学校教学工作的意义精选(九篇)

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第1篇：学校教学工作的意义范文

高校图书馆教育教学大学生当前，我国的高等教育正从以传授知识为主的模式向以培养学生的创新精神和实践能力为重点的模式转变。高校图书馆在做好教学、科研服务的同时，能否依靠自身的有利条件，直接参与学校的教学工作，以便更好地履行教育职能。

一、高校图书馆有条件直接参与教学

根据《普通高等学校图书馆规程（修订）》的规定，“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能”“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育”。这就说明，高校图书馆有能力参与到教学中。同时国家教育委员会和国家教育部也分别于1984、1985、1999年下发过3份指导性文件，就学校图书馆为大学生开设文献检索课作了许多具体的、明确的规定。应该说，高校图书馆有一些直接参与教学的有利条件，主要表现在以下几个方面：

1.图书馆拥有一支可以直接参与教学的人才队伍

以往图书馆给人的感觉是，在学校的地位较低，学校人事部门往往也将职工家属和一些照顾对象安排到图书馆。然而近年来，一大批本专科毕业生分配到图书馆，甚至还有不少硕士研究生到高校图书馆工作，使图书馆的人员结构发生了变化，学有专长的人员增多，图书馆的地位得到了一定程度的提高。高校图书馆的人员结构发生了很大变化，拥有了一支力量较强、具备各专业技能知识的专业队伍。在这些专业人员中，所学专业不一，各有所长，已具备了直接参与教学的能力。

2.图书馆有直接参与教学的物质条件

高校图书馆直接参与学校的教学，有一定的物质条件。第一，是拥有大量的文献资料、信息资源，这些包括传统文献（显性的），又包括现代的文献，如电子出版物、数据库及各种网上资源（隐性的）。现在各图书馆不但购买大量的图书文献，同时还购买不少光盘、音像、磁带等，极大地丰富了图书馆馆藏资源。第二，是图书馆有较好的检索工具和检索环境。现在高校图书馆已经实现了计算机管理，通过CERNET实现与Internet相连接，网络上丰富的信息资源和快速的查询方式对参与教学有极大的帮助。

3.图书馆能够成为素质教育、创新教育的基地

当前，高等教育正从应试教育向素质教育转变，教学内容、方法和手段较过去有了很大改变，教学内容由较纯粹的专业知识教育逐步增加了综合知识教育的内容，学生选修课程和社会实践中个性化发展方面的内容明显增大。在现代化教育环境下，课堂教学的内涵已悄然发生变化，课堂教学已不再是传授知识的唯一方式，也不是获取知识的唯一场所。大学生课堂教育功能的变化，要求给大学生提供更多的自主学习的机会，自由支配的时间，要求大学生必须更多地利用图书馆。随着创新教育的开展，现行的教育空间要扩大，教育内容要拓展，要从传统的“应试教育”条件下单一的课堂教学模式向由课堂教育、图书馆教育和社会实践教育三方面相结合的模式转化，高校图书馆在素质教育、创新教育中具有自身独特的功能与作用。

4.扩招给图书馆带来了压力和机遇。

二、高校图书馆推进大学生德育教育

图书馆作为高校三大支柱之一，人们公认它是大学生的第二课堂，是大学生在校期间停留时间最长的地方，它的教育功能使它成为大学德育教育系统中不可缺少的重要组成部分。图书馆自身所具有的高雅的文化环境和文明的服务氛围，对培养学生良好的思想道德品质起着春风化雨的作用与效果，这种独特的德育教育方式和特点是课堂教育所无法比拟的，不仅能满足大学生对知识的渴求，促进学生德、智、体全面发展，而且能弥补高校传统德育中枯燥的课堂教学。

三、高校图书馆成为计算机实习上网基地

近年来，大学图书馆都加强了现代化建设，计算机技术、网络技术、远程通讯技术、多媒体技术、数据库技术等得到了开发和利用。在高校图书馆，大学生不仅能上网查询资料，而且还能利用期刊检索，为大学生撰写论文、查询信息提供最新、最快的资料，成为大学生除课堂教学外最喜欢的另一个教学实践基地。此外，一些高校图书馆在直接参与高校内部各类专业教育方面也进行了积极的努力。充分利用图书馆所拥有的各类学术信息资源，准确把握各专业领域的学术研究动态和发展趋势，瞄准学术研究的热点，与各院系密切合作，聘请国内外著名学者，在图书馆设置学术报告功能厅，定期举办专家论坛。所有这些，对提高大学生的专业素质亦有重要意义。

四、高校图书馆推进教学任重道远

目前，许多高校图书馆充分挖掘自身潜力，调动学有专长的人员直接参与教学，强化了图书馆的教育职能。图书馆从间接服务于教学转变为直接参与教学，和教学部门一起承担起培养专门人才的重任，真正成为了高校的“三大支柱”之一，使图书馆的地位得到明显提高。高校图书馆一直被认为是教学科研服务的辅助机构，其教育职能也一直被看作是一种间接的、寓教育于服务之中的潜在功能，而且主要是通过工作人员为读者提供各种形式的文献服务来体现的。自从高校图书馆开设计算机文献检索课后，图书馆人由后台走到前台，直接参与教学，这就使高校图书馆的教育职能从性质、范围和形式上都发生了变化――从单一的间接教育、潜在教育转变为直接的课堂教育。随着社会需求的变化和高校图书馆事业的发展，高校图书馆还应担负起直接为社会培养信息人才的任务，创办图书馆学专业教育，加强对图书馆各类工作人员的培训和职业教育，对于从总体上提高图书馆各类工作人员的素质、职业工作能力和服务质量都具有深远的影响。因此，高校图书馆的教育职能又有了新的延伸和发展。从单纯服务到参与教学到直接办学，这是高校图书馆的新起点，也是高校图书馆发展的里程碑，然而这条路的发展必定任重而道远。

高校图书馆对教学工作的积极意义是不言而喻的，在今后的教育教学中，高校图书馆的作用会越来越明显，其产生的积极意义也更为凸显。

参考文献：

[1]关红.新形势下如何充分发挥高校图书馆的教育职能[J].辽宁教育学院学报，2002，（2）.

[2]张曦.加快图书馆向“第一课堂”渗透的进程[J].社会科学家，2002，（4）.

[3]肖桂玲.公共图书馆应成为培养学生素质的重要阵地[J].理论观察，2004，（2）.

