多媒体在教学的作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学的作用范文

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握21世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且促使教育必须面向改革，面向现代化。

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效率的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明：许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段。因此，我校2000年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

第2篇：多媒体在教学的作用范文

关键词：电教媒体；优化；小学数学；作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01

信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。

1.用计算机进行课堂演示

在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些贸料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI，可以对圆周进行展行，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受pai的存在。

2.它的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段

学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有"我要学"、"我乐学"的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学容易取得事半功倍的效果。

3.化静为动，突破教学重点、难点

数学的教学内容比其他科目抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点，难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲平移时，用计算机辅助教学，可以很清晰地演示这个过程。

4.运用计算机多媒体教学方法可以实现师生互动的灵活教学模式

根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生"吃"的饱，让学习有困难的学生适当学习，及时。消化"。计算机为此搭建了一座桥梁；教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对备类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。

5.利用计算机复习、做作业

课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动蜮视频图像，还有语言解说和效果音响，文图并茂，具有很好的视昕效果。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

总之，教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

6.发挥电教媒体优势作用，培养学生的思维能力

第3篇：多媒体在教学的作用范文

【关键词】多媒体技术；小学数学；教学应用

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。然而，教学的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在小学数学教学中的应用对于正确把握应用的方法，使多媒体技术真正发挥其在小学数学课堂中的作用。

1.多媒体技术在小学数学教学的现状

1.1 多媒体使用不恰当。在小学数学教学过程中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。小学数学老师的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的"为多媒体而多媒体"；有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的"灌输式"教学方式，多媒体只是充当了几块"小黑板"的作用。

1.2 多媒体制作不当，设计中存在着形式主义。在多媒体的设计过程中，不能根据教学内容的需要，将所设计的多媒体课件分成自主型、网络型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等有不同作用的课件，设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向。主要表现在：

第一，在制作多媒体课件中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了"电子板书"课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发挥其巨大的促进教学的功能。

第二，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花嗦乱、目不暇接。

1.3 多媒体课件制作依旧以教师为中心轻学生。小学数学新课程改革强调的是"以教师为主导，以学生为主体"，因而在运用多媒体教学中就更应该充分发挥学生的主体作用。但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题。此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面。

2.信息技术在小学数学教学中的用策略

2.1 结合知识点应用信息技术。在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为"棱长"、"顶点"和"面"的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节约教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。

2.2 通过互动营造激励氛围。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问"为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？"在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。

第4篇：多媒体在教学的作用范文

【关键词】多媒体教学；美术课；作用

随着高科技在各个领域的广泛运用，多媒体逐渐成为教学的重要手段，并在美术课中起到了非常重要的作用，也同时为深化课程改革，实现教育现代化提高教学质量提供了有力保障。美术是学校进行美育教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。我根据自己多年教学实践深深地感受到，多媒体教育教学与传统美术教学相比较而言是十分适合美术学科教育原则和教育思想理念的一种被广泛认可和卓有成就的现代化教育教学方法。多媒体作为一种现代化教育教学手段，在美术教学中为学校的教学和培养祖国全面发展的新一代现代化公民和推进素质教育起到了优化、促进、拓展延伸等以及与传统教育教学不可比拟的作用，下面是我对多媒体教学在美术课中具体作用的几点认识：

一、多媒体教学在美术课中，开阔学生的视野，增长了见识，树立了学生与时俱进的审美观念

多媒体教学在初中美术教学中为学生的全面发展，创造良好条件。传统的教学只是片面的单一的课本教材。绘画也只限于纸张和不同的笔等工具材料。而新科技的现代化扩展了美术工具的使用范围。中西各种风格流派的绘画风格都可以在电脑上绘制并体现出来，也可以对传统教学中的美术绘画工具的使用和教学有了全新的认识，同时也开阔了学生的视野，增长了见识，为学生树立与时俱进的审美观念和未来成为全面发展的现代化公民奠定了基础。

