幼儿想象力的特点精选(九篇)

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第1篇：幼儿想象力的特点范文

关键词： 想象 绘画 幼儿教育

想象是幼儿时期的一种明显特征，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。绘画是锻炼、培养幼儿想象力的一个重要途径，也是幼儿最喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力尤其在绘画中更表现得淋漓尽致。幼儿教师怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大限度的开发呢？

我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，经常组织幼儿参加各种实践活动，即让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富想象力，当好幼儿想象力的引导者。《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”

一、注重幼儿想象力的个别差异

1.不同年龄段的幼儿的想象力

心理学家布鲁纳指出：“发展的每个阶段，儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式。”如小班幼儿在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就表现出自己想画的事物，并能讲得头头是道。中大班的幼儿在画人的形象时，内容较小班的幼儿丰富多了。

如在中班《我的朋友》的主题活动中，我请幼儿绘画出自己朋友的样子，我没有做示范，而是请幼儿开发想象力，最后发现孩子们画的朋友都不一样，可见他们充分发挥了想象力。教师应根据不同年龄段幼儿想象力的发展的不同，引导幼儿注意观察生活，为绘画打好基础，达到发展幼儿对事物表象认识的目的。我们对不同年龄段的幼儿应做出相应的引导，促使他们对事物的想象、归结有好的发展。

2.相同年龄段幼儿的想象力

《纲要》中提出，要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。

如有次美术活动，我引导孩子画出火箭升空时的情形和火箭的样子，期间我发现班级幼儿的想象力是不同的，有的孩子能够绘画出火箭升空的情形，还画出了火箭旁边的架子，并且在颜色的处理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不仅火箭的样子没有画出来，就连最基本的火箭是尖尖的也没表现出来。可见相同年龄阶段的幼儿的想象力也不一样，因此幼儿教师在引导孩子绘画的同时，应该适当根据幼儿想象力的不同制定相应的教学目标与教学内容。

二、注重幼儿作品的评价

1.做幼儿创作想象力的支持者

在评析幼儿作品时，不能只看幼儿画的像与不像，更是要从幼儿想象的特点出发，表扬、鼓励他们的想象是多么丰富。

我们鼓励孩子们大胆想象，但不能漠视他们的作品。当看到幼儿在乱涂乱画时，我们可以指着其中的一条说它像什么。幼儿受到鼓舞后，就会带着丰富的想象继续涂画。当幼儿在涂画一条条竖线横线时，我们可以把它比做网，这样就可以把幼儿无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高幼儿的绘画积极性。教师在讲评作业时，对画得好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的幼儿要给予肯定。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们能否成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。

2.做幼儿创作想象画的引导者

我们应积极创造适宜的环境氛围，启发幼儿的想象与创造。宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让幼儿毫无拘束地表现内心情感，而不是约束幼儿想象力的发展。

如在美术活动《红房子》中，发现孩子们绘画的房子都不一样，有的像蘑菇，有的屋顶方方的，有的屋顶尖尖的，有的屋顶是平平的……这样的作品，教师在评价的时候就应该针对幼儿的不同的想象力作全面的评价。因为房子就是由许多不同的屋顶的，孩子们画的是正确的，可见孩子们的想象力是基于一定的生活经验的。虽然他们表现得较稚嫩，但是他们想象的潜力是不容忽视的。孩子天真而活跃的思维，我们不能说不是这样的，应该是怎样怎样之类的话，破坏孩子美好的幻想；也不能拔苗助长，一味让孩子盲目地临摹大师们的画。儿童天性就有绘画的能力，然而后天常规习俗观念的影响往往会使人们渐渐失去自然本性，致使本来会画的变成不会画了，爱画的也不爱画了。一旦走出表象这个误区，每个孩子都会画画，一些灵气强、悟性高的孩子，更能突出表现自己的造型语言和造型规律。

总之，我们在绘画教学活动中，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。

第2篇：幼儿想象力的特点范文

一、培养幼儿想象力的重要意义

从心理学上来讲，想象力在人类成长进步、认识世界、改造世界中起着重要作用。

（一）想象力是人类创新的源泉。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”科学假设、工程设计、文学创作、艺术造型、技术革新等等这些生产生活活动都离不开想象，可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有经济社会的发展进步。

