初中生物的学习方法精选(九篇)

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第1篇：初中生物的学习方法范文

关键词：生物教学；初高中教学衔接；教法；学法

初、高中生物教学衔接在课程标准、教材内容上体现着连贯

性，但是在具体的课程设置、教法、学法等方面也暴露出了一系列问题。初中生物教师可以通过学习和研究课程标准，制定切实有效的课程目标，完善教学方法，有针对性地对学生进行学法指导，来做好初高中生物教学的衔接。以下是我对引导学生做好初、高中生物学习方法衔接的几点思考。

一、初、高中生物在目标导向上有所侧重和不同

初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中强调对知识体系的整体把握，有一定的深度和广度，能力方面要求掌握学科的科研技能，培养实践和创新能力。所以高中老师往往要组织学生进行知识点的梳理衔接，构建生物知识网。同时对知识的应用及解题能力也有相当的要求。这些就构成了初高中生物教学上的

差异。

但是，我觉得在初中生物的课堂里，也应该想办法帮助学生养成构建知识体系的习惯，这样，才不会导致学生进入高中后突然觉得知识庞杂，感觉力不从心！比如，在初中生物七年级下册

第十二章第二节人体的神经调节的教学中，我就觉得如果只是按照初中的课标要求，让学生简单了解相关知识，等到高中必修3再学习神经调节时，学生基本已经遗忘殆尽！所以，我在教学中尽量利用初中教材上现有的图解，让学生在图解上做相关笔记，尽量把概念串起来，比如在神经元模式图上不仅把神经元的结构包括细胞体和突起标注出来，还让学生把轴突和树突与神经纤维的关系标注出来，并且让学生把神经纤维和神经的关系也标注出

来，这样就可以帮助学生把概念之间的关系通过比较形象的图解联系起来，其实从某种角度上来说，也算是培养学生构建知识体系的习惯，知识体系其实范围可大可小，介于初中学生的认知水平有限，教师不能急于求成，一下了要求他们建立庞大的知识体系是不近人情的！我觉得可以在平时的每节课中慢慢引导他们，自己有意识地养成把有联系的概念尽量串起来的学习习惯，这样在循序渐进的过程中，初中学生就不再是停留在简单地对知识的识记阶段，慢慢就会养成建立完整知识体系的习惯，为将来的高中学习做好有效地衔接。

二、初中生物在初二结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物学科上表现尤其突出

由于在初中，生物成绩记入升学考试总分只有20分，在初中生物教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。

我作为一个长期从事高中生物教学的老师，现在回到初中生物课堂中进行教学，我觉得自己的责任是重大的，而且比起一直在初中教学的老师来说，也是有优势的。因为我非常熟悉高中生物教学的内容，所以当我在初中生物课堂教学的过程中，无时不在反思，除了完成初中生物教学的课程目标之外，我还应该如何努力引导学生做好未来与这堂课相衔接的高中生物教学目标的铺垫。比如，在初中生物七年级下册第十一章第二节人体废物的排出的教学中，初中课标只要求学生概述尿液的形成和排出过程，而到了高中必修3中有关细胞外液渗透压的调节的教学中，就必须让学生理解为何在失水过多或者饮水不足时，抗利尿激素会分泌增多。我觉得在初中这部分教学时，可以侧重于肾小管的重吸收作用，主要是对全部的葡萄糖和大部分水分和部分无机盐的回收，让学生明确重吸收是为了避免营养物质的流失，这样我觉得并不会加重初中学生的学业负担，相反，是教会了学生学习的正确方法，学习就是应该做到知其然而知其所以然！

参考文献：

[1]曾国阳.生物学科初高中教学衔接建议[J].中学生物学，2008：9.

