多媒体技术与教学的融合精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术与教学的融合范文

关键词：多媒体技术 小学美术教学 审美能力 教学目标 教学质量

对于小学美术课程来说，其教学的基本任务和目的就是让学生能够掌握基本的美术知识和绘画技能，同时提高学生的审美能力，使其能够更好的感受美、创造美。当前，伴随着信息化的发展，多媒体技术为小学美术教学工作带了十分巨大的变革，改变了原有的“教”和“学”，通过多媒体技术的应用，使教材上的内容能够更好的展现给学生，在提高教学效率的同时，提升了小学美术教学的教学品位。

一、多媒体技术对小学美术教学工作的促进作用

（一）通过多媒体技术的应用学生能够更好的感受美术知识

与传统的教具和教学语言相比，多媒体技术所具有音频、视频、文字以及图片等现代化教学资源具有更强的表现力。因为多媒体技术能够将传统教学或教学语言所不能够展现的内容用非常直观、生动的形象展现出来，能够将些不能够触摸到但却存在的规律生动地再现出来。通过这样的内容能够有效地吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其能够更好的进行思维想象，继而对其创造力进行培养。在小学美术课堂上，教师通过多媒体技术能够让学生进行多感官感知，使所讲授的知识能够在学生的脑海中形成十分深刻印象，加快学生的无意识记忆到有意识记忆的转变。

（二）多媒体技术的应用能够为教师节省备课时间，提高教学的质量

在传统的美术教学工作中，教师在进行教学之前，往往会将大量的时间花费在制作教学挂图、范画等备课工作上。这样的情况不但影响了教师正常的生活和休息，还容易造成因备课工作不到位而使教学质量受到影响。在多媒体技术与小学美术教学融合之后，教师能够从网络上直接获取所要用的教学资源，并通过电子设备展示给学生，这样不但能够有效地节省备课时间，还能够丰富教学的资源。此外，通过对小学美术课程的研究我们发现，当前美术教学工作的主要内容就是通过临摹来提高学生的观察能力，使其能够更好的掌握各个物体之间的关系，同时培养学生正确的作画步骤。在教教学过程中，教师可以通过多媒体技术，将一幅画的步骤图更加详细的展现给学生，与传统的教师手绘步骤图相比，这样的步骤图不但节省了教师的时间，还保证了步骤图比例、颜色等内容的准确性，有效地提高了教学质量。

（三）能够让小学生更好的欣赏美术作品，培养学生的审美情操

在小学的美术教学中，美术欣赏教学是一个十分重要的组成部分，通过美术欣赏教学，教师能够更好的培养学生的欣赏能力和审美能力。在传统的美术作品欣赏教学中，由于受到资源等各方面的限制，教师只能够为学生们讲解课本上的内容，即便是有课外资源作为补充，其也会因为资源质量价差而不能够满足教学的需要。此外，常年不断的赏析内容也逐渐让学生产生厌烦的情绪。而在多媒体技术的广泛应用之后，教师能够在网络上搜集大量的高质量的资源，并通过电脑和投影仪展现给学生。这些资源既可以是矢量的图片资料，还可以是视频资料。通过这些资料，不但丰富了教学资源，同时还能够更好地将将学生引入到作品的氛围之中，此外，还能够将作品的细节之处、创作背景的展现给学生，让学生能够更加细致、全面的了解作品，以此来提高自身的欣赏能力和审美水平。

二、运用多媒体技术进行教学时教师必须要要注意的几点问题

众所周知，任何事物都具有两面性，即有好的一面同时也会有坏的一面，对于多媒体技术在没事教学中的应用来说，也是如此。教师如果能够正确的使用多媒体技术来开展教学工作，就会提高教学的质量，实现教学目标；反之，如果使用不当，就会影响教学的质量，出现适得其反的情况。当前，教师在使用多媒体技术进行教学时，主要存在以下几方面问题：首先，教师对多媒体技术的认识不到位。在教学活动中，多媒体技术仅扮演了工具的角色，是一种教学方式，但是当前很多教师并没有认识到这一点，而是用多媒体技术代替了原有的教学工作，使教师丧失了其所具有的主导作用，让多媒体技术这个教学的辅助工具变成了教师向学生灌输知识的渠道。此外，教师对多媒体技术的应用能力较差也是当前制约多媒体技术与小学美术教学融合的重要问题之一。

三、如何将多媒体技术和小学美术教学融合在一起

（一）教师必须要树立正确的认识，强化对多媒体技术的掌握

从上文我们可以知道，多媒体教学技术如果运用不当，就会使教师丧失在教学工作中的主导地位，使其成为向学生灌输知识的新的渠道。因此，教师再运用多媒体技术进行小学美术教学时，首先就要对其建立起正确的思想认识：在任何教学活动中，教师都是教学活动的主动，学生是教学活动的主体，多媒体技术只是教学活动的为了达到教学目的而使用的一种工具，教师不能够用多媒体技术来取代自己的主导地位，教师必须要清醒的认识到，多媒体技术是教师为了能够更好的开展教学工作的一种补充。其次，教师必须要加强对多媒体技术的相关知识的学习，强化自己应用能力，要了解多媒体设备操作的相关知识，掌握基本的故障排除和维护知识，要能够解决一般性的故障，同时还要加强对多媒体设备的维护避免其出现大的故障影响教学工作。

（二）通过多媒体技术来吸引学生的注意力

兴趣是一个人最好的老师。在小学美术教学过程中，要想提高教学的质量，就必须要通过多媒体技术来调动学生的学习兴趣，以此来使学生能够主动地投入到学习中去。教师在教学过程中，可以向学生播放与教学内容相关的动画片或者图片等，通过这些教学资源来吸引学生的注意力。在播放教学资源时，教师还必须要发挥其自身的主导作用，要将教学的内容和资源的内容结合起来向学生们讲解，使学生们能够在观看动画片等资源时掌握课本上的内容。通过对这些资源的运用，教师能够有效地吸引学生的注意力，继而开展教学工作，在完成教学目标的同时保证了教学的质量。

