多媒体在教学中的有效应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词：多媒体 数学教学 有效应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0113-01

应用多媒体课件辅助教学，有利于提高教师的自身素质。现代社会，对人才的素质要求越来越高，促使教学方法进行创新。从实施素质教育入手，提高教学质量，树立现代的教学理念，运用现代的教学技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体集文字、图像、动画、声音、视频等功于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的有点。在教学过程汇总运功多媒体辅助教学，可使形、色、声浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。

1 创设情境，激发学习兴趣

小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

例如：在教《圆的概念》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

多媒体课件出示：（1）；（2）；（3）； （4）；（5）；（6）。

师：请同学们说出上面各种图形的名称。

生：（1）长方形；（2）正方形；（3）三角形；（4）平行四边形；（5）梯形；（6）圆。

师：很好。如果将这些图形分成两类，该怎么分？

师生互动，教师引导，学生观察图形。把（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的图形归为一类，因为这些图形都是由线段围成的，线段是直线的一部分，所以它们都是直线图形。而（6）的图形是弯曲的线围成的，它是平面上的一种曲线图形。

师：（板书）圆是平面上的一种曲线图形。

动脑动手，老师让学生拿出课前自制的圆形纸片，用手摸一下它的形状，感受它的曲线美，并问：你们是怎么得到圆的？

生：（七嘴八舌）我借用光碟，我借用透明胶卷，我用量角器，我用圆规，我用茶杯盖……

师：（总结）很好，你们的圆是借用圆形物体画出来的。

2 化静为动，突破教学难点

形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是精致的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动中过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如：在教《发现规律》时，出示多媒体课件情境图。

师：六一儿童节快到了，为了营造节日的气氛，学校里摆放了盆花，插上了彩旗。（多媒体课件出示情境图）

师：观察这些物体的排列顺序，你有什么发现？

生1：它们的排列都是有规律的。

生2：盆花是按照蓝、红、蓝、红这样排列下去的。

生3：彩旗是按照红、黄、绿的顺序一直排下去的。

师：看来同学们对盆花和彩旗的排列规律有了初步的认识。

师：请同学们再仔细观察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？

生：盆花是两个两个循环下去的，彩旗是3个3个循环下去的。

师：“循环”这个词很形象。我们说盆花是以每两盆为一组依次排列的，那彩旗呢？

生：彩旗是以每3面为一组排列的。

师：真棒！图中盆花和彩旗都只显示了4组，照这样摆下去，你能想象出盆花的第5组是怎样的吗？

生：第5组应该是1盆蓝花和1盆红花。

师：再接下来呢？

生：还是1盆蓝花和1盆红花。

这样，运用多媒体课件出示情境图，化静为动，突破了难点，找到了盆花和彩旗排列规律。

3 启发思维，培养学生创造性

良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

例如：在教《线的认识》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，从而突破教学的重点、难点。

师：同学们，大家一定见到过斑马线、铁轨、手电光等，它们都是什么形状呢？（直直的线）下面我们就一起来认识这位新朋友―线（板书：线的认识）。

（1）出示课件，认一认。

①看第一幅图：马路上的白线条是什么线？

②看第二幅图：舞台上的灯射出来的光线是什么线？

③看第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？

（2）比较三种线的特征。

组织学生分小组讨论：这三种线之间有什么联系和区别？

出示课件：仔细观察，你发现了什么？

集体交流，得出结论。（出示课件）

（3）三种线的读法。

教师出示三种线，让学生指出各是什么线？

第一幅图的线段读作：线段AB（或BA）

第二幅图的射线读作：射线AB

第三幅图的直线读作：直线AB（或BA）

师：①三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出来吗？

②请你说说生活中什么地方运用了三种线？

这个教学片段利用多媒体课件创设教学情景，师生互动，生生互动，不断地观察、思考、总结，对线有了初步的认识。

4 巧设练习、巩固知识形成

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息量大，计算机信息检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的联系和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生阵势的学习成效和学习态度等反馈信息的方法和途径。

比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的移交，且另两角相等，求另两角的度数；或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高超，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，突出了重点，突破了难点。能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学乐园的大门。

参考文献

第2篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词 小学数学；多媒体技术；应用

随着最近几年小学数学教学中多媒体技术的应用，虽然对教学的有效性、新颖性等都有了极大的帮助，但是在应用过程中却不可避免的会遇到各方面问题，导致多媒体技术的功效无法完全地发挥出来，因此，如何有效应用多媒体技术，就是每一位小学数学教师的研究重点之一。

一、小学数学多媒体技术应用的必然性及其现状分析

传统模式下的小学数学教学是“黑板+粉笔”，很多学生都对这样的教学模式不感兴趣，这样对学生数学学习积极性也会产生一定影响。特别是考虑到小学生所处的年龄阶段，“填鸭式”的传统教学对于学生数学学习兴趣的培养有着严重的阻碍。另外，在小学数学教学应用多媒体技术的初期，由于对多媒体技术的应用、对教学要点的理解上都稍显不足，导致在多媒体技术的应用之后，无法达到预期希望的教学效果。考虑到这一情况的出现，现代小学数学教学中多媒体技术的应用就应当将科学的论证分析作为研究的基础，考虑小学生本身的心理特点以及小学数学教学的关键环节等进行相应的课件制作，以此来促进小学数学教学活动的全面发展，提升多媒体技术应用的有效性。

