体育教育教学经验精选(九篇)

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第1篇：体育教育教学经验范文

【关键词】警体教学；教学团队；公安院校

随着经济社会的日益复杂，治安形势不容乐观，为此人民警察担起了重任。为此提高公安教育水平及训练素质的呼声日益高涨，以及伴随的招录培养体制的改革，来自全国的公安院校迫切要求课程和学科专业改革，重视警察专业技能化。

一、构建警体教学团队的意义

公安院校进行警体教学团队建设的优势大致可以分为三点，①有利于对体育教学的资源进行整合；②有利于教学改革的推进；③有利于警体师资队伍建设的加强和警体教学质量的提高

对于警察学校体育教学的改革和推进、警校体育教师资源队伍组建的加强、各方面相关因素以及条件在体育教育中进行有机结合以及警校体育教学质量的提升对于公安院校警察体育教育教学团队建设最为有效。

（一）公安院校适应新形势改革的需要

当前我国公安类专业的招生类型可以划分为以下几种类型：①刚退伍的军人；②应届的大学毕业生；③不限专业或是大专学历以上的学生。

一部分的学生要经过两年的培训，并达到一定的成绩要求之后才能顺利的上岗，为了达到这样的目的院校就必须因材施教并且科学的进行教学才能在这样短的时间内最大限度的完成各项教学任务，并且使学生获得最大的收获。成功的组建警察体育教育的团队，有以下改革的好处。

即科学合理的重新整合教学资源，促进教学经验交流以利于教学水平提高，更重要的是能突破我国公安院校现行体育教学管理体制的弊端，有力地推进改革警察体育教学。

（二）公安院校提高教学质量的需要

公安院校警察体育课担负着锻炼学生身体素质，塑造学员的坚强意志、提高实战技能的伟大重任，几十年来，为社会输送了大量的应用型公安人才。然而新的治安形势对公安民警的实战技能和其体育课程、体育老师提出了更高的要求。而警察体育老师充当教育者和研究者的两重身份，应当参与到课程的开发和研究中去，从而利于警察体育教学质量的提高、教学实践职能的体现和整体师资团队的素质水平提高。

（三）公安院校改革优化教学内容的需要

目前，违法犯罪的形式呈现多样化趋势，要求专项研究执法战斗中出现的问题应当及时解决，从而完善警体教育理论体系。为此，教学内容以提高学生身体素质为基础，重点培训专业技能，完善以实战能力为导向的教学体系，在训练中强调其科学性，实现职业化、系统化的警体教学理论。

二、公安院校警察体育教学团队建设的现状

采访部分公安院校警察体育教学部门后得知，教学团队建设主要在以下几个方面存在问题。

（一）团队合作意识不强

公安院校老师大多来自于体育院校，因岗前体育进修时间太短甚至未参加进修，造成难以适应现展的需要。这种短处，经分析调查，与较少参加团队工作、对群体智慧的优势体验体会不深刻有关。因为在实际工作中，单兵作战，孤立无援得不到团队环境的智慧和知识非常常见。

（二）团队管理欠规范

因缺少周密详细的学术计划和工作内容条例规范，导致团队的攻关和合作能力效率低下，从检查的工作情况来看，目前绝大数学术教研活动只有单一的探讨，没有深入研究，也缺乏可行的管理团队方案，也就是指没有明确的目标，没有规范的管理。

三、公安院校警察体育教学团队建设对策的加强

（一）科学组建警察体育教学团队

科学组建教学团队，应当对以警察体育学科带头人为领军人物的教学团队进行优化组合。

一是，作为警体团队中的领头人必须要具有较高的素质。其自身应当具备想当丰富以及优质的实践经验，尤其在洞察力上必须想当的明锐，除此之外，还需卓越的学术成就、娴熟的教学技巧、优秀的领导能力和协调组织能力。

二是，警察体育团队的人才结构要合理。应当优化组合警察团队成员在知识技能、学历、年龄、职称等，充分考虑学员在决策能力和解决问题的能力、人际关系处理等方面是否可以做到优势互补，实现信息和资源共享，相互促进。

三是，要组建适度的警察体育团队的规模。应根据教学任务的复杂程度和多少来定团队规模的大小。人数过大会造成人数冗余，办事效率低下，人数太小，无法完成一项特别大的任务。在团队的凝聚力、责任感、信任度等方面都极为重要，从而会受到一定的影响。

（二）对警察体育教学团队教学目标进行合理定位

第一，警察体育教学团队应该以改革体育教学改革项目为主要任务，由一群愿意相互承担责任的成员构成：以警察体育的相关课程或学科为建设平台，开展体育学科完善、警察战术训练等，将体育教学目标进行合理分解，团结协作组建一支优秀的教学团队。

第二，尽量起到警体领头人的重要作用，对于警体团队的远景有着清晰的目标，在建设警察体育团队的时候有明确的方向掌握警察体育教学团队成员的发展方向，并针对个人的差异，进行定向培养。

第三，公安学校培养的学生注定要面临极其艰苦的条件，甚至是以生命为前提的，想要有更好的工作效率必须拥有强壮健康的体魄，否则工作效率将会大打折扣更不可能融入这个公安工作环境。

第四，学会合作。竞争和合作相伴很生，要引导学生形成良好的竞争观念，即竞争一般是相对于个体而言的，而对于一个团体还应该注重合作。培养的学生将来不可避免地要和社会上各行各业、各类人员接触，要注意培养和不同人员沟通的技巧，养成群体意识、合作意识、大局意识、善于帮助他人和勇于承担责任。

（三）健全警察体育教学团队的管理及运行机制

在内部的各项管理制度上必须是以学术的权利为中心，并不断强大和不断巩固学术的地位，只有在保证这两项的前提下才能形成向上的科研合力，以保证警体教育团队在自行管理团队的权利，这样才能符合一个健全的警体教育团队的管理以及运行机制的要求。同时相关机构应当建立科学合理的机制与体制来为警察体育团队建设提供制度保障。整合警察体育教师人力资源，注重资源的合理分配，为警察体育教学团队的发展搭建平台。

四、结语

各院校要充分的调动警体各团队成员在工作中的创造性、自主性以及积极性，构建有效的、合理的激钪贫纫员Vね哦硬欢涎习的动力和旺盛的生命力。在精神领域要尽可能的打造警察体育团队建设积极向上的氛围，给团队成员最正面、最向上的鼓舞；在物质的方面，给予一定的优惠政策，比如科研项目的设立、职称的评定、专项津贴以及进修能。在社会治安形势日益复杂的今天，人民警察日益繁重的任务以及公安院校警体教师面临的障碍和教学压力的日益增加这就强烈要求形成解决问题的综合力量，社会各界应当配合警察队伍完成好任务。因此，重视警体团体协作是当下环境的一个大势所趋，也是解决问题的最好良药。

