体育课程教学模式精选(九篇)

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第1篇：体育课程教学模式范文

关键词：艺术院校；体育课程；教学模式；健美操

一、艺术院校健美操课程教学的发展现状

现如今，在不同院校当中，都开展了有关健美操这一课程教学内容，但是在整个教学的内容表现上都有着相同的特点，健美操课程教学内容主要包含了：教育教学辅助内容、理论课程内容、实践教学内容等等。其中，理论课程则是整个课程发展的重要基础，在后期的调查当中我们可以看出，大多数的学校都已经构建了以理论为基础这一课程教学内容，其中包括健美操的概念、锻炼方式等等。整体来说，在整个课程教学当中，对知识的传授都是相对较为浅显的，学生很难真正了解健美操的状态，而且更难以将理论运用到后期的实践当中。从健美操的实践课程进行分析，健美操这一实践课程对后期健美操课程的教学质量都有着很大的影响，目前，教育教学内容上主要融合了拉丁健美操、器械健美操等等，虽然在许多内容上都将竞技健美操融入教育教学的内容当中，但是从整个课程的教育教学当中我们可以看出，都能够针对相应的竞技等级予以规定，虽然在整个课程教学当中也会将一些实践教学融入健美操的运行当中，但是，这不仅仅是其中所表现的重要部分，大部分普通高校在整个教学内容上都难以满足国家的要求，而且整个教学也相对较为单一，并且缺乏一定的多元化表现特征。

二、影响艺术院校健美操课程教学质量的主要因素

（一）教学中学生这一因素分析

对于学生来说，由于受到很长时间的教育影响，在整个学习过程当中大多非常重视自身所学的专业知识，而忽视了对自己身体进行训练，学生针对自己专业课程学习的态度很积极也很端正，但是在整个健美操的课程教学当中，学生大多认为健美操在自身后期的发展过程当中并不会有太大的帮助，因而在整个健美操的学习过程当中都很少投入太多的经历，这也是影响整个课程教学质量最为关键的因素所在。在从学生后期的学习情趣上进行分析我们可以看出，在针对健美操早期进行学习的时候，学生虽然对健美操学习有着非常浓厚的兴趣，但是伴随着后期的学习进一步开展，学生大多会不断厌烦健美操理论知识的学习，而且慢慢丧失兴趣，难以自主的对健美操课程进行学习。除此之外，对健美操整体教学质量产生影响的因素还有许多，例如：课程教学的评价方式、授课方式、环境特点等等。在整个课程教学的实践过程当中，受到我国传统课程教学所带来的影响，学生往往会非常注重整个考试的结果，进而导致学生在后期对健美操的学习失去兴趣。

（二）教学当中教师的影响因素分析

目前，在整个课程教学过程当中，教师作为教育教学的重要人物，也是课程教学当中的核心所在，特别是在整个课程教学内容的考核以及后期的设计等方面，往往忽视了学生作为整个课程学习的主体地位，没有尊重学生后期的现实需要以及作用。由此，健美操的课程教学者，需要做学生学习的引路人，而不是一位领导者，在课程教学当中要用事实说话，要以理服人，努力地去参与整个课程教学当中，真正作为一个知识的传授者，并在整个课程教学当中不断提升自身的专业技能。

（三）对教学质量影响的管理性因素

在整个课程教学当中，管理因素同样是影响课程教学质量最为关键的内容。健美操教育教学质量就是运用管理学方面的知识，不断对健美操教学活动的整体质量进行调和，有效地对不同的锻炼内容进行控制，完成教育教学未来的发展目标，管理制度在这当中虽然是一种特殊的硬性需要，但是也需要与其他内容进行有效的结合，不然更加难以促进教学目标的实现。由此，在健美操的课程教学当中，需要建立良好的工作标准，规范整个教育教学的具体开展措施。

三、针对艺术院校健美操课程教学进行改革的具体措施

（一）对健美操课程教学内容进行优化

在健美操的课程教学当中，需要不断优化整个健美操的教育教学内容。健美操课程教学内容需要充分依据学生以及学校当中的基本条件，在充分对健美操当中的基础知识以及技术能力进行掌握的同时，保证学生能够真正成为一位技术性强的专业人才，在现有的教育教学纲要表现上，整体角纹单一，需要在这一发展基础之上去丰富整个教学内容，并且安排合理的课程教学内容，努力去拓展相应的知识，丰富整个课程教学内容，展现健美操课程教学的真正价值。健美操课程理论知识主要是针对学生进行基础性理论的教学，针对学生健美操专业基础知识需要进行重点对待，进而保证这些基础知识能够在未来的实践过程当中进行融入，深化理论知识所表现出来的教育教学内容，进而保证学生后期的学习效果。在健美操这一课程教学的设计过程当中，不仅仅需要对学生的健美操基础技能进行训练，而且还需要依据学生所表现出来的不同需求，设计出更加具有趣味性的一种教育教学内容，保证在整个教育教学内容上去调动学生独有的积极性和兴趣，提升学生的综合能力。在整个课程教学当中，还需要结合目前的流行元素，增加时尚因素，进而发挥学生独有的创造能力，保证学生的专业技能训练。

（二）对课程教学的方法进行改革

在艺术院校的体育课程教学当中，健美操课程教学内容一致都没有发生太大的变化，在针对健美操课程教育教学方法当中，需要依据学生以及学校在现实发展当中的情况。合理安排教育教学流程以及教育教学人物，在整个课程教学当中，对健美操课程教学质量产生影响的因素有许多，由此不能够运用相对单一的教育教学方式开展教学，针对发展过程当中的不同教学任务、教育教学对象，需要采用具有针对性的教育教学方法，进而提升整个课程教学的效果。在提升课程教学的综合能力方面，需要充分对学生自身的特点进行了解，编创更加符合学生自身优点的健美操，在健美操课程改革后期的教育教学当中，需要不断优化教育教学模式，并且从理论的发展之上进行分析，单一的教育教学模式就会转变成一种多样化的课程教学模式，更有效的调动学生积极地参与其中，提升学生自身的学习效果。

