多媒体教学与传统教学比较精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学与传统教学比较范文
关键词：多媒体教学；传统教学；信息技术
中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0176-02
作者简介：陈佳（1983-），男，硕士，遵义师范学院计算机与信息科学学院实验师，研究方向为计算机应用技术。
0引言
随着网络的日益普及和学校多媒体设施的不断完善，多媒体教学已逐渐融入到现代教学体系中。与传统的教学方式相比，多媒体教学在教学中的应用越来越受重视，作为一种兴起的教学手段，有利也有弊，因此在使用传统教学的同时也要兼顾使用多媒体辅助教学。本文通过对多媒体教学和传统教学的比较分析，提出应避短扬长，寻求多媒体教学与传统教学相融合的教学方式，在新时代的教育理念下发挥其价值，培养更多人才，构建人力资源强国。
通过对某高中二年级上信息技术课程学生的调查及和部分教师的交流发现，在教学过程中，82%的人喜欢用多媒体教学，9.5%的人习惯传统的教育模式，8.5%的人觉得都一样。部分学生认为多媒体教学的内容丰富，有图片、视频、动画的配合。部分学生反映多媒体教学所传授的信息量多，教师很少板书，讲到重点、难点时还没来得及记好笔记，就讲到下一个内容，对教学内容的把握不准，吃不透所讲的知识点，做题时容易出错。调查数据如表1所示。
基于“以学生为中心，一切为学生服务”的教学理念，围绕引导、沟通、和谐、探究、合作的模式，创造民主、公平的教学环境，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、生存生活能力。现对多媒体教学模式的利弊做以下分析。
1多媒体教学方式在信息技术教学中的优势
对于每一门学科，教学内容有繁杂与简易之分，概念有抽象与直白之分。信息技术课程是一门理论与实践性较强的科目，用多媒体辅助教学，使抽象的问题具体化，使学生容易理解，利于达到教学预期，提高学生的学习效率。
1.1使用多媒体教学，有助于提高学生学习热情，激发其求知欲
多媒体教学根据教学内容融入了声音、文字、图片视频，使教学内容更加形象生动，必要时还可播放动画作为辅助，以引起学生的注意，激发学生的学习热情。在幻灯片制作中，把握好切换方式，使学生视觉不疲劳，激发对本学科的求知欲望。对于课后的问题，在给出正确答案时，匹配与答案配合的声音，如“完全正确，可不要骄傲哦”、“很遗憾，相信自己，继续努力”等，既活跃教学氛围，又让学生感到教学有趣味。
1.2使用多媒体教学，有助于创设情景和开展教学
利用多媒体技术可以根据教学内容模拟各类情景，使抽象问题具体化，图片动静相结合，有声无声相接替，使复杂变得简明。例如，要讲述计算机病毒对电脑的危害时，单凭讲述不易让学生明白，这时可以下载一个模拟视频，一个小机器人代表计算机病毒，它进入电脑后，先撬开防火墙的大门，进入电脑的磁盘，破坏数据，然后自我复制，接着破坏软件使电脑瘫痪，通过这样的演示，学生更能明白计算机病毒对电脑的危害，课后，教师引导，大家回去寻求预防计算机病毒的方法，让学生自主探究，动脑动手，然后教师再进行点拔。
1.3使用多媒体教学，可以更好地突破重点、难点
一堂课的内容，重难点的传授是关键。传统教学中教师讲到重难点时会突出强调，以引起学生注意，使用多媒体教学，可以把教学重难点用颜色标记，放大字号，必要时加上图片、声音动画，或者视频，使学生更加清楚明白，内容表现醒目、直观，方便记忆。
2传统教学方式在信息技术教学中的优势
2.1使用传统教学，便于学生和教师的合作交流
传统教学可以根据不同的教学内容采用不同的教学方法，如演示法、提问法、讨论法，以达到教学的预期目标。在教学过程中教师的语调、形态、表情、动作等能够让学生们感觉到课堂的活跃有趣，并感受到教师的亲切，乐意和教师交流，积极配合教学过程，这样也有助于培养学生积极向上的情感。
2.2使用传统教学方式，有利于学生抽象思维的培养
传统教学中，学生的思维要跟着教师走，对于问题的理解和解决，教师详细讲解过程，对于不同问题，会有不同的解决方式和解决思路。这样，学生的思维在潜移默化中得到锻炼，对于新事物，学生便会去寻找解决的方法。
3在信息技术教学中，将传统教学与多媒体教学相融合
通过对多媒体教学与传统教学的分析可知，二者各有优势，因此要按教学相长的道理，扬其所长，避其所短，以传统教学为基础，合理使用多媒体教学。
3.1在教学过程中，要合理控制教学进度
课堂上复习知识点时，可以通过放映课件或电子档的方式展开，以省去板书的时间。在讲授新的知识点和教学重难点时要提醒学生们注意，并放慢速度，教师进行板书，学生记笔记。记笔记是一个加深记忆、强化理解的过程，这点要重视，学生记好后教师再继续教学。
3.2注意利用教学的辅助资源
传统教学中教师在讲解一些特殊内容时，可以辅助挂图、模型，且要发挥好黑板的作用，重要信息可以采用多媒体画笔标示后，再书写在黑板上，让学生更好地掌握知识点。
3.3要高品质地进行沟通、合作、探究
传统教学注重和学生的沟通、合作，只有沟通，才知道学生们有哪些问题，想些什么，这样方便教师的教学反思，为满足学生的需要调整教学思路。多媒体教学也应该注意和学生的交流，创造浓厚的学习氛围，利用媒体的资源优势拓展学生的知识面，强化学生的探究及实践能力。帮助学生通过自主学习，达到对知识的理解、总结到创造。
3.4使用多媒体教学可方便知识的收集扩展
上课时，可以将制作好的课件进行放映，复习知识，开展新课，这样可以省去一些不必要的板书内容，在讲到一些概念时，可以利用网络资源增加知识点的内容，扩展知识面，丰富教学内容。完成教学内容后，可以收集该课程的相关习题，现学现用，更好地让学生掌握知识点。
3.5多媒体教学与传统教学相结合，提升教学质量，完善教学方法
