研究性学习活动步骤精选(九篇)

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第1篇：研究性学习活动步骤范文

【关键词】任职教育 研究性学习

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0066－02

研究性学习是为了适应发展的需要，以培养学员的特殊技能为基础的一种教育理念、教育策略和教育方式。与基础教育相比，研究性学习强调让学员围绕解决问题去开展学习，注重培养学员的实际动手能力和适应能力，强调学用结合，以学为手段，以用为目标。［1］

军事任职教育研究性学习，是指学员在教员指导下从部队需求、任职经历和岗位实践中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

一、发挥任职教育院校和教员的优势，转变思想观念和教学行为。

任职教育研究性学习的“教”必须适应学员“学”的变化。在学习内容上，学知识、学技能、学道德；在学习途径上，开设学科课程、活动课程、环境课程；在学习领域上，课内与课外结合，学校与部队结合；在学习方式上，将系统性学习与渗透性学习结合，间接经验的学习与直接经验的学习结合；在学习手段上，可以是书本，也可以是媒体，也可以是电脑网络；在学习结果评价上，可以以动手制作和实验为据，也可以是各种计分，更可以表现为过程中的感受、领悟和体验。

二、正确理解实验教学与实验研究

1．实验教学

任职教育中的研究性学习主要开设于三类课程中：学科和专业基础课、专业课、课程实践和课程设计。在学科和专业基础课与专业课中开展研究性学习，教员首先要处理好学科和专业理论知识与任职岗位专业知识的传授，充分发挥学科和专业基础理论知识对任职岗位专业基本技能的支撑作用。［2］ 对于实验性较强的学科，实验教学是这门学科教学过程中的重要环节。内容丰富的实验不仅可以让学员自主学习知识，更有利于学员掌握科学实验的原理，进一步深化课堂所学知识、概念和理论的认知与运用。

2．实验研究

与实验教学不同的是，研究性学习中的实验研究，是学员自主地进行实验，在实验前，学员对结果无真正的了解。实验研究的特点是只给出课题研究的要求，其他活动由学员自主确定，自己设计实验方案。实验研究是研究性学习中极其重要的一个教学环节。

三、研究性学习的一般程序

研究性学习过程一般可分为问题情境、实践体验、表达和交流三个阶段。

1．问题情境阶段

按照动员（明确研究性学习意义、宗旨和要求）、选题与研究性学习方法指导、学员确定选题（并组建课题组）、在教员指导下研制课题计划研究方案，并聘请指导教员（校内与校外结合）、指导教员对课题进行初审、学员对课题计划进行修改、开题大会（含方案交流、论证和评审）等内容和步骤进行。

2．实践体验阶段

按照实施研究（各课题组按计划加强研究活动管理）、中期研究（小结、交流、评审和指导）、再次调整研究计划等内容和步骤进行。

3．表达和交流阶段

按照学员整理、补充和完善资料、学员与指导教员共同分析研究并提炼、撰写研究文章、评价（学员自评、小组互评、任课教员评价）、成果答辩与专家评定、总结与表彰等内容和步骤进行。

上述内容和步骤，应根据实际需要进行灵活增减。

四、对研究性学习进行合理评价

研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学员亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学员的全员参与。因此，要采取形成性评价的方式，重视对过程评价和在过程中的评价，重视学员在学习过程中的自我评价和自我改进。

1．学员自评

自评主要从学员心理体验方面进行评分，包括自我能力的提高、相关方法运用是否科学得当、自己对研究性学习是否越来越感兴趣、专业知识增加程度等。

2．小组互评

小组成员的评分主要从合作精神和参与程度进行评价，包括参与程度、在小组中起的作用、出勤率、合作精神等。

3．教员评价

主要通过任课教员的访谈、学员书写的研究报告、研究体会和《课程实践和课题设计》等过程性材料进行打分。

五、研究性学习过程，必须加强对学员进行有效的管理。

研究性学习的课题、内容、形式和过程都是开放的，学员置于一种动态、开放、互动、多元的学习环境之中。学员可以搞调查、查资料、做实验、互动讨论、做研究，属于“开放型”的学习方式。但研究性学习不是“放任性”学习，因此，要规范组织教学秩序，加强学员研究学习过程中的管理。

1．集中学习研究时的管理

集中学习研究时要经常地对学员进行教育管理。各组讨论声音不能太大，上课时间不能在其他班级的教室外随意走动，避免影响到其他班级学生的学习；预备进行的实验要在每周相对固定的时间进行，以便实验室准备和安排其他教员的实验等。

2．分散学习研究时的管理

小组成员集体行动，学员自主管理，由组长负责本组学员的管理和考勤，通过一些细化的量表来对学员进行管理，如学员外出活动登记表、研究性学习活动记录表等。如有缺席的学员由任课教员及时与学员队取得联系，了解缺席的原因，保证没有一个人因为管理不当而自由散漫，出现问题。

3．教员评价

主要通过任课教员的访谈、学员书写的研究报告、研究体会和《课程实践和课题设计》等过程性材料进行打分。

六、结束语

根据研究性学习的一些理论知识和他人的实践探索，在任职教育的教学中开展研究性学习活动有其特有的优势，在任职教育人才培养上有独特的价值。因此，任职教育院校教员应该转变思想观念，积极开展研究性学习，让学员在问题中学习，在实践中学习，促进学员转变学习方式，学会学习，学会实践，学会管理，把学员培养成为部队需要的高素质综合性人才。