第2篇：初中生物的学习方法范文

一、教学生自己选择物理题目

在传统的教学中，布置什么物理作业是老师的专利或特权。可老师所布置的作业不一定能适合所有的学生。在整个班级中，每个学生的情况是不一样的，都有各自的特点，他们各自的需求也不一样，因此，老师要放些“权力”给学生，让学生自己选择些适合的题目，这更具有针对性，更有利于学生的提高。那么，如何教学生学会自己选择题目呢？

（1）根据自己的学习能力选择。教会他们根据自身的学习能力，选择最适合自己的题目。即去选择那些“跳一跳，就能够得着”的习题，对某一确定的学段，过易或过难的习题都应该避免选择。

（2）让学生学会在不同的学习时期选择不同的习题。如平时应该选择一些难度较大、比较陌生的题目来练练，而考试前则应该选择一些难度较小的基本习题或平时已经做过的熟悉题目，如果平时注意积累，将错误的题目编写成“错误集”，对提高复习效率有很大的帮助作用。

（3）教会学生选择题目的标准。选些题目情境新颖的；涉及的物理模型独特的；能使人对物理概念、规律产生较深理解的；解法特别的，如讨论法、等效法、极限法、类比法；渗透物理思想、科学思想的。

二、教学生做好错题集

教学生学会把作业中的新奇解法记下来，这样能迅速地开拓解题思路，也能培养学生的思维能力。另外，把作业中的典型错误记在一个专门的簿子上，编写错题集，能就快速提高学生的解题能力。曾经有位学生在错题集上写道：今天我在做“利用如图所示的滑轮组提升重物，不计绳重和摩擦。工人用250牛顿的力恰好能将重400牛顿的重物竖直向上匀速提起2米，此时滑轮组的机械效率是多少？若用此滑轮组将重900牛顿的物体竖直向上匀速提升2米，拉力在这一过程中所做的功是多少？”时，解题过程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W总＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W总＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W总2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后来发现，在求解第二个问题出现了错误，没有考虑到更换重物后，滑轮组的机械效率也会随之发生改变，不再是原来的80%了！这是犯了想当然的错误，也是因为对从实验中得出影响滑轮组机械效率的因素理解不够。其实，题目的背景与实验“测量滑轮组的机械效率”的情境是类似的，但解题时没有将实验中的情境转移到题目中去。

可见，学生对知识的理解和运用，需要在他们已有的认识结构的基础上进行新的总结与思考，否则很难提高自己知识的综合运用能力。

三、教学生记下预习的疑点

有没有预习能力是衡量学生自我学习能力的标志之一。学生在预习的时候，总会遇到这样或那样的疑问，如果学生能及时地记下来，就便于在上课的时候更加有针对性地学习，从而提高学习效率。有位学生在预习压强的时候这样记着：人站在地面上的时候，压力等于重力，是不是压力与重力就是一回事呢？如果物体不受重力了，压力是不是就消失了呢？从预习的疑问记录上看出，这位学生在预习的时候很认真，能开动脑筋，找到了本节的关键内容。问题是思维的开始，是学生主动学习的关键与动力。学生有了疑问，才有获取知识的欲望，才能更加积极地投身到教学活动中去。

四、教学生记下课外学习的收获与体会

第3篇：初中生物的学习方法范文

【关键词】初中生物；教学方法；课堂

由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，乃至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。本文对初中生物教学方法进行了分析，作为生物教师应改变观念，关爱、尊重学生，从提高学生的学习兴趣出发，倡导有效教学，做好生物实验教学的优化。

一、教师必须以发展的眼光对待生物教学

教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。

二、需要关爱学生、尊重学生

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。

三、从提高学生的学习兴趣出发

少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

四、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

五、重视对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法，生物教师任重而道远。

六、生物实验教学的优化策略

（1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。

第4篇：初中生物的学习方法范文

关键字：初中物理 学习兴趣 方法探讨

物理是初中学生在学习过程中所必须面对的一门基础课程，学习好物理知识对于学生日后的工作生活都有着十分积极的作用。但在教学实践中很多老师都会发现学生对于物理学习的积极性并不高，这中间很大一部分原因在于很多学生对于物理课程认识不足，缺乏学习兴趣。在物理教学中如何才能够更好激发学生的学习兴趣，这成了目前初中物理教学过程中一项十分重要的内容。以下结合工作实践，就初中物理教学中激发学生学习兴趣的方法进行了阐述。

一、充分进行课堂导入环节的设计，激发学生学习物理的兴趣

对于初中学生来讲，物理课程是一门新接触的课程，在一开始学习的时候学生往往都抱有很高的积极性。但是如果老师处理不好，很有可能会使得学生失去学习的兴趣，一些学生甚至还会产生厌烦的情绪。这就要求老师在教学的过程中做好课堂导入的环节，争取一个良好的开端，为课堂的成功奠定良好的基础。物理教学的课堂导入方法是多种多样的，可以采取讲一个物理故事吸引学生注意力的方式，也可以通过小实验的方法让学生快速的进入到课堂的听课环节。比如“纸杯烧水”这类比较有趣的实验就能够很好的集中学生的注意力，学生通过观察物理演示，使得自身的好奇心与求知欲得到很好的激发，以激起物理学习的兴趣。

