如何整合教学资源精选(九篇)

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第1篇：如何整合教学资源范文

关键词：教学中；有效地整合；远程教育资源

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0063-01

一、根据需要合理增添设备保障远程教育

资源与学科有效的整合

根据需要合理增添设备是把远程教育资源充分整合于学科教学的必备条件。我校是甘肃省农村中小学现代远程教育模式三的项目实施学校，国家为我们安装了微机室、卫星小站及多媒体教室。但是光利用这些资源还不能满足实际教学的需要，如在微机室利用资源库上课时，还需配置扩音设备；有些具有收藏价值和需要移动使用的教育类资源利用移动硬盘等才能起到很好的作用。有了移动硬盘我们就可以把资源在多台电脑上使用，教师上课就非常方便。还有我们把卫星小站与多媒体教室及微机室自己添置一台路由器就构建成一个局域网，这样我们可以共享所有资源。所以，我们根据需要在已有设备基础上进行必要的添置，就解决了远程教育资源不能普遍运用的问题，实现资源与学科教学的有机高效的整合。

二、加强教师培训是推进远程教育资源与

学科教学整合的源动力

加强教师培训是推动远程教育的源动力。远程教育是一个新事物，它是国家为了解决广大农村学校教学资源匮乏，信息闭塞，实现优质资源共享与城乡缩小差距的情况下，由国家教育部实施的项目工程。因而使用好远程教育资源不是个别人的事，而是广大教师必须学会的事。所以，只有加强教师培训，才能使所有教师人人都会用远程教育资源。做好教师培训首先要有一个良好的管理机制，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施。加强管理，以制度强行要求，量化考核，实现从量变到质变的转变，是推进远程教育资源与学科整合的保证。只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到远程教育资源的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，我们可以根据实际情况，首先从量上先要求每位教师对远程教育资源的运用要达到的节次，并排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证数量的同时注重使用的质量；再则，要科学地设计远程教育资源使用记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于远程教育资源运用的思考，研讨远程教育资源与学科教学如何有机的整合。

在远程教育的实施中，我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。因而我们应加强教师培训，在培训中发展骨干，以骨干带动全面，这是目前远程教育资源与学科教学整合快速推进方法之一；其次，加强检查力度，组织考核和竞赛，这样既能发现人才，又能激励先进，推动远程教育与学科教学的整合；再则，加大宣传力度，积极有效地促进远程教育资源与学科教学的整合。

三、加强教研交流是远程教育资源与学科教学整合的途径

新课程改革注重通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来突破教学重难点，体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于学科教学中，就能轻松地完成看似复杂难懂的问题。但是在实际的教学过程中，却普遍存在着以下几种现象：一是过多地依赖于远程教育资源，整堂课全是远程教育资源的展示，成了媒体演示课；二是选择远程教育资源不当，让学生产生错觉，适得其反；三是把远程教育资源的运用当成负担，课堂教学中用来摆摆样子，表示我在用。那么，对于远程教育资源的运用，我们应如何做到恰当、合理、科学呢？一是要把远程教育资源的运用与新课改革有机的结合起来。新课程改革的进行与现代教育技术的发展是密不可分的，可以说是现代教育技术的发展促进了新课程改革的进行，如果我们在新程改革中不注重现代教育技术的运用，不能不说是新课程改革中的一个失败。所以把远程教育资源的运用与新课程改革相结合既是推进农村中小学新课程改革的重点，也是促进远程教育资源与学科教学整合的有效途径。二是确立远程教育资源运用的相关教研课题，加强教育教研力度。对于远程教育资源的运用，我们还在摸索阶段，还有很多地方不是太明白。所以，加强教研引导，确立一些教研专题就显得十分重要，只有加强了教研力度，针对实际确立了相关的专题，才能保证远程教育资源与学科教学整合持续的发展。

四、自主学习是拓展远程教育资源与学科教学整合的重点

第2篇：如何整合教学资源范文

关键词：整合教学资源；高中政治；教学有效性

在高中政治的教学中，结合学生的身心特点，有效地整合实际生活中的资源，将其作为教学资源进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以让学生学会将书本上的知识与实践、生活紧密地联系起来，将知识实践化，实现对知识的融汇和贯通。但是，高中政治教师又该从哪些方面出发，对教学资源进行整合呢？笔者在本文中结合自己多年的教学经验和思考，对这一问题做了以下几点分析：

一、抓住德育的突破口，联系实际整合教学资源

高中政治来源于生活，同时也回归于生活。高中政治教师在教学时，不能只是单纯地给学生讲解书本上的知识，而是应该从生活和实际出发，对生活中的实例进行筛选和整理，除了教学书本上的知识之外，将贴近学生实际生活的实例作为补充，并贯穿德育教育，激发学生的学习兴趣，增强高中政治课程对于学生的吸引力，让课堂气氛活跃起来。例如，有的学生对于政治等学科不感兴趣，在课堂上也表现得极为懒惰，这时教师可以从他们的兴趣爱好入手，找到他们的兴趣爱好和政治学科的联系，并通过巧妙的引导，让他们认识到自己的错误并改正。这样一来，学生不仅能够更充分地理解政治知识点，塑造良好的德育形象，对于政治课程学习的兴趣也会大大地增强。