参考文献

第2篇：研究性学习活动步骤范文

和学科教学中只重视学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同,研究性学习将整个课程的实施过程看得比结果更为重要。研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的课程,一般要经历选题、开题、实施、结题和评价等几个阶段,每一个阶段的具体实施又有若干过程,加上在课程的实施过程中存在多种不确定因素,学生对课程目标的达成负有主要责任,学生被真正置于学习的主体地位。但学生尚未能深入了解这一点,在研究性学习活动的过程中,有时往往不知道接下去该怎么办,就等着你给他们 “下死命令”。而从教师的角度看,一星期也就一次上课时间,比较难以全面了解学生的研究性学习情况,从而对他们进行适时、适当的指导。于是,我们想到了借鉴其它学科的作业布置,研究性学习也在每星期布置相应的“作业”,要求他们及时上交,既方便了解学生研究性学习活动的进展情况,更有利于教师对研究性学习过程的有效管理。

二、对“作业”的分步实施

研究性学习毕竟不同于其他的课程,无法完全依据教材内容,设置一章一节的同步练习之类的作业。我们决定先从整一学年着手进行宏观布局,然后结合教材及研究性学习活动步骤再加以逐步具体细化。

(一)统筹规划,做好全学年安排。具体内容如下:

第一学期:

第1周,初步了解、认识研究性学习(是什么、为什么);

第2周,进一步了解、认识研究性学习(怎么进行);

第3～4周,学会提出问题;

第5周,组建研究小组(3―8人),寻找导师,完成相应活动;

第6周,学会带着问题查资料;

第7～8周,把问题转化为课题,与导师一起进行可行性分析,最终确立研究课题;

第9～10周,学习研究方案的设计,学习撰写开题报告;

第11～12周,撰写开题报告,准备开题论证;

第13～14周,开题报告展示、交流、评比;

第15～17周,学习如何收集合适的信息,为自己的课题搜集资料;

第18～19周,继续收集信息资料;

第二学期:

第1～2周,整理所收集的材料,准备进行中期展示;

第3～4周,进行中期汇报;

第5～6周,调整计划,继续收集信息资料;

第7～9周,理论学习《数据处理》,小组对自己所收集的数据材料进行适当合理的处理;

第10～12周,理论学习并撰写结题报告,写好个人小结(400字);

第12～13周,理论学习《课堂报告》,制作课件或展板等,做好展示准备;

第14周,理论学习《学习评价》,并对自己的课题进行自评、互评和总结;

第15～17周,各小组进行结题报告展示,自评、互评,推荐优秀者;

第18～19周,研究性学习活动优秀成果展示;

第20周,研究性学习成绩及学分测评。

(二)根据不同阶段的不同步骤,设计不同的分时段任务作为“作业”。

1、预备阶段的“作业”

在正式开始研究性学习活动之前,首先要让学生了解这门课程,所以我们布置的第一个“作业”是浏览这门课的教材,重点是引言部分。为让它落到实处,我们提出了几个具体的问题,让学生通过阅读教材来找到答案。这些问题是:

①什么是研究性学习活动?

②研究性学习活动有什么特点?

③研究性学习活动是怎么开展的,它需要经历怎样一个过程?

2、第一阶段的“作业”

在了解了这门课程后,接着进入研究性学习活动的第一阶段――明确研究课题。这一阶段,我们把它分解为提出问题、确定研究问题、带着问题查资料、明确研究课题以及组建课题小组与寻找导师等内容。于是相应的,我们要求学生完成以下“作业”(具体记录在《嵊州二中研究性学习活动手册》上,手册见附件,略):

①从日常生活、学科学习等方面发现问题,提出问题,数量越多越好。

②寻找合适的伙伴组成课题小组,组员之间最好是能互补的,并选好组长。

③确定研究问题,寻找合适的导师。

④带着问题查资料,要求每人查阅5篇左右的文献资料,并做好记录。

⑤明确研究课题,确定课题的类型,并要求与导师一起做好可行性分析。

3、第二阶段的“作业”

第二阶段――制定课题方案,主要是明确研究框架的设计、形成课题方案、以及进行课题论证等。这一阶段的几个“作业”也就很明确了,分别是:

① 设计课题方案,完成开题报告的撰写。

②进行开题论证(主要是展示、修改开题报告)。要求针对以下开题报告评价的内容:开题报告的框架结构是否完整(15%);“背景”及“目的、意义”的内容是否详实(25%);“研究计划”是否完备、合理、可行(40%);做好发言人声音是否清晰、响亮,仪态是否大方,普通话是否标准(10%);面对老师、同学的发问,是否谦逊有礼,回答是否到位(10%)。做好本“作业”。

4、第三阶段的“作业”

第三阶段――实施课题方案,教材的内容就两个:信息的收集与信息的整理,但是对于我们的管理来说却是最难的阶段。实施的过程是很难跟踪的,加上教师的人手又不足,因此对于这一阶段的“作业”布置,着实是化了我们较多的心思。因为课题类型的不同,所以收集信息的方法有所区别。因此我们在布置“作业”时也进行了区别对待。对于调查研究类课题,我们主要是要求设计调查问卷与访谈提纲,并做好相应的统计、记录、分析等工作。为使落到实处,我们专门设计了几份表格让学生填写,并要求及时上交。这些表格有:活动情况记录表、访谈活动记录表、实验活动记录表、研究周记表等。

