遗传学方向精选(九篇)

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第1篇：遗传学方向范文

一、基于整体论的不同的传统医学的体质分型体系评价

起源于古代的整体论医学，无论是古代中国医学的阴阳五行，古希腊医学的地、水、火、风，还是古代印度医学的气、胆、痰，抑或是韩国医学的太阴、太阳、少阴、少阳，都是以人们所熟知的简单事物及相互间的联系，通过与人体系统的相似性进行比类取象，从而使人们了解和把握人体内部结构、功能和生理病理规律。

在古代，处于不同地域、不同文化背景下的人们，采用不同的由简单对象组成的系统，用于类比人体生理病理活动的整体特征，形成了世界范围内不同的传统医学体系，进而衍生出互不兼容的体质分类体系。古希腊时代的希波克拉底，是用血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁 4种体液来描述人的体质的。人体个体 4种体液比例恰当，则身体健康。这 4种体液组合的比例不同，则形成了不同的体质：血液占优势的属多血质，黏液占优势的属黏液质，黄胆汁占优势的属胆汁质，黑胆汁占优势的属抑郁质。韩国的四象医学，在《灵枢·通天》“五态人”的基础上，将人的体质分成太阳人、少阳人、太阴人、少阴人 4种病态体质，即多阳而无阴为太阳，多阳而少阴为少阳，多阴而无阳为太阴，多阴而少阳为少阴。把每种类型体质的结构形态、五官特征、脾气秉性、饮食嗜好等同脏腑大小及相关的生理功能、病理特征联系起来，同时与药物的四气阴阳性能相对应，并将日常摄取的饮食属性与体质阴阳结合，由此形成了融预防保健治疗为一体的相对完备的四象体质医学［2］。在中国传统医学中，基于阴阳五行和脏腑、精气血津液理论，发展了庞大的中医辨证论治体系，不仅能从宏观上辨识人的基本体质类型：气虚型、血虚型、阴虚型、阳虚型、气滞型、血瘀型、痰湿型、湿热型、火热型等，而且可以通过这些基本型的兼夹，确定复合的体质类型，并通过辨证体系对人体状态的进一步区分，把对人体体质的划分和辨识进一步细划到更细的人体各部分或不同方面的功能状态。

从复杂性科学通过隐喻和类比建立复杂系统理论模型的理念来看，用一个我们构想出来的概念系统去描述一个现实系统时，只要两个系统存在一定的相似性，就可以把相对简单的概念系统作为要描述的相对复杂的现实系统的模型，借助于这个概念系统来分析和理解存在于复杂的现实系统的现象和规律。原则上讲，在自然界存在的形形的现实系统中，相似性是普遍存在的。我们的古人，凭借他们天才的想象力，找出了自然界中人们最熟悉的 5种事物———木、火、土、金、水与自然界普遍存在的一系列的事物和现象的相似性。由此，把这“五行”及其相互之间的关联，作为理解和认知五味、五色、五化、五气、五方、五季等的模型。在起源于古代的中国传统医学中，我们的前人引入了五脏六腑、气血津液精、六经、三焦等概念，在此基础上，构建了具有相应的功能和相互联系的理论模型，并找出了利用这个模型描述的人体生命过程与现实人体实际发生的生理病理活动之间的某种相似性。依据这样的模型，人们就能较容易地理解人体的生理病理活动；并可以运用它指导我们对疾病和人体异常状态进行有效地调控。依据复杂性科学的理念，与人体系统有一定程度的相似性，可以通过类比，用于理解和掌握人体生理病理规律的简单模型不是唯一的，甚至我们可以说能满足这样要求的模型是无穷无尽的。就像在传统中医学中有脏腑辨证模型、有六经模型、卫气营血模型和三焦模型；而韩医学引进的是四象模型。现代医学依据整体模型建立体质医学体系，当然可以从零开始，采用隐喻和类比的方法构建一个与以往传统医学不同的人体整体模型，也可以直接引进古代整体论医学的模型为雏型，作为模型研究的起点，毕竟依据古代整体论建立的有些模型经过千百年的验证和发展完善，不仅有详尽的体质分类体系，而且建立了针对不同体质的有效的调控体系。

那么，如何对现存传统医学模型进行评判呢，也就是说选用哪个整体论模型作为体质医学整体模型的雏型呢？严格地讲，我们不能说一个模型对，另一个模型错。选择或评判模型，要看哪一个模型揭示或反映的现实系统的内在规律更广泛、更深刻，哪一个模型具有完善的辨识和调控体系，具有更广泛实际价值。从这个意义上讲，与现存的古希腊、印度、韩国等传统医学体系及其体质分类体系，中国的传统医学的理论模型及其辨证论治体系对人体生理病理规律的揭示要广泛、深刻的多，且具有完备的体质与证候的调控体系。因此，从整体角度，将现代医学的体质医学奠定在传统中医理论和体质分型体系的基础上，会使体质医学一开始就奠定在具有坚实的实践验证及应用价值基础上。

二、基于传统中医辨证论治的体质分型体系

中医的体质分型是以传统中医的证候为基础的，也可以说，体质是中医辨证体系里相对宏观、有一定稳定性的证候。体质类型可以是单一的，又称为基本型，也可以是复合的［3］。如有气虚体质、阳虚体质，也会有阳气虚型的体质；有阳虚型、痰湿型体质，也会有阳虚痰湿型的体质。按照这种理念，将常见的病态或亚健康态的体质分成基本型和复合型两大类，基本型体质比较常见的有 10种：平和质、气虚质、血虚质、阴虚质、阳虚质、气郁质、血瘀质、痰湿质、湿热质、火热质。具体分型及对应的判定指标。

以上列出了基本型体质的典型特征，在实际中，个体出现的征象往往较少或不典型，要注意识别和鉴别。常见的复合型体质有：阳气虚质、气血两虚质、气阴两虚质、阴阳两虚质、气滞血瘀质、气虚痰湿质、上火下寒质等。复合型体质的辨识基本是由两种或两种以上基本型体质的特征同时出现来确认的。如同时有气虚质和血虚质的人，则可认为其是气血两虚的体质；同时有气郁质和血瘀质的人，可认为其是气滞血瘀的体质。上热下寒的体质则是在有如手脚冰凉，怕冷，易疲倦，喜食热，经常腹胀、便溏，腹部不适，得温则减等阳虚质表现的基础上，同时出现某些火热质的征象，如容易上火、口干、脸上起痘、有时心烦、脾气暴躁、失眠等。当然，上热下寒体质中的火热征象不像基本型的火热质那样典型。