二、做好政治学科与历史学科的有效整合，促进学生知识的融会贯通

“政史不分家”，这句话很好地诠释了政治与历史之间的联系。高中政治教师在教学时，除了融入生活和实际中的实例之外，还应该做好政治学科与历史学科的有效结合。在教学中，不同的学科具有不同的教育功能，历史以史实教育为主，而政治则以理论教育为主，政治教师在教学中若能够适当地引进历史史实进行教学，不仅可以帮助学生加深对政治知识的理解，同时还能更深层次地拓展政治教学，为学生消化知识和融会贯通提供有利的条件。

总而言之，高中政治教师必须认识到仅仅通过书本上的知识进行教学是远远不够的，必须做好高中教学资源的有效整合，才能在教学中收到更大的成效。

第3篇：如何整合教学资源范文

[关键词]互联网时代；高校教育；问题分析；控制策略

中图分类号：TP28 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0177-01

一、互联网时代中我国高校教育中存在的主要问题

（一）线上服务教育服务机构分布过于分散

在互联网时代中我国高校在现代教育过程中存在的一个主要问题就是自身的线上教育资源服务体系不够健全，一方面是缺乏相应的数据资源支持，另外一方面是自身的线上服务机构过于分散，无法满足学生线上学习共享的需要。虽然在高校自身的信息化教学体系建设的过程当中，各个高校都开通了自己的线上服务资源学习平台，都能够满足广大师生线上学习的需要，但是在其信息化管理体系建设的过程当中却存在着严重的问题，一方面缺少线下教学服务机构的有效维护，另外一方面是高校自身的服务体系的运营机构分布过于分散，各种各样的教学资源无法有效的整合，不能形成集中性的教学优势来满足学生学习资源或缺的需要。同时各个教学资源部门之间数据资源信息难以形成高效的共享模式，各个部门之间没有标准化的数据采集体系难以保障各个部门之间教学共享信息进行准确的对接和传递，给教学资源信息的传递带来了严重的安全隐患。

（二）数据教学资源不能及时更新

在现代高校线上教学资源平台的构建中，线上数据资源不能及时有效的更新，不能满足广大师生教学数据资源获取的需要，同时高校在自身数据库资源匹配的过程当中，数据资源不能及时的更新造成各个学科的信息数据记录较为缺乏，缺少相应的信息数据支持，不能进行相应的数据索引。同时在数据资源共享方面，高校的线上服务信息数据还缺少相应的数据资源整合模式，无法对整体的信息数据建立标准化更新体系，并且与其他院系教学数据资源共享程度较低，难以满足师生的线上学习需要。同时各个高校的线上教学平台缺少实时数据资源支持，没有完善化的数据搜索体系，无法及时有效的对线上的数据课程资源进行更新，对于其他来源渠道的信息资源，没有着信息共享级别的设置，缺少相应的移动信息服务支撑，不能最大化的满足各类用户信息资源获取的需要。

二、针对互联网时代中我国高校教育存在问题的控制策略

（一）注重集中优势资源扩充线上教育服务渠道

在互联网时代中为了有效加强高校的综合教育能力必须根据现代高校线上教育体系的建设模式来着重建立标准化的高校线上教育服务体系，一方面是在充分满足高校教育服务需求上充分提升高校的综合教育能力，一方面是要根据高校线上教育服务体系存在的主要问题对高校的教育服务体系进行优化调整，结合不同的教育思路集中建设线上服务体系，落实到每一个课程教育服务机构当中，充分提升高校综合教育的能力，满足广大师生课程资源获取的需要。在线上课程资源信息化综合服务的过程当中，应该从高校教育资源信息采集的过程中入手根据统一的数据管理规范建设标准化的线上课程资源综合服务体系，形成标准化的信息数据系统来满足信息资源共享的需要，一方面要以数据资源信息作为载体，借助高校线上信息服务系统的功能优势来对各种课程数据资源进行充分的整合在满足高标准线上课程资源数据处理体系建设的需求上，完善线上课程资源的服务与管理，充分提升高校线上课程资源的综合影响力，建立统一的课程资源共享体系，对各种信息数据资源进行有效的收集和统一的管理，充分满足师生信息课程资源获取的需要，保障师生能够较大程度上享受到课程资源信息，通过高校线上服务平台获取自己需要的课程信息资源，提升课程资源信息获取效率，保障在信息的及时交互下，师生可以快速准确的获取课程资源信息。

（二）加强线上课程信息资源的控制力度及时的进行资源更新

各个高校要想充分的提升自己的教育能力就要将自身所掌握的教学资源及时快速的拓展出去，在满足师生线上使用课程资源的同时及时的对现有的线上课程资源进行及时更新，在充分满足用户线上信息资源高度共享的前提下，提升信息的综合影响能力，使得社会各个领域都能够通过高校的线上教育服务体系来及时的获取自己所需要的课程资源，找到自己想学习的课程内容。在实现线上课程资源控制的前提下要建立高标准的数据信息服务平台，充分利用平台的课程信息数据优势来满足线上课程数据共享机制建设的需要，同时立足于线上课程数据的高效率整合，线上课程信息资源要在实现资源对接的前提下建立开放性的网络信息环境，充分发挥线上平台的信息资源优势来为客户解决实际问题，在帮助用户应对多方面课程信息数据资源共享的基础上帮助用户实现课程资源信息的有效共享，M足现代线上课程资源的整合的要求，提升资源信息的使用频率，保障课程数据的资源安全性。

三、如何提升高校教育体系的核心竞争力

在互联网时代中为了充分提升高校教育体系的核心竞争力，一方面是各个高等院校要依据自身的教学资源优势来建立高标准的线上教学服务平台来提升教学资源的利用效率，另外一方面是各个高校在教育事业建设的过程中要有着“互联网+”的思维，借助互联网优势来充分的整合教育资源，在充分满足社会各领域教学资信息或缺的需求上加强教学信息的共享频率，保障教学资源的高效率利用，充分提升自己的核心竞争力。

参考文献

[1] 借力“互联网+”助推教育现代化[J].朱绪海.学周刊.2016（05）.