这些表格,要求根据课题类型选择其中的几张完成,但是“研究周记表”是每个小组都要做记录的,不管是哪种课题类型。我们还特意在表底注明了:“此表每周记录一次,小组成员轮流担任记录员,并请导师签署意见。”一方面是希望借此调动每个组员积极参与研究方案的实施;另一方面是希望通过这份表格,课程专业教师与导师都可以跟踪了解各课题小组的研究进展,方便进行实实在在的研究指导,同时也起到加强管理的作用。

5、研究中期的“作业”

进行到一定的阶段,大概是第二学期初期,我们要求各小组对自己的课题研究进行中期汇报。

有了这份“作业”,我们可以有针对性地指导各小组做好研究计划方案的调整,让每个小组更好地投入到后期的研究工作中。

6、第四阶段的“作业”

第四阶段――完成结题报告,主要是结题报告的撰写及展示,“作业”也就是这两个。因为这都是以小组为单位进行的,为了强调团队合作精神,要求结题报告的写作以一人为主,但全员参与,建议把报告分解成几块内容,分别叫组员落实完成。结题报告的展示也是如此。在各个部分清清楚楚地签上负责人的名字,以备核实。

结题报告主要应包含四大内容:封面、摘要、正文、附件。封面包括课题名称、学校、班级、课题组构成、第一执笔人、研究时间。摘要要求是对正文的高度浓缩,字数控制在250字以内。正文需要包括题目、课题背景、研究过程、研究结果及分析、致谢、参考文献等内容。附件又分四块内容:开题报告、活动记录、小论文、相关活动照片等。

对书面的结题报告及其展示,我们要进行评价,为此设计了相应的评价表,让学生在完成这阶段的“作业”时进行对照,以更好地完成。

7、最后的“作业”

最后,要求每个小组完成《嵊州二中研究性学习活动手册》的记录。“作业”至此全部结束。

三、对“作业”的反思

经过一学年的实践探索,证明有了相应的“作业”布置,对学生课题小组的整个研究过程起到了较好的管理作

用,效果还可以。

第3篇：研究性学习活动步骤范文

一、研究性学习的内涵

研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习的概念中我们可以看出研究性学习作为新的学习方式，有自主性和体验性两个最主要的特点。

1.自主性

自主性作为研究性学习的一个重要特点，它主要体现在在研究性学习的过程中充分尊重学生的主体地位上：首先，学生在教师的指导下主动参与研究性学习活动，自主选择课题、自我研究、自我评价；其次，学校和教师对研究性学习进行的教学组织应有利于培养和促进学生学习的自主性。学生的自主探究是研究性学习的基本教学组织形式之一，它是体现在研究性学习从课题的提出到撰写研究报告和论文的整个过程之中，让学生通过调查、访问、考察、测量、实验、劳动等多样化的自主探究活动使自己的自主性、主动性、创造性都得到充分发挥。

2.体验性

研究性学习的体验性是研究性学习的一个基本目标，它是建立在学生已有研究经验基础上的。学生在研究性学习过程中要体验课题的提出、分解、确定，到相关信息资料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性论证，研究方案的实际操作，研究小组人员之间关系的协调，最后的观察和实验数据的处理、结果的假设和论证、研究报告和论文的撰写等。学生在研究性学习体验的过程中通过实践和反思不断地丰富和完善自己的研究经验，真切地体验到学习的乐趣，掌握和理解科学研究的一些基本规则和学习技巧，养成良好的研究习惯和道德。研究性学习强调学生体验的重要性是因为，学生的亲身体验可以促进理论知识向能力的转化，提高学生的创新精神和创新能力。

二、教师指导学生开展研究性学习的实施策略

在教学实践中，教师要根据研究性学习的特点，从以下几个方面加强对学生研究性学习活动的指导。

1.课题选择阶段的指导

课题的选择是开展研究性学习最为关键的一步，选择好的课题并顺利实施，才能让学生在研究的过程中有所感悟、有所收获并进行创新；才能提高学生的创新精神和实践能力。因此，在课题选择阶段，教师要对学生的选题进行正确的引导。

（1）指导学生选定课题研究题目

在研究性学习中，如果学生选择的课题符合学生的实际水平，对课题感兴趣并觉得有研究的意义，那就有把课题做好的可能。教师要让学生明白从何处选题，课题出处是激发学生兴趣的重要因素。课题的选择可以源于日常生活中的具体问题，教师可以引导学生学会多角度地观察问题，多维度地看待同一个问题，从而发现值得研究的课题；社会实践活动中出课题，教师可以鼓励学生在参观考察和校园科技文化活动等实践活动中发现问题，把学生感兴趣又切实可行的问题结成课题供学生继续研究；课题可以就学生学习过程中出现的某一问题来展开，学生在学习的过程中经常会对某一问题展开讨论产生很多不同的观点，教师要对这些学生讨论的问题适时发现并进行挖掘，这样就可以发掘出学生感兴趣的课题；课题还可以就学生关心的时政、时事等来开展，选择这些学生关心的、感兴趣的课题更容易调动学生研究的积极性。同时引导学生善于从学习和社会生活的多维度去发现和思考问题，并能多方面搜集问题的相关资料，最后归纳总结出具体的研究题目。

（2）指导学生根据研究课题设计实施方案

为了推进“研究性学习”课题的有效顺利实施，在课题选定之后教师要引导学生根据课题的开展程序设计实施方案和活动设计方案。在课题实施方案设计之前组织学生进行通识内容的学习，让学生明白研究性学习活动开展的一般步骤和阶段并能根据本课题的需要在教师的指导下设计活动方案，以利于研究性学习活动的顺利实施。课题组一般采取学生自由组合，教师进行适时的调节的办法组成。在指定的实施方案中要有对课题研究目标进行清晰的表述、研究采用的具体的方法和研究工作的程序、步骤的设定。