三、体质医学的未来发展走向

把现代医学的体质医学建立在传统的整体论医学几千年形成的理论模型、体质分型和调控方法基础上，使得体质医学一开始就奠定在坚实的临床实践基础上。体质医学作为与疾病医学的相互补充，对处于亚健康和罹患疾病的人，将针对疾病的治疗和针对体质的调理有机地结合起来，从而实现整体的调控和全面的个体化治疗。然而，在古代朴素的整体论观念下发展起来的传统医学，对人体和疾病的认识往往是直观的、笼统的，缺乏严谨的科学性，无论是相对于近代的分析科学还是现代的复杂性科学，整体论医学都还够不上严格意义上的科学。复杂性科学虽然在方法论层面上与整体论医学具有惊人的一致性，但复杂性科学既然是科学，就不可能抛开近代科学数百年来行之有效的分析方法，否则就会回到古代朴素的整体论。与传统的整体论科学不同，在复杂性科学中，依据隐喻和类比建立的模型必须符合严谨的逻辑规则，同时一定要经过实证检验，并在实践的验证中得到不断完善和发展。

将现代医学的体质医学奠定在中医传统的理论模型和辨证论治体系基础上，进一步要做的就是按照现代科学的原则和方法，对它分进行科学化和规范化的提升和进一步的深入研究。具体的工作主要有以下几个方面。

1对基本的体质类型的进一步区分基于传统中医的理论模型和辨证论治体系，在前面谈到的 10种基世界中医药本体质分型的基础上，对体质类型进一步细划。只有这样，才能使现代医学对体质的调控更有针对性，也更有效。如在基本型阳虚质的基础上，进一步可区分为心肾阳虚、脾胃虚寒和脾肾阳虚等体质类型；在基本型阴虚质的基础上，进一步可区分为肺阴虚、心阴虚、肝肾阴虚和阴虚火旺等体质类型；在基本型气虚质的基础上，进一步可区分为肺气虚、心肺气虚、脾气虚、肾气虚等体质类型。

2体质辨识过程中客观指标的引入目前，基于中医辨证体系的体质辨识所依据的基本上是患者的主观感觉———症状，和医生的定性观察———体征，缺少可用仪器检测的定性定量指标，加上这些症状、体征与体质类型之间的对应常常是多对多的网络关系，即同一个症状（体征）可见于一种以上的体质类型，一种特定的体质类型，往往是由多个症状、体征共同确定的。这就大大增加了体质辨识的不确定性。因此，引入客观指标及相应检测仪器用于体质辨识，对于克服医患主观感觉的偏差，提高体质辨识的准确性，无疑有着重要的意义。

3复杂性科学的研究表明，新性质的涌现是复杂系统的最大特点。涌现最基本的特征就是，系统具有了其组成部分所不具有的一种整体性质。一般地讲，在复杂系统中，上一个层次依附于下一个层次，而上一个层次的特性又是从下一层次中涌现出来，具有与下一层次不同的“新颖性”，并且从低一个层次的描述中，不能推出也不能预言高一个层次的新特性。依据这样一种理念，当我们发现由一个以上的基本型兼挟而成的复合型体质时，我们要切记，复合型体质所表现出的症状、体征，并不总是能归结为组成它的基本型体质所对应的症状、体征的简单相加；对它的调控也不能简单的归结为对组成它的基本型体质的各自调控的总和。这种情况下，就要把这种复合型体质作为一个整体，单独地进行研究，寻找它独特的辨识要点和调控方法［5］。如我们前面提到的上火下寒体质的辨识和调控，就有它作为整体的特殊性。

4结合定性规则及定量选择的体质辨识模型体系传统中医学中，由于人体系统的复杂性，某种确定的体质类型，与从人类个体所能观测、感觉到的症状、体征、检测指标，常常找不到确定的一一对应关系，而是以一定的概率相关联的。这样，在从患者了解、观察、检测到一组症状、体征后，如何依据这组确定性程度不高的信息，确定人的体质状况呢？在一个体质型所对应的症状、体征、检测指标组成的集合中，有些对该体质类型的成立是必要条件，但不充分；有些不是必要条件，但其出现会增加这种体质确定的可能性。由此，症状、体征和检测指标对体质辨识的意义有定性的，也有定量的。显然，如何基于体质类型所对应的由症状、体征和检测指标组成的集合，依据不同体质型的具体情况，找出定性与定量相结合的算法，使中医对体质的辨识更精准，这恰恰是体质医学要借助于现代科学手段，作进一步研究的重要内容。

第2篇：遗传学方向范文

关键词：传承；发展；地方戏曲；审美

中图分类号：J826 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-20-2

随着经济的快速发展，中国开始进入大规模的城市化时代，传统文化受到了前所未有的冲击。越来越多的人不再关注戏曲、学习戏曲，这种残酷的现实不得不让人担忧。如何对地方戏曲进行传承与发展，已经成为我们不得不关注的课题了。

一、地方戏曲发展的现状

（一）市场经济使地方戏曲的发展遭遇瓶颈

随着市场经济的不断发展与繁荣，文化也被赋予了一定的商业价值，当然地方戏曲也不例外。当下，大部分地方戏曲的剧团都是以盈利为目的的，而剧团演出的票房直接影响着剧团的生存与发展。由于现在欣赏戏曲的观众越来越少，票房的不景气，使更多的剧团因经济问题面临着倒闭的危机。另一方面，戏曲的演职人员收入得不到保障，使他们的积极性受挫，也制约了戏曲剧目的发展与创新。这些都使地方戏曲的发展遭遇了很大的瓶颈。

（二）地方戏曲的传承与发展出现了断层现象

在多元化的文化艺术领域里，流行文化已经占据着主体地位。当下在各种各样的娱乐选秀节目里，流行文化更是充斥着整个社会。而传统的地方戏曲已经快到了无人问津的地步。青少年们更多的是崇尚流行文化，他们很少接触地方戏曲、了解地方戏曲和学习地方戏曲。而地方戏曲的演职人员也在出现老龄化的问题，这使得地方戏曲的传承与发展出现了断层现象，也严重地制约着地方戏曲的发展。

（三）推“雅”抵“俗”，两极分化

在现在大多数的地方戏曲剧目创作中，大多都赋予了更多的政治宣传与道德教化的作用，使其本身的娱乐性减弱。而自古以来，戏曲都是在节日庙会中发挥着娱乐大众的功能，随着戏曲文化的政治色彩加强和娱乐性的减弱，使地方戏曲文化逐渐走向了“雅”与“俗”两极分化的趋势，导致各个地方戏曲的文化逐渐脱离了人民大众的土壤，其发展也令人担忧。

二、地方戏曲的传承与发展

（一）戏曲创作要推陈出新，与时俱进

地方戏曲是传统农耕时代的文化产物，从内容到形式体现的都是中国农耕时代的文化气质与艺术特征。因此戏曲剧本的创作应贴近最广大人民群众的生活，只有这样才能引起广大人民群众的共鸣，符合你们的审美需求。只有人们在剧情中看到自己的影子，才能让他们在欣赏中找到归属感、皈依感。另一方面，剧本的创作更应该摒弃其本身“程式化”的束缚，推陈出新，与时俱进。只有抓住广大观众的审美与需求，才能使戏曲文化的发展稳握胜券。