（三）利用多媒体教学技术来营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛有利于教师开展教学工作和学生的学习。当前，教师可以用多媒体技术来营造良好的课堂气氛：将音乐引进课堂之中，利用音乐来营造课堂气氛。音乐具有十分强的感染力，教师在带领学生进行美术作品赏析时或者是学生在绘画时，可以选择一些节奏较为舒缓，情感积极向上的纯音乐来当背景音乐，通过这些音乐能够平伏学生的心情，使学生能够用一种平和的心态去体会作品所蕴含的感情。此外，通过对一些特殊的歌曲的运用，还能够更好引起学生和作品之间的共鸣。例如教师在讲授中国传统山水画的知识时，可以用《高山流水》等歌曲作为背景音乐，这样能够使学生更好的体会到山水画中所蕴含的感情。

四、结束语

综上所述，伴随着科学技术的飞速发展，小学美术教学也因为多媒体技术的广泛应用而有了新的发展。通过多媒体技术，教师能够提高教学的效率，保质保量的完成教学任务。由此可见，多媒体技术和小学美术教学的融合已经成为了当前小学美术教学工作的发展趋势。因此，教师就必须要不断地加强学习，牢固地掌握利用多媒体技术开展教学工作的方式方法。

参考文献：

[1] 王付云. 运用多媒体技术服务物理课堂教学[J]. 教育实践与研究（中学版），2008，（02）

第2篇：多媒体技术与教学的融合范文

一 在高中生物教学中运用多媒体技术的前提条件

1．教师应掌握基本的多媒体技术

多媒体技术主要是指是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。教师不但要掌握这些基础的多媒体应用技术，还要能在互联网上查找下载教学课件，通过工具软件进行多媒体课件的设计和制作，充分发挥自己的教学水平，熟练地将多媒体课件运用的教学中去。

2．开放式教学模式

教师在利用多媒体教学时，可以采用开放式教学模式。在进行研究性学习的过程中，教师可以引导学生用计算机创建与当前学习内容相关的课件，尽可能地给学生创造一种轻松的学习情境，激发学生的探究兴趣。

二 合理选择教学课件

1．根据教学对象选择课件

教师在选择多媒体课件时，要着重于学生的全面发展和素质培养。根据不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，进行合理选择，以确定具体的教学目标，促进学生的个性化发展。

2．依据教学目标制作课件

教师在制作课件时，要根据多媒体课件的方便实用和取材容易的特点，合理选择适用课件的教材。如果课件的内容过多，在无形中会分散学生的注意力，达不到预计的教学效果。如对于教材中不是很重要的知识点——“赤潮”的讲解，若用大量的资料、图片、视频展示的话，就会浪费大量时间，剥夺学生学习知识重点的思维空间。因此，教师在制作课件的过程中，要树立突破重点、难点的目标，制作出画面简洁、条理清晰的课件，这样可以有效地吸引学生的注意力。

3．建立科学的多媒体软件评估体系

教师在使用多媒体进行教学的过程中，不但要会制作、选择多媒体课件，还要注重对多媒体课件的教学评估。目前，教学的评价方式一般都采用绩效评价，即对学生的学习情况进行当堂测验，通过学生的课堂活动情况对教学目标的达成度进行评价。要对多媒体课件进行正确评估，需在每个多媒体课件被开发使用之前都要进行正确的评价，检测是否符合学生的知识水平、学习情感等方面的需求。除此之外，还有对教学过程的过程性评价和教学结果的形成性评价，以及既重过程又重结果的综合性评价。教师可以把这些评价方式进行综合运用，以保证评价结果的科学性，有效地增强课堂教学效果。

三 运用多媒体技术提高教学质量

1．运用多媒体技术教学可创设良好的教学情境

学习兴趣是一种积极的情感，而这种情感总是在一定的情境中产生。运用多媒体技术教学可以有效地创设教学情境，使教学内容直观生动地展现在学生面前，从而调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，其注意力就会越来越集中，观察就会更加仔细，能达到更好的教学效果。

例如，教师在进行“基因工程及其应用”的教学过程中，可以让学生先看一段“抗虫棉培育”的视频，通过观看视频，学生会产生大量的问题，如抗虫棉是怎么培育出来的，培育的过程又是什么样子等一系列疑问。在这些问题的驱动下，学生会迫不及待地在书本中寻找答案。学生学习的兴趣被有效地调动起来，这时再由教师适当地给予引导和帮助，与学生共同解决问题。

2．运用多媒体技术教学可有效地提高学习质量

由于生物学是属于自然科学的一门学科，许多知识点的传授要以学生的感性认识为基础。而很多学生缺少对自然界生命现象的感性认识，在教学过程中，难以开展抽象思维教学活动，尤其是重点、难点知识要依靠教师的讲解，这种方式让学生理解起来比较吃力。如果把多媒体技术融入到生物课的教学中，就可以使教学内容生动形象化，变难为易，增加课堂上的生动感，促使学生有效地理解知识难点和吸收知识的要点，从而提高学生的学习质量。

四 融合过程中存在的问题

多媒体技术在与高中生物教学相融合的过程中存在着一些问题，如教师本身的教育观念和现代教育技术水平还有待提高；网上丰富资源的筛选；师生之间在课堂上的交流仍需加强；资源泛滥多样，影响分析思考的过程；一些基础知识容易被忽略等。

五 结束语

多媒体技术与高中生物教学的融合探究是一个不断摸索的过程，教师的评价直接目标是教与学，最根本的目的是本着实现通过高中生物教学能进一步提高学生的生物素养的课程理念。总之，教师在运用多媒体技术进行生物教学时，要充分发挥多媒体软件的优势，不断寻求新的教学模式，从而提高高中生物的教学质量。