参考文献：

[1]程洪玲，张新鹏.公安院校武术技击类课程设置的研究[J].天津职业院校联合学报，2014，（10）：55-58+88

[2]陈博.警务指挥与战术学科专业体系建设探析[J].江苏警官学院学报，2014，（03）：85-90

[3]史大凯.川渝地区公安院校擒拿格斗课程开展现状及发展对策研究[D].成都体育学院，2013

[4]尹双双，陈永辉.如何有效构建公安院校警察体育教学团队[J].湖北警官学院学报，2011，（02）：116-118

[5]罗卫东，袁志良.公安院校警体教育训练工作创新研究――以江西警察学院为例[J].科教导刊，2016（1）：33-35

第2篇：体育教育教学经验范文

答案肯定是个未知数，如果有人要问：人究竟能活多少岁。因为随同着人类步入现代社会的进程，运动正为健康指数的不时攀升发挥着不可估量的作用。不只如此，乔丹那出神入化的篮球技艺，马拉多纳那近乎完美的上帝之手所体现出来的力与美的和谐更是世界上任何一个角落都难以拒绝的视觉诱惑，体育是力量的角逐，也是智慧的较量，更是美的展示。放眼我体育课堂，新一轮的课程改革犹如一股强劲的飓风，给我课堂注入了崭新的生机和活力。

以前整齐划一、呆板陈腐的课堂模式已被各显其能、民主和谐的课堂氛围所替代，看！孩子们课堂上讨论得热火朝天。孩子们课堂上有了更多活动和思考的空间，体育不再是头脑简单、四肢发达”代名词，体育课也不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，激励着每个学生自主、积极的参与，其广阔的空间生成了孩子们自信、自主、自立！

体育课上传来了时而明快，听。时而和缓的音乐，轻松的音乐声中不时有“turnleftturnright英语口语响起，还有那生动活泼，充溢童趣的主题式情景教学，孩子们向小猫学本领”故事中学会了跳跃、爬行，穿越大森林”中知道了如何越过障碍，懂得了团结协作的重要性。

第3篇：体育教育教学经验范文

2012年秋冬两季的教学工作马上就要结束了，在这半年的教学工作中，既收获了成功的喜悦，也留下了不少的疑惑，需要我进一步地去深思、去探究、去解决。

忙碌了一个学期，偶尔翻出几张荣誉证书，嘴角也会露出一丝的笑容，也算是给了自己一点安慰与自信，高兴之余不禁慢慢回顾自己到底收获了什么？

一、教学工作已经能够按要求做到得心应手。

在接近五年的教学过程中，通过不断的摸索，并结合学生的实际情况，总结出一套科学的课堂管理方法。它能够在课堂上，使每一个学生都能够积极、主动、愉快地参与到体育锻炼中去，整个课堂教学即规范，又不缺少活力与欢乐。要做到这一点，要求教师首先要有高度的责任感，其次要善于挖掘和培养学生的兴趣爱好，只有学生对一种运动项目产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到体育运动中去，科学地锻炼、愉快地学习，为终身体育打下良好的基础。

二、在学校业余训练中，进一步积累了经验，提高了训练水平。

在2011年暑假，对学校男子篮球队进行了系统的训练，并取得了亚军后，今年暑假又担任了学校的田径训练中的整个径赛项目训练工作，通过整整一个暑假的不懈努力，取得了九中田径比赛历年来的最好成绩--团体第七名。其中释宝怡获得初中女子组400米第二名，李月明获100米第三名，巩帅获3000米第一名，朱志杰获1500米第三名等，自己也因此被评为优秀教练员。

三、在裁判工作中收获颇多。

在中学生篮球联赛中，裁判工作突出，被评为优秀裁判员，并颁发了篮球国家一级裁判员证书。在湖北省宜昌市第六届中学生田径运动会中，被评为优秀裁判员。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦认真，虚心学习，得到了同行前辈的一致认可。

四、在教科研方面，逐渐步入正轨。

通过对多年教学工作不断地探索和总结，逐渐地整理出一些文章，自己的论文《浅谈中学生篮球训练与比赛》获宜昌市二等奖。

五、对学校工会组织的活动，积极参与并取得了一定的成绩。

下半年，学校工会承担了西陵区篮球比赛的任务，我主动担当起教工篮球队的组建与筹备工作，并在比赛中取得了第三名的好成绩。

成功使我无比的高兴和快乐，它既是对我辛勤付出的一种回报，也是对我教学能力的认可，使我更加热爱我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，争取更大的成功。兴奋之余，不禁又沉静下来，在这半年中似乎还留下很多疑惑，需要我进一步地去深思，去探究，去解决。

首先，在课堂教学工作中，过多的注重了学生的主体地位，淡化了教师的主导地位。体育课常常是学生喜欢按照自己的兴趣爱好来选择课的内容，而不乐意按照教师的安排来学习体育知识和技能。虽然学生几乎都能积极主动的投入到锻炼中去，能够很好的应对体育中考，甚至也能为终身体育打下良好的基础。但是一学期下来，学生学到的新知识甚少，取不到全面提高身体素质的目的。

造成这种局面的主要原因：一是受整个大环境的影响，周边许多学校都是按照这种教学模式在进行。二是教学内容比较枯燥、不能够提起学生的兴趣，致使许多学生不愿意跟着老师的安排进行学习。

通过思考，我决定在以后的教学中，努力摆脱外界的干扰，广泛的学习新知识，不断的挖掘教材，创编出活泼多样的教学形式，使每一个教学内容都能够以一种新的形式展现出来，从不同的角度激发学生的兴趣爱好，使每一个学生都能够按照教师的要求全面发展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不够显着。几年来，只顾着教学、训练而忽视了反思和总结，致使教学较少。在以后的工作中，要学会动中求静，能够静下心来进行学习，不断的提高自己的理论水平，使自己教学更进一步。