（二）想象力是幼儿认知世界的重要形式。

幼儿对大千世界没有系统的形象概念，他们在听故事、欣赏音乐、绘画、游戏这些认知世界的学习活动中，都需要展开想象的翅膀，只有借助于想象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，进而捕捉形成事物形象，才能较好地认知世界。

（三）想象力是促进幼儿绘画学习的重要因素。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”幼儿对世界充满好奇感，富于想象力，他们心中有很多天真的想法和超逻辑的形象，在缺乏语言表达能力的情况下，只有通过绘画的方式来表达自己的情感，通过绘画，把周围的一切赋予自己独特的感彩，他们可以飞上天空，也可以潜入海底，而想象力正是促进幼儿绘画学习的重要因素。

二、当前幼儿绘画教学中存在的问题及案例分析

结合自己的教学体会，通过绘画活动培养幼儿想象力的工作中还存在一些问题，主要变现在以下几个方面：

（一）重技巧，轻感受。在目前的幼儿绘画教育活动中，部分幼儿教师强调掌握绘画知识技能，将绘画教育活动片面地作为技能教育方式。我有过这样一次经历：（化名），男孩，5岁，画画动作迅速，但是每张画的颜色都会涂到边缘线的外面。因此，在活动中我总要在他的身边提醒：“先沿着边缘线图几圈，涂的时候动作要慢一点，然后再去涂里面。”然后对所有的孩子强调：“涂色要均匀，不要涂到线的外面去，要顺着一个方向涂”。这样会挫伤孩子们自由作画的积极性，甚至会扼杀孩子们的自主创造力。

（二）重画得像，忽略个性表达。

在教学过程中只看重画得像，忽略个性表达，抹杀了幼儿的想象力和创造力。在作画中，我发现凯凯（化名）画了两个太阳，而且大小不一，我好奇地问：“老师只看到天上有一个太阳，你怎么画了两个呢？”凯凯闪着眼睛天真地说：“老师，今天天气太冷了，要是有两个太阳，我们就暖和了，你就可以带我们出去玩了。”反思我们的教学行为：追求真实，忽略幼儿年龄特点的事在我们身上时有发生。要激励幼儿富有个性和创造性地表达自己的想法。

（三）重结果，轻过程。

在教学过程中，我让孩子自己选择画什么，画画前，我是这样引导的：可以画我们以前画过的，也可以画自己想画的。当孩子打开作画工具后，迟迟没有下笔。几分钟过去，只有寥寥几个开始下笔，大部分孩子都眼巴巴地看着我：“老师，我能画什么呀？”“老师，我不会……”我不断问自己：这是为什么？再看看孩子的画，我感到很困惑。后来，经过反思我明白了：一直以来主观认为孩子作画“很简单”，但是自由画太随意，在指导自由绘画的过程中，缺少必要的讲解，导致幼儿在作画过程中无从下笔。

三、关于通过绘画活动培养幼儿想象力的思考与建议

通过绘画活动培养孩子想象力的重要性已经逐步为广大幼儿教育工作者、孩子家长甚至全社会所认可，对此，我有以下几个方面的思考与建议：

（一）创新方式方法，丰富绘画活动内容。

游戏是幼儿最喜欢的一种活动，根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。在开展美术活动时选择带有游戏性的题目并结合故事、猜谜、模仿等形式，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出独特的想象。激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，玩的开心，画的认真，幼儿都很喜欢，乐于参与。

（二）适当结合主题，运用多种材料进行美术活动。

发挥绘画活动的综合教育功能，让幼儿综合运用多种材料和不同画法，保持幼儿浓厚的绘画兴趣，激发探索欲望，满足好奇心。我们可以尝试刮蜡画、线描画、绳子画等不同的画法，激发幼儿将多种材料进行综合创作的欲望，使他们的思维越来越活跃。开展这样的主题活动也给孩子们创造了自由想象的空间。