参考文献

［1］乔文秀.浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用［J］.现代农村科技，2009（3）

第3篇：多媒体技术与教学的融合范文

【关键词】小学英语；教学；多媒体

随着新课程改革的深入推进，传统的教学方法和教学手段已不能适应当前的课堂教学。以多媒体技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。这种技术新颖生动，直观有趣，具有较强的感染力，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。笔者通过近几年的教学实践也充分证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，丰富课堂教学形式，优化教学过程，更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、多媒体技术运用能够激发学生学习兴趣

新课改背景下的英语教学要使学生尽可能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言运用的魅力。小学生年龄小，注意力往往不容易集中，面对传统以教师讲为主的枯燥单调的教学氛围，他们还容易对学科失去兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习英语的巨大动力，学习英语成功者往往都对英语有着浓厚的兴趣。一旦失去兴趣，学科的学习只能是被动的、无奈的，久之，就会放弃。多媒体的视、听、动结合的教学方法引进到小学英语教学，必定会创设一个全新的的语言环境，促进学生产生积极的心理体验，这样就能够吸引学生的注意力，激发学生对学科的强烈兴趣。比如Christmas Day，教师可以通过多媒体技术制作课件，让学生能真切地感受圣诞节的氛围，精致的画面配以优美的圣诞音乐，学生在欣赏精心装饰的圣诞树以及圣诞老人的同时，也理解了课文的内容。

二、多媒体技术运用能够培养学生创新精神

多媒体技术运用到教学可以把大量的图文信息和音像信息集中一起，在有限的时间里呈现出来，极大地丰富学生的信息输出量。多媒体技术能够把静态转化为动态，化抽象为具体，宏观为微观，枯燥为生动，能够优化学生的认知方式。多媒体技术的超文本特性与网络特性的完美结合，为培养学生的发散性思维，创造性思维和创新能力提供了便利。比如在教学日常用语时，为了避免使教学活动局限于课本里的知识，更好地发展学生的创造性思维，多媒体技术能够创设生动的生活场景，可以将课内延伸至课外，可以引导学生用表达方式，思维的发散性得到了充分的培养。多媒体的优势还能够让更多的学生参与课堂，避免了独领的尖子现象，这也能够激发学生学习的主动性、积极性，增加学生思维的宽度和深度，有利于提高学生的创造思维能力。

三、多媒体技术运用能够培养学生实践能力

语言的形成有赖于一定的环境和背景，单凭课堂无法解决语言环境的生成。传统的英语课堂，教师仅靠挂图和语言创设情境，学生无法产生身临其境的感觉，往往产生枯燥乏味的情绪。多媒体的介入让课堂的外延扩展到无限大，超越了时空，课堂的教学内容及其辐射到的教学情境，生动逼真地再现在学生的眼前。这不仅缩短了教学和现实的差距，给学生提供了真实而又丰富的英语交际的机会，充分满足了学生好奇、好动的心理，学生在这样的环境中，有强烈的表达欲望，在课堂丰富多彩的英语交际活动中提高了实践能力。比如小学英语教材中有多个学生现场表演的话题，此时将这些话题与多媒体技术融合，让学生动起来、唱起来，课堂俨然成了一个欢乐的海洋，学生仿佛进入了一个别样的国度，大家畅所欲言，充分运用英语进行广泛的交际，学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

四、多媒体技术运用能够拓展学生学习空间

计算机已进入了寻常百姓家庭，网络技术的便捷让学生能够享有更多的学习资源。课堂中尽管运用了多媒体技术制作相应的课件，但作为语言的学习，还需要在足够的空间内反复大量的练习。因此，教师可以引导学生利用课外时间，同样运用多媒体软件，如教材配套的录音磁带进行自我练习。另外，还可以通过纯正的语言材料（包括英文歌曲和英文原声电影），使学生能够接触到最地道的语言，找到学习英语的源头，同时可以将学生自己的发音与多媒体材料的发音进行反复对比来矫正自己的发音，锻炼学生的口头表达能力。笔者常有选择性地摘取《阅读》《学英语》等优秀教育报刊小学版中的有关内容，让学生做一些听力训练，培养学生的语感，拓展学生的课外知识，调动了学生学习英语的积极性。

综上所述，多媒体技术在小学英语课堂的运用，能够助力英语教学，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，也便于英语教师更好地驾驭课堂，让他们在有限的课堂时间内，实现有趣味的、容量大的、有效果的教学过程。同时，也使学生真正体会到学习英语的乐趣，成为学习英语的主角。

【参考文献】

[1]李建民. 《如何提升学生英语学习的兴趣》[J]. 金山， 2010， （7）.

第4篇：多媒体技术与教学的融合范文

关键词： 多媒体技术 小学音乐 课堂教学 融合

艺术与科学是截然不同的两门学科，但自古以来，艺术的发展就源源不断地在科学的进步中获益，以多媒体技术为代表的现代教育技术有效扩展音乐教学容量，丰富教学资源与手段，应用前景广阔。因此，有机融合多媒体技术与小学音乐教学对教师而言至关重要。

一、变抽象为具体，加深学生对音乐作品的理解

对于一段乐曲，当教师在讲解了作曲家及其创作作品的背景等之后，学生刚开始听音乐时的理解会很浅薄，但融合多媒体技术为学生展示一幅图片，再配合文字介绍，就能使音乐作品抽象的形象变得直观、具体。特别是给予小学生重点提示，就能帮助他们深入理解音乐作品，收获良好教学效果。

如当教师在为学生讲解充满战斗激情的歌曲《英雄赞歌》时，首先可制作多媒体课件，简单为学生直观展示抗美援朝及电影《英雄儿女》的资料，并介绍一些经典的红，拓展小学生的知识面。接下来，教师放映小学生参加合唱比赛的一些照片、显示国家建设所得重大成就的相关照片等，反映人民生活丰足富裕、安居乐业的现实情况，这些情境和之后的战斗场面构成鲜明对比，震撼小学生的心灵。然后，教师为学生播放《英雄儿女》电影中的音乐片段，让学生直观感受硝烟弥漫、战火纷飞的朝鲜战场，看一看英雄王成举着爆破筒冲进敌军阵营和敌人同归于尽的画面，感受英雄牺牲的悲壮。《英雄赞歌》的旋律融合这些悲壮的场景，强烈的音响、生动的画面，在小学生心灵深处定格，使其沉浸于教师融合多媒体技术所创设的特定意境，达到影视审美、音乐审美的完美结合。最后，教师让学生们谈一谈体会，准确把握音乐作品的形象去理解作品的内涵，让学生在历史角色中受到教育、感染，在深刻理解音乐的基础上受到思想与感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒体技术与欣赏教学