根据课程内容制作好课件，多媒体教学中有动有静、声情并貌、形象直观，上课时可以利用好这点来吸引学生的注意力，突破教学中的重点和难点。传统教学要求学生掌握好基础知识，以基础为基石，然后进一步扩张，有利于学生打好基础。例如，计算机基础知识是信息技术教学中的一个重点，这部分应主要以传统教学为主，多媒体教学为辅，可以利用多媒体辅助教学， 使学生能够更好地理解内容，如什么是计算机病毒，什么是搜索引擎、防火墙等。可以采用图片、短片的形式加以配合。多媒体教学可以解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取知识。传统教学精髓长存，有些课程和教学内容利用传统教学方法，其效果要比多媒体教学要好很多。所以应把二者结合起来，实现优势互补，以更好地应用于信息技术课程的教学。
4结语
在科技日益进步的今天，多媒体教学作为一种教学方式已融入到了教学体系中，并与传统教学产生了一些矛盾，需予以高度重视，应使传统教学与多媒体教学实现优势互补，发挥二者各自长处。探索新形势下多媒体教学与传统教学相融合的教学模式，是人才强国战略和教育发展研究的新动向。
参考文献：
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[2]孜拉，林玲.关于多媒体教学方式的调查及建议[J].伊犁师范学院学报：自然科学版，2007（3）.
[3]张莉，邓旭华.在高职教学中寻找传统教学与多媒体教学的最佳结合点[J].福建电脑，2006（12）.
[4]孙京秋.多媒体教学与传统教学手段的利弊分析[J].信息技术，2003（7）.
第2篇：多媒体教学与传统教学比较范文
关键词：多媒体教学手段; 传统教学方法; 结合; 优点; 不足
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
一、多媒体教学特点
( 一) 多媒体教学的优点
1． 多媒体教学具有良好的交互性
网络环境下，进行多媒体教学不但给教师和学生都提供了良好的交互性，教师和学生还可以通过电子邮件和IM软件等进行交流，教师可以在线随时的帮助学生解答问题，与学生进行讨论，形成交互式学习模式。在这样的教学过程中教师可以了解到学生们的实际想法，可以听取学生们给教师提的意见和建议，成为学生们的良师益友。这样的教学方法不再是传统的以教师为中心了，而是以学生为中以，以课堂为中心。
2． 多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学模式，在教学中综合运用文本、声音、图片、幻灯、投影、录音、录像等媒体，使枯燥抽象、难于理解的理论知识更加形象直观，这样不但学生的学习兴趣更加浓厚了，而且学习的主动积极性也提高了。
为了活跃课堂气氛，在课堂教学过程中运用多媒体教学手段，特别是在理论性较强的课程中，可以调动学生的各种感官的参与，强烈的学习欲望也被激发起来了，学生们颇为受益，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。
( 二) 多媒体教学的不足
1． 多媒体教学过分地强调课件的重要性
虽然课件能够解决一些传统教学方法所不能解决的问题，但多媒体课件只是用来辅助教学，是一种教学的工具。如果教师上课只使用教学课件，板书都被舍弃掉，学生也不用再记笔记，只要复制教学课件就可以了。显然这样增加了教师和学生的惰性。在课件制作时，也会出现把书本上的文字展现到屏幕上，或者把屏幕变成图文混排等问题，这样的课件过于单调、呆板。另外一种是把课件制作得过于“花哨”，加入了大量的声音、动画、按钮等，虽然感观上特别精彩，但是分散了学生的注意力。教师只是一味地点击鼠标，学生只是被动地听、看，忽略了演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节，最终不能达到预期的教学效果。
2． 多媒体教学缺乏课堂上与学生的沟通
在多媒体教学过程中，教师一直低头操作计算机，与学生的沟通被忽视了，学生的学习不能得有督促。特别是网络环境下的学习模式，学生要具有较强的学习自制力与学习自觉性，这样才能保证所学课程的质量，才能按期完成学习任务。这些远距离的学生，教师无法采取有效的督导措施，所以学生更容易“旷课”、“溜号”。在没有教师督导的情况下，学生的学习就被放任了。可是传统的教学方法，教师和学生可以面对面进行讲授，教师可以有效督促学生的学习，学生学习效果也会得到提高。
3. 多媒体课件制作的内容庞大，容易模糊教学的重点难点
多媒体课件制作者往往喜好对素材和课程内容的“多多益善”，因而多媒体课件的庞大成为多媒体教学的又一大误区。将大量的授课内容置于课件上，容易造成教师按课件的内容“读”，教师只是充当了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，并且课程内容的重点、难点被忽视。如在编制程序时，如果教师把大量的程序案例置于多媒体课件上，学生就会只看程序的编写代码，而不去思考为什么采用这些代码、这种结构去编写，不去思考编写程序的精华所在。我们知道，教师授课的过程应该是重点突出，充分体现教师讲解的主导地位，通过自己的讲解去吸引学生的注意力，引导学生去思考，而不应把书中的大部分内容都放置多媒体教案上，使学生有一种看书的感觉，而不是在听课。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。所以多媒体教学中，课件内容制作应该是“小”而“精”，教师在授课过程中应做到指明难点，突出重点。
二、传统教学方法的特点
( 一) 传统教学方法的优点
传统教学方法包括谈话法、讲授法、布置作业
法、讨论法、读书指导法等。直观演示的教学方法包括演示法、参观法。实际训练的教学方法包括练习法、实习法、实验法，还有情境陶冶的教学方法。以讲授教学为主的教学方法是一种最直接、最有效的教学方法，蕴涵着无数的精华，自然有它的许多可取之处。比如，板书可以使学生清楚地知道哪些内容是重要的，必须要熟记的，还可以使教学内容更加明确清晰，吸引学生的注意力。而且教师和学生是面对面的教学，多了一些情感上的交流。传统
教学对于加强双基，提高教学质量起着很大的作用。对学生来说，有教师的板书就更容易记笔记和掌握重点、难点。教师可以进行教学反馈，比如讲评学生回答的问题或提问，这样既激发学生学习兴趣，又可以使学生更加自信，学生的综合素质得到了提高，也活跃了课堂气氛。
( 二) 传统教学方法的不足
