初中生物复习知识点总结精选(九篇)

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第1篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词： 初中生物教学 复习效率 提高策略

传统教学中，大多数教师对新授课的重视程度远远超过复习课，甚至有个别教师直接忽略复习课，这其实是教学中一个比较大的误区，这一误区同样存在于初中生物教学中，影响初中生物高效课堂的构建。新课程改革背景下，面对这一实际，生物教师应当首先从思想上认识到复习课的重要性，将复习课提升到与新授课同等的地位，只有这样，才能正确引导学生高效学习生物知识，借由复习过程加深对新授知识的理解与记忆，以使学生在学习过程中自觉联系生活实际，灵活运用。现我结合自身教学实践，谈谈对提高初中生物教学复习效率的策略的思考。

一、以一定的方法帮助学生加深记忆

初中生要学习的科目较多，相较于语数外等主要科目，生物学科在学生心目中只能算是副科，自然学生课余花在生物学科的时间就会少许多，教师不能指望学生在课余时间钻研生物学科。因此，除了专门的复习课之外，教师在每一节新授课上都要留出一定的时间用于复习，只注重讲授新知识，忽略复习是不会取得高效率的。初中生物学科的许多知识需要学生理解性记忆，这就要求教师在教学过程中渗透记忆方法，使一些无意义的、难记的材料与知识点能与头脑中的一些鲜明奇特的形象相结合，从而强化记忆效果。

例如借助诗歌谚语帮助学生巧记忆，以“种瓜得瓜，种豆得豆”说明生物的遗传性，以“一母生九子，九子各不同”解释生物的变异性，以“飞蛾扑火”解释应激性与趋光性，以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”解释温度对生物的影响，在复习过程中通过记忆方法的渗透可以帮助学生加深记忆。

二、引导学生科学做笔记

生物教师在教学过程中对于学生做笔记的环节应该给予更多关注，记笔记并不是指一板一眼地抄下教师的课件，也不是指复制教师的板书。实际上，记笔记的过程更应该是对所学生物知识进行精加工从而加深理解的过程。当然，要使学生达到这一水平，少不了教师的指导。教师可以借助一些关键词与条分缕析的讲解，帮助学生构建知识体系与框架，实现新旧知识的相互融合理解，拓宽知识面。在此基础上，将头脑中的知识体系与框架整理出来的过程即是学生复习巩固的过程。在这样做笔记的过程中，学生不会注意力分散，因而有利于保持注意与兴趣，从而有效组织材料。

如七年级下册第8章人的营养①这一章节教学中，针对缺乏无机盐的表现及缺乏维生素的表现，教师在复习过程中可以引导学生再次阅读教材，力争以最简洁的列表形式加以总结与呈现。针对消化系统的结构组成，可以引导学生以更具体、形象的方式做笔记，不必拘泥于文字，只要能达到深刻理解记忆的目的即可。

三、借助提问引导学生理解复习

生物课堂上，如果教师只是单向地讲解，任由学生坐在下面听，是不会出高效率的。提问不仅是引入新课、讲授新知识的重要手段，更是教师搞好复习的重要途径。生物教师在带领学生复习的过程中，需要让学生了解自己对知识的理解程度，这样，学生能够发现自己的问题所在，并通过解决问题完成复习。此外，教师可以引导学生提一些问题，而这些问题比教师罗列的重难点更准确，更适用于教学，更能帮助学生复习，对知识领会得更好。

如七年级下册第9章人体内物质运输这一章节教学中，在明确人体内具有三种不同类型血管的基础上，提问其管壁特点、血流速度及功能等，并提问人体内的血液在血管中的流动方向（动脉―毛细血管―静脉），与心脏的瓣膜只能向一个方向开相比较，即保证血液的流向是：静脉―心房―心室―动脉。在此基础上，可以引导学生在理解的基础上总结出血液循环的整体路径。即：

四、以生成性学习助推复习

生成性学习就是训练学生对阅读的材料产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以促进深层次理解。与新授课不同，复习过程中，教师要一改新授课以课本为中心的做法，变为更多地在抓关键知识点的基础上抛开课本，引入课本之外的相关材料，且这些用于复习的材料必须经过教师的精挑细选。这样，这些材料会成为学生复习的“拐杖”，学生通过对材料的积极加工、整理与归纳，可以实现所学知识与自身经验之间建立起紧密的联系。但是，如果学生没有对复习材料加以认知与体会，只是简单记录与记忆，则不能取得较好的复习效果。因此，需要教师指导学生拟写材料中没有的、与课本中的重要知识点相关的或用自己的话组成的句子，由此推动复习深入。

如七年级下册第12章人体的自我调节这一章节教学中，有关神经系统的组成部分，教师在复习中可以生成性学习助推复习，即通过网络或阅读报纸杂志，精选与生物学科该部分知识密切相关的前沿材料，组织形成最适合学生当前阅读水平的补充阅读资料，给学生一定时间，让学生在阅读中画出神经系统组成的树状图，从中选出最优秀的加以展示，以使所有学生都能在这一活动中取得进步，获得提升。

五、结语

本文总结了初中生物教学中的几点常用策略，包括以一定的方法帮助学生加深记忆，引导学生科学做笔记，借助提问引导学生理解复习，以生成性学习助推复习，等等，借助这些策略，教师可以实现构建高效初中生物复习课堂。这样的课堂是新课程改革倡导的，应成为广大初中生物教师的追求。

注释：

①文中所列举的课例均选自北京师范大学出版社出版的《生物学》教材.