（3）组织学生对研究方案的可行性进行论证

在研究计划制定下来之后可以由教师或专门的专家组成评审组，来对学生设计的研究方案进行质疑和论证。在对课题进行可行性论证时，要把课题实施的人力、财力、物力、时间等客观因素考虑进去，同时还要看课题本身是否具有创新性和使用价值。同时要看选择课题是否能满足学生学习和发展的需要，因为这是提高学生参与的积极性和激发学生参与兴趣的主要方面；看课题的选择能否在提高学生的能力，尽可能做到以选择的课题为中心能组织学生开展多学科综合知识的准备，最大程度地拓宽学生的视野，有目的引导学生进行综合性学习，提高学生搜集、分析处理信息和解决问题的能力。

2.课题实施过程中教师的指导

在研究性学习的实施过程中，教师要从课题信息的收集、整理和分析、研究报告的撰写以及研究成果的展示三个方面对学生进行指导。

（1）指导学生搜集课题相关信息

在明确研究课题题目和实施方案确定之后，学生就进入了具体分析和解决问题的研究阶段，在明确了研究的具体问题、确立了研究的目标之后，学生便进入具体分析和解决实际问题的阶段。在这一阶段，教师要引导学生通过个人研究和分组合作研究等多种方式，在研究的过程中搜集、加工和处理信息，以积极的态度和科学的方法来对实际问题进行研究和解决。学生在搜集丰富的信息资料的同时可以拓宽自己的研究思路；借鉴现有的研究成果也可以帮助学生在研究的过程中节省时间少走弯路。对于搜集信息的方法，教师也要对学生进行积极的引导，鼓励学生通过多种途径和方式如上网查阅、动手实验、去图书馆、实地考察访问、问卷调查等来搜集信息。

（2）指导学生对搜集到的资料进行整理、统计和分析、总结

学生在研究的过程中通过各种途径和方式搜集到了大量的信息资料之后，教师就要引导学生将自己或小组经实践和体验所获得的信息资料进行整理、统计、加工处理。这些数据可能是来自于学生的实验或观察的记录，也可能是问卷调查反馈得来的数据或是查阅文献资料的统计数据，学生在对这些数据进行处理时可以通过统计表、统计图、集中量或差异量等统计方式进行描述或推理，教师要在学生处理信息数据的过程中加以引导，确保学生统计结果的准确性和科学性。处理可以通过书面的形式或口头的形式总结出来。尽可能引导学生运用多媒体等现代科技手段作为交流工具。

3.教师要指导学生撰写研究报告，展示研究成果

学生研究成果的表达交流可以通过多种形式和方法，如撰写实验报告的形式和调查报告的形式等，也可以通过举办辩论会、答辩会、展示会以及编刊物、办板报等形式来表达，尽可能使学生的研究成果在班级或更大的范围得以发表。教师指导学生撰写课题研究报告要注意以下几点：

（1）坚持在科学性的前提下有所创新

首先，要有充足的论据进行严密的论证，通过在可靠的实验过程中观察得到的数据资料作为论据支撑，同时还要坚持实事求是的原则，尊重事实和研究结果。其次，研究报告撰写的过程中，观点的表述要遵循准确性、系统性和完整性的原则，作为严谨的理论文章进行撰写。

（2）注意语言表述的观点和实际数据相统一

首先，要排除掉和研究课题无关或相悖的材料，围绕研究的主题选取典型的，具有代表性和说服力的数据资料。其次，要注意对材料真伪和价值量的大小进行鉴别，从而选取客观实际而又生动新颖的材料。在选取材料的基础上，对材料进行分析、归纳，进而提取论点、得出结论。

（3）指导学生展示和推广研究性学习成果

研究性学习的最后阶段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依据课题的内容结合学生的特长和允许的条件通过多种途径和方式进行展示，可以是发表、研究论文、调查报告、实验报告，也可以举办专题的报告汇报成果、影像展览、专题板报以及实物模型的展示等。

参考文献

[1] 钟启泉，等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 刘新奇.研究性学习课题的生成探讨.课改前沿，2007（8）.

[3] 赵祥.研究性学习中教师角色的转变.教学与管理，2006（12）.

第4篇：研究性学习活动步骤范文

一、研究性学习的意义

“研究性学习”重在培养学生的创造能力和创新意识，这个问题恰恰又是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

二、化学研究性学习课题的选题原则

研究性课题的选择除必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征，还需符合可行性、可操作性、创造性等三原则。

三、化学研究性学习课题选择的方向

根据研究性课题的选择原则，结合学科教学的实际及学生的特长、兴趣等因素，化学研究性学习课题的选择可从以下四个方面来考虑。

1.探索性化学实验

探索性化学学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动，它符合自然科学方法论的基本过程，实验一般程序为：

发现和明确要解决的问题收集有关的资料和数据提出假设设计实验验证假设分析、研究、处理资料和数据发现规律、形成结论。

主要选择实验中反常现象、反应机理、最佳反应条件、最佳反应装置、反应产物、最佳反应步骤等作为探索性实验课题。

2.对高中化学重点和难点知识的专项研究

通过对化学重点和难点知识的专项研究，可促进和拓展对书本知识的学习，达到对重点知识的深层次理解，对难点知识的有效突破。如“氧化还原反应基本规律及应用分析”“苯的同系物中苯环和侧链的互相影响”“原电池、电解池电极反应的书写”“FeCI3溶液与Na2S溶液相互反应的产物研究”等。