[4]陈志宏.新形势下高校图书馆履行教育职能和情报职能的新举措[J].图书馆论坛，1999，（2）.

[5]丁明刚.高校图书馆教育职能探析[J].大学图书情报学刊，2000，（3）.

第2篇：学校教学工作的意义范文

【关键词】 塘边镇小学 教研组 工作 问题 建议

1 当前塘边镇教研组工作中存在的问题分析

1.1 思想上不重视，教研观念陈旧。一些领导和教师对教学研究工作、提升教师业务能力、提高课程实施水平的作用认识不足，认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就好。教学研究的价值取向模糊，指令性、应检式和跟风型教研在学校盛行。在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的“任务”。一些教师视教研活动为“负担”，缺乏主动性、持久性、创新性，不是“我要求参与”，而是“安排参加”、“被迫参加”。被支配、被约束、被管制下的教研，难以激活一线教师的实践与创新热情。部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚，对在新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确。培训少和现行培训模式相对落后，阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。

1.2 理论功底薄弱，学习资料有限。教研活动中少见教育理论、专业文章的学习与学习心得体会交流。绝大多数学校没有阅览室，即使有些学校有"教师阅览室"，一线教师也“没时间去”。一些学校图书室的图书相当陈旧，学校与教师很少购买教育理论类图书，即使想买，这类图书就算在县上新华书店也难见踪影，一般只是购买一些复习迎考资料。个别学校教学参考资料匮乏，在我镇十三所学校中虽有十所学校能上宽带网，但我们的教师都因为“没时间”而很难享用到互联网上丰富的教学资源；教师外出学习、观摩的机会少；外出学习的教师回校后，对会议精神的传达、学习成果的辐射与落实不到位。

1.3 教学任务繁重，无暇顾及学习与教研。以本期为例，我镇共有小学生2424人，教师105人。从比例上看，似乎我们的教师已足够，可这些教师要分配到全镇10个小学校（教学点），因各学校学生少，班级多，这样分配下来，镇中心小学有887人，14个教学班，却仅有28个教师，每个教师每周近20节课，一些教师还要担任班主任；部分教师兼教学科多，既不专职也不专业，劳动强度大，教师身心疲惫。这样的教师也就根本无暇顾及学习和科研，即使教研组组织了教研活动，教师们也常常是敷衍了事。

1.4 工作计划性不强，群体效益发挥不够。部分教研组的教研计划、教学计划流于形式，满足于应对上级的检查。计划的针对性、实用性不强，学情分析宏观，教学措施不具体，活动安排单一，缺乏专题研究。教研计划往往是组长一人制定，并没有经过全组教师的讨论。研究课题大而空，没有结合学校实际，常常“开题轰轰烈烈，中间冷冷清请，结尾马马虎虎”，开题报告中有近十人参与研究，事实上只是一个人全盘代劳，最后勉强结题。

1.5 工作主动性弱，活动缺乏活力。一些教研组长对自己的职责不明确，等教务处的布置，等上级教研部门的通知，教研活动往往是“执行具体事务”。“问题意识差，交流对话少”，教师缺乏真正的协作与交流。对课的研讨浅层次，只讲长处，不谈不足，更没有质疑，教学反思乏力，教研组群体效益得不到发挥。即使有研讨也只是停留在“讨论”层面上，没有落实到课堂教学中。活动中重视研究教材教法，轻视教师行为、学情的研究；重视知识传授的研究，轻视技能、方法指导的研讨；重视活动的开展，轻视经验的总结与资料的积累。有些集体备课变味，只备不研，成为一人备课众人用，一人主讲大家听。

1.6 考评手段单一。缺乏形成性评价，一些学校和教师只重结果，不重过程。学校常常把考试成绩作为考评的主要指标；一些学校直接将学生的考试成绩与教师的评优晋级挂钩，客观上强化了教学“以考试为中心”，助长了教师之间的教研“壁垒”。一些学校对教研组考核往往注重一些表面现象，注重检查教研组台账资料和出勤情况，忽略了对教研组研究氛围、活动成效、组内教师专业发展的关注。

以上问题反映到课堂教学上，便会出现种种问题，比如，教学设计中学情预设不够明确；囿于教材，教法使用趋于传统；课堂上不能引发学生的学习兴趣，不能激活学生思维；课堂教学存在形式主义；过于注重结果，忽略了学生学习的过程，等等。

2 塘边镇教研组建设的几点建议

2.1 领导重视，推动教研工作开展。学校领导要更新教育观念，树立教研是教育教学动力源的思想，要为校本教研“出思想”、“建体系”、“立机制”；要积极参加教研组的活动，去听课评课，了解学校教研的真实情况，带领教师共同提高教研能力，与教师同成长；要给教师在进修、培训、理论学习等方面大开方便之门，为教研活动的开展提供时间、条件保障。

发挥教研组长的组织协调作用。让思想进步、教学水平高、组织协调能力强、乐于奉献、人际关系好的教师作为领头人，明确其职责，提高教研组长在组员中的地位和威信，提高教研组长的待遇，调动教研组长的工作积极性。建立健全上级教研部门――教研组长――一线教师“三位一体”的教研网络，使教研活动与教研管理系统化、具体化、规范化。要给教师减压，使他们从繁重的课务负担中解放出来，还教师学习、教研的时间与空间，让教师更多地感受到教研带来的益处。

2.2 加强培训，从方法上予以指导。教研部门和学校要通过推荐读书目录、印发学习材料、组织通识和学科培训、进行专题研讨等方法，帮助教师明确新课程对教师个体、群体的基本要求，帮助教师树立正确的教育质量观、教学研究观。业务员要实现角色的转换，淡化自上而下的教学管理职能，深入教学第一线，了解教师教学和研究中的困难与问题，倾听他们的声音，进行面对面的观察、诊断、交流，实现有效指导，为教师提供真正的、他们所需要的支持和服务，帮助教研组成为学习型组织。举办教研组长培训班，提高其理论水平和业务能力。教师培训主要采取案例教学的形式，以问题为核心，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入地讨论并对当前的教学进行反思，抓住具体过程和细节，借助翔实的资料，告诉教师教学工作应该怎么做，教学研究应该怎么搞，教研成果应该怎样呈现。