参考文献：

[1]赵占良.关于新世纪中学生物课程教育目标的思考[J].课程・教材・教法，2000，5.

[2]新版课程标准解析与教学指导（初中生物）[M].北京师范大学出版社，2012-03-01.

[3]陈运保.教学的生成性及应对措施[J].中国教育学刊，2006（3）.

第2篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词：初二；生物；复习法

针对初中生生物学科的学习情况进行分析我们不难发现，在实际的学习中学生对新鲜知识的感知能力遭遇瓶颈，而由于各个章节的衔接不够也成为了直接导致学生对初中生物学知识掌握水平的不均衡，另一方面初中学生面临着升学的压力所以使得学生应试心理素质产生了巨大改变，而这些心理变化直接导致了学生对生物学习与复习的力不从心感。另一方面由于时间紧任务重，初中的生物学教师为了能够让学生在结业考试中取得较为理想的成绩，所以通常都会选择填鸭式教学方式，以死记硬背的知识点来强迫学生进行复习。还有一部分生物教师擅长应用题海战术，通过对统一知识点的反复练习来让学生加深印象，但从实际教学成果来看，这种复习方式非常容易导致学生的疲倦感，甚至很大程度上让学生在初中生物复习中收益甚微。为了解决上述问题建议从以下几个方面对初二学生进行生物学科的复习引导。

一、通过重视复习手段来提升学习效率

首先，要注重对生物复习课的引导。在人教版的生物材料中，教师要通过循序渐进的导入复习来让学生的注意力得到高度集中，从而为取得良好的学习效果奠定基础。例如在对《生命起源和生物进化》这个章节进行复习的时候，教师便可以通过对学生进行导入式引发教育手段，以日常常见的一些生命的起源来人手，通过饼图的形式来为同学们展现每一种生物进化的历程和原因，并通过引入立体三维动画来将感官与思维进行有机结合。在比如在复习微生物这部分的时候，便可以通过为学生讲述巴斯德实验来将原本枯燥的初中生物知识变得生动、立体，最终达到较好的教学效果。

其次，通过直观的生动教学来辅助复习。在初二进行生物课程复习的时候，我们通常会以生物标本、生物模型、生物模拟立体动画等形式来重新唤起学生的复习兴趣，以一种生动化、形象化和具体化的展示来提高学生的感知能力和理解能力，例如在复习内脏相关构造的时候，教师便可以通过利用多媒体教学演示来帮助学生来复习人体内脏的组成和循环过程，也可以为学生提供一些塑胶模型来更直观的对内脏结构进行分析。而对于植物生长发育这部分的课程复习中，生物教师便可以通过鼓励学生在繁杂的学习之余，通过动手实验来对种子的发育进行一种直观的理解。

最后，结合初中生心理特点来通过趣味记忆来提升复习效果。在人教版的生物课程复习中，个别生物教师喜欢把课文中的重点内容进行分割，通过背诵的方式来让学生进行结业考试复习，这样做虽然在短时间内能够提升学生的应试成绩，但长远上看并不利于新课改的推进和学生整体素质的提升。在实际复习中，教师不妨通过趣味记忆来帮助学生进行复习。例如，在对细胞的构成进行复习的过程中，教师便可以通过让学生背诵“膜、质、核、壁”来牢记细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁构成的；在对生物圈的绿色植物进行复习的时候，教师便可以通过树状的思维导图来对苔藓、藻类、裸子、种子等植物的生活习惯、生活环境、结构特征等方面来进行记忆复习；而在《了解自己，增进健康》这节课复习的时候，教师便可以通过结合实际生活状态，来让学生为自己的健康状况进行打分，通过健康表格填制的方式来模拟营养师、心理咨询师的工作程序，通过这种实践复习来提升学生的兴趣和记忆效果，无论是在初中生物结业考试中还是日后的生物知识应用中，均会取得较好的效果。

二、通过知识点的复习来提升学生生物知识的积累

为了在较短时间内帮助学生得到最优化的复习提升，生物教师可以在对学生进行复习的过程中通过对重点内容的整理成册，并下发给同学的方式来提高记忆能力。同时生物教师要充分利用学生的自修时间，通过分配学习小组的形式来对学生的结业复习进行督促和监督。在学习小组中，生物教师可以根据每次测验的成绩来指定学，并定期对学生进行有针对性的考核，通过对知识要点的有效落实和车轮战术来提升复习效果。

三、通过多练、多测来提升学生生物知识的应试水平

无论是传统教育还是新课标教育，习题训练都是提升成绩的重要法宝。但盲目的题海战术却不能够有效的提升学生的复习效果，个别情况下还会适得其反。所以生物教师在帮助学生复习的过程中，要首先帮助学生树立独立的复习习惯，通过闭卷联系的方式来将模棱两可的知识点进行标记；其次通过讨论和开卷，来将不理解的知识点进行逐一击破；最后对于一些凭借自己力量无法解决的难题，要寻求老师的帮助，同时做好卷面分析和错题本的记录、翻阅工作，以便及时调整自身的复习方向和复习手段。特别是一些综合性生物知识，教师在复习中更加需要侧重与这种知识的整合处理。尽可能多的寻找一些综合性习题，来帮助学生对整个生物知识体系进行串联性练习与掌握。