（三）完善课程教学评价方式

第2篇：体育课程教学模式范文

关键词：体育　课程教学　发展模式

独立学院大学体育课程的授课对象为新时期的大学生，其改革趋势应在分析其特性的同时吸取普通高校体育课程改革的经验，寻找适合自己的发展策略，提高教学质量。独立学院的体育教学改革应体现以人为本的教育理念，加强大学生体育自主学习能力，提高大学生体育意识，以大学生发展需求为导向，构建新的独立学院体育教育模式。因此，建立与时俱进的高校体育教学模式就成为独立学院体育教学改革的重要内容之一。独立学院的学生是大学生群体中的一部分，有着与其他普通高校共同的特点，又具有自身的特点，学生的文化基础相对重点、二本院校而言，稍弱一些，但其动手能力又相对较强，整体素质和综合能力也不逊色。

一、独立学院体育教学特点及不足之处

1.符合独立学院学生自身特点的体育教学模式不够健全

目前，许多独立学院参照高校体育教学的培养目标和教学计划，教学模式一般套用其他高层次体育教学模式，缺乏符合独立学院自身特点的适宜的教学大纲进度等文件，从而一定程度上影响了体育教学质量。教师在教学中也借用普通高校的教学手段和教学方法，评价机制也缺乏独立学院的特色。在体育教学过程中，一方面独立学院的学生相对于普通高校学生在身体素质方面有一定优势；另一方面在对学生教学的管理方面又有所欠缺。

2.强调教师的主导作用，降低了学生的主体作用

传统的体育教学模式主要强调以教师为中心的主导作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法，缺乏互动性。教师主要采用“注入式”方式教学，即学生的一切都是在教师组织下，课堂时间全部按教师的意愿进行计划，学生自己支配的时间较少，空间也小，限制了学生学习的主动性，学生积极主动参与的意识不强，不利于培养学生的兴趣，也不利于学生创新能力的培养，不利于学生终身体育意识的形成。

3.体育教师缺乏正确引导，重运动技能而轻体育健康意识的培养

体育课教学中，教师全神贯注地把具体运动技术教授给学生，比如篮球的投篮技术、排球的扣球技术等等，导致学生不能运用课上所学的知识与健身方法来进行独立的练习与健身锻炼。

因此，教师要明确“知识”既是“名词”，更是“动词”，真正的知识不能单纯地靠传授给予学生，而是让学生通过主动探究，让学生学会学习，掌握学习本领，提高学习能力，形成终身体育的正确观念。

二、独立学院体育教学模式的改革方向

1.针对独立学院的特色，制定相适宜的体育教学改革发展模式

每所独立学院都有属于自己的办学特色，独立学院的体育教学也要根据学校的特色而遥相呼应。体育教学模式的创新要分析独立学院的生源特点，制定适宜的体育课教学内容与方式，从而有利于独立学院学生的身心发展。体育课程各个项目的设置要符合独立学院学生群体的特点，突出教学趣味性，使学生乐于参与，从而得到更好的学习效果。要从专业技术体系、能力结构体系、综合素质体系等各方面，实施具有鲜明特色的教学，一定程度上开设学生喜爱的体育专项，使学生都能学习喜爱的运动项目，注重发挥每个学生的特长，推动学生整体素质的提高。

2.改进新的教学模式要求教师角色的适度转变

要培养学生树立正确的“终生体育”的观念，就要求教师改变调整教学方式，依据学生的学习规律进行教学活动，引导学生参与确定学习目标、制定学习进度、选择学习策略、调控学习过程、反馈学习结果、促进学生自主发展。

3.改进现行的体育教学评价方式

新的体育教学评价方式应体现出以人为本的观念，营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容和善待每个学生。要用发展、前进的眼光看待学生，改革以下一些主要内容：首先，考核要注重结果，强调能力的培养。教学过程强调寓教于乐、寓教于练，让学生变被动练习为主动练习体验，自我总结与调整。其次，实行开放式教学。学生在本科期间可根据自己的意愿完成体育课程的学习，做到任选学期、任选时间、任选项目、任选教师，开设小学期课程（滑冰、游泳等）。再次，体育课程评价要与时俱进、富有时代特点，从多方面对学生进行评价，内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等。教学评价应坚持“立足过程，促进发展”，强化学生学习过程的评价，及时帮助学生找出在学习中存在的缺陷，提出需要改进的建议，更好地促进学生的全面发展。

第3篇：体育课程教学模式范文

【关键词】初中体育课程；教学方法；创新；课程改革

1.对体育课程中资源的改革和利用

以往的体育课程教学理念过于古板，对此学生积极性不高，体育课堂没有生气。作为一名体育教师，要培养学生对体育学习的兴趣，满足对体育学习的需求。在这样的背景下，我们只有在教学过程中对传统体育课程模式作资源的创新和大胆的改革，打破并改造传统的体育项目，把新兴运动项目运用到其中，才能达到立竿见影的效果。例如：将以往投铅球和跳高等项目，改为炸“碉堡”、“跳马”的游戏形式，还可以利用学生平时爱玩的游戏和运动，结合到体育课程当中来，从而调动学生的积极性，使体育新课程的价值得以体现，提高体育教学的效果。

2.体育课程的教学方法要多元化

新课程理念下的体育教学不局限于传统的教学理念，重在学生是否喜欢和适应其教学模式。在新课程理念的体育学习中，主要注重学生的学习理念、心理理念，根据其特点教学生学会学习。在提高学生学习的积极主动性上，可以采取多元化的教学方法。我们在充分发挥学生学习的积极性和创新性的基础上，将体育新课程从设计到实施有效地运用到其中，教会学生学会学习。例如：在足球项目的教学中，让学生之间互相探讨和交流学习，并总结出在其比赛中传球的技巧、和角度的把握，通过亲自实践、合作和自主交流学习的方式进行探索，打破教学传统示范、讲解方法，提高学生的积极性、主动性，增强学生对体育学习方面的兴趣和感性方面的认识。在教学过程中，我们可以充分利用现代化教学手段充实教学内容，比如利用电视、录像、多媒体等现代化教学手段，向学生展现其魅力和锻炼方法及技巧，来实现体育新课程理念的目标。

3.创新教育融入体育课堂教学

3.1在体育教学中，教师在实现教学目标上，不仅要对理论学习的主体性进行加强，还要加强培养多种素质的教学方式。

具体表现在课堂教学中，教师要发挥自己的导向作用，启发和引导学生学习的积极性、自主性、创造性。体育的教学内容，可以通过故事情节、角色、游戏等，引导学生积极主动地参与进来，进行学习、锻炼，从而达成目标。在提高体育教学的效果和质量上，我们要改变以往的教学方式，通过启发式、发现式的教学理论，激发学生的学习激情，优化教学质量，使教学由枯燥型转变为快乐型，使体育课在快乐的氛围中进行。