2.3 搭建平台，扩大教研的辐射面。将一些促动性大、指导性强的“好书美文”编印成册，将优秀课堂教学案例刻录成光盘，下发到教师手中，以丰富他们的学习内容和教研素材。通过优质课评选、教学案例评选、教学论文评选等一系列活动，为教师创造条件，展示他们的教学教研成果，邀请专家评点，让教师与专家、学者直接对话。实践证明，在专家引领下的教师之间的广泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。

组织学科带头人、教学能手、课改优秀教师组成巡回讲课团，实行“送教下乡”，并以课为素材展开研讨，让教师在自己学校便可以学到先进的课改经验，感受实实在在的教研活动。成立校本教研协作区，以“中心校”、“名校”为龙头，搭建不同学校之间，就教学教研中的具体问题，进行合作探究、平等交流、成果共享的平台。多组织教师参加上级教学研讨会、观摩会，尽量减少二级传达的效益损耗，使我们农村教师直接受益。

2.4 完善制度建设，突出重点工作。加强相关制度建设，以形成促进教研组健康发展的支持体系。如制订《教师教学要求执行细则》、《中小学（幼儿园）教研组工作条例》、《示范教研组条例》、《教师外出学习（听课）书面汇报制度》、《集体备课基本要求》、《听课评课制度》等一系列制度，以规范日常教研工作。印发《教研组工作手册》，以规范教研组台账记录。把制度的建设和修改权交给教师，使制度从教师中来，到教师中去。同时，增强计划的指导性和有效性。计划到组、落实到人，人手一份、公布上墙；要求每人每学期上一节研讨课、写两份教学反思；每学科组每周上一节公开课，有一个研究专题。并加强对计划执行情况的督查。

笔者认为，“课例研究”、“教学反思”、“集体备课”应成为近阶段我镇教研组工作的重点。课例研究是反思、研讨、实践的最好载体。抓住具体的课堂实例搞教研，大家一起商量怎样把自己天天都干的事情干好，就会人人有话可说，有问题可谈；注意教、学、研的一体化。通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，强化教师在教学活动中的交流、对话与沟通，共同分享经验和成功。在课例研究中，不仅要研究教师如何“教”，还要研究学生如何“学”，更要研究学生的学习心理，使学生的学习能尽快由“被动”走向“主动”，实现课堂教学主体地位的根本转变；不仅要研究知识传授，还要研究技能、方法指导。教学反思是教师专业成长的“催化剂”。让教师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。通过集体备课，让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。同时要求执教者在集体备课的基础上进行“二次创作”，来一次归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。

2.5 以典型带动教研组群体建设。以评选“先进教研组”和“示范教研组”促进教研组建设。在“先进教研组”和“示范教研组”的评估中，一要强调教研组教师的群体素质的整体提高，这是优化教师队伍、大面积地提高教育教学质量的保证；二要强调教师进取精神、团队精神和合作意识；三要强调教研组切实可行的培养发展目标和计划，做到分步实施、分类推进、分层提高，要求组内每个教师都有明确的继续教育、专业发展的目标，积极投身教学改革；四要强调学习型组织的构建，有一个共同追求的有意义的学习目标，有良好的学习机制，做到资源共享，互相尊重、信任，善于听取和反馈意见，善于总结，有向同事学习的勇气，还应具备一定的交流技巧；五要强调教研活动学术氛围浓厚，引领教师以研究者的心态进行教育教学，以研究者眼光审视、分析解决教学实际中的问题，教研活动对教学改进起到了积极作用，活动扎实、富有成果。并将“先进教研组”和“示范教研组”形成的一套行之有效的工作常规和工作经验形成书面文字，汇编成册，作为典型推广，推动教研组群体建设。

第3篇：学校教学工作的意义范文

[论文关键词]农村教师；工作满意度；影响因素；对策 

农村教育目前已成为国内学者关注和研究的热点问题，随着农村教育研究的深入，农村教师问题也越来越突出，已成为制约农村教育发展的重要瓶颈。如何激发农村教师的执教热情和工作积极性关系到农村教育质量的提高，而要调动农村教师的工作积极性，就必须考虑农村教师的工作满意度问题。所谓教师工作满意度，是指教师对其工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。教师工作满意度不仅影响教师工作积极性和学校的教育教学质量，而且它还制约教师心理健康的发展。因此，只有明确哪些因素会影响农村教师的工作满意度，才能采取更有效的激励措施，进而提高农村教育的质量。 

一、农村教师工作满意度的影响因素 

(一)工资低以及福利待遇差 

教师的工资及福利待遇是影响教师工作满意度的最重要的因素之一，教师队伍建设中的诸多矛盾归根到底也是工资收入和福利待遇问题。从教育对社会发展的价值与作用这一角度出发，教师及教师这一职业应当享有较高的社会地位和经济待遇。《中华人民共和国教师法》第六章第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”然而事实是，我国分配关系的错位造成了社会消费的扭曲，过去一段时间内，中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平，教师在经济上归属于社会弱势群体。农村教师的待遇福利问题尤为突出， 

农村教师基本上拿的是“工资”，很多农村教师的福利待遇并未从社会福利制度和保障制度的改革中真正落实到位。甚至一些地方还存在扣减教师工资的现象。农村教师待遇偏低，必然会影响教师的工作满意度。笔者曾对120位农村教师进行问卷调查，其中62％的教师对工资及福利待遇不满。 

(二)成长空间小 

学校能否为教师提供一个实现自我价值的机会和环境，将影响教师对学校的满意度。教师对能考虑到教师的职业生涯规划、为教师提供发展机会和上升空间的学校会更满意。尤其是青年教师，他们对工作满意度的内涵更倾向于个人的发展和前途。但是大部分农村中小学教师发展机会有限、成长空间小。首先，农村社会不能给教师提供方便条件，让教师获得教育和发展的机会。农村社会是一个分化不充分的社会，没有书店、图书馆、大学、教师进修学校，教师想要买书、看书、提高学历、参与培训都要到县城和大中城市，这无疑增加了教师提高素质的经济成本和时间成本u。其次，农村教师接受培训的机会少。教师培训是提高教师素质、传授新教法、新知识和教学经验的有效途径，同时也是教师提升自身素质的重要途径。然而目前农村中小学教师培训存在不少问题，主要是教师培训经费困难。部分地区因为地方财政薄弱，没有专项的教师培训经费，造成许多农村教师不得不放弃接受培训和继续教育的机会。再次，农村学校本身为教师提供的发展机会相对较少，农村学校抓教学强，抓教师教育弱，教师看不到自身发展的前途，从自身成长的角度出发，农村教师的工作满意度必然会不可避免地降低。 