第3篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词：多媒体；初中；生物 ；高效课堂

传统的教学模式下，初中生物课上以教师讲解为主，教学形式单一，知识也显得枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因而导致课堂效果欠佳。然而，无论何时，教学效果都是一线教师追求的目标。

因而，我在初中生物教学实践中，结合学生实际和教材内容不断探索，将多媒体辅助于课堂教学，构建起高效的初中生物课堂。

一、多媒体应用于备课环节

（一）在网络上查找所需要的教学资源

网络上有些图片、视频、动画、教学的辅助资料等，在备课时可供我们下载使用。比如：理解概念：在准备“神经系统”一节时，帮助学生理解两个重要的概念“神经中枢”和“中枢神经系统”可搜索百度百科即可明白。

（二）拍摄照片或录像积累资源

我们可以利用数码相机或手机拍摄生物资源，存入电脑以备用。将这些直观的教学资源整合到教案或课件中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，在激发学生的学习兴趣的同时，提高了课堂效率。

二、初中生物课堂教学中应用多媒体

（一）化难为易――顺利突破教学重、难点

在生物中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。借助多媒体精心设计，适度选择，合理解释和演示，及时处理信息，教学的重点问题就容易解决，难点问题就容易突破。如：在初一（下）中，循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，在以往的教学中，往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只好边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画，可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时，通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向，教学程序是：先提问“心脏是血液循环的动力器官，它的结构与功能是如何可相适应的呢？”利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏的结构。在老师的指导下，分析四腔壁的特点，与它的功能相适应。再播放心脏动画，提问“心脏是如何控制血液的流动方向？”放慢速度播放，反复两三次，在老师的引导下观察总结出心脏瓣膜开启方向由心房向心室开，心室向动脉开，由此控制血液的流动方向。为了加深学生的理解，巩固所学的内容，在屏幕上打出填图、连线、填空等练习题当场做，发现学生没有掌握的地方，再播放心脏图和动画，再让归纳总结所学内容。按提问观察图、动画感知分析总结做练习巩固再观察再总结程序进行，一堂课下来，几乎每一位学生都掌握了心脏的结构和瓣膜的作用，同时还培养了学生观察、分析、总结能力，效果显著。由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。 再如：“物质运输的路线”这一部分内容，教学的重点是：血液循环的两条途径体循环和肺循环。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。充分利用网络资源制作血液循环模式图flas并展示。设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。教学的重点迎刃而解。

（二）化抽象为具体---拓展时空范围，便于掌握知识

初中生物课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助借多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。如在讲述“绿色开花植物的双受精”时，绿色开花植物的受精过程较为抽象，而鉴于初中生的逻辑思维比较低，我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能直接观察到得宏观过程，在动态感知中体会并理解开花植物的双受精过程，理解双受精的概念。并采用小组竞赛的方式要求学生积极描述双受精的过程， 这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。

（三）化繁为简 -----优化复习模式，提高课堂效率

以前，我们的复习课大多数老师的做法是划定范围自己复习或者串讲本节课复习内容的重点知识点，然后学生自己复习。这些方法简单、机械，效率低。随着网络和多媒体课件制作软件的诞生，这一切烦恼便迎刃而解了。教师可以根据自己所教班级的实际情况以章为单位总结重点以幻灯片的形式直观的呈现出来，从而使学生形成先入为主的深刻印象，产生学习兴趣，记忆深刻。对于一些枯燥的概念复习，教师可以利用网络设计一些小游戏来帮助学生消除疲劳感，从而加深理解及记忆。例如复习某一单元的概念时，我制作了一个多媒体动画课件，先出序号，选择一个题号，点击一下出示题目，再点一下出示答案。以小组为单位，以游戏竞猜的形式，胜利的一组有奖励，失败的一组会有他们意想不到的小惩罚。通过学生反馈，知道了这一学生喜闻乐见的形式不仅带给学生欢乐，而且还加深了记忆，强化了概念，真是一举两得。

第4篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词：初中生物； 课堂教学； 要点分析

一、前言

从目前初中生物课堂教学的开展来看，要想提高课堂教学效果，除了要对初中生物课堂教学引起足够的重视之外，还要在教学观念上进行积极创新，努力培养学生的创新意识。同时还要在课堂教学中创设问题情境，对学生形成正确的引导，培养学生的探究精神。最后，应积极利用实验教学手段，发挥实验教学的积极作用，提高实验教学的整体效果，促进生物课堂教学的开展。由此可见，在初中生物课堂教学中，应把握以上三项课堂教学要点，推动初中生物课堂教学全面发展。