（三）注重走近自然，启发幼儿想象源泉。

法国术家罗丹有一句名言：“自然总是美的。”我国近现代教育家、著名儿童教育家陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。自然界的美景千姿百态，真实生动，是幼儿绘画活动的最好课堂，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的大自然，为幼儿开启想象的大门，作品自然就充满灵气和丰富的想象力。

（四）注意评价方法，创设自由想象空间。

第3篇：幼儿想象力的特点范文

在提问中激活幼儿的想象力

想象力是一切创造的源泉，它可以推动兴趣与爱好的生成，从而让幼儿满心期待地做某件事或某个活动。在开展幼儿绘画教学期间，幼师可以合理运用幼儿想象力丰富的特点，合理打造提问平台，并在提问的同时进一步激活幼儿的想象力，让他们联想到更多新奇有趣的事物。例如：笔者在某次教学中提出了“理想中的花园”的主题，然后要求幼儿表达一下如何勾勒这幅画作。这时，有的孩子说：“我的花园里都是可以吃的零食，而且这些零食都是长在树木、花朵上面的。”有的孩子说：“我的花园里都是好玩的玩具，它们也都是从书上和花朵上长出来的。”看，多么有趣的构思呀！在成人看来，这种想法显然是天方夜谭、不切实际的；但是对于幼儿来说，这种想法却又无比贴切，并充分展现了他们的童真。

在指导幼儿如何搭配颜色的时候，笔者提出问题：“相信小朋友们总能看到各种各样的色彩，那么大家最喜欢什么颜色呢？能告诉老师为什么吗？”这时，有个孩子说：“红色，因为我最喜欢的苹果就是红色。”在他回答的基础上，笔者顺势指出：“哇！那么，假如苹果变成了黄色或者紫色，会是什么样子呢？”针对这个问题，这个孩子立即在纸上画出了相应颜色的苹果，然后天真地说：“黄色的苹果是香蕉味的，紫色的苹果是葡萄味的！”

在互动中丰富幼儿的想象力

在围绕问题启发幼儿联想的同时，幼师也要合理打造互动活动，让幼儿在互动的过程中更好地运用想象力，从而实现创造，丰富他们在绘画课堂中的体验和感悟。目前，国内文化市场有大量流行的国产动画，其中许多的怪物形象深受孩子们的喜欢。这些怪物形象可爱，颜色鲜艳，而且在性格上非常贴近幼儿的年龄特征，非传统意义上的那种怪物。因此，笔者在开展互动教学期间为幼儿们出示了一个简单的怪物轮廓图，然后提出问题：“哪位小朋友可以帮帮这个可爱的小怪物，给它画上颜色，或者是身体的其他部位呢？”在此期间，他们争先恐后地举手，想要施展自己的才艺，勾勒出心中的怪物形象。对此，笔者随机邀请某位幼儿到讲台前利用电子笔勾勒。这样一来，不仅激发了幼捍醋鞯幕极性，而且进一步点燃了他们的想象力。

当然，随着电教设备的日益发展和普及，适合幼儿操作与选择的活动项目越来越多，幼师还可以适当挖掘电教设备中自带的绘画游戏供幼儿操作。比如《神奇的色彩》游戏，在操作期间，幼师可以通过示范，让幼儿了解该游戏的操作方法，随后再邀请他们自行体验――“看看色彩在自己的手中可以发生哪些神奇的变化？”另外，师幼可以一起完成一幅画卷的创作，并通过有趣的色彩搭配，让画卷呈现出各式各样的效果，丰富幼儿的体验。

在实践中升华幼儿的想象力

在利用问题与活动激发了幼儿想象力的同时，幼师也要合理地构建实践平台，让幼儿将自己的想法落实到纸上，从而升华他们的想象力，使之及时创造出新奇好玩的图画。以“理想中的花园”的主题绘画为例：在引导幼儿进行创作期间，有位幼儿在花园中填放了各式各样的零食，而且花园中的河流也是五颜六色的。于是，笔者好奇地问他：“为什么要把河流画成五颜六色的样子呢？”这时，他的回答是：“因为这条小河是各式各样的饮料组成的呀，所以应该是五颜六色的。”随后，笔者又针对花园中的大树提问：“大树的树干和树叶又是什么构成的呢？”他说：“树干是巧克力，树叶是绿色的饼干！”