二、小学数学多媒体技术的有效应用手段

1.激发学生数学学习兴趣，有效利用多媒体技术

古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课改下要求小学教师能够促进学生身心全面发展，开展愉快教学。针对这一指标，小学教师就可以进行多媒体教学。在多媒体教学中，将声音、光、色等相互结合起来，也会让学生感受到一种身临其境的感觉，同时，也满足了小学生的心理需求。传统教学模式下，数学教师需要在上课之前仔细备课，做好教案的编制，然后在课堂上将书中所需讲授的知识要点书写在黑板之上，但是也可能出现教学内容还没有讲授完就下课的尴尬局面，这样对教学效果也会产生影响。因此，多媒体技术的使用，教师不仅可以先将教学内容制作成相应的课件，然后在课堂上进行讲述，如果学生还没有巩固完善，下课之后也可以查看多媒体课件，这样不仅增加了数学课程教学的实际内容，同时也对数学教学的效果进行了改善。通过意境音效、画面展示、生动解说的方式，让小学数学课程内容不断地丰富，也能够在最短时间内提升学生数学学习兴趣。

如：在进行《0的认识与加减法》的概念的时候，教师就可以利用多媒体技术为学生创设一个情境：在画面上有三个蘑菇，但是被小白兔一个又一个的采走了，那么现在还有多个蘑菇呢？通过这样的画面展示，不仅能够对学生认识“0”的概念有帮助作用，同样，对学生学习兴趣的激发也有着巨大的帮助作用，同时，也调动了学生学习积极性，为小学数学教学节约了大量的时间。

2.将多媒体技术联系到学生实际

在小学数学教学中使用多媒体技术，只有深入地了解学生的实际情况，在学情全面摸清的基础上，做好多媒体教学设计、深入钻研教材，才能够提升多媒体教学的实用性。

如：在教学《认识钟表》的时候，可能很多学生都是第一次真正意义上认识时间，也只要求了学生能够指导钟表上的时针、分针，能够认识12个数就可以了。在这样的基础上，我们就可以设计一些学生在日常生活中应用时间的画面，让学生知道遵守作息时间的重要性，从而养成日常对时间珍惜的良好习惯。所以，将多媒体技术联系到学生的实际生活，同样也能发挥多媒体技术的作用，当然，也不能够不顾及学生实际，盲目联系，提出不符合实际的要求。

3.注重多媒使用的灵活性

虽然多媒体技术应有具有一定的优势，但是并不是说多媒体技术就可以替代教师的板书和学生的实际动手操作。

如：在《找规律》这一部分教学中，在利用课件的同时，还需要为学生创造动手实践环节去尝试自行“找规律”，并非一味使用多媒体技术就能够完成教学。只有通过创造实践环节，才能够帮助学生创造力与想象力的培养，这是多媒体技术无法取代的一部分。

总之，在小学数学教学中应用多媒体技术对于小学数学教学质量的提升有着至关重要的影响。但是，我们也不能够一味地使用多媒体技术，而忽略了教学的本质所在。所以，作为小学数学教师应当努力提升自己的综合素质，再配合上计算机水平的提升、对教材的理解，不断地充实自己，才能够提升数学教学质量。

参考文献：

第3篇：多媒体在教学中的有效应用范文

[关键词]多媒体技术 高中地理教学 应用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180123

在信息技术迅速发展的今天，多媒体技术已经深入到各个领域，在教育教学中的应用尤为广泛。同时地理信息的学习对我国生态资源的保护，对国家经济建设的可持续发展有至关重要的作用。因此应将多媒体信息技术融入高中地理教学中，利用多媒体技术生动、形象地展示效果，结合地理学科特点，提高高中地理教学质量。由此，本文对多媒体技术在高中地理教学中应用的作用进行阐述，提出了多媒体技术在高中地理教学中的有效应用措施，为丰富高中地理教学方法，提高高中地理教学效率提供依据。

一、 多媒体技术在高中地理教学中应用的意义

首先，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地发挥了多媒体教学的优势，突破了以往高中地理教学中由于教学设备简单，而使学生在学习地理抽象的理论知识时感到困难，进而影响学生学习兴趣。以往高中地理教学中教师所用到的教学设备仅仅是挂图和地球仪，这使地理地质情况、天气变化等较抽象的地理教学知识难以表现出来，增加了学生学习理解的难度，使学生在地理学习中备受压力，而多媒体技术的应用能够使地图和地球仪中的地理知识活起来，有利于学生多角度观察和学习地理知识，进而提高了地理教学效率。

其次，多媒体教学有效地丰富了教师的教学方法。以往地理教学中由于教学设备简单，阻碍了教师教学水平的发挥，影响了教学方法多样化的顺利展开，而多媒体技术在高中地理教学中的应用，使教师通过网络资源搜集到更多更丰富的地理教学内容及教学方法，有效地提高了地理教学质量。

第三，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地提高了学生的学习积极性，使学生自主参与到多媒体教学活动中，多媒体技术在高中地理教学中结合了大量的图片、视频、音频、动画等将地理知识生动、活泼地展示出来，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习取得事半功倍的效果。

二、 多媒体技术在高中地理教学中的有效应用

1. 利用多媒体技术补充和丰富地理教学内容

由于地理知识涉及内容较广，因此在地理教学有限的课堂当中无法将地理知识的各个层面都完美地展示出来。教师单纯通过语言的讲授，只能将地理知识的重点凸现出来，而对地理教材中涉及的其他知识一带而过，这严重影响了学生的学习质量，而多媒体技术的应用能够有效地补充和丰富教材中的不足。

例如，在进行《工业的区位因素与区位选择》的教学中，教师搜集较多的城市工业区的布局图，将立体的图示展示在多媒体教学中，学生对工业布局有了一定的了解之后，教师再以动画的形式播放一组资料，资料中体现的是某一城市将工业区布置在了城市中间，环境受到了较严重的污染，人们的身体健康受到严重的影响，通过多媒体技术教学，学生不仅掌握了工业布局的要领，还意识到了正确布局的重要意义。