二、初中生物课堂教学应改变课堂教学观念，创新教学意识

老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。具体到课堂教学中，应做好以下几点工作：

1、在初中生物课堂教学中引入创新思维

创新思维对初中生物课堂教学十分重要，只有在课堂教学中引入创新思维，才能提高学生的学习能力，使学生能够掌握课堂教学知识，提高自身素质。

2、在初中生物课堂教学中培养学生的创新意识

创新意识的培养成为了目前初中生物课堂教学的重要任务之一，只有学生具备一定的创新意识，才能提升学生的整体水平，满足初中生物课堂教学需要。

3、在初中生物课堂教学中注重激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有在初中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能达到提高课堂教学效果的目的。

三、初中生物课堂教学应创设问题情境，引导学生探究

老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

从目前初中生物课堂教学来看，结合生物学知识，创设问题情境教学法是提高课堂教学质量的重要手段。由于初中生物学知识对于学生而言是新鲜的内容，学生在学习过程中往往会充满探究的兴趣，在这一过程中，老师要充分了解学生的这一特征，根据学生的实际需要创设问题情境，让学生带着问题学习，同时，要注重培养学生探究精神，使学生能够自觉的深入到课堂内容中去，提高课堂教学效果。由此可见，在初中课堂教学中，创设问题情境，引导学生积极探究成为了提高课堂教学效果的重要手段。

四、初中生物课堂教学应发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣

在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。考虑到初中生物课堂教学含有实验教学内容的特点，在课堂教学中，应正确发挥实验教学的促进作用，激发学生的课堂学习兴趣，具体应做好以下几个方面内容：

1、在课堂教学中积极开展演示实验，加深学生对课堂内容的印象

考虑到生物教学的特点，在课堂教学中老师应做好演示实验的准备工作，应重点开展实验教学内容，利用实验手段，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效果。

2、重视实验教学的开展，激发学生的学习兴趣

初中生物课堂教学应将实验教学作为重点内容来开展，应利用实验教学激发学生的生物学习兴趣，使学生掌握基本的生物学知识，对学生的生物课学生产生促进作用。

3、在实验教学中加强老师的指导，培养学生的探究精神

考虑到实验教学的复杂性，老师应在实验教学中加强指导，合理设置课堂问题，培养学生的探究精神，使学生能够带着问题学习，更全面更深入的理解生物学知识。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中生物课堂教学中，要想提高课堂教学质量，就要从改变课堂教学观念，创新教学意识；创设问题情境，引导学生探究；发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣等方面出发，提高课堂教学的实效性，满足课堂教学的实际需要，达到促进初中生物课堂教学发展的目的，全面提高初中生物课堂教学质量。由此可见，全面掌握初中生物课堂教学要点是提高课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1] 卢瑜健；；浅析初中生物教学存在的问题及对策[J]；中学教学参考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技术与初中生物课程的整合[J]；出国与就业（就业版）；2011年12期

[3] 彭代辉；；对初中生物情境教学模式的探讨[J]；中国科教创新导刊；2010年06期

[4] 孙合顺；；浅析初中生物学习方法[J]；新课程（教研）；2011年07期

第5篇：初中生物复习知识点总结范文

1.1开展小组合作学习

传统的初中生物教学课堂，教师非常关注基础知识的记忆和训练，不体察学生的兴趣和态度，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。

1.2分层教学法

初中生正在生理发育期，部分学生叛逆心理比较严重，教师要注意把握这个阶段学生的心理特点和变化规律，关注学生的言行与情感的异常举动。生物课堂上，教师可以根据学生的个性差异和基础知识水平、理解能力等，将学生分为几个层次，能因材施教，根据不同层次的情况，制定具体的教学方案和问题，例如，教师在讲授关于人体的呼吸内容时，教师可以将同一层次的学生分在一组，根据他们的实际情况布置不同难度的任务。学优生的问题梯度要深一些，对学困生可以设置简单问题，让他们都能得到不同程度的提升。

2创设和谐的生物课堂氛围

初中生物教学中，教材设置都是环环相扣的，但是具有比较强的开放性，给了教师充分的发挥空间，将学生的学习热情与综合能力挖掘出来。课堂教学中，教师必须转变过去说教式的单一教学模式，避免灌输和强迫性记忆，应该采取多种教学方法，如讨论法、实验法、合作探究法等形式，结合生物教材的内容和课程标准，给初中生创造一个合理、自由、轻松的课堂气氛，从而实现以学生为中心的教学模式。教师要时刻关注学生的表现，引导学生回答问题的同时，还有培养学生的质疑品质，要求学生自主设置问题，由其他同学或者教师解答。教师要对课堂进程合理把握，引导学生围绕教学目标和内容进行有针对性的质疑，避免为了活跃课堂而漫无目的地思考，注意问题的学科价值。教师可以将初中生物科学史中的生动故事和经典案例植入课堂，为学生创设趣味性的情境，配合教材知识的讲解和应用，使设疑和创造良好统一，提高学生解决问题的能力，同时增强情感体验和感悟。

3培养学生科学的学习方法

教师要对学生进行生物学科的学法指导。首先养成预习的习惯，让学生自主思考和初步体验，在此基础上，才能在课堂的短时间内形成自己的见解。教师在课堂上要鼓励学生积极发言，为学生创造讨论和展示的机会，通过学生的相互补充和纠正，教师的及时总结和归纳，师生共同完成生物课堂教学内容，形成良好的课堂生成，提高课堂效率。教师要采取激励式的课堂评价措施，鼓励和表扬学生课堂中的闪光点，最大限度的调动学生的参与热情。初中生物教师要在课堂上加强全局掌控，培养学生对新知识的归纳和总结的能力，尊重学生的自主学习潜力，让学生充分发挥学习自觉，实现真正的主体地位。教师要关注学生的课下复习和练习，同时配合及时的单元及阶段性考试与评价，将每一环节的教学工作都做到位，才能实现课堂40分钟的高效。