(三)工作负担过重 

农村的中小学教师缺编严重，日常教育教学工作繁重，还疲于应对各种检查、评比、考核的任务，长期超负荷的劳动影响农村教师工作满意度。农村中小学布局调整后，寄宿制学校大量增加，由于学校缺少甚至没有专职生活教师以及保安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。有的学校，男教师兼职当保安，负责巡逻护校；女教师兼职当保姆，照顾学生起居。因此，在一些农村中小学特别是小学，教师大都从早上六点开始工作，直到晚上学生入睡才能休息，普遍感到压力过大。另外，目前农村地区还存在着许多小规模学校，这些学校因为教师欠缺，一个教师要同时兼任几门学科的教学，在部分农村地区还存在复式教学，教师要担任几个年级的教学任务，使教师负担过重，严重影响了教师的工作满意度。 

(四)工作条件差 

工作条件主要反映在教学条件、学校环境和教师住房上。赫兹伯格提出的双因素理论把工作条件归属于保健因素，保健因素虽不能带来对工作的满意，但当保健因素低于一定水平时，会引起员工的不满。尽管农村学校近几年在硬件有了很大改善，但是与城市相比，农的教学条件依然较差，如音体美教学设备缺乏、现代教学设施设备奇缺等。许多农村教师认为学校的教设备根本跟不上新课改的步伐，由于没有相应的设施备条件，很多课改计划中的教学课程和试验在农村学课堂上都无法完成。另外，农村教师在生活条件上也法与城市教师相比。农村教师不能像城市教师那样有优厚的医疗保险和住房公积金等福利，而且国家现住房改革政策也未能惠及农村中小学教师，多数农村教师既无建房的宅基地，又无法享受城镇职工经济适用房或廉租房等房改优惠政策。绝大部分农村学校无力建设教师“周转房”，给青年教师及寄宿制学校教师的工作生活带来极大困难。 

(五)学校民主管理机制欠缺 

《教师法》和《教育法》都明确规定了教职工参与学校民主管理的权利。学校实行民主管理制度，能够充分完善学校的决策工作，增强学校工作计划的周密性和可靠性。同时，教职工能够充分发挥他们的主动性、积极性和创造精神，增强他们的责任感、使命感和行动的自觉性。目前，我国中小学实行的是校长负责制，然而在相当一部分农村学校里，校长负责制却被曲解为校长一个人说了算，其结果是大多数农村中小学校对教师参与民主管理的权利并不重视，没有设置教职工参与学校民主管理的渠道。学校管理不够民主，领导存在家长作风，教师在学校管理中没有话语权，教师的工作成绩得不到有效激励，他们看不到自己的劳动成果，享受不到劳动的乐趣。大多数教师对此既不敢怒也不敢言，少数能说点意见的也成了压制的对象。教师在学校管理中参与不够，工作积极性往往不高，责任感不强，对自身权益和学校未来发展不重视，这不利于教师发挥主人翁精神为学校的发展贡献力量。

二、提高教师工作满意度的对策

(一)提高农村教师的社会地位和工资待遇

农村中小学教师和城市同等学历和同类学校的教师相比，其社会地位和工资待遇的差距是显而易见的。经济地位是社会地位的基础和标志，没有工资收入、福利待遇的提高，就谈不上教师社会地位及教师对工作满意度的提高。因此，国家在政策方面应给予农村地区教育大力扶持和相对倾斜，建立国家指令性补给政策和规范的农村基础教育财政逐级转移支付的制度，明确各级政府应承担的责任。同时要建立农村教师队伍建设的激励机制，中央和地方都应拿出相应的资金，出台相应的政策规定，增加农村地区教师工资津贴补助，通过工资、津贴、医疗保障、住房补助等经济杠杆和评定职称、荣誉等激励措施，提高农村地区教师福利待遇和社会地位，改善农村地区教师生活工作条件，提高农村中小学教师的工作满意度。

(二)优化农村教师成长空间

进一步完善教师晋升及进修提高的制度，为农村中小学教师提供职业发展的机会，促进其自身素质的不断提高并充分体验教师职业的责任感、成就感。首先，学校要为教师晋升提供条件。对于学校来说，行政职位是有限的，为了满足众多教师的晋升需求，必须建立一套比较完善、合理、透明的竞争机制，开拓教学业务方面和教研方面等多条晋升渠道，让各级各类中小学教师在公平竞争环境下都有自己的晋升渠道，满足不同价值观教师的需求，鼓励和建设性地帮助他们实现自我发展的需要，以最终提高教师工作满意度。其次，学校要为教师提供进修的机会。鼓励教师定期脱产或在职进修，不断地提升自身素质和教育教学的水平，通过提供更多的职业发展机会让教师在岗位上实现自己的价值，提高其满意度水平。

(三)减轻农村教师工作压力

现阶段的教育对分数的追逐并未减缓，社会、家长、学校仍然以统考成绩、升学率来衡量教师的工作，升学率高低直接关系到教师的福利奖金、职称评定等切身利益。同时新课程改革又对教师工作提出了新的要求和挑战，但是农村教师因为客观条件的限制，多数人对新课程改革只听其名而不知其然，工作压力大、负担重更是不争的事实。社会和学校应该关注农村教师，切实帮助他们减压，建立减轻教师压力的机制，多与教师沟通，要鼓励教师说出自身的感受，以减轻心理负担；建立健全合理的奖惩制度，通过过程性和终结性相结合的评价方式来考评教师的工作业绩，在尊重教师劳动成果的同时，满足教师荣誉、自尊及自我实现的需要。

(四)改善农村教师工作环境，营造充满人文关怀的组织氛围

教师的职业是培养人，教师劳动的“产品”是人而不是物，因此它是一种特殊的职业。农村中小学应尽力改善教师的工作环境，为他们创造良好的办公条件和宽松、自由的环境，提供充裕的图书资料、现代社会中获取信息的物质条件以及面向教育信息化的必要技术手段，以满足教师的教育教学需要。另外，农村学校管理者应实行民主管理，应意识到教师是有知识、有能力、有个性的特殊群体，应以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等人性化的管理手段，创造一种民主和谐、宽松愉悦的、以共识和情感为基础的工作氛围，让广大农村中小学教师真正享有教育自主权并参与学校管理。