传统的教学方法比较单一，课堂上教学主要以教师讲授为主，教师通过讲解和举例，直到学生理解掌握。这样过于注重知识传授、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，存在课程内容“偏”、“难”、“旧”和过于注重知识的状况，存在课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等状况，大大限制了学生的主观能动性的发挥。久而久之，学生学习只是一味地记忆教师讲解的内容，被动的学习。而教师只重视重要的和难于理解的教学内容，忽视了教学方法的多样化，忽视了学生亲身体验教学的过程。学生的学习兴趣和创新能力被扼杀了。
三、多媒体教学手段与传统教学方法相结合
( 一) 应坚持以启发式思想为主
以启发式思想为主的教学方法，应按照认识问题、分析问题、解决问题的思路依次开展教学内容，循序渐进，启发学生进行思索。让学生在教学过程中各抒己见，进行提问、分析、讨论、总结。教师利用多媒体技术，运用讲授法、讨论法等传统的教学方法，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考。
( 二) 利用传统教学方法的调控作用
多媒体教学手段虽然丰富多彩，但教学课件的演示过程比较快。而使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，二者各有利弊。在教学中要根据教材内容和学生的实际水平，合理地应用多媒体技术，适当地运用传统教学的调控作用，适当调整教学方法、教学进度等，从而达到高效率、高质量的教学。
多媒体教学手段是为教学服务的，在教学中要有原则地使用。无论是多媒体教学手段还是传统的教学方法，单一地使用都不能使教学效果最优化。如果完全抛弃了传统的教学方法，那么创新就无从谈起。如果只一味地使用多媒体教学，即使再先进的设备与技术也不能完全的取代传统教学方法。利用多媒体教学手段创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，提高学生自学能力。同时也不能忽略传统的教学方法，只有把二者有机地结合到一起，发挥各自的优点并合理地利用，使教学过程更加完善。
因此，我们应当以先进的教学理念和现代化的课堂教学手段，丰富的课程教学资源，优势的师资队伍，学生喜闻乐见的教学形式，师生愉悦的对话环境条件等，给传统教学输入新鲜的血液，才能使传统教学方法在新时挥其应有的作用，使课堂教学走向简单化、智能化。
［参考文献］
［1］胡彩明，王勉． 多媒体教学: 传统教学的继承和发展［J］． 科技广场，2007( 6) ．
［2］王俊京，赵岩． 浅析在高职教学中多媒体教学与传统教学相结合的优势［J］． 科技信息，2010( 4) ．
第3篇：多媒体教学与传统教学比较范文
运用信息技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，激发了学生的兴趣和求知欲望。加强信息技术与其他课程的整合信息技术与语文学科整合，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静融合的教学情境，它将枯燥的文字变成生动的艺术形象，把抽象的语文变为生活的语文，从而激发了学生学习兴趣，优化了语文课堂教学，提高课堂教学效果，使语文课堂教学达到一个新的境界，使语文课堂变得更加精彩。
一、激发兴趣，创设氛围
新颖的教学形式，一下子吸引住了学生。面对多媒体画面的色彩斑斓，动画设计的科学艺术，声音播放的悦耳动听，演示过程的生动形象，整体画面的疏密有致，这样的课堂教学，学生就好象是沉浸在一种优美的旋律中，学得轻松，学得愉快。在如此自然、真切的模拟环境中学习，学生的认识与课文的内容尽可能和谐、尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，思维活跃，气氛活泼。从而，极大地提高了语文课堂教学的效率。所以说利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣自然会得到极大的提高。
二、主动学习，张扬个性
"素质教育背景下的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。"素质教育背景下的语文教学最重要的任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用信息技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识的过程与途径的意识，发展学生的个性。
三、教育创新，深化明理
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生可在学习过程中借助专门设计的课件及网络提供的知识自主学习，通过网络获得个别化指导，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。利用多媒体信息技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
四、拓展延伸，学以致用
语文课堂教学的整个学习过程应是开放的、自由的和相对宽松的，应是有活力的。实践证明，现代信息技术应用于语文课堂，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，他们在快乐中获取了知识，语文课堂显得充满活力。运用现代信息技术，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，满足学生的求知欲望，学生可以运用现代信息技术从多方面获得自己所需信息，弥补课堂教学中不能满足的缺憾。
人们常说：兴趣是学生学习最好的老师。而一堂课若要取得良好效果，收获教学效率，营造良好的教育教学氛围，激发学生学习的兴趣是语文教学成功的关键。因此，我们信息化环境下进行语文教学也该想到并尊重学生的实际需要，看看学生对什么感兴趣，有什么需要学习，找准"切入"点。良好的开端等于成功的一半。有了课前的精心导入引领学生积极地走入课堂教学，还不足以使学生在整个教学过程中保持高度的精神集中。因此在教学过程中与教学内容息息相关的情境也是课堂教学的重要环节。利用信息技术制作与教学有关的课件把抽象的东西以形象，直观的思维方式呈现在学生眼前，这样不但激发了学生的学习兴趣还能为教学创造了良好的学习氛围。