4开展高效实验类型教学

第6篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词：教学体系；分层教学；学习效率；教学优化

一、针对不同学生的教学分层

为了满足现阶段初中生物的教学要求，教师要以增强学生的综合素质为出发点，满足学生终身学习及全面发展的需要，这就需要教师进行因材施教模式的开展，保证每一位学生的充分发展，在这个过程中，实现不同层次学生的分层化教学，促进初中生物教学实践体系的健全。分层式教学需要以学生的个性特征为出发点，通过对学生认知思维能力、学习能力等的了解，进行学生知识教学层次的划分，根据不同层次学生的特点，进行一系列的教学策略及教学目标的制定，第一层学生:具备扎实的生物知识基础，具备良好的思维素质。第二层学生:具备良好的生物知识基础，思维素质比较强。第三层学生:具备一般的生物知识基础，思维素质一样。第四层学生:生物知识基础比较差，思维素质比较差。通过对不同学生的分层，可以动态掌握学生的学习状况，实现初中生物整体教学效益的提升。

二、针对不同教学目标的教学分层

分层式教学必须根据不同学习状况的学生，进行不同教学目标的确定，第一层学生:对这部分学生进行高要求、高标准，除了完成一定的书本练习外，要引导他们多多学习更有深度的生物知识，鼓励他们多多留意生活中的生物学问题，鼓励他们多多进行前沿性生物知识及生物竞赛知识的学习。第二层学生:要实现这部分学生生物学习兴趣的提升，鼓励这部分学生积极进行课内及课外提问，鼓励其多多关注自身的生活规律，从中找到相关的生物知识点，能够利用所学知识，解释这些生物现象。第三层学生:多多鼓励这部分学生，提升这些学生的学习积极性，实现其生物基础知识的巩固，保证其生物思维能力的加强，多多提问这部分的学生。第四层学生:针对这部分学生，需要鼓励其尽量掌握相关的生物基础知识，实现其初中生物学习积极性的提升，保证其生物思维能力的培养。

三、初中生物课堂分层教学模式的优化

初中生物课堂是开展分层教学的重要途径，教师需要根据初中生物的教学特点，进行不同教学步骤的串联，做好复习提问导入环节。在课堂实践教学过程中，通过复习提问方式的引用，实现新课程的导入。所提问的问题必须与上节课及其新课程的知识有关，要鼓励学生积极复习所学知识，积极预习新课知识。在分层教学过程中，教师必须针对不同学习层的学生进行相关学习问题的设计。针对第三层及第四层的学生，可以进行相对简单问题的设置，保证这些学生实现基础性知识的掌握。针对第一层及第二层的学生，教师要注重知识探索的广度及深度，多多注重探索及其谈论环节。比如，在“人体内的物质运输”这一章节中，在讲授血液输送的途径时，需要针对不同层次的学生进行相关问题的提问。针对第三层及第四层的学生，可以进行这样问题的设计:人体内的血管分为哪几类?分别叫什么?毛细血管、动脉、静脉内的血流速度怎样?如何进行这三类血管的区分?针对第一层及第二层的学生，可以进行以下问题的设计:这三种血管壁的厚度及形状为何不同?静脉血管内为什么有静脉瓣?如果该静脉瓣不存在，会导致什么状况的产生?这些血管中的血液来自何方，又要到哪里去?在分层教学环节中，要鼓励学生多多进行自学。新课导入后，需要引导学生带着问题学习，要实现问题设计模式的优化，针对不同层次的学生进行基础题和选做题的设计，基础题是每个学生都需要回答的，选做题需要鼓励每个学生尽可能的回答，选做题主要针对第一层及第二层的学生。在分层教学过程中，教师要处理好不同层次学生的学习提问，师生要做好学习上的共同归纳及总结。在学习讨论过程中，针对学生不能解决的问题，教师要做好个别重点的引导工作，针对重难点问题、共性问题，教师要做好教学上的归纳、强化、讲解，确保每个学生掌握健全的知识体系。

四、作业分层模式的优化

生物课程的学习不仅仅需要做好课堂的讲解及练习，也需要学生通过作业练习巩固所学知识。在实际学习过程中，不同学习层次的学生常常背负着巨大的作业压力，被统一且大量的作业所累，有些学习成绩好的学生，经常觉得一些作业题目非常简单，属于可做可不做类，有些学习成绩比较差的同学，认为一些作业题目太难，自己想做却做不出。为了满足不同层次学生学习的需要，教师需要做好作业的分层工作，作业的布置区别于上课，作业量不是越多越好，作业的布置更应该倾向于质量而不是数量，作业题目不能太简单，也不能太难，难度要适宜，作业量也要适宜，这就需要从学生的实际状况出发，根据不同层次学生的学习特点进行相关作业的布置，除了课本上的配套练习，教师可以根据学生的实际学习情况，进行作业的布置，保证不同层次的学生都能取得良好的作业效果。在作业的布置过程中，第三层和第四层的学生需要以基础性题目为主，主要是锻炼这类学生的知识应用能力，及基础知识的练习能力，第二层学生的作业布置，需要侧重于知识的综合性．第一层学生的作业布置，需要侧重于探究性及综合性的题目，确保不同层次的学生都能获得成功的喜悦，提升其初中生物学习的积极性。