第4篇：如何整合教学资源范文

【关键词】信息技术；科学教学；实现整合

实现信息技术和科学教学的整合，根本来讲就是运用信息技术作为教学工具有效实施全新的教学方法。整合信息技术与科学教学对于初中的教学是一次重大的变革，可以使得教学效率大大提高增强学生整体的素质。

一、整合科学教学理念

信息技术渐渐深入到教学中并与之整合，对于教师来讲将会是全新的教学模式。要想实现信息技术和科学教学的整合对教师就提出了更高要求。首先，要转换传统教学理念。教师在引入信息技术同时重新了解教与学之间的关系，学生学习过程应当是由教师指导帮助学生完成学习任务，并引导学生开拓学习视野。通过信息技术建设积极主动的学习环境，并进行学习交流互助、主动思考探究并构建属于自己的知识体系。其次，要认识到在现代教育基本理念中，培养素质性人才将成为我们教育事业的最终目标。由培养知识型人才转向为重视培养高素质知识型人才，注重培养学生运用现学的文化知识拓展出新知识的能力。

二、整合教师的备课过程

1.建立教师教学资源库

备课、教学过程设计是每个教师在教学之前的最基本工作，备课的效果和质量对于教学结果具有直接的影响，在网络上建立教学资源库为教师备课提供丰富的教学资源与方法，可以使得教师的教学课程设计优化，无论对于教师还是学生都是一个相当有利的教育平台。

2.针对疑难问题备课

初中新课程科学是综合性很强的一门学科，所以教师在备课过程中难免会遇到一些不容易解决的问题，教师就可以利用信息化网络在网上搜索所需资料或者与相关教育学术人士交流探讨。例如在进行讲解宇宙、恒星、太阳系等天文地理方面的知识；七年级下学期中火山、地震、板块极其成因方面的问题，教师就可以利用网络拓展相关知识并进行研究，激发学生的学习兴趣，增加教学的魅力。

在教学八年级《空气污染和保护》课程中，可任意登录中国环境保护网站查找相关方面的知识，收集保存建立个人文档，做成视频课件，在课堂上进行教学。

3.利用网络社交软件集体备课

利用网络信息化的网络社交软件进行科学教学备课，可以广泛集合教育工作者实现资源共享，交流探讨。进行学科教研讨论，教师以单一学科的某一知识点上传网络，在网上展开讨论随时采纳和整合大家的建议，逐渐完善适合自己进行科学教学的教学方案设计。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了个人博客，将自己的教学设计发到教育论坛以及个人博客主页中，开展文字交流，建立QQ群、微信群等进行近距离互动交流。

三、整合教学模式

1.网络模拟演示教学

在科学教学中，有很多抽象难懂的知识点，学生难以理解知识点，在初中教学因为知识点具有空间地域性、季节性等因素影响，教材实物在现实中会遇到很多阻碍，尤其对微观和过于庞大物体的教学，可以通过信息技术建立课程模型，方便学生快速了解知识内容。在八年级《物质与微观粒子模型》中，微观世界的分子和原子教学可以运用软件进行分步演示，建立声光色一体的水分子电解模型：讲解水分子电解的过程，文字讲解过程则是水分子在分裂后出现了更小的粒子――氧原子和氢原子。氧原子和氢原子重新组合，两个氢原子就会组合成一个氢分子，两个氧原子同样原理会组合成一个氧分子。这样讲解微观的形成过程以及分解过程会更加具体化，有利于培养了学生的抽象思维和形象思维的协调性。

2.创建情景教学模式

运用信息技术发挥声光、影像、形色等诸多功能创建教学情景，营造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣，可以在教学过程中让学生在视觉、听觉上受到强烈的刺激，最大程度吸引学生注意力。提高学习效率。例如在教学《光的直线传播》可以运用多媒体信息技术播放有关于光影的视频吸引学生的注意力和挑起他们对于这节课的兴趣。教师就可针对现实生活中有关于光方面的知识进行提问，再让学生自己举例说明光直线传播的事例。

3.网络游戏式教学

网络游戏教学模式主要是想培养学生对于信息的分析能力和决策能力，通过网络游戏竞赛形式加入实物结构相关的知识点，例如生物教学中根尖纵切面结构图等，教学的步骤具体如下：确立游戏目标与课题――进行游戏――交流――结果展示――总结。例如心脏结构的教学，利用相关软件建立心脏结构模型，标明心脏上各个内容，让学生进行游戏标明个器官，计算机进行反馈得出成绩，从而反复练习了解各个器官的结构，这样有利于学生学习兴趣提高，学习过程可以个性化，减轻教师的教学任务。

