国防教育的意义及重要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的国防教育的意义及重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词：国防生；国防教育；途径

“加强国防教育，增强全民国防观念”是党的十六大提出的一项事关国家兴衰的战略性任务，是和平建设时期巩固国防，实现国家长治久安的一项战略性措施，是增强民族凝聚力，振奋民族精神的重要途径。国防教育是指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家统一和，对全民进行的具有特定目的和内容的教育活动。它的本质意义在于教育和引导全民认清形势，增强国防观念，强化忧患意识，关心、支持和参与国防建设，为加强国防现代化建设、打赢未来战争在全社会奠定坚实的思想基础。本文重点探讨了高校国防生资源服务新农村、社区、企事业单位国防教育的途径。

一、当前全民国防教育现状

“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不查也。”经过几十年的发展，我国全民国防教育取得了显著成绩，国民的国防意识和国防能力明显增强，然而，受多方面因素的影响和制约，当前全民国防教育状况与构建我国强大国防的要求还有一定的差距。本课题组通过问卷调查、座谈讨论和随机采访等多种形式的调研，发现主要存在以下几个方面：一是国防教育师资严重不足，许多部门缺少专职国防教育教师，一些单位国防教育部门往往与其他部门合署办公，形成空架。二是国民对国防教育的认识存在偏差，忧患意识缺失。我们发现过半数的各类职业的人员，对国防教育的重要性和必要性认识不足，缺乏忧患意识。还有的认为开展国防教育主要是军队的事，与老百姓没有多大关系。三是教育内容的针对性、系统性不强。许多地方在开展国防教育活动时，照抄照转上级的宣传材料，不注意结合各类人员的实际开展国防教育活动；有的把国防教育等同于历史图片展；有些基层国防教育部门没有长期教育计划，国防教育的盲目性和随意性很大。四是教育活动开展不够经常。不少地方和单位只是在每年9月份的国防教育日和征兵期间组织一些国防教育活动。

二、国防生服务全民国防教育的可行性

国防生是根据部队建设需要，由军队依托地方普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收的和从在校大学生中选拔培养的后备军官。为系统培养国防生的基本军政理论和军事技能，总参谋部为国防生军政训练设置了共计13类课程，专门制定了国防生军政训练计划。高校国防生，既是地方大学生，又是未来的军官。相对于地方国防教育工作者，国防生文化水平高，军事理论知识丰富，对新知识、新事物易于学习和接受，富有激情和活力。作为在一个相对开放的校园环境中成长起来的未来军官，国防生有着蓬勃的朝气和活跃的思维方式，加之特有的双重身份，国防生开展国防教育活动时更具亲和力，实践表明，国防生服务全民国防教育具有良好的社会效应。

三、国防生服务全民国防教育的途径

（一）利用国防生在新农村开展国防教育的方式及内容

社会主义新农村建设，是我国全面建设小康社会的重要组成部分。加强新农村国防教育，既可以增强人民群众的国防观念，也能丰富人民群众的文化生活，提升综合素质。充分利用国防生资源，在社会主义新农村开展国防教育有以下几种方式：

一是国防生作为国防教育师资的有益补充，与新农村结对子、建试点，开展国防教育活动。可采取先试点后铺开的方式。国防生集体与有关部门加强协调，与社会主义新农村结成对子、建立试点，积极协助新农村开展国防教育工作。国防生既可以利用丰富的军事理论知识在试点乡村建起“文化墙”，宣传国防法律法规、国防建设的重大意义等，也可以利用节假日组织一些简单的军事技能训练，既丰富了农民群众的文化生活，又提高了他们的国防意识。

二是着力把国防教育纳入新农村文化建设，使国防教育常态化。农村文化生活相对单调，国防生在开展国防教育活动时要采取群众喜闻乐见的形式，积极主动地开展丰富多彩的国防文体活动，寓教于乐，不断丰富农民国防知识，增强农民的国防观念。农民群众由于知识结构、年龄层次、生产特点等方面的差异，在开展国防教育时，内容应当紧密联系实际，贴近群众生活实际，让人民群众易于接受而不是产生逆反心理。教育形式要融知识性、趣味性于一体，将国防知识与农村知识巧妙地结合起来，提高大家学习的兴趣。

三是在新农村建设“军营文化室”，丰富群众文化生活。国防生可以帮助新农村建立国防教育园地，设立专门的国防教育书角，向群众提供一些通俗易懂的国防教育书籍，定期进行更新。利用节假日或课余时间，播放一些爱国主义、革命英雄主义影视资料，培养人民群众爱国主义精神。要及时了解情况，经求村民意见，按照农民的需求结合国防生实际情况，适时开展国防教育。

四是开展国防教育活动时抓住重点。青少年学生是农村国防教育的基础，国防生开展国防教育活动时，要充分利用自己的双重身份，利用假期、暑期三下乡期间开办文化补习班，一方面帮助青少年学生补习功课，一方面组织简单的队列、技战术训练，潜移默化的增强青少年学生的国防意识，激发参与国防、支持国防的积极性，增强依法履行国防义务的自觉性。

（二）利用国防生在企事业单位开展国防教育的方式及内容

调查中发现，企业在开展国防教育中面临着许多新的问题。企业职工除了少数的民兵、预备役人员用少量的时间参加民兵、预备役训练外，大部分时间是在各自的生产岗位上从事生产，不可能拿出成块的时问进行集中教育。企业国防教育在教育时间、教育形式上有其特殊性。利用国防生资源，在企业开展国防教育可采取以下几种方式：

一是以企业文化为切入点，加强国防教育。国防生服务企业国防教育活动时，应该充分了解该企业的文化与传统，根据企业的自身特点，寻找合适的切入点。通过开展企业文化和国防教育活动，培养企业员工的良好品质，树立积极的国防意识。

二是充分发挥企业思想文化阵地的作用。国防生应充分利用自身优势，将丰富的军事文化素养与企业思想文化阵地相结合开展教育活动。利用各种报刊，企业有线广播、闭路电视等媒体，开设国防教育专题节目，举办专题讲座，播放国防教育题材的影视等，及时宣传国防政策，传播国防知识。

三是将国防教育内容与企业民兵、预备役活动有机结合起来，国防生可利用自身军事理论知识为民兵、预备役人员开设专题讲座，利用自身军事技能参与、指导民兵、预备役人员进行军事训练。

（三）利用国防生在社区开展国防教育的方式及内容

社区国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是全民国防教育的基础。加强社区国防教育，对提高居民国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有重要的意义。充分利用国防生资源，在社区开展国防教育可采取以下几种方式：

一是根据居民素质分类开展国防教育。由于社区居民在职业、经济状况、接受能力、知识结构和家庭状况等方面存在一定差异，所以国防生在开展国防教育的时候，应该针对居民素质分类指导，采取不同的方法和措施在社区普及国防教育。如对于幼儿应该开展以尊老爱幼以及中华民族的优良传统为主要内容的家庭教育；对于学生，国防生可以在假期组织他们参加各种各样的社会活动，组织进行简单训练等。通过不同的手段和方法，针对不同居民开展国防教育，才能真正实现在社区普及国防教育的目的。

第2篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词：少年军校；加强；青少年；国防教育

枣庄市少年军校创立于2001年5月，由枣庄市国防教育委员会、枣庄市关心下一代工作委员会、共青团枣庄市委、枣庄市教育局联合批复，枣庄市少年军校在枣庄军分区教导队训练基地正式挂牌成立“枣庄市国防知识教育基地”暨枣庄市少年军校。枣庄市少年军校是市青少年宫最重要的活动品牌，多年来一直秉持“服务少年儿童，致力国防教育”的办校宗旨，努力打造充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的少年军校教育机制，丰富教育内容，拓展教育途径，创新教育形式，引领青少年在强健体魄、磨练意志的同时，学习国防知识，加强爱国主义教育，使其思想道德建设和文明素质不断提升，有效推动了全市少年军校规范有序发展。15年来，枣庄市少年军校已成功举办军事素质训练营68期，共有50000余名青少年参加活动，体验军队生活，一大批合格的“小军人”在这里茁壮成长。2013年度被共青团山东省委、省国防教育办公室、省公安消防总队、省公安厅交通警察总队、省少工委联合授予“山东省少年军（警）校示范校”称号。