同理，在围绕“我的小城堡”的主题鼓励幼儿创作期间，有的幼儿创作出了形状和机器人类似的城堡，并告诉笔者：“我的小城堡是机器的，它既能变成房子，也能变成一个机器人，这样我就可以带着我的房子在世界的各个角落游玩了。”瞧，孩子的想法就是这样的可爱！因此，在对幼儿绘画作品展开评价的时候，幼师必须站在幼儿的角度去观察这些作品，不能盲目指出“你这样画是不现实的”，因为这不仅会降低幼儿的绘画热情，还会让他们觉得老师不够理解自己，甚至灰心，并放弃绘画。

第4篇：幼儿想象力的特点范文

摘 要：想象力是比知识的学习更加重要的内容，由于知识程度是有限的，而想象力能够概括世界上的一切，并不断地推动人类的进步，因此想象才是知识进化的关键要素。想象能够增加人的勇气，给人以无穷的力量，给人以丰富的智慧。在对幼儿教育的过程中，幼儿老师也应当重视对幼儿想象力的培养。

关键词：幼儿；想象力；培养

幼儿是年龄比较小的孩子，和其他年龄段的孩子相比较，幼儿具备更大的想象潜能。如果我们能够基于幼儿的年龄特征、心理特点，应用有效的教学措施，就能够让幼儿插上想象力的翅膀，幼儿的思维就会变得更开阔。我作为一名幼儿老师，要树立正确的儿童观与教育观，为幼儿创造一个和谐、宽松的学习环境，不断提高幼儿的想象力。本文谈一谈在美术活动中怎样培养幼儿的想象力。

一、加强幼儿想象力培养的重要意义

我们一说到想象，就会想到发明创造，可以这么说，想象力与创造发明之间是有紧密联系的，如果没有了想象，就肯定不会有创造发明。实际上，不管是科学家所提出的假想，还是工程师做出的工程设计图，或者是画家、舞蹈家表现出的造型等等，这些都和想象有着紧密的联系，这都是属于想象的结果。而在幼儿教育整个阶段，不断培养幼儿的创造性是很重要的，要做到这些，就必须不断地提升幼儿的想象力。我们依据对幼儿的教育经验，可以发现：在幼儿的学习活动中，想象所起到的作用是很大的，不管是幼儿听故事的时候，还是欣赏音乐、做游戏的时候，都需要充分开发幼儿的想象力，这样才能让幼儿在学习与活动的过程中学到很多的知识。所以，注重培养与提升幼儿的想象力，会对幼儿创造性的发展起到关键的作用，有助于学习效果的提升。

二、培养和发展幼儿想象力的方法

1.丰富幼儿的生活体验与感性经验，为培养幼儿的想象力奠定基础

老师只有让幼儿不断地积累大量的生活体验与感性经验，才能够不断地发展幼儿的表象，从而培养幼儿的想象力。所以，老师要协助幼儿增加生活体验，使感性体验不断地增加，要多带幼儿到大自然与实际生活中获得直接的体验，并帮助幼儿在此基础上建立丰富的表象，为提升幼儿的想象力奠定基础。比如，让幼儿画出心中的汽车之前，老师可以先给幼儿播放有关各种各样汽车的相关视频，或者是鼓励幼儿在回家的路上对汽车进行仔细的观察，要为幼儿提供各种各样的汽车玩具，这样不但可以让幼儿看，又可以让幼儿摸，还可以让学生尽情地玩，这样幼儿就对汽车的构造、用途、颜色等等有了进一步的认识，使他们的感情经验不断地丰富，然后再向他们展示一些奇特的汽车图片，这样，幼儿始终处于兴奋的状态，激发起他们画画的极大兴趣，丰富了他们的想象力，不断地提升幼儿的学习效果。