第4篇：体育教育教学经验范文

高校学生体质健康问题已经变成了一个公众的焦点。这种问题的发生一部分原因是由于高校课程结构不合理造成的，教师太过于强调体育课堂强身健体的作用，把体育课程定义为一个学生自由活动的课堂，甚至把一些体育课程变得机械死板，大部分学生喜欢运动、喜欢体育，但是却不喜欢体育课程，这就为体育课程的高效开展造成了很大的阻碍。随着新课程改革理念的不断深入，阳光体育理念也逐渐成熟，并且已经在许多高校地区得以应用，在体育教学活动中取得了不错的成果。那么如何才能更好地贯彻阳光体育理念，打造一个高效率的高校体育课堂成为了每一位教师需要认真思考的问题。这就要求教师在教学活动中逐渐摒弃传统的教学理念，不断扩充高校体育教学内容，在体育课堂教学活动中采用多样化的教学理念，以培养学生的体育学习兴趣为基础，致力于增强和完善学生的体育综合素养。该文将针对高校阳光体育的开展形式予以论述。

1 构建多元化的课程模式，满足不同层次需求，促进阳光体育持续发展

传统的体育教学课堂强调课程开展的协调性，完全忽视了学生学习兴趣的需要。很多高校的选课机构很不完善，许多学生可能对自己的体育课程非常不感兴趣，但是还要单纯为了上体育课程修学分而上体育，这就违背了阳光体育理念的本质要求。一旦学生失去了体育课堂兴趣性就会在课堂中失去了目的性，也就不能在体育课程锻炼中放松自己、强身健体。因此高校需要逐渐构建和完善多元化的课程模式，教师也要在教训活动中开展一些丰富多彩的体育运动活动，激发起学生的学习运动兴趣，让更多的学生更好地参与到课堂教学活动中来。另外高效体育课程设置也要满足不同学生层次的需求，做到体育教学的针对性，培养学生终身体育的理念，促进阳光体育的持续发展。

高校体育要做到教学活动中的针对性，就像针大一的学生首先讲述体育基础知识和教学内容。比如教师要做到在课堂教学活动中层层深入、逐渐引导学生进行体育锻炼，在上半个学期要加强学生对体育理念的认识，首先开展基础能力的培养和锻炼，先增强学生体育能力和身体素质。先讲授学生体育锻炼的基本能力要求，比如要首先有一个良好的身体素质和身体对抗能力。因此这一时期教师可以先做一些体能训练，给学生下达一个训练目标，增强学生的运动信心。然后在接下来的体育课堂中学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育课程，随后体育教师在做一些针对性、专项性训练教学。比如有的学生选择的篮球，教师可以先在课堂中给学生讲述一些篮球的发展历史，然后给学生讲述一下篮球的一些基本技巧和规则，巩固学生的篮球基础能力水平，然后让学生进行组队打比赛，培养学生之间的团队合作能力。通过这种方法可以满足不同层次学生的需求，做到有针对性的体育教学，可以有效地促进阳光体育持续发展。

2 更新课外活动内容体系，使课外活动成为大学生实践阳光体育的主要途径

在许多高校地区低年级学生还做一些课外活动，但是到了大三、大四学生很少做一些?n外活动，这种不规律生活习惯对学生体质有着很大的负面影响。因此教师要在体育教学活动中激发起学生的的参与热情，让更多的学生更好地参与课堂教学活动中来，这就要求教师要不断更新课外活动内容体系，多开展一些趣味体育运动活动，调动起学生的积极性。另外课外运动不同于体育课堂，学生有着更多的自由性和选择性，因此学生的参与性也就更高，共同营造一个良好的运动氛围，使课外活动成为大学生实践阳光体育的主要途径。教师在课外活动中除了增加趣味性以外，还要增加运动的安全性，消除安全隐患。

比如教师可以组织学生利用课外实践开展越野活动比赛，比赛的全程以5公里为目标，根据高校校园路线进行标定，另外还可以在路程当中适当的增设一些障碍，比如一些板凳、水潭之类的小障碍物，这些障碍物可以让学生感到一些挑战性和满足感。此外这种越野比赛的开展还可以以学院为单位进行报名，学院之间还可以制定一些战术策略，互帮互助共同取得好成绩。另外高校还可以举办“篮球宝贝”比赛，在校园里大部分都是男学生做一些篮球运动，这个比赛就是要增强女学生的参与性，比赛形式规定为三女二男，而且在比赛过程中男生不能防守女生，也不能阻挡女生的进攻路线，而且在抢篮板球的时候不可以跳跃，男生只能在三分线及以外投球。这种“篮球宝贝”的比赛形式突出了女学生的主体性，因此女生的参与性也就更高，同时篮球比赛的趣味性也会因此增加，观众也会被男生的窘迫行为所逗乐，有利于阳光课外活动的高效率开展。另外还可以举办一些接力跑的比赛，每一位学生只有在完成一个小游戏测试之后才可以完成接力，比如一些你画我猜游戏和筷子夹乒乓球等简单游戏，做完游戏之后才能完成传递接力棒，然后再由下一名学生做任务。通过这种方法可以提高课外活动的趣味性，激发起学生的运动兴趣，对阳光体育的高效开展有很大的帮助。

3 建立与阳光体育评价相一致的体育课程评价体系，完善评价机制

课程评价体系包含着两个方面，一个是对教师教学效果以及一些突出教学成果的评价，另一种则是对学生体育能力的评价。通过建立一个与阳光体育相一致的体育课程评价体系，可以让教师不断提升自身的体育综合能力，从而更好地应用到课堂教学当中，可以提高体育课堂教学效率。另外通过对学生的评价机制还可以调动起学生的积极性，针对学生体育能力对学生进行评价，增强学生运动健体的信念。通过评价机制不仅要起到监督的作用，还要对学生的整体能力做出一个评定，然后指定下一步的体育教学计划，提高阳光体育教学理念的教学质量。

比如高校可以在每一个学期制定一些基本体育能力的测定指标，比如第一个学期测定引体向上、1 000 m和跳远，其中引体向上8个为达标、12个为及格以及16个满分这几个档次，通过档次的划分来对学生进行评价。而1 000则是根据时间来进行划分，3分20秒以内为满分、3分45秒以内为及格以及3分55秒为达标三个档次，同样跳远也要划分出几个等级。而等到下一个学期之后可以制定实心球、100 m和坐位体前屈等三项基本测试。另外针对一些专项运动，比如篮球和足球等还可以进行专项测试，就像篮球可以测试一些三步上篮和罚球线定点投篮以及带球跑三项，而足球可以测试学生定点射门和带球绕杆以及垫球三项基本测试。通过这种方法对学生进行体质评定，对提升阳光体育教学深度有很大的帮助。