第4篇：学校教学工作的意义范文

一、丰富晨读课程，创建书香校园。

办学条件的改善为学校推进教育变革创造了条件。站在新的起点上，我校承继丝绸文化素质教育的理论与实践经验，在“心灵、眼明、手巧、体健”8字素质教育目标的基础上，明确提出了培养“秀外慧中的阳光儿童”的目标，并通过深入的内涵解读，进一步提出了“好读书、知礼仪、健身心、远志向；会倾听、善思考、厚基础、有潜能”八个方面的具体目标，使学校的所有工作有了明晰的方向、有了深远的意义。

我校积极应对学生发展的需要，设计了“晨读—午习—晚练—暮省”四时段自我发展课程。特别是把晨读作为一门课程列入教学的重要内容。即早晨全班共读一本书活动，读经典、厚积淀；各年级精选美文阅读，欣赏美，感受美；古诗诵读，宏传统，会诗境。通过默读，深情并茂地朗读，创造了具有浓郁书香的校园，为学生一生的阅读打下扎实的基础。

让好读书成为学生自身的内心需要，成为学生自我意识的追求，我校又把早读课程作为学生自我管理课程。由学生自己组织，自我管理，自己创造一个良好的读书环境，把读书变成完成自觉的行为与习惯，达到真正好读书的培养目标。

二、加强常规管理，继续规范六认真工作。

1．实现重心转移，将上课、辅导、批改作为“必修的功课”。以往，教师的主

要时间与精力都花在了备课、写教案上，几乎占到教师工作时间的三分之一。而我校将教师的备课提前至暑期，开学后进行初查，凡有不合格或要改进的，可以在期末提请复查。如此，教师就把繁重的备课工作提前“消化”，将重心转移到上课、辅导与批改上来。

2．认真上课。倡导礼仪进课堂，规范学生的上课规范，培养学生很好的上课习

惯，认真倾听，善于思考，大胆发言，大方表达。提倡课堂的实效性，少讲多练，杜绝课堂满堂灌的现象。本学期进行了三年级的学生和家长调研，调研情况显示教师能够更新自己的教学理念，充分地向课堂40分钟要效率。

3．作业。加强作业研究的力度，做好和上课、辅导的联系，注重批改的准确，

要做到当天批改，当天反馈，当天辅导（作文除外）。本学期还是实行作业月查制度，每月底，科教处组织人员进行考评。作业两不超过一小时，使用等第评分。

4．认真监测。严格控制考试次数，每学期组织一次考核。技能科教师期初制定明确的考核内容和标准，建立合理的学科监测体系，切实提高学生的综合素质。

三、夯实学生基础，加强读写算训练。

本学期，学校切实针对学生在朗读、书写、计算等方面存在的薄弱现象，提出夯实学生基础，加强读写算训练的方案。除了以具体的活动促进学生基础能力提高之外，又为低年级学生配买了握笔矫正器，从硬件上为学生握笔姿势的正确指导起到了保证的作用。为四年级所有学生开设了软笔书法课程，学校统一购买书法用品，外聘专业的书法老师，统一规划课程内容，进行专业的指导与训练，让学生在浓浓的墨乡中感受汉文字的魅力。

与此同时，学校还开展了相应的读写算的活动，低年级的铅笔字比赛，中年级的钢笔字比赛，高年级的朗诵比赛，及各年段的口算等数学竞赛，让学生在收获中享受成功感，享受成长的喜悦。

四、以课堂为主阵地，落实有效教学。

管理的最终落脚点在课堂，在教学。以往的管理，常常

以为是、隔靴搔痒，因为管理者对课堂教学存在的问题缺乏深刻的体认。本学期，我校自校长到中层管理人员，人人任教自己的专业学科，满负荷教学工作量，切身体验做一名学科教师将遇到的各类难题，以求寻找解决的良策。

1．本学期，我校着重开展了周五骨干教师展示活动，组织教师就展示课进行网络研讨，真正着眼于家常的朴素课堂研究，起到了一定的成效。这样，教师才有更多的时间与精力辅导后进学生，给他们补偿性的教学辅导，有效地促进了学生在原有基础上的发展；这样，教师才有更多的经历来研究设计练习，并从学生的练习反馈中发现教学的不足和改进的策略。沉于繁重的教学事务中，是很难把重点工作做实做细的。

2．实现学科均衡，每门学科都是最重要的。以往，非考试科目常常缺乏有效的质量调研方法，因而忽视了这些学科教学的重要性。我校于本学期制定了非考试科目的质量管理方案，以教师为测评单位，由任课教师从自己任教的班级中抽取一个班级，并进行整班质量检测，一个一个测，一个一个评。这样的测评触动了各科教师：每个学科都有后进生，每个学科都需要对后进生补课！这样的认识正是建立在学校对所有学科的重视之上的。如此，每个学科教师都将尽心尽力地教学，确保每个学生都能达到学科课程的基本要求。而这样的教学，才真正将学科均衡落到实处。

3．实现质量突破，增强学科教学的信心。我校学科教学质量长期以来处于起伏状态，特别是非考试科目，学生的技能掌握水平令人没有底气。我校试图打破这种困境，于期初教师大会提出“要做吴江第一操，要跳吴江第一舞”的奋斗目标。全校体育、艺术教师齐心协力，各尽所能，努力实现做操、跳舞两项技能教学质量的历史性突破。历经训练，终于在吴江市学生集体舞比赛中，获得第一名。这项教学活动成果振奋了全校师生：凝心聚力，万事可成！我们的教师、学生都有无限的潜能，相信自己，就会创造奇迹。一旦形成这样的信念，学校的教学质量及其他活动质量，都有了实现突破的可能。

有效教学，如果仅仅从技艺上去雕琢，而忽略了教师与学生内在动力的激发，必然事倍功半。

五、加强交流，务实校际合作。

我校充分发挥实验小学的研究和辐射作用，积极开展校际合作，在合作中促进双方的发展。

1．对口支教。我校与泗阳南刘集中心小学是对口支教单位。本学期，我校选派了10多位骨干教师，分4批先后前往支教。在课堂教学研究、学校教育管理、教师队伍建设等方面，我校教师进行了切实的指导，促进了南刘集中心小学的发展。同时，我校还向南刘集中心小学的贫困生捐助了13000元助学款，捐赠了1台一体机，改善了他们的办公条件。20xx年，我校被评为江苏省支教先进学校。