2. 利用多媒体技术活跃课堂，激发学生兴趣

在高中地理教学中利用多媒体技术活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高高中地理教学效率。

例如，在《交通运输方式的布局》教学中，教师可利用多媒体动画制作来体现交通运输布局的重要性。教师在制作动画时，可以制作多种动画供学生选择，如为铁路、公路、航空、管道等运输设置不同布局的动画，在播放动画时让学生自主选择。如教师给出三组公路运输布局，其中有一组是正确的，然后提问：“下面大家看这三组动画，这些动画表示的是公路布局，请大家互相讨论一下，选出正确布局的一组。”学生通过讨论、分析，选出正确答案。这一过程不仅活跃了课堂教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。

3. 利用多媒体技术结合地图教学，提高学生识图能力

地图教学是地理教学的重要部分，因此在高中地理教学中应利用多媒体教学优势提高学生识图、用图的能力。在多媒体教学中可将地图立体地展示出来，例如利用多媒体技术展示卫星地图的立体特征，使学生通过多媒体技术了解我国不同区域的地理特征。

第4篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词 多媒体教学；思品课；教学模式

中图分类号：G631 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0091-02

随着经济的发展，对于教育的重视程度也在逐渐提高。特别是思品课，因为这是一个人素质的体现，而学校的思品课的教育可以说给予学生极为重要的影响。那么，学校进行高质量的思品课的教育就显得尤为重要。多媒体教育方式的引入，为思品课提供了一种更加有效的方式，帮助学生将一些空泛的教育理论可以在实际的生活中找到现实的依据，而这样贴近生活的教育方式，也是更有利于学生的成长的。

1 在思品课中使用多媒体教学的作用

思想品质是一个人生存在世界上最基本的素质之一，而在学校的学习便是奠定这些基础的。所以说，选取何种有效的方式，帮助学生去建立一个正确的世界观、人生观、价值观，是极为有必要的思考。而在思品课中，教师能够有效地将理论形式的知识利用多媒体丰富的资源转换为实践能力，将学生的理性认识建立在事实依据的基础上。所以说，将多媒体的教学方式引入思品课是教学思品课的一大进步。

有利于为思品课加入生动的例子，帮助学生树立牢固的理性认识 多媒体技术可以将思品课的许多内容更加生动形象地展现在学生眼前，能够有效改变传统的“满堂灌”的教学方式[1]，让整个课堂都不再乏味。而且，教师可以利用多媒体将许多与课堂相关的例子引入课堂，也可以选择学生周边的案例作为素材，更能帮助学生接受新的知识，让他们对思想品德知识树立牢固的理性认识。

如在讲到七年级上册“珍爱生命”这一课时，教师可以用多媒体把身边的绿叶、蝴蝶、花丛等生物用多媒体展现出来，也可以把生活中的美好场景放映出来，让学生感觉到生命的美妙，从中体会到珍爱生命的必要性，然后才能更好地珍爱生命，达到思品课的教学目标。

有利于丰富思品课的教学内容、教学方式、教学手段[2] 思品课在许多人的眼里都是副科，考试成绩所占比例也不是很大，很容易被学生忽视。但是，多媒体教学的引入让课堂形式、课堂内容等更加丰富多彩，吸引学生的眼球，也能让他们在忙绿的学习中找到学习思品课的乐趣，从而有效提高学习效率。在思品课的多媒体教学中，可以通过播放视频、音频等吸引学生的注意力，激发他们的课堂思维，让课堂更加活跃。

如在讲到七年级下册“做意志坚强的人”时，教师可以通过多媒体播放一些自立自强的影片，如《当幸福来敲门》，让学生在观看影片的过程中明白意志坚强的重要性，激励他们在生活中做自立自强、意志坚强的人，才能真正达到教学的最终目标。

多媒体教学可以将抽象的知识具体化、形象化 思品课虽然是一门比较贴近生活的学科，但还是会有部分内容是比较抽象化、学生难以理解的，这些知识单靠教师对概念的讲解以及“黑板加粉笔”的描述是不能满足学生的学习需求的。多媒体教学的引入能够有效地解决这些问题，教师可以充分运用多媒体教学中的网络教学，也可以通过多媒体计算机、中央控制系统等设备，将抽象的思品概念知识形象具体地给学生描述出来。

如在讲到八年级下册的“权利义务伴我行”时，学生对具体的概念理解起来不是很透彻，教师就可以用多媒体技术把相关的概念用漫画、图片等描述出来，让他们轻松地理解，并明确自己所担任的每一个角色的权利与义务，达到学习本课的目标。

2 目前思品课中多媒体教学存在的问题

多媒体的教学方式对于传统的课堂来说是一大进步，但是在目前的多媒体课堂中还是存在一定的阻碍因素，而这些阻碍因素大多来自教师以及学校方面，而这样便会影响多媒体教学方式作用的发挥。学生作为这些教学方式以及理念的受众，是一种被动的态度。所以，学校以及教师应该是一种主动的态度，去不断地发现问题、解决问题，提高多媒体教学方式的作用，建立高质量的思品课堂。

多媒体教学观念错误，被动地使用多媒体 多媒体教学方式就目前来说，还是比较流行的。但是，仍有不少教师对于多媒体的使用存在一定的错误认识，而这种错误长期存在将不利于多媒体教学方式的发展。这种错误的观念主要表现在：教师是作为多媒体的附庸而存在的，对于多媒体的使用，完全是一种整节课的使用，而完全忽视了教师自身在这堂课中的一种引导作用；教师在进行课件演练的过程中，完全忽视了学生的需求，仅仅是以自己的一种主观的态度进行教学。这种多媒体的教学方式是一种错误的方式，对于学生在思品课中的收获是一种妨碍。

多媒体课件编制忽视了学生的需求 多媒体的使用仅仅是一种辅助的手段，是教师教学方式的一种手段的补充，而在整个多媒体的使用过程中，教师还是要考虑到学生的需求。目前在思品课中，多媒体的使用，特别是课件的编制过程，大多数是教师一种想当然的感觉，完全忽视了学生的认知水平以及所需要的知识，而是一种没有质量的胡塞。这样的多媒体课堂内容丰富，但对于学生整个道德层面的提升却收效甚微。

