用现代教学手段满足幼儿心理需要，有效调动幼儿活动的积极性

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自已动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

5 现代教育技术优化幼儿教育中应注意的问题

现代教育技术，能够将幼儿园教育中一些教育内容具体直观、由浅入深、由易到难、由具体到抽象地再现出来，有助于激发幼儿对人体的探索兴趣，增加积极的情感体验，养成有益于健康的行为。但是应该看到，在实施过程中，并不是技术用得越多越好，手段进行得越复杂越好。现代教育技术运用的对象是人，不是物。它所关注的，主要不是电光、电声、电控等现代技术本身，而是各种现代教育技术在教学中的适时适当的应用。因此，我们追求的不应是教育的机械化，而是教育的最优化。

第8篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

关键词：信息技术 幼儿教育 应用

在信息传播日益发达的今天，科学技术不断推陈出新，计算机成为了现代化标志，是信息传播的有力媒介，并被逐步运用到教育教学中。现如今，随着生活水平的提高和生活工作节奏的加快，人们越来越重视学前儿童尤其是幼儿的教育问题，相应对教育质量和教学成果提出要求。原有教学资源已经无法满足幼儿教育的内容，尽管多媒体和信息技术在我国普遍覆盖了幼儿教育单位，且水平不断提高，但在应用过程中不可避免地出现了诸多问题，如何在有限水平下提升信息化教育水平，成为了每位幼儿教育工作者应当考虑的问题。

1、幼儿教育中信息技术应用现状

信息技术在幼儿教育工作中的作用已毋庸置疑，在社会认同的环境下，我国幼儿教育的信息化进程究竟如何，大致可以从以下两方面可以看出：

1.1教育教学信息技术普及状况

教育教学信息技术包括园多媒体教学设施设备，还有与家长进行及时沟通互动的信息平台，有的幼儿园设置相关网页，给家长教师提供了及时信息平台。同时，飞信、校园通以及QQ等网络聊天工具的使用也在不断普及。

1.2教师信息技术使用水平

父母是孩子的第一任老师，作为幼儿第二任老师的幼儿教师承担着学前儿童学习教育的重任。教师的信息技术使用水平直接影响到信息化教学效果。教师对计算机以及各种多媒体的熟练程度关乎到信息技术本身价值的发挥，也不恩呢该引导幼儿，被自身水平所限。

2、信息技术在幼儿教育应用中出现的问题

2.1信息技术在幼儿教育中受重视程度不够

尽管信息技术已在众多幼儿园中普及，但真正意义上的有效使用却成效甚微，原因在于教育者没有从信息化出发，仅仅注重教育硬件的设置，没有有效利用现有多媒体资源，同时加上管理理念的滞后，忽视了以人为本的教育理念。这种信息技术与教育教学的脱离是很难享受到现代科技带来的便捷与实效的。

2.2幼儿教育中信息资源较缺乏

现代社会到处充斥着网络信息，网络业确实人们的生活提供了诸多便利，尤其是在教育事业上，网络将众多教育资源整合、汇集到一个平台，涉及各个领域，但事实上，在幼儿教育中可利用的信息较少，大多数网络信息不适合幼儿教育，在性格可塑性极强的幼儿时期很容易被误导和影响，从而转移到现实生活中做出不正确的行为。

2.3幼儿管理质量工作有待提高

幼儿时期是人一生中最需要全面呵护和保护时期，园方需要时刻提高警惕保护幼儿人身安全以及定期观察幼儿申通发展状况，应当在园区范围内普及监控，智能化管理，并且将每个幼儿身体状况记录在电脑，以备与家长的及时沟通。

3、信息技术应用问题相应对策

3.1重视对幼儿教师信息技术使用水平的提升

教师素质直接影响到幼儿接受的教育水平，要想解决信息技术在幼儿教育应用中不全面的问题，就应当从教师队伍着手，对教师进行相关培训，提高信息技术掌握水平，秉着以人为本的教育理念充分运用信息技术资源，熟练使用并使每件教育设施功能发挥到最大化，在此基础上对幼儿身心健康成长不断引导和支持。

3.2开通短信公共平台，搭建家园沟通桥梁

试想在没有发达网络的时期，幼儿园与每个家庭的信息互换和交流没有现在这样及时、有效和透明。一方面园方可以参考幼儿家庭教育状况因材施教，针对每个幼儿进行特色教育，另一方面家长可以得知幼儿在园情况，预防突发事件和不安全因素的出现。因此，开通短信公共平台，或建立QQ聊天群和飞信群，通过信息技术让每位家长放心。

