天文学基础知识笔记精选(九篇)

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第1篇：天文学基础知识笔记范文

通过日常观察及与学生的交流发现，学生学不好物理的原因主要有以下一些方面：

①课前预习的学生人数很少，无论是理论课还是实验课，大多数学生没有预习的习惯；②课堂中遇到疑难时，不会主动向老师询问，课后也不问同学和老师，更不会做深入细致的思考，导致问题越积越多，最后失去学好物理的信心。③很多学生没有理顺掌握基本知识与做好练习的关系，在课堂上听完老师的新课讲解后，就一头扎入题海，认为只有做题才是学习，只要不断做题就一定能学好物理，结果迷迷糊糊地做，不知不觉的错，有些题是屡做屡错，屡错屡做，却始终不去分析错因，不去认真吃透概念、规律，没有认识到基本知识的重要性，倒置了掌握基本知识和做练习的本末关系，从而是越学越累，用时很多，收效甚微。④上课时不积极参与自主学习、不认真思考、不注意和同学及老师交流、不做笔记；也有的是不管老师讲什么一律记下，一节课的时间全花在了记笔记上；有些学生一旦老师提问，就低头不语，怕老师提问，不能积极自主思考，只等老师给出现成的答案。⑤平时不注意听老师分析问题的思路和方法，遇到问题后没有正确的分析思路，茫然无措。⑥独立解题时不能对问题进行深入细致的分析，建立正确的物理情境，不能做到解题时每一个步骤都落实到具体的知识点上，只会拼凑几个记得住的公式。

一、做好课前预习的习惯

高中物理课与初中物理课比较起来容量大，思维方式由直观思维转向形象思维、抽象思维，探究式教学中学生可以结合老师编写的导学案认真阅读教材，自己先争取通过努力搞懂一些自己就能学会的知识，在课堂上再通过与同学的交流搞懂更多心存疑问的知识点，实在理解不了的知识再由老师讲解，这样才能大大提高听课效率，减少对老师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面，在自主获取知识的同时自己的能力也将得到很大的提高。认识到预习可让学习变得主动，同时增强自学及解决问题的能力。

二、积极思考主动参与的习惯

课堂上要有一个“必须当堂掌握”的决心，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己必须当堂掌握，那么上课的效率一定会大大提高。在实际教学中发现，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，没听懂的课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者听课中稍遇障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，其实这也正是一部分学生学习负担重的原因，他们没想到在他们利用课后时间补习的时候，听课效果好的同学又在利用这个时间完成一些新的学习任务，长期下来，成绩的差距也就越来越大了。

三、及时复习的习惯

基础知识不牢固是学不好物理的根本原因。基础知识牢固，学起来就像是走高速路的宝马车，风驰电掣；如果基础知识不牢固，学起来就像是走乡村路上的三轮车，刚过一道沟，又是一道坎，一路的沟沟坎坎，想加速是不可能的。因此，对刚学过的知识，应有计划地及时进行阶段复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。复习巩固要做到“趁热打铁”，做到“学而时习之”。切忌在学习之后很久才去复习甚或是根本不能主动及时的复习，如果这样，所学知识会遗忘殆尽，不少学生学完一章的内容后，对概念、规律基本没有印象，何谈正确解题。孔子曰“温故而知新”，通过复习过去的知识能得到很多新的收获，这个新主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新层次。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得脉络清晰，谈到一个知识点就可以由此联想到与之有关的所有知识，越是熟练掌握知识点之间的联系，就越有利于记忆和理解，道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记，同时在运用知识解决问题时也才能做到思维严密、思路开阔。 想做到知识的系统化，一要平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考，学会科学地思维；三要常“回头看”，做到及时复习，不断强化。

四、总结归纳的习惯

总结是集大成者必备的素质，牛顿的成功之处就是把数学、力学、天文学、引力思想各个领域的成果综合起来。学习中的总结是一个归纳、分类、比较的过程。虽然我们学习的每章每节的知识看起来是分散的、孤立的，但是实际上是有联系的，我们要善于发现这些联系，通过类比、归纳，形成知识体系。例如：整个高中物理知识体系中涉及的运动形式只有匀速直线、匀变速直线、平抛（类平抛）及圆周运动四种类型；力学、热学、电磁学等都用到受力分析、牛顿运动定律、动能定理、能量守恒定律等知识，解题的思路、方法、知识点等都是相通的。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念是非常重要的。每学习一个模块的内容，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使知识点就像用线穿出来的珠子一样，一提一串，而不是散落在地上的珠子，各自没有联系。使学到的知识系统化、条理化、完整化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