3.2在体育教学中，教师要以新课程理念改变传统的师生关系与观念。

传统的观念，主要表现为‘一朝为师，终身为父’的旧观念，在课堂上一味的是教师讲、学生听的教学方式，对学生的自主性和创新意识视而不见。而在新课程理念中，要求教师在学习中与学生能够进行有效的沟通，教师不是领导者而是指导者，不应是管与被管的关系，教学方式是教师引导学生，让学生根据自己喜好进行自主的发挥，使学生对体育教学增加兴趣。相比传统体育教学，新课程体育教学中的师生关系具有和谐性、友好性，既培养了学生的创新精神，也培养了学生的发展能力。

4.新课程要求体育活动要充分考虑诸多课外因素

体育教学的新课程要想有效的完成，我们体育教师除了教学过程中要搞好课堂教学外，还应注重课外的一些体育活动。课外活动的充分利用，会对体育教学新课程起到意想不到的作用，使体育目标得以更有效地完成。所以，在中学的体育教学过程中，我们教师应有目的地、有计划的开展多式多样的有关体育方面的活动，比如举行有趣味的运动会、运动项目考核等，以此实现体育教学的课内课外结合。对课外的体育活动，在满足学生们的兴趣爱好上，我们还可以将传统项目与新颖、有活力的体育项目互相结合地进行，还可以通过建立俱乐部的形式，把比较流行的运动项目引进学校来，让学生利用业余时间自我练习。这种做法，不仅使学生们的身体素质得到了锻炼，还丰富了课余生活，让学生们的学习压力得到了有效地缓解，更有效地促进了学生们的全面发展。

5.新课程要求培养学生终身的体育意识和体育能力

自体育教学新课程理念改革以来，学生在学习过程中，注重对其能力的锻炼和培养。教师在体育教学中，注重培养学生的素质和其能力的提高，加强对学生在其终身体育意识的培养和锻炼。这种体育课，要求教师根据学生的学习兴趣、爱好和个性发展的特点，来制定课程的教学内容、方式，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，培养积极的自我价值观，增强其终身体育的意识。初中体育课程以往都要求学生在许多运动项目上都要学，而学生从心理上产生了抵触，因此严重地导致了其厌恶心理，失去了对体育的兴趣。初中体育新课程改革的亮点，是学生可以自主地选择自己喜欢的运动项目，从而提高了学生的学习兴趣。初中体育新课程的改革，在培养学生终身体育的意识和能力起到了重要的作用，使学生在体育实践中找到了自己的运动爱好和专长，增强了学生自我价值观。

总之，在新课程理念的教学过程中，教师应根据学生的自身特点和创新学科中改变教学观念，大胆尝试创新教育模式，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展的同时，完善初中体育教学内容。只有这样，我们才能不断提高教学水平，不断发挥新课程改革的作用，从而有效地提高和锻炼学生，开创体育教学工作新局面。

参考文献

第4篇：体育课程教学模式范文

摘 要 健美操特有的运动形式能充分满足学生运动的欲望，促进学生身心发展，而健美操老师则在促进有氧健身活动中起关键的作用。然而教学模式也就要有一定的改变，找到适合大学健美操的教学模式，很多的人们也就是用“程序—合作学习”的教学模式。本文从健美操课的教学模式上，老师的教学语言艺术、整套动作的设计编排、自身的人格魅力以及社交和沟通能力等四个方面来探讨老师对影响课堂气氛所起的作用，健美操作为一项新兴的普及性体育项目，在高校体育教学中占有重要地位。

关键词 程序—合作学习 健美操 重要地位

一、大学健美操课程“程序—合作学习”教学模式构建的背景

大学体育健美操课程“程序—合作学习”教学模式的构建健美操课在普通高校体育课程中占重要的组成部分，是深受学生喜爱的运动项目，它具有多方位、多层次的教育功能，但由于受传统教学观念的影响，健美操这门年轻的课程从设立开始就未能摆脱传统教学模式的禁锢，健美操的特点决定了该项目的教学模式比之其它术科项目更易采用单一的“完整示范—讲解—分解示范—练习—纠错”传统教学模式。

二、健美操课程“程序—合作学习”教学的作用

在体育教学改革中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。而健美操就是在音乐下进行的，通过身体动作表现的、有律动和拍节融合而成的、富有情感和节奏的教材内容。简易舞蹈除了基本的身体姿态、舞步动作和音乐节奏外，更注重表达学生的心理情感，它是经过艺术加工，以富有节奏的人体动作和造型为主要表现手段，来抒发学生的思想感情，它更具有生动的表现力。小学健美操，动作优美、生动形象、韵律感强，富有较大的感染力，它既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态；发展身体的柔韧性、协调、灵敏和力量素质，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力。丰富学生的情感；培养学生相互交往、友好合作的文明习惯。

（一）具有塑造健美形体的功能

形体美是练习健美操的直接目标。形体美主要指人体外形的匀称、和谐、健美。遗传因素生成了人的基本体型，但后天塑造却是完全可能的。其动作和程序具有明确的对整体和局部目标的针对性。实践证明它是塑造形体的有效手段之一。小学生正处于生长发育期，是塑造形体的最佳阶段，而塑造健美形体对小学生一代最富吸引力。因此，它是学生钟爱的一项运动，值得我们倡导。

（二）可增强对音乐节奏的感受力

健美操的音乐具有鲜明的节奏感和韵律感。健美操教学实践也证明初次接触健美操训练的学生，大多节奏韵律感差，只有少数能在节奏下运动，通过十几堂课的练习后，学生都能随音乐有节奏的运动了，并能熟练自如地跳一二套完整的健美操。通过观察发现，做广播操时，练习健美操的学生对音乐的敏感度较强，节奏感较好。

（三）提高人的注意力

注意，是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是人们获得知识和提高工作效率的必要前提。健美操节奏明快，动作刚劲有力，有较强的刺激，可以创造欢乐的气氛，容易引起人们的兴趣，使人在短时间内将注意力集中在健美操运动上来。健美操的动作灵活多变，小关节动作多，不对称的动作多，节奏多，变化多，多变化的练习可以培养人的注意转换。提高注意力，才能提高学习效率。