一、为什么要利用少年军校对青少年进行国防教育

1.它的重要性。少年军校是对少年儿童进行国防教育的一种重要组织形式，是加强少年儿童思想道德教育的重要阵地。是少年儿童愉快接受爱国主义教育的生动课堂和磨练意志品质、提高综合素质的重要途径。实践证明，开展少年军校活动，对于促进少年儿童的健康成长具有不可替代的重要作用。

2.它的针对性。少年儿童的素质关系到国家的未来。现在的孩子任性娇气，自理能力差；关心他人、关心集体的意识淡薄，缺乏实践磨练等，这是人人皆知，有目共睹的事实。而少年军校通过与军人的接触和军营环境的熏陶，能使孩子们形成良好的行为规范，更能磨砺少年儿童不怕困难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发进取的精神。少年军校是有效克服少年儿童许多缺点毛病的一所好学校。

3.它的可行性。《中华人民共和国国防教育法》规定：有条件的小学、初级中学、青少年宫等可以组织学生开展以国防教育为主体的少年军校活动。我们认为，作为基础教育的小学和承担校外教育的青少年宫应积极创造条件，办好少年军校。通过办好少年军校来全面提高学生的综合素质，为国家的未来、也为学生的身心健康成长切实负起责任。

1.深入宣传，广造舆论，形成共识。充分运用广播、有线电视、网络、报刊杂志等宣传工具、宣传普及少年军校的目的和意义，学校、青少年宫充分利用校会、班会、队会、活动培训等形式，广泛宣传、动员和讨论，明确任务，提高对普及少年军校重要性的认识，形成了社会各界关心、支持，学生踊跃参加，争当军校学员的良好氛围。今年以来，接受军训学生就有2000余名；少年军校和驻军单位广泛开展了精神文明共建活动，促进了双拥工作深入开展；出现了学生努力争当少年军校学员，家长积极送子参加少年军校的喜人局面，带动了社会国防教育深入发展。

2.领导重视，部门配合，齐抓共管。各级党政领导十分重视少年军校工作，把它列入了精神文明建设的议事日程，各级政府下发文件，并成立了各分管领导、人武、教育、宣传、民政、学校、青少年宫参加的领导组织。原枣庄一些退役的老将军还勉励“小军人”们：向叔叔学习，树立远大的革命理想，严格训练，遵守纪律，刻苦学习，努力使自己成长为社会主义革命事业的接班人。各级政府拨款为少年军校制作军旗和军服，布置军校活动室。

3.制定规划，纳入计划，健全机制。按照教育大纲制定少年军校的活动规划，把少年军校活动纳入宫教学计划，纳入主任任期责任制，纳入培训教师的工作职责，纳入校外教育管理。量化少年军校活动标准，健全会操、讲评、检查等机制，树立典型，表彰先进，鞭策后进。开展少年军校夏令营活动，主要领导亲自挂帅抓落实，学员刻苦训练，形成了你追我赶争第一的良好气氛。

4.改进形式，丰富内容，增强效果。紧紧抓住“渗透”和“结合”两个环节，扎实、有效、丰富多彩地开展了各种活动，取得了明显成效。军校学员向军队写慰问信3000余封，赠送纪念品1000多份。少年军校结合英雄事迹报告会、知识竞赛、演讲比赛、书法美术声乐比赛等形式开展活动，丰富了军校严肃紧张的事生活，增强了少年军校的生机与活力。结合校外教育活动，重点进行人民的条令教育，艰苦奋斗教育，革命英雄主义教育和集体主义教育。老师和家长普遍感到学生学习部队生活制度养成了良好的举止和姿态；吃苦耐劳精神得到增强；增强了集体荣誉感，净化了思想，升华了感情。

三、通过少年军校培训取得良好成效

1.普及了国防知识。少年军校作为一种以培养学生国防观念为主的课外活动组织形式，以《国防时报》《国防科普》《精神文明报》《少年军校教程》为载体，组织开展了国防科技知识的讲座纵横、参观访问、影视观看、学习讨论、体会交流及国防科技知识竞赛等的活动，有效地将国防科技知识生动、形象、直观地传播到小军人中去；积极传播了国防建设、科技领域的新知识、新成果等，为普及国防科技知识发挥出了积极的作用。

第3篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词：国防生；服务；国防教育

“加强国防教育，增强全民国防观念”是党的十六大提出的一项事关国家兴衰的战略性任务。中小学国防教育，是全民国防教育的基础，其教育成效，直接关系到我国国防建设的成败。受多方面因素的影响和制约，当前中小学国防教育还存在师资队伍严重不足、教育的成效性不强等问题，国防生作为中小学国防教育资源的有益补充，服务中小学国防教育，能够在一定程度上有效弥补中小学国防教育师资不足等问题，增强中小学国防教育成效。

一、国防生服务中小学国防教育的可行性

国防生是根据部队建设需要，由军队依托地方普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收的和从在校大学生中选拔培养的后备军官。高校国防生，既是地方大学生，又是未来的军官,既有扎实的科学理论功底，又有较高的军事素质。

作为一个在相对开放的校园环境中成长起来的未来军官，国防生有着蓬勃的朝气和活跃的思维方式，使其与青少年群体开展教育活动时更具亲和力，中小学生也能从其身上找到更多的归属感，因而有利于国防教育的开展。

国防生服务中小学校国防教育，是一项创新性的工作。既可以利用国防生过硬的军事素质在中小学校开展基本的军事技能训练，还可以利用国防生扎实的军事理论知识对中小学生进行一些简单的军事理论知识教育，普及国防知识。帮助中小学生在思想、作风、纪律等方面取得进步，可以促进中小学生对国防、对战争的感性认识，进一步体验国防建设对国家的重要性，激发他们的爱国热忱和民族危机感。

二、国防生服务中小学国防教育的途径

国防生服务中小学国防教育主要从以下几个方面入手：

（一）注重培养爱国主义精神

爱国主义是中华民族的光荣传统。大学期间，国防生接受了系统的爱国主义教育（以东华理工大学为例，为打牢国防生思想政治教育基础，学校专门为国防生开展了爱国主义教育系列活动），在开展中小学爱国主义教育活动、培养中小学生爱国主义精神方面有独特的优势。国防生开展爱国主义教育活动，必须要注意三点：一是要以中小学生为主体，要尊重学生，充分调动学生的积极性。二是要突出重点，要以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，从学生的学习、生活实际出发，从学生最关心的问题入手，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，做到以情动人、以事感人、以理服人。三是要注意与时俱进，开拓创新，要注意适时更新教育内容。

（二）注意国防教育手段的多样性

现在的中小学生是一个思维活跃的新群体。国防生服务中小学国防教育，应该适时把握学生思想动态，合理组织教学内容，方法、手段要灵活多样，切忌灌输、填鸭式教育，注意利用一切可利用的资源营造良好的国防教育氛围，丰富学习环境，拓展知识摄取途径。可通过组织中小学生参观爱国主义教育基地、观看与国防教育相关的影视材料等方式来调动中小学生的积极性，还可以通过形国防知识竞赛、国防征文评选、演讲比赛等活动，在寓教于乐进行国防教育。

（三）注重国防教育内容的针对性

国防生服务中小学国防教育时，应注意区分不同类型学校、不同年级学生，分层次由浅入深、由易入难，有计划地安排教育活动。

对小学生应以国防常识教育为主，重点是爱党、爱国、爱军的“三热爱”教育，培养学生的爱军尚武情操。通过教育，使幼小的心灵受到爱国主义、集体主义和革命英雄主义的熏陶，奠定为祖国强大而发奋学习、立志成才的思想基础；对初中生以国防知识教育为主，重点是国防精神、国防历史的教育，激发学生的民族自尊心和自豪感。有条件的学校可组织学生学习“三防”知识，结合军事夏令营、少年军校等活动体验军营生活。通过教育，使学生认识到保卫和平、保卫祖国是当代青年义不容辞的责任，进一步增强国家利益高于一切，勇于为国家利益牺牲奉献的观念。对高中生以国防理论传授和军事实践为主，重点是国防战备、国防法制和国防科技知识的教育，使学生明确公民应履行的国防义务，了解当前的国际军事形势、现代军事科学和武器装备发展状况，学习投掷、越野、制作航（船）模等军体活动的技能，进行阅兵式、分列式、射击、战地救护等方面的军事训练，缩短学生与后备军人之间的差距，增强学生献身国防、报效祖国的责任感。