二、多媒体教学在美术课中激发了学生的学习兴趣，探索研究的欲望，以及运用所学美术专业知识表现认识与情感的欲望

提高了学生专业技能和对美术语言的专业认识，并运用多媒体教学结合社会生活生动形象的诠释和拓展延伸了课本教材内容，使学生了解了美术的人文性、使用性的同时也使学生对美术的思想认识得到升华。

多媒体教学手段优化了美术课堂教学形式，改变了传统落后的教学思路。学生们在课堂上见到的不再是枯燥单一的课本和挂图，而是看到了多媒体电化教学技术中更生动具象的形象画面，丰富的教学资料，现代化的网络资源信息，以及与课程内容密切又贴近生活，深化认识学习的内容和知识，如学生们喜欢的电影资料、卡通片资料、录像资料、音乐、摄影等资料都可以作为诠释优化课本知识的电化教育资源。这些足以引起学生兴趣和爱好，引发学生的探索欲望和创作欲望。例如江西美术出版社七年级上册设计与生活，可爱的吉祥物一课，老师通过在多媒体欣赏优秀的作品，直观清晰地展示了富有感染力的效果。使学生得到了强烈的视觉冲击力和美的熏陶；在了解美术绘画技法时，也可以更为直观地在教师的课件中详细地观察了解作品的制作过程方法；看教师的示范演示作品时借助于投影设备也会十分直观、生动。视觉的冲击与熏陶会激起学生的强烈创作的欲望，这种欲望会促使学生根据自己的认识利用美术的工具来表达自己的认识和情感，在这样执着的练习创作过程中专业技能会相应地得到提高。

在江西美术出版社初中美术课程欣赏、评述、造型、表现、设计、运用、综合、探索等学习领域，增长了学生对美术语言综合新科学技术手段在生活中的运用于呈现的见识，不仅这些方面，美术作为一门艺术学科它所包含的人文性、审美性、实用性在表现现代社会生活中已被呈现的淋漓尽致，与社会生活已是密不可分的，可以说是艺术即生活，而且美术的艺术语言已成为人类社会中的一种视觉文化需要。例如包含美术语言和设计及人文电脑绘画工艺在家庭生活用品、装饰等方面的的体现；包含人文交流和美术语言的电脑美术广告设计在社会公共场所的泛滥；包含美术审美因素和新科技元素的数码摄影产品在家庭生活中的运用；孩子们每天都热衷观看的包含丰富美术语言元素和新科技电化技术手段及人文内容的卡通动画片；包含美术FLASH动画效果的广告，音乐与TV视频在家庭电视及网络中的泛滥。这些与生活密不可分的现代化美术语言的运用与体现，运用传统的美术教学手段是难以在学校美术教学的课堂上生动形象地让学生体验学习理解的。

三、多媒体教学资源提高了教师的课前备课质量和在美术课上的效率

我们以前学校教育教学条件差，传统的教育教学课堂都是单一的以课本教材为中心，教师的授课工具也是单一的借助于黑板来传授知识，十分枯燥和抽象。课堂教学形式的单一，教学条件的限制，使学生的学习兴趣低落，影响了课堂教学效率的提高。现在学校教学条件提高了，学校在多媒体教学方面加大了重视，教师们的教育教学条件有很大的改观，例如学校增添多媒体教室，音体美专用教室。学校增添的多媒体教学资源的辅助，教师们再也不愁备课形式的单调，搜查资料不方便了，教师们设计的课堂教学形式也丰富了。多媒体教学的运用与传统落后的教学资源相比较大大地提高了教师的课前备课质量和美术课堂教学效率。

第5篇：多媒体在教学的作用范文

信息技术的飞速发展，推动了教育从内容、形式、方法到组织的全面变革。《新课程标准》明确指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。

二、信息技术和数学教学的学科特点结合，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在数学的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索创新的过程。于是，教师如何设计，选择就成为数学教学的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，