二、帮助学生制造成功体验，激发学生物理学习的兴趣

通过课堂导入可以使得学生物理学习的兴趣得到激发，但是如果想要很好的维护学生的学习兴趣，老师在教学中就必须要为学生制造成功的体验，这样学生才能够在物理学习的过程中获得成就感，物理学习的积极性也就更加高涨，学习的效果也更好。

对于刚刚接触物理课程的初中学生来说，他们往往对于物理学习有着比较浓厚的兴趣，如果老师在教学的过程中能够多给予他们一些肯定，让学生能够通过点滴进步感触到成功的喜悦，那么他们物理学习的兴趣就会越来越强。反之，如果在教学中老师经常他们所犯的错误则会大大挫伤学生学习物理知识的积极性。这就要求初中物理老师在教学过程中精心设计教学的方式，如在平时的测试过程中注意将题目设置的稍微简单一点，通过在测试之后对于学生取得的进步要多进行表扬与肯定，这样就可以为学生制造出一种成功的体验，使得学生能够很好的享受成功的喜悦，这样学生学习物理课程的信心也会相应的提升。

三、创设物理情景，激发学生探究物理知识的兴趣

老师在物理课堂的教学过程中，精心的创设教学情景，不仅有利于直接提升学生学习物理知识的积极性，同时还可以营造良好的课堂氛围，促进学生创造性思维的培养。比如在学习“透镜”一节的时候，就可以采取创设情境的方法进行教学，首先老师可以提问平行主光轴的平行光线经（凸、凹）透镜方向怎样？通过物理实验之后可以得到答案，然后老师可以继续创设情境，不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样？然后再通过实验得出答案，通过设疑，实验求解的过程不仅仅可以解答出知识，同时还能够使得学生对于透镜的认识更加的明确，从而产生强烈的求知欲望。

四、重视实验教学的效果，激发学生物理实验的兴趣

物理实验是学生获取物理知识的重要途径，通过发挥实验在物理学科教学中的作用，符合物理教学中学生为主体、老师为主导的教学原则。物理实验可以很好的激发学生学习物理知识的兴趣，对提升物理课程课堂教学质量也有着一定的积极作用。

学生在预习和自学物理知识的过程中会遇到一些疑难问题，对一些比较新的物理概念也了解的也不够深入，有时候不能很好的理解就会有一些畏惧的情绪，这会影响到学生学习物理的效果。老师在教学中可以通过做小实验的方法帮助学生克服困难。

五、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣

多媒体技术是一种有效推动教育向前发展的重要手段，在物理教学的过程中，使用多媒体手段可以很好的激发学生学习的兴趣，调动学生参与到课堂的学习中。比如在初中二年级物理课程中“浮沉的条件及应用”的教学中，老师就可以制作多媒体课件，通过视频展示轮船、潜水艇等上浮下沉实际应用的画面，这样学生的注意力就会很快被吸引，这时候老师再进行课堂的讨论，就可以非常轻松的引导学生探究新的知识。这样的教学情景学生会产生更多的感受与启发，同时可以很好的提升初中物理课堂的教学效果。

在物理教学的课堂上借助多媒体教学，可以使得老师在教学中轻松的引领学生进入到虚拟的物理情景中，让学生能够一种身临其境的感觉，这样学生的学习兴趣就会倍增，学生也从被动变为主动。比如在学习光散的过程中，老师就可以通过多媒体先展示一副美丽的彩虹，然后对学生进行提问，天空中为什么会出现彩虹？如何才能够造出同样美丽的彩虹，然后再讲解新课程。这样就可以很好的激发学生学习的兴趣，同时也可以让学生对于物理知识产生更加深刻的印象。

六、小结

兴趣是学生物理学习最好的老师。作为初中物理的教学老师，在物理教学的过程中，要针对学生的特点进行精心的设计，使用多种方法充分激发学生物理学习的兴趣，培养学生学习物理知识的主动性和积极性，使得学生可以产生强烈的求知欲望和巨大的学习动力，从而促进学生物理学习成绩的提升，更好的完成物理教学的目标。