忽视学生综合能力的培养 就思品课的教学目标来说，不仅仅是一种单一的道德知识的学习，还有的便是一种思考方式、行为习惯等各方面的综合能力培养。而多媒体教学方式的使用，对于学生除了思品课知识的掌握，还有一些综合能力的提升是极为有用的。但是就目前来说，教师恰恰忽视了这样一种综合能力的培养，将知识与能力完全割裂开来。在思品课的多媒体教学方式中，教师要根据学生的需求，适当选择一些点，让学生进行探索、讨论，这不仅是一种知识的获得，更是一种综合能力的培养。

3 多媒体教学在思品课堂中有效应用的措施

掌握好多媒体使用的“度” 在思品课中，多媒体教学方式的使用是极为有用的，能够将课本上一成不变的死知识利用多媒体技术转换为具有吸引力的知识。而多媒体教学方式在思品课中作用的有效发挥还需要教师能够正确的地把握好这个“度”。教师不能仅仅是作为多媒体课件的附庸而存在，而是应该根据教学计划、学生的需求，进行有目的、有意识的加入。教师在思品课的教学过程中把握好了这个“度”，才能够利用多媒体技术建立高质量的思品课。

创造良好的多媒体使用环境 在教学过程中使用多媒体是一种全方位的环境的要求，不仅仅是学校能够提供进行多媒体教学的设备（专用教室、投影仪、电脑）[3]，同时对于教师的个人素质还是提出了一定的要求。在这些外在条件具备的情况下，教师能否流畅地使用多媒体，就会对这堂课产生重要的影响。同时，在编制课件的过程中，有时会存在播放不出来的情况，这便是一种时间的浪费，而造成整一堂课不完整的现象。这些情况的出现，都是对多媒体教学方式的一种阻碍。所以说，在使用多媒体技术的过程中，要为其创造一个良好的环境。

优化教学模式，适当选择多媒体教学 在思品课的教学中，教师要根据具体的情况，适当进行多媒体教学；而不是为了提高多媒体的使用效率，便不管课程的设置。在思品课的多媒体使用中，要有效地利用多媒体的优势，比方说网络资源丰富，便可以选择一些具有针对性的实际例子的播放，让学生能够从所学的知识融入实际的生活中，并且通过这些富有生活情趣的例子让学生进行思考，能够更加有效地检验学生所学的成果。与此同时，将学习的内容和实际生活结合起来，也能够在一定程度上吸引学生的兴趣。在课后的思考中，教师也可以利用网络丰富的资源，让学生将所学与生活结合起来。这样的学习模式能够将思品课更好地运用到实践中。

除此之外，还要适当更新教学设备，利用最新的教学设备提高教学质量。目前，新出现的教学触摸一体机是一款最新的具有多种功能为一体的教学设备[4]，教师的课件可以用白板的形式制作出来，通过触摸功能及智能化管理系统实现教学方式的信息化，学生也可以通过触摸的方式直接在屏幕上面手写出答案。这种方式不仅减轻了教师备课的负担，而且极大地增加了师生之间的互动，加上设备的音频和视频效果，可以极大地增强课堂效果。

4 总结

多媒体教学在思品课中的利用，能够更加有效地利用生活中生动的信息资源，将书本上的知识变得更加具体。同时，通过多媒体课件的使用，学生能够身临其境地做出正确的选择，这对于学生的世界观、人生观以及价值观的养成都是相当有利的。但是，在多媒体的使用过程中，教师一定要正确处理好多媒体与学生之间的关系，让多媒体在教师的指导下，在充分发挥学生主人翁地位的前提下，建立更加高质量的思品课。

参考文献

[1]王茜.浅谈多媒体教学在思品课堂的有效应用[J].才智，2010（33）：09-10.

[2]李庆豪.浅谈新课标下思想政治课教学模式及方法的改革[J].学周刊，2012（13）：21.

第5篇：多媒体在教学中的有效应用范文

【关键词】高中化学教学 多媒体 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0133-01

高中化学是一门能够提高学生自然学科综合素质的科目，同时也是让许多学生感到学习困难的科目。在高中化学教学中，通过多媒体技术的运用，将声音、图像、文字等有机地结合起来，可以帮助老师弥补课堂教学中的不足，使学生更好地突破重点和难点。

一 多媒体教学在高中化学教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

许多学生认为高中化学的学习枯燥无味，而多媒体的应用可以有效地激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，让学生对学习充满兴趣可以直接作用在学习效果中。如在进行高二化学原电池教学中，电荷离子的定向移动后所形成的电流，对于学生来说是一大难点。教师可以通过动画，将电解质溶液中的电流形成的过程形象地演示出来，学生在印象深刻的同时，对于这一部分的学习也就轻松许多。

2.有效突破重难点

在化学学习中，有许多关于物质的组成、结构、性质以及变化规律、反应过程等，学生是看不见也摸不着的。如在进行烷烃的取代反应教学中，就可以利用多媒体，对于甲烷分子与氯气分子发生反应的情况进行动画演示，将抽象的内容通过演示直观地呈现在学生的眼前，让学生在明白微观粒子进行反应具体过程的同时，有效地突破重难点。

3.加强与生活的联系

可以充分地利用图像、音频等，将化学与人们的实际生活生动直观地联系起来。如三聚氰胺在奶粉中的添加、瘦肉精在肉食品中的存在等化学用品的不当使用，给人们的生活以及社会和环境等造成的巨大危害，使学生充分地意识到学好化学的重要性，坚定学好化学的信念。