第6篇：多媒体在教学的作用范文

关键词：多媒体;作文;小学

作文教学是语文教学中的难点，这是广大小学语文教师心目中不争的事实。但它又是语文教学的重要组成部分，在考试中所占的分值比例也较大，所以作文也是语文教学的重点。但在作文教学中，学生常常感到无话可说，不知从何处起笔，只能被教师的指导牵着走，处于被动状态，写出的作文空话连篇，毫无新意。教师在指导时，费力不少，收效甚微。造成作文教学高耗低效的局面。

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它具有其它手段所无法替代的优势。在作文教学中，教师也应充分利用好多媒体，用它丰富的表现力，给学生提供形象材料，调动学生的多种感官参与活动，利用它创设情境，拓宽题材和写作思路，从而促进学生写作能力的提高。

一、为小学生提供丰富形象的材料

1.通过课件，为学生积累素材

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美;如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活;如调查采访，让学生触摸时代的脉搏;如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。让题材库充裕起来。

2.展示课件，丰富写作内容

小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现;它能显示静止画面，更能展示动态过程;它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写“桥”的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。更有甚者，学生就地取材，写出家乡的桥。

二、激感，强化写作欲望

1.创设写作情景，调动积极性

心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。又如指导作文《×老师，我想对你说》，一曲《每当我走过老师窗前》由远而近，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一组组特写镜头的播放──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面忆起了老师六年的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌……

2.激发欲望，发挥潜能。文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。

三、尽情表达，抒发真情

1.培养观察力，描写细腻

小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”！

2.展开联想，快速表达

联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人。

3.及时反馈，正确表达

第7篇：多媒体在教学的作用范文

一、创设情境，激发兴趣

小学生的观察能力强弱不一，注意力有限。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力不分散，也能把学生的审美体验推向。同时，多媒体可使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就出现各种有关的长方形和下文正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子。通过各方面的出示，使学生能清晰地观察。在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又是什么组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结出长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。

二、突破教学难点

教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是对教师，传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段。利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学手段弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。

例如：立体图形内容一直是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒本在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可以通过切割、拼接、变形等方法演示出长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合的方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显地提高了学习效率和记忆效率。总之在立方体图形的教学中，利用多媒体教学就很轻松地突破教学难点，有利于培养学生的空间想象力和作图能力。

三、突出教学重点

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容，利用多媒体教学手段可以使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生的大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。

例如：在讲解“中心对称”的概念时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可让两个图形旋转180°的运动，并把这个过程保存下来。旋转过程中还可以配以音乐，使学生注意力高度集中，这样学生就很容易地建立起了“中心对称”的概念。

四、培养学生的思维能力

1、利用多媒体增强学生的逻辑记忆能力。现代信息加工理论认为，记忆的过程就是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。

例如：在教学中我有时听到个别学生反应考试时想不出计算公式，走出考场时才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败。造成提取失败的基本原因是知识网络的组织不良，提取某些知识的线索、路径不清楚。因此在数学教学过程中，我们应采取一些有效的教学手段来帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识方法，实际上这也是培养和发展学生记忆能力的方法。例如：在教计算三解形、梯形的面积时，为何要除以2？教学中通过多媒体演示、比较，得出的是由两个完全相同的三角形和梯形拼出的一个平形四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，牢牢地记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示，他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这样的教学活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验，这样更有利于知识的长久储存和适时的提取，也为学生的记忆创造了条件。

2、加强学生的概念理解能力。理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题实质。小学生的学习、认识、理解知识主要是利用诸种感官，依靠直观事物去理解新知识，因此，在小学数学教学中，应注意直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得更加容易理解。

例如，在教学方程时，首先讲清一个问题：左边等于右边，可利用多媒体出示一架天平，左、右各一些物体保持平衡，然后使左边的原物体上出现问号，右边的物体出现重量，这样逐渐请同学列出等式。由于同学们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得直观，更容易理解。