（二）戏曲创作要回归本质，注重娱乐性

戏曲起源于民间，最开始是由民间艺人自娱自乐而形成的一种艺术形式，其主要功能就是娱乐性。而由于现在大部分的戏曲创作都是注重政治宣传与道德教化，这就违背了戏曲发展的规律，造成了现在戏曲发展的困境，因此我们在戏曲的创作中应该回归本质，注重“雅”、“俗”的均衡，发挥其娱乐性的功能。这样才能推动地方戏曲文化的发展。

（三）戏曲表演者应去粗取精、严于律己

由于人们的审美追求不断提高，一些古老的、陈旧的戏曲唱段与表演已经不再受人欢迎，这就要求现在的戏曲表演者应吸取精华，去其糟粕，大胆创新。只有不断创新才能满足人们的审美需求，同时也能让更多的人喜欢戏曲文化。可以以李玉刚的《新贵妃醉酒》为例，《新贵妃醉酒》就是在著名戏曲唱段《贵妃醉酒》的基础上大胆创新，把音乐也戏曲大胆结合，再加上李玉刚的反串表演成功的吸取了人们的眼球，受到了大部分人的追捧。

（四）戏曲艺术要走进课堂，进入高校校园

由于现在从事戏曲事业的工作者们逐渐出现老龄化，而青年朋友又崇尚流行文化，从而导致各地方戏曲艺术出现断层的现象。笔者认为戏曲艺术应该走进课堂，走入高校校园，把各地的地方戏曲文化作为艺术教育普及给每位青年学生，培养青年学生们对地方戏曲文化的了解与认识，从而做到戏曲文化的传承与发展。

现以周口师范学院音乐舞蹈学院为例：周口师范学院音乐舞蹈学院在原有的音乐表演专业上新增开了音乐表演（地方戏曲）方向。此方向除开设了一些其他音乐专业课以外，还开设了戏曲理论课、戏曲唱腔课和戏曲基本的身段表演课，不仅让同学们从理论上了解戏曲，还教唱一些戏曲唱段和戏曲的基本身段和步伐的表演，真正让同学们感受到了戏曲的魅力所在。几年下来，班里所有同学都能唱上几段经典的戏曲唱段，90%的同学都渐渐喜欢上了戏曲文化，并且于2013年6月7号成功举办了戏曲专场演出，受到了学生和社会的一致好评。周口师范学院音乐舞蹈学院为各地方高校做了一个很好的典范，把地方戏曲文化带入课堂，带入青年学生的视野，让他们了解、学习并且很好地传承和发展地方戏曲文化。

传承与发展各地的地方戏曲文化不是一个人的事，也不是某一个受众群体的事，它是一件需要我们每个人用心去传承与发展的崇高的事！

参考文献：

[1]汪人元.加强音乐建设要成为当前戏曲发展的重要战略[J].中国戏剧，2006，（08）.

[2]张清华.肖桂彬.中国音乐史断代分期的统一性与可持续性[J].人民音乐，2006，（11）.

[3]韩启超.音乐在戏曲继替变革中的作用[D].南京艺术学院，2008.

第3篇：遗传学方向范文

孙英丽，中国科学院北京基因组研究所“百人计划”研究员、博士生导师，研究方向包括癌症表观基因组和癌症基因组的研究、肿瘤细胞中表观遗传调控和DNA通路损伤修复通路的关系研究、针对肿瘤细胞特异表观遗传调控的药物设计和筛选、针对肿瘤细胞DNA通路的药物设计和筛选。2000年获得北京大学生命科学学院博士学位之后，她先后在麻省理工学院和哈佛大学医学院从事博士后研究和讲师工作，进行肿瘤与细胞凋亡、DNA损伤修复的研究。2010年回国后，进入中国科学院北京基因组研究所工作。

我们能改变遗传病掌控人类命运这个事实吗？“这正是现代医学努力的方向，现在我们已经知道人类全部的基因组序列，接下来的任务就是通过人为手段调控和靶向作用于疾病基因。”孙英丽笑着说，“人类基因组解密以前想都不敢想，但现在人体内几乎每个密码都被我们掌握了，这就涉及到一个新的概念—个性化医疗。”

“个性化医疗”，是一种新型的疾病诊疗理念，是指针对每个人身体特质与病情特点给予针对性治疗。如今，个性化医疗已不再是梦想，它已经在发病率很高的乳腺癌的治疗中发挥了作用，运用个性化医疗的方法，早中期乳腺癌的生存率已经能够达到90%。个性化医疗是中科院北京基因组研究所非常重要的一个研究方向，据孙英丽介绍，北京基因组研究所专门建立了个性化医疗和重大疾病重点实验室，希望在个性化医疗方面能够开展更多研究，为每个人找到战胜疾病的最佳“武器”。

孙英丽回国后主要从事的肿瘤细胞以及干细胞的表观遗传和基因组稳定性的研究，又涉及到了一个新的研究方向—表观遗传学。表观遗传学是与遗传学相对应的概念，是人类基因组概念的一个补充，是不涉及DNA序列改变但影响细胞性状的遗传改变。传统遗传学认为只有DNA的性状发生了改变，才会影响功能和性状。但随着研究深入，人们发现即使是同卵双胞胎，也会存在很大差别，有时候其中一个患了严重的疾病，另外一个可能很健康，这些传统遗传学无法解释的问题，有望用表观遗传学解答。

孙英丽解释说，人类患病原因除了受遗传因素影响之外，还受环境影响，表观遗传学则将环境因素包括进来，对传统遗传学进行了很好的补充。目前在表观遗传学方面，孙英丽的研究主要集中在DNA甲基化和组蛋白甲基化两个方向，目标是检测肿瘤患者的甲基化水平，并进行相关调节，研发对肿瘤治疗有针对性、特异性的药物，提高治愈率。

第4篇：遗传学方向范文

医学遗传学就业前景：

遗传学是一门年轻的学科又是一门发展十分迅速的学科，是以基因为中心研究生物的遗传、变异和进化规律的科学，是生命科学研究领域内十分活跃的带头学科。

其研究方向具有综合性、交叉性、前沿性和适应性，我国科研和经济建设对遗传学专业人才的要求越来越大。主要到高等医学院校和医学科研机构等部门从事遗传学相关学科的教学、科学研究及其与临床相结合的医学实验研究工作。

毕业生可到高等院校、科研单位从事教学、科研、管理等工作。也可在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、

（来源：文章屋网 ）

第5篇：遗传学方向范文

【关键词】分子遗传学；教学；方法

分子遗传学是在分子水平研究生命现象的学科，已经成为21世纪生命科学前沿学科，它的基础理论已经渗透到生命科学几乎所有的领域，是涵盖面非常广的一门学科，同时也是现代生物科学发展最快的学科之一。从分子遗传学发展以来逐渐从重视形态、代谢功能方面的演变延伸到研究基因和基因的结构和功能等的演变。