以前音乐教师尝试采取编故事、讲解、提示、画图片等手段激发学生对音乐的兴趣，但学生往往只能把教师讲的内容记住，音乐欣赏能力依旧低下。如果教师能在音乐教学中融合多媒体技术，密切联系观察、聆听和实践，并用精辟的语言引导学生，用真挚的、生动的情境感染学生，有机结合音乐欣赏教学的趣味性、知识性，那么往往能收获绝佳的教学效果[1]。所以在小学音乐欣赏教学中融合多媒体技术，能深化情境感染，帮助提高小学生的欣赏能力。

如音乐作品《我们的田野》，它的前奏速度相对较慢，表现出柔美的情绪，教师可将其输入计算机，制作成多媒体课件，用不同的速度为学生播放，不难发现加快速度之后的音乐情绪变得更加热情、欢快，降低速度之后的音乐情绪则变得更加庄重、优美。教师再让学生通过哼唱、律动等形式感受音乐，体验奇特的音乐魅力。通过融合多媒体技术，学生能真切感受到速度在丰富音乐表现方面的作用。教师还可以此为基础，从计算机音色库里选择不同的乐器音色，引导学生听辨，感受不同音色对音乐形象及情绪所产生的影响。如此一来，小学音乐欣赏教学就不再是传统的满堂灌、空洞的说教，而是富有情趣、富于启迪的音乐艺术欣赏活动，学生把音乐体验内化成知识，使小学音乐课堂教学生机盎然。

三、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力

按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。

如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住[2]。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。

四、结语

多媒体技术与小学音乐教学的融合是一个复杂的课题，不但需要教师在教学中坚持实践、总结，还要加强探索和研究，巧妙融合多媒体技术来改革小学音乐传统教学手段，激发小学生学习音乐的主观能动性，培养和提升小学生的音乐理解、欣赏与审美能力，促使小学音乐课堂持续焕发活力。

参考文献：

第5篇：多媒体技术与教学的融合范文

1 投影技术在化学实验中的运用

化学实验教学的目的，就是让学生在试验过程中了解物质的变化过程，获得感性认识，得出结论，从而提高他们的认识水平和能力。实验以其真实性、科学性的特点，能够通过演示，激发学生学习兴趣，让他们更加直观地接受新知。在教学实践中，通常采用抬高实验装置，放大实验仪器，增加实验药品用量，反复展示实验结果等手段，以提高演示实验的可见度。然而，实验仪器不能随心所欲地放大，反复展示实验结果，既浪费药品又浪费时间，而且有些在实验中瞬间产生的现象很难人人看到。而在实验中采用投影技术，则可大大改善以上状况。投影技术的主要功能是放大实验过程和现象，让所有学生清晰地观察实验的全过程，为培养学生的观察能力提供了有利条件。

2 摄像和录像技术在化学实验中的运用

在化学教学中，有时需要做一些变化过程时间较长的实验，而且在实验过程中还会伴随一些无关紧要的现象，这对于学生的耐心和注意力是一种考验。要想让学生在实验中始终保持高度的注意力是不现实的，而且课堂时间也不允许。教师要想让学生在单位时间内实现信息获取最大化，就要有选择性地对学生的观察时机给予筛选，确保学生观察到的现象就是所需掌握的知识。因此，通过对实验的全过程录像，并进行剪辑编辑加工，既能让所有学生看到实验全过程，又不失真实性。另外，有的实验过程中会产生比较激烈的反应，还有的实验会产生对人体有害的物质，这些实验都具有危险性，不适合直接在课堂上操作。而借助录像则可以有效地避免危险的发生，既能保证学生人身安全，又能较好地达到实验教学的目的。同时，还可以利用录像，对实验中容易发生的错误操作引起的危害进行真实再现，让学生充分了解错误操作容易产生的后果，引起他们足够的重视，以期他们更加准确地掌握正确的实验操作步骤和操作技能。录像实验教学还可以让学生更加直观地认识实验装置，掌握实验操作的规则与步骤，对实验的成功起到一定的帮助作用。

利用录像进行实验教学，还可以充分利用录像的技术功能，更加真实地演示实验，如放像的快进、慢进、倒退等功能，可以分别用在高速或缓慢的实验过程展示上。同时，可充分利用倒退，将重点实验过程反复呈现，这样学生不仅可以缓慢地观察实验中的高速反应变化，不至于因为反应太快而看不清楚，而且可以快速地观察到缓慢的反应变化，不至于浪费时间。这些通过加工的实验过程，能让学生准确感知细节，反复观察重点，既缩短了教学时间，又增加了演示实验的时效性，可以有效提高课堂教学效率。

复杂的化学过程也可以通过录像、摄像技术清晰地呈现给学生。这样做，可以使抽象的教学内容生活化、直观化，便于学生更加深刻地理解和掌握知识。此外，教学录像同样应用于一些定性的实验，成本高、危险性大的实验，要求较多或装置复杂的实验。以录像取代真实的演示，可以保证演示实验的准确性、安全性、规范性和有效性。

3 计算机和网络技术在化学实

验中的运用

化学实验对实验步骤和操作规范都有一定要求，不允许出现任何差错，一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成实验事故，影响学生的学习积极性，更有学生会因此对实验产生恐惧心理。为避免这些消极影响的发生，可以引导学生在实验前通过计算机和网络技术进行模拟实验，在模拟试验的过程中初步掌握试验步骤，然后再进行试验。这样不仅可以有效防止一些失误的发生，而且可以大大提高化学实验的有效性。