第5篇：体育教育教学经验范文

关键词：情景教学；中学历史；教学实践；问题研究

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0219-02

一、引言

传统的教学模式往往突出了教师这一角色在课堂上的主导性地位，所教内容大多侧重教材；教法侧重了教师的讲而不同程度地忽略了对学生的启发；学生学习的方式大多为识记和背诵，尽可能确保“背多分”的实现。此类教学模式导致历史教学进入了误区，使原本应该快乐的历史学习被改变了，同样影响到育人应有的质量目标。所以，历史教学一定要将传统教学方式加以改变，使之和时代要求相符合。情景教学的方法能极大地活跃历史课堂的气氛，营造出生动形象而具体的历史教学环境及氛围，引导着学生在最佳情境之中以进一步主动学习历史并实现才智增长的目的。

二、理论概述

1.情景教学的方法。在新课程的改革这一大的环境中，为将学生的学习积极性真正调动起来，提高课堂教学的实效，这成为新课改发展的趋势，一部分处于一线教学的教师同样正逐渐在教学中尝试这种情景教学方法，顺应这一探索与研究，这些教师得到大致的结论：情景教学的方法应依据教学的目标与特定内容来进行生动形象具体的课堂教学场景的创设，并用它来激发起学生学习的热情，真正将其学习的主动性调动起来，教师在这一过程中对遇到的问题加以分析并尝试解决。

2.历史情景教学的方法。这一教法主要指历史教师在历史教学过程中依据历史学科知识及其特点，在尊重历史本真的基础上，创设更为直观具体、生动形象的历史教学情景，即将曾经可能的历史性场景复现出来，从而为学生架构起一道历史与现实相互沟通的桥梁，为学生提供一种较为真实的特定历史情景，让学生真实地去体验和感悟历史，激发学生对历史学习的求知欲，帮助学生对历史的认知及理解，进而培养学生对历史的理解和思辨能力。

三、创设历史情景教学法具有重要意义

1.创设出特定历史情景能将历史生动地再现出来，从而培养了学生浓厚的学习兴趣。众所周知历史是不能复制的，时序性是其突出特点，因此，历史知识对学生来讲就显得较为抽象。若是历史教师能在教学过程中将其加以形象再现的话，将对学生历史学习产生极大的帮助。所以，创设出一个具有丰富内涵的典型历史教学情景，将历史事物的某个方面特征加以高度浓缩并使其特征更为突出，能极大地帮助到学生对相关历史知识的学习与理解。

2.有利于学生创新精神和创造能力的有效开发。从一般课堂教学来讲，培养中学生的创新精神及创造能力是有一定难度的，尤其是多年来受应试教育的影响，教育行政部门和教育工作者也缺乏开发学生创新精神和创新能力的时间和环境。在此前提下，新课改呼新的教学方式不断涌现，以利于学生创新精神和创造能力的培养。情景复现的教学法则通过再造、模拟和复现历史特定情景的方法来帮助学生能近距离地对历史产生较为真实的感受，进而激发其学习历史的兴趣，调动学生的情绪及情感，引发学生认真观察及思考，对开发学生的创新精神、提高创造能力极为有利，从而能使学生更为牢固地掌握知识，进而帮助其形成正确的历史情感态度及价值观。学生则在此过程中顺利地获得了知识、提高了能力。从长远来讲，这一历史教法有助于高素质人才的培养和长远教育目标的实现。

3.有利于凸显学生作为学习主体的地位。新课改要求在老师教学时体现出学生作为学习主体的地位，历史情景复现的教学方式能有效创设出恰当的教学情境，这一教学方式能有效地改变传统教学模式中学生只是被动地听课、机械地接受知识的局面，并能促使学生更积极地参加到具体的教学活动中，所以，这一教学法能有效地激发学生对历史学习的探究欲望，有助于提高学生对历史学习的兴趣，感知历史本身的魅力。历史情景教学法能给学生搭建起施展才能的平台，较好地突出其主体地位，增强其历史学习的强烈责任感。

四、历史情景教学法的主要呈现方式

1.利用实物情景教学以实现历史情景的再现。因实物具有直观性这一特点，有条件的情况下加以利用，对历史教学均是有益的。教师可在课堂内外选择恰当时机运用此法，如古陶罐、古器皿、古钱币、中山装、纪念章及语录等均可作为历史课堂运用此教法的有效实物道具。

2.运用影视直观演示以实现历史情景的再现。教师应用影视教学的资源是丰富多彩的，可以是动态的如视频、音乐等，也可是静态的如历史图片。这一教学方式非常适用于中学历史教学，但对历史老师要求较高，它要求历史教师按照即将授课的内容选择出恰当的影视资源。影视教学独具的直观性与生动性对学生注意力的提高具有极大的帮助，能将原有的历史教学中抽象成分学习理解的难度降低，增强学生对历史学习的兴趣，进一步调动学生学习历史的主动性。

3.利用扮演角色以实现历史情境的再现。因此教学法需要学生具备极高的知识积累、表演能力及思辩能力等，在角色的扮演或戏剧的模拟过程中很难避免受到了师生主观能动性的不同程度的影响，与此同时，角色的进入与扮演需要学生对历史材料牢牢掌握的前提下对历史事件及人物从心理这一深度进行解读，主观性比较强。所以师生在教与学过程中很难做到和历史的真实情景完全重合，但是师生只要能将当时的历史情景大致复现出来就可以了。

4.通过实地考察以实现历史情景的再现。实地考察这一教学方式有助于打破传统封闭式的课堂教学，把课堂教学的阵地从室内引向室外，把历史遗址、历史遗迹等视为历史课堂，引导学生观察并调查相关历史的遗址、遗物及遗迹等，给学生对那时的历史情景的认知等最直接的鲜活的历史资料，激起学生对历史学习的兴趣并进一步加深其认识历史的深度。通过这一历史教学方式能引导学生在考察相关历史实物、遗址、遗迹的基础上促进学生学习相关历史知识，感知历史本真的魅力，进而提高学生的人文素养。

五、对历史情景教学法应用于实践的建议

1.对影视教学的积极作用继续保持重视。影视资料由于兼具了视听的形光、声色等长处，成为历史教学的重要资源之一，它能将当时的历史真实更为完整地进行再现，能极大地帮助到中学历史教学。影视教学很容易提高学生注意的水平，并将教材知识的重难点凸显了出来，有利于增强历史课堂教学的直观性，有利于增加了历史课堂教学的知识量，有利于提高历史课堂教学的效果。同时还能增强历史课堂教学中的德育功能，全面提升学生的人文素养，历史教育目标的达成最终得以实现。当然老师在运用这一课堂教学方式时，首先要求历史教师对影视资料进行筛选，使其符合历史本真，在此基础上把即将讲授的教学内容和与之相关的较为适宜的影视资料有机结合起来。教师在接下来的历史教学中要继续坚持对这一教学方式的重视，并致力于更多有益的历史影视资源的探索以助于教学目标的实现。同时，还要致力于教师自己教学水平的不断提高，促进了学生历史学习能力的不断提高。