四、整合学生学习方式

1.培养自主学习

现在网络已经发展到各家各户，教师可以布置网络作业，充分利用网络给教学带来学习的优势。例如在七年级地理教学中有关于地震知识的时候，教师可以布置学习任务：查找有关于地震的图片；地震的发生原理；地震的易发地；怎么预防地震发生；地震发生时怎样减少人员伤亡等。然后在课堂上进行分组交流讨论，提倡以学生为教学中心，教师辅导的相互学习方式。

2.协作学习

通过协作学习，可以在不同程度上提高学生学习能力。主要由教师对学生进行分组，进行分组学习，把小组内能力不同的同学充分发挥天气们各自的学习优势独立完成自己的学习任务，这样可以调动学生的自主学习的积极性，培养他们的团队合作能力，增进同学之间的友谊。

【参考文献】

[1]罗刚淮.扬长避短科学整合和谐发展――谈小学语文教学如何实现与信息技术的有效整合[J].中小学教师培训，2011（12）：33-36

[2]李颖.论如何将信息技术与语文教学进行科学而高效的整合[J].东方文化周刊，2014（12）：105-107

第5篇：如何整合教学资源范文

【关键词】整合 教学资源 转化 学困生 思想政治

所谓整合教学资源,是指在日常教学活动中,通过知识体系的内在联系,将课本资源与自然、社会、生活等方方面面的资源有机结合起来,并加以整体对待的教学思想和模式。对于高中政治学困生来说,教师通过整合教学资源,进行有针对性的教学,有助于开展学困生的转化工作。现结合笔者教学实践,以广东省新课标人教版教材为例,谈谈对整合教学资源、转化高中政治学困生的几个问题。

一、高中政治学困生状况分析

高中政治学困生通常是指在高中思想政治教学中,成绩低下,能力薄弱,有较严重的知识缺陷,学习不主动、不积极,处在无趣与困惑之中的学生。对这部分学生的表现情况进行分析,发现主要有以下特点:

1.学习目标不明确,缺乏学习自觉性。进入高中后,因为成绩不理想,失去了学习的目标。于是,学习只为应付了事,免受教师及家长的责备。学习不是他们内在需要,更谈不上学习的自觉性。政治学科的部分教学内容较为枯燥乏味,不容易激发他们的学习自觉性。

2.学习习惯差,缺乏学习的主动性。很多学生在初中时就没有形成好的学习习惯,三天打鱼,两天晒网。这些学生毅力差,在政治学习上,习惯于采取“走马观花”式的学习方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主动寻找致错原因,因此常常犯重复性的错误。

3.基础知识、基本技能不扎实,学习能力差。万丈高楼平地起,如果基底不牢,楼房势必倒塌。许多学困生政治基础知识不牢固,知识链断裂,有的甚至连最起码的思想政治知识的也不具备。政治学科学习有一个连贯性,如果基础知识不牢固、不扎实,学习新知识就会困难。再加上有些学生思维较一般学生慢,因此不能与教师同步,常处于茫然状态。

4.学习缺乏兴趣,感到枯燥无味。兴趣是最好的老师,如果学习缺乏兴趣,那学习就毫无乐趣可言,而变成了一种煎熬。学困生往往对什么都感兴趣,就是对学习不感兴趣。学困生在政治课上无精打采,纪律散漫,自制力差,上课如同坐牢,课后却象鱼儿得到了水一样,活力十足。

二、整合教学资源有利于提高课堂效率

1.整合活动资源,出奇制胜。低起点学生一般都好动、求新,对新的东西特别感兴趣,因此在教学时可创设活动情景,来启迪他们的思维,激发他们的激情,调动他们的积极性。例如在上《货币》的时候,笔者先在讲台上放一只苹果,模仿在集市上卖苹果的果农,然后请三位学生用不同的东西来交换。第一位学生用书来交换,笔者说:“我现在不用书,因此苹果不能换给你。”第二位学生用一支笔来交换,笔者说:“对不起,我也不需要笔。”第三位学生灵机一动,从口袋里掏出1元钱来买,这时笔者便接过钱把苹果交给了学生。这时,即使是平时十分调皮的学生,注意力也十分集中,笔者抓住这个时机引出授课的内容――货币。

2.整合网络资源,精彩纷呈。首先,利用网络资源拓展教学空间。计算机网络不仅能帮助教师开拓思维,而且能改变他在课堂上传统的角色和教学方法,利用网络资源共享优势,最大限度利用网上信息,进行筛选、整理、提炼,形象、生动、直观地展现政治。这样灵活高效地教学活动,使得教学的空间得到极大地扩展,教师与学困生之间的相互交流与合作的余地得到无限延伸。其次,利用网络资源,激发低起点学生的学习兴趣。学困生的心理特点中具有明显的好奇心,政治学科与多媒体、网络技术配合,利用网络信息资源设置情境来呈现生动与直观、真实而绚丽的画卷,使学生情感和思维达到最佳状态,从而激发他们求知的主动性。可见,网络信息资源结合多媒体技术应用于高中政治教学,能最大限度地调动、激发后进生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.整合实物资源,有的放矢。这种教学方法是指教师通过实物的演示,创造直观情境,引起学困生的注意,引导他们通过观察和思考,进入新的学习内容。心理学家有句话说:“我听了我就忘了,我看了我就记住了,我做了就牢牢记心里了。”比如,在讲《事物发展的原因》时,笔者先在讲台上放大小相同的乒乓球、皮球、铅球,然后对着讲台扇风,要求学生观察结果。从这三个球的运动变化中,包括低起点学生在内的全体同学很快便了解到其中的原因。在这种情境下教学,比较直观、生动、形象,容易吸引学生的注意力,激发后进生的学习兴趣。学生可以在一种积极的心态中学习,极大地减轻了学习负担。