2.激发幼儿的情感，为幼儿想象力的发展提供较大的动力

幼儿在绘画的过程中会习惯用绘画的形式来发泄自己的情绪，充分表达自己的情感。为了培养幼儿的想象力，老师要为幼儿创建宽松、和谐的学习氛围，重视激发幼儿的自身情感，鼓励幼儿画他们自己想画的画，老师要善于激发幼儿绘画的兴趣与激情，这样幼儿会全心全意地投入到绘画中，想象力得到充分的释放，创作出的作品才会更有灵魂。比如，幼儿都是比较爱听故事的，老师在布置绘任务之前，先给孩子们讲了美人鱼的故事，精彩的故事将幼儿深深地吸引，幼儿被美人鱼的故事所深深感动，由于幼儿都喜欢美人鱼，他们对于美人鱼最终的结局都是感到不满意的，纷纷表达自己的真实想法，有的幼儿说：“要是美人鱼还活着那该多好啊。”有的幼儿说：“如果美人鱼还活着，我想让她跟我一起生活。”还有的幼儿说：“要是我有超能力那该多好啊，我要是有了超能力，一定不会让美人鱼死的。”在此期间，虽然幼儿的言语是比较幼稚的，但是都是他们的真实想法，老师对此要表示出尊重的态度，要积极地引导幼儿将自己的想法充分表达出来。通过老师积极地引导，幼儿的想象空间就会不断的拓展，激发幼儿的想象力。

3.给予合理的评价，让幼儿感受成功

老师在评价幼儿绘画作品的时候，要善于从幼儿的角度来欣赏幼儿的作品，要站在幼儿的视角去评价，千万不要总是用“像”和“不像”对幼儿的作品品头论足，要多让幼儿说一说他们画的是什么内容，这样画的原因是什么，老师要多给予幼儿鼓励与表扬，增加幼儿的信心，保护幼儿的创造性思维，不断地培养他们的想象力。

总之，作为幼儿教师，要重视培养幼儿的想象力，以为幼儿未来的发展奠定良好的基础，使他们的创造力得到不断的提高，这是有利于幼儿终生发展的。

参考文献：

第5篇：幼儿想象力的特点范文

本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。

【关键词】

幼儿教育；想象力；培养策略

想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。

一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活

人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。

二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展

情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。

三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践

儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。

结束语

幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。

作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园

参考文献：

[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).

第6篇：幼儿想象力的特点范文

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。

儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征。幼儿期是智力发展最迅速的时期，是培养创造性思维的良好时机。我们必须抓住这一时机，在幼儿园诗歌教学中，采取适当的方法，实施正确的教育，以发展幼儿的创造性思维。我认为在幼儿园诗歌教学活动中培养幼儿的创造力，应从以下几个方面入手：

一、 诗歌教学内容的选择应多样化

随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广。现在的孩子，好奇心强，好学好动，创造性想象从开始萌芽到不断发展的过程。因此，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，为幼儿所喜爱的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。

二、诗歌教学的创造性目标必须具体可操作

我们要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。如诗歌教学中，不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。

三、 在诗歌教学方法上尝试培养幼儿的创造力

在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。其实诗歌的特点决定了诗歌教学可以启发幼儿思考，发展幼儿想象，培养幼儿的创造能力。教师只要肯于下功夫，设计出生动活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教学方法是不难做到的。

1. 朗诵是幼儿学习诗歌的再创造过程

诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程。诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。例如《春天来了》，朗诵中教师在引导幼儿把握语调、语气同时，必须借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，五口通商，去感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。

2.精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维

在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题情境，提问是创造的开始。问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。教师应让幼儿充分地想象，充分地说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。