分子遗传学目前已成为综合性大学、理工科大学、农林院校等生命科学类各专业研究生的专业学位课，是继本科阶段课程如生物化学、分子生物学、遗传学等课程后的进一步学习，对提高研究生的基本科学素质、提升专业素养和增强科研创新等有着十分密切的联系和重要的影响。以分子遗传学为基础的遗传工程则正在发展成为一个新兴的工业生产领域，许多国家已经把分子遗传学及技术列为优先发展的高科技项目。在这样的发展潮流中，如何使学生能够及时了解快速发展的分子遗传学理论和技术的相关知识，为我国生命科学培养富有开拓精神、创新精神，具有国际竞争力的高层次、高质量的人才，研究生分子遗传学课程的改革必将成为我们探索的一个重要课题。

一、学院特色

生物化学与分子生物学学科是生命科学领域发展最为迅速的前沿学科之一，也是中国计量学院近年来重点建设的学科，2004年入选浙江省重点扶植学科，2005年获硕士学位点授予权。该学科的主要特色包括分子检测和检验技术、重大生物安全和生物入侵问题、植物天然活性产物的提取与利用、环境分子生物学与农产品安全等方面的研究，均从基因或蛋白质等方面来阐明具体的机理，这与分子遗传学存在着密切联系。随着分子遗传学概念的深入人心，为了适应培养基础厚、知识宽、素质高、能力强、面向21世纪开拓创新的生命科学优秀基础性人才的需要，结合我院专业特色和人才培养计划，2011年新增《分子遗传学》课程为本学院生物化学与分子生物学硕士研究生的专业学位课，并于2011-2012年第二学期正式实施教学工作。

二、教材的选择和教学内容的整合优化

本课程选用了以高等教育出版社出版的由路铁刚、丁毅主编的《分子遗传学》为教材。以南京大学出版社出版的由孙乃恩，孙东旭，煦编著的《分子遗传学》和高等教育出版社出版的由朱玉贤等编著的《现代分子生物学》等为参考教材，同时也选择了一些相关的动画网络电子教材。在教材上突出基础性、综合性、前沿性、时代性、创新性和引导性，并且符合相应的课时数，同时避免与其它课程的重复，能够适合应用型人才的教材。

同时，从分子遗传学的特色出发，优化教学内容，注重知识的横向和纵向衔接，删改与生物化学、分子生物学等相关课程间重复交叉内容，同时补充本教材内容的不足，使教学内容体现课程的特色性。课堂教学主要是讲授基因组学与后基因组学、基因组结构与功能、基因表达调控、基因突变与DNA损伤修复、遗传重组与转座、杂交育种与诱变育种、突变体的创制与应用、分子遗传学研究的常用技术介绍等。同时在讲授基础知识的同时也结合相关前沿热点领域的知识和进展，如适当引入学科前沿内容以激发学生的学生兴趣，并将最新的知识理论和科学热点通过文献介绍给学生。不仅达到授课内容国际化、教学理念前瞻化，而且可以培养研究生学习外文文献的能力和思考科学问题的方法和习惯。教学过程全部采用多媒体与动画网络资源的教学方法相结合。在讲授部分内容时，注重启发研究生寻找自己相关课题进一步研究的新切入点，引导其通过科研和实验过程去解决问题。实现在有限的课时中讲授分子遗传学的新发展、新观念，为学生的思维打开一扇通向未来之门。

三、采用启发式、引导式、讨论式的教学方法

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，培养的研究生不仅要有坚实的理论基础，还要有鲜明的创新性，所以对于这种层次的教学，需要采用多种教学方式如启发式、引导式、讨论式。首先，在授课中进行启发式教学，引导学生积极思考，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行讲解，而不是简单的背记已有的结论，并在教学过程中增加专业英语词汇，通过课堂上的反复讲授，既能增加学生的专业英语词汇量，帮助学生更好地理解教材内容，又提高了阅读外文文献的能力，为将来的专业及科研工作打下良好的基础。其次，为了进一步巩固理论课堂所学知识，并将理论与将来的研究课题联系起来，设立相关的讨论课，每个学生以分子遗传学技术结合自己的研究方向，写出课题设计思路，可以是目前正在研究的课题，也可以是假想的课题。让学生在课余时间通过文献查找和整理，准备讨论提纲，并分组讨论。鼓励学生积极发言，阐明自己的科研思路，同时教师通过积极正确的引导，使课题设计更加合理，并赋予创新性。最后，进行课堂学术报告竞赛活动，通过设计一些学科发展前沿与动态相关的讨论议题，如突变体创制的应用前景、转基因作物的安全性等。

四、采用综合测评的方式评定成绩

本课程成绩的评定采用综合测评的方式，进行基础理论闭卷考试、综述撰写和课堂讨论表现相结合的方法，让研究生通过查阅文献，撰写综述，课堂讨论等，锻炼研究生的归纳总结，推陈出新，开拓创新的综合能力。也有利于提高研究生的学习热情，并充分调动研究生主动探究的积极性和主动性。这种考试方法的建立，也增加了对学生的学习情况评价的客观性，对创新能力培养和教学评价方式作有益的探索。

综上所述，本次教学改革将全面推进研究生的教学工作，并且使教学内容体现基础性、综合性、前沿性、时代性、创新性和引导性。不仅可以有效地提高分子遗传学的教学效果和处理与其它相关课程的衔接问题，而且还可以增强研究生的自主学习、科研创新等能力，让他们实现科学知识向技术的转化，为研究生独立开展项目研究和申报课题奠定基础，最终产出一定的科研成果，甚至实际的生产力。

参考文献

[1]屈艾,朱必才,潘沈元,李宗芸,高焕,汪承润,王秀琴.提高遗传学课程教学质量有效途径的探讨及体会[J].生物学通报,2002,37(11):44-45.

[2]余诞年.遗传学的发展与遗传学教学改革谄议[J].遗传,2000,22(6):413-415.

[3]林海萍,张立钦,张昕,胡加付.几种讨论式方式在微生物学教学中的应用[J].微生物学通报,2010,37(7):1054-1057.

[4]赵新民,夏莉,徐玲,彭晓赟,刘石泉.分子生物学教学动画网络资源的利用[J].广东化工,2011,7(38):196-198.

[5]王晓霞,刘志荣,解军,程牛亮.如何在分子生物学教学中培养研究生的科研创新能力[J].西北医学教育,2011,19(1):78-80.

[6]贺根和,叶九根,郭小华,段世华,朱立成.分子生物学双语教学中“双主体互动”教学模式构建策略初探[J].河北农业科学,2011,15(3):148-149,161.