4.整合时政资源,与时俱进。政治学科有一个最显著的特点就是时政性比较强。部分学困生,虽然成绩不理想,但是对时事政治却很感兴趣。因此,在政治教学中,针对他们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理,给学生讲一些新闻事件,把学生带入学习情境中,不失为一种值得尝试的教学方法。如在教学《世界性贸易与金融组织》一课时,完全可以通过剪辑相关电视资料,重现我国加入WTO那激动人心的一幕。讲授《企业经营者的素质》一课时,可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏,如何带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团的经历。这种结合实际,用新闻话题导入新课的方法,不仅调动了后进学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学困生在宽松的氛围中领会到更深刻的知识。

5.整合歌曲资源,妙趣横生。动听的歌曲不仅能陶冶学生的情操,更能使教学内容得以升华。所以,在讲课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲,能打破沉闷的课堂气氛,调动困难学生的学习积极性。比如,在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时,笔者在学生热烈的掌声中唱起《爱拼才会赢》,歌声在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止。之后,借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。这种教学方式是从教育对象的已知信息(指歌曲《爱拼才会赢》)出发,激发低起点学生的兴趣,启迪思维,构建联系,探究新知。这一年龄段的学生对流行歌曲本来就感兴趣,加之其中的歌词与新课内容较为贴切,因而能得到他们的积极响应和认同。

三、高中政治学困生转化目标的达成

通过有效整合政治教学资源,对高中政治学困生进行转化,取得了明显的转化效果,极大地改变了以往学困生学习不自觉、不主动、缺乏兴趣、学习能力差的状况,使低起点学生也体会到了政治学科原来如此生动有趣,从而激发出政治学习的兴趣。通过一年来的教学实践,每位学困生的学习成绩都有显著提高。这也说明学困生都有积极向上的一面,只要深入了解学困生学习困难产生的主要原因,进行深入细致的、经常性的教学转化,这些学生都能由学困生转化为正常生,乃至优秀生。同时,由于学困生通过教育转化后学习成绩的提高,促进了班级整体学习成绩的提高,班级整体学习水平的提高又促进了学困生的转化速度,从而使高中政治教学进入了一个良性发展的轨道。

参考文献:

第6篇：如何整合教学资源范文

关键词：教学文本 角色调整 素材资源 思想道德

一、有效整合教学文本，奠定教学基础

改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就。其中社会道德建设也要跟上，以学校教育为主体的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途径和方法。《思想品德》是在初中年级开设的一门思想政治课，是为初中学生思想品德发展奠定基础的一门综合性的必修课程，起着重要的作用。新大教材、课程历经了多次更改正是重要的体现。但是，在具体教学中，如何消化吸收新教材的思想，新课程的理念，如何实施新教法，贯彻文本，就需要教师要有能力，有意识，充分整合文本，提高教学效率。

1.充分理解新文本理念

教学文本的主题就是教材。当前初中思想品德课程的设计呈现出如下特点：一是淡化学科体系，打破原有的将思品课作为一个科学内容来考核的错误方式，而是按照初中生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中的现实问题为中心来设计教育模块，使课程成为一个开放的、有一定弹性的系统，以利于学生探究式的学习和累积性的发展。二是课程教育的整体效应和与时俱进的品格，使课程广泛地吸收人文社会科学和自然科学的新成果、新观念，并力图考虑与其它学科的相互配合，增强思想品德学科对其它知识的整合性，为学校德育实效性的提高提供实在的基础与可能。三是面向学生周围的生活环境，充分考虑他们已有的生活经验和未来生活发展的需要，创设他们乐于接受并有利于他们自主发展、并能对他们的思维、情感、态度构成适当挑战的学习情景。

2.在教学实践中整合教材

如何将新的教材和大纲思想贯彻到课堂上，这不是一本新课本就能解决的，需要教师在理解文本的基础上，利用自己的知识和才能，充分整合。而最重要的一点就是设计课堂形式和利用良好素材。初中思想品德课是把心理、道德、法律等有关内容有机地融合在一起。当然这种融合不是知识点的硬性接合与拼凑，而是从中学生生活的不同层面呈现出来的，是他们生活中所实际遇到的问题。这样，教材与学生之间是以实际生活为联系的媒介或桥梁，而不是以抽象的文字和成人的话语为沟通媒介。在教室设计课堂时，要在思想主题的基础上选取典型事例、情景，引入课题的主要问题，以此作为引导方向，然后依次分课展开具体内容，就相关问题简明扼要的理论陈述、典型事例、问题设计、补白式的趣味性阅读材料、拓展阅读材料等内容要素组成，从而把思想品德课程改革的理念落到实处。

二、快速整合教学角色，优化教和学的关系

在教学过程中，教学的角色如何正确认识和开展教学，也就是教师如何教，学生怎么学，是很重要的。所以，要解决的问题也有角色调整问题，充分整合不合理的师生关系。

1.当前教学角色存在的问题

在思品课堂中，说教仍然过多，由于内容比较单调，学生兴趣度不高，造成教师的传授和学生的接受不对等，教学效率低下。此外，教师的教学方式仍以直接陈述为主，学生对有的内容不能充分理解或者有抵触情绪额，造成师生教与学的不和谐。最后，教师在整个学习活动中，占有更多的时间和主动性，尤其是思品课，有的内容不是理解问题，而是情感问题，如何让学生深有感触，才能提高认识。