教师可从网络上下载借鉴一些关于实验操作的软件资料。如在做“氯气的实验室制法”实验时，实验结束后应先将导管移出水面，再移去酒精灯，如果步骤出现错误，就会产生一定的危险。这时，教师可充分利用多媒体技术，让学生利用软件反复模拟试验。教师可以通过设置，让操作正确的学生在计算机上得到奖励，而当学生操作失误时，计算机就会自动对水倒流试管底部、试管破裂的危险场面进行模拟。再如，通过模拟展示点燃未检验纯度的氢气发生爆炸的场面，可以让学生加深对操作错误引起危害的认识，提高他们的警惕。多媒体技术的模拟，可以有效提高实验的成功率，帮助学生深刻理解正确操作的重要性。

对一些装置较多或操作步骤较复杂的实验，教师可引导学生在模拟的网上场所进行模拟实验，等他们对实验的步骤和细节掌握后，再进行实际的动手操作。如“乙酸乙酯的制取”实验中，学生在多媒体技术上进行模拟，既能了解实验原理，又能掌握操作方法，学生在模拟操作中可以有效提高实验技能。

网络技术的应用，可以有效帮助设计教学，还可以展示化学知识和实验操作，让学生在虚拟的操作环境中提高解决问题的能力、创新能力和协作精神。“网络实验室”能更加充分地发挥学生的能动性，提高他们主动探索化学奥秘的兴趣。

如“网络实验室”可以虚拟提供给学生鉴别物质所需试剂，由学生自行设计方法进行实验并加以判断。计算机会自动对各种方法所产生的现象进行模拟，并进行判断和提示，这不仅有效提高了学习的趣味性，更有利于学生理解和运用所学知识，提高他们的创新精神和创造能力。计算机和网络技术的应用，可以通过声、画、文字等富有趣味性的素材，直观展现微观世界，模拟化学反应。这一手段的运用，还能有效避免一些危险的发生，帮助学生跳出认识中的时空限制，充分调动各种感官来感知信息，有利于激发学生的学习兴趣，提高操作能力，为他们探索未知世界创造有利条件。

第6篇：多媒体技术与教学的融合范文

关键词：高职英语教学；多媒体技术；优化措施

在高职英语教学中，多媒体技术的应用越来越广泛，正在影响着教学工作者的工作理念。多媒体教学具有其他教学手段不可比拟的优越性，多媒体教学可以以宽容的状态，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，多媒体教学有利于创新教育教学理念，是高职英语教学改革的重要手段，有利于培养学生的创新能力，提高教育教学质量。但是需要注意的是，在教学活动中，也不要一味的依赖多媒体技术，所有的教学都依赖多媒体技术是不可取的也是不明智的。如何合理的使用多媒体技术，是当前高职英语教学的重要内容之一。本文将结合笔者自身的教学实践与学生的实际情况，对这个问题开展探讨。

一、多媒体技术与高职英语教学

所谓的多媒体技术，就是对文字、图像、符号、声音、动画、视频进行处理的技术，通过人与机器间的协同互动，采集、处理、编辑一些有用的信息，多媒体技术具有直观性、形象性、真实性等特点，笔者认为，在多媒体的教学活动下，需要以多媒体为媒介，采取不同的教学方法与教学策略，实现教学目标。在高职英语的教育教学中，教师需要以多媒体为形式，营造一个轻松的、自由的、和谐的教学氛围，为学生提供动态的、生动的、有趣的知识，弥补传统教学模式中的不足，为传统的英语教学注入新的生机与活力，教师采用多媒体的技术，有利于将文字、图片、声音集为一体，有利于建立河西的教学环境，有利于调动学生的耳朵、眼睛、脑多种器官进行学习，从单纯的接受学习变为听、说、读、写综合能力发展的学习，有利于最大限度的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升学生的记忆力与想象力，提高英语学校的效率。因此，多媒体技术对于提升英语学校的有效性具有极其重要的作用，在教学中 要给与充分的重视，同时要注意的是，多媒体技术的运用要科学合理，避免出现盲目运用、过度使用的状况。

二、高职英语教学多媒体技术运用的建议

1.科学合理的使用，切忌画蛇添足。在多媒体运用的过程中，教师要把握好一个尺度，就是要根据教学的实际需要运用多媒体技术，根据教学内容来运用，明确的把握在一节课内，多媒体的教学手段使用在哪些时间段内，多媒体的运用应该是科学的、合理的、有效的，应该是突出教学的重点与难点的，一些教学中的结论以及重点的教学内容要呈现在多媒体的教学中，这样有利于节省课堂教学的实践，有利于提升教育教学效率。在多媒体与教育教学环节的相互融合中，需要遵循以下几点，若使用多媒体教学与未使用多媒体教学的效果是一样的，那么就不要使用多媒体，多媒体使用的目的在于教育学生，不是教师来炫耀的，否则多媒体的教学效果得不到有效的发挥。

2.多媒体的使用要发挥教师的主导性与学生的主体性。在多媒体的教学的使用中，切忌将英语课变为多媒体课件的展示课，教师成了多媒体可见的放映员，学生机械的进行学习。英语教学中，教师的渊博的知识与教学素养是学生热爱学习的基础，教师的职业道德对学生具有潜移默化的作用，教师所具备的人文素质是多媒体技术不可替代的。在教育教学中，人与人之间的语言才是最具有亲和力的。同时，教师应该知道，学生是学习的主体，各种教学手段的运用都应该围绕学生为中心，教师要根据学生的实际情况调整多媒体技术的运用，创设有效的环境，促进学生认真思考积极地参与。在运用多媒体课件展会英语的相关材料与对话的使用，要将文章中的对话有效的展示，帮助学生创设情境进行练习，我们使用多媒体技术，是为了将静态的知识动态化，创造真实的学习情急，激发学生的学习兴趣，引导学生愿意思考、愿意交流、愿意表达。