第6篇：遗传学方向范文

【关键词】遗传学 教材建设 编写经验 创新思路

【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0072-02

《动物遗传学》是研究动物遗传和变异规律及其应用的一门专业基础课程。《动物遗传学》作为动物科学和动物医学类专业的主要试用教材，在“十一五”和“十二五”期间，我们连续申请了教育部、农业部的教材编写资助。在组织编写的过程中，笔者主讲的《动物遗传学》课程分别被评为江苏省和国家级精品课程，成为我校精品课程教育的一个窗口，这对本教材的编写质量提出了更高的目标和要求。由于目前农业院校新编的《动物遗传学》版本较多，如“面向21 世纪课程教材”“精品教材”等，使此次编写任务面临巨大的挑战。要在众多的优秀教材中突出特色，编出水平，必须明确教材编写的学术特色、指导思想、基本原则，并在此基础上采取相应的创新思路，制订相应的对策和方法。

一 指导思想

本教材自编写之初，就着重强调要密切联系生产实践，编写的内容都围绕这一特色展开。新增的拓展知识也都是近期遗传学科的一些热点，以此作为素材提供给学有余力的同学以更多的施展空间。本教材的学术思想是 ：（1）传承遗传学领域的学术成就，实事求是地记述遗传学发展中的经典分析与重大发现。（2）客观陈述遗传学理论的基本规律、基本理论、基本概念和基本方法，保持学科知识的系统性和完整性。（3）多方面、多视角地展示遗传学各分支领域的新成果和前言动态。（4）全面追踪研究国外有关遗传学的知名教科书，分析其编写理念并吸取其精华。

二 目标定位和要求

我们此次编书的目标是：定位准确、适应发展、特色明显、结构合理、质量上乘。因此，编写的基本内容是全国大多数院校的学生在规定的课内外学时能真正学到为基本出发点。精选内容要少而精。由于学时有限，教的内容过多就会导致“消化不良”，甚至会连最基本的东西也学不到。因此，我们在编写这本书时，没有面面俱到，而是削枝强干，详略恰当。删去可有可无的次要内容，尽量线索清楚。例如，在编写遗传的分子学基础一章时，删去“DNA复制、转录和翻译过程”这一内容，而是简明扼要地讲述了中心法则。此外，我们还兼顾与前后课程的联系及其对学生能力的培养等方面。

三 基本原则

1.教材中考虑了学生的层次性

根据学生的特点，教材中尽可能地使用浅显易懂的语言，避开抽象枯燥的术语，充分运用图示。我们认为要编出精品教材，必须首先贯彻适用性和特色两个原则。如果编写的教材不被接受，就失去了编写教材的根本意义。编写内容应为动物科学专业学生学习后续课程及未来所从事的有关工作打基础，也是为其自学、深造、拓宽和创新打基础。此外，还应有少量拓宽性和普及性内容，以扩大学生的知识面。适用性是指教材的定位，《动物遗传学》教材适用于农科高等院校中对遗传学知识要求较多的动物科学与动物医学类专业，教材加重介绍了与农业院校的学生和将来生产实践中将需要着重了解的部分。

2.教材中新旧内容的选择

随着遗传学领域新技术的发展，陈旧的知识体系将不断被淘汰。因此，要求编者总结过去，着眼当前，预测未来，正确处理传承与更新的关系。要分析研究理顺教学内容，主要从四部分进行考虑：保留必须继承的，删去或精简不准确的，加强需要强化理解的，增加最新发展的。当然，传统的基础性内容大部分是要坚决继承的，而小部分属于过时的内容则要坚决删去。

四 编写思路的创新

从适用性和特色两方面综合考虑，我们在教材编写过程中从以下几方面入手，进行了编写思路和实践机制的探索与创新。

1.做好前期准备工作

前期准备工作如下：（1）了解学生特点。尽管学生的情况因人而异，但农学类学生的知识结构和水平有一定特点。只有掌握这些特点后，才能准确地编写教材，做到有的放矢、对症下药。（2）确定专业目标。明确专业的发展方向，把握专业的知识结构、能力要求，即什么样的专业需要培养什么样的人才。（3）把握课程内涵。淡化动物遗传学的数学化倾向，省略或减少需要采用复杂的生物统计学推倒和计算的过程。（4）强化创新内容。理论联系实际，加强化学理论知识在相关专业和生产实际中的应用。

2.处理好六个关系

具体关系为：（1）深度与广度的关系。要对经典的教学内容加以精选，抓住课程的精华。一方面要消除本门课程内的重复、烦琐和简单罗列的现象；另一方面要删掉一些与相关课程重复的内容。这不仅有利于减少教学时数，提高课程的教学效率，而且有利于学生掌握课程的精华，能起到举一反三的效果。（2）理论与应用的关系。编写内容以理论阐述为主，但要有实际例证。（3）难度与易度的关系。首先考虑简洁性，并追求理论性、系统性、学科性。（4）传统与创新的关系。在介绍成熟理论的同时，反映新理论、新知识、新技术。（5）利教与利学的关系。以学生为主体，利于学生自学为重，培养学生学习能力，促进学生的专业成长。（6）知识传授与技能培养的关系。以传授知识为主，培养技能的实验课为辅，体现能力本位的高教思想。

3.组织教学一线的教师参与编写

创新教材的编写应包含一支编撰精品教材的学术队伍，队伍中编者既需要有教学经历又要有科研经历；既熟悉本学科的前沿与发展方向，又要有编撰教材的经验。此次教材的编写包括了全国10余所高等学校，如南京农业大学、甘肃农业大学、山西农业大学、西北农林科技大学、内蒙古农业大学、扬州大学、华南农业大学、华中农业大学、河南农业大学、吉林农业大学、上海交通大学等，这些大学代表了我国东南西北各个区域，组成人员均为教学第一线经验丰富的教授、副教授，大多数具有博士或硕士学位，使教材既具有系统性，又具有实用性和创新性。

4.保证教材的先进性

由于科学技术的发展，为各学科提供了更完备的实验手段，发现了不少新效应、新现象，对这些问题的研究又推动了理论的发展，或对经典理论有了新的更深入的认识，因此，新编教材一定要反映这些新内容。一般来说，由于应用和理论之间的矛盾会产生新分支；而经典内容的高度综合、概括和抽象赋予原有概念新的含义而导致教材体系的更新。在我们编写教材中增加了拓展知识这一部分，如在编写中我们应用最新并且得到公认的概念、提法及基本理论（如遗传学的概念、基因组学等），介绍与所学基础知识有联系的新知识、新理论、新进展以开阔视野，明确方向。

5.内容系统性

尽量做到教材结构清楚和便于查阅。基本内容要有系统性，各部分之间是有内在联系的，应该紧密结合、前呼后应，避免在教材系统上突然出现一个前面未做任何说明的结论，否则会给学生自学和教师备课造成困难。尽量做到以下两点，使教材好教好学：（1）教材内容要富有启发性，符合学生的认识规律，不能平铺直叙。按照提出问题、解决问题、得出结论、分析结论、存在问题、如何进一步解决等步骤，启发学生的认识和思考能力。我们编写的教材每节后都有练习与思考，所列的多半是概念性的和学生容易出错的题目。（2）编写的教材不仅要传授知识，还要注重培养学生的能力。编写本教材时，我们注意教给学生分析和解决问题的思路和方法。对于同一类问题，只重点写清楚1～2个，其余让学生自行分析，达到触类旁通的培养目的。此外，教材编写要详略恰当，便于学生自学能力的培养。