2.加速调整师生角色关系

面对这些困惑，或者现行依存的问题，我们既不能停止课改，又不能任其自然，教师和学生一定要发挥能动性，协调现实课堂和教材、机制的矛盾，将最好的整合度呈现出来。一是教师要不断接纳新的教育理论强化不断更新的地理知识，提高自己知识储备，在知识方面首先做到符合新课改背景要求，在思想上彻底转变观念，强制自己放弃一些过时的，不符合时代要求的教学模式和思维定式。二是要彻底转变师生角色。在新课改中，师生的角色得到了重新定位，教师成为了学生学习的指导者、组织者、合作者，而学生则成为学习的主体，他们既是培养的对象，也是合作的伙伴，更是学习的主角。在师生关系中，教师要关注学生的同时，走近学生，以交流、讨论的态度进行师生关系的构建。

三、科学整合素材资源，丰富课堂实践

随着社会的发展，基础教学越来越与现实生活贴近，以达到学以致用，解决现实问题，思品学科也是如此。《思想品德》新教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容进行编排，内容丰富，社会性强，可利用资源平台广阔。

1.紧跟时代，关注热点

传统的思品课，过大、过于死板的理论比较多，而新课程则更关注人与社会的沟通，而当前不论是社会经济，道德走向，社会环境问题都在发生很大变化，一个人不能和这些接轨，就没法把控人生，与社会交流，逐步成长。教师在教学中不但平时没有深入了解，善于积累，与思品课题联系起来，在课堂中教师要利用各种形式引导学生，关注热点，形成认识。在学习“了解祖国爱我中华”时，教师就要将更多的中国国情介绍给学生，将政治热点及时传递给学生。像中国梦、中国反腐这样的热点必不可少。

2.贴近生活，实践求知

品德的衡量对象大都在实际生活中，品质的优劣也是在实际生活中去检验的。所以，真实有效的思想品德教学必须选择和巧用生活资源，将明理、导行置于真实的生活背景之中，从学生生活出发，回归生活，实践教学。教师要善于筛选生活中的有效资源，达到思想品德教育的目标。如在上《身边的诱惑》一节时，教师通过一些当前的社会现象，消费攀比、金钱至上，这样的反面素材，引导学生建立正当的价值取向，使情感、态度、价值观和谐统一并有机地渗透到课堂教学中去。

新课程是教学的依据和蓝本，但具体教学实施需要认真领悟、积极熟悉内容，尤其要充分整合各方面教学资源，才能发挥新课程的优势，有利教学。

参考文献：

第7篇：如何整合教学资源范文

关键词：英语教学；实效性；思考

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-040-1

一、树立新型教学观念，转变教学认识

1.树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等，牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。

2.树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。不仅如此，在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考怎样安排教学内容，如何教学，以及引导学生进行练习等。

3.树立语言实践观。新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。在过去的英语教学中，课堂教学效率比较低，教师让学生花了太多的时间和精力做了太多浅层次的、重复性的、没有交际意义的语言知识练习，没有引导学生运用所学的语言知识，因此学生的语言知识与语言运用能力一直是脱节的。而新课标提倡一切能够体现学习过程的教学方法，重视学生的参与，重视语言实践过程中的互动与生成、合作与交流。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。不仅如此，教师还应引导学生在真实或模拟真实的语言情景中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。需要注意的是，任务不同于练习，任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情景，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。由此可见，任务的本质就是语言实践。

二、走进教材了解内容，走出教材把握思路

为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。但是目前存在的问题是，许多教师能够“深入地走进教材”，了解教材的细枝末节，如词汇、语法、语音、课文内容等，但是很难从教材中走出来，不能从宏观的角度去把握教材，备课时往往是看到什么就备什么，备一节上一节，不能就一个单元进行整体备课，无法调整或取舍单元内或单元间的教学内容，即无法有效地进行整体备课，致使课堂教学效率低下。因此，在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。

根据新课标理念编写教材的一个突出特点就是给教师留下了广阔的空间，在编写模式上打破了原来的按课时编写教材的做法，取而代之的是各个教学板块。那么，教师如何理解教材所给予的空间以及如何利用这一空间，是十分重要的。这一空间是教师教学能力发展的空间，也是学生学习能力发展的空间。教师在备课时应从整个单元的高度去创造性地使用教材，从话题―结构―功能―任务―文化―策略等不同层次来考虑一个单元的教学设计。教师对单元内容的理解与把握表现在以下三个方面：对单元内部教学内容的了解；对单元之间教学内容的理解；对学科知识与现实生活、学生经验的结合点。教材是来源于生活并服务于课堂教学的，教学内容必须从生活中来到生活中去。许多教师只会“教教材”而不会“用教材教”的主要原因就在于找不到课堂教学与社会生活的连接点。因此，备课时，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境，如引导学生在日常生活中收听、收看英文广播电视节目，及时了解、掌握国内外重大事件、社会热点问题，在生活中备课。教师应结合教学内容及时关注社会生活中的热点、焦点问题，用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足。