2.合理应用角色进入及其扮演法。角色进入的历史教学方式极具随机性特点，历史教师可在课堂中对其随机运用，还要在在这一教学方式的最后一个环节对学生加以引导及总结以促进学生对相关历史认识的提高：确保学生在将各种见解得以发表的基础上对史实更加了解和尊重，学生经过了认真思考之后对历史上的人物事件的相关认识得以不断加深。对这一教法的随机应用并不意味着能随意应用，当历史教师在教学中应依据中学生的认知水平及知识基础，选择与中学生的认知特点相符合的特定历史题材，将角色进入方法合理地运用于历史情景的复现中，能促进其历史学习的高效性。这一教学方式对师生提出了较高的要求：学生应在课前就进行充分的准备，教师能对学生所设计出的剧本及对演出步骤及时间等的安排加以详尽地指导。这极大地加强了师生间、生生间交流的深度，将学生作为学习主体的这一科学教育理念体现出来，同时还培养学生逐渐养成探究的意识、合作的精神和主动性，和新课程理念是相符合的。

3.强化事物情景教学加大历史复现的力度。实物的直观性一般均极强，若是历史教师能在课前搜集到和本学科教学内容相关联的实物并在课堂教学中向学生进行具体展示，这能将学生的注意力极大地吸引起来，当学生对实物进行了近距离的仔细观察后，对和实物具有关联性的历史情景自己进行复现。若有条件，教师还可在讲授到相关的历史知识的时候将实物带到课堂中，为学生的近距离观察提供机会，并能在不同程度上加深学生读历史知识的感受及体验，激发其学习历史的主动性与兴趣。

第6篇：体育教育教学经验范文

长期以来，在以教学质量为中心的教育现实中，教育科研之路走得很是艰辛，要么不受重视，要么有些茫然。自实施新课程改革以来，新课改教学研究成了教育教研工作的主题，尤其是近几年轰轰烈烈的课改，让教育科研走出了冷门，出现了新的生机。但仍有不少学校、教师对新课改教学持怀疑态度，甚至认为是走形式主义，搞花架子，对提高教学质量没有作用甚至起阻碍作用，因此对教育科研不够重视。而我们对自己几年的教育实践进行了分析总结，发现搞教育科研与提高教学质量并不矛盾，相反是提高教学质量的捷径，在此权且作出如下分析：

一、深刻认识新课改的现状

近年来，全国上下推行新课改力度之大、步伐之快、范围之广都是史无前例的，并在短时间内取得了一定的成绩，如学生自学能力的培养、表达能力的训练、小组学习的阵容等都是前所未有的。然而，我们应该清醒地认识到在新课改教学中我们依然存在不少问题，主要归结为以下几点：

1、形式上的误区

可以说，我们对新课改都有这样一个共识：课堂上有导学案，有自主学习、小组讨论、分组展示、当堂训练，学生动起来才是新课改教学，而且通常认为学生说得越热闹，教学效果越好，而老师耐心细致的讲解是违背新课改要求的。至于学生到底学到了什么，突破了什么，我们则很少过问。有时为了哗众取宠，我们索性离开教材，做所谓的拓展提升。课堂热闹了，学生兴奋了，但我们的教学目标也偏离了。

2、方法上的匮乏

在教学方法的选择上，我们似乎形成了统一思想：一是每节课设计一份导学案；二是按照新的教学模式教学，每一个环节必不可少，每一个步骤不可或缺。我们这才放心自己履行了新课改教学的职责。而在自学方法、活动设计方案、展示的形式、训练的方式上没有深入思考，尤其是学法指导极为欠缺。有时为了教学环节的完整，刻意安排小组合作讨论时间，无论这讨论是否偏离了教材的编写意图。新课改教学模式的固定化，导致不少教师僵化了灵活多样的教学方法，从而使课堂显得呆滞。

3、评价上的缺陷

在新课改教学中，存在着一个重要的问题就是评价上的模糊性。为了鼓励学生树立信心，敢大胆地说，我们在课堂中的评价渐渐模糊化。尤其是主观内容，只要学生说了，无论对错，无论好坏，几乎都致以表扬，笼统地评价说好，而好在哪里却没说到位，导致学生回答问题缺少了方向性和原则性，以及丧失了鉴别能力。而在考试中，评改试卷是残酷的，并不是无论回答什么都能得分。这是很多学生平时表现不错，考试却不理想的主要原因。

因为以上种种原因，不少所谓的新课改对提高教学质量并没起到明显的作用，甚至加重了老师们的负担。于是，有不少教师对新课改产生了怀疑，对教育科研予以否定。那么，当前教育科研存在的主要问题是什么？

二、认真分析教育科研的症结

新课改教学存在的问题也反映出教育科研的不够深入。而教育科研不深入的深层原因是多方面的：

1、对教育科研的认识不够

大多数老师认为新课程改革就是尊重学生的个性发展。课堂上教师少讲，学生多动。教育科研在老师看来就是每年举行教学比武活动，人人参与教研课题。为了完成任务，教研课题尽显笔下功夫。可见对新课程改革和教育科研的认识肤浅是教育科研难以深入开展的瓶颈。

2、对教育科研的保障不够

一是缺乏激励机制。在学校领导和老师们的心目中，教学质量是学校的生命线，教学成绩成了学校评价教师的唯一标准，学习成绩的好坏成了教师评价学生的重要依据。因此，大多数教师宁肯将时间花在提高学生分数上，也不愿意坐下来研究教学方法，认为课上得再好不出成绩也是枉然。因而教师对教研教改投入甚少，对上级教育部门制定的教研教改要求大多以材料应付，没有落到实处。有的教师认为教育科研都是走过场，增加工作负担。可见，缺乏激励机制是制约教育科研深入开展的一个重要问题。

二是缺乏时间保障。教育科研是一项十分辛苦的工作，也是一个长期积累的过程，不仅需要平时留心学生的学习状况，日积月累教学心得，还需要投入大量的精力，静下心来潜心研究，这就要求有充沛的时间与精力。然而大多数教师教学任务比较繁重，按时完成教学任务都不容易，有时还要完成其他部门分配的临时性任务，导致难以深入进行教育科研。