3.联系实际的现实问题

在日常生活和工农业生产中蕴涵着大量化学知识，因此在教学中，选择与生活、生产和社会密切联系的实际问题作为课题研究的内容，可以激发学生的学习兴趣，使之了解化学在人类进步和发展中的价值，培养学生应用化学知识解决实际问题的习惯。如日常生活中我们都要用到洗涤餐具等，长期使用，是否对人体有害？是否带来环境污染？为此可组织学生开展“常用洗涤剂品种、主要化学成分、去污力和毒性的研究”，学生通过市场调查、查阅相关日用化工资料、用定性和定量分析相结合的方法研究它们的去污力和毒性，使他们认识到洗涤剂所带来的环境问题，为选购洗涤剂提供了依据。

4.跨学科的综合性问题

现代科学的发展，使学科在高度分化的同时出现了综合化和整体化的趋势，出现了综合性学科。如化学与生物、材料、环境、能源等众多学科交叉、渗透、融合，形成了生命科学，材料科学、环境科学、能源科学等综合学科。因此可以选取化学与其他学科相联系的综合性问题作为化学研究性课题的内容。

四、化学研究性学习的实施

根据研究性学习的特征，其教学不可能有固定的模式，因此，下面提供的教学模式只是一种教学思路，在实际的应用中，要适当的改进和完善。

1.基于学科教学的研究性学习，其教学模式为：

提出课题——设计方案（设计实验）——收集信息（实施实验）——处理信息——应用、创新——成果展示、评价。

2.基于社会实践和调查的研究性学习，其教学模式为：

提出课题——设计方案——开展实践调查——处理信息——成果展示、评价。

五、化学研究性学习的教学策略

1.创设生动活泼的问题情境

在研究性学习中，教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕教学重点、社会热点、突出事例，创设生动活泼的问题情境，引导学生通过对某一问题、现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。

2.创设民主和谐的教学氛围

第5篇：研究性学习活动步骤范文

厨房中的化学 研究性学习 实践

随着新课程全面实施，研究型学习这一新的概念也随之出现并在各校不同程度地展开。研究性学习以建构主义为基础，对学习和教学提出了新的要求，即重视联系生活实际，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程，强调学生学习的自主性，鼓励学生走出课堂，从实际生产生活出发，开展调查，广泛收集信息，寻找解决问题的方法和答案，重视科学方法和团结合作意识的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。这正符合素质教育以全面提高学生素质为目标，培养具有创新意识、创新能力的全面发展的人才的要求。因此，我们在暑假期间开展了研究性学习，其中以《厨房中的化学》收到的效果比较好。

第一，组织有关研究性学习的专题讲座，从而使学生理解什么是研究性学习，怎样进行研究性学习，如何进行选题，选题应注意哪些问题以及如何实施等问题。

第二，由研究性学习小组对为什么选择该课题做出陈述：能够体验亲身参与探索实验的过程，培养发现问题和解决问题的能力，培养科学的学习态度，增强团队合作意识，学会分享劳动成果，激发学习主动性和创新意识，获得学习化学知识的基本技能，理论联系实际，学会科学探究的方法。

第三，分组分工。全体同学共同参与课题研究，收集和查阅资料，准备实验用品，进行实验，书写实验报告及问题反思。

第四，研究目的。厨房，是生活中很重要的场所，人们每天在进出厨房时都要用到一些化学药品。在做饭、洗刷的同时，经常伴随着这样那样的化学反应发生，你是否注意过这些反应？它们又是我们学过的哪些类型的反应？你能用厨房中的一些用品来完成这些反应的实验操作吗？带着这一系列的问题，同时为了能够对厨房里的物品进行充分的了解，我们小组决定在厨房里进行一次化学实验探究。

第五，预期成果。课题研究的可行性分析，客观条件：《厨房里的化学》紧密联系生活，与生活息息相关，所以应该了解这些反应原理。主观条件：取材方便，可以选择一些危险性小的实验进行研究，这对学习化学很有帮助，能够提高实验动手能力，表达能力和分析归纳能力，还能提高化学素养。

第六，时间安排：2011年8月。

（1）收集资料，准备实验用品，初次进行实验；

（2）时间为2011年国庆期间；

（3）对实验进行改进，研究成果的撰写。

第七，研究成果。厨房就像一个科学实验室，在我们进行日常活动时，发生复杂或简单的化学反应。

在本次研究性学习的过程中，课题组从如何除去水垢，怎么用厨房中常用的用品除去餐具上的油垢等方面进行了探究，根据平时所学的化学知识以及一些生活常识，把理论和实践相结合，对平常很少关注的化学反应进行了研究，从而也意识到化学知识在厨房中的重要性。

案例一：除水垢

经常烧水的壶里会产生一些水垢，如果不及时除去这些水垢，不但影响烧水的速度，而且也使开水中含有较多的固体悬浮物，影响口感，经常饮用含这样的水也影响身体健康。那么，在家庭中用什么方法可以将水垢除去？如何操作更加容易除去水垢？研究性小组做了如下实验尝试：