第8篇：如何整合教学资源范文

关键词：网络多媒体教学；中职会计专业；教学资源

一、中职会计专业教学的现状

1.中职会计专业学生学习过程中存在的问题

由于中职学校招生时没有设立“门槛”，中职学校招到的学生多数是中考成绩比较差的所谓“后进生”，这些学生文化基础薄弱，不能很好地适应相应专业的学习需要。如，笔者所教的一个高二班级，笔者问学生的问题是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”这个问题让小学生都能回答，但偏偏有近三分之一的学生不知其含义。这充分说明部分的学生在以前中小学学习的时间没有形成一定的文化基础，给现在的学习带来了一定的难度。

老师刚刚讲完的解决一个问题的方法，对这个问题加以变化成另一个新问题，学生就表现得不知所措，专业的应用和应变能力明显不足。

2.教师在中职会计专业课教学过程中存在的误区和困惑

教师仅仅依靠一本书、一支粉笔和几份试卷已经不能适应现代教学的发展了，因为社会在不断地发展，学生的学习兴趣和学习行为也在不断的变化，如果教师仍然墨守成规，那么取得的教学效果必然甚微，专业课的教学必须要进行改革。教师要因地、因时和因人不同而采取不同的教学方法和教学手段，充分利用现代网络多媒体教学工具来吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

二、网络教学情境下中职会计专业课教学结合的优势分析

1.多媒体教学界面新颖，网络教学资源形式多样

网络资源信息集文本、图形、图像、动画、视频、音频为一体，极大地丰富了信息内容的表现力，有助于人们知识结构的更新和重构。通过网络多媒体教学方式，不仅增加了中职学生学习专业技能课的兴趣，而且这种耳目一新的教学形式会把知识点无形地强化在中职学生的记忆里，大大提高了专业课的教学质量和中职学生的学习效率。

2.网络教学资源内容丰富，课堂教学信息量大

网络提供了非常丰富的教学资源，如，最新的教学大纲、教学资料，众多模式的教学软件、网上教程、网上练习等等。此外，还有丰富的教学案例可供教师互相交流、借鉴。教师可以通过拿来主义，选择一些名家的教学资源，并结合学生的实际情况，稍微加以变化后再展示给学生，这样比以前采用“填鸭式”枯燥无味的教学来说更吸引学生的眼球，而且学生通过与大师的沟通，会更容易掌握相关的知识点。

3.教育现代化技术普及，网络教学资源获取便捷

现在多数东部地区中职学校搞教育现代化建设或数字校园建设，基本实现网络校校通、班班通，并且大多数教室已经安装了多媒体投影等设备。教师不论在办公室还是教室都可通过网络终端的计算机随时随地获取网络教学资源，不受时间、空间等因素的限制，而且可以立即展示给学生。

4.网络教学资源信息共享，师生交互性强

网络上的资源可供所有网络用户随时访问，不像传统媒体信息那样，资源共享性要受信息载体数量的限制。教师可以将网络资源加以整合，开发成自己独特的知识体系架构，并挂在学校的网站上供学生随时随地学习。网络信息具备双向传递功能，这种双向交流可以是同步，也可以是异步方式，学生在接收到网络信息以后，可以即时QQ群或非即时网络论坛提供反馈。

三、对现有中职会计专业如何利用网络多媒体教学资源的几点建议

1.做有心人，平时注意对会计专业网络多媒体教学资源的收集和整理

教师平时注意对会计专业课程的有关专家的优秀视频、课件、音频、试题等网络多媒体教学资源进行收集，并对其进行归类整理提炼，形成属于自己的系统化、专业化的教学资源。如，《基础会计》课程、中华会计网校等许多家网站上都有相关的教学视频、音频、课件和试题。我们只要日常注意收集相关资源并对收集资源进行比较、分析、选取和修改，进而保留适合中职学生教学简单易懂的部分以备教学使用。借鉴专家的优秀资源比闭门造车来得更高效快捷，同时也节省大量的备课时间，我们何乐而不为呢？

2.团队合作，共同研究网络教学资源并按专业课程分章节对教学资源进行模块化构建

通过会计专业的教研组活动，大家把自己收集整理的会计专业相关的教学资源毫无保留地拿出来共同研究讨论，并结合大家平时上课的实际应用情况和反馈教学效果，按课程分章节整合并结合知识点形成模块化教学资源架构。这样既发挥团队的作用、减轻了个人整合教学资源的负担，同时又弥补了个人在某些专业方面的不足。

3.对整合后的网络多媒体教学资源开发会计专业特色教学专题网站以便教学资源共享

对经过大家共同努力整合后的会计专业多媒体教学资源，我们应在相关专业人士的帮助下开发成具有学校专业特色的教学专题网站，把成果展示出来让广大师生都能看到并使用，达到真正的网络多媒体教学资源的共享。教师在课堂上利用多媒体教学设备就可以直接访问并实施教学，学生课后对没有掌握的知识点或存在的疑惑也可以访问网站进行多次学习，这样才能发挥网络多媒体教学资源应有的作用。

4.通过建立教学讨论群或博客，增强师生之间对会计专业课相关问题的交流讨论

仅仅建好会计专业网站，把相关网络多媒体教学资源放进去还远远不够。我们还应该在网站上建立讨论区、博客或者建立由会计专业师生组成的QQ讨论群，实时或非实时地解决师生、教师之间的交互问题。通过反复的交互和反馈，把学生和老师对现有会计专业的网络多媒体教学资源反映存在的不足不断地改进和完善，才能发挥会计专业网络多媒体教学资源网站的效果。