参考文献：

[1] 赵玉民.谈如何激发和保持学生学习物理的兴趣[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2010（04）

[2] 陈柏海.培养学习物理兴趣 提高学科教学质量[J]. 广西教育学院学报. 2005（S1）

第5篇：初中生物的学习方法范文

【关键词】严；帮；亲；访；喜

现在的年代是经济高速发展的时代，八仙过海、各显神通，乡村村民的家庭收入往往不低于有过较高知识分子的家庭收入，有的甚至是一、二年之间就由低收入进入脱贫状态，再过小几年就进入小康家庭，再过十来年家资达几百万不再新鲜。社会再也不是三十年河东、三十年河西的局面，而是三年就来个经济大翻身的高速发展的新时代，所以现在处于农村中的教师再也没有高人一等的优越感，又由于因各种各级媒体经过十几年的宣传，不能体罚学生，哪怕只是严厉地批评学生上课讲话、作业不完成等行为也不行，因为怕他（她）们万一受不了而辍学，甚至去自杀。所以如今当教师有些难，难在如果放弃对学生的严格管教，放任其身心自由发展，又违背了自己作为人师的良心，又怕长次以往失去自己的教师尊严与事业。俗话说:人学好要三年，学坏只要三天；人之初、性本善；但人之初，性本懒；玉不雕不成器。长此让学生自由发展，现在这一代在家中如珍似宝严重缺乏吃苦耐劳的部分学生事必不把教师放在眼里，有时却懒散得很有理。这种现象绝对不是我们当教师所愿意看到的！所以从良心、师德上出发，我们势必还是希望自己所从事的教育教学任务完成能得到社会和各级领导的肯定的。于是我们尽己之能，花更多的时间完成好自己的工作。因本人从事初级阶段的中学物理教育教学多年，很想就此新时代下的教育教学感想略述如下：

1．在初中物理教育教学中，对学生一个字——“严”

“严师出高徒”只要教师从一开始面对一个新学生时，就应该对他（她）们实行严格的教育，而且“言必出，令必行” ，尽力地把关好每一位学生每一节课的课堂预习、课堂上课反应情况，课后此节的知识复习、作业的完成的数量与质量以及每一单元的考试情况。这是一项长期既艰巨又平凡的任务，就想地球永远绕着太阳转，就像一日三餐一样扎实而又不厌其烦的不断重复的工作。那么怎样才能达到这事半功倍的效果呢？

可以充分发挥每组组长与科代表的优势，积极配合科任教师的工作。这些学生的“小领导”一日七节课是与同学接触在一起，对同辈的语言、思想、行为、家庭状况等可以说比教师了解得更清楚，教师们可以通过他（她）们了解到所需知道的学生各种情况。同时也可以先抓好班级的领头雁的学习、管理能力，总体就可以带动其他同班同学跟着学好，当然个别学生还需要老师的亲力亲为，教师应及时地找时间去解决已存在的问题。总之，严防紧赌，不漏下任何一个环节，相信长期下去，学生一定会进步了不少，也对你尊敬了许多，大多数的父母也会称赞你这种不图回报的高尚行为，领导也会把你看在眼里，并要求以你为榜样，鼓励其他教师向你学习，你的精神世界必将五彩缤纷！何乐而不为！

2．在初中物理教育教学中，对学生提供另一个字——“帮”

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“ 三人行，必有我师焉。”一个人的智慧再好，必定有限。所以学生在平时的学习过程中，教师组织教学时，除了培养学生的学习物理的基本方法与基本步骤外，还要求学生自己寻找学习上的“好朋友”若干名，教师登记好，并当场公布，之后还提倡这些好朋友应帮助人家心里渴望得到你帮助的同学，鼓励需要帮助的同学应在平时的学习过程中，除了请教教师外，不懂的地方一定要大胆地问自己所写下的这些好朋友。还告诉学生中考时，竞争的对象是全市的毕业生。如果全班到时有能耐都考入市里最好的高中，该学校肯定有座位让每一个人坐。这样就排除了学生在平时学习中产生的嫉妒心理，也让他（她）知道只有互帮互利，才能共同进步。因为“众人拾柴火焰高”。教师平时也应关注学生的这种凝聚力是否得到最好的充分利用。有时遇到学生所请教特难的题目，本教师就喊来班里几位学习能力强的学生，先赞扬他（她）一番，然后要求他（她）们共同思考，看谁解答得让我满意。过段时间或多或少都会有令我满意的答案出来，得到我肯定以及表扬后，我高兴他（她）们也喜滋滋的，学生的学习劲头更浓了！通过这种做法，本人所教过曾就读该所农村学校的周冠宇学生、潘清斌学生在当时全国的初中物理竞赛中分别获得百万人口的大县中毕业生的第四名、第五名。班里的学风那可是热气腾腾！