所需材料：白醋、积满水垢的水壶、少许清水。

实验步骤 ：

1.向水壶中倒入白醋和少许清水，观察水壶中的现象。

2.把水壶放在炉子上加热一段时间后，观察水壶中的现象。

实验现象：

加热前未看到明显变化，加热后，水壶中有大量气泡产生。随着温度的升高，气泡生成速率加快。静置水壶用钢丝球清洗壶内，发现有水垢掉落。

结论：实验证明，醋酸能够除去水垢，而且加热醋酸溶液除去水垢的效果更好。

实验原理：水垢是由溶解在水中的碳酸氢钙、碳酸氢镁在加热煮沸的条件产生的，其主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。由于醋酸的酸性比碳酸的强，所以醋酸可以将水壶中的水垢除去。因为温度越高，化学反应速率越快，因此，除去水垢用热的醋酸溶液比冷的效果好。

案例二：除油渍

在洗洁剂的帮助下，哪些沾满油污的碗都被洗得很干净，除了洗洁剂，在厨房用品中还有没有其他的物质也可以把油渍一洗而尽呢？带着这些疑问，小组进行了如下尝试：

所需材料：氯化钠、碳酸钠、碟子、热水、凉水、两个有油渍的饭盒。

实验步骤：

1.先鉴别两个碟子中的白色固体，白色颗粒状晶体为氯化钠，白色粉末状为碳酸钠。

2.将两碟装的白色固体分别倒入两个浸有油渍的饭盒，加入热水，均轻轻摇晃，加入少许凉水，轻轻搓洗饭盒内部，观察现象。

结论：加入碳酸钠的饭盒油渍迅速被除去，加入氯化钠的油渍并没有除去，这说明碳酸钠可以除去油渍而氯化钠则不能。

实验原理：油渍的成分是油脂，不溶于水，在碱性条件下水解生成高级脂肪酸的钠盐和甘油。由于碳酸钠的溶液显碱性，所以碳酸钠也可以除去油污。

高级脂肪酸甘油酯+NaOH高级脂肪酸钠盐+甘油

案例三：白醋与鸡蛋

通过除水垢的实验，得知碳酸钙能与醋酸反应。如果将鸡蛋放到醋酸中能反应吗？所需材料：白醋、鸡蛋、透明玻璃杯。

实验步骤：

1.将白醋倒入透明玻璃杯中，放入鸡蛋，开始时发现，有少量气泡产生，随着时间的推移，气泡生成速率加快。

2.静置一会，将鸡蛋取出，利用纸巾擦拭鸡蛋表层，可以看到有红褐色絮状物产生。

现象：鸡蛋壳与醋酸发生反应，鸡蛋壳表面有大量气泡产生，鸡蛋在醋酸中上下浮动。

结论：鸡蛋壳也能与醋酸发生反应，产生大量的气泡，这说明鸡蛋壳的主要成分也是碳酸钙。利用这一性质，可以用醋酸从鸡蛋壳上取出一个完整的半透膜袋。

在本次研究性学习中，学生的合作意识，合作能力不断得得到了提高，培养了他们认真、负责、积极的学习态度，提高了学生学习化学的热情和兴趣，同时，研究性小组还将他们研究性学习的过程整个拍摄了下来，还配有讲解，这不仅让研究性小组从中获得了巨大的乐趣，提高了实验设计能力、动手能力和表达能力，拓展了视野，使他们学会了获取知识的方法，真正体会到了团结协作的力量，对于其他的小组来说也受益匪浅。可见，教师在研究性学习中只是个咨询者，不能过多介入学生的研究活动中，更不能代替他们做研究，学生是研究性学习活动真正的主人。因此，多进行研究性学习的教学，对于培养研究性人才和创新人才有非常重要的作用。

第6篇：研究性学习活动步骤范文

1、课题研究的内容和意义

探讨在lnternet环境下，以“研究性学习”为基础，实施初中综合实践活动课程的方法和途径；以及以研究性学习综合主题和综合项目为载体的信息技术教育新模式；开发具有我校特色的相关实施案例。

课题成果将对我校综合实践活动的课程建设和实施，对改革我校信息技术教育存在的弊端，都具有较大的意义和价值。

2、选题的依据

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程结构”中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，四大指定领域的内容是以融合形态呈现的；其中，“研究性学习”是综合实践活动的基础，探究学习的方式必须贯穿于活动的全部内容之中。

作为当前中小学综合实践活动最重要的内容，信息技术教育高度重视学生“信息素养”的培养；新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络信息技术与学科课程的“整合模式”，已成为中小学信息技术教育发展的必然趋势。

综合实践活动是课程改革中一门新的课程，由国家设置，需要由地方和学校根据《纲要》规定的基本框架，来规划课程的类型、内容和具体活动的方案。我们岗厦中学开展研究性学习活动已有两年，虽然有了一定的基础，但以培养学生信息素养为目标，基于lnternet环境的综合实践活动，还刚刚起步，亟待上级行政和教研部门的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

运用网络信息技术开展研究性学习；在研究性学习中学习网络信息技术。

（2）、基本目标

探讨“基于lnternet的综合实践活动课程”的实施方法和途径、学习模式和评价方式。

（3）、具体内容

①建构主义教学理论和多元智能理论在综合实践活动中的应用；

②如何以综合主题研究和综合项目（活动）设计的方式，组织lnternet环境下的综合实践活动；

③在我校《整合课程与信息技术，培养学生科学探究能力的研究》课题研究的基础上，实现网络信息技术教育与学科整合模式在综合实践活动中的应用；

④面向学生信息素养培养的网络信息技术课程内容和方法；

⑤基于lnternet环境下的综合实践活动研究、实施案例；

（4）、研究重点

基于lnternet环境下的研究性学习活动案例的开发，以及与学科整合的网络信息技术教育新模式探讨。

（5）、创新之处

在于把综合实践活动、特别是研究性学习与信息技术教育整合，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”，为我区开发校本课程提供经验和范例。