二 多媒体教学在高中化学教学中的应用

化学是一门建立在原子、分子层次上，研究物质性质、组成、结构以及变化规律的实验科学。对于在高中化学中有效地应用多媒体进行教学，可以采取以下措施：

1.明确多媒体教学中应遵循的原则

在高中化学教学中，并不是所有的内容都可以运用到多媒体。选择多媒体教学，首先要考虑的是教学目标的设置，教学内容的安排，以及学生的学习意愿。多媒体教学安排的内容应在适量的基础上进行合理的组织和布局。如在进行苯酚有关的教学时，就可以采用多媒体技术进行，将苯酚的分子结构的确认以及苯酚的应用等，进行适量的安排，使学生充分地认识到化学在实际生活中的应用与作用。

2.要处理好课堂中各个因素的关系及作用

在化学中应用多媒体，要正确处理好教师、学生、教材以及多媒体之间的关系，这是保证教学质量的前提和条件。教师是教学活动的主导者，学生占据学习活动的主体地位，教材是知识内容的载体，而多媒体则是帮助教师教学、学生学习的主要工具。教师在进行教学之前，要明确各个部分的主要地位和作用，在多媒体的运用中，在教师的主导下，引导学生进行积极的学习和探索。

3.加强师生间的互动

有许多老师在使用多媒体教学的时候，仅仅依靠多媒体进行展示，而忽略了师生间的互动。良好的课堂教学需要师生间进行有利的互动，而教学的本质其实也是教师的教与学生的学之间积极互动的过程。在多媒体的教学中，无论是分子、原子或是离子等微粒运动的探究，还是对于物质结构的探究，都需要在教师的主导下有序进行。因此，教师要突破多媒体的局限性，充分发挥教师的主导作用，有效促进学生的学习。

4.将媒体演示与实验演示结合起来

化学中有许多反应都是瞬间完成的，学生很难进行仔细的观察和学习。有些危险的化学反应无法在课堂上进行实验，对于此，教师可以利用多媒体进行详细、全面的演示，使实验清新地呈现，利于学生的仔细观察。如Na与H2O的反应是非常剧烈的，对于这个演示，可以通过随时定格等，使学生充分地抓住反应的主要特征和变化过程。对于氯气的制作和提取，虽然能够进行，但是危险系数非常高，且容易造成严重污染，采用多媒体进行演示，就能让学生知道操作的步骤以及得出简单的结论等。但有一些化学实验，还需要经过学生亲手操作才可以更加牢固地理解和掌握。

三 结束语

总之，随着科学技术的发展与进步，将多媒体应用于高中化学教学中，已成为许多老师主要的教学方法之一。毋庸置疑，多媒体在教学中所起到的积极作用非常显著，但仍具有一些缺点，因此还需要教师在实际教学中进行积极的探索与创新。

参考文献

[1]汪金鑫.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：114～115

第6篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词：多媒体；动画教学；应用

多媒体技术是利用计算对文本、图像、视频、音频等信息，通过计算机处理，建立多种媒体逻辑联系和人机交互作用的技术，将多媒体技术应用于教学中，是根据教学目标和教学对象，通过教学设计合理地将传统教学手段与现代化的媒体技术相结合，以多媒体信息的形式将教学内容传达给学生，以达到最佳的教学效果。在动画教学中运用多媒体技术可刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，提高教学的实效性。

1多媒体在动画教学中的作用

（1）有效激发学习兴趣。多媒体技术文字、声画图像结合的特点改变了传统静态的板书教学模式，形象生动、声情并茂的动画片段可有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与到课堂教学过程中，充分发挥学生学习主动性和自主性，提高教学效果。在动画教学中，利用多媒体技术可按照指定的轨迹运行文本、图像，随意调节控制色彩、速度，在讲解一些抽象的名词概念时，将动画、图片插入到理论教学的过程中能使学生更好地理解和掌握教学内容，启发学生思维，激发学生的学习欲望。如在学习“层”时，利用多媒体技术通过动画的方式展示“层”的运动特性，使学生能对这一抽象的概念有更为直观的认识，在讲解动画的制作步骤时可利用多画面的显示，将整体的操作步骤展现给学生，加深学生对新知识的理解和掌握，提高教学效果。

（2）减轻教师劳动强度。动画专业与其他学科相比，其发展更快，各种新观念、新理论、新思路层出不穷，教学的内容多，在以往传统的教学中，教师需要花费大量的时间来书写板书，课堂教学的效率较低，同时教师的劳动强度也较大。采用多媒体技术，教师可以在课前将教学内容制作成多媒体课件，上课时只需要进行播放演示即可，可节约大量的课堂时间，提高课堂教学效率，且图像画面清晰。同时教师还可让学生操作演示，让学生参与到课堂教学中，提高学生学习积极性，学生有不懂的地方时还可在课下通过录像的回放，复习掌握没有完全掌握的操作要点。

（3）实现非线性化教学。动画专业对学生的创新能力和创造力有着很高的要求，以往的教学中，组织结构是线性进行的，学生处于被动灌输式接受知识的状态，容易制约学生想象力和自由联想能力的发挥，扼杀学生的天性和创造力，多媒体的教学方式能综合处理文本、图像、声音、动画、食品等，实现教学信息的非线性化，拓展学生的思维空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。此外，利用多媒体教学，教师还可利用多媒体课件回放寻找教学设计中的不足，不断地调整和改变教学方法，进一步提高教学质量。