3．理教育教学中，对学生应送去又一个字——“亲”

教师在平时的教学中，除了对学生严格要求外还应让学生深切体会到教师对他（她）很亲近。这就要求教师要多关注学生，哪怕平时的上课过程中对学生提问的时候多一个善意的微笑，多一份平稳的口气，多一个宽容的解释。学生都能体会到教师尊重到了她（她）的人格，肯定到了他（她）的能力。在课后教师也可以和正处于青春期的学生多谈谈人生，多了解学生的思想动向和家庭情况。现在的社会，留守的学生越来越多，基于学生父母的疲于奔命，教师应该告诉学生在外的父母心里却始终是爱他（她）的！唤醒学生的这一份爱念，可以自然地提高学生的学习动力。因为能不能学好，要不要学好，主要还是靠学生自己。同时教师也应给留守学生多一份爱心。让学生感到学校的温暖。热爱教育，热爱学生的教师一定会等到那幅美景—“待到山花灿烂时君在丛中笑”。

第6篇：初中生物的学习方法范文

关键词： 初高中生物教学衔接 教材 教学方法 学习方法

高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，根据初中生物课程标准，初中只在七、八年级开设生物学，九年级不开设生物学，高中可在高一、高二开设生物必修课，也可从高二开始开设生物必修课，高三开设生物选修课。随着教育体制改革的日渐深入，大部分学校将初中部、高中部分离，种种主客观原因使生物教学中断一年或两年，加上初、高中生物教师之间缺乏交流，造成了初、高中生物学教学的脱节现象。学生可能会在进入高一年级后，遇到学习上的“不适应期”，严重的会导致其失去学习兴趣，出现学习成绩滑坡现象，直接影响着高中生物教学的教学效果。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初高中教学的衔接。笔者从多年的教学实践中深切感受到：初、高中生物教学的衔接问题能否解决，是能否提高高中生物教学质量的关键。因此，笔者就如何做好初、高中生物教学衔接工作做了如下几点思考。

一、高中生物教师要充分认识初中生物科教材，做到初中生物科教材与高中生物科教材的衔接。

高中生物科教材是以初中生物教材为基础的，如今许多的中学初中与高中分离，如果没有充分认知初中生物教材，就会给高中生物教学带来一定的不利因素。初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析等。另外初中个别学校特别是偏远山区的大部分初中学校实验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握生物学的准确性等现象。

我们已经认识到初中生物教学与高中生物教学是有其内在必然的联系，学生的认知、教师的教学，都是以教材为基础的，所以生物教师要认真研究初高中教材中的变化。要通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。

二、教学方法的衔接。

初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平及初中生物作为入门学科的限制，而且教生物学的教师又大多是非生物专业毕业，对生物学知识知之有限，因此教师在讲解知识点时常往往采用灌输式的方法。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法上则应更多地采取启发式教学，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。初中教师应注重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，形成一个清晰、较完整的知识体系，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统的回顾和全面的了解，使之适应高中乃至今后的学习。同时，要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，如教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识结构，因此高中教师要指导学生改进学习方法，培养良好的学习习惯，了解学生的初中实际基础，有针对性地进行指导。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又减少不必要的重复，保证总体目标的实现。因此，高中生物教师找准了初高中知识的衔接点后，在授课前应通过问卷或谈话的方式了解学生初中生物学习的情况，而后有针对性地采取相应的措施。

三、学生学习方法的衔接。

初中生物对学生要求较低，有时会使学生产生一种错觉，只要考前突击一下就行。而高中阶段面对的高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然用旧的方式学习生物，显然是无法适应的。初中很多学生习惯于简单地“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。进入高中阶段，一些学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，部分学生或缺乏兴趣，或学习方法欠佳，往往出现不会学习、不想学习现象。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接受知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的学习习惯，适应高中生物的学习。如教会学生学会阅读自学、学会知识归纳、学会科学的记忆和正确的理解方法、学会常识积累法、教会学生做生物实验、学会五段学习法（预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段）。

面对初高中生物的衔接问题，我们应该充满信心，认真研究衔接和过渡的特点，找出初高中衔接教学的对策，注意把握时机和尺度，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学中，将能力培养贯穿于整个生物教学过程中，充分调动学生学习生物的热情，使高中生物教学走向更加科学的轨道，为学生高中生物学习及今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]初高中生物衔接知识点.作者：吴举宏名教师工作室.