第4篇：多媒体教学与传统教学比较范文
本文主要通过分析了当前我国多媒体教学与传统教学的各自优缺点，并以地理教学为例，论述如何有效整合多媒体教学与传统教学之间的优势，发挥多媒体教学与传统教学的合力，进而达到优化教学的目的。
关键词：
地理教学；多媒体教学；传统教学；整合；分析；目的
前言：
多媒体技术主要是以计算机为核心，具有图、文、声并茂以及有活动影象这样的特点，而对于教育教学来说，教学的过程是非常重要的，自从多媒体技术引入到我国的教育教学领域以来，就受到了教师尤其是年轻教师的一致好评。但是在多媒体教学引入之后，很多的教师分不清课堂类型，全部用上了多媒体教学，这样的一种做法有可能会影响到学生的整体学习效率。而传统的教学方法是在人类社会发展中不断沉淀筛选出来的，因此传统教学方法也是非常有价值的。因此在多媒体教学和传统教学中，我们的教师不能只是选择单一的教学方法进行教学讲解，最好是扬长避短，把一些不适合多媒体教学模式的教学内容还是运用传统的教学模式表达出来。
1多媒体教学的优点分析
1．1能够将抽象的内容变得更加的具体：
单从教育心理学的角度来分析，人类接受知识的时候是由视觉、听觉以及味觉等多种渠道共同获得的。在这些感觉中，视觉的位置非常重要。多媒体辅助教学能够以声音、图像等形式将原本抽象的教材内容转变为生动形象的内容展现在学生面前。这样不仅能够激发出学生的学习兴趣，而且还更容易引起学生的注意，学生接受的程度也会变高。而传统的教学方法只是通过教师的一支粉笔、一张嘴和一块黑板来讲解所学的教学知识点，但是在涉及到比较抽象的知识时，教师就不能用黑板粉笔充分的表达清楚了，这时能够做的就是依靠教师的讲解和学生自己的想象来完成这类教学内容的学习，这样一来，教学的整体效率就会受到一定的影响。
1．2增加了知识量：
多媒体辅助教学能够将板书在教学之前处理好，这样不仅能够节省大量教师写板书的时间，而且教师还能够抽出时间补充与教材相关的课外知识及相关学科的知识。
2多媒体教学缺点分析
2．1容易养成教师的惰性：
多媒体辅助教学之所以能够受到教师的青睐，主要是因为它能够通过先进的教学模式和教学手段将教学的内容更加形象的展现在学生的面前，而且学生对多媒体辅助教学这种教学模式也是非常欢迎的。再加上多媒体辅助教学能够事前按照教学的内容制定好教学的课件，这样也就省去了教师大量的板书布置时间，并且可以将一个课件当做是教学的模板，以后在制作课件的时候也会非常的方便。但是我们要知道，课堂教学是教师对知识的深度理解和再创造。很多教师都直接将教材内容搬到屏幕上，教师一上课就对着电脑念知识点，学生学习的时候就看大屏幕。边看边记笔记，这样一种照本宣科的教学模式与传统的填鸭式教学唯一的不同就是使用了多媒体辅助教学工具，这种辅助教学并不能真正的提高学生的学习质量，整体教学的质量也不会得到大幅度的提升。反而这种教学模式还会助长教师的惰性，影响了教师的专业素养发展。
2．2课堂教学灵活性缺乏：
多媒体辅助教学的工作原理是将教学内容在上课之前设计好教学的课件，在上课的时候，教师在根据教学的内容与多媒体辅助教学相结合。跟着已经设计好的课件走。但是教师所面对的是一群有思想有创新意识的学生，每一个学生的特征及学习基础都是不同的。所以教师如果还是按照标准的程序来进行教学讲解的话，就会导致很多基础较差的学生跟不上，思维敏捷的学生失去兴趣，影响其接受知识的能力。
3地理教学中多媒体教学与传统教学的有效结合
3．1以传统教学为主，多媒体教学为辅：
多媒体教学要成为了传统教育教学的补充，比如在讲地球运动时，我用投影仪将地球公转三维动画模式图显示到屏幕上。边讲解边板书，最后又让学生合作得出结论。这样一来就能够收到比单纯用一种教学手段要好的教学效果。让学生能够在实际的多媒体教学中真正的理解地理知识，能进一步的提升学生理解知识的能力。这样对学生今后其他学科的学习也有非常大的帮助。
3．2根据实际的教材来选择合适的教学方法：
如果遇到比较抽象知识点的时候，就要选择多媒体教学来对其进行辅助教学。这时我们的教师还要处理好多媒体教学与传统教学之间的关系，合理分配这两种教学方法的时间，除此之外，我们的地理教师还要根据各班学生基础的不同来选择不同的教学方法，我们的地理教师还要根据学生的实际情况来随时以板书形式提醒学生，加强课堂的宏观调控。在上课之上，我们的地理教师要通过设置教学情境来吸引学生的注意力。先把学生的学习兴趣激发出来，然后再通过传统的教育教学方法将教学的知识点进行讲解。
结语：
信息时代，教育教学领域的发展也有了极大的进步，我们的教师也要及时的转变教学思路和教学方法，及时给教育教学领域注入全新的元素。所以我们针对教育教学，要在传统教学的基础上整合多媒体教学的相关优势，创建我国新课程改革下的高效课堂，进而有效促进我们地理教学的可持续发展。
作者：王海波 单位：黑龙江省八五三农场清河中学
参考文献
［1］赵宏强；利用多媒体教学体现地理课魅力［A］；河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集［C］；2004年．
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［3］廖泮云；信息技术在学科教学中的应用［A］；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）［C］；2010年．
第5篇：多媒体教学与传统教学比较范文
一、如何克服多媒体教学中大容量与课堂消化之间的矛盾
多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但我们有没有想过，学生当堂能吸收多少？如果教的容量大了，吸收的量没有变化，那么就失去了执教者的初衷。如何解这种矛盾呢？我认为要从以下几个方面着手：
1.在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生吸收量之间的差距。
2.设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生预习。我校在这方面做得就比较好，一律执行导学案制，一学期实践下来还是卓有成效的。