三是缺乏规范指导。教育科研近几年才引起行政部门的重视，而大多数教师的知识背景以学科为主，职前普遍缺乏教育科研知识和方法训练，教研教改究竟怎么实践，大多数教师很茫然，导致教育科研不能深入开展。

以上诸多问题严重制约了教育科研深入发展，导致收效甚微。

三、要准确把握新课改的要领

当前教育科研的中心工作是研究新课改课堂教学，因此本文结合教学实践着重谈谈新课改课堂教学的要领：

1、要有明确的教学思路

很多时候，我们上课的流程是遵循导学案，或者采用提问式教学。导学案的设计往往采用问题或练习形式，导致学生一节课仅做了几道题。而这节课有哪些任务，具体分为几个步骤，每一步的设计要达到什么目标，教师心里往往并不明确。教学思路的模糊其实就是教学目标的不明确。课堂教学首先要有明确的思路，即要求教师对每一步要了然于胸。当然，这需要教师课前认真钻研教材，并进行恰当处理，再精心设计教学步骤。

2、要以教材为蓝本

自提倡新课改教学以来，我们常常为了使课堂热闹和标新立异而舍弃教材，一味追求课外延伸，导致学生书本上的内容反而没学会。其实无论怎样改革，其实都不能脱离教材，舍弃教材，无异于舍本求木，缘木求鱼，得不偿失。所以教师的教学必须以教材为蓝本，要充分利用好教材，在此基础上再进行适当拓展。

第7篇：体育教育教学经验范文

摘 要 体育的基本理论知识讲解为体育教学，待熟悉理论知识后。将其运用到练习过程中去，我们称之为体育训练。在新时代的社会背景下，体育教学与训练，要求学生必须掌握必要的知识、技术、战术，未提高自身的素质、综合能力。教学与训练必须服从于教育，教育最基本目的在于育人，为社套的发展需求培养人才，因此，在体育的教学与训练中要采用富有时代特性的方法。本文根据文献资料与自身经验对体育教学与训练进行探讨，阐述了体育教学与训练的一些内容、目前状态、对策、创新。希望提高对体育教学与训练的认识，为体育教学与训练提供参考。

关键词 新时代 体育教学 体育教学改革 体育训练 技术技能

体育的教学和体育训练是一个统一体，并且是有机联系的，但同时它们也有差异。体育教学与训练不同之处是它们的目标以及使用的方法。体育教学的目标重点在学生学习到必要的知识、技能和战术等；体育训练的目标是提升技能水平、提高技术和战术的应用水平以及体能的加强。正是由于目标不同，因此所使用的方法也不一样，但是体育教学和训练是共处于教学过程中的。所以，俩者不可分离开，不过各自有各自的重点而已。

一、新时代背景下的体育教学与训练

新时代要求职业学校进行素质教学、素质训练，就目前的形势来看，职业学校的体育教学与训练要求适应社会的发展与体育事业的发展需要，在教学与训练的过程中就必须克服传统封闭办学的种种弊端，实现教育体系与体育体系的充分结合，通过教学与训练的相互融合、相互渗透，整合长期以来形成的恶劣风气与环境。体育教学与训练之间是有差别的，也是相互联系的，我们只有将两种牢牢的结合起来，才能更好的服务于学生的综合水平提高，下面分析几种结合的方法。

（一）将教学中的优良手段加入到训练之中，将训练中的高效方法融入到教学之中

为了提高课堂教学的有效性，在课改中融入了很多教学方法：多媒体应用、情境教学、情景教学、游戏教学、开放性教学等等方法.这些方法都在课堂教学中取得了良好地成果，因此，在枯燥单一的训练过程中也可以适当的加入一些此类方法，做到融会贯通，取得良好成效。训练的目的是为了是训练人员的技术、技能达到一个较高的水准，其难度与艰辛度可想而知。同时，在训练中使用的各种方法必须是科学地、合理地、高效地，如此，我们可以将一些训练中的方法加入到教学过程中，比如：重复训练法，让学生们不断的练习、重复，熟能生巧，收放自如。两者之间的方法与技巧相互利用、相互调整，最终做到互补。

（二）将教学过程融入到训练过程中，将一些训练项目引入教学过程中

体育教学的目的并不是训练，训练的目并不是单一的提高身体素质，两者之间的结合为了提升训练人员的综合素质，综合素质的发展才是社会所需，人才的培养标准，因此，在日常的教学过程中加入一些训练的项目，比如：心肺功能的训练，肌肉的训练，力量的使用方法等等，教学过程中应该思考如何进行这些项目的训练，以及训练的度如何等等。

假如训练就是训练，教学就是教学，那么职业学校的学生们根本无法通过学习与训练来提升自己的综合素质，自身的发展将会得到严重的影响。教学内容与训练内容完全不相符合，或者是只有教学内容没有相应的训练项目，或者是没有教学内容只有训练，如此下来，每一个训练人员都会丧失积极性与主动性。因此.必须使体育训练增加多样性与科学性，并且很好的与教学相融合，在教学的过程中加入训练内容，让学生对训练内容产生兴趣；在训练的过程中加入教学内容，让训练人员在接受知识的过程中得到充分的休息，两者之间做到完美的融合。

（三）训练四阶段

1.学习，粗略掌握动作阶段。2.练习，掌握动作要领阶段。3.训练，改善、提高动作阶段。4.升华，巩固与动作自如阶段。

二、新时代背景下职业学校的体育教学与训练的创新

创新是一个民族的灵魂所在，一个人没有创新思维就会止步不前.最终脱离社会，脱离需求。体育教学与训练也是如此，从社会的发展需要高身体素质人才我们就可以明显的看出，体育教育在各个方面都在进行着改革与发展。职业学校学生的综合素质必须通过教学与训练相互结合，从现阶段的情况来看，教学与训练虽然取得了一定的成果，但是还需要不断的融入新的方法来激活职业学校学生的激情与热情。

教学的目的在于“传道、授业、解惑”，在教学的过程中加入一些辅的教学设备，教学方法，能够更好的达到教学的目的，让学生能够简单明晰的将知识吸收、消化，但是。假如只有这些内容的创新，那是不够的，不能满足日益发展的教育业需求，在教学的过程中，老师要带着思考的思维去教授。在教授的过程中发现问题，总结问题，解决问题，不断创新出新的教学方法。训练的目的在于熟悉技巧，提升素质。在训练的过程中，老式的训练方法与训练过程已经不能快速、高效的提高训练人员的技术与素质。并且，学校训练的场地与器材都十分有限，为此，我们必须找到更好的方法来进行训练，达到训练的目的，因地制宜的利用校内的器材。合理的安排训练人员进行训练。比如：篮球弹跳力训练可以采用跳绳训练、楼梯训练，长跑训练中可以加入游戏训练方法，当然。这些方法只是一小部分，更多的方法需要大家共同探寻。