总结

总而言之，信息技术在幼儿教育中的应用，就是将幼儿教育教学信息化，充分利用多媒体，整合现有资源，并不断开发教学资源，为信息化教学提供源源不断动力和支持。值得注意的是，幼儿教育不仅需要园方的努力，理想的幼儿教育是教师与家长齐心协力，家长通过专业人员指导，互相沟通，配合教育工作得以实现的。只有广泛采集幼儿信息，提高教师整体水平和素质，加大信息教育投入，保证幼儿教育信息技术使用安全性，充分将教育与科技结合，才能从根本上对幼儿的身心健康发展提供坚实可靠的保障。

参考文献：

[1]郭力平，王隽.如何看待信息技术在幼儿教育中的应用[J].人民教育，2005

[2]黄予，冼伟铨.家校合作与信息技术.网络科技时代，2007，（22）

[3]李玉莲，张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育.学前教育研究，2006，（3）

第9篇：多媒体对幼儿教育的作用范文

一、借助多媒体激发幼儿的学习积极性

信息时代的来临，促进了多媒体技术在课堂教学中的应用，这不单单从教育模式上，更从教育方式上，满足了幼儿教学与现代教学改革的需求。在此基础上，幼儿教师应该充分运用多媒体技术，激发幼儿学习和探索知识的积极性，重视对幼儿创新精神的培养，注重学习和实践能力的提升。在今后的教学过程中，为了提升教学效果，重视幼儿内在素养的培养，我们充分利用多媒体教学，借助教具的动态性演示，激发幼儿学习的兴趣。[2]

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发幼儿的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学环节灵活多变，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创新思维。

此外，多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧！”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。幼儿在操作过程中体验到快乐。其他活动同样如此，通过形象的课件，幼儿在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，幼儿接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对多媒体充满好奇和兴趣，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。[3]

二、借助多媒体构建和谐、愉快的教学环境

随着科学技术的飞速发展，教育改革步伐不断加快。幼儿教育理念也要顺应时展需求，改革观念，转变传统的课堂教学模式，营造一种全新的、适应幼儿学习的和谐、愉快的教学环境。教学环境的营造，必须以幼儿综合素质提升为基础，实践能力培养为核心，结合教育实践的探索，建立适合学前教育教学发展的新型师幼关系。[4]

就目前多媒体技术在课堂的实际应用来说，人机互动是多媒体教育教学最为显著的特点，是其他教学媒体所无法比拟的。而且，多媒体作为一种新型的认知和学习工具，其独到的交互性将延长教学信息于幼儿神经中枢中的保留时间，更加有利于幼儿对教学信息的感知和理解。比如：在“给小动物找尾巴”的教学实践中，提前编排教具，幼儿拖动鼠标拉动尾巴接到小动物身上，一旦拉对了，小动物就会发出掌声和笑声。而拉错了，就会显示退出重来。采用这样的教学模式，幼儿易于接受教学内容，评价一目了然，为人机互动提供了良好的氛围，使幼儿在人机你来我往的交互中体会到学习的快乐。总的来说，采用多媒体教具辅助课堂教学具有极大的优越性，可有效协调幼儿各感官的协同作用，确保幼儿在融洽、和谐、愉快的教学氛围中学习，激发孩子的好奇心和求知欲。[5]

三、借助多媒体优化幼儿教学结构

随着科技飞速发展，幼儿教育将向科技化、人文化更进一步。在今后的课堂教学中，应充分利用多媒体在教学实践中的应用，发掘多媒体技术运用到课堂教学的潜力，不断优化课堂教学的结构，促进幼儿教育的改革实践。

多媒体课件确保幼儿学习内容更为生动、丰富、多彩，更有利于幼儿体验认知，更有利于激发幼儿学习和探索的兴趣。比如：在鸟类认识活动中，可利用多媒体课件，将万千世界、新奇百态的鸟类品种以动漫的形式展现给幼儿。在教学活动中，首先展示各种鸟类图片，同时配以美妙委婉、各不相同的叫声。其次分组交流讨论对不同鸟类品种的认识，通过交流激发幼儿的求知欲望。然后引导幼儿根据自己的喜好，查看课件拼图，研究各种鸟类品种，借助各种拼图游戏，加深对各鸟类的认识。在如此环境下，幼儿的情感和认知都被有效调动起来，切切实实感受到自主体验学习的重要性。