参考文献

[1]孙向阳、谭笑.精品课程建设中教材编写的创新思路探索[J].北京林业大学学报（社会科学版），2005（S1）：106～108

[2]秦曾煌.浅谈编写电工学教材的体会[J].电气电子教学学报，1998（2）：33～35

第7篇：遗传学方向范文

“同性恋基因”有争议

1993年，遗传学家迪恩・哈默尔的研究团队开展了一项“同性恋基因”的研究工作。他们发现，与同性恋相关的一个或多个基因存在于X染色体中一段名为“Xq28”的特异序列上。这个发现曾一度引发世界的研究热潮，但是，让人失望的是，其他研究团队无法通过实验获得相同的结果，甚至将样本扩大到迪恩样本的10倍都不曾发现该基因。

此外，双胞胎的对比研究表明，基因序列并不能全面解释“同性恋基因”。例如，一个同性恋的同卵双胞胎，尽管与那个同性恋者拥有相同的基因，但也只有20%到50%的机率成为同性恋。因此，从数据角度分析，这个研究发现遭受了很多质疑。

化学修饰的新观点

基因遗传学对同性恋影响所遭受的质疑，使科学家转变了研究方向，他们猜测，会不会是基因受到了什么影响才会出现这种结果的。表观遗传学正是该研究的突破口。表观遗传学主要研究在未改变DNA序列的情况下，基因表达的可遗传变化，应该可以作为传统基因学的补充来研究“同性恋基因”。

在表观遗传学中，染色体在不改变核苷酸序列的情况下，利用化学修饰来影响基因，从而打开或关闭基因的活性。其中，最主要的化学修饰就是甲基化，即对某些蛋白质或核酸等进行化学修饰形成甲基化产物，在该研究背景下则指甲基被添加到特定的DNA区域，形成一种“表观遗传学标记”。过去的研究表明，这样的“表观遗传学标记”虽然可以保存一辈子，但是无法传递给下一代，大多数在受精卵和产生的时候会被抹去，所以胎儿就像人们常说的是“一张白纸”一般，洁白无瑕。

然而，近几年的研究表明，一些标记是可以传递给下一代的。2012年，进化遗传学家莱斯在研究“同性恋基因”时发现，当父母将未被抹去的“表观遗传学标记”遗传给子女，可能会导致同性恋。究其原因，莱斯认为，遗传标记影响了子宫内胎儿的激素敏感性，可能会导致女婴大脑“男性化”和男婴大脑“女性化”，从而产生同性吸引力。

实验证实新观点

受莱斯研究的影响，美国维兰实验室的研究团队研究了47对男性同卵双胞胎（其中37对兄弟中均是1人为同性恋，其余10对则两人都是同性恋）基因中的14万个位点的甲基化情况。该研究团队专门设计了机器学习算法，经过反复验证，成功找到了基因组中5个与性取向联系紧密的甲基化区域。

为了测试这5个甲基化区域的重要性，研究团队将单一同性恋的双胞胎分成两组，其中一组是观察特殊的甲基化区域与性取向之间的关系；另外一组则利用前一组的结果来预测第二组的性取向，结果表明，这种预测的准确率能够达到70%左右。也就是说，人类真的可能天生就存在着导致同性恋的基因条件。

第8篇：遗传学方向范文

【关键词】高专院校医学遗传学教学方法

在医学类高专院校中，医学遗传学是一门和临床医学有着密切关系的过渡性的学科。与之相关的教学内容范围很广，除了基本的理论知识讲述外，还包括对学生临床分析能力的培养，是一门重要课程。但是由于高专院校课程本身任务重、课时少，这就给教学工作带来一些困难。当前形势下，工作的重点应该放到怎样尽快制定一套合理的教学方法上。

一、合理选材

在高专院校中，该项课程主要是通过合理的教学以及学习，确保学生掌握基础知识以及技能，并能有效利用。具体讲有如下几点：认识遗传的规律以及基础，突变的原因；了解具体的分类以及特点；掌握分析、治疗的基本方法；熟悉分子遗传知识。综合来看，主要的课程内容有如下几点：①基础知识，具体指遗传的基础、单基因以及多基因的遗传病、疾病的咨询及防治等。②最新的学科进展。③分子遗传以及分子生物相关学科的知识。

二、进行教学改革

首先，优化授课方法及内容。

高专院校的学生本身在高中时期就学过生物课，对遗传学知识有一定的掌握。这些知识为我们掌握医学遗传学的相关理论打下了坚实基础，但医学遗传学和普通的遗传学有很大的不同。选择合理的教学内容以及方法有助于学生更好地掌握课程。一般，高专院校都为三年制，真正地理论学习期只有两年，同时知识内容又比较复杂，这些特点决定了教师必须合理地选择授课内容以及方法。具体有以下内容，①优化教学内容：医学遗传学可分为群体遗传等六大板块，应依次讲解。②精心选取授课方法：按照课程的重点来合理地选取方法。选择授课方式时，老师应改变传统思想，认识到自身的主导地位，开展课堂讲述的目的是为了引导学生更好地学习课堂知识。

其次，重视实验课的效果。

开设实验课是为了培养学生的试验能力，同时有助于学生巩固知识，从实验中体会到浓厚地学习乐趣，激励学生更加努力学习。针对个别学校不重视实验课开展的情况，应具体的根据学校的情况，合理选择内容开展实验活动。这有这样才能培养出适合新时展的新型人才。

第三，加强临床实习。

随着工业化进程的加快，环境污染越来越严重，遗传病的发病几率也越来越高。统计数据显示，近年来遗传病的增长率相当惊人。这些疾病表现在临床的不同专业，所以医学遗传学更确切地说是一门临床学科。大多数的学生毕业后多从事临床或相关的工作，因此我们的教学就应该着重注意培养临床能力，而这种能力的获得需要通过不断地临床实习。教师应尽最大努力地创造条件锻炼学生地临床能力，比如使用多媒体辅助教学等方式。通过不同的方式提高学生的诊断、分析、解决疾病等相关的临床能力，比如可以根据患者在临床上的表现来断定遗传病的种类等。通过对学生的临床能力技能的培养可以确保学有所用。通过不断的实践发现，将临床和课堂相结合地方式对于提高教学效果有非常大的帮助。

第四，充分利用课外阵地。

分子生物学的发展和生命科学研究的深入不断的补充和完善着医学遗传学基础理论和临床实践，这点对于那些毕业后就走上临床岗位的学生来讲是非常重要的。但是目前，由于高专院校开展的医学遗传学课时比较少、内容比较多，这些特点就使得老师不应过分地传授研究进展情况，主要是因为这会使得理论知识和临床实践脱节。当前形势下，教师的工作重点应放到如何最大程度地帮学生补充研究进展情况。由于大学生的课余时间比较多，可以采用很多方法开展课外学习，比如学术讲座、兴趣小组等形式。这些活动的开展不仅帮助学生了解最新情况，同时还有助于他们巩固基础知识，锻炼分析以及处理疾病的能力。