中小学生是祖国的未来和希望，利用国防生这一新型军事人才服务中小学生国防教育，是一件利国利民、关乎国家长治久安的大事，对提高国防教育效果，增强学生的国防意识和国防能力，增强学生的责任感和使命感具有深远的意义。

第4篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词：中学化学知识；国防意识；军事；运用

一、前言

本文针对中学化学知识在军事中的运用研究，将从国防教育对我们的重要意义入手，结合我们学到的化学知识，对军事武器的研发进行研究，进而列举出中学化学知识在军事中的重要运用。希望能够用本文浅要的分析与老师和同学们进行交流，发现更多军事中的奥秘，同时为对军事武器感兴趣的同学们提供一份参考与借鉴。

二、国防教育对我们的重要意义

国防事业的建设是为了保障我们国家的。所谓“国家兴亡，匹夫有责”，作为21世纪的接班人，我们更应该关注国防建设，正确认识学校设置的国防教育课程。通过国防教育老师的讲解，我们深刻认识到，国防事业离我们并不遥远，国防事业与我们的生活息息相关，与我们平时在书本上学习到的知识也有较大的关联。而学以致用是我们学习的最终目标。老师市场教导我们，学习需要本着理论联系实际的原则，这需要在学好理论的前提下进行。在国防事业的建设中，与其最相关的学科要属化学了。并且，我们从国防教育中了解到，国防军事中的所有武器都有化学的成分。因此，结合我们所学的初中化学知识，分析国防军事中的化学应用，对我们的进一步的军事武器研发具有重要意义[1]。

三、中学化学知识在军事中的运用

（一）烟雾弹

无论是军事的真实上，还是在电影中烟雾影视效果，都有利用化学的成分。第一次世界大战中，英国军方使用烟雾弹将军舰隐藏在烟雾中，避免了敌军的轰炸。烟雾弹不仅可以隐蔽被保护事物，还可以躲避红外线与微波的扫描，起到很好的保护作用。军事中的烟雾弹，很有可能有白磷的成分。因为在是实验中，白磷燃烧的现象与烟雾弹的现象具有一致性。老师告诉我们，“烟”是固体小颗粒，“雾”是小液滴。烟雾弹就是通过化学反应在空气中制造烟和雾的过程。装有白磷的烟雾弹引爆后，白磷迅速燃烧，形成的五氧化二磷与空气继续反应形成磷酸物质，磷酸物质带有毒性，并与遗留下的五氧化二磷一起留在空气中，形成烟雾朦胧的景象。另外，四氯化硅也可制作烟雾弹，与水发生发硬形成盐酸雾态。

（二）石墨炸弹

石墨炸弹是在1992年的海湾战争中第一次登入军事战场，当时，美军方向伊拉克投掷了石墨炸弹，攻击其供电设施，导致伊拉克国家80%以上的供电系统受到破坏。90年代末期，北约对南斯拉夫的空袭中，型号为BLU-114/B的石墨炸弹，导致南斯拉夫70%的地区发生断电[2]。因此，在军事上，石墨导弹可以对电子设备、发电厂等产生大面积的破坏。在学习石墨性质时，老师为我们介绍了石墨炸弹是经过处理的碳丝制成的，碳丝非常细，可以漂浮在空中，碳丝经过流体研磨加工和化学清洗后，碳丝传导性能增大，可以依附在物体表面。通过爆炸的形式散播在敌军所处范围内，甚至进入到电子设备内部与系统管道内，破坏敌军的发电设备[3]。

（三）燃烧弹

在学习燃料与应用的课程中，我们学习了燃烧弹的成分。燃烧弹在现代地道战中具有重大的作用。汽油密度非常小，热效应较高，而且经济成本较低。因此，被广泛应用于燃烧弹原料中，加入与能够与汽油结合的胶状物，制成凝固状态的汽油弹。为了有效攻击水中的目标，有的固体燃烧弹中加入了碱金属等成分，金属与水发生反应释放出氢气，氢气燃烧发生爆炸效应，提高了爆炸的威力。在矿物基础材料的学习中，铝热反应原理可以制作燃烧弹，尤其是对坦克具有破坏性作用。铝粉与氧气的化学反应，可以释放出足够的热量使坦克的钢铁融化成液态。而且，铝热反应在没有空气的情况也可燃烧，加大了其爆炸效能。

四、结论

本文针对中学化学知识在军事中的运用研究，是从国防教育的重要意义入手，结合课堂中学习的化学知识，进而列举出中学化学知识在军事中的重要运用。包括烟雾弹、石墨炸弹、燃烧弹等。除此之外，军事中的应用还包括了火药。在有机物的课程学习中，老师还介绍了甘油炸药与无烟火棉炸药等。军事上火药的成分包括硝酸钾、硫化物、木炭等物质，黑火药非常容易发生燃烧，产生的热气体能够迅速膨胀，发生爆炸。总之，还有更多的军事化学应用等着我们去开发和探索。因此，我们要努力学习科学文化知识，尽快实现这个任务。

参考文献：

[1]江强，周细应.磁性纳米材料的制备及其在军事上的应用[J].材料科学与工程学报，2012（03）：489-492.

第5篇：国防教育的意义及重要性范文

【关键词】高职院校；军事课程建设；实践

军事理论课作为必修课，是大学生国防教育的主要形式之一，是大学生素质的重要内容。军事理论课教学是以国防教育为主线，通过学习军事理论，使大学生掌握基本军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，促进大学生综合素质的提高。

一、精心打造军事课教学团队

军事理论课教师自身素质的高低，直接关系到军事理论课教学的效果和质量。对于抓好高校军事理论课教师队伍的建设，无锡职业技术学院予以高度重视，专门研究制订了建设意见，就军事理论课教师队伍建设重要性、任务，军事理论课教师职责、专兼职教师聘任资格以及军事教师培养、待遇等方面，做了明确的规定。按照省厅要求，该院专门为军事理论课组建了政治及军事素质好、教学经验丰富的教师队伍，并把军事课教师队伍建设与辅导员队伍的职业化和专家化建设结合起来，努力将军事课教学团队打造成一支“政治坚定、品德高尚、业务娴熟、结构合理”教师队伍。

二、扎实组织军事理论教学

在组织开展军事课教学中，为了保证军事理论课教学的制度化和规范化，学院将军事理论课教学纳入学院整体教学计划，依照必修课建设要求，精心安排教学内容，开展教学管理，确保教学时间、教学内容和教学效果三方面有保障、有成效。在教务处指导下，军事教研室具体负责实施教学工作——制订《军事理论教学大纲》、授课计划、聘任教师、组织编写教案，采取多媒体教学手段落实教学任务。在传授知识的基础上，加大高职学生的能力培养。军事课通过讲授军事科技，使高职学生了解我国与发达国家在军事技术方面的差距，从而激发学生钻研专业科学技术知识，积极参与实践，努力提高自己解决问题的能力。同时，军事理论教研室十分重视坚持和完善集体备课制度，集思广益，统一思路，发挥集体智慧，使教学内容科学完善，从而达到提高教学效果的目的。

三、严格教学管理与质量控制

在教学中，一是认真抓好教风教纪，要求军事教师认真备课，严格执行教学规定，接受学校教学质量监督；二是狠抓学生课堂纪律、严格考勤。学院明确规定，凡被该院正式录取的全日制学生都必须参加军事训练，接受军事理论教育。按照学院制定的教学计划组织实施教学，教学过程中严格考勤和考核制度，学生经过考核后，军事课成绩按规定计入学分。凡不及格者需补考或补训，否则不予毕业。该院还加强对军事理论课教学监督，建立查课制度，由相关领导、质控部门检查任课教师教学的效果、听取学生的反映。通过管理，保证了该院军事理论课教学质量的不断提高。