五、阅读自学深入反思的习惯

自学是获取知识的重要途径，就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的主体，学习中的大量问题，主要应由自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，高考总要选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。较强的阅读能力是学好物理的基础，只有具备较强的阅读能力才能在自主学习中正确理解概念、规律；解题时才能正确理解题意，较快地建立正确的物理情境。日常学习中在阅读教材及读题时应做到聚精会神，全神贯注，才能有较好的阅读效果，长期坚持就能不断提高自己的阅读能力。

六、认真实验的习惯

现在考试中的实验题主要注重考查学生对实验器材的使用熟练情况，以及在基本实验原理的基础上自主设计实验方案解决问题的能力，绝不是教材中实验问题的简单复制。这就要求学生在日常实验课上要认真做好实验，熟练掌握器材的使用，理解实验的原理，掌握基本的实验方法以及处理数据、减小实验误差的方法，提高自己通过实验探究问题，总结规律的能力，而不是把实验课当成看热闹，摆弄器材的轻松开心的课对待，要本着研究问题的态度对待实验课。

七、深入思考的习惯

孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”物理学习中对概念、规律及比较难以理解的物理现象、物理情境，必须经常做深入细致的思考。有些同学往往遇难而退，遇到不理解的概念、规律及习题不能做深入细致的思考，长期积累下来，就会问题成堆，也会导致畏难心理的产生。正确的做法是，只要遇到自己想不明白的问题，不放弃，抱着搞不懂不罢手的必胜信念，对问题多次不断的思考，直到想通为止，如能长期坚持，不仅在学习中能少留疑问，自己思考问题的能力也必会有长足的提高，同时也能给自己增强学习的信心。

八、规范解题沉着应考的习惯

第2篇：天文学基础知识笔记范文

关键词: 高校 英语专业 学习观念 学习策略 转变

从中学到大学是人生重要转折点之一,每个新生无不为之欢欣鼓舞。但高兴之余,同时也会遇到种种新的问题。对于刚入校的大学生来说,他们面对的是一种新的环境、新的生活、新的挑战,他们需要适应新的教学方式,树立新的教学观念。然而,由于受年龄等其他客观条件的限制,他们的思维方式和学习方法大多停留在中学时代。如果教师不对此加以指导,势必会影响其今后的学习。因此,如何教育并帮助新生尽快转变学习观念和学习策略是担任新生课程教学的教师必须首要解决的问题。

一、学习观念的转变

1.充分发挥学生的主观能动性,积极主动地学习。

同中小学相比,大学学习生活具有许多不同之处。在大学里供学生自由支配的时间比较多,大学生的生活也相对自由得多。大学英语学习不再是以进行大量的单词、句型操练,听写和语法练习为目的,而是注重听说能力、阅读能力和写作能力的培养。由于受中学学习习惯的影响,大多数新生在入学后的一段时间内仍然对教师抱有一种很强的依赖心理,把自己的外语学习全部寄托在教师身上,不懂得如何发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习。针对这种情况,教师开始就应向学生明确“英语是学会的,不是教会的”。告诉他们在四年的大学英语学习中,尽管教师的“教”起着不可或缺的主导作用,但更重要的还是要靠他们自己的“学”,这是外语学习的主体。要充分发挥自觉性和主动性,学会并养成自学的好习惯,在课后以几倍于课堂学习的时间去学习。

2.培养良好的心理素质。

学好英语需要有良好的心理素质作保证,这里的心理素质是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指对英语和汉语两种不同语言之间存在的差异的一种心理认识能力和心理容纳意识。我们学英语不免要受汉语的干扰,这是两种语言的差异在起作用。学好英语,其中的一个关键问题就是要排除差异带来的不利影响。要以积极的心态认识英语自身的语言特性,从不理解到理解,从排斥到接受,这需要有一个心理调适过程。

心理承受能力是指在英语学习过程中遇到困难和挫折时应具有的意志。表现为一种坚韧性,一种无所畏惧的学习精神。[1](P46)英汉语言差异和非英语环境下的英语学习往往造成学习进步缓慢,常常给学习者在心理上造成负担,感到困难不易克服,受到挫折时难以摆脱心理上的阴影。其实,学习中的困难和挫折在所难免,它对学习进程的阻碍也是必然的,这是无法回避的客观存在,而勇于正视挫折,善于克服困难,这是应做的主观努力。