3、利用多媒体技术发展学生的空间想象力。想象力是指在知识材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，我认为在数学教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生接纳。

第8篇：多媒体在教学的作用范文

关键词 美术教学；多媒体；演示课

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0127-02

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体辅助美术教学，比以往的传统教学手段效果要好得多。它具有直观的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面，可以充分发挥声、光、形、色的优势，浓缩操作时间，增加知识密度，扩大课堂容量，提高教学效益，深受师生喜爱。

1 转变教师传统观念，发挥多媒体技术优势

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中。现代化技术对教师提出更高和更新的要求，教师除了能够灵活操作现代化教学设备以外，还要对课程进行深入研究，并做好充分的课前准备。在美术教学中，利用多媒体辅助教学，可以有效转变教师的教学观念，帮助教师明确自身的教学定位，并在课堂中扮演好引导者与指导者的角色，使教师把精力投放到突出教育功能上来。同时，利用多媒体技术实施教学，可以有效集中学生的注意力，提高学生的积极性，促使他们发挥自身的创新能力，激活学生的学习欲望。

2 优化学生的学习方法，激发学生的主动意识

利用多媒体实施教学，可以丰富学生的学习方法，使其更加符合学生的个体差异；利用多媒体教学，可以帮助学生扬长避短，充分体会成功所带来的乐趣，不但有助于培养学生的动手能力，还激发了学生的创新意识；多媒体辅助教学，激发了学生的求知欲望，促使他们在强烈好奇心的驱使下，自主探究、提高技能。学生与多媒体之间的互动，实际上是人机交互过程，在这一过程中，“人”处于主导地位，因此，多媒体辅助教学充分发挥了学生的主动意识。此外，还可以通过多媒体创设良好的教学情境。

心理学研究表明，人类所获取的信息中，有大约83%来自于视觉，有11%来自于听觉，有3.5%来自于嗅觉，有1.5%来自于触觉，有1%来自于味觉，也就是所谓的“通过眼、耳、手、鼻、口所获取的信息量”。可见，学生通过自己观看和感受而获取的信息量，要远远大于听教师讲课所获取的信息量。还有与记忆有关的实验研究表明：人类一般能记住阅读内容的10%，记住听到内容的20%，记住看到内容的70%。意思就是如果让学生既能听到，又能看到，也能交流讨论，则学生对知识所保持的记忆力最为持久。利用多媒体技术实施美术教学，就可以将显示器的视听功能和计算机的交互功能有机结合起来，不但能够对学生的视觉和听觉产生强烈的刺激，也提高了学生与计算机的交互几率，增强了学生的记忆能力。

通过多媒体手段，教师可以针对教学内容，结合学生的实际需求，在形象生动的动画基础上，配以动听的音乐，创设真实的教学情境，以丰富学生的联想能力，激发学生的学习热情。教师要给予学生及时的指导和引导，帮助学生成为学习的主人，能够独立学习、自主安排自己的学习与活动，根据自身的需求来选择适当的信息和内容，并注重提高自身的形象思维能力，创作出新颖独特的美术作品。

3 优化课堂教学结构，增强课堂教学效果

众所周知，在传统的美术课堂教学结构中，多以教师的演示为主，但传统演示课有其明显的缺陷，主要是耗费时间太长，学生课内活动明显不足，并且演示操作过程也较为繁琐，信息量、趣味性不足。因而演示课往往被简化概括之，美术课程结构质量难以令人满意。要改变这种传统的课堂教学结构，就需要使用教学媒体技术进行优化。多媒体技术图文并茂、声形兼备的技术优势，为学生深入感知美术艺术提供了保障，学生不但可以在网络中搜索到自己需要的图片或美术作品，而且极大地拓展了学生的视野，提高了学生的艺术灵感。因此，实现美术教学与多媒体技术的有机整合，不但将原有课堂结构中难以表述的部分化难为简地呈现在学生面前，而且方便了教师教学，使美术欣赏变为美术教学中重要的组成部分。