四、结合校园文化建设开展国防教育活动

第6篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词：普通高校 军事理论课 教学管理

教学管理是指管理者在教育方针政策的指导下，根据教学计划和教学大纲的要求，运用一定的管理手段、方法、原则，通过对教学过程中的人财物进行科学计划协调控制与指挥，在教学质量提高的基础上完成教学任务。［1］当前在军事理论课教学工作方面存在很多问题，要从根本上解决问题，提高军事理论课的教学质量和水平，圆满完成国防教育赋予军事理论课教学的使命，就必须在教学管理上下功夫，通过提高教学管理水平，来提高军事理论课的教学质量。

一、加强教师队伍建设

教学是教师和学生共同开展的活动，教在前，是第一位的，学在后，是第二位的。因此教的作用就显得特别重要，而作为教的主体教师素质的高低直接影响教学质量。

因此要提高教学水平，首先要严格选拔军事理论课教师，建设一支政治强、业务精、素质高的专兼结合的军事教师队伍。根据《普通高校军事课教学大纲》的要求，军队有关单位应当按照总参、总政有关规定编配派遣军官到高校担任军事理论课教学的兼职教师，同时学校也应有自己的军事理论课专职教师。对这两部分教师，学校都要严格选拔，对军队派遣军官，学校要协同派遣单位按照学校本身的特点和军事理论课教学的基本要求进行选拔；对于专职教师要做好招聘工作，尽量扩大招聘范围，择优录取。

其次，定期对专兼职教师进行考核评估，实行奖优罚劣。学校可以成立由派遣单位的首长和学校领导及任课教师组成的考评小组，通过教师自评、学生评价、考核小组考评、同行专家评议等方式对教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课程教学等方面进行考评。考评小组、同行专家通过听课的形式进行考评，学生对教师的考评可以通过问卷的形式，有条件的学校可以进行网上调查，然后将考核小组参评、教师自评、学生评价、同行专家评议的最终结果进行总评，对于表现突出的教师要给予一定的物质和精神奖励，对考评成绩差的教师要给予批评教育，限期整改，对于屡次考评都不及格的教师要坚决辞退。

再次，加强对军事理论课教师的培训。根据《大纲》要求，普通高等学校和军区、省军区及院校应当有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训，不断改善他们的知识结构，提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平，以适应现代教育的需求［2］。学校要制定军事教师培养规划，利用现有相关专业招收国防教育方向的硕士学位班，培养高层次军事教师；在培训方式上，要采取在职培训、离岗培养、长短培训相结合，走出去、请进来的办法，加快军事课教师的质量建设；最后，采取切实有效措施，提高军事课教师待遇，相关政策适当向军事课教师倾斜，稳定军事课教师队伍。目前，军事课教师待遇偏低，在职称评定和认定硕士生导师方面受限制过多，这一系列因素不仅导致教师教学积极性不高，而且直接造成了教师的大量流失，在目前军事教师相对短缺的情况下出现这种情况对于课程建设是非常不利的。针对这种情况，学校要将军事理论课教师的专业职称评定纳入学校师资职称评定整体工作之中，并列入军事类科目单独评定，以解决军事教师的后顾之忧，同时，根据《教师法》的有关规定，稳定和提高军事教师的物质待遇。

二、完善教学机构设置

军事理论课是一门新型的课程，在教育教学方面有自己的特色，传统的负责教学的教务处等部门对军事理论课的教学是陌生的，从目前情况来看，大多数高校是在教务处的指导下开展军事理论课教学，但效果不是很理想。由于军事理论课是高校本专科学生的一门必修课，也是高校开展国防教育的重要手段。鉴于军事理论课的重要性，在教务处下设立一个专门为军事课教学服务的部门还是非常必要的，这个机构就是在有些高校已经运转的军事教研室。在一份对湖南和广东两省高校开展军事理论课教学情况的调查中显示，广东、湖南两省只有34.2%的本科学校建立了军事教学机构。湖南省25所本科学校，建立了军事教学机构的只有9所，占应建数的36%。由此看来，建立军事教学机构还没有引起广大高校的普遍重视。军事教研室的职能是领导和组织军事课程教学，负责协调和解决军事理论课教学中遇到的问题，并定期举行军事理论课教学情况的研究和探讨，它是一个集教学和研究为一体，领导和服务相结合的部门，它也是对军事理论课教学进行考评的重要力量。从军事教研室人员的配备来看，首先要确定负责人，负责人可以从本校的教务处选拔，也可以对外公开招聘，但必须既要懂军事理论课教学又要懂教学管理。此外，还需配置三名左右干事，具体负责教学、科研与对外协调。军事教研室的任务主要包括：协调军事教研室与学校其他部门的关系，为军事理论课教学创造条件；定期组织军事教师开展教学经验总结与学术交流；组织军事教师招聘、考评、升迁、奖惩及相关事宜；组织开展军事教师培训等等。总之，通过设立军事教研室可以极大地提高军事理论课教学的效率，实践也证明，军事教研室的设立促进了军事理论课教学质量的提高。

三、强化教学管理制度建设

军事理论课是高校开展国防教育的重要途径，无规矩不成方圆，军事理论课教学必须有章可循，严格管理。首先，教师着装要规范。授课教师必须身着军装，整齐划一。教师是学生的榜样，在授课过程中，教师言谈举止要干净利索，不拖泥带水，讲课要口齿清晰，声音洪亮。其次，严格考勤制度。要把军队严格的组织纪律性融入课堂，要使每一个学生都树立军事课堂就是军营的观念，每堂课上课之前要点名，对无故迟到者要严厉批评教育，对屡教不改者，取消其当年学业成绩。再次，建立学生考试重修制度。很多学生忽视军事理论课的学习，考试也不认真，抱着无所谓的态度，只因为不及格还可以补考。实施重修制度，对于考试不及格的要坚决进行重修，可以有力地提高学生的学习积极性和主动性。第四，建立集体备课制度。军事理论课是一门新型课程，大部分教师对此都不很熟悉，因此，集体备课就显得非常必要。来自部队的派遣军官，他们的军事理论知识非常扎实，拥有丰富鲜活的战例，但教育教学技巧方面的知识相对较弱；而相反，来自学校的专职教师军事理论知识相对薄弱，教育教学技巧方面的知识和教学经验相对丰富。采取集体备课，共同探讨，优势互补，可以更好地提高军事理论课教学的质量。第五，完善教学评价制度，教学评价是根据教学大纲的要求，采用现代科学有效的方法和技术，激励调控教学，对教学效果作出价值判断，以达到提高教学质量的目的。［3］教学评价制度，教学评价是教学管理的重要措施之一。通过教学评价可以发现问题，解决问题，进而促进教学的发展。教学评价要形成制度，只有形成教学评价制度，才能确保教学评价的客观公正、公开、透明。在教学评价制度中，要明确评价主体、评价客体，评价内容、评价形式等问题。第六，建立严格奖惩制度。军事理论课教学是高校开展国防教育的重要组成部分，军事理论课教师担当培养大学生国防意识，提高大学生综合素质的重要使命，因此，建立一支高水平高质量的教师队伍是非常必要的，这其中要选拔考核，更重要的是通过奖惩来提高教师的积极性，对于在教学工作中表现优异的要大张旗鼓地给予物质和精神上的奖励，对于在教学工作中态度散漫、教学水平低下者要予以警告，取消其评优资格和各种奖金，并限期整改，整改后仍没有效果者予以辞退。

四、加强后勤保障力度

古人云：兵马未动，粮草先行。这充分说明后勤保障工作的重要性。军事理论课作为高校本专科学生一门必修课，是高校开展国防教育的重要手段，但这并没有引起学校的足够重视，对军事理论课教学的后勤保障更是差强人意。通过对广东和湖南两省高校开展军事理论课教学的情况进行的调研，结果显示，只有1所学校安排了军事理论课教学的专门教室（进行了命名）；湖南25所本科学校中，还没有高校安排军事理论课教学的专门教室。湖南高校中开设了军事理论课的学校超过90%是采取在训练场、大会堂、体育馆等能容纳几百、上千人的地点进行讲座式授课，只有不超过10%的学校把军事理论课教学安排在200人以下的教室授课。当然，窥豹一斑，其它省市高校也大多是大课教学，这已经严重地影响了军事理论课教学的效果。针对高校军事理论课教学人地矛盾突出的状况，学校后勤必须充分认识到军事理论课教学的重要性，采取各种措施解决场地问题，除了充分利用各种教学场地资源外，很显然，加快教学场地基础设施建设是解决矛盾的根本途径。此外，针对军事理论课教学的需要，开放多媒体教室，对于紧缺的设备要尽快购置。其次，要加大军事理论课教学上的经费投入，特别是在经费上要保证军事教研室的日常开支和各项活动开展之需要，对于军事课教师的培训要大胆投入，这些都是提高军事理论课教学的当务之急。

参考文献：

［1］周川.简明高等教育学［M］.南京：河海大学出版社，2002.