2．结对互助。我校与铜罗中心小学、桃源中心小学结成互帮互助单位，本学期，分别在两所学校举行了学科教学研讨活动，选派了学科骨干教师上同题课，并进行了深入的研讨，收效显著。既增进了友谊，又提升了水平。

3．帮扶民校。我校长期帮扶外来民工子弟学校思进小学，在教学设备、教学管理、学科研究、学生活动等方面，都开展了全方位的帮扶活动。本学年，我校选派了5批骨干教师，送教到校。同时，开展了学生之间的交流活动，共同开展班级联谊活动、读书活动等，促进了学生层面的互动交流。思进小学得到了长足的进步与发展。

我校还与广西桂林崇善、回民、平山三所学校开展教学交流活动；与南京北京东路小学、无锡师范附属小学等四所学校结成“苏南五校联盟”，定期开展深度研讨活动，实现双赢……广泛的校际合作联盟活动，开阔了我校的视野，也提升了我校的内涵与实力。

六、以兴趣组为途径，丰富群团活动。

我校积极开展形式多样的活动，科教处组织的主题教育月活动，以“艺术节、读书节、科技节、体育健身节”等形式，突出主题，活跃身心，丰富了校园生活。学校的各类活动充分运用已有的教育资源，如围绕校园里的一棵石榴树，我校开展了系列活动：有“石榴花开”作文节系列活动；有“石榴树上”感恩教育活动；有“石榴杯”经典诵读活动；有“金石榴、银石榴”评章达标活动……一棵小小的石榴树，有了教育的智慧，也可以做出这么多的文章来。

在日常的教学中，开设了电脑绘画、英文输入、小组唱、舞蹈、电脑作文、作文兴趣组、讲故事等各种形式的兴趣组活动。学校选派了骨干力量，精心打造这些兴趣课程，培养有特长的学生，创造生机勃勃的校园，这些兴趣组于期末以不同的形式展示了各组的学习成果，成为学校一道道靓丽的风景线。

一所没有生活情趣的学校，是没有教育生机的学校。我校个部门、各班级开展的丰富多彩的校园活动，就是师生的校园生活，提升校园生活质量正是提升生命质量的重要内容。从师生生命成长的视角看，校园的活动的确很有价值。

七、付出努力，收获成果。

第5篇：学校教学工作的意义范文

教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。教学在学校各项工作中居于中心的地位。教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时期内达到人类发展的一般水平，从而促进社会的延续和发展。教学是进行全面发展，实

（来源：文章屋网 ）

第6篇：学校教学工作的意义范文

根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《上海市未成年人保护条例》和《上海市政府信息公开规定》以及《上海市教育委员会关于本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔〕26号）等法律法规及工作要求，为促进依法办学，规范义务教育阶段学校招生入学工作，现就本区义务教育阶段学校招生入学工作提出以下意见：

一、指导思想

坚持以国家和上海市的有关法律法规为依据；以推进义务教育均衡发展，办好每一所学校为目标；以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本原则

1、坚持依法招生的原则，规范办学行为，依法实施义务教育阶段招生入学工作。

2、坚持义务教育阶段公办学校“免试就近入学”的原则。

3、坚持义务教育均衡发展，办好每一所学校，满足每一位适龄学生的入学需要，切实维护少年儿童的合法权益。

4、坚持公开、公平、公正的原则，通过多种形式主动、及时向社会公开义务教育阶段学校招生入学工作信息，并加强与家庭、社会之间的相互沟通与理解。

三、具体要求

1、各校要在镇政府的领导下加强对本辖区内生源的摸底调研（南桥城区生源由教育局统一摸底调研；非南桥城区生源由所在镇区、社区学校摸底调研），并根据学校办班规模、公办学校“免试就近入学”原则和本区域的实际情况制定招生计划，确保辖区内符合规定的适龄学生都有相应的学位。

2、根据本地区实际，南桥城区学校原则上班额控制在40人，其他镇区学校班额控制在40人以内，接纳农民工同住子女的学校班额可适当放宽。有条件的学校，小学班额可在30人以内，初中35人以内。

3、各校要切实贯彻就近入学原则，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生。各类初中学校不得招收无学籍材料的学生。

4、义务教育阶段学校在招生过程中，不得以创办特色为名举办重点班，不得以任何形式测试选拔学生，不得将创建特色学校与招生入学工作挂钩。

5、公办学校应按照区教育局确定的就近入学招生范围和招生计划安排适龄儿童、少年入学。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。听力残疾和视力残疾的适龄儿童携带相关证明到区特殊教育康复指导中心报名咨询，经教育行政部门核定后，安排进入相应的特殊教育学校就读。

6、跨区县就读的小学五年级学生，应在就读学校参加小学毕业考试。小学毕业后可根据实际情况回户籍所在区县就读初中，或在就读学校所在区县就读初中，办理回户口所在地就读手续的截止日期为4月30日。要求回本区就读初中的学生，由区教育局根据本区制定的初中招生入学的规定和实施办法安排就读学校。

7、各学校要通过学校网站公告、发放新生入学《告知书》、在社区张贴《招生告示》等形式，向辖区内适龄儿童家长告知招生工作政策、报名时间、地点，以及报名所需携带的各种证件，5月22、23日为全市公办、民办小学新生报名时间，民办小学可同时开展面谈。

8、按照市教委关于民办学校招生工作的政策，民办学校自主招生办法、招生广告及招生简章首先须在4月10日前向区教育局申报备案，经教育局审核后向社会公布并实施。

民办初中报名时间为5月8、9日，5月15、16日采用电脑派位或面谈的方式决定录取名单，与5月30日前完成招生录取工作。民办小学报名时间为5月22、23日，于6月13日前完成招生录取工作。

民办学校招生必须执行沪教委基【】26号文要求,并严格按照区教育局核准的招生计划和招生范围招生计划和招生范围招生。有寄宿条件的经区教育局审核并报市教委备案后，方可跨区县招生。

9、切实做好持有《上海市临时居住证》（以下简称《临时居住证》）人员子女义务教育阶段招生入学工作。凡符合市教委《关于加强持有上海市临时居住证人员子女入学工作管理的通知》（沪教委基〔〕8号）规定条件的临时居住证人员子女，由区教育局统筹安排。小学阶段以进入公办学校为主，部分地区的公办学校限于条件不能完全接收招生地域范围内农民工同住子女的，区教育局统筹安排进入以招收农民工同住子女为主的民办小学就读。小学毕业的持有《上海市临时居住证》人员子女，统一安排到公办初中就读。