2动画教学中多媒体技术的应用

（1）转变职能角色，精心安排教学课件。利用多媒体技术教学，学生的课堂参与性强，师生互动频率高，因而教师应当首先转变自身的职能和角色，建立师生之间平等交流的关系，做好学生的指导者、监控者，发挥学生的主体性，引导学生发挥自己的特长和优点。多媒体技术在教学中的应用，对教师的能力也提出了更高的要求，教师不但要具备相应的专业素养，还有较为丰富的教学经验，制作的多媒体课件应具有针对性和适应性，选择教学案例时应选择学生关系或感兴趣的人物事件，不可漫无目的地为了增加学习的趣味性而插入大量的动画、视频，以免因过多、无用的 内容干扰学生的思维，影响到教学的实效性。同时，由于动画教学内容多，若不能处理好传统教学和多媒体教学方式的关系，容易使教师成为单纯念课件的“播音员”，不能对教学内容进行很好的延伸，师生之间的互动少，课堂氛围沉闷，容易使丧失学习兴趣，因而，教学中，教师还应当注意将传统的优秀教学方法与多媒体教学手段相结合，合理正确地运用这一现代化教学手段。此外，教师要熟练掌握一些电脑软件，以更好地运用多媒体技术。

（2）合理展示步骤，培养学生空间观念。中职学生多是青少年，这一年龄段的学生空间概念还未完全形成，学生在学习三维立体动画制作时有一定的困难，而由于此部分的教学内容十分抽象，采用传统的教学方法教学效果往往不佳，这部分的教学也是动画教学中的难点之一。而利用多媒体技术，可将“体”进行展开，使学生更容易地明白立体动画的制作，如在立体字教学中，可将立体字展开为一个个图形，培养学生的空间观念，在此基础上学生在观看立体字制作步骤时就能更好地明白制作的方法。

（3）加强实践操作，提高学生专业技能。动画教学中有很多抽象的概念，如帧动画、渐变动画、打散、组合等，对于尚不具备全面的计算机知识的中职动画专业学生来说，这些抽象的概念往往不能很好地理解，在抽闲概念的教学过程中，可利用多媒体技术进行辅助教学，增强概念的直观性，如在讲解“打散”、“组合”的概念时，可利用一些经典的动画人物形象整体的变色来阐释组合，而利用人物与动物之间变形动画的演示讲解打散，使学生更好地二者的区别，更好地掌握知识。在学生理解和掌握知识的基础上，应加强学生的实际操作训练，如在移动动画的教学中，教师可先用多媒体演示小球的落度运动、沿曲线运动的动画，让学生利用学习的知识讲解其中的原理后让学生进行实际操作，使学生能将掌握的知识应用到实践中，形成专业的技能。

（4）引入经典形象，提升学生艺术素养。动画作为美术的拓展，不仅是一种技术，更是一种艺术，因而在教学的过程中，教师不但要培养学生的专业技能，还应当培养学生的艺术素养，提高学生的艺术品位。如在角色造型设计的教学中，教师可引入一些经典的动画动漫人物形象，利用多媒体技术将经典的人物形象与流行的人物形象进行对比展示，吸引学生的注意力，引导学生思考经典人物形象产生的背景，剖析经典造型的精髓，以及其所以成为经典的原因等，塑造人物造型时应如何把握造型的美感等，提升学生的艺术素养，促使学生成为真正的创新型动画专业人才。

3结语

动画是一种集绘画、漫画、电影、音乐、文学等众多艺术门类为一身的综合艺术门类，以往动画教学中传统的板书教学难以实现思维的创新。多媒体教学具有声画结合、声情并茂的特点，能有效地刺激学生的多种感官，提高教学的有效性，在教学的过程中，教师应当合理地应用这一现代化技术，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学质量和教学的实效性。

参考文献：

[1] 王璐.多媒体在动画专业教学中的应用探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013（10）：108，110.

[2] 贾亦男.动画教学中的多媒体应用研究[J].黑龙江高教研究，2011（8）：167168.

[3] 刘宗平.探索如何将多媒体优势应用于FLASH动画教学实践中[J].商情，2011（48）：178.

第7篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词：学习；共享；策略

一、加强学习，提高认识

“数字校园”环境下，多媒体设备班班通，给多媒体的运用提供了强有力的保障，我们接触多媒体，运用多媒体的机会比以前要多得多，为此，了解多媒体，认识多媒体的特征就成为我们每一位教师必修的课程。通过学习我们认识到：多媒体技术以计算机为核心，是信息技术的一部分，科技含量高、价值高，对使用者的综合能力要求高。其主要特点有：（1）具备图、文、声、动画、数据的传输显示等功能。不可否认这些功能对小学生具有极强的吸引力，激发学生的学习兴趣，有利于教学的顺利展开。（2）信息输出便捷迅速，节省时间，是提高课堂教学效率的重要手段。（3）可视度高，能留下实物演示所无法留下的完整的过程记忆痕迹，能虚拟展现实物无法显现的特征（如，圆锥的高，在实物上根本看不到，通过多媒体对透视图的演示，高的位置、高的移动、高的唯一性一目了然）。（4）变静为动，使静态的教学材料转变为动态呈现，弥补了部分实物教具、学具变形困难，无法实现的分割、移动、重组等变化过程的缺陷。（5）形象直观，便于快速展示学生知识形成的过程和某节课中学生思维变化的轨迹，有利于数形结合，提炼、概括知识点，能自然渗透形象思维能力和逻辑思维的培养和训练，促使学生建立空间观念。

认识到多媒体技术的特点，就能促使教师爱上多媒体技术，产生钻研信息技术的兴趣，最终形成把繁杂多媒体课件的制作和多媒体教学当作一种乐趣，一种责任感，一种科学发展观，就能自觉地经常开展多媒体教学活动。