参考文献：

第8篇：体育教育教学经验范文

一、犹抱琵琶半遮面――当下初中英语课堂多媒体教学现状

严格来说，多媒体教学指的是在课堂中教师利用计算机及图、文、声、像等媒体信息，将教学内容以更便捷、生动和形象的方式传达给学生，进而加强学生的记忆、增加学生的兴趣，从而提高课堂质量及教学品质，最终提高学生英语成绩的一种有效手段和途径。就笔者近年的教学经验和观察，发现初中英语课堂多媒体教学对学生大有裨益，主要集中在以下两大层面：

（一）创造适佳的学习环境

时下，多媒体及网络技术的活跃，为英语教学活动提供了新鲜的素材和资料，生动的影像、形象的阐释、有声的读物，甚至活泼的英语电影对白片段，都以其独特的视听优势提高学生的注意力，把脉学生的兴趣点。诸如带有音乐背景和影像的教学课件，不仅使得课堂氛围融洽、和谐，更容易使得学生在视听感染中迅速掌握学习要点，打破以往沉闷、压抑和枯燥的“哑巴式”英语学习模式，形成师生同步、互动交流的课堂气氛。

（二）凸显学生主体地位和教学重点

互联网最重要的特点之一便是“互动交流”，多媒体的使用可将这种“互动性”充分位移到英语教学中，积极引导学生的主动性，提高学生的积极参与，从而使得学生自发找到学习重点和技巧，进而在教师的有效规范和指导下，取得可观的学习效果。“新课标改革以后，初中英语教材基本是采取了任务型的教学设计模式，实际上就是功能、结构、主题以及任务等方面的有机结合。”

然而多媒体可以帮助教师和学生在语言实践和场景练习中，实现知识点的梳理、巩固和深化，进而激发学生潜在的语言潜力和思维潜能，并在潜移默化中深入英语词汇、听力、阅读及写作等各个环节的写作中，从而得以在整体上提高英语技能和素养的提升。

主要存在两大问题：

（一）课件容量过大与学生接受困难

部分教师出现了过度依赖多媒体课件的现象，采用大量的图片影像信息，英语教学任务和大纲反而成为“次要”内容，导致本末倒置，不仅学生难以分辨重点，而且教学任务难以完成，出现学生不会记笔记或笔记乱、差等现象；或者内容过多，学生难以在有限的课堂时间内跟上教师的速度，接收和辨别有效信息上存在困难，短期内可能会提高学生兴趣，但从长远来看，会大大影响学生英语成绩的提高。

（二）过于追求形式，忽视学生的读与说

当多媒体教学成为课堂考核的重要衡量因素，部分教师为完成这一考核任务，只是将多媒体的运用当成课堂的一种摆设，颇有“新瓶装老酒”之势，依然遵循老旧的英语教学模式。这种过于追求形式的教学，并不能真正发挥多媒体在课堂教学中的优势，也造成了设施资源的浪费。除此之外，即便有的教师在课堂上使用多媒体，诸如播放电影片段、展示国外文化背景图片、流畅的英语对白片段，但是却忽略了让学生真正地参与其中，对于初中学生来说，读与说依旧是难以克服的短板，这对于学生长期的英语学习来说，“方言英语”是潜在的隐患，是值得警惕的。

二、长风破浪会有时――初中英语多媒体教学对策

初中英语学习是每位学生英语学习生涯重要的起步阶段，基础的扎实程度和兴趣点的找寻，直接影响着其英语技能和素养的高低。如何在英语课堂教学中，充分适当地发挥多媒体的直观性、生动性和形象性优势，而避免追求形式、本末倒置的误区，是初中英语教师在教学中需要耐心探究的地方。笔者结合近年初中英语课堂实践教学的经验，提出如下两大对策，以期能够为当下初中英语多媒体教学研究“添砖加瓦”。

（一）提高英语教学团队的教学技能

作为英语课堂的主导者，英语教师需要提高计算机应用和多媒体操作水平，及时掌握现代化的信息处理方式，提高课件制作能力。一方面，初中英语教师需要及时地掌握英语教学的前沿问题，有效地搜索与课堂任务相匹配的图片及影像信息，紧跟英语学科发展趋势，与学生在沟通中及时发现问题；另一方面，将多媒体的运用控制在“适度”的范畴内，不仅使之作为有效的学习辅助手段，还能提高学生对英语词汇、阅读背后的文化底蕴有更为形象的了解和掌握。更为重要的是，初中英语教师需要在教学和自我学习中不断创新教学观念，突破老旧的教学模式，才会有新的发现。

（二）积极引导发挥学生的主动性和能动性

传统的初中英语教学，往往忽略学生的读与说，造成应试教育中的“哑巴英语”学习模式。多媒体为突破这一桎梏提供了有效的契机，学生可以在优美的音乐、生动的图片、有趣的影像片段中，调动起读和说的兴趣和主动性，在轻松的氛围中实现语言实践和语言表达能力的提高，也会在多媒体氛围中形成善于表达、勇于表现的良好的英语学习习惯。多媒体为师生英语学习提供真实的对话场景，如电影配音等，在感官刺激和视听冲击中，加深英语词汇的记忆以及语感的提高，也激发学生的积极性、能动性和主动性。

当然，以上的对策的实施，也远不能实现多媒体有效的普及与实施，只有教育部门、机构及英语教学教师团队的通力合作，提高学校多媒体教学设施，提升教师教学理念，培养学生主动学习习惯，才能推动初中英语课堂教学质量和教学品质的真正提高，也才会扎实夯实学生英语学习基础，在素质教育学习中通往心中的象牙塔。

第9篇：体育教育教学经验范文

摘 要 本文对我国高等院校体育教育专业田径专选课教学大纲、选用教材、师资现状以及用人单位对田径专选班毕业生工作能力评价等进行调查，分析目前我国高等院校体育教育专业田径专选课教学中存在的问题，提出了田径专选课的改革思路，为我国体育教育专业田径专项课教学改革提供参考。