对持有《上海市临时居住证》人员子女及在本市借读的其他非本市户籍学生，学校应告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校等的相关政策和规定。

10、加强对体育、艺术特色项目学校的整体规划和招生工作管理。经市、区县教育行政部门批准的中小学体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校可以按有关规定招收批准项目与计划的体育、艺术特长生。（招生办法、计划另发）

11、各类学校应按区教育局规定的时间节点开展义务教育阶段学校招生入学工作。

四、监察要求

1、教育局行政监察部门负责监督招生入学有关政策和工作要求的贯彻落实，依法依纪查处招生入学工作过程中的违纪违规事件，协助解决本地区中小学招生工作中出现的突出问题，确保义务教育阶段学校招生入学工作规范有序进行。区教育督导室要对本区义务教育阶段学校招生入学工作进行专项督导，重点督导持有《临时居住证》人员子女招生入学、体育及艺术特长生招生、民办学校规范招生等。

第7篇：学校教学工作的意义范文

关键词：一体化教学 改革 应用

目前，随着我国生产力水平的提升和计算机技术的发展，计算机已广泛应用于生产、流通、消费等领域。面对部分技工院校计算机毕业生实际动手能力差、不能满足企业需求的现状，建议技工院校改革传统教学模式，推广教学做一体化教学模式。

一、传统教学模式的弊端

传统技工院校的计算机教学分为理论教学与实践教学，理论课在教室上，实践课在机房上，这种教学模式存在许多弊端。

1 分离理论知识与实践操作。在传统教学模式下，学生的理论课学完了，等到去机房上操作课的时候，有的理论已忘记，有的课堂理论与实践操作不匹配、不同步，无法实现理论与实践的紧密结合。由于备课内容、授课方式不同，容易出现学生在课堂学的理论在实践课上用不到或已陈旧过时的现象。

2 限制学习情绪与职业情感。技工院校学生的学习是为将来的职业做准备，学习具有明显的职业倾向。理论教学与实践教学分开进行，使学生不清楚理论的应用价值，容易造成理论学习的动力不足，难以激发学生的探索创新精神。

3 影响个人发展与企业需求。现代生产活动要求技术人才不仅能操作机器，而且具有进一步改革创新能力。脱离了理论指导的实践教学，会把学生教育成只会简单重复的操作，不能有效改进生产工艺和适应技术进步；脱离了实践操作的理论教学，难以满足企业对员工实践操作能力的需求。

二、教学做一体化的特点

所谓教学做一体化，就是理论与实践相结合，在教中学，在学中做，在做中练，在练中学，在实践中检验和提升理论知识，使学生尽快掌握操作技能，以实现计算机教学质量与效果的最大化。该教学模式具备不同于传统教学模式的三个特点。

1 理论教学与训练操作同步进行。通过教材一体化、场地一体化、教师一体化等措施，使教师授课与操作、学生听课与操作同时开展，教、学、做同步进行、相互推动、一并提高。通过教师的理论讲解，操作演示、巡回辅导等手法，让学生通过听、看、记、做等方式全面调动学习热情，在做的过程中记忆和检验理论知识，使学生更快、更牢固地掌握所学理论知识与实践技能。

2 重点突出实践操作的主导地位。教学做一体化就是按照“服务专业，实用为主”的思路，确定教学内容和要求，设置教学环节和进度，有效解决了理论教学和实践教学脱节的问题，减少了理论课之间及理论与实操课之间知识的重复和空白，增强了教学直观性，有助于教学质量的提高和技能人才的培养。

3 掌握实践操作技能为教学目的。教师“教”的目的是为了学生“学”，而“学”的目的是为了“做”。教学做一体化正是将学生掌握实践操作技能作为教学目的，高度重视学生的实践操作。这种教学模式更容易发现问题、解决问题，更有利于将所学理论应用于实践，提升实践操作技能水平。

三、教学做一体化的应用

结合我市技工院校计算机一体化教学的作法，笔者认为，通过做好以下工作，能够实现教学做一体化的实际应用。

1 培养一体化教学的教师队伍。实施一体化教学，需要对原有的理论教师与实践教师进行系统教育培训，大胆取舍，建设一支能同时教授理论知识和操作技能的教师队伍。一体化教学的教师要认真思考，精心准备，主动加强学习，认真探索研究，提高自身技能，把社会真正需要的理论与实践知识传授给学生。

2 编写一体化教学的教材内容。坚持与时俱进，及时改革更新计算机教学内容，舍弃繁琐冗长、陈旧过时的理论，增加实用性、先进性和可操作性的科学理论。编写一体化教材时，要力求反映企业用工现状和趋势，力求以学生就业为导向，力求教材内容科学规范，使学生更容易、更快速地掌握所学知识内容。

3 筹建一体化教学的教学场地。一体化教学场地是实施一体化教学的保障，技工院校要补充和更新计算机设备，增加计算机、投影仪、打印机、传真机等相关设备投入，努力创造一体化教学条件，让教师、学生都能够在一体化教学场地完成理论学习与实践操作，努力保证一体化教学效果。

4 规范一体化教学的教学秩序。实施一体化教学过程中，需要现场操作，容易出现课堂秩序不易管理的问题。因此，必须严格课堂纪律，严格要求，规范行为，防止学生利用计算机玩游戏、闲聊天或做一些与一体化教学无关的事情。

参考文献

[1]熊发涯，计算机一体化教学中要解决好的几个问题[J].中国职业技术教育，2008（16）

[2]杨莹，浅谈理论实践一体化教学模式的改革[J].职业教育研究，2010（S1）

第8篇：学校教学工作的意义范文

一、认真学习,不断加深了对社会主义荣辱观的认识理解

我院主要针对当代青年大学生的特点,结合大学生实际,开展了报告座谈、专题研讨、学习交流等形式多样的活动,帮助青年学生理解和掌握了社会主义荣辱观的时代背景、重要意义和丰富内涵,增强了牢固树立社会主义荣辱观的自觉性。并且通过组织学习,我院学生充分认识到,在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。通过这次大范围、大规模的组织学习,我院青年学生自觉掀起了弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想的良好学习风气的浪潮。