第7篇：初中生物的学习方法范文

关键词： 初中生物 合作学习方法 教学应用

初中生物是学生初步接触的学科，学生学习起来会感到吃力，因此教师需采取有效的教学方法，解决学生学习吃力或者对此门学科不感兴趣的问题。合作学习教学法是在合作学习的基础上，提高课堂学习效率的一种教学方法，教师在初中生物教学中采取此种方法，不但能激发学生的学习欲望，而且能培养学生的团结合作精神。

1.初中生物合作学习教学法的必要性

1.1教育体制改革的要求。

加强对生物教学方法的全面改革和创新，可极大地激发学生的学习热情，提高教学质量。在生物教学活动中实施合作学习方法，可丰富学生的学习生活。合作学习教学法符合初中生物教学体制的改革的发展进程，并能达到教育现代化的客观要求，只有将合作学习教学法应用于日常教学中，才能促进教学质量的全面提高，真正实现教学体制的改革。

1.2学生学习的需求。

现阶段的初中生具备自身的认知规律和特点，其对于学科都有自己独特的学习要求。学生希望通过对生物学科的学习，能全面了解生物世界内生物的产生与发展，不断丰富自己的知识，开阔眼界，同时能够提高学习能力和想象能力。因此，将合作学习方法应用于初中生物教学活动中，能有效促进学生深层次了解生物世界，提高学习积极性，更好地满足学生的学习要求。

2.初中生物教学合作学习教学法应用

2.1采取分组教学，明确合作学习的责任。

在初中生物教学活动中应用合作学习的教学法，需对学生进行分组教学，在分组教学时需依据生物学科的内容和学生实际的操作水平，分别对学生的学习能力和性格取向采取差异化分组，满足每个小组内生物学习能力强与生物学习能力弱的学生的学习需求。此外，在生物学合作学习中教师还需对学生的责任进行明确分配，让每位学生树立责任意识，充分调动学生的学习积极性，将合作学习的教学方法的作用发挥到最大[1]。

例如，在生物教学课程中关于显微镜的使用方面，教师可先对学生的显微镜使用水平进行简单检测，再对学生实施分组，每组人数为4―6人最佳。在每个小组内需分配一名熟知显微镜的学生，让其帮助其他学生了解显微镜。同时小组中需选出1名小组长、1名记录员及1名报告员等，并明确分配各自责任，从而有助于开展合作学习。

2.2提供合作素材，强化合作引导

在合作学习中，师生的互动与交流、学生之间的相互学习等显得尤为重要，教师为学生提供合作学习的资料，能够让学生提前深入了解合作学习的主要内容，便于教师课程的讲解，也可优化学习效果。教师可通过相关教育网站、论坛、微博等渠道，为学生下载与生物合作学习相关的资料，学校还可建立一个公众的网络平台，在线分享和交流合作学习的经验。教师还需引导学生积极参与到合作学习中，并充分调动学生学习主动性[2]。

例如，在植物细胞的教学中，教师可通过网站下载部分与植物细胞相关的图片，也可在相关的专业论坛内获取植物细胞分解图，在讲课之前让学生通过图片基本了解植物细胞的构成。教师再分小组让学生分析已有的植物细胞素材和资料，引导学生自主学习植物细胞，教师还需在学生合作学习过程中，提出与植物细胞相关的问题，让学生带着问题学习，提高学习效率。

2.3增强学生的竞争和分享，提高合作效率。

初中生物的合作学习需让学生树立合作与竞争意识。在合作学习中，组员之间既要相互帮助、相互合作，又要相互竞争，从而实现共同努力和共同进步，不断激发学生的学习热情。在生物教学中，教师需引导小组学生对所处环境中的生物进行观察，并采集标本，撰写有关的调查报告等。