（四）锻炼入顽强的意志

意志是人们自觉地确定目的，并支配行动，克服种种困难而实现目的的心理过程。对于从未接触过舞蹈、体操的人来说，初学健美操会遇到许多困难，如动作不协调，柔韧素质差，动作无法到位，体力跟不上等，可健美操以其独特的魅力吸引着练习者克服困难，咬紧牙关，坚持下去，意志力逐渐增强。一套健美操要收到强身健体的效果，须有一定运动负荷，那么就需要长时间的练习，这就是意志的表现，是长期练习的结果。

（五）具有健康、活泼、高雅的娱乐功能

与社会其他社区一样，小学校园同样存在着休闲生活方式的空间。健美操这一文化艺术活动以充满时代气息的面貌展现在大家面前，它那激烈欢快的旋律，健美有力的、鲜明的节奏，迥异的风格，令人耳目一新。给小学校园灌入了一股新鲜空气，给校园消闲生活增添了绚丽的色彩，提高了消闲娱乐活动的文化品位。

三、健美操课程“程序—合作学习”的意义

课的准备部分常用慢跑加徒手操的方法来热身，这是一种较传统的热身手法。在新课标的要求下，准备活动也开始变的形式多样起来。热身运动是指在运动以前，用短时间低强度的动作，让待会儿运动时将要使用的肌肉群先行收缩活动一番，以增加局部和全身的温度以及血液循环，并且使体内的各种系统能逐渐适应即将面临的较激烈的运动，来预防运动伤害的发生。健美操作为健身房中锻炼热身减肥的一种手段，那么不妨在学校的体育课堂中也发挥一下其全身运动的功能。

（一） 全身性与局部性热身相结合

健美操是一种有氧代谢运动，一般一套简单的健美操时间大概在4-5分钟，通过强度适中的身体练习，对身体各关节、韧带、各主要肌群和内脏器官施加合理的运动负荷，从而有效地提高心血管、呼吸系统等内脏器官的机能，发展力量、灵敏、柔韧等运动素质，增强体质，促进小学生良好的生长发育。比如，体操技巧类的课，就要全身性的热身；球类课也需要全身性的热身练习，这样才能预防运动伤害的发生。可以用球来做道具，进行球操的练习，做到一材多用。而且学生感兴趣，课堂气氛活跃，这样的热身运动屡试不爽。还可以针对上课的内容进行局部热身。比如，投掷类的课，可以重点拉伸肩关节和腰部肌肉，多做上肢轮臂和转腰扭跨动作；跳远课，可以重点拉伸腿部肌肉，膝关节蹲起，踝关节提踵等练习等等。

（二） 动作与音乐相结合

音乐与健美操有着十分密切的联系。音乐是健美操的灵魂，音乐能烘托健美操的气氛，表现健美操的特点，二者紧密结合，不仅能增强健美操的感染力，而且还能使人得到健与美的享受。旋律优美、节奏感强的音乐，有助于练习者牢固地记忆动作顺序和掌握动作；而欢快、热烈、富有节奏的音乐，能有效地激发练习者的积极性和热情，使练习者闻声自娱，欲动不止。音乐不仅能够培养练习者的节奏感和动作的协调性，而且也是激发练习者情绪，启发和帮助练习者更有效地进行训练的一种手段。

（三）培养兴趣与健身锻炼相结合

新课标要求之一：培养学生的运动兴起，养成终身体育意识。兴趣是最好的老师，只有学生感到兴趣了，才能真正的喜欢体育课，喜欢运动锻炼身体。健美操就是最好的兴趣老师。特别是对女生，既能锻炼形体，又能提高审美，提高创作力与想象力，何乐而不为呢。良好的开端是关键，在课的开始部分，用健美操吸引学生的注意力，之后学生就会饶有兴趣的学习下面的内容了。

（四）促进师生间的良好关系

以前的课堂上，为达到教学要求，教师常常板起面孔，教师用尽全力示范，喊拍子，然而学生激情全无，教学效果不好，效率不高。老师表情严肃冷漠，就会使学生紧张、害怕，从而导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝。而健美操是在音乐中用肢体语言来表现，具有很强的表现力，受情感影响比较大。教师与学生在音乐中一起运动，建立一种和谐的，彼此尊重的师生关系，这样的课堂才和乐融融.可见，教学活动是教师和学生的双向活动，教师做到“严而有情”，双方相互配合，这样才能使教学达到良好的效果。

第5篇：体育课程教学模式范文

关键词 街舞 体育健身 健身街舞课程 开设 研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 街舞健身课程的开设符合高职院校的教学需求

健身街舞极具自由性，街舞技巧可以通过细小的肢体动作及细腻舞步的自由组合，完美的展现个人身体的协调性，这就是体育运动中健身方式之一。通过这一西方舞蹈的教学课程开设，能够让学生切实感受美国人的一些文化生活。同时健身街舞也摒弃了流行舞蹈中难度过大、具有一定的危险性等特点，将街舞的自由、独特、夸张的舞姿特征发挥得淋漓尽致。所以健身街舞的开设符合高职学生体育课程中身体锻炼的要求。

2 开设健身街舞课程的好处

2.1 有利于身体素质的提高

学习街舞有很多有利于身体健康的现实意义。街舞中常常会有跳跃、跑动、快走和转胸、扭腰、屈膝等关节部位的运动，有利于练习者自身的协调灵敏能力的提高。一套街舞往往在超强的节奏感和Hip Hop音乐伴奏下，持续时间约为3～4分钟，这相当于跑步1200米。在娱乐中提高了自身的身体运动能力，也有利于减去身体多余的脂肪。

2.2 有利于健康心灵

街舞健身俱乐部是街舞爱好者的聚集地，俱乐部成员通过一起学习、探讨和竞赛等方式进行交流，这使他们能够找到更多跟自己志同道合的好朋友，从而有更强烈的归属感，这对于心理加压和负面情绪的宣泄具有很显著的作用。在激情的Hip Hop音乐下，街舞更能够激发学生的锻炼热情，而且能够很好地调节学生的形体、动作等美感。街舞中的各种竞技比赛都有很好的表现力，能够增强学生的自信心以及团队精神。

2.3 丰富学生的校园文化生活

通过开设街舞健身俱乐部，能够使更多喜欢街舞的同学走到一起，通过练习过程中的交流、探讨、模仿等来促进这些街舞协会的发展，而且有利于街舞水平的提高。通过各种比赛能够有效增强参与者的纪律性，还能有培养学生具有勤学苦练、吃苦耐劳的精神文明，这对和谐社会的构建以及学校的精神文明建设都起到非同小可的作用。