第9篇：如何整合教学资源范文

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的”不同题材、多元性的绘本正契合了孩子对于美好世界的所有想象。它凭借独有的艺术元素，多视角、多结构、多形象吸引孩子们的注意力。以绘本为载体，充分挖掘领域资源，结合音乐、美术、数学、社会，整合课程脉络，置幼儿的学习于一个有意义、丰富的情景之中，让他们沉醉、畅想，获得体验与快乐学习，促进幼儿健康、和谐、快乐地发展。

一、价值判断、指向选择，为整合教学脉络奠定基础

《解读》一书中提到“不同类型的绘本图书在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能”。多元的文化题材、多样的艺术风格、丰富的表现形式，让绘本注入了多元文化内涵。比如，有的绘本着重于社会性情感分享，像《幸福的种子》、《猜猜我有多爱你》，重点体验生活的真善美；有的绘本艺术风格独树一帜，运用色彩、线条、图案让孩子立足欣赏，感受变化。《爷爷一定有办法》从一件衣服变成一粒纽扣，暗藏着形状变化的玄机，激发探索与变化的兴致；还有科学类的绘本，能通过形象生动的画面阐释抽象、枯燥的科普知识，《小威向前冲》就是一本典范，作者用一种孩子的思维来回应孩子好奇心，形象讲述、解读科学知识……《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“提供不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。我们需要根据幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣爱好等因素，研究绘本内容，判断绘本中领域教学资源和价值，指向性地选择绘本。将不同体裁和类型的绘本结合领域教学目标，挖掘绘本整合教学的价值，满足幼儿阅读兴趣和学习需求。

二、审视绘本，有效整合，建构整合教学脉络

选择一本优秀绘本不难，难点在如何判断，充分审视，分析绘本中的领域元素，有效结合教学目标进行整合教学，达到相辅相成的目的。

1.单一整合，突出重点

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。借助绘本资源结合活动目标，进行单一领域整合，从一个切入口挖掘绘本的某一领域教学价值，能够聚焦重点，深入解读，突出单一领域目标的有效性。比如：《母鸡萝丝去散步》这本书带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。这本书侧重于语言的描述与故事情节的理解，建立单一的语言领域整合式教学脉络，能充分激发幼儿细致观察、关联性思考与完整讲述的欲望。

2.多维整合，有机渗透

《指南》中提到“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展”。在以绘本为依托整合领域教学之前，要梳理绘本元素，选择1―2个领域教学资源，有效制定教学目标，建构整合教学脉络，有助于幼儿在探究式学习中获得情感、知识、技能等的多元发展。比如绘本：《爷爷一定有办法》，紧扣“爷爷一定有办法”，激发幼儿自主探索与发现，尝试在语言的引导下，动手探索马甲、领带、纽扣的变化。将语言、艺术、情感有效渗透，充分搭建以绘本为载体的整合教学脉络。

三、多元解读，整合教学模式

基于绘本在教学中的多元性、整合性，合理选择解读模式，整合教学策略能让绘本发挥独有的教学价值。

1.绘本导读，发挥引子作用

引子，顾名思义，是引发学习兴趣、切入主题内容的导火索，具有引领作用。在整合教学中，绘本往往可以借助图案、色彩、符号等画面特点，引发教学活动，激发幼儿深入学习的积极性、好奇心。比如《小刺猬的项链》，利用小刺猬的项链作为引子，引发数学活动“有序排列”，结合绘本的故事效应，让枯燥、抽象的数学一下子变得有趣、生动 。

2.贯穿式解读绘本，深化主题内容

每一本绘本都有一条主线索，贯穿式解读，就是追寻主线索进行深入挖掘，进行画面细致观察，解读绘本情节，突出绘本阅读的聚焦性，有助于集中幼儿注意力，深化绘本主体元素。比如《谁咬了我的大饼》紧紧围绕主线索“谁咬了我的大饼”通过观察、比较、思考，贯穿始终，以重点解读和综合阅读的方法相结合，学习句型，清楚地理解故事内容，深入挖掘语言的艺术魅力。

3.分解绘本，“断章取义”，首尾呼应

分解式阅读体现了绘本教学整合的灵活性、互补性。其抓住绘本内容“断章取义”，选取部分精髓内容，从绘本开始，到脱离绘本，最后回归绘本，前后呼应。做到教学依托于绘本、灵活地游离于绘本，又回归起点的形式整合。比如《大纸箱》就是可以借助绘本整合游戏形式，从看看、说说，到游戏探索，到最后回归绘本总结提炼，既在形式上进行了绘本与游戏的有效整合，又做到从绘本出发回归到绘本首尾呼应式的分解、汇总。

4.同类互补，拓展经验

同类互补能起到补充说明和强调的作用。有的绘本中蕴含了一个知识点，为了让幼儿在解读的过程中深入理解，加深印象，扩充经验，往往需要借助于另一本相关联、同题材的绘本作为补充，以此来深入挖掘该知识点的深度和广度，起到补充说明的作用。比如《我从哪里来》，通过“看看、讲讲”了解胎儿生长发育的过程。但为了能让幼儿更加形象、深入地了解和卵子的结合、胚胎的形成，选择同题材的绘本《小威向前冲》，借助其生动形象的画面侧面说明生命孕育的过程，起到了补充说明的作用，拓展幼儿经验。

附四种解读模式示意图：

四、绘本元素转移，延伸教学脉络