第五，不断完善测评制度。

应该打破传统的那种通过考卷来评定学生学习效果的制度。传统制度带来的负面影响是出现了大批高分低能学生。高专院校学生今后的职业方向决定了学生不仅要有坚实的理论基础，还要有很强的实践能力以及心理素养。所以教师对学生学习的考核应该是对综合能力的考核，真正使考核成绩能合理地反映出学生的综合素质。当前，我们必须要不断地完善现存的考核标准，要将各类因素综合起来，比如学生课堂上的表现、回答问题的情况以及完成作业的情况等，把各项成绩采取加权法有效计入总成绩中，这样可以合理地反映出他们的综合素养。

三、结论

医学遗传学是一门和临床医学有着密切关系的过渡性的学科，更确切地说是一种偏向临床的学科。高专院校肩负培养新时代人才的重要任务，因此如何有效地开展医学遗传学课程就成为了当前工作的重点。教师的所有教学活动要确保和此重点相关，不论是优化知识内容还是精选讲课方法，亦或是从开设实验课到开展临床见习活动都要认真地围绕这个重点进行。除此之外，讲课过程中要密切关注研究的最新情况，通过合理的课外活动传递相关信息。只有综合做到以上几点才能培养出适合时展的新型人才。

参考文献

[1]徐艳岩，杨玥.面向临床的医学遗传学实验教学改革[J].医学理论与实践.2009（12）

第9篇：遗传学方向范文

〔关键词〕父母影响；儿童影响；行为遗传学；亲子互动

〔中图分类号〕G78 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2011）10-0010-03

一直以来我们都知道，父母影响孩子的成长。在父母影响孩子的过程中，儿童就如同陶泥一般，被动地任由父母揉捏成各种形状。我们用父母影响这个概念来代表父母对孩子的影响，具体来说是父母对孩子行为和发展的各种影响方式[1]。但直到不久前，人们才认识到这个影响过程的可逆性。儿童对父母也有影响，孩子的个性将影响父母对教养行为的选择，对这个孩子行得通的方式并不一定适用于其他的孩子。即便是年龄很小的孩子，都是交往行为的主动参与者。我们把以上现象称为儿童影响，是指儿童因自身特质而对其养护人所造成的独特的影响[1]。

行为遗传学是指以解释人类复杂的行为现象的遗传机制为其研究的根本目标，探讨行为的起源、基因对人类行为发展的影响，以及在行为形成过程中，遗传和环境之间的交互作用 [2]。其实在儿童心理与行为的发展过程中，遗传与环境的作用从来都是不可分割的。遗传提供了生理上的基础，而环境提供了发展的空间。行为遗传学一方面强调遗传因素对行为有决定性影响，但它同时认为遗传并不直接决定行为，它只是行为产生的生理基础，而行为的发展则受环境的影响。

本文旨在探讨在孩子社会化过程中的父母影响和儿童影响，并结合行为遗传学的有关研究成果，探讨在儿童的发展过程中以父母教养方式为主的父母影响和儿童影响以及两者的交互作用，以期进一步了解儿童发展中的影响机制。

一、遗传因子的存在

随着行为遗传学的发展，研究者从不同的角度、不同的研究设计中证明带着遗传因子的儿童影响的存在。有些看起来是环境产生的影响却能够反映出遗传的影响，因为这种经验受到了个体遗传差异的影响，在用环境测量衡量双生子和收养研究的心理结果时，研究结果一致显示了某些遗传因素的影响 [3]。

研究表明，在家庭环境变量和孩子行为结果之间的联系上，亲生子女比抚养子女的这种联系要强 [4]。这些结果暗示的信息是遗传因素承载着一些可推测性的环境影响，如果忽略了遗传的影响，那么会高估了父母亲对孩子的影响。

例如，研究者广泛使用了一种结合观察和面谈的家庭环境测量，这种方法被称为“家庭观察之环境测量”，简称HOME，其评价的是家庭环境方面，主要是父母的养育行为，比如父母的应答性、对孩子发展进步的鼓励等。研究发现，同胞1岁和2岁时，HOME分数的相关高于被收养的兄弟姐妹，结果说明了HOME受到了遗传的影响，遗传因素能解释HOME分数方差的40%左右 [4]。

邓恩（Dunn）等人通过幼儿期母亲―婴儿互动的观察研究并采用了收养设计和双生子设计，发现了遗传的影响 [5]。

戴卡德（Deckard）等人考察了双生子和收养子女的一个研究设计，研究发现相同的母亲对她的两个孩子有不同的亲子互动水平，以及兄弟姐妹之间的基因相似性解释了大部分亲子互动中的相似性。更令人觉得惊讶的是，遗传上没有相关关系的养子女与他们相同的收养母亲有着不同的亲子互动的水平 [6]。这个研究结果也说明了在亲子互动中，带着遗传特征的儿童自身的特性对父母的教养方式的影响。

普洛明等人的一项研究命名为：非共享环境与青少年发展，简称NEAD，在这项研究中表明对应不同的教养方式，遗传因子是不同的，例如苛刻的教养方式、温柔的教养方式和监控的教养方式遗传因子有着很大的差异。NEAD显示了儿童遗传影响大约有50%的概率解释了母亲对其孩子苛刻的对待方式[7]。这就说明了父母的养育行为和孩子的行为发展中，不是纯粹的社会机制，还有遗传机制，孩子自身的影响也在其中起着作用。这也证明了孩子的行为发展中，由遗传因素带来的孩子自身特征在其中发挥着重要的作用，即儿童影响再一次得到了验证。

以上的研究都证明了在父母对儿童的教养方式中，遗传因素的调节作用。不仅是父母通过教养方式对儿童的发展产生影响；同时，儿童由遗传因子带来的自身的特征也反过来影响父母。儿童不同的特征会引起父母不同的反应，因而使父母采用不同的方式对待他们。父母是根据儿童的行为特点来选择和调整自己的教养方式的。

二、遗传因子具体作用机制

那么父母的教养方式是怎样部分地受到了遗传因子的调节作用的呢？

1.基因型―环境相关

基因型―环境相关指的是遗传在个体与环境接触中起的作用[4]。行为遗传学家普洛明提出了基因型―环境相关，这里他是指人的基因组成和所处环境之间的联系，这种联系有着不同的形式，见表一。

表一 基因型―环境相关的三种类型

按照表中所述，有三种基因型―环境相关：被动的、唤起的和主动的。涉及到儿童与父母的关系主要有两种关系：被动关系，即父母不仅为孩子提供了基因特征，也提供了相应的经历，例如，继承了父母高智商的儿童很可能也同时享受着父母所给予的文化气息较浓的成长环境，父母对儿童的教养方式中渗透着这种文化因素，而两种因素相互作用，使得该儿童在学业上更容易取得成功；唤醒关系，即儿童与生俱来的特质会诱发其父母作出不同的回应。与天性安静、严肃的孩子相比，天生外向、热爱社交的儿童更容易得到父母的积极回应。过去人们通常认为，是由于成人对待孩子的方式使孩子更愿意与人交往，但从这个研究中，我们对这种因果关系可能要有新的认知了，可能是孩子自身的特点使其获得了这样的对待方式[1]。从上述的分析中，我们可以发现，其实基因型―环境的相关并非指独立于个体之外的环境受到遗传的影响，而是指个体经验卷入的程度或个体接受环境影响的程度具有一定的遗传性。遗传的影响是通过被其作用的心理特质来传递的：遗传影响着个体的心理特质，心理特质影响着个体的环境[10]。