3.放慢多媒体演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
二、如何克服多媒体教学中展示问题与学生自主探究的矛盾
多媒体教学中，大多数老师都是把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学内容，或带着这些预设的问题自主与合作学习，也就是说学生很难有机会提出自己的问题，探究更无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：
1.设计多媒体课件时，不要面面俱到，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题留给学生。
2.课堂上，不要让多媒体成为“一言堂”，给学生一点自主探究的时间。
3.大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。但近来我在听课的过程中，发现大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。因此，改变这种关系，学生才会有更多的机会去探究。
三、如何克服多媒体教学中多媒体教学与传统教学之间的矛盾
实践证明多媒体在教学方面确实带给我们许多便利，那么是否就可以因此把传统的教学形式抛弃呢？答案是否定的。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。因此，我们就得思考如何把多媒体教学与传统教学相结合，使之形成互补，克服它们之间的矛盾。
1.让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。
2.处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷，所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合，这样更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。
四、如何克服多媒体教学中教师的依赖心理
许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，是不能有所突破，不能在教学研究上取得什么成绩的。这会削弱教学的功能和特点，尤其在英语方面，英语本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。我认为克服多媒体教学中教师的依赖心理，关键是理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。
1.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成了一名简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
2.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。
认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。
3.要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。
第6篇：多媒体教学与传统教学比较范文
关键词： 小学英语教学 多媒体 应用
一、多媒体的概念和教学特点
当今社会信息技术无处不在，使得教学受到信息技术的深刻影响，表现为很多学校都鼓励教师采用多媒体手段进行教学。多媒体教学的含义有两种：广义的和狭义的，前者是指将各种媒体综合运用到教学中的形式统称为多媒体教学，后者是指计算机多媒体教学，即我们常说的多媒体教学，是指通过计算机、投影仪等设备将教师制作的幻灯片、视频、图像展现给学生，从而代替传统板书的一种教学形式。
在现实生活中，多媒体教学并不是完全脱离传统教学，而是与传统教学有机结合在一起。一方面多媒体可以增大教师传递的信息含量，视频、图像、动画等可以调动学生学习的积极性，另一方面教师配合多媒体进行必要的板书，吸引学生的注意力，让学生知道哪些是重点、哪些是难点，甚至还可以请一些学生对所学知识进行板书。笔者认为，多媒体教学的特点主要有以下几点。
集成性。多媒体教学的一个显著特点就是信息容量比较大，不仅有传统教学中常用的文字，而且有生动的图像、动画，更有与教学内容相关的视频等。文字对于小学生来说比较枯燥乏味，而图像、动画及视频等却是小学生比较感兴趣的。
交互性。人和计算机是可以相互沟通交流的，也就是说人可以根据自己的喜好选择感兴趣的信息。
智能性。大多数由人完成的任务都可以通过多媒体实现，从而不仅减轻负担，还提高工作效率。
二、与传统小学英语教学相比多媒体教学的优势
（一）多媒体教学有助于提高教师备课效率
传统教学中，为了活跃英语课堂气氛，调动小学生的学习积极性，教师往往需要花费大量的时间和精力准备一些比较生动、形象的图片和单词卡。准备图片和单词卡需要教师先设计，然后搜集素材，最后再裁剪和描绘，对教师来说这是一项麻烦和艰难的工作。人在制作图片和单词卡时难免会犯错误，比如图片和所讲内容不太相符，单词卡颜色搭配不赏心悦目等，这些小失误都会或多或少地影响小学生学习英语的效果。另外，传统的备课是非常耗费时间和精力的，教师只能通过反复阅读教学内容领悟其中的重难点知识，备课中有不懂的地方还需要查阅各种辅助资料。而采用多媒体教学之后，教师不需要手工制作各种图片和单词卡，直接通过计算机便可以搜索到教学所需的图像，甚至还可以在很短时间内设计出所需要的图像，同时各种动画、视频也插入教学内容中，从而不仅为教师节约时间、减轻压力，还提高图像的准确性，丰富教学内容。教师也有足够的时间备课，在备课过程中的难题通过计算机获得帮助，不需要花费时间思考，极大地提高备课效率。
（二）多媒体教学有助于创设生动的教学情境