例如在《尝试对生物进行分类》的教学中，教师可为小组成员分配相关任务，让学生对身边的植物进行分类，并明确小组成员的其职责，共同完成调查任务，最后把调查的结论和心得分享给全班学生。教师还可以采取奖惩措施，对于表现较优秀的小组予以表扬，对于表现较差的小组予以辅导讲解，促使每位学生充分发挥主观能动性，全身心投入到生物的合作学习中，学好生物。

3.初中生物开展合作学习教学法的注意事项

3.1突出教师的指导性。

初中生物教学中，合作教学方法的应用主要是实现学生之间的合作和竞争，师生之间的互动和交流，通过合作共同完成学习任务。在教学活动中，教师扮演的是学生的引导者和辅助者，教师的引导对于学生的合作学习效率极为重要。只有教师正确指导和辅助，学生才能保质保量地完成学习任务，达到理想的学习状态，提高自身的学习成绩[3]。

3.2注重培养小组长能力。

生物合作学习中，小组分配合作学习十分必要，因此小组长的选举显得很重要。教师应安排学习能力和责任心强，具备领导能力的学生担任小组长，也可通过民主投票选举小组长。教师需要重点培养小组长的领导和组织能力，让小组长协助教师开展学习活动，达到提高教学效率的目的。

综上所述，在初中生物教学中应用合作学习的教学方法，完全符合当前教育体制改革，也是实现现代化教育、素质化教育、创新化教育的最佳手段，合作学习的教学方法的有效开展，还需广大教育工作者在教学活动中不断总结经验，对教学内容反复研究，确保在合作学习开展的过程中发挥出应有作用。

参考文献：

[1]顾彪.电子白板在生物教学中的使用现状及对策[J].中小学实验与装备，2012（5）：65-67.

第8篇：初中生物的学习方法范文

关键词：初中生物； 课堂教学； 要点分析

一、前言

从目前初中生物课堂教学的开展来看，要想提高课堂教学效果，除了要对初中生物课堂教学引起足够的重视之外，还要在教学观念上进行积极创新，努力培养学生的创新意识。同时还要在课堂教学中创设问题情境，对学生形成正确的引导，培养学生的探究精神。最后，应积极利用实验教学手段，发挥实验教学的积极作用，提高实验教学的整体效果，促进生物课堂教学的开展。由此可见，在初中生物课堂教学中，应把握以上三项课堂教学要点，推动初中生物课堂教学全面发展。

二、初中生物课堂教学应改变课堂教学观念，创新教学意识

老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。具体到课堂教学中，应做好以下几点工作：

1、在初中生物课堂教学中引入创新思维

创新思维对初中生物课堂教学十分重要，只有在课堂教学中引入创新思维，才能提高学生的学习能力，使学生能够掌握课堂教学知识，提高自身素质。

2、在初中生物课堂教学中培养学生的创新意识

创新意识的培养成为了目前初中生物课堂教学的重要任务之一，只有学生具备一定的创新意识，才能提升学生的整体水平，满足初中生物课堂教学需要。

3、在初中生物课堂教学中注重激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有在初中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能达到提高课堂教学效果的目的。

三、初中生物课堂教学应创设问题情境，引导学生探究

老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

从目前初中生物课堂教学来看，结合生物学知识，创设问题情境教学法是提高课堂教学质量的重要手段。由于初中生物学知识对于学生而言是新鲜的内容，学生在学习过程中往往会充满探究的兴趣，在这一过程中，老师要充分了解学生的这一特征，根据学生的实际需要创设问题情境，让学生带着问题学习，同时，要注重培养学生探究精神，使学生能够自觉的深入到课堂内容中去，提高课堂教学效果。由此可见，在初中课堂教学中，创设问题情境，引导学生积极探究成为了提高课堂教学效果的重要手段。

四、初中生物课堂教学应发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣

在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。考虑到初中生物课堂教学含有实验教学内容的特点，在课堂教学中，应正确发挥实验教学的促进作用，激发学生的课堂学习兴趣，具体应做好以下几个方面内容：

1、在课堂教学中积极开展演示实验，加深学生对课堂内容的印象

考虑到生物教学的特点，在课堂教学中老师应做好演示实验的准备工作，应重点开展实验教学内容，利用实验手段，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效果。