3 高职学校体育俱乐部街舞教学的现状

3.1 没有系统的教材

理论学习是我们学习每篇课程的必要依据，只实践而没有理论基础，很难深刻学习课程内容。目前的高职学校街舞教学大多数教材只有教师通过网络学习自身编创教学内容，很少有出版社出版正规街舞教学图书资料。虽说有部分大学正在编写街舞教学图书，但是现阶段的教学资料严重缺乏，远远不能够满足教学实践的需求。

3.2 街舞教学师资短缺

虽说目前街舞在我国广泛流传，但是还很少有专业街舞专业毕业的人才。有极个别的街舞团队经营状况良好，但是整体看来街舞团队还没有达到我们预期的效果，这对街舞的广泛推广不利。因此高职院校专业的街舞教师极为短缺，从事街舞教学的大多数老师基本上都是“外行”人士，只是通过某些街舞培训机构的学习后便开始街舞教学。

3.3 学生身体素质不足

街舞是一种有氧运动，学习街舞要消耗很多体力，但是在实际的学习过程中，有些同学平时不注重自身身体素质的锻炼与提高，导致很多街舞动作无法达标，无法体现街舞美感与青春活力。只是参与当前比较流行的健康舞蹈培训，而没有耐力去完成街舞的系统学习。

3.4 高职院校的重视程度

在素质教育不断加强的今天，按照学生的兴趣爱好分类培养逐渐成为未来教学计划的趋势。虽说街舞在大学校园中很流行，但是很多院校由于种种原因没有能够按照学生的兴趣爱好开设健身街舞课程。众多的高职院校中只有学生自发组织的街舞协会，但是学校教学工作中没有能够符合此类学生兴趣爱好的教学工作，所以学校应该根据自己的实际情况去进行教学计划。

3.5 健身街舞的场地

因为很多高职院校没有设置健身街舞这一体育课程，所以很多院校没有专门的街舞教室为学生提供练习场地，虽然街舞对于场地的要求不是很高，在广场、路边都可以进行，目前很多大学的街舞团体在平时自己练习时，都在教学楼附近的广场或者学校甬道旁边练习，街舞的学习给大学生活带来了生机与活力，但是也影响了教学楼的专业课程教学，也为同学的人身安全造成了隐患。对此应该引起校方及学校街舞团队的注意，选取恰当的练习场地对于我们来说尤为重要的。

4 加强高职学院街舞教学的建议

（1）随着青年朋友的追捧以及现代人们生活方式的改变，街舞的普及度愈来愈高。针对这种情况，国家有关部门应该根据实际情况，将街舞学习教材尽快出台，来满足现代街舞教学的需求。这样能够有效促进街舞学习的专业性，并能够更好地体现街舞学习的实际价值。（2）随着社会需求的多元化，高校发展也应该审时度势地改变人才培养策略，针对社会的实际需求去培养人才。现在很多专业方向的人才过剩，而且专业分类不够细化，在自身的学习过程中不够系统，由此可见体育类院校和师范院校设立舞蹈专业的必要性。对于高职院校来说应该通过专业性的人才教学来切实有效地提高高职院校的街舞教学水平。（3）由于街舞的练习需要消耗很多体力，所以对于学生的身体素质要求就相对提高。现在的高职院校学生大多都是90后，很少进行体力劳动，出门汽车上楼电梯，部分同学也很少参加体育运动，营养过剩。出于青年朋友的健康考虑以及街舞练习的需求，建议大家平时多参加体育锻炼，提高自身的身体素质。（4）由于越来越多的大学生有学习街舞的渴望与热情，所以学校不但应该开始街舞课程，而且还应该加大街舞课程的班型，最大程度地满足学生对于街舞学习的需求，并深化、系统化地培养学生对于街舞这一健身课程的兴趣爱好。（5）高职学校体育俱乐部教学模式下开设健身街舞课程，场地建设也显得尤为重要。为了使校园的教学计划得以有效的开展，学校应该建设专门的舞蹈教室，为街舞教学提供场地，为街舞爱好者提供很好的练习场地，这对于街舞的发展和街舞课程的教学工作都尤为重要。

5 总结

在当今社会的发展趋势下，流行元素已经步入了越来越多的人的生活当中，对于各种文化的传承与发展是我们的责任与使命。年轻学生的身心健康也直接关系到我们祖国的未来，以上是笔者对于现阶段高职学校体育俱乐部教学模式下健身街舞课程的开设的几点看法和建议。

参考文献

[1] 王莹.高校健身街舞课程的构建与实践.体育学刊，2009.52.

第6篇：体育课程教学模式范文

摘 要 对新课程下学校体育教学模式进行了综述。

关键词 体育教学 模式

体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构，是学校体育教学领域中理论与实践得以沟通和联系的桥梁，是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法理论体系。研究和构建适合我国学校素质教育的体育教学模式，对于提高体育教学质量，促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。

一、体育教学模式的概念

教学模式作为教育研究中一个引人注目的课题，是从美国学者乔伊斯等人的研究开始的。1972年乔伊斯和伟尔在“教学模式”一书中提出了一个定义，即：“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划和范型。概念是事物本质和特征的反映，作为体育教学模式，他是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系”。

二、适合当前时代背景的几种体育教学模式

当前我国广大体育教师和学校体育工作者，对体育教学模式进行了积极的探索与实践，创造了许多具有中国特色的体育教学模式。本文根据对现有体育教学模式的研究和教学实践探索，以教学目标为分类依据，总结归纳以掌握运动技术技能为主、以发展学生身体为主、以培养兴趣发展能力为主、以发展情感个性为主、以发展学生专项运动技术水平为主的五类教学模式。

（一）以传授知识技术为目标的模式

系统学习模式。根据系统学习理论、遵循学生认知和动作技能形成规律，高效、系统地传授知识技能。

程序学习模式。根据行为主义理论，把技术分为若干步骤，通过反馈，强化达到最佳教学效果。

掌握学习模式。掌握学习是以教学目标的达成度作为掌握的标准的，根据布卢姆的掌握学习理论，运用诊断、反馈强化方法，使全体学生都获得优异成绩。

（二）提高能力、发展身心素质的模式

发现学习模式。根据布卢姆“发现学习”理论遵循学生认知、发现事物过程规律，培养学生发现思维能力。主张通过体育教学，使学生既懂又会，使学生通过学习运动的原理，掌握灵活的运动学习方法。这种理性的终身体育服务的教学模式，主要遵循的体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程的。教师有计划地安排“发现”内容、灵活地驾驭教学过程。