3.教师要注意加强与学生之间的情感交流。教师需要清楚地知识，多媒体只是一种辅助的教学手段过分的依赖会限制教师的教学能力的发挥，使教师在教学中处于非常被动的地位，阻碍师生之间的有效互动，影响教育教学活动的有效性与流畅性。教师在传授相关的知识与技能的时候，要注重加强与学生之间的情感交流，调动学生内心真挚的情感，促进他们积极主动的学习。

4.加强对教师的指导与培训。教师在运用多媒体教学的过程中，需要具备基本的操作技能，需要掌握电脑运用的基本知识与技能。但是在实际的操作中，大部分的教师对多媒体的使用不够熟悉，不能够灵活的操作计算机技术，导致整个教学过程都非常的不流畅，影响教学的进度与学生学习的情绪，因此加强对学生的理论指导具有极其重要的作用。同时，要注重引导教师学会将新的教学技术与教育教学模式进行有效的融合，改变信息技术与教育教学想脱离的现状，为英语教学提供给强有力的技术保障，学校需要对教师的进修与学习提供机会，积极学习新的教学工具与教学模式，不断提高自己的业务水平。

5.加大对多媒体技术的硬件设施的资金投入。在一些高职院校中，还存在着多媒体技术的硬件设施不完善的问题，这些问题制约着多媒体技术的有效运行，因此需要加强资金投入，加强多媒体技术的硬件设施的建设，需要争取到当地政府的资金支持，也可以向银行借款，保证各个班级内部都有多媒体设计，才能够促进多媒体的有效运用。

总而言之，在当前的高职英语教学中，多媒体的运用具有极其重要的作用，这是一种新型的教学辅手段。但是需要注意的是，这是一种教学辅助手段，他并不能代替教师的作用，教师在运用的过程中，要遵循科学、合理、适时、适量的原则，将传统的英语教学跟多媒体技术有效的融合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性，切忌在运用的时候出现盲目的状态，一味的运用，不利于教师认为作用的发挥，不利于英语教学有效的提升。

参考文献：

[1]宁春燕.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策[J].广西广播电视大学学报，2008（6）

第7篇：多媒体技术与教学的融合范文

本文以“多媒体技术支撑下学前教育专业钢琴教学”为主要研究对象，首先阐释了多媒体技术于学前教育专业钢琴教学的具体优势，然后从三个层面阐释了具体的应用策略。本文研究的目的在于能够让更多的学前教育专业教师，进一步意识到将多媒体技术和音乐教学结合的可能性，从而采取有效措施对其加以利用，提升课堂效果和教学质量。

关键词：

多媒体技术；学校教育专业；钢琴教学

学前教育专业是致力于为我国教育事业培养更多幼儿教育工作者而设立的学科，因此广大教育工作者在对本专业的学生进行授课教学时，对于技术和专业性的要求并不如其它艺术类以及专项类课程的要求严格，更为强调的是审美意识、情感体验以及实践课程的实施。以钢琴教学为例，其所强调的并非音乐演奏过程中所需的、陶醉式的情感宣泄和高难度技巧，而是如何能够让钢琴很好地辅助幼儿成长，辅助其产生良好的教学氛围。

一、多媒体技术于学前教育专业钢琴教学的具体优势

（一）提升教学效率

将多媒体技术纳入到学前教育专业钢琴教学过程中来，将有助于从根本上改变学生被动的学习地位，使其获得更为直观的触觉、听觉乃至视觉上的震撼。同时，教师也可以通过创设教学情景、营造良好教学氛围的教学方式，全面调动学生对于音乐、对于钢琴学习的兴趣，使之以更为饱满的精神状态投入到为音乐、为钢琴音色所创造的情感环境当中。而这样教学模式以及教学过程的选择，对于学生学习质量和效率所能起到的效果，将远超过传统单一口授式的教学。

（二）提升学生的审美感知能力

音乐源自于生活、源自于美，一切为钢琴所创造的音乐环境，归根到底是要将寄托在音符之中的情感，以最完美的方式进行表达和传递，让受众在聆听的过程中感受到陶冶情操的幸福感和满足感。在学前教育过程中，钢琴除却是作为一种教学工具而存在外，同时还具有吸引小朋友注意力、吸引儿童感受人间最为原始的真、善和美的作用，让学生在为音乐所调动的过程中，生化内心深处一切对于美好事物的向往。而当学前教育专业的学生能够通过钢琴演奏，达成这样一种教学效果，让儿童在欣赏音乐的过程中产生行为或思想上的共鸣时，能促使广大学生从根本上提升自身的审美能力。而多媒体技术的存在不仅能够从根本上打破一切有关音乐地域、空间、时间的束缚，还能利用多样化的教学课件或媒体软件，丰富学生的视野，为学生的钢琴学习提供更多的可能性。

（三）加深和巩固学生对于知识的接受与理解程度

钢琴学习不但是最为基本的音乐演奏过程，其间也包含无数的音乐理论和钢琴知识，需要学生一一掌握和强化。多媒体技术本身所具有的融合音频、视频、图文以及众多网络信息资源的强大优势，可以让学生在情景交融的学习氛围中，不断提升钢琴演奏效果，在不断拓展思维模式和想象空间的基础上，发挥学生的无限潜能，加深学生对固定知识的理解和深化。

二、多媒体技术支撑下学前教育专业钢琴教学策略

（一）基于合理性而展开的多媒体技术应用

在学前教育专业使用多媒体技术，有一重要且基本的前提就是对多媒体的合理选择。这种合理既然包括对资源的合理性选择，也包括对使用时机的合理性安排。换言之，虽然多媒体技术拥有传统教学方法无法比拟的优势，但是并不意味着其可以在课堂上全面替代传统教学环节。没有正确的使用方式，或者不合时宜的多媒体安排，依然难以避免让教学过程走向僵化、走向传统的弊端。鉴于此，笔者认为教师应当在教学过程中科学、合理地使用多媒体技术，基于教学内容以及教学设计来使用多媒体，秉承融合传统与现代教学技术这一原则，以培养学生的艺术素养为根本目标，将其作为教育开展的重要出发点和落脚点。