3.将诗歌教学与其他领域的教育活动相结合

在诗歌教学中可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其他领域的教育活动，综合运用多种手段、途径开展活动。如以某一首诗歌为中心，开展欣赏、朗b、表演、制作、绘画、音乐等创造性活动，来丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造性思维。例如，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。如诗歌《谁会飞》，既是一首朗朗上口的儿歌，又是一首优美动听的歌曲。因此，在诗歌教学中，教师可以边打拍子，边教幼儿有节奏的朗诵；还可以带领幼儿根据儿歌的内容，自由创编动作表演；或用幼儿熟悉的歌曲曲调，填上诗歌歌词唱出来，利用音乐的表现因素和手段丰富儿歌的表现力，增强幼儿的审美感受。诗歌教学也可以同美工活动相结合来培养幼儿的创造力。这种形式的教学，对于培养幼儿创造性思维有积极的作用，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等形式，让幼儿在玩中学，学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。

四、 在创编活动中，激发幼儿创造火花

创编诗歌是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，教师只要依据幼儿的年龄特点和实际水平，以恰当的方式进行培养，幼儿的创编水平就会有所提高。这种提高不仅标志着幼儿语言能力的发展，更能有效的促进幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力的提高，为其今后的发展打下良好的基础。幼儿的学习多从模仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。仿编诗歌很符合幼儿的这一学习规律。教师应根据幼儿年龄特点，设计不同难度的创编活动：小班、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。大班、学前班幼儿可以进行难度大一点的仿编和续编活动。

第7篇：幼儿想象力的特点范文

[关键词]：幼儿 想象力 培养途径 培养策略

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”兴趣、热情是进行想象活动的直接动力。教育者为培养小学生的想象力，就要千方百计地去激发他们的兴趣。对于幼儿来说，思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。

一、幼儿想象力培养的重要性

1.人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如，在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。

2.想象和发明创造紧密相联，在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾说：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此，我们更应该注重想象力的培养和发展。

3.想象在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如，幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。

二、幼儿想象力的培养途径与策略

第一，就是要激发幼儿的好奇心，使想象始终保持活跃状态。幼儿对世上的一切都非常好奇，总是怀着一种要发现世界奥秘的热望，到处探索。心理学研究表明：幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家，在孩提时代都有极强的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇，引导他发现万有引力定律；瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇，促使他发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇，激发他发现声音振动原理；爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。正像一位科学家所说：“好奇心是创造精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”因此，为使幼儿想象更富有创造性，老师必须特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃状态。

第二，要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。观察和实验都表明，一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就。因此，我们在日常生活，各科教学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。如教小朋友画一只鸭子在水池里游泳的画，有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游玩。他天真地说：“一只小鸭子不好玩，二只小鸭子在一块玩，才有劲。它们游完了，要在草地上做游戏了。”这说明那个幼儿有创造性，应该受到称赞。如若我们能这样随时给幼儿以想象的充分自由，鼓励他们想象得不同寻常、别出心裁，那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神，这对于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。

第三，要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。这可以从多方面进行。在上图画课时，老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本外形和基本画法，至于猫、孔雀的外形变化，各种活动，姿态，则留给幼儿自己去想，去画；在上语言课时，讲故事讲到关键、曲折之处，可以戛然而止，让幼儿去想象故事将如何发展；在游戏时，可以由幼儿自己商议主题，选择角色，确定使用的玩具，等等。通过上述种种做法，会使幼儿的创造想象能力得到锻炼，使其想象的创造性日益得到发展。

第8篇：幼儿想象力的特点范文

一、具有美术氛围的活动空间是培养幼儿想象、创造力的第一步。

幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。因此，我们幼儿园的整体设计，活动室内外的装饰，特别是墙壁的美化都考虑到了它的构思、形象的夸张、色彩的鲜明调和。如：进园门，就是一幅海底世界壁画，每天给幼儿一日生活都注入情感的色彩和自由想象的空间；走廊中都贴满了各年级的绘画作品，这时，又把幼儿带入了绘画、想象的领域；当走进活动室时，那些世界名画：“人鸟投一石”、“向日葵”、“拉斯科洞穴的马头”、“窗花”、“唐三彩”等，使孩子们插上了想象的翅膀，你听“这个人好像在变魔术”、“这朵向日葵象太阳”等等。同时，我们还增设了“小巧手”活动区，提供了一块可专供幼儿涂画的天地。另外，瓷砖墙又是孩子们绘画、想象的天地，有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时地表现美、创造美。