问题解决学习模式。模拟问题解决学习理论，遵循学生认知发现问题过程规律，培养学生独立探索解决问题的能力。要求教师能够设计“问题化”学习程序，并灵活动用，学生有独立分析探究的能务。

目标学习模式。根据布卢姆目标期望理论，运用激励机制，培养学生主动学习和思考判断能力。教师要掌握目标分类方法，根据学生的具体情况确定合适的目标，恰当地运用激励机制。

（三）培养体育态度、兴趣、发展情感的模式

自主学习教学模式。所谓“自主学习”，就是“通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。”教师要从学生立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理。学生要积极主动学习成为学习的主体。适用于年龄稍高的学生，同时学生要有一定的生活经验和自主学习能力。可用发现教学法、探究讨论法、尝试教学法、学导式教学法。

体验运动乐趣的教学模式。注重学生体验运动乐趣的体育教学模式是近年在国内外的快乐体育思想影响下形成的教学模式，也经常被称为“快乐体育教学模式”。其教学思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的习惯和能力。

成功体育教学模式。成功体育教学模式，是近年来国内“成功体育”教学思想指导下开始逐步形成的教学模式，这种模式“主张让每个学生都体验到运动学习乐趣，积累小的成功为大的成功，以形成学生从事体育运动的志向、培养学生学习的自信心”。

（四）发展学生专项运动水平为主的优育教育模式

竞技体育模式。技体育教育模式主要是教授竞技体育，而且是花费相对来说比较长的时间来教学某一项素质活动。这种模式不仅仅教学生某项活动技术方面的内容，而且还教有关这项活动的知识、背景。在这个模式中对学生的评价不只是评价技术水平，而且还评价学生对这项活动的知识、态度、裁判水平等等。由于学生学习他们喜欢的运动项目而且学习得相当深入，这样他们就非常有可能在课外也参加这项活动，而且毕业以后走社会也参加这项活动。

（五）以增加体质为主的体育教学模式

身体锻炼的教学模式。身体锻炼教学模式，是通过体育教学体锻炼，谋求学生的体质增强，强调按人体活动和机能变化规律来考虑教学过程。此教学模式的教学单元设计也是以某一项运动技能学习为主线，然后根据所教运动技术的特点，组织相应的一套身体素质练习作为锻炼的内容，并在每一节课的后半部分，加进一个“身体锻炼”的环节，要求锻炼的内容与运动学习的练习相对应，追求身体的全面锻炼，多采用循环练习法。

第7篇：体育课程教学模式范文

通过文献理论研究法、问卷法、访谈法、经验总结法以及行动研究法，以内蒙古体育职业学院体育公共关系课程教学模式为研究对象，侧重应用研究，在实践中研究，在研究中实践，通过教学模式的创新，教学行为的改进，促进师生的成长，实现教学优质化。

二、研究结果与分析

（一）体育公共关系调查问卷统计分析

体育公共关系课程问卷调查是以内蒙古体育职业学院2013级体育新闻专业班学生为研究对象。调查学生对于体育公共关系课程教学情况的意见，针对调查结果提出体育公共关系教学模式改革的建议。1.问卷的发放与回收对学生问卷的发放采用现场发放当面回收的形式，共发放63份，回收63份，回收的有效问卷60份，有效率为95.23%。2.研究结果与分析通过对问卷的统计分析，结果汇总如下：学生认为课程所包含的实践教学内容难度适中；该课程教学应在实践教学方面进行改进；课堂师生间的互动一般；小组合作学习、实践学习、实训学习这三种教学形式获益最大；课程教学形式的次数安排中讲授过多，实训过少；课程在激发学生对体育公共关系兴趣的作用一般；课程培养学生的综合能力方面的作用很大；课程培养学生的自主学习能力方面作用较大。

（二）教师访谈问卷结果分析

通过对学院相关专业课教师的访谈，得出一些结果：学生应该多参与社会实践；应该引领学生做一些与课程相关的实践、实训项目；教学做一体化教学；校企合作、工学结合，锻炼学生实践能力。

三、结论与建议

（一）改革教学观念

体育公共关系是一门理论与实践紧密结合的课程，为了提高实际操作能力，在课程设计与教学组织中，针对本课的特点，在教学工作中做了一些改革和尝试，形成了较有特色的教学方法。注重对实践教学经验进行总结和提炼，在研究过程中及时收集、整理、比较、分析，使得出的经验更加科学，更具实践意义。教学过程需要教师和学生共同参与，互动配合进行。

（二）改革教学内容

从现有的教学内容来看，主要存在以下问题：第一，教学内容笼统。第二，教学内容混杂。第三，以理论教学为主，实践教学环节薄弱。针对以上问题，笔者在教学中采取了一些探索和尝试。注重技能、技巧的训练，培养学生的实践能力；积极探索符合人才培养特点的实践教学体系；在讲授教学理论的同时，努力提高学生的实践能力和综合技术运用能力；加大各章节的实践力度、技能和技巧的训练。

（三）改革教学方式

改变学院现有的体育公共关系学教学模式，结合专业和职业技能要求，将实训落实到课堂教学之中，让学生上岗就能上手工作，突出职业教育的优势，从而形成符合专业和行业特点的以实践教学为主的教学新模式。侧重应用研究，深入课堂，走进教师，走进学生，在实践中研究，在研究中实践，通过教学模式的创新、教学行为的改进，促进师生的成长，实现教学优质化。

（四）考试形式的改革

第8篇：体育课程教学模式范文

关键词：课程改革 高校体育教学 素质教育

随着我国素质教育的发展以及新课改的实施，对于高校体育教学的要求也越来越高。由于体育比较其他的学科而言具有特殊性，再加上受传统教学观念的影响，使得高校体育教学中存在很多方面的问题。因此，必须认识到及时的采取措施解放教师的思想、转变教学观念，在体育教学中渗透素质教育，注重学生创造性思维能力的培养，改进和完善教学组织形式在教学中日益重要。