［2］教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校学生军事课教学大纲［Z］，2007.

第7篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词： 高校军事理论课教学 研究性思维 重要意义 开展途径

在我国2001年颁布的《国防教育法》，2002年教育部、总参谋部、总政治部制订的《普通高等学校军事课教学大纲》的指导下，2006年全国普通高校相继开设军事课程。近几年经过各级主管部门的建设，军事课程已成为新时期大学生的一门必修课。其中军事理论教学作为军事课程的重要组成部分，属于课堂理论教学，学科特色突出、涉及知识广、讲解要求高，需要高校军事理论教师不断研究本门课程的各种因素，在新的时代条件下根据高校学生的知识结构、年龄和兴趣等，有针对性地采取新颖、有效的教学方式，增强课程的教学效果，达到《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》要求的“以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础”。

一、研究性思维于高校军事理论课教学的重要意义

研究性思维是教师开展自主探究性教学过程中的思维方法，强调教师要发挥发现问题和解决问题的能力，实现改革、完善和提高教学效果的思想。教师在学生的课堂学习中是教学的主体，应有意识地培养研究性思维，并运用这种思维开展教学。军事理论作为高校中年轻的正在发展中的课程，教学还不完全成熟，更需要借助研究性思维解决课程教学中种种问题，促进高校军事理论课教学效果的增强。

（一）研究性思维有助于军事理论教师科学认识军事理论教学的本质。“准确把握普通高校军事理论课教学定位，是搞好军事理论课教学的重要环节”[1]。军事理论课是怎样的一门课程，要给学生传递与其他课程所不同的怎样的信息，是军事课教师首先要认识的问题。军事理论课开设后，因其与其他课程，特别是思想政治理论课有交叉或重合，且“是一门相对独立的课程，没有更具深度的军事类课程与之衔接”[2]，所以学生模糊地认为这门课的开设似乎可有可无，反映在学生的学习中是对课程的重视程度低，投入时间很少，大部分学生只是本着修完课程学分的想法接受课程学习。高校军事理论课教师承担军事理论课程的教学任务，要通过研究课程的教学大纲、教材、最新国内外军事动态，把握课程的主线和定位，发掘课程的特色，体现课程育人功能。若不对军事理论课程的本身进行探究，则教师难以清晰认识国家开设军事理论课的目的和宗旨，更不能在课堂授课中有意识地体现和强化这些内容和要求。

（二）研究性思维有助于军事理论教师深入思考军事理论教学的现状。因军事理论课对国防教育具有专门的针对性，作为大学生的必修课，也有力地普及了军事和国防知识，树立了“大国防”理念，强化了和平时代的国家安全意识。但是，军事理论课鉴于自身悠久的军事思想历史，浓厚的军事学科色彩，强烈的卫国导向功能，复杂的技术构成理论，使得教师的教学和学生的学习都增加了难度；特别是对于不同专业学生基础的差异性，统一的授课内容，教师重复讲解，脱离了因材施教的教学理念。对于军事理论课的不足，若教师只是简单地停留在表面现象，或仅仅看到、意识到问题的某一方面，就不能全面、准确地抓住问题的根本，教师只有研究军事理论课“教’和“学”的双向行为，由表及里、由此及彼地开展“集群式”问题的研究，才能得出军事理论教学的现状和不足及产生原因的价值性结论。

（三）研究性思维有助于军事理论教师积极推动军事理论教学的创新。一方面，研究性思维给教学创新奠定思想基础。研究是对问题的长久、深入的有效学习过程，在教师研究军事理论教学诸方面的过程中，不仅在发现教学中的种种问题，而且在不断地分析问题产生的主、客观原因，从而促使教师有针对性地改革教学，继而奠定创新教学的基础。另一方面，研究性思维促使教学创新化为实践行动。对于教师的经常性地探索增强教学效果的新方法和新对策，仅做理论上的探讨，对研究成果的实效性不通过具体的检验活动，不能发现理论的指导性。在研究性思维的推动下，教师希望自己的研究成果得到检验、评估和推广，化为实实在在的可行的优良教学指南。

二、以研究性思维强化军事理论课教学效果的主要途径

（一）研究军事理论课教学大纲，准确把握课程总体概况。《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2007]1号）以下简称《大纲》，是高校军事课的教学大纲，它以纲要的形式规定军事课的目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求等，是高校组织实施军事课程教学的基本依据和指导性文件。军事理论课作为军事课的重点，军事理论课的教师在实施教学前，应认真研究《大纲》，才能站在学科高度和育人高度准确把握课程实质，为开展具体的教学做好准备。

1.军事理论课是高校学生的必修课。军事课是高等学校的学生必须修习的课程，一般在低年级完成。《大纲》规定，军事课含军事理论教学和军事技能训练，是高校学生的必修课，列入学校教学计划，成绩计入学生档案。在落实《大纲》规定时，军事理论教师在教学中，应严格完成大纲规定的学时的理论教学，不能任意缩短教学时数。同时，鉴于学生对军事理论课的重要性认识不足的情况，教师还应严格课堂纪律管理，注重学生到课率，帮助学生完整地完成全部理论课学习。

2.军事理论课是高校学生的素质教育课。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它更重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等。与传统的主要以传授知识的应试教育相比，素质教育更符合人的全面发展的要求。《大纲》明确指出了军事课程要促进学生综合素质提高的要求。在军事理论教学中，教师要有意识地通过军事理论的讲解使学生强化爱国主义、集体主义观念，提高组织纪律性、锻炼心理素质、展示自我个性和创造力，全程渗透和体现素质教育的理念。

3.军事理论课是发展的教育教学。教学大纲作为教学的指导性文件，为规范教师的教学行为，形成良好的教学秩序保证了一定的稳定性。但在保持相对稳定性的同时，《大纲》第十六条指出，各普通高等学校可根据实际情况和专业特点，对教学内容作适当调整，为教学的发展开辟了空间。军事教师可以在遵循教学大纲基本要求和精神的前提下，随着时代的进步对诸如教学内容、教学方法等具体问题进行大胆创新，使军事理论教学不墨守成规，停滞不前。

（二）研究军事理论课教材，灵活优化课堂授课内容。根据《大纲》要求，国防科技大学出版社、高等教育出版社、天津大学出版社等相继出版了军事课教材，这些教材基本全面覆盖了军事理论的知识点，以中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争为主要章节，全面介绍了当代国防军事理论知识。有的教材为了丰富内容，加入了一些军事地形学、战略环境、综合素质训练等内容。面对众多统编教材所涉及的庞大内容，教师在有限的教学时间里，为做到重点和难点突出，必须研究军事理论课教学课本，灵活优化课堂授课内容。

1.增添和补充新的知识材料。军事理论的研究在中国国防、军事思想方面研究成果相对成熟，更新较慢。但是对于涉及战略环境、信息技术方面的内容，在现代技术的带动下则更新较快。由此，军事理论教师要紧密关注最新的国内外战略格局和军事高技术的成果，多方搜集权威报道资料，增加研究成果到课堂教学中，使课堂充满时代的新意。