3、研究方法

行动研究法、文献法、经验总结法等。

4、研究步骤

⒈准备阶段：成立课题组，认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术，统一思想，明确分工，设计方案。

⒉实施阶段：执行方案，加大研究和探索力度，根据具体情况不断完善研究方案，及时总结成绩。

⒊成果总结阶段：撰写研究报告，整理研究成果，向上级部门和总课题组汇报。

5、预期主要研究成果

第7篇：研究性学习活动步骤范文

【摘要】研究性学习作为教学活动中的一种新方法、新途径、新探索，是新课程改革的重要内容，日渐受到教育者们的青睐。近年来，部分教师在高中政治教学中开展研究性学习活动，收到了一定的成效。但研究性学习尚未有完整体系，且还没有完全普及，仍然需要对其进行深入探究，以找出更佳的开展途径，促进学生全面发展。

关键词 研究性学习；政治教学；有效性

研究性学习是指教师在教学过程中为学生构建学习框架，以某一特定的课题为研究学习对象，以引导学生主动探索和研究为主要手段，以培养学生创新精神和实践精神为主要学习目标的学习方式。

高中政治作为一门具有时效性、实践性、思想性的学科，适宜于研究性学习的开展。值得一提的是，高中生们在早前的学习生涯中已经积累出不少适合自己的学习方法，团体合作的意识也有所增强，若政治教师能够在此基础上把研究性学习渗透在教学中，必会提高政治教学的实效性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。下面就从高中政治教学的现状出发，来分析一下研究性学习开展的途径。

一、高中政治课题研究性学习的现状

在广泛提倡素质教育的今天，由于受到教学条件的限制和升学压力的影响，不少教师仍然以应试教育为主，只注重课本知识内容的传授，很少引导学生对一些重要的政治课题进行研究性学习。因而学生就被禁锢在狭小的课本内容范围内，缺少机会张开思考的翅膀。这样的情况持续下去会降低学生的学习兴趣，政治课堂也会随之索然无味，达不到政治课智育、德育的教育目标。

正所谓教育要“知行合一”，高中政治教学不仅要让学生掌握相关的理论知识，使学生在考试中拿高分，更重要的是在基本知识的基础上让学生学会学习，学会研究，学习如何正确运用相关内容，从而使学生在理论的层面上升到行动的层面，让学生的所学在实践中得到体现。

二、高中政治课题研究性学习的具体开展途径

引导学生进行研究性学习的前提条件是让学生敢于提出问题，善于提出问题。有一个好的问题或者有价值的问题才能使研究性学习顺利开展下去，毕竟并不是所有问题都能转化为研究性课题。总的来说，研究性学习的步骤大概包括：学习教材，提出问题并选定课题，进行研究，得出结论并进行反思。

1．学习教材。这是研究性学习的首要环节，也是课题选定的载体。只有在学习了教材的基础上，才能启发学生对相关的课题进行有针对性的选择和研究。在这个环节中，教师可以采用多种多样的教学方法，如利用多媒体技术对教材内容进行生动形象的表述；用画表格的方式清晰地区分容易混淆的概念；充分利用教学模具加深学生的理解和记忆。教学的形式有很多，但都是为了让学生进行理解记忆，为研究性学习奠定基础。

2．提出问题并选定课题。在这个步骤当中，教师要积极创设问题情境，引导学生进行研究学习。而作为高中政治教师，自然而然地就要贯彻政治教学的理念，善于引导学生从政治学科，时事热点，社会生活中发现问题，提出问题，继而确定恰当的研究课题。例如在人教版《文化生活》第二单元——《文化传承与创新》一课的教学过程中，教师可以先播放一段关于国粹京剧的传统演绎方式和现代创新演绎的转化，突出文化在传承中创新的成果。接着让学生浏览课文内容，初步理解相关信息。然后便可以进行有针对性地提问：京剧的创新体现了什么精神？如何看待传统文化在现实生活中的作用？文化创新的源泉和途径是什么？这些问题都与我们的现实生活息息相关，与社会实践相联系，学生可以根据自己的兴趣选择相应的问题转化为固定的课题进行研究，但更好的是学生从视频或者课文或者老师提出的问题中引申出更有价值的课题。

3．进行研究。这是研究性学习的核心环节，也是实践性的环节，对学生独立思考能力、实践能力、学习能力的要求都比较高。大概流程就是在确定研究课题后，让学生通过思考，找资料，分小组讨论，各小组交流，课外实践等活动，主动去开展研究学习、寻找结论。

首先，要求学生根据拟定的课题自行商量，制定出相关的学习方案。该学习方案还要具体，详细，行之有效，要求包括研究策略、研究内容、研究时间地点、研究方法等。

其次，制定好学习方案后就要身体力行地去践行。教师可以要求学生有效地搜集相关信息，并利用课余时间深入研究，适当的时候教师还可以为学生提供一些资料或个人经验，以协助学生顺利开展研究活动。继续拿《文化的传承与创新》这一课为例，倘若学生要研究戏剧的传承与创新的课题，比较好的做法就是到当地的文化局搜集相关的信息，了解当地戏剧的发展历史和发展现状，体味其中传承与创新的重要性及其意义。另外，假如发现当地的戏剧文化有衰落的趋势，学生们还可以呈上有价值的建议书，重振家乡戏剧的辉煌。经过这一系列的时间活动，可以使学生在理论和亲身感受中认识到中华文化的博大精深，深刻了解创新的重要性，从而提高学生们对实践的兴趣，激起浓厚的学习热情和爱国爱乡之情。