（二）利用多媒体技术拓展学生的知识来源管道和全面性

首先，依托网络拓展学生的信息来源，实现学生音乐知识的全面性扩展。多媒体技术与网络信息的相互融合，能够从根本上使学生的学习由被动式转向探究式以及自主式。学生可以通过在线视频教学、网络论坛教学以及邮件回复学习等方式，展开与相关教学管道的对话。其次，依托多媒体技术所富含的多样化的软件系统，有目的地施展拓展式学习。比如让学生尝试着创作与幼儿有关的律动性歌曲，那么在这一过程中学生不仅巩固了基本的理论知识，还掌握了一定的多媒体操作技巧，学生的想象力和思维能力得到了进一步激发，为实践教学的实施奠定了坚实的基础。

（三）利用多媒体技术提升课堂教学效率

利用多媒体技术，可以让学生在一个较为良好的状态之下，学习钢琴所需的基本技巧和音乐表现力、鉴赏力，使之能够在不断分析作品、学习作品和鉴赏作品的过程中，熟知钢琴中所蕴含的情感和价值。比如，在对某一钢琴作品进行分析时，教师可以利用多媒体为学生呈现作品本身，一边为学生演示作品的解析文献，让学生实现欣赏、学习、分析和感悟的同步，不断加深对作品文化生成背景的了解，从而更为高效和全面地提升学生对于音乐作品的认知。另外，教师在进行集体授课的过程中时，还可以利用多媒体所呈现的数码钢琴进行面向全体学生的大型教学。数码钢琴具备数字化操作界面、音乐回放、播放投影以及自动节拍和节奏提示等功能，可以让学生更为直观地感受到音乐和声音的存在感，这样不仅让课堂变得更加生动和直观，还能从根本上提升教学效果，让更多的学生投身课堂。

三、结语

总之，多媒体技术融合下的学前教育专业钢琴教学，较之传统授课模式呈现出更为便捷的授课方法、更为广阔的信息资源管道以及更能够吸引学生投身课堂、提升其学习兴趣的优势和特点。但是对于该科目的教育工作者而言，多媒体的优势不应该成为其可以肆意应用于课堂的筹码，传统教学方式自有其不可替代的资本和筹码，只有合理选择、有效利用，才能让传统与现代合作产生整体大于部分的效果，进而全面提升教学质量与效果，使所培养的学生更加符合社会所需。

作者：马云兰 单位：贵州省六盘水市钟山区职业技术学校

参考文献:

[1]潘婧.多媒体技术下钢琴教学的应用研究[J].吉林广播电视大学学报,2014(6):34-35.

第8篇：多媒体技术与教学的融合范文

关键词：多媒体技术；整合；优化；创新

多媒体技术与初中物理课程整合，是物理教学信息化的必由之路。它们之间的整合绝非是简单的相加，而是以课程为出发点，让多媒体技术服务于课程，让两者有机地结合起来，以达到最优化整合。课程整合将多媒体技术看作是学习的有机组成部分，它主要是在学科的学习活动中有机结合，使用多媒体技术以便更好地完成课程目标。

一、传统的物理教学方式回顾

传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。

二、多媒体技术与物理学科的融合

1.多媒体技术与物理教学内容的整合

要将多媒体技术融合到物理学科教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来。如做《凸透镜成像规律》实验时，先让学生通过动手做实验，探究凸透镜成像，让学生总结凸透镜成像的规律。由于学生层次参差不齐，他们只能通过实验探究出凸透镜能成放大像及缩小像、所成的像是倒立的还是正立的，不能总结出成像的规律及实像与虚像的区别。此时可以利用多媒体课件演示凸透镜成像，课件中演示出凸透镜的几个关键点（F与2F点），当用鼠标拖动“物体”（蜡烛）移动时，所成的像跟着移动变化，所成的像的大小、倒立情况、像距与物距的关系在电脑上一目了然。学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律，加深了印象，巩固了知识点，效果非常明显，可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。

2.可以直观展现抽象的物理知识

物理课程涉及较多抽象的概念，如分子运动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而多媒体技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可以用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。

三、多媒体技术与初中物理教学的优化整合

1.实现多媒体技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念

多媒体技术不仅是作为教师“教”的工具，更重要的是作为学生“学”的工具。要在教学活动中充分利用多媒体技术和网络化资源库，以学生自主探究学习为中心，改变教师教的方式与学生学的方式。

这就要求老师紧跟时代的步伐，跟踪当前多媒体技术的发展，熟练掌握上网技巧、网上查找和下载资源的方法，学习各种常用的制作课件的软件，例如PowerPoint、Flash、Photoshop等。两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用整合的优势，才能真正发挥多媒体技术对物理教学改革的推动作用。

2.坚持多媒体技术与传统教学活动的整合

基于多媒体技术的活动，也必须与传统教学活动相结合，不要为了用多媒体技术而用多媒体技术，更不能用多媒体技术替代学生某些感性活动的经验与思维过程，因为多媒体技术的世界终究是虚拟的。例如：在初中物理“电功”一节的教学中，探究电功跟哪些因素有关，我花大力气制作了精美的课件，无误差地得出了电功跟电压、电流、通电时间的正比关系，非常轻松地突破了教学重点和难点，学生也十分容易地掌握了知识。但一个学生突然提出：“这是电脑做出来的，想要什么结果就做什么结果。”是呀，这是一个完全可以动手做的实验，实际中不可能有如此精确的数据关系，只能让学生通过实验去获得定性的认识，让他们自己根据实验数据去分析、去总结，从而得出结论。所以，是否使用多媒体技术一定要根据学习目标和具体情况而定。

3.多媒体技术与初中物理教学整合的教学模式实践

（1）坚持学生在学习中的主体地位。多媒体技术与物理课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的自主学习、探究学习、小组合作学习，让学生在学习过程中充分发挥学习主动性和创新精神。例如“压强”一课的教学，教师采用课件把教学内容呈现给学生，接受了学习任务后，学生利用实验器材和资料（或自己查找信息）进行自学和小组合作学习相结合的自主学习，并利用多媒体技术完成任务，最后师生一起学习、评价、反馈。