五、辅导分层教学及评价模式的优化

在分层教学体系中，课后分层辅导扮演着重要的地位，学生通过辅导，可以实现自身知识面的查缺补漏，确保教学任务的顺利完成．第三层及第四层学生的辅导，需要侧重于基础知识的辅导、学习心理的辅导，教师要多多进行学习方法上的引导，引导学生做好基础知识的归类及总结，帮助其树立学习上的自信心，帮助其克服学习过程中的困难，进行自信心的树立，确保其形成良好的学习习惯。针对第一层及第二层的学生，教师要多多提供一些开放性、探索性问题的辅导，鼓励这类学生积极的发挥想象，培养其动手实践能力。为了确保分层教学的有效开展，实现分层评价体系的健全是必要的，这需要进行因材施教模式的开展，针对不同层次的学生，进行相应评价标准的确立，充分发挥评价的鼓励作用，确保每一个学生都能够表现自我，进行自己能力的展示，在学习过程中，体悟到初中生物知识的有趣性。针对第三、四层学生的学习评价，需要侧重于鼓励型评价，帮助其树立自信心，培养其良好的学习态度。针对第一、二层学生，需要做好全面性的评价，使其认识到自己的不足，肯定自我、改正自我的同时，突破自身学习的局限性，实现自身的不断完善。

六、结语

为了有效提升初中生的知识应用能力，需要实现初中生物分层教学体系的健全，实现学生智力因素及非智力因素的结合，保证学生学习兴趣的激发，实现学生学习积极性的提升，为学生创造一个积极的学习环境，减轻学生的作业负担，保证学生学习效率的提升，这就需要引起相关教师的重视，针对初中生的特点，进行分层次教学模式的开展，确保取得良好的教学效益。

参考文献:

［1］田思语．在初中生物教学中开展论证式教学的案例研究［D］．南京师范大学，2015．

［2］陈艳．在初中生物教学中运用教材插图的案例研究［D］．南京师范大学，2015．

第7篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词：初中生物；手段；教学效率

一、激发和提升学生对生物学习的兴趣

初中生物教程偏向理论化的学习，对单一枯燥的学习内容，很难激发学生的学习热情和兴趣。另外，初中阶段的学生理解能力和想象力较弱，生物作为一门新的学科，学生刚开始接触它是十分好奇的，假如在纯粹的理论知识基础上，再加上“灌输式”的课堂教学，可能就会出现部分学生对生物课程拒之门外，教学效率和教学效果就会差强人意的状况。任何行为都源于对事物的兴趣和爱好，因此，生物老师要从激发和提高学生学习兴趣的方面着手，课堂气氛的营造、教学方式的创新和学习方法的引导等方面，吸引学生的注意力，让他们爱上生物学，只有学生愿意投入生物的学习，教师的教学目标和教学效率才有可能实现。当学生遇到困惑和出现摇摆不定时，教师要及时发现问题，并传授学习方法和技巧给他们，增强和坚定学生的自信心，让学生参与到生物课堂的学习中。

二、实施问题情境教学

创设问题情境教学是课堂教学中最为常用的教学手段。实验证明，在初中生物教学过程中，适量、适时、适地地展开问题情境教学，能够激发学生对生物学的学习动机，使学生在自我探究和自我思考后，获得相应的知识，对课堂教学效率和质量有大大的提高。问题情境教学是以教学目标为主导，以提出问题为导线，让学生在释疑过程中自主学习，培养独立思考、独立学习的能力，增强学生的学习兴趣和自信心。需要注意的是，教师必须要围绕教学目标实施问题教学，提出引导性问题，必须是有价值、有指引性和思维性跨度的，提出问题后，必须给学生一定的独立思考时间，创设一个生活情境，让学生在思考和探究中寻找乐趣。初中生物教学的问题情境创设，可以利用多媒体教学手段实施，让学生感受到生物在生活中无处不在，并且十分实用，从而激发学生的兴趣。例如，细胞的分化、动物体内的消化与吸收、光合作用等教学模块，可以创设贴近生活的情境教学，拉近学生与生物学的距离，把握知识的难点和重点，形成独立的思维和分析能力。

三、营造轻松和谐的教学氛围

初中生物教学大多是采用课堂教学的模式开展，教学内容相对单一，课堂学习也相对集中，教师必须通过营造轻松和谐的气氛，提高课堂教学效率。生物教师在课堂教学中，不能生硬地按照课本内容读诵，而应通过不同的语调、语速，甚至是加上一些肢体语言来表达。教师要依据生物教材的教学方法，采用谈论法、实验法和自主探究等形式的方法，全面调动学生对生物学的兴趣。同时，教师要时刻留意学生的课堂状态，适时采用主动提问的方式，吸引学生的注意力，还要鼓励学生遇到有疑问的地方，要勇于提问，并及时解答疑惑。初中生物学课本内容关注理论的学习，其实，生物学是一门源于生活的学科，许多生物发展史都非常生动有趣，教师可以充分利用，从故事引入，围绕教学目标提出问题，创设问题情境教学，打破沉闷的课堂气氛，调动学生的积极性，从而激发学生的求知欲望。营造轻松和谐的教学氛围，能够使学生在活跃的环境中学习，结合实际生活和学习，解决课程的问题。即使是面对疑难，也要勇于探究，勇于提问，培养学生的自主探究和坚持不懈的精神。