二、资源共享，合理运用

大家都知道，多媒体课件的制作不但需要较高的计算机和信息技术水平，也需要很多的时间，平常的每一节数学课课件都让教师亲手制作是很不现实的，也是不可能的。“数字校园”环境下，学校的每间教室、每个办公室都能上网收集和查找资料，网上资源非常丰富，所以，我们充分利用这一资源为我们的教学服务。我们的做法是：资源共享，合理利用。首先，在学校的教研计划中就有“资源共享”这一项，纳入我们教师教学常规中重要的一项内容，在学校的校园网上给我们每一个教师建立了“资源共享”文件夹，由年级组长根据本学期教材内容和教师的人数进行合理分工，每人负责一个或者两个单元，上网收集每一节课的课件，然后为每个教师所用，这就是所谓的“资源共享”。负责某一个单元的老师要精选多个课件进行重组加工，要结合当地学生的实际和所用教材的实际进行设计修改，最后我们上课的教师再根据自己班级学生的情况进行合理的修改和运用，而不是盲目地运用和为用而用，这就是所谓的“合理运用”。最后将每个年级、每个教师收集设计修改后的课件上传到学校相应的文件夹中，成为“课件资源共享库”。经过两年的实践，我们的教师和学生都真正感受到多媒体技术给数学课堂教学带来的高效、精彩和乐趣，也减轻了教师的工作负担，提高了教师的多媒体技术水平。

三、讲究策略，贵在实效

多媒体技术的应用，能促进教学的发展，是提高教学效率的充分条件，但不是必要条件。小学教材有很多内容仍适合使用常规教学手段。把多媒体当作呈现材料的附加黑板则意义不大。试想，常规手段能解决并与使用多媒体技术效果相同的话，使用常规手段岂不是价值更高。在小学数学教材中确实有大量内容适于使用多媒体技术。概括地说，是那些常规手段无法直观展示说明，或者能直观展示但清晰度不高的教学内容，应该用多媒体技术配合，以提高学习材料的可视度和直观形象性。那些需要动态、连贯地展示知识产生、发展、演变、形成轨迹的教学内容，则更应发挥多媒体技术的作用。

新课程注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体，特别是在“数字校园”环境下，多媒体设备班班通，为多媒体教学带来了极大的便利，我们不能盲目地认为电教媒体用得越多越好，如果多媒体的运用只注重表面的华丽，而离开了基础知识的训练和基本技能的培养，那知识技能目标的扎实到位只能是镜中月、水中花。修订后的《义务教育数学课程标准》也明确指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。因此，在小学数学课堂教学中，要让多媒体发挥其最大功能，也要讲究其最大的实效。

参考文献：

第8篇：多媒体在教学中的有效应用范文

关键词：初中数学 多媒体技术 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0128-01

随着社会的发展和科技的进步，以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式得到了教育界的广泛应用。多媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，实践也证明，多媒体教学相对于传统教学模式有着显著的优越性，起到了推陈出新的效果。因此，掌握多媒体运用技巧，优化教学结构，为学生创设良好的教学环境，提高教学效率是我们教师的责任和面临的挑战。

1 应用多媒体激发学生的积极性

多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的特点，可以通过直观形象的图形、文字、声音、动画等元素创设直观形象的教学情境，提供丰富多彩的教学内容，为调动学生的学习兴趣提供保障。同时，利用多媒体技术可以巧妙引入知识点与信息点，有效节省课堂时间，提高教学效率。有些数学概念和理论比较抽象，学生学起来会感觉枯燥乏味，如果将抽象的数学知识融入形象生动的趣味性情境中，则可以使得教学过程变得丰富有趣。多媒体可以为学生营造一种良好的学习情境，使其符合中学生的内心需求。例如，在教学“二次函数的图像及性质”时，为了让学生更为深刻地理解二次函数的定义和图像，教师可以利用多媒体给学生演示“抛篮球”时，篮球在空中的运动轨迹，让学生直观感受“抛物线”的形象，为今后学次函数图像奠定基础。然后演示抛物线上点的坐标与二次函数之间的关系，让学生明白在画二次函数时，关键要找到表示二次函数图像特征的点的坐标。通过多媒体的直观演示，大大缩短了学生与文本知识之间的距离，激发了学生对二次函数的探究欲望，提高了学生学习的积极性。

2 运用多媒体增大课堂知识容量

课堂教学时间是有限的，因此，我们需要利用多媒体及网络资源扩充教学容量，丰富教学内容，增大教学信息量，灵活处理动画、文字和图像等多类型的素材，弥补传统教学手段的不足和缺陷，将教学内容形象直观地展现在学生面前，激发学生学习的动力，让学生在有限时间内进行更多的练习活动。强化理解记忆，提高教学效率。此外，在利用多媒体教学时，教师不需要在黑板上重复书写，省略了多余的动作，提高了知识的密度，优化了教学过程。尤其是在上习题课时，合理有效的练习设计是提高课堂教学效率的重要保障，教师可以事先制作好教学课件，在课堂上将习题直接呈现出来即可，有效节省了板书时间。还可采取边演示边讲解的方法，在边讲边练中增大教学容量，提高课堂效率。还可以利用多媒体技术，设计具有针对性的练习。为了激发学生的练习兴趣，教师可以利用多媒体技术设计练习题，变枯燥为有趣、变抽象为形象，激发学生的积极性与主动性。通过这一方式，不但可以帮助学生巩固所学知识，而且提高了学生的解题速度，节约了宝贵的课堂时间。例如，教师可以利用教学软件编制不同形式的填空题、选择题、判断题等，通过点击鼠标来判断学生的正确与否，当学生回答正确时，计算机中会发出掌声和欢呼声，以激发学生的练习兴趣。当学生回答错误时，会出现“继续加油”的声音，切忌使用打击性语言，避免打击学生的积极性。