一、高校体育教学必须实施素质教育，提高学生的体育审美素质

高校体育教学中要实施素质教育是体育教学发展的需要，那么，如何实施素质教育和提高学生的体育审美素质呢？在教学中，教师要不断改进和完善教学组织形式，充分发挥和调动学生的积极性和主动性，运用多种教学方法综合起来教学。完善教学组织形式，可以帮助更好的实施课程标准，提高体育教学的有效性。例如，教师可以根据学生的个体差异，以及兴趣爱好和技能水平，对学生进行分层教学。根据学生上课的表现情况，对待不同的学生合理的使用教材进行教学。同时，还要采用多样化的教学方法，教师运用多种教学方法有利于培养学生的发散思维，提升了学生的综合能力，让学生的全面素质得到不断提高。同时，在体育教育中不仅要实施素质教育，还要培养学生的体育审美意识，要让学生能够感知与体验、欣赏和表达体育的美，提高学生鉴赏体育美的能力。首先要让学生先了解体育项目的基本知识、动作技巧、规则要求。在体育教学中，除了教会学生如何增强体质和掌握技术，提高技能之外，还要培养学生正确的审美观，发展学生欣赏美和创造美的能力，让学生在实践活动中亲身体验动作美与表现美。

二、在体育教学中，注重学生发散思维和创造性思维能力的培养

在高校体育教学中，不仅要教会学生掌握体育中的基本技巧和基本技能，还要注重学生的发散思维能力和创造性思维能力的培养。创新是一个国家进步的灵魂，学生只有具备创造性思维，才能求得生存和发展。发散性思维是一种最具开拓性的创新思维，同时也是创造性思维最重要、最关键的思维形式。随着高校体育教学不断改革和发展，在教学中引发疑问，提供思考的机会可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的引发疑问一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。没有问题就没有探究，合理的引发疑问可以使课堂更加生动活泼，从另一个角度讲，也可以使学生的发散思维得到锻炼，促进学生从不同的层次，不同角度，不同的方位进行思考，以实现从多方面、多角度和多方位探索解决问题的方法和途径。在培养学生创造性思维的过程中，还要注意一点，教师要为学生创设良好的创新环境，鼓励大胆质疑和探究的学生，保护学生的独特见解，并为学生的立异思想做好指导和保护，让学生在学习中大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法，鼓励形成创造性思维。

三、在高校体育教学中，加强器材设备及师资力量的建设，完善教学组织形式

在我国高校体育教学中，由于财力上的不足，导致体育器材严重缺乏。再加上受商品经济的影响，体育师资力量的严重不足。对于学校而言，体育工作的管理体制还没有得到完善，缺乏宏观的管理目标，以及微观的管理意识，使得学校的教学组织形式还不科学。要做好高校体育教学的改革，必须要加强器材设备及师资力量的建设，在学校能够承受的范围内适当的加大体育经费的投入，从几个方面同时出发：向上级申请适当的拨款，学生再根据自己的能力适当的捐款筹钱，再借助社会的力量，争取社会的赞助，通过这几个方面解决器材的设备问题。此外，教学级领导必须稳定教师队伍，适当的提高体育教师的待遇，尊重体育教师的劳动，提高他们的文化素质。另外，教师要不断丰富教学手段完善教学组织形式，让学生的全面素质得到不断提高。教学方法的多样化为教学提供了发展的空间，但在综合运用教学方法的过程中也要积极引进各种辅助手段进行教学，教师应将学生的特点与自己优势进行综合，从更大的程度上优化教学，使高校体育教学模式不断的创新和发展。

四、在高校体育教学中，注重学生终身体育意识的培养

要改革高校体育教学模式，提高教学的有效性，必须培养学生的终身体育思想和意识。俗话说“生命在于运动，成功在于拼搏”，培养高校学生养成主动运动的好习惯，这也是高校体育教学的重要目标之一。只有培养了学生的终身体育意识，才能养成终身体育锻炼的意识，促使学生形成主动参与锻炼的好习惯。首先，必须教学生掌握体育锻炼中的一些基本的技巧和手段，帮助学生从思想上加深对体育锻炼的正确认识，让学生认识到体育锻炼对于提高全民族素质的重要性。正确的认识是学生培养终身锻炼意识的基础，同时也是学生主动锻炼重要保证。另外，还可以利用体育学生热情活泼的特点，加强学生自身在某些体育项目上特长的引导。除了让学生了解自己运动项目的健身价值，还教会他们锻炼的一些技巧和方法，以培养学生的终身体育意识。

总之，高校体育教学是一门具有特殊性质的学科，由于新课程理念的提出，高校体育教师必须充分的认识到体育教学的重要性。在教学中，要实施素质教育，提高学生的审美能力，注重学生创造性思维能力和终身体育意识的培养，完善教学组织形式，提高体育教学的有效性。（作者单位：海南师范大学）

参考文献：

[1] 楼晓娟.“健康第一”指导思想对高校体育教学改革的影响[J].上海体育学院学报.2002（S1）

[2] 常青.把全民健身、终身体育融入高校体育教学改革之中[J].辽宁体育科技.2001（03）

[3] 梅茂荣，罗建萍.以人为本，健康第一——高校体育教学改革目标探析[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2004（06）

第9篇：体育课程教学模式范文

关键词:SEEK;软件体系结构;设计模式;教学模式

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

自20世纪40年代第一台数字电子计算机问世,人们对于计算机的应用就以惊人的速度发展起来。以信息技术为核心的高新技术发展极大改变了我们的生产、生活以及经济、政治关系。计算机软件在我们日常生活的各个方面正扮演着一个核心角色,它涉及政府、银行和金融、教育、交通、娱乐、医疗、农业和法律等各个领域。软件产业已成为信息产业的核心和灵魂。国内外高等学校、科研院所纷纷建立起软件工程学科,采取系统、规范的方式培养市场所需的软件工程人才。

软件工程作为一个专业方向,必须通过一套完善的课程体系来实施教学,ACM和IEEE-CS联合工作组织制定的软件工程知识体系SWEBOK(Software Engineering Body of Knowledge)、计算教程软件工程卷CCSE(Computing Curriculum Software Engineering)及其中的软件工程知识体系SEEK(Software Engineering Education Knowledge)都明确给出了相应的课程体系构成。我国于2006年推出了《计算机科学与技术本科专业规范(软件工程方向)》,该专业规范结合我国高等教育的实际情况,详细描述了软件工程教育知识体系、核心课程等内容。“软件体系结构与设计模式”是软件工程方向专业重要的专业核心课程之一,目前还处于专业课程体系建设的起步阶段,要建设高水平、高质量的“软件体系结构与设计模式”课程,还需要进一步深入的研究和探讨。本文在总结SEEK及专业规范对课程的具体要求的基础上,结合南华大学的实际教学情况,对该课程的教学模式提出了一些建议。