3.不断强化英语学习的驱动力。

人们做事要有一种动力,英语学习更少不了驱动力,这种动力一方面来自我们的意志、进取精神,另一方面来自我们的学习兴趣,如果对学习失去兴趣,也就少了学习上的动力,而兴趣培养只靠老师教学的努力是远远不够的,需要学生们自觉地、有目的地进行自我培养。

(1)阅读中注意文章自身的语言情节。比如,课本中故事的描写,观点的陈述,思想的表达,其语言方式丰富多样,只要我们用心去读、去体会,不难从中体验到兴趣的激发。

(2)从教学环境及其他可能的环境中培养自己的学习兴趣,听英语广播、看英语录像、欣赏英文歌曲等,都可以从中体验到乐趣。

(3)在自我训练活动中创造乐趣。自我训练的方式要多样、灵活、不拘一格。每天要有一定的时间用来朗读、背诵、记单词、记笔记,把这些练习制度化、程序化。训练方式的多样,变化,交替会给人带来快慰,富有节奏感的情趣。

(4)要有心理上的满足感,使其变成一种乐趣。要有成就感,要善于看到自己的进步,使自己获得一种满足,这种快乐会增加英语学习的兴趣。

4.排除不利因素的干扰。

在学习中遇到一些不利因素会使我们淡化或丧失学习的兴趣。如有些学生不适应教师的讲课方式,这时绝不能出现心理偏执,放松自己的学习。要用哲学的观点来看,教与学原本就是一种矛盾,我们的任务是在矛盾双方过程中保持心态平衡,在学习的整体活动中求得不断进步。

英语学习的方法、手段主要靠自己不断地摸索和尝试。我们的宗旨是:以“会”为突破口,达到“学会”的目的。总之,学习是一个充分培养和表现自我能和智慧的过程,也是一个自我鉴赏的过程。

二、学习策略的转变

学习观念的转变,势必要带来学习方法上的转变。现时高等学校英语专业教学大纲明确规定:我们所培养的人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质,也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。提高思想道德素质、文化素质和心理素质。[2](P4)高中英语教学主要是打基础,发展最基本的语言技能。即通常所说的“双基”训练,而大学英语的学习走继续“双基”训练的同时,要求听、说、读、写、译等技能要有提高,而更为重要的是将这些技能转变为应用语言能力,也就是语言的交际能力。新生学习方法的转变应注重以下几点。

1.重视语音、语调训练,培养语感。

语感对英语学习者来说是很重要的,良好的英语语感可以对英语学习起到事半功倍的作用,获得语感的秘诀之一便是多听、多说、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是获得英语语感的几种途径。

(1)模仿。认真模仿课文录音。了解汉语与英语的节奏区别(汉语为音节计时,英语为重音计时),要习惯与母语迥然不同的语流,习惯于“拿腔拿调”并能持之以恒,不懈地听、模仿,渐渐能觅到说英语的感觉,久而久之便能说出较自然、地道的英语来。

(2)熟读。反复朗读文章的一个片断,达到背诵如流的程度。这样一能丰富词汇增强语感,二能灵活口齿。

(3)复述。背诵课文虽不失为一种学习语言的方法,但它毕竟过于机械,而且很容易遗忘。而复述课文,则可以潜移默化地灵活地掌握一些常用的单词、词组和句型结构,从而把新学的知识转化成语言能力储存在大脑中,以备日后随时使用。

(4)讨论。校园中举办类似英语“脱口秀”的活动越来越多,不妨积极参加,可围绕话题中心展开自由讲座各抒己见,可锻炼用清晰的英语思维来陈述自己对事物的观点、看法,并且能培养自己的交际能力,学会在和别人的英语交谈中不卑不亢,自然而然地与别人交流思想讨论问题,共同进步。

2.掌握科学的单词记忆方法。

词汇之于语言,犹如砖石之于大厦,是最基本的构成材料。因此,若想学好语言就必须拥有足够的词汇量;而若想拥有足够的词汇量,则必须了解记忆过程,掌握一套科学的单词记忆方法。

从本质上说,单词记忆是一个由记到忆的心理过程,它包括识记、保持和重现三个环节,其中识记是基础环节。[3](P23)德国心理学家艾滨浩斯(H.Ebbinghauss)认为,保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的程度。这充分说明了识记的重要性,识记单词应遵循以下基本原则。