2.减少学生通过自主学习易于掌握的内容。在信息化高速发展的时代，学生通过便捷的信息传播途径获取大量知识，这种课堂外的知识环境成为学校的课堂教学的良好准备和开端。军事教学教师应有意识地借助外部资源，对于一些难度小、易于理解的内容，要求学生课前或课后自主上网浏览和查阅图书资料完成，在课堂讲授中简化部分教材内容。

3.创新教材内容。尽管现在已出版了多部军事理论教材，但随着军事实践的推动，理论研究将更精细入微。对于课本介绍中留有余地的，特别是对于尚在探索中和研究中的问题和现象，如军事高技术与新军革等，教师要善于根据实践创新教材内容，使教学内容源于教材又超越教材，体现教学的宽度和高度。

（三）研究军事理论课教学方法，积极转向现代信息技术。“教育方法的改进是实现国防教育目的、完成教育任务必需的中介要素。国防教育需要借助方法展开和推进工作，借助方法提高教育的实效”[3]。特别是处于信息化时代，教师应大力研究军事理论课的教学方法，积极转向现代信息技术。

1.教师应学会熟练运用多媒体开展教学。军事理论是抽象的理论性教学，为使教学生动和直观，使学生易于接受和理解，教师应制作条理清晰、内容简洁、音画优美的多媒体课件。将如“《孙子兵法》简介”、“战略环境”、“精确制导技术”等以文字、图片、声音、视频的方式生动、快捷、简单地呈现，给学生身临其境之感。

2.教师应开展课程网络教学。军事理论教师要建立功能多样的军事课学习网站，鼓励学生通过网络进行自主学习和测验，教师通过网络后台统计结果检查学生学习情况，并且经常通过开放的交流平台与学生交流和互动，帮助学生答疑解惑。

3.教师应尝试进行电脑军事模拟实战演练。目前，普通高校还不具备军事理论的实践性教学设施，在现有的科技条件下，教师应尝试进行电脑军事模拟实战演练。特别是对于新概念武器和信息化战争的学习，教师应创造条件，通过电脑开展如射击、战争对抗等，使实战变为网上模拟训练，从而增强课程的生动性、实践性和吸引力。

（四）研究军事理论课教学环境，综合运用各种有效资源。“任何一种教学活动都必须在一定的教学环境中进行，教学的过程就是人与环境相互影响、相互作用的过程”[4]。在军事理论课的教学中，社会和学校都为成功开展教学提供、创造了一定的物理环境和心理环境，教学中要综合运用这些有效资源，达到服务教学的目的。

教师要研究教学的物理环境，形成学生军事理论学习的专用场所。随着国家、省、市教育和军事部门对军事教学的重视，高校对军事教学的环境逐渐改善，建立和完善了“三室一库”（军事教学专修室，资料室，训练器材室，武器库）；利用校园网建立了军事学习的网站；开设了军事学的选修课程；举办了国防知识讲座和竞赛活动，教师应充分利用这些已有场所、资料、器材、课程、活动等进行积极的辅助教学。

此外，还要研究教学的心理环境，营造学生学习军事知识和国防知识的浓郁氛围。近年，国际局势风云变幻，特别是在关系我国的领土、领海的国际争议中，更显示了国家军事力量的地位。青年大学生从深厚的爱国主义情感出发，时刻紧密关注事态的发展趋势，表达自己的卫国意愿。教师要抓住学生关心国家安危的爱国心理，引导学生阅读、研究、讨论军事热点、焦点现象，因势利导地开展军事理论和国防知识教学。如此，从学生心理倾向和渴求出发进行教学，使学生感受到获取知识的自然和轻松，从而避免教师的纯粹理论说教，也给学生营造快乐的学习氛围。

（五）研究军事理论课师生双方，实现“教”、“学”相长。军事理论教学的良好效果，在教师的主导性“教”和学生的主动性“学”之下才能取得。教师应具备怎样的素质和能力，应怎样因材施教，只有研究军事理论课，把握师生双方特点，才能实现“教”“学”相长。

1.教师要加强军事理论学习，提高专业素养。“建设一支高素质的军事教师队伍是搞好高等学校军事学科建设和军事课教学工作的关键”[5]。普通高校在教师队伍中一般不设军事学学科系列，高校军事理论教师多数都是非本专业出身，缺乏理论研究背景和专业实践基础，这必然严重制约军事理论课教学。但为了完成军事理论课的教学，学校只能安排其他学科的教师承担教学任务。为此，承担军事理论教学的教师应对自身做出客观地认识，分析制约自身教学的不利和不足。担任军事理论教学的教师要努力通过规范的专业培训、长期地自学、经常性地学术交流，刻苦钻研积累军事学专业知识，强化专业知识储备。

2.教师要注重对学生的研究，遵循学生特点设计教学。现代大学生在现代的时代环境、社会环境和家庭环境下，表现出了善于独立思考、求知欲强、个性张扬、创新意识强等特点。此外，因为大学前和进入大学后的不同倾向学习，学生的专业知识背景不尽相同，所以教师要意识地针对学生的学习、心理特点和专业背景，细致研究授课学生，努力为学生“量身”设计教学，改变“重复式”和“无色彩”课堂。如，针对文科大学生的知识背景，通过生动的军事历史激发学生的学习兴趣，使学生以熟悉的心境贴近教师的教学；对于理工科大学生，要发掘他们的自然科学基础知识，使学生对如军事技术学习等没有畏难情绪，感受更多的是对平时学习的扩展和延伸。

三、结语

军事教学从开始进入普通高校至今，相比其他一些开设较早的学科，还在起步阶段，处于摸索和成长时期。但短时期的实践说明，军事理论教学对增强大学生国防观念和国家安全意识，提高学生素质教育的培养，凸显越来越重要的作用，反映教学的良好效果。为进一步推进军事理论教学再上台阶，走向成熟，军事理论教育工作者，特别是承担军事理论教学的教师应主动研究军事教学中的各种问题，在研究中改革教学、发展教学，创新教学，从而最终促进军事理论教学逐步完善，切实达到开设本门课程的目的。

参考文献：

[1]彭易纪，彭欢.略论提高普通高校军事理论课教学质量的途径[J].湘南学院学报，2012，33（4）：119.

[2]李张兵.试论高校军事理论课面临的挑战及应对策略[J].考试周刊，2007（18）：86.

[3]李艳.新时期高校国防教育实效性探析[J].产业与科技论坛，2012（2）：128.

[4]杨雪，关文信.互动共生：生态哲学视域下课堂教学环境的内在机制[J].山西青年管理干部学院学报，2010，23（2）：100.

第8篇：国防教育的意义及重要性范文

0 引言

军事体能素质是作为军人的必备考核素质之一，虽然在近现代化下，高科技武器占据重要的地位，实际上军人与军队处于主要地位。据调查，在许多高校运作期间，出现许多学生军事体能训练成绩不达标情况，造成军事体能素质较弱现象。

因此大多高校都十分注重于提高学生的军事体能素质，如何针对高校学生研究出一套合适的体育教育对策，这就成了重要的研究方向。

1 高校军事体能概况

1.1 高校军事体能现状

随着高校军事体能素质训练的推进，高校学生军事体能素质不高，不适应训练节奏的问题日益显著，当前就学术界而言，对高校军事体能素质提高对策的研究并不多，学者的大部分研究都比较偏向如何建立体育教育体系，或者是针对体育的教学，但是对于系统性的研究军事体能素质提高的对策的文章算是十分鲜有了。

1.2 研究军事的目的及实际意义

为了围绕如今各高校中军事体能训练的结果与培养过程，紧抓军事体能的训练效果提升，按照高校训练规律，将体育与军事结合，探讨高校对于军事训练素质提高的必要性与重要性，为接下来的高校军事体能素质培养的相关管理流程提供更具操控性的依据。

我国军队自建军来，十分注重军事体能的训练，从时代起至今，体能训练已十分普遍，如跑步、跳高、游泳和投弹等，体能培养是全面发展军人的指标，所以对高校学生的军事体能训练要求就是将高校学生培养出拥有军人的身体素质与品质，高校学生应抓紧军事体能训练的机会，去学习军事体能素质的基础，对推动我国高校学生关于体能素质的培养，产生积极效果。