第9篇：多媒体技术与教学的融合范文

关键词:英语；课堂；多媒体；优势；教学；方法

1前言

随着社会的发展以及教育的深入改革,传统教学环境下的教学模式已经不能满足社会的要求。因此,教师需要结合时代的发展,寻求更有效的教学手段,促进教学质量的提升。在21世纪的今天,多媒体技术已经占据了我们生活的各个领域,同时多媒体技术本身所具有的将文本、文字、图片、视频以及音频等多种信息结合在一起,并且以声情并茂的形式传达给观看者的特点也很适合教学的发展以及应用,在教学中,倘若教师可以有效的结合多媒体技术,将会激发学生的学习兴趣,改善课堂的教学氛围,提升学生学习的积极性以及主动性,进而实现多样化教学,为教学效率以及教学质量的提升埋下坚实的伏笔。

2在初中英语课堂教学中结合多媒体技术的优势

在初中英语课堂教学中结合多媒体技术,具有以下几点优势:激发学生学习兴趣,提升学生学习积极性以及主动性;二,改善课堂教学氛围;三,实现教学效率的提升。

2.1激发学生学习兴趣,提升学生学习的积极性以及主动性

在传统的教学环境下,教师大都采用“粉笔式”,整节课堂下来,常常是满黑板的文字,既让学生感动学习压力很大,又会给学生造成视觉上的疲劳。在多媒体技术的参与下,教师可以将原来的文字、文本转换成色彩斑斓的PPT课件,一方面,节省了由于板书所浪费的教学时间,另一方面,也可以利用这种新型的教学方法激发学生的学习兴趣,进而实现学生对于英语学习的积极性的提升。

2.2改善课堂的教学氛围

传统的教学环境下,教师大都注重课堂教学知识的讲解,与学生之间缺乏一定的互动。有了多媒体技术的参与以后,教师与学生之间的互动也多了起来,教师常常会利用多媒体课件进行情景设置教学,还会借用多媒体技术设置师生互动教学法,进而提升教师与学生之间的互动,同时,在教学课件中,教师为了吸引学生的注意力,常常会插入一些有趣的动画以及图片,这些动画以及图片的插入有时会引得同学哈哈大笑,这样一来,不仅起到了吸引学生注意力的目的,也很好地调节了课堂的教学氛围,使课堂的教学氛围变得更加轻松愉悦。

2.3实现多样化教学

传统的教学环境下,尽管教师也很努力的想办法提升课堂的教学效率,但效果依然不是很理想,其主要原因在于教学方法过于老化、僵硬、单调、统一,让学生提不起兴趣,更无法积极地参与到其中。有了多媒体技术的参与后,教师常常利用多媒体技术将声音、图像、文字等多种形式集于一体,极大地丰富了课堂教学内容,并满足了学生的视听等感官需求,进而调动了学生学习的积极性,为他们思维的拓展提供了更为广阔的空间,从而更好地掌握知识点,从而实现教学效率以及学习效果的提升。

3如何在初中英语课堂教学过程中有效的结合多媒体技术

很多教师都能意识到在英语课堂教学中结合多媒体技术的作用以及优势,但是如何正确地结合多媒体技术却是个难题,接下来,我将为大家阐述在初中英语课堂教学中有效结合多媒体技术的三个策略:一,实现传统教学与多媒体教学的有效结合;二,恰当的使用多媒体技术,保证内容大于形式;三,时刻保证以学生作为教学中心。

3.1实现传统教学与多媒体教学的有效结合

多媒体技术虽然具有传统的教学模式没有的优点以及特征,但是这并不意味着,我们要完全摒弃传统的教学模式,而是应该实现传统的教学模式与多媒体教学的有效结核。在多媒体教学过程中,遇到重点以及难点的知识,我们还是应该适当进行板书讲解,进而要让学生了解到该知识点的重要性,而不是一味地采用“播放式”教学法,导致学生整节课下来,分不清教学的重点以及难点是什么,从而实现教学质量的提升。

3.2恰当运用多媒体技术,保证内容大于形式

多媒体教学环境下,很多教师一味只注重教学课件的外在设计,却忽略了教学内容的讲解,这样一来,不但不会提升教学效果,反而会降低教学质量,因此,若想有效的使用多媒体技术进行教学,教师必须保证教学内容大于教学形式。例如,在教学课件的设计环节中,教师可以设计一系列的动画、图片或者是视频吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,但是设计的不可以过多,一旦出现过多这样的设计,不但不会起到良性的教学效果,反而会分散学生的注意力,让学生注意不到教学内容的讲解,进而导致成绩的下降。

3.3时刻保证以学生作为教学中心

新课改要求教师要时刻注意以学生作为课堂教学的中心,这就意味着在教学过程中,无论我们使用什么教学方法,都应该时刻注意,将学生放在课堂教学活动中的主体地位。例如,在实际教学过程中,教师应该时刻注重学生的参与情况,不可以像传统的教学环境下一样,教师一味讲解,学生只是竖着耳朵倾听,在教学的环节中,教师一定要时常与学生之间进行互动,同时,教师应该设计一系列诸如“角色扮演”“、情景模拟”等教学活动,进而实现学生与多媒体技术的融合,进而提升课堂的教学效果。

4结语

总之,在初中英语教学中多媒体技术的运用是一种全新的现代化教学手段,但运用多媒体教学不能仅仅停留在激发学生的兴趣上,而应着眼于帮助初中学生掌握知识,提高教学能力。因此,教师在英语课堂教学中根据教学实际,合理创设情境,不断激发学生学习英语的潜能,最终达到预设的教学效果。

参考文献

[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),1999(02).

[2]王春娣,娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报,2007(02).

[3]张谦,沙红,刘冰,孔书荣.国外教育信息化的新特点与新举措[J].外国中小学教育,1999(05).