随着行为遗传学的发展以及以上三种关于基因型―环境相关方法的发展，我们可以更加深入地研究父母的教养方式对儿童的心理发展背后的遗传因素的作用。

2.基因型―环境的交互作用

基因型―环境的交互作用是指遗传对环境的敏感性或易感性。它是指基因型不同的个体对相同的环境反应不同[11]。

有两项收养研究发现了犯罪行为的基因型―环境交互作用的例子。研究发现，对于一个被收养者，如果他的养父母和亲生父母都有犯罪记录的话，那么他出现犯罪行为的概率更高，也就是说，如果儿童的亲生父母被定过罪，那么养父母的定罪会使儿童更容易被定罪。

基因和环境的交互作用以及父母教养方式和儿童气质的研究证明了这种相互影响。克堪斯卡的研究很好地阐述了这个问题，他的研究发现，父母温和的教导措施能有效地使胆小的孩子发展其道德感，但对于胆大的孩子则没有什么效果。

双生子的研究方法可以用来鉴别基因型―环境交互作用。为了探测遗传与环境的交互作用，可以把双生子之一的表现型基因作为另外一个双生子的遗传风险的指标。采用这种方法分析显示，父母受教育程度高的家庭一般认知能力的遗传率（74%）显著高于父母受教育程度低的家庭（26%）。

大量的研究都在寻找基因型―环境交互作用的证据，但是鲜获成功，原因之一可能是缺乏像动物实验那样高度的实验控制，比如制造出极端的环境操控，另外一个原因可能是要在具有合理统计效力的方差设计分析中检测到交互作用，所需的被试量则远远高于检测主效应所需的被试量。因此，在父母教养方式的研究中，要找到基因与环境的交互作用，还需要进一步的实验设计。

总之，过去，我们习惯于将发展结果归因于环境，现在看来，基因对发展的影响也是不可小觑的。基因和环境的相互影响是以双向方式进行的，不是一个决定另一个，不能说究竟哪一个是发展的先决条件[1]。在父母对儿童的教养方式中，我们要看到父母对儿童的影响和儿童自身特性的双向互动作用。

三、研究趋势和展望

第一，研究内容更加丰富。现在大量的研究都是从行为遗传学的角度证明了在父母的教养方式中遗传因子的存在，以后会从各个方面具体探讨父母的教养方式和儿童的社会化发展，内容更加丰富，主题更加深化。例如，父母教养方式与儿童依恋的研究、与儿童学业的相关研究等，从这些方面探讨在父母教养方式中，遗传与环境的交互作用。

第二，在研究方法上，行为遗传学一般采用收养研究设计、双生子研究和混合研究设计，以后的研究可能深入发展这些研究设计，设计出更好的实验设计，更加巧妙地分离遗传和环境的影响。特别是现在研究设计与计算机技术的发展相结合，开发出一些心理学的统计应用软件，例如LISREL、EQS等统计软件的开发，大大提高了量化研究的水平。

值得一提的是分子遗传学在逐步发展，运用分子遗传技术去寻求对复杂心理特质产生影响的特定基因将是心理学研究最激动人心的方向之一[10]。分子遗传学的相关研究可以运用到父母教养方式的研究中，随着技术的进步，我们就可以找到影响儿童发展的基因，我们就可以根据不同基因的儿童适合什么教养方式，对儿童进行更好的指导，或是对一些不良儿童的基因进行改进，使得不良儿童朝着健康的方向发展，这些设想随着行为遗传学的发展会成为现实。

第三，双向互动作用深入发展。在以往的研究中，针对父母对儿童的单向研究比较多，对亲子互动的研究很少[9]。随着相关学科的发展，特别是行为遗传学的发展，以后的研究将更加注重双向互动的研究。特别是现在理论界提出的动力系统观，从另一个角度证明了行为遗传学所证明的双向互动的存在。动力系统观点认为，一个家庭就是一个很好的动力系统，它是一个由两种亚系统组成的三级组织，两种亚系统分别是个人和个人之间的关系。家庭的整体特性不能由其成员的特点来推论，它包含一个极端复杂的循环影响的过程，任何部分的改变都会与其他部分以及系统整体形成循环往复的相互影响。因此，简单的线性因果关系并不适应于家庭情境。在孩子的社会化过程别是父母的教养方式中，父母起到了很重要的作用，但是孩子的影响也是有作用的，他们同属于家庭这个系统中，在这个系统中，他们的关系是一种相互影响的作用，而不是一种简单的单向关系[1]。因此，从动力系统的观点看，我们发现在一个家庭中，儿童和父母同属于一个系统，在这个系统中相互影响相互作用。这种观点和行为遗传学的观点是一致的。因此，以后的研究会综合行为遗传学、动力系统等多种观点，在多种分支学科的基础上，更好地探讨父母教养方式的具体机制。

第四，在实际运用上，如上所述，亲子互动中父母的教养方式的理念在实际运用中还不是很广，与传统的家庭教育观念相比较，现代家庭关系和家庭教育的观念与实践发生了一系列的变革，这更加激励有关研究者深入地探讨父母教养方式对儿童心理、行为发展的影响[11]。以后会进一步运用到社会、家庭和学校中去，理论和实际相互促进，才更有利于儿童的发展。

参考文献:

[1] H.Rudolph Schaffer.发展心理学的关键概念[M].上海：华东师范大学出版社,2007.

[2] 白云静,郑希耕等.行为遗传学：从宏观到微观的生命研究[J]. 心理科学进展,2005,（3）:305~313.

[3] 夏明珠,刘文.儿童气质与父母教养因素相互作用的研究新进展[J]. 大连理工大学学报(社会科学版) , 2004,(2):65~69.

[4] 普洛明等.行为遗传学[M].上海：华东师范大学出版社,2008.

[5] Dunn,Plomin.Determinants of masternal behavior toward three-year-old siblings.British Journal of Develo- pmental Psychology[J],1986,(4):127~137.

[6] Kirby Deater-Deckard,Stephen A. Petrill. Parent child dyadic mutuality and child behavior problems: an investigation of gene environment processes. Journal of Child Psychology and Psychiatry[J] , 2004,（6）：1171~1179.

[7] David Reiss. Social Processes and Genetic Influences in Child Development: Novel Uses of Twin and Adoption Designs. 心理学报 [J] 2008,（10）：1099~1105.

[8] 张丽华,宋芳.人格研究中的行为遗传学取向的发展[J]. 心理与行为研究,2006,4(1):61～65.

[9] 张坤,李其维.遗传与环境的相关及交互作用分析[J].心理学探新,2006,(2):13~17.

[10] 陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J]. 南京师大学报（社会科学版）,2002,（6）:95~103.