2 影响高校学生体能素质提高原因

2.1 针对军事体能素质的培养体系尚未健全

军事体能素质是学生拥有坚定身心的基础，在关于军事体能的体育教育中占据重点地位，相关部门早已对关于高校学生军事体能素质培养方面出台过相应文件，具有规范性和指导意义，但就实际而言，这些文件的出台对于培养体系来说还不能说是合理健全而科学的，一个完整的高校体能素质训练体系包括以下四种：培养课程体系、关于培养教师的制度体系、评估学生培养效果体系与学生素质培养管理体系。所以，如何灵活地调整体系内容，将文字转换为规范的实践，是值得研究的。

2.2 军事体能提高训练的课程项目不合理

就国防生的军事体能训练法来说，课程的设置更能决定体能素质培养的成败，由于现代条件的影响，如今对国防生即军队的后备培育力量提出了更高更多的要求，他们的身心面临着更为严峻的挑战，所以特别对于国防生而言，就军事体能素质提高培养就更为重要了。通过调查作出柱状图，下图即为国防生训练项目的比较与分析：

图1所展示的是根据多方调查数据研究，国防生在高校期间，以力量训练、跑步训练和耐力训练这样的训练为主，在训练国防生的灵敏度和柔韧度方面鲜有涉及，但很多像关于武装越野、抗疲劳训练与攀岩类训练等却很少实施，所以应针对国防生训练多开发训练科目，让课程设置更加完善一些。

2.3 教育观念产生的矛盾

各高校的体育教育突出的是健康较重要，高校中军事体能训练是为了让学生建立完善的体格与健康的心理，通过军事训练得到更为全面的发展。而军队中的教育更为注重打胜仗，采取的训练也是与战斗相关，是为了保障国防安全，打胜仗的理念胜过于身体健康。

高校的训练方法较为多样，在提高学生体能素质上讲究使学生从体育中获取快乐，让学生自主地去感受体育带来的乐趣，而军事体育教育就比较单一了，而且相对具有一定的强制性，对学生下达命令造成学生处于被动地位，这就造成了教育观念的矛盾了，所以需要平衡高校体育教育与军事教育两者间的矛盾，找到合适的教育方法。

2.4 教育人员的专项体育素质不足

高校学生的军事体能素质提高训练较为复杂，因此相应的教员个人军事专业能力一定得有说服力，因为其不仅要懂得专业的军事体育理论还要很好地掌握军事的技能。一个好的教员给予学生的是非常直观的印象，直接影响到后期学生对动作技术的掌握。可以给学生的心理教育产生积极影响，让学生在接受军事教育时还可以获得更多的有价值的东西。然而，据调查很多从事高校学生军事体能训练的教员并不具备以上条件，更甚者甚至因为日常工作较忙很少参与体能训练，这对学生是非常不负责的，给高校学生的军事体能素质提高造成了很大阻碍。

3 应对学生体能素质提高对策

3.1 树立正确思想理念

高校军事教育应该指导学生树立起“练为战”的思想理念，让其明白军事体能素质的提高关乎于打赢战争，在战场上取得主动权，从而在生活中给自己时刻提醒自己。高校学生特别是国防生，应该明确自己的身份与坚定信念，国防生是未来国家军队的强健力量，所以要树立好正确的思想理念。将教育中的指向性转变，在军事体育教育实践后结果增强同时，也要就这个结果来促进高校体育教育的发展，转变军队战斗第一的宗旨。

3.2 注重在教育中对人才的重视

在军事体能训练中，不仅注重体能训练还要培养关于理论性的教育，还要注重人才的培养，在战争后，人们都把着重点放在枪炮弹药高科技武器上，而忽视了人的作用，人在战争中是真正取到决定性作用的，要充分清醒认识人才的重要性。对高校学生进行良好的思想教育，消除其不良思想，强化关于优良作风的学习，使其带给学生潜移默化的影响，

3.3 优化军事体能训练的管理

将高校学生编为以院、系、班为单位的训练队伍，这样更有利于整合队伍与更好地实现管理的便利性，对日常训练与比赛都有良好的管理效果，在训练时注重基本体能素质的提升，注重军队素质，建立评价考核制度与奖惩制度等，做到链接性强、无漏洞的管理制度。

3.4 展开适宜的体育活动

体育文化节在近几年在各高校十分受欢迎，在高校学习工作之余，空出一天或几天时间举办这样的体育活动，主要通过以班级和年级为单位的划分进行多人竞技比赛，竞技比赛让体育精神发挥到极致，从而形成一种良好的氛围，也让班集体增强了集体荣誉感，同时促进了学生们喜欢上体育，养成了良好的体育习惯，通过体育文化节也促进了高校学生进行交流。

将体育项目与军事体能训练相结合，可以开展体能比武活动，相对其他体育运动来说，这项体育活动更为充满“军味”，这项活动的军事性很强，需要提前严密地进行活动的设计与组织。

第9篇：国防教育的意义及重要性范文

关键词 大学生 军事理论教育 问题 建议

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.025

On the Status quo of College Military Theory Education and Problems

――Take Chuxiong Normal University Grade 2014 students as an example

DUAN Hongping， LIU Huibai

（School of Political Science and Public Administration， Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan 675000）

Abstract Military theory course is a compulsory course in Colleges and universities， its purpose is to enhance the contemporary college students' awareness of national defense， the cultivation of the patriotic enthusiasm， to lay a solid foundation for training the qualified builders of socialism and defenders. However， the traditional university military theory class education still exists some problems in the construction of professional teachers， teaching atmosphere， teaching evaluation system， in order to improve the university military theory teaching quality and teaching effect， we should strengthen the university military theory class teacher team construction， the establishment of military theory course teaching perfect evaluation system and actively build the military theory class teaching atmosphere thick.

Key words college students; military theory education; problems; suggestions

根据教育部制定的军事理论课教学大纲，大学生军事理论教育课程主要包括国防知识、军事思想、国家战略环境、军事信息技术及信息化战争五个方面。①学习军事理论知识对于大学生来说，有助于其对我国国防历史、军事理论技术及军事发展环境有一个全面的认识，不仅有助于大学生掌握军事理论相关知识，而且在加强大学生个人纪律和综合素质方面，具有非常好的教育意义。

本文以楚雄师范学院2014级学生为调查对象，在2014级学生中发放问卷300份，其中有效问卷279份，问卷回收率为93%。其中男生为174人，占比62.36%;女生105人，占比37.63%。

1 大学生军事理论教育的意义

具体来说，大学生军事理论教育的意义主要表现在以下三方面：

（1）有利于培养大学生的国防意识。调查发现，有78.6%的学生认为通过军事理论课的学习，对他们了解当代军事动态和军事理论有很好的帮助。国防安全意识既是大学生军事理论教育的核心，同时也是国防建设的重要组成部分。②大学生军事理论教育将以国防安全为核心的爱国主义教育贯穿于整个教学过程中，有利于培养大学生的爱国情感和道德意识，使大学生具备良好的耐心、责任心和社会责任感。

（2）有助于大学生养成良好的学习习惯。军事理论课程与传统的大学课程有所不同，这门课程需要大学生系统学习当前瞬息万变的军事形势和日新月异的军事技术发展，学好这门课程学生必须要有一套适合自己的学习方法，这为大学生养成良好的学习习惯打下基础。

（3）有利于培养大学生的团队合作意识。军事理论课程中涉及很多各种类型的战争，但不论哪一种类型的战争的最终胜利都离不开团体合作意识，战争中军队之间的紧密配合使学生深刻体会到团队合作的重要性。

2 大学生军事理论教育面临的问题

虽然军事理论课程的学习对大学生的思想意识、学习方式及行为方式等多个方面的培养具有积极的作用，但在高校军事理论课程实际教学过程中，教学效果却不尽如意。这主要是因为高校军事理论教育存在以下问题：