4．得出结论并进行反思。结论是学生对本次研究成果的最终成果，通过把零星的研究资料归纳、概括、总结成具有逻辑性的文字，这也是教师评价的有效根据。在这一过程，教师应该以鼓励、肯定为主，激励学生努力实践的行为，让学生收获成功的喜悦。当然，倘若学生在研究过程中有做得不好的地方也应善意提醒，以求得更好地进步，继而使学生对本次研究学习活动进行反思，弥补不足。

高中政治研究性学习是新课程改革中的一大亮点，在广泛推及的过程中会遇到一定的困难，政治教师要做好“引路人”的作用，从旁辅助学生独立思考、亲身实践，适当时候给予一定的鼓励，增强学生的信心，最终培养出理论性和实践性都强的人才。

参考文献

[1]张瑞香.浅谈高中政治开展研究新学习的对策[J].理论园地，2011（3）：04-05

第8篇：研究性学习活动步骤范文

【关键词】问题解决；数学；探究教学；案例；研究性学习

《普通高中数学课程标准（实验）》指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应该倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式.让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，真正给学生独立思考的机会，有机会经历数学知识的发生发展过程.通过开展数学研究性学习，不仅可以培养学生的问题意识，而且能活跃思维，发展学生的创新能力.本文结合具体的案例，讲述在高中数学课堂中开展基于问题解决的研究性学习的基本步骤以及提高教学效益的几点做法.

一、问题解决与探究教学

建构主义学习观认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地感知外在信息，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳，而应关注学生如何在原有经验基础上，经过新旧经验相互作用而建构知识.

数学课堂教学是开展数学研究性学习的主要方式.因此，在数学教学中教师应该有意识地培养学生的探究精神，开展形式多样的探究教学，让学生在探究活动中学习新知识，发展新能力.所谓探究教学是指学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感态度和价值观的教学实践活动.有效开展数学探究教学已不再是强调对基础知识、基本技能的记忆、模仿，而是强调认识数学概念的本质，强调数学概念的产生过程，定理和公式的发现与证明过程，强调思考问题和独立解决问题的能力和探究精神.

数学的探究教学离不开问题解决教学.问题解决教学是指从问题出发，以数学思维方法为主线，以问题解决为目的，使数学教学成为数学活动的教学，数学思维的教学，再发现、再创造的教学.在问题教学中，问题是数学的心脏，是思维的起点.知识、能力、思想、概念等都是在解决问题的过程中发展起来的.通过教学实践，基于问题解决的数学研究性学习的基本教学模式是：提出问题，创设情境观察分析，发现转化讨论探索，合作解决反思交流，内化提高等四个步骤.

二、指数函数及其性质的教学案例

以下是笔者最近组织学生，以小组合作学习的方式，使用几何画板软件，进行基于问题解决的数学研究性学习教学课例，以供大家进行讨论，欢迎提出宝贵的建议.

第9篇：研究性学习活动步骤范文

由于受课堂教学实践所限，课堂上经常性的开展研究性学习活动会影响到正常的教学进度，因此，英语的研究性学习不仅应该体现在课堂教学上，更应该延伸至课外。目前计算机的普及和网络的发展为高职院校英语教学开展研究性学习提供了有利的条件，教师可以抓住这一优势，鼓励和引导学生根据自己的兴趣和特长通过高校网络图书馆涉猎各方面的知识，不仅包括本专业对英语水平的要求，还包括对和语言学习有关的英语国家文化知识和历史背景的探索，可以增设英语学习的第二课堂，定期组织英语读书会，英语文化交流会，英语国家文化历史知识竞赛，这样可以开阔学生的眼界，而学生在自主探究、总结和归纳中获得了知识，锻炼了研究能力。

2.研究性学习的实施步骤

2.1指导学生确定选题课题的选择是否合适和研究性学习成果的水平密切相关。因此，教师应该在研究性学习过程中第一步重要的任务就是知道学生选取和设置适当的课题。这要求教师认真钻研和研究教材，深刻挖掘教材中的课题资源，联系学生的社会现实生活情况和学生的思想实际，在掌握好学生年龄特点和能力水平的基础上指导学生确立课题并进行研究。高职英语教学中课题的选择来源非常广泛，可以是与教材内容相关的，也可以是现实生活中大家密切关注的社会热点问题，指导选题时遵循的原则是是根据学生的兴趣爱好，按照学生自主意愿进行选题，这样学生才有就所选课题进行调查研究的动力。

2.2进行必要的研究方法指导英语的研究性学习中，学生虽然是探究的主体，但是他们的探究和研究能力并非天生，而需要教师在旁加以正确的引导，因此，在选取和确定问题之后，教师很重要的一个工作就是对于学生所研究的问题在寻找资料、研究方法给予适当的指导。在资料收集方面，教师应该指导学生广开思路，利用一切可利用的资源，可以自己亲身调查或采访，可以通过网络搜集，也可以查阅相关资料文献，通过各种方式拓开信息来源渠道和资料搜集方法。另外，教师应该指导学生从多个角度来对所选定的课题进行思索和分析，切忌对搜集的资料产生片面理解。对于研究方法的指导，教师可以针对实际情况采取将一般性研究方法的指导和有针对性对具体问题展开特殊的研究方法指导结合起来，在学生的自主调查研究过程中给予他们一定自由度，充分发挥他们的自主性和创造性。

3.结语