二、加强宣传,营造了学习社会主义荣辱观的浓厚氛围

我院团委把宣传总书记的讲话精神作为当前工作重中之重,大力宣传了社会主义荣辱观的丰富内涵,宣传开展了社会主义荣辱观教育的好经验、好做法、好典型,形成了良好导向,营造出浓厚氛围。其间,充分发挥了我院的宣传优势,利用网络平台、团员骨干等认真进行安排部署,加强了整体策划,做好了重点宣传,在我院广大青年学生中普及了社会主义荣辱观。我院团委书记孙保营针对青年学生中存在的一些爱国意识不强,民族荣辱漠不关心这一消极现象与主要干部进行了讨论与分析,达成若干共识,要在今后的工作中加大宣传动员工作力度。在学习过程中,各基层团委定期举行了小组讨论学习,针对青年特点,运用青年学生喜闻乐见、易于接受的方式,积极宣传了社会主义荣辱观,大力倡导了“八荣八耻”,教育引导广大青年学生牢固树立社会主义荣辱观。

三、广泛开展道德实践活动,引导青年学生在实践中牢固树立社会主义荣辱观

我院紧密结合青年思想实际,广泛深入地开展了生动活泼、丰富多彩的道德实践活动,从而进一步开展了社会主义荣辱观教育,不断丰富了教育的内涵和效果。具体工作如下:

1.充分发挥了学生干部骨干理论培训班的重要作用,把社会主义荣辱观引入了课堂,针对我院大学生的特点,科学设计了教学内容,在形势政策教育中重点突出了社会主义荣辱观的内容。我院团委还积极创造条件,开办了以弘扬社会主义荣辱观为主要内容的专题讲座、报告会等活动,深入浅出,循循善诱,努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心。

2.社会主义荣辱观教育与社会实践紧密结合了起来。我院紧紧围绕“八荣八耻”广泛开展了一系列道德实践活动,引导青年学生在实践教育环节中强化社会主义荣辱观教育的要求,真正把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为青年学生的自觉行动。我院青年志愿者自发组织了对孤儿院,养老院探访,开展了社会人口调查、生产劳动等社会实践和公益活动,得到了广大师生的一致好评。更重要的是在实践中我院学生心灵得到了净化,思想得到了熏陶,认识得到了升华,觉悟得到了提高,并且形成了可贵的团队精神,广大同学通过各种实践形成了神圣的使命感,激发了努力学习,为国家为社会贡献的热情。

第9篇：学校教学工作的意义范文

关键词：高校　艺术设计　工作室制

中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2009)09-0095-01

09年6月全国视觉传达设计教育论坛在鲁迅美术学院大连校区举行，会议期间学校向到会的代表展示了以工作室为单位的教学现场，给人留下了很深刻的印象，同时也引发了笔者对高校艺术设计教学中工作室制度所带来的积极意义作了认真的思考。以鲁迅美术学院大连校区为例，可以看出成熟的设计工作室制有以下几方面的优点。

第一，工作室的建立，便于形成教学团队，使研究方向类似的教师可以分工合作，尽最大可能地增强专业凝聚力。大连校区是鲁迅美术学院的设计分校区，主要集中了平面设计、材料、动画等几大类的设计工作室。工作室由一个主任教师和团队组成，主任教师负责大部分课程的主讲，其他教师负责一些分类课程的讲授和作业的辅导。教师团队的年龄结构和学源结构分布合理，这是促成相互交流和合作的有利条件。工作室有严格的培养目标和培养计划，系统的课程设置和时间安排，并且对每门课程的教学内容和教学进度都有详细的说明。

第二，工作室的建立，为学生提供了集中了解相关专业的场所，为专业学习方向的最终确定找到依据。艺术设计的学生在大学一年级不分专业。学习相关的公共、理论课程和一些必要的辅助技能课，如计算机辅助设计，手绘技法等，同时也开设从写生到创意的造型基础课程。二年级开始进入相关工作室学习，这种学习是带了解性质的，可以同时进入二、三个工作室。对工作室的整体情况有所了解之后，在大学三年级确定最终的专业方向，进入固定的工作室学习。工作室的存在，使学生对整个学校的专业开设有全面的了解，并促成工作室与工作室之间的交流和互动，为营造宽松活跃的学习气氛创造了有利的条件。

第三，工作室的建立，使学校有更多的机会和外界接触，为老师和学生提供了对外交流的平台。在工作室学习的后期，学生可以有机会到学校在校外甚至是国外设立的工作室实习，为进入社会做好准备。工作室实际上就是一个小的工作空间，每个工作室20-30名左右的学生，除了师生之间的交流和学习之外，大多数时候学生还要学会和其他不同年级的同学之间的交流和合作。该校的材料工作室一改以前教学只注重课堂的缺陷，将作品和市场紧密联系，做市场所需的装饰用品，使得5周的工作室作业可以很快看到成效。学校主动和相关厂家联系，优秀的作业可以直接生产上市。这样的教学更充分展现了实用艺术的价值。

第四，工作室的建立，为师生之间的交流提供了适当的场所，拉近了教与学的距离，使得学生除了在听课的时候学到很多知识，同时在和教师的交流中也能体会到更多的道理。工作室必须具备教学所需的设备，如陶艺工作室的拉胚机、电窑和创作所需的材料，如陶泥、釉料等。此外还要有便于轻松交流和休息的地方。毕竟设计创作不是枯燥和简单的时间堆砌，而是必须有思维的激荡和交流，因此，必要的放松是很重要的。普通教室的讲台和课桌的距离使得教师和学生之间自然而然的形成教和学的传统关系，而工作室中轻松随意的桌凳的摆放，教师和学生围坐一堂的方式，使师生之间的交流有了更多的可能性。课余，可以饮茶、听音乐、聊天，使学习成为真正的快乐的过程。

第五，工作室的建立，为学校办学节约了成本。由于有工作室的存在，相同课程的开设所需的材料可以重复利用，此外材料的切割、搬运这类需雇请工人也成了容易的事情。工作室一般空间比教室大，且兼具多种功能，除作品的设计制作之外，还可用于多媒体演示教学、优秀作品成列、材料存放、教学成果展示、图书等资料的存放、电脑操作等。工作室可以长期的存在，使得课程的开设有不断改进和发展的可能。工作室的存在也避免了学生课余创作没有场所的问题。