2.1 军事理论课教师队伍专业化程度较低

现阶段，高校军事理论教学发展时间较短，与其他学科相比，军事理论课程学科体系相对薄弱，专业军事化院校的教学人员在普通高校任职的人数很少，当前高校从事军事理论教学工作的教师大部分都没有相关的专业背景。就当前楚雄师范学院军事理论教学师资来说，专门从事军事教学工作的教师很少，大都是从其它学院临时抽调过来上军事理论课的。由于军事理论课教师不具备专业的军事理论学习背景，使得学生在上军事理论课过程中遇到的问题无法得到专业解答。

在学生对军事理论课程教师的评价问卷中，45.94%的学生认为军事理论课教师授课过于抽象，很多问题都不太理解;36.62%的学生认为军事理论课教师就是照本宣科，上军事理论课没意思;只有17.44%的学生认为军事理论课教师上课时热情洋溢，能很好调动学生的积极性，这说明军事理论课教师的专业化程度不高，导致上军事理论课只是简单的理论阐释或者其授课内容，很难脱离教材。

2.2 军事理论课教学氛围不足

大学生军事理论课教学氛围不足是当前普通高校军事理论教学中普遍存在的一个问题，它不是仅靠个人力量就能克服的，而是需要整个社会对资源进行整合，当前楚雄师院军事理论课教学环境方面的困境主要体现在以下两方面：

第一，学校教学环境氛围的不足。对楚雄师范学院2014级学生问卷调查结显示，40.33%的大学生觉得军事理论课安排紧凑，上课很累;29.67%的大学生认为学习军事理论课程时边学边忘;24.33%的大学生上军事课是因为学分制要求，对上军事理论课积极性不高。究其原因主要是因为学校教学环境氛围不足，培养人才是高校的首要职能，不论何种类型的高校，培养人才始终是高校工作的重心，高校的其它工作都是以培养人才为中心展开的。面对当前社会激烈的人才竞争，高校主要的教学任务是培养应用型人才。相比之下，社会对应用型人才的需求量比对军事人才的需求量大很多，并且培养军事人才需要很高的标准，普通的非军事院校很难达到合格的培养标准。因此，很多高校不重视军事理论教学工作的开展，导致军事理论课程逐步被忽视。甚至有些高校开展军事理论教学工作只是为了应付上级主管部门的检查。

第二，学校教学资源条件不足。高等教育是一项高投入的活动，当前经费紧缺是高校普遍存在的现象。加强军事理论教育教学工作需要很多经费投入，如聘请专业军事院校教师、完善军事理论课程教学设施等。在经费有限的情况下，高校很难投入一大笔资金用于开展专业、系统的军事理论教育。因此，很多高校的军事理论教室名存实亡，不仅影响教学效果，还造成教学资源的浪费。

2.3 军事理论课程教学评估体系不完善

近年来，高等教育质量评估体系不断完善，各类学科及专业建设也在不断规范。但军事理论教育到现在都没有做强调，从教育主管部门到高校各级都没有明确的要求和评估标准，没有明确的量化指标。因此军事理论课教师在教学过程中基本没什么备课或教学压力，导致本来就薄弱的军事理论教学更加游离于各种教学质量评估体系之外。

2.4 军事课程教学方式单一

高校的军事理论课程教学大多采用大班教学的方式，就我校来说，军事理论课多是以讲座的形式开展，一般是在学生军训期间遇到雨天时，把所有参加军训的学生召集到学生会堂听军事理论讲座。这种满堂灌的填鸭式教学，只是辅助以简单的图片或者视频，难以形取得良好的教学效果。此外，军事理论课的教师专业性不强，军事知识不充分，不能灵活运用军事理论知识分析当前国际军事形势，所讲理论不能很好地运用于实践，只是纸上谈兵，这使得学生的学习积极性调动不起来，很难取得良好的学习效果。

上述问题的存在，主观上是由于军事理论学科体系建设滞后以及对军事理论教学工作重视不够。从客观上来说，主要是因为军事理论教师队伍薄弱、军事理论教学氛围不足、军事理论课程质量评估体系不完善以及军事理论教学方式单一等问题的存在。如何规范军事理论教学工作，提高军事课程教学质量，任重而道远。

3 规范高校军事理论教学的几点思考

为规范管理军事理论教育教学工作，提高军事理论教学质量，使军事理论教学真正成为学校教育的重要组成部分。通过问卷调查和与学生面对面访谈，笔者提出以下四点建议：

3.1 加强高校军事理论教师队伍建设

就当前楚雄师院军事理论授课教师现状来说，科班出身的教师太少，大多都是从其他学院抽调出来教授军事理论课程的，虽然他们教学经验丰富，但是他们对军事理论相关知识了解不深，导致授课时很难对军事理论知识进行深入讲解。为改变这一现状，提高军事理论教学质量，笔者认为，壮大军事理论教师队伍可以从以下几方面入手： 一是大力引进专业军事学院人才;二是对现有从事军事理论教学工作的教师进行系统培训;三是积极向其他军事理论教育教学工作开展较好的高校学习有关经验，并结合楚雄师院实际，充实军事理论课程教师队伍，提高军事理论教育教学质量，更好完成高校培养人才的社会使命。

3.2 营造浓厚军事理论课教学氛围

军事理论课教师要充分利用现代科学技术手段不断改变教学方式，提高大学生学习的积极性，并认真分析问卷调查结果，不断完善教案，改变教学方法，吸引学生注意力，浓厚军事理论教学氛围。在楚雄师院教育经费紧张的前提下，军事理论课教师要充分利用现有教学资源，结合最新军事动态讲授军事理论课程。

自2014年以来，楚雄师范学院团学部采用网络课程学习与课堂教学两种方式结合的教学方式，对营造浓厚的军事理论课教学氛围起到一定作用，提高大学生学习的主动性，使大学生入学第一堂课变得轻松、愉快，并对今后学习、生活乃至以后工作都有重要的纪念意义。

调查发现，我校大学生对通过网络学习军事理论知识的方式大多数都表示非常支持，很喜欢这种学习方式。仅有12.67%的学生对此种学习方式表示没什么不同。在今后的军事理论教学过程中，我校教师将不断推陈出新，不断探索更好的教学方式，营造浓厚的军事理论教学氛围。

3.3 完善军事理论课程教学评估体系

就当前高校军事理论课程教学评估体系来说，没有一套完整的评估体系。因此，当前高校普遍存在对军事理论教育不重视现象。就我校军事理论教育教学现状来说，近年来学校领导逐渐重视，并积极探索新的教学方法，提升军事理论课程教学质量。并建立了军事理论课程教学评估体系，以鞭策各个学院不断强化军事理论课程建设，完善军事理论教学评估体系。

3.4 改善军事理论课程的教学方式

传统单一的填鸭式的教学方式，使军事课堂枯燥无趣，很难调动学生学习的积极性。为解决这一问题，（下转第79页）（上接第56页）在军事课堂中必须改善传统的教学方式，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和实用性，充分调动学生的学习积极性，从而提高学习效果。应该结合学生实际，通过案例教学的方式，在课堂中引入当前国际热点事件，引导学生结合所讲的军事理论知识对事件进行分析和讨论。这不仅能提高学生学习军事理论的兴趣，还能让学生活学活用，在案例分析中真正体会军事观点和军事思想，从而更好地达到军事理论课的教学目的。对于比较抽象的军事理论知识，仅仅通过语言的传授难以取得良好的教学效果。高校军事教师要充分利用现代化的教学手段，在多媒体课件中加入丰富的图片和视频，使抽象的理论具体化，在具体的教学过程中注意引导学生思考讨论，真正形成学生为主体、教师为主导的新型军事课堂。另外，为激发学生对军事理论课的学习热情，可以在理论教学之余开展各种讲座和丰富的学生课外活动。

随着现代教育方法和技术方式的不断创新，如何有效解决我校军事理论教育教学过程中存在的问题值得深入探讨，解决我校军事理论教育教学工作中存在问题的关键在于充实军事理论教学师资队伍、营造良好的军事理论教学氛围、不断完善军事理论课程教学评估体系。只有这样，我校军事理论教学工作才能不断向前发展，取得长足进步。

注释

① 教育部，总参谋部，总政治部.普通通高等学校军事课教学大纲（教体艺[2007]1号文件）.

② 中国人民共和国.中户人民共和国国防教育法，2001-04-28.