(1)有意识记与无意识记相结合原则。实验表明:同样一份材料,如果学习者识记目标明确,精力集中,就可在较短时间内完成记忆。以“astrology”(星占学)、“astronaut”(宇宙飞行员)、“astronomy”(天文学)、“astrophysics”(天体物理学)这一词组为例,学习者一般读写八遍即可记住,现时一旦被告知五分钟后马上听写这些单词,很可能只读写六遍即可记住。有意识记效果虽好,有时却容易疲倦。此时可以适当调节一下,通过收听、收看英文节目,阅读英文报刊杂志,参加英语晚会、英语讲座、英语角等活动进行无意识记,从而轻轻松松记住一些单词。

(2)系统原则,即利用各个单词之间的各种系统内在关系进行识记。在聚合关系中,学习者可利用单词之间的同义关系,如:“stubborn”(顽固的)与“obstinate”(固执的);反义关系,如:“merry”(欢乐的)与“melancholy”(忧郁的);上下义关系,如:“vegetable”(疏菜)与“leek”(韭,葱);同音词关系,如“night”(夜)与“knight”(骑士)等来帮助记忆单词。在组合关系中学习者可通过词义搭配识记单词,如将“be good at”(善于)与“be adept in”(擅长于)这两个同义词组相联系,“out of question”(毫无疑问)与“out of the question”(不可能)这两个反义词相对比并在一定句子中识记,可以取得较好的识记效果。

(3)兴趣与理解相结合原则。实验表明,对于自己感兴趣的单词,学习者往往很容易记住。因此学习者应根据自己的兴趣将单词扩展,既便于识记,又扩大了词汇量。如由“hair”(头发)一词可引申出“hairdresser”(尤指为女子服务的理发师)、“barber”(尤指为男子服务的理发师)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(发夹)、“hairoil”(发油)、“hairdye”(染发药水)、“hairstyle”(发型)、“hairstylist”(发型师)等一系列单词,而对于自己不感兴趣的、拼写繁琐的单词。学习者应将过去已经掌握的知识联系起来,把它纳入已有的知识结构中,切忌死记硬背。实验证明,建立在理解基础上的识记不仅迅速,而且准确、牢固。如“Philomath”一词,可分为两部分“philo”与“math”,其中“philo”指“爱好”,那么学习者很容易记住“Philomath”为爱好数学的人。

3.提高听力质量。

听力理解(Listening comprehension),顾名思义,即理解所听的内容,但对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂不是件容易的事。英语听力理解过程是涉及语音、语调、词汇、语法等语言知识用一般性常识的综合过程。[4](P50)为了提高听力质量,听者就要首先了解自身存在的影响听力的一些语言障碍,然后采取相应对策加以攻克。

(1)克服心理障碍。听力理解并不是一种被动的接受过程,它是一种积极参与听懂的过程,所以听者在听音时,一定要有明确的目的性,要清楚自己要达到什么目的,实际达到什么程度,要专时专用,为避免疲乏,时间可控制在一小时左右。长此以往会培养出临场不乱的较强的心理素质。

(2)加强对英美文化的导视。针对因英美文化背景知识贫乏所引起的听力障碍,听者应有的放矢加以弥补。首先应博览群书,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文书籍,了解讲英语地域的人文地理、风土人情等,以增加对跨文化知识的敏感度。其次要充分利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。另外还要多读英文小说,小说中不仅包括了大量口语化的表达,而且包含了大量文化方面的内容。

(3)精听与泛听相结合。精听是听力的基本功。这不仅要求听者听懂文章的大概意思,还要听熟基本词汇、短语和结构听音时可选用难度适中的配有录音文字的听力材料。但既不可看完再听,也不可边看边听。因为看会掩盖或削弱听中所发现的困难,不利于听力水平的真正提高,可先听第一遍可能听懂50%,第二遍可能听懂70%,如果反复听还听不懂的话,可带着问题参看文字材料,然后再听,这样可以更好地掌握所听内容。

如何转变中学时代的学习观念和学习策略,以崭新的姿态迎接大学四年的学习是大学新生所面临的一个十分迫切的问题,担任新生英语课程的教师要勇于承担这一任务,帮助新生树立新的学习观念,尽快适应新的学习环境。这不仅有益于新生四年的英语学习,而且有利于教师积极主动地贯彻教学思想,获得事半功倍的效果。

参考文献:

[1]苗菊.学习的主动者,未来的开拓者――谈培养学生的自学能力[J].英语学习,1999,(11).

[2]何其莘等.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[3]王雪梅.漫谈单词的识记,保持与重现[J].大学英语,1999,(10).