四、引导学生养成合理的学习方法

生物学是初中生首次接触的学科，面对如何学好生物学，他们是十分迷茫和困惑的，教师在这时候，除了把生物学的理论知识传授给学生外，还必须要教会学生根据自身的学习特点，养成科学的学习方法。预习作为学习过程的第一步，起着十分关键的作用，大多数学生都忽略了它。教师应该指引学生养成课前预习的良好习惯，在预习时，可以在困惑的地方做好标志，上课时留意听讲，这样子不仅能提高生物课堂的教学效率，还能培养学生自主学习的能力。教师要活跃课堂气氛，带动学生的学习情绪，并鼓励学生积极回答问题或提出问题，为学生提供讨论和展现的机会，在学生相互发表见解后，教师及时总结和归纳知识点，既能增强学生的课堂积极性，又能提高课堂的教学效率。最后，教师加强对学生课后复习和练习的检查，利用课后答疑、单元检测和阶段性考试，提高和巩固学生的生物知识和技能。

综上所述，提高初中生物教学效率要从激发和提升学生对生物学习兴趣、实施问题情境教学、营造轻松和谐的教学氛围、引导学生养成合理的学习方法等方面着手。只有学校、教师和学生共同关注初中生物学，才能提高其课堂教学效率。

第8篇：初中生物复习知识点总结范文

关键词： 初中生物 微课程视频 资源设计

1.微课程教学的基本涵义与必要性分析

1.1微课程涵义探析

关于微课程的相关涵义，我国最早从事这一方面研究的学者认为，最为核心的内容就是将五到八分钟的微视频作为主要内容，然后对微教案及微练习和微课件、微点评、微反思这几个重要配套资源组成微课程[1]。这几个重要部分能够根据实际需求应用，然后任意进行组合并形成一个比较完整的课堂，同时能够对其进行拆分应用。以便学生及老师的实际需求得到个性化的教学满足，这几部分在一定结构上及呈现的方式上共同营造了主题较为突出及半结构化的生态环境。根据相关分析可以总结出，就是依照新课程标准及教学的实践要求，以教学所用的视频作为教学载体，其中有教学前端的分析、教学资源的设计和教学支持服务等，同时有针对性地对知识点展开教学活动的多种教学资源的有机结合。

1.2微课程教学的必要性分析

在教育信息化发展的同时，国家对其有明确要求，能够以教学理念上的创新作为引导，将教学的优质资源及信息化的环境作为学习的基础保障，然后将教育模式及学习方式创新作为发展核心[2]。在当前信息化发展的同时，以往教学方式已经满足不了现今教学发展的需要，故要能够通过新颖的教学模式给初中生物教学注入新鲜血液，而微课程的发展对于提高初中学生学习生物的积极性有重要的促进作用，是未来发展的必然趋势。

2.初中生物微课程视频资源设计策略

对于课程的设计取决于价值的选择，新课程改革强调的是本位价值及社会价值的整合，微课程视频资源的应用恰好弥补了传统教学的不足，它把社会生活经验及初中生物知识和学生的自身经验进行了有机结合。微课程有着目标微小化及具体化的功能，使得每一个目标都清晰可见，微课程对教师的要求是成为课程的设计者及实施者，对教材的确定性知识要能够进行突破，在微课程中应用翻转式课堂学习模式，使学生和学生的互动学习、老师和学生的互动都得以有效实现。

对于一些重点、难点讲解类的微课程要能够通过视频进行讲解，使学生加深印象，进而充分展现学习兴趣。有针对性地对课程进行设计，设计内容不仅来自平时课本上的重要概念和课堂学习过程中学生集中出现的问题，同时可以从课本中一些比较典型的实验着手，并将其做成简易视频，让学生反复观看，直到掌握核心概念、突破重难点为止，这样能够大大节约日常生物教学时间。在对生物课程的组织形式上要将教学中的重难点作为重要的设计对象。

例如：在苏教版初中生物《生态系统的组成》一节中，对教学目标、教学重难点及教学进程控制等要能够进行精巧设计。首先在教学思路上进行设计，设置情景进而导入新课，阅读课文，明确所学知识的范围。然后通过视频资源让学生对生态系统有一个整体认识，认真观察视频理解生态系统的概念，再对不同生态系统的课件图片进行播放，从而让学生获取不同生态系统的感性知识。

在学生对此有了一定理解之后，组织对森林中的一些生物生活的环境进行分析，让学生对生物和生态环境之间的关系有初步了解。再通过池塘生态系统的视频资源让学生获取生态系统组成成分的感性认知。教师对生态系统的结构知识进行讲解，从而使学生有一个理性认识，再对生态系统组成成分的地位及相互关系进行分析，让学生更进一步学习和掌握有关知识。最后组织小结及复习，为下一节课的教学埋下伏笔，学生要能对所学知识进行巩固，认真完成本节课的相关作业。