当多媒体技术被引入美术教学后，为改变课堂评价方式提供了有力条件，使得评改逐渐成为提高学生审美情趣和创作能力的重要环节。因为运用多媒体技术，可以让全班学生都看到自己和别人的美术作品，便于学生针对同学作品发表自己的意见，提出自己的见解。

4 拓展丰富美术教学，提高学生的鉴赏能力

美术教学就是向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象力与创造力。通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。要实现这一目标，教师必须掌握先进的手段。美术教学不同与其他学科，它能直接提供视觉形象特点，而美术绘画是一种在平面材料上，通过光影和色彩构成各种造型的过程，它有效展现了视觉空间中美好事物的具体形象。常见的建筑物及雕塑等，也是通过形体组合、材料选择等在三维空间中所创作出来的。因此，美术就是一种视觉空间的艺术造型。

美术课的欣赏对象主要是图画等平面艺术，教师提前制作相应的教学课件，从网络上选取重要的美术图画，就可以给学生呈现一堂精彩的美术教学课程。值得注意的是，教师要善于选择教学图像，根据具体教学内容和学生的实际情况，选择适合学生的美术作品，然后经过处理整合，变小为大、变差为好、变少为多，有效丰富课堂教学内容，提高美术教学质量。教师播放多媒体课件时，对于学生一次看不清楚的，可以播放两次、三次；对于局部看不清楚的，可以放大局部；对于三维物体，可以观看不同的侧面，甚至可以将三维事物的动态图片呈现出来，以丰富学生的形象思维。总之，美术教师要想方设法提高美术图片的质量和清晰度，让每一位学生都能仔细观察，仔细体会，从而引导学生真正进入美术意境，提高他们的美术鉴赏能力。

总之，美术教学有了多媒体这双“翅膀”，达到了直观、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，使美术课堂教学令人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径，丰富了感性认识，培养了观察力，加强了记忆力，开阔了视野，丰富了想象，多方位地发展了学生的能力。当然，在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，只有合理应用才能得到理想的辅助效果。

参考文献

[1]周昌群.浅谈多媒体教学优化美术课堂[J].中国信息技术教育,2009(12):77.

[2]陈海霜.从《大鱼和小鱼》教学案例谈多媒体美术教学[J].科教文汇,2009(30):226-227.

[3]曹宏宇.小学美术多媒体课件制作的探索与实践[J].中国信息技术教育,2009(12):91.

[4]张璟.运用多媒体技术延伸美术教学[J].科学大众,2009(1):66.

第9篇：多媒体在教学的作用范文

[关键词]数学教学 多媒体教学 辅助作用

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情景的引入，让学生一起走进超市，并伴以节奏轻快的音乐，很快让学生进入教学情境。在音乐结束时，又提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱。”这时，屏幕上出现“人民币（钱）”。通过多媒体展现的模拟情景，很自然地把学生引入到新课的教学中。

又如，在教学《变与不变》时，我运用学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入，让学生看看石头放进玻璃瓶后，什么变了，什么没变？这样，在很自然的状态下引出了新课。

像这样，播放一段画面，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解《平均数》一课时，为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点，我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形，再观看电脑演示移动的方法，从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节，让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法，以及基本的数量关系式。使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度，多媒体（课件）出示一条小虫，要吃掉红苹果，督促学生加快速度，不让它咬到苹果。这样，大大地提高了学生的练习兴趣。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如我在《年、月、日》教学时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，我运用多媒体（电脑课件）把和年、月、日相关的知识传递给学生。在屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时，学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，不仅调整了学生疲倦的状态，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

五、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生的生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如，在小学数学第七册《平均数》的教学中，我首先通过上网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。这样，运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。