3 注重发挥多媒体与传统教学各自优势

新课改提倡利用多媒体教学，并不是让我们放弃传统教学。传统的教学方式历经百年历练，具有一定的可取性，“提倡利用多媒体教学”指的是在传统教学基础上采用现代科学手段进行辅助教学。例如，在教学“对称图形”内容时，我们可以先用传统教学方式，然后再用多媒体实施教学。对于平面对称图形的教学，“对称”是一个比较抽象的概念，教师可以先用剪纸的方式剪出苹果、花瓶、蝴蝶等对称性较强的图片，然后让学生跟着教师剪裁，剪出一个个对称图形，引发学生的学习兴趣，并使学生通过剪剪折折的过程对“对称”图形产生一定的理解和把握；但是在教学立体图形时，如果采用传统教学也许就起不到相应的作用了，应采用多媒体进行教学。教师要在课前制作相应的课件，并在课堂上呈现出能够旋转的动态图形，直接刺激学生的视觉神经，使他们对“对称图形”产生比较清晰的认识：对称图形就是能够沿着一条对称线完全重合的图形。因此，在实际教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方式，综合利用传统教学和多媒体技术，充分发挥他们各自的优势特征，并注意把握好多媒体教学的使用度；特别要考虑好时间因素，正确处理好课堂板书、讲解、多媒体展示以及反思之间的关系。使传统教学与多媒体教学相辅相成、相互促进，真正为课堂教学作好服务。

总之，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教学空间得到了有效拓展，教学资源和教学方法也不断丰富和完善。但是，我们要清楚地认识到，多媒体技术不管如何发达、如何完善，它都不可能完全代替传统的教学方式，这就要求广大教育工作者不断充实自身的专业知识，提高自身的教学能力，实现多媒体和传统教学手段的有机结合，优化课堂教学环节，全面推进素质教育的发展。

（山东省淄博市淄川区磁村中学，山东 淄博 255100）

参考文献：

第9篇：多媒体在教学中的有效应用范文

【关键词】初中教育 多媒体技术 改善建议

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0084-01

生物是自然科学的一门基础性学科，其主要内容是展现生命现象、研究生命活动规律。随着初中新课程改革的不断推进，多媒体技术作为一种辅助教学工具，其技术应用体系已经相当成熟，结合初中生物的教学特点，辅助以多媒体技术，可以极大地提高生物教学的质量和效果。

一、多媒体技术应用于初中生物教学的意义

多媒体技术的特点是能够化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单，能够直接地展示一些不易观察的现象，极大的提高学生的学生热情，拓宽初中生物知识的边界，延伸课本知识的内涵，突破传统生活教学的重点及难点。

（1）形象化地展示，将知识简单化

初中生物知识体系的一些重点及难点内容都是一些抽象及微观层面的知识，很难依靠传统的口述、板书的形式对学生诠释清楚，而利用多媒体技术可以生动形象地展示生物的内部结构，演示生物的生命活动等，将抽象、微观的内容生动化、形象化、趣味化处理，使学生理解起来更容易。比如用动画的形式来展现受精的作用及全过程，不仅能够调动学生的学习兴趣和探究欲，将复杂的知识简单化处理，生动有趣地揭示了生物生命规律及其内在的联系。

（2）提高教学质量，激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣使学生从被动性学习转变为主动性学习，能够提高学习的效率。多媒体技术将视频、动画、图片、声音、文字等多种媒体形式融合在一块，丰富了教学的内容及形式，能够全方位的刺激学生的各种器官，充分调动学生身体的所有器官，提高学生的学习兴趣，避免分散精力。比如利用动画的形式慢动作的播放种子萌发的全过程时，使学生眼、手、脑、耳并用，专心听课，提高学习效率。

（3）拓宽知识体系，延伸知识边界

传统的初中生物教学方式单一，大部分时间及精力都浪费在板书抄写上，与学生的互动性差，教学效率低下，不再适应现阶段初中教育新课改中的要求。利用多媒体技术，解放了教师的劳动力，将教师的时间放到更有价值的内容创造的环节中去，利用多媒体工具可以延伸初中生物知识体系，引导学生不断观察，培养学生正确的思维方法，提高学习效率。

二、初中生物多媒体教学的误区及改善对策

初中生物多媒体教学有被滥用的危险，其问题主要表现在：第一，过分地关注形式，忽略了内容创新，颠倒了教学的主次关系，模糊了教学的目标。第二，教学课堂过分依赖多媒体辅助手段，将教学课堂变成了生物知识的演示播放课，学生不能亲身操作实验，对其实验观察能力及动手操作能力的培养无益。第三，多媒体技术成了教师偷懒的工具，教师上课就是放幻灯片，缺少与学生的互动交流，教学的主体地位依然没有确立。

为了改善这种教学现状，可以采取以下措施：

（1）正确认识多媒体技术，明确多媒体教学的目的

利用多媒体教学是为了帮助学生更容易理解课本知识，达到提高教学效率的目的。在课件的制作环节应该注重与教材内容的有机联系性，从满足学生的需求，考虑学生的学习能力出发，在课堂教学中实时观察学生的学习状态，合理掌握教学节奏。

（2）注重多媒体辅助技术与其他传统教学手段的结合

多媒体技术的优势虽然很大，但无法代替传统教学手段，应该与传统教学手段形成良好的互补关系，应该合理调整多媒体技术与传统教学手段之间的关系，合理配置教师讲解、课堂提问、板书抄书与多媒体教学的时间比例。其次，生物学科的实践性特点很突出，应该创造实验条件让学生亲自去完成，在实验教学中提高学生的观察力和动手操作能力。比如：显微镜操作方法与使用、植物细胞吸水与失水实验等。

（3）充分发挥多媒体辅助技术与教师、学生的交互功能

多媒体教学应该发挥教师与学生、学生与教学工具之间的交互功能，多媒体教学应该贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，注重培养学生的自主提问、自主探究、自主学习的能力，将课堂还给学生，使学生以课堂主人的姿态去学习。其次，在多媒体教学中应该考虑将学生的角色融入在课件中，不能只是被动地为学生播放课件，应该使学生与新媒体、教师互动起来，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

参考文献：

[1]张文兰.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].学周刊 2011（16）