传统小学英语教学大多数都是在教室进行，场地和人物都非常固定，长期下去小学生会感到枯燥乏味，没有新鲜感。为了培养学生的想象力和创造力，提高学生学习英语的积极性，教师通常要费尽心思变换教学方法，制作各种与教学情境相关的图片，但是效果并不明显，小学生与教师的互动不太好。采用多媒体教学之后，教师可以通过多媒体创设制作各种真实的情境，把学生吸引到生动的情境中，引导他们学习英语知识。例如，笔者在讲解重点句型“Where is he？”和“What is he doing？”时，就设计了一个小男孩到图书馆阅读的动画，并适时地问学生：“Where is he？”学生很容易地回答出在图书馆。继续播放小男孩阅读一本书的画面，这时适当地问学生：“What is he doing？”学生也很容易地回答出在读书。
三、小学英语教学中多媒体应用存在的问题和对策
（一）多媒体教学可能会使教师和学生的关系疏远
多媒体所蕴含的信息量非常大，促使教师在教学过程中不自觉地加快教学进度，造成学生还没反应过来，教师就已经开始讲解下一个重点内容，这种情况过多会使学生紧张，对教师失去信心，甚至产生埋怨。另外，采用多媒体教学，教师需要不断地点击幻灯片、播放视频和动画等，将过多的注意力放在课件上，对学生的精神状态、学习积极性、接受程度等的关心度降低，同时教师和学生的互动频率也会大大降低，造成教师和学生的关系疏远，严重的还会造成教学效果不理想。为解决这一问题，笔者认为教师在利用多媒体教学时应该特别注意教学进度，提高学生的实际接受能力，积极做好和学生的沟通交流及互动工作。
（二）多媒体教学使用过多可能会影响学生的身心健康
多媒体教学虽然给教师提供了极大的方便，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，但是多媒体教学不能过度使用，因为如果一节课全部使用多媒体，学生就要一直盯着大屏幕，久而久之会使视力受到损害。小学生正处在长身体的阶段，如果不注意对眼睛的保护，那么很小的时候就会戴上一副沉重的眼镜，不仅影响学生的自信心，还影响学习成绩。所以，为了避免这一问题的发生，笔者认为教师应该合理安排好教学，将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，比如可以先采用传统教学将重要的英语知识传授给学生，然后采用多媒体教学加深学生对知识的理解。
（三）多媒体教学可能会强调教师的主导作用而忽略学生的主体地位
多媒体教学主要是教师在掌控，播放什么内容、传递什么信息、多媒体的版式等这些都由教师决定，长此以往会让学生对教师产生很大的依赖，降低学习的主动性。为解决这一问题，教师应该熟练掌握多媒体的操作程序，自如地运用多媒体。更重要的是，教师应该采用引导式、启发式教学方法，避免将主要英语知识点一下子呈现在学生眼前，而应该给予学生更多思考的机会。
参考文献：
第7篇：多媒体教学与传统教学比较范文
【关键词】 小儿推拿学；多媒体；教学方法
小儿推拿学是针灸推拿学专业重要的主干课程，其教学多年来依靠板书、挂图结合人体操作示范进行，教师感觉在课堂中难以让学生及时得到直观印象，影响学习效果。南京中医药大学推拿学教研室近年来从多方面尝试应用多媒体教学技术，摸索多媒体教学方法。为了解多媒体教学在小儿推拿学教学过程中的使用效果和学生对该教学方法的评价，我们采用无记名问卷调查的方法，进行效果评价和意见反馈，现总结如下。
1 研究对象
选取南京中医药大学针灸推拿学五年制本科生，共计发出调查问卷73份，收回66份，回收率为90.4%。
2 研究方法
按班级分为2组，将学生分为传统教学模式35名(收回问卷31份)和多媒体教学模式38名(收回问卷35份)。学期结束后采用无记名问卷方法，由学生本人在其认为合适的选项中进行打分和意见反馈，问卷收回后进行录入和统计分析，并对其进行评价；采用相同试卷考核进行效果评价。
3 研究内容
我们设计了问卷量表和反馈意见表，其中设一级指标“教学和学习态度、教学内容、教学效果”三大项，其权重分别为0.1、0.3和0.6。教学和学习态度分“课前准备和积极性”2项二级指标；教学内容分“先进性、合理性、课程设计和资源利用”等二级指标；教学效果分“情感与交往、注意力、认知发展、方法学习、能力培养、创新意识、认知效果、知识关联”等二级指标。进行百分制打分。然后对“你认为目前课程教学的成功之处是什么？”和“你如何看待多媒体教学和传统板书教学模式？你更倾向哪种方式？”进行反馈。
4 效果评价
4.1 多媒体教学与传统教学授课所需时间比较
(见表1)表1 2种教学方法授课时间比较(略)
4.2 量表统计结果及分析
(见表2～表6)表2 2种教学方法教学和学习态度比较(略)表3 2种教学方法教学内容比较(略)表4 2种教学方法教学效果比较(略)表5 2种教学方法问卷量表总分比较(略)P＞0.05
4.3 反馈意见结果
在对目前教学方法的认同上，传统教学班级中41.7%学生认为课堂教学中理论与实践相结合；44.5%学生认为教学内容丰富，重点突出容易掌握；13.8%学生认为课堂氛围轻松。多媒体教学班级中25.5%学生认为重点和难点突出、教学内容有拓展；30%学生认为教学中理论联系实际，教学方法合理；50%学生认为教学内容结构清晰，课件图文并茂、直观、互动、内容丰富，课堂教学生动，可以提高学习兴趣。
对教学模式的选择方面，传统教学班级中47.6%学生倾向多媒体教学，认为传统板书教学方式枯燥，多媒体印象深刻，图文并茂；9.5%学生倾向传统教学；42.9%学生倾向多媒体和传统板书教学模式相结合。在多媒体教学班级中，50%学生倾向多媒体教学，认为多媒体教学效率高，可以使用先进教学资源，板书气氛枯燥；35.7%学生倾向传统板书教学，认为板书易于师生互动，节奏恰当，可以使学生跟随老师的思路，而多媒体转换快，容易遗漏重要内容；另有部分学生认为多媒体教室光线暗，对学生视力有影响，使得教学效果打折扣；14.3%学生倾向多媒体和传统板书教学模式相结合，认为需根据教学内容而定，多媒体节奏快、跳跃性强、内容丰富、信息量大，但重点内容还需板书。
5 讨论
5.1 多媒体教学在小儿推拿学课程教学中的优势
5.1.1 可以提高教学效率