二、引导幼儿积累丰富的表象，掌握一定的知识技能。

由于幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样制约着他们想象力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。例如花草、熊猫、水果、机器人、交通工具、小动物等。因为这些内容对孩子来说比较容易接受，容易学画。另外，为了丰富幼儿生活经验，进一步了解感知周围的事物，周围的环境，积累丰富的想象。我们通过参观商店、春游、散步、游戏、欣赏各类文学作品、美术作品形式，不断丰富幼儿生活经验，拓展幼儿的视野，在不断丰富想象力、创造力充分表现需要技能技巧为其提供技术基础，而表现想象力、创造力这一过程本身包含了技能的使用。因此，当幼儿掌握了一定的绘画技能，绘画经验，并有了丰富的想象，那么他们就会大胆地用手中的画笔来表现自己的情感和体验，画出真正属于孩子们自己的画。

刚开始幼儿处于涂鸦阶段，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练习的绘画活动。如：“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”、“宝宝爱牙刷”、“圆圆爱圈圈”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解，掌握后，我又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”、“小熊家的花园”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。因此，在绘画活动中，不但体验到了想象创作的乐趣，还积累了有关的基本绘画技能。

三、以游戏形式组织绘画教学是激起幼儿想象力的动力。

在以往的教学活动中，教师直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，作品中缺少了孩子们自己的想象、理解和自己的情感，长此以往，幼儿的作品呈现出千遍一律，没有自己的个性，从而抑制了孩子的思维和想象。因此，我们力求将绘画活动游戏化。首先，在选材上必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。例如“有趣的彩蛋宝宝”、“变色蜗牛”、“可爱的小老鼠”、“狮子王”、“未来的家”――都是幼儿非常感兴趣的题材。其次，在教学过程中，教师的提问设计显得尤为重要，我们必须精心设计每一次的提问，从而可以让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发幼儿创作的欲望。例如：我在“会跳舞的线宝宝”的活动中，我让每一幼儿都手拿一根带子，让幼儿自由地舞动，自己去发现带子舞动中的变化。这时，孩子边游戏边展开了丰富的想象，你会听到：“我的带子像一条毛毛虫”、“看，我的带子像一条蛇。”、“我的带子跳得是波浪舞。”等等，我把孩子们的发现及时用各种线条一来表示，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，并让幼儿把自己看到的发现用笔画出来，不知不觉中幼儿掌握了意愿定的点、线、面技能，我们又开展“牙刷的一家”教学活动，在设计提问中，我是这样问的：“你想送给爸爸妈妈们一把怎样的牙刷，为什么?”这时，幼儿展开了丰富的想象，有的说“爸爸人最大，我送他一把巨型牙刷。”、“我送给奶奶一把软软的弯头牙刷，因为奶奶年纪大了”等等。正当孩子沉浸在想象的海洋中，我鼓励幼儿及时大胆地用笔把它画下来，结果一幅幅色彩鲜艳、别具一格的画面展现在大家眼前，整个活动充分调动幼儿积极性、主动性，使幼儿得到了发挥，同时，又在潜移默化中受到了尊敬长辈、爱父母的情感教育。

又如，在“未来的交通工具”教学中启发幼儿想象：“你设计的是哪一种交通工具?它在哪里行驶?有什么独特的地方?可以载人吗?有多快?残疾人能用吗?”――于是，孩子们展开了想象的翅膀“我设计的海绵汽车，它不会撞伤路人的。”、“我设计的是单人滑翔车，它可以在地上开，也可以飞到天上去，非常方便。”“我设计的是全自动家庭车，它不用去开，即使是残疾人也能开车了。”幼儿在讨论过程中获得满足感和绘画的激情，也便于幼儿从讨论内容中选择一个主题作为绘画表现的内容，去表达自己的愿望和抒感。