2该课程在SEEK和专业规范中的构成

2.1该课程在SEEK中所涉及的知识领域和知识单元

软件工程知识体系SEEK分为三层结构,最高层是教育知识领域(area),它代表了软件工程的子学科,通常被认为是本科生应该掌握的软件工程知识体的重要部分。知识领域是对软件工程知识进行组织、分类和描述的高层结构元素,每个领域使用一个缩写进行标识。每个知识领域又分成许多知识单元(unit),表示一个领域中的独立主题模块。在知识领域标识的后面,添加两到三个字母的后缀标识知识单元。每个知识单元被进一步分成知识点(topic)集合,知识点是层次结构的最底层。表1是SEEK总结的知识领域,列出了知识单元的集合,并推荐了每个知识领域和知识单元所需的最少学时数。表2则列出了SEEK中软件设计知识领域中包含的软件体系结构和设计模式的内容(其他四个知识单元的内容在此省略)。

由表1和表2的内容可知“软件体系结构与设计模式”涉及到SEEK十个知识领域中的软件设计(DES)这一知识域,其中软件体系结构对应于体系结构设计(DES.ar)知识单元,而设计模式则属于详细设计(DES.dd)知识单元的知识点之一。

SEEK中知识域的划分是以本科教学和课程体系建设为目标进行的,尽管SEEK不代表教程,但是SEEK为构成软件工程教程的教学单元提供了设计、实现和交付的基础,在课程建设中需要研究各个知识域之间的关系,并进行合理的权衡和安排。

2.2专业规范中该课程的构成和要求

在教育部制定的《高等学校计算机科学与技术本科专业规范(软件工程方向)》中,软件设计(DES)知识领域所包含的内容有:

软件设计策略(str):其主要内容为面向功能的设计、面向对象的设计、以数据结构为中心的设计、面向主题的设计。

体系结构设计(ar):其主要内容为体系结构风格、多属性间的体系结构折衷、软件体系结构中的硬件问题、特定领域的体系结构和产品线、体系结构的表示。

详细设计(dd):其主要内容为设计方法、设计模式、构件设计、构件和系统接口设计、设计表示。

设计支持工具与评价(ste):其主要内容为设计支持工具、设计属性的度量、设计标准、形式化设计分析。

专业规范中软件设计知识领域的知识构成跟SEEK中大体一致。规范中还对软件设计和体系结构的课程内容、教学目标等做了具体的描述。对软件设计和体系结构知识的学习,旨在使学生能够在各种软件设计中应用多种设计模式、框架和体系结构,使用不同的中间件技术设计并实现软件,能使用合理的变更控制方法更改设计以及使用逆向工程技术重新获得软件设计。课程内容涵盖设计模式、框架和体系结构、当前中间件体系结构综述、用中间件技术设计分布式系统、基于构件的设计、度量理论和设计中的合理性准则、设计质量、设计的评估和演化、软件演化、再工程和逆向工程的基础知识。专业规范结合了我国高等教育的实际情况,对课程的规划和建设具有极大的指导意义。

3该课程目前的教学模式及分析

软件工程专业是南华大学2005年新办的专业,并将迎来第一届毕业生。“软件体系结构与设计模式”已完成了第一轮教学。目前的教学计划将该课程列为专业必修课程,安排在学生第6个学期学习,学分为3分,以考试的形式进行考核,总学时为54课时,其中理论课时占30课时,实验课时占24课时。通过本课程的学习,要求学生对软件体系结构和软件设计模式有一定的认识和理解,掌握软件体系结构的基本概念和主要方法,熟悉在面向对象软件体系结构中常用的23种设计模式,并能够将这些设计模式应用到软件系统设计中。要求先修课程为“面向对象程序设计”、“离散数学”、“软件工程”。

从SEEK和专业规范中可以看到,软件体系结构和设计模式虽然同属于软件设计这一知识域,但是分属不同的知识单元,软件体系结构描述的是软件工程实施中概要设计的部分,是一个抽象层次上的设计,而设计模式则输入详细设计阶段的内容,具体指导了编码。因此,将软件体系结构和设计模式放在一门课程中进行讲授不太合理,事实上在目前的教材中也很少要将二者放在一起的,在第一轮的教学中我们选用的教材是设计模式经典之作――机械工业出版社的《设计模式―可复用面向对象软件的基础》,并以机械工业出版社的《面向模式的软件体系结构 卷1:模式系统》作为辅助教材,因前者仅对设计模式部分进行了介绍,选择后者补充体系结构知识的内容。

实践环节主要针对案例进行分析设计,让学生熟悉使用统一建模工具进行软件设计,我们选用了IBM的Rational Software Development Platform 和 Rational Rose Enterprise Edition,就实验教学的情况看,部分学生对统一建模工具的使用稍显生疏,需要在此之前加强学生对建模工具的运用。

4几点建议

(1) 课程安排:将目前本门课程的内容划分为两门课程,我们已在新的教学计划中对此作出了调整。

(2) 教学内容:设计模式的教学仅仅局限于23种设计模式是不够的,还应该将构件设计、构件和系统的接口设计等知识添加进来,以丰富详细设计阶段涉及的内容。

(3) 教师队伍:开设这门课的教师,最好由参与过面向对象的软件开发过程的人员承担,这样更有利于结合实际案例和经验进行授课。

(4) 前导课:软件工程、离散数学、面向对象的程序设计这几门课程必须讲授到位才会给本门课程的教学打下良好的基础,比如设计模式中,对于模式应用的举例主要源自.NET和JAVA,在面向对象的程序设计基础上,还需要学生对这些语言有一定的了解。

(5) 考核方式:本课程主要介绍各种体系结构风格与适用情况、23种常用设计模式及其应用、构件设计等,目的是要求学生能够在软件开发的实际过程中进行合理的设计应用,对于各种体系结构、设计模式没有必要强行记忆,因此,如果单独出卷进行闭卷考试意义不大,重在学生对知识点的理解,可要求学生根据对某些知识的学习体会、模式的使用情况等写总结报告,最后以所写报告、实验情况以及平时的表现综合给予评定。