难以表达的教学内容或无法观察到的现象通过多媒体技术形象、生动、直观地显示出来，可以缩短授课时间、提高教学效率。问卷调查显示，25%学生认为多媒体教学图文并茂、直观、互动、内容丰富、课堂教学生动。目前高校在保证教学内容基础上力求压缩课程，减少课时数，多媒体教学则可以大大节约教师板书的时间，由于内容的快速投放，可以在短时间播放大量的信息。调查数据显示，在教学内容相同的情况下，多媒体教学用时明显少于传统教学模式。
5.1.2 可以拓展教学内容
比传统板书教学模式使用更多的教学资源，知识的深度、广度都有提高，使学生能够更快掌握课程内容；也可以增加课堂教学的信息量，教师在课堂上能充分而及时地反映本学科的发展趋势。问卷量表统计分析显示，多媒体教学在教学过程的结构合理性、资源利用等方面均具有显著优势，反馈意见中数据也很好地证明了这个优势。
5.1.3 可以增加授课知识关联性
多媒体教学可以增加与其他学科知识联系。我们在教学中对于小儿生理特征以及推拿治疗小儿常见病症时，大量使用多媒体技术，可以很快将教学中涉及到其他学科的知识清晰、准确地表示出来，这是传统教学模式所难以解决的问题。
5.2 多媒体教学在小儿推拿学课程教学中的不足
5.2.1 影响学生注意力
多媒体教学中，信息量大，且变换快，视频和图片多，学生往往被视频和图片所吸引，注意力容易分散。另外，由于节奏快，大部分学生记笔记困难，课后容易遗忘，影响授课效果。所以，实施多媒体教学的同时，我们借助教学网站平台，在网站上提供教案、PPT和答疑以弥补此部分的不足。
5.2.2 师生之间情感交流少
在多媒体课堂教学中，授课老师常常忙于进行电脑操作，加之信息量大，授课速度快，使课堂交流变得更少，不利于建立融洽的师生关系；而传统教学模式则能很好地解决这一问题。问卷调查显示，传统教学模式在情感与交往上具有显著优势，反馈意见中的数据也表明学生认为板书利于师生互动，节奏恰当，可以使学生跟随老师的思路。
6 结论
第8篇：多媒体教学与传统教学比较范文
关键词 多媒体 高中政治 运用 教学手段
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0053-02
以前黑板上的教学是我们一直沿用的传统的教学方法，随着当今社会的快速发展与信息网络的普及。出现了许多新颖的现代化教学手段与方式，例如电视教学、计算机网络越来越多的应用于教学的过程当中。其中的多媒体教学更加新颖与独特。它不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的政治理论变得形象生动。
一、多媒体教学应用在高中政治的表现
多媒体教学是教师特意通过电脑，使用文本、图形、图像、音频、视频等辅助资料实现知识、信息的传递、接受与反馈，以达到师生彼此共享、互动、共识的教学活动和过程。
利用多媒体教学不但可以使课堂内容丰富饱满，激发学生学习的兴趣。促进思维活跃。能使高中思想政治中的抽象、枯燥的理论变得更加容易理解与记忆。经过实践证明，多媒体教学比课堂上听老师比较死板的教学讲的效果更好，给人一种身临其境的感觉，非常有利于激发高中学生学习、求知的欲望，极大地增强了学生获得知识、保持知识的能力。
其优势集中体现在以下几个方面：
1.激发学生对政治课的热情与兴趣
高中政治课是一门基础课，也是学校实施德育教育的有效途径。传统的高中政治课教育容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学技术，能激发学生诱导同学们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。这样既提高了学生学习知识的兴趣，又增强了学生爱党、爱国情感。
2.利用多媒体可以丰富课堂教学内容
把多媒体技术引入高中政治课堂，可以极大地丰富改善教学内容，并为教学提供了教学资源，通过文字、音像等资料的引用，帮助学生直观地认识客观事物、理解原理。高中思想政治课的教学内容专业知识面广、综合性强。我们教师可以通过多媒体很方便地在教学过程中大量举例，灵活地处理材料，给政治课堂教学带来高效、逼真的学习环境，使枯燥抽象的政治学习变得富有趣味和吸引力，更加增强了政治课教学的趣味性和实效性。
3.减轻了教师的工作压力，提高了学习效率
现在教师的工作压力比较大，采用多媒体教学，可以有效的改善和改进教学的辅助手段，从而减轻了教师在教学过程中的工作压力，这不仅仅有利于教师保持足够充沛的精神，使每一堂课讲深、讲透，而且更有利于教师利用更多的时间进行其它创造性教学方法的探索。
二、多媒体教学在实际应用中存在的弊端与负面影响
尽管多媒体具有相对于其他教学所独特的自身优势，然而作为一种教学手段，若认识偏差或使用不当，不仅达不到应有的效果，反而容易产生种种弊端。
1.过分依赖多媒体
多媒体只是教育教学中的一种辅助手段，并不是教学的全部。但是，有些老师错误地认为多媒体是万能的。过分地依赖多媒体，把一些不必用多媒体教学的内容也搬上了课堂教学的屏幕，这不但浪费了教学资源，而且教学效果也适得其反。
2.缺少了师生间必要的交流
长时间的多媒体教学的导致了师生的交流变少。通常在多媒体教学中重视视听效果，而忽略了师生之间的信息交流反馈。在多媒体教学中，教师要操作电脑，这就同于与学生之间产生了疏离感。同时，又不能像过去站着讲课那样，面对学生，可以利用眼神和表情与学生进行交流，所以更增强了疏离感。
3.没有真正的领悟知识
利用多媒体进行教学时，各种影像文字接连出现，使学生无法在课堂的时间内充分理解消化。导致虽然所有的内容都看到了，但是没有真正的领悟，没过多久就忘掉了。
三、针对多媒体教学中出现的问题，提出的建议
1.多种教学手段相互结合、相互补充
虽然传统的教育教学方式比较陈旧，但是相比多媒体教学也各有优势。这就要求我们在高中政治的教学中要将两种教学手段结合在一起，互相补充。因此，结合现代教学手段与传统的教学手段，是提高课堂教学效率，进一步完善课堂教学手段的主要方法与途径。
2.提升老师的专业修养
多媒体教学的方式是需要老师制作课件然后展示给学生，这就要求了老师的专业素质与对教学认真的态度，因为并不是所有的教学内容都需要在多媒体课件中展示的。制作多媒体课件的时候要尊重课本的内容，不能脱离教材。在展示的时候，不能只是按部就班地把内容读一遍，而是要对学生加以引导，调动学生的积极性。