四、在评价过程中再次激发幼儿丰富的想象力和绘画的兴趣。

第9篇：幼儿想象力的特点范文

关键词：绘画活动；幼儿教学；想象力

我们知道绘画活动是一种“观察艺术”，它具有直观性和具体形象性的特点。教师要带领幼儿通过观察，认识各种事物的形体结构和色彩，获得清晰的视觉形象，然后通过记忆和想象 ，运用简单的绘画技能表现出来，这种从观察到表现的过程，即是绘画活动的全过程。在这个过程中，采取如下不同的绘画教学模式，就会收到很好的教学效果。

1.“添枝加叶”的临摹画

临摹画是对初学绘画或者对某一事物较难直接感知时，教师可以提供范画，但是提供范画不等于让幼儿模仿、照画无误，而是积极鼓励幼儿“添枝加叶”。临摹画关键是选材，教师要选择幼儿容易发挥想象的事物。

2.主题明确的命题画

命题画也称作主题画。它是教师根据《纲要》的要求，按照难易程度，预先规定好绘画的内容，要求幼儿都按照规定的内容来完成的一种绘画形式。教师要想在命题绘画中发展幼儿的想象力，关键是出好题目，选择幼儿比较喜欢和熟悉的事物，留有丰富的想象余地。

3.“再造想象”的记忆画

“再造想象”的记忆画是指教师将幼儿头脑中储存的事物表象，通过再造想象的过程表现出来。其形式有：①记美术日记（形象日记）――以画代字，让幼儿把一天的所见所闻，印象最深刻、最感兴趣的事物画出来；②记忆添画――教师画出一部分或者大部分，留下主要的方面，要求孩子凭记忆积累的表象，通过再造想象，创造出新形象。

4.“创造想象”的意愿画

“创造想象”的意愿画也称作自由画，它是在教师的辅导下，由幼儿自己确定内容的绘画。这种绘画形式可以充分发挥幼儿的想象力和创造力。意愿画的内容是反映幼儿自己看到、听到和想到的事物。其形式主要有：①色彩联想画――教师提供某些色彩，让幼儿从色彩中产生联想。如大片的红色，引导幼儿说出对红色的感受和联想，然后用笔画出自己的想象。有的孩子画出了炎热的夏季，火红的太阳照耀下的田野；有的孩子想象在“太阳城”里生活的景象；有的孩子画出了火山喷发的壮丽景观……多么丰富的想象啊！②故事添画――教师讲画故事的开头，幼儿编画故事的结尾。如故事《大灰狼和小白兔》，小白兔被大灰狼追赶到河边，河水挡住了小白兔的去路时，故事卡住。这时让孩子们去想象小白兔应该怎么办？谁会来救小白兔？请幼儿把自己所想象的画出来，教师适时进行指导。这种故事添画的关键是善于把握刺激幼儿的想象和创造欲的内容，充分调动幼儿的想象力。③图形添画――以点、线和几何图形出现，让幼儿根据已有的点、线和几何图形进行添画创作。如教师提供“_、O”让幼儿根据想象添画，可以变成一幅美丽的风景画等有趣的美术作品。

5.培养和发展幼儿想象力的注意事项

（1）教师运用谈话、问答激发幼儿进行想象。充分了解幼儿的创作意图，认真倾听孩子在绘画中的言谈。当幼儿的想象在绘画中不能够完全体现时，教师要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，往往教师的一句话、一个提示就能够启发幼儿丰富的想象。

（2）教师及时给予技能上的指导。幼儿在绘画时，往往会带着很多的随意性和夸张的手段去想象。在画“我到天上去做客”时，倘若把天上搭建的天梯改为大树，显然是不合情理的，这就需要教师的点拨。

（3）取消范画，避免范画影响幼儿的想象。无论是命题画、记忆画还是想象画，教师都不应该用范画局限幼儿的想象和创作，应该引导幼儿用不同的表现形式来表现同一种事物，逐渐克服绘画的模式。

（4）在多种绘画活动中综合培养幼儿的想象力。教师要在多种绘画活动中，系统全面地培养幼儿的想象力，把绘画与其他方面结合起来。如开展绘画游戏――滚画、接力绘画、绘画表演、绘画展览、绘画故事等。

参考文献：