关键词 体育教育专业 田径专选课 教学改革

一、田径专选课教学改革的必要性

（一）基础教育课程改革为体育教育专业田径专选课教学改革提供了依据

2000年12月教育部颁布了全日制义务教育、普通高级中学《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》（以下简称：新课程标准）[1]。新课程标准的颁布，标志着中小学体育教学的深刻变革，也决定了体育院（系）体育教育专业改革的必然。

（二）“健康第一”观念已成为田径专选课教学改革的主旋律

在《新课程标准》背景下，要求田径专选班的学生能够灵活运用相关学科的知识，从学校、学生的实际出发，充分发挥创造性思维，选用合理的教学内容、进行方法、教学手段实现《新课程标准》所提出的五大领域目标。

二、高等院校体育教育专业田径专选课教学存在的问题分析

高校体育教育专业是培养学校体育师资的摇篮，担负着培养输出体育教育人才的重要任务，因此，输出的这种人才“产品”能否适应日益发展的基础教育和社会需求，是检验高等师范院校体育教育专业教学效果的唯一标准[2]。目前我国高等院校体育教育专业田径专选课教学中仍然承袭着传统的教学体系。

（一）教学内容与课程目标之间存在着不相适应的状况

田径专选课的课程教学目标是通过专选课的学习，使学生的专项身体素质与能力、专项运动成绩得到提高。目前，田径专选课的教学内容过分强调竞技性，理论课教学仍以呆板、单一的灌输教学为主，技术课教学以传授专业知识、运动技术、运动技能，提高运动成绩为主，田径专选课教学内容与培养目标之间出现偏差。

（二）教学方法和教学手段存在的问题

长期以来，高等院校田径专选课单调、呆板、单一的灌输式教学现象较为普遍，偏重于课堂讲授，不注意理论联系实际，忽视了学生智力的开发和能力的培养。教学遵循的是竞技规律的传授式教学，教学重点是放在提高学生技术水平上，只重视学生对专业知识、技术和和技能的掌握，忽视了作为教师基本素质的教学能力的培养。

（三）教学评价存在的问题

目前传统的教学考核方式，技术课采用技评加达标的考核方法，忽略了学生能力的考核。在田径专选课教学评价过程中，大多数院系主要采用理论笔试、技术考评、身体素质测试和平时考查等方法对学生的理论知识、运动技能、身体素质和平时学习情况进行评价。对于学生教学能力、科研能力、训练能力和组织竞赛能力的考核，没有采用相应的评价手段和方法。

三、高等院校体育教育专业田径专选课教学改革的思路

（一）体育教育专业田径专选课程内容体系构建

田径课程作为体育教育专业的一门主干课程，它在课程体系中的作用不仅仅是使学生掌握田径运动的基本理论与技术，它还在健身、思想品德和心理健康等多个领域发挥着极为重要的作用。田径专选课程包含田径运动的基本理论和基本技术，田径运动基本理论与技术在学校体育与现实生活中的运用，学生综合能力的培养。其中学生综合能力的培养是本研究的重点，目前大部分院校田径专选课教学大纲中没有学生综合能力培养的内容。因此，从中学学校体育的实际需要出发，顺应田径课程改革的需要，提出田径专选课程内容体系。

（二）加强学生综合能力的培养

素质教育的核心是培养学生的各种能力。体育教育专业学生应具备的基本能力包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、体育社会活动能力、掌握运用工具能力等[3]。田径专选班学生综合能力的培养是指学生在校期间通过学习和实践，培养其适应社会需要的各种能力。由于受环境和条件的限制，其综合能力的培养只界定于训练、教学、科研、竞赛组织与裁判四种能力的综合培养。

1.培养学生的教学能力

培养学生的体育教学能力是体育教育专业的一项基本任务。所谓教学能力，是指教师在一定的条件下把知识、技术、技能传授给学生的本领[4]。学生的教学能力主要通过学生教学、讲解、示范、观察、分析、纠正错误等实践进行培养。

2.运动训练能力的培养

在田径专选课最后两学期，重点培养学生从事专项运动队训练能力的培养。学生提前在上学期期末选择专项，并就所选专项拟定本专项的训练计划，从训练时间到运动负荷安排、训练的手段与方法的运用等方面进行准备。

3.竞赛组织与裁判能力培养

加强对学生进行裁判规则和裁判方法的学习；加强实践环节，给学生多创造实践机会，并坚持实践后的总结；让学生参加一些中小学田径运动会裁判工作。

（三）改进田径专选课教学方法和教学手段

教学方法是教学的关键环节。提倡导学和个性化教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生主动参与教学。运用先进的教学手段，采用专题讲座、讨论、布置课外作业等方法。培养学生的自主能力、教学能力和自学能力，促进学生个性化发展[5]。

1.采用“说课”的教学方法

所谓“说课”，是指教师在备课的基础上，在授课前对领导、同行或评委主要用口头语讲解具体课题的教学思想，以及依据的一种教研活动。目前“说课”这种教学方法被很多院校在教育实习前的准备时广泛采用，效果反应良好。通过“说课”这种教学形式，有利于提高学生组织教学的能力。

2.采用多媒体教学法

随着信息技术的发展，多媒体作为教学的辅助手段在技术教学中有着极大的发展前景。多媒体展示式教学法对于增强学生的接受能力，向学生提供直观性强的教学内容，延长学生的感官，强化学生的思维等有其他教学方式不可相比的优势[6]。运用现代手段改进教学方法，对体育教师提出了更高的要求，教师不仅要能操作多媒体、掌握计算机语言和程序设计原理，还要具备专门的技能与技巧。

（四）建立完善的田径专选课程评价体系，以评促教

在对学生的评估上，要打破传统的评学办法，将掌握大纲要求的知识水平与创新思维能力的考察结合起来。

1.考试方式的多样化

采取口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合、平时成绩与期末成绩相结合、课外作业与课堂考试相结合等方法。理论部分考试可采取闭卷与开卷相结合，两者各占一定分数比例，综合评定理论学习成绩。技术部分采取技评、达标与教学能力测评相结合。

2.结合平时成绩综合评分

平时成绩包括平时表现、平时作业、平时课堂答疑、平时准备活动部分教学实习、平时裁判实习与场地实践等方面。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2] 陈仁伟，张胜志，乔德平.论高等体育教育专业田径课程与教学的整体改革[J].体育学刊.1997（3）：73-75.

[3] 张学研.对普通高校体育教育专业学生能力培养及评价的研究[J].体育科学.2000（6）：16.

[4] 江宇.体育教师教学监控能力的实验研究[J].成都体育学院学报.2001.27（3）：50-52.