2、重视实验教学的开展，激发学生的学习兴趣

初中生物课堂教学应将实验教学作为重点内容来开展，应利用实验教学激发学生的生物学习兴趣，使学生掌握基本的生物学知识，对学生的生物课学生产生促进作用。

3、在实验教学中加强老师的指导，培养学生的探究精神

考虑到实验教学的复杂性，老师应在实验教学中加强指导，合理设置课堂问题，培养学生的探究精神，使学生能够带着问题学习，更全面更深入的理解生物学知识。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中生物课堂教学中，要想提高课堂教学质量，就要从改变课堂教学观念，创新教学意识；创设问题情境，引导学生探究；发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣等方面出发，提高课堂教学的实效性，满足课堂教学的实际需要，达到促进初中生物课堂教学发展的目的，全面提高初中生物课堂教学质量。由此可见，全面掌握初中生物课堂教学要点是提高课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1] 卢瑜健；；浅析初中生物教学存在的问题及对策[J]；中学教学参考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技术与初中生物课程的整合[J]；出国与就业（就业版）；2011年12期

[3] 彭代辉；；对初中生物情境教学模式的探讨[J]；中国科教创新导刊；2010年06期

[4] 孙合顺；；浅析初中生物学习方法[J]；新课程（教研）；2011年07期

第9篇：初中生物的学习方法范文

关键词：衔接；延续；教法；学法

一、做好初高中生物教材的衔接

初高中生物教学衔接主要体现在理念、目标、内容三方面。

1.课程理念上的衔接

初高中生物课程在指导思想上具有高度的统一性与连贯性，都遵从了“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”的理念，这使得初高中课程在指导思想上保持一致性。然而在这些理念的基础上，高中生物课程还增加了“注重与现实生活的联系”这一理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。

2.课程目标的衔接

在共同课程理念的指导下，初高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。

3.课程内容的衔接

高中生物教育是初中生物教育的延续，是在初中教育的基础上实施的更高层次的教育，是知识更新和重构的过程。由于四川和我国大部分省份一样，都存在教育发展不均衡的现象，因此，各地初中生对初中生物知识的掌握情况不一。再加之各地普遍对初中生物不重视，故初中升高中后学生普遍存在基础知识薄弱的特点。尽管新的高中生物教学内容在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分，但从实际效果来看，还应在初高中教学内容上做更多的衔接工作，及时补充必要的初中知识，抓好连接点、补充间断点以及适当深化拓展。

二、做好初高中生物教学方法的衔接

初高中教学目标不同，学生的心智成熟度不同，所以教学方法上也存在较大的差异，初中学生为少年，学习心理普遍为“经验记忆型”，因此，初中生物教学方法多以讲述、重复讲解、演示为主，进入高中后随着教材内容的加深以及学生从少年转向青年，学习心理也就由被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变，所以教师在教学方法上要更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。这也正好符合学生对事物的认识规律。然而，学生学习心理的转变是循序渐进的，因此在生物教学方法上要做好衔接，以便使学生顺利适应高中学习。

三、做好学习方法的衔接

学习生物时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。但这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之更好地适应高中生物的学习，学习方法的正确与否是学好生物的重要一环。

学好高中生物的五个要点：

1.掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。

2.综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级是连贯的，是一个整体。

3.联系实际

认识的目的全在于应用，灵活运用知识才能记得牢。

4.掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础，学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学生学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举最常见的几种。

（1）理解记忆

理解了东西才记得准，记得牢，所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。

（2）口诀记忆

将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如：诊断遗传病的显性或隐性关系――“无（病）中生有（病）为隐（性遗传）病”“有（病）中生无（病）为显（性遗传）病”。

（3）列表对比记忆

“有对比才有鉴别。”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代谢和矿质代谢、线粒体和叶绿体、有丝分裂和减数分裂、体液调节和神经调节、基因的分离定律和自由组合定律、基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。

5.养成良好的学习习惯

养成良好的学习习惯，是学好生物学知识的重要保证，在我们学习过程中必须注意的几个步骤包括提前预习、认真听讲、练习和复习、及时总结等。

学习方法能让学习事半功倍，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。

以上是我在高中生物教学实践过程中对初高中生物教学衔接所形成的浅薄认识，未能深入分析和探讨，但愿抛砖引玉。

参考文献：

[1]郑小毛.初高中生物知识的衔接过渡[J].素质教育报：生物专刊，2007.