在《生态系统的组成》一节中，最主要的方法就是认真阅读课本，对学生阅读能力及利用图文资料获取信息的能力有促进作用。通过对相关活动内容的分析，增强学生分析资料能力，并对生态系统的作用有所认识。通过对初中生物微课程视频资源的设计，充分突破重难点，并且让学生在情感及价值观和态度上产生积极影响，形成热爱大自然及爱护生态环境的情感，则保护生态环境的意识也能够得到有效提高，通过搜集及交流不同生态系统的资料认识生态系统和自身之间的关系，最后引导学生通过电视等相关媒体获取所需的生物知识。

3.结语

对于初中生物微课程教学，在视频资源的设计基础上，能够有效优化教学过程，在最大程度上提高教学质量，使学生学习积极性及学习兴趣得到培养。在信息迅速发展的情况下，终身学习已经成了教学的主流价值观，微课程的出现，对当前教学质量提高有促进作用，能够以一种新型的学习形式发展初中生物教学。

参考文献：

第9篇：初中生物复习知识点总结范文

【关键词】初中生物；学案导学；应用

我国正进行的新课程改革明确要求构建并实施与之相适应的课堂教学模式，采用新的教学方式与学习方式因材施教。因此，生物学科教学也要与时俱进，为培养高素质的创新人才做贡献。

一、学案和学案导学教学模式的基本概念

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。

以上是笔者资料查询到的学案概念。什么是学案呢笔者认为，学案是由教师设计，师生共同完成，帮助学生进行自主学习、自主探究的学习方案。其中既有明确的教、学目标，也有主要的教、学方法，更包括条理清楚、层次分明的导学、导教过程及适时、适当、适量的课堂练习和反馈课堂是否达标的课堂检测。简单点说学案就是引领学生自学、教师教学的工具。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种较新的教学模式。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益教学模式。

二、学案导学的教学原则

学案导学教学法的精髓在于“学案”加“导学”，在学案教学的过程中如何进行“导学”就成为许多研究的重点问题，有研究者对“导学”的实施原则提出了自己的建议：

（一）主体性原则

“以学生为中心”的导学过程可以从三个方面努力：①在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神；②让学生有多种机会在不同情境下应用他们所学的知识；③让学生能根据反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

（二）引导性原则

教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的差异，认知水平的高低层次，教学中，适时采用多种方式和方法，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性。

（三）探索性原则

导学中积极鼓励学生设疑、质疑、释疑、激思，科学引导探索，适时引线搭桥进行帮助，培养学生的能力品质和创新素质。

（四）梯度性原则

学生的学习或多或少存在着知识和技能等方面的障碍，学案中设计的问题一般都有一定梯度，因此导学中，教师要帮助学生铺设跳板，作必要的提示，理顺思路，排除思维障碍。

（五）系统性原则

生物知识有其完整性、逻辑性体系，但许多学生感觉知识零碎、难以把握。因此在学习完知识后进行总结，当堂形成知识网络，帮助学生间及时复习。

三、学案导学模式在初中生物教学中的应用

（一）初中生物学案编写环节

1.学习目标

学习目标明确是课堂高效率的首要保证。在目前通用的新授课导学学案的目标设计中，沿用了之前传统教学模式教学设计中的三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但是又存在区别。因为导学学案是提供给学生使用的，所以我们在设计导学学案的学习目标时，应该使用学生易于理解、易于_到的词句，以便在上课时一拿到导学案就能迅速掌握本节课的要点。

案例“开花和结果”一课的目标设计如下：

・概述花的主要结构（重难点）

・描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系（重难点）

・认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯

2.学习过程

结合笔者所在的学校导学案编写模式和学校激励教育的理念，下面谈谈新授课导学案的学习过程设计。第一，自研自激（自主学习、导学激思）。第二，互探互激（合作探究、互动激趣）。

（二）复习课导学案的主要环节

1.复习目标

第一，参考课程标准和考试大纲的要求，写出本节课的常考点、易考点、易错点，帮助学生把握考试要求。第二，列举复习的重难点，帮助学生对比自己的实际学习水平和应该掌握的知识点。

2.课堂导学

第一，知识整理。在自学自习购时间内，让学生自己学会系统地掌握知识结构和框架体系，能够从中找出相关内容的衔接点，掌握重点难点和方法规律，并结合自身学习的实际情况，标记容易出错和容易混淆的内容，思考知识体系的完整性，做到既广泛又深入。第二，导问导学。以层层递进的题目设计引导学生回忆基础知识并将其灵活运用，题型从简单到复杂都应该涉及。从而帮助学生坚持以前学习过程中的不足之处，并补充学习遗漏的内容，帮助学生学会灵活运用所学知识解决问题，尽量举一反三。

结语

“学案导学”这种教学模式目前已经广泛被应用。但是在短时间内，在教学实践的活动中，有许多教师不能体会其中的精髓，做到融会贯通，暂时还不能完全摆脱传统的教学模式，只是在表面和形式上在使用导学案。

参考文献：