总之，在教学中运用多媒体辅助，可以让高中政治走进学生的生活中，发展学生的能力。同时也有效地提高了教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学手段并不能取代传统的教学方法，而是要与传统的教学手段相互结合，相互补充。多媒体教学与教师相比，多媒体教学主要在教学中处于辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的很多细节仍需教师来组织实施。因此合理的根据实际情况来进行教育教学显得特别重要。
参考文献：
第9篇：多媒体教学与传统教学比较范文
关键词：多媒体教学；中学语文教学质量；教学手段
随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育了。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，中学语文教学质量有所下滑。中学语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就需要不断提高中学语文教学质量。而多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，要充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，方能稳步提升中学语文教学质量。
一、多媒体教学的特有优势
（一）多媒体教学带来感官效果，更直观人类主要通过视觉、听觉这两个渠道来进行信息接受，这也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，从而使学生能更容易接受到教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更为集中，而且在课堂中更为积极。（二）多媒体教学能提升课堂知识的容量，促进思维发散多媒体教学能够减少花在板书上的时间，能让教室拥有更多的时间来给学生传递更丰富的知识，学生也能拥有更充足的时间来探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学还能给学生带来更多直观感性的课程素材，激发学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平。（三）多媒体教学可以突破时间空间限制，提升感知效果某些课程既需要教师言传身教，还需要学生观察、感受来获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间、空间的限制，能给学生带来丰富的知识场景。（四）多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材在进行课程教学时，教师需要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化，传统纸质教案需要较大的工作量。而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更加轻松。另外相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存等特点。
二、运用多媒体教学优势提升中学语文教学质量
现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式以及观念都需要与时俱进。先进的教学思维是提高中学语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学的内容完美结合于教学形式，达到最佳的教学效果。此外，戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。（一）多媒体教学与传统教学模式优势互补虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正好是多媒体教学缺失的环节。所以虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全把自己的讲课拘泥在多媒体课件当中，这样往往会削弱多媒体的应用价值。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与中学语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。（二）让多媒体教学成为师生互动的媒介很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动过少，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术也不能因为多媒体的出现而被摒弃，这样会让学生产生厌倦情绪。（三）多媒体教学要充分尊重学生的接受情况多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，去用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程来开展多媒体教学，让每一堂课都能使学生实际接受。例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最为经典、学生总体最为喜爱的片段，这样的课堂效率才是最佳的。（四）培养学生广泛搜集信息的能力中学语文新课程标准明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
三、结语
新时期的教育工作中，多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段，教师一定要充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补，要让自己传递的每一个知识点都被学生消化、吸收，这样才能有效提升中学语文教学质量。
作者:朱成虎 单位:甘肃省定西市安定区思源实验学校
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