中职学生的管理精选(九篇)

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第1篇：中职学生的管理范文

关键词：学生管理；自我教育；自我管理

【中图分类号】G640

一、学生自我管理能力的内涵及现状

1.学生自我管理能力的内涵

中职生的自我管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。

2.现阶段中职学生管理工作面临的新问题

由于中职生大多处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求，但他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：

（1）思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强；

（2）文化技能学习方面：文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；

（3）日常生活方面：一部分学生沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；

（4）心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，心理承受能力差。

二、提高中职学生自我管理能力的实现途径

1.有效地激发中职学生自我教育和自我管理的意识

苏霍姆林斯基指出："只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。"中职生处在自我意识发展的关键时期，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中职生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。

2.为中职学生提供自我管理的空间和舞台

在管理过程中管理者要强调把学生的发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的发展，并不断地提升学生自身的地位。管理者特别是班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体主人翁的思想，让他们在平等、民主、和谐、富于情趣的班级活动中认识自己、展示自己、发展自己。为此应通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。管理者用鼓励赞美的评语对每一个学生的"点滴进步"予以充分肯定；婉言指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持"以学生为本"的理念，班级规章制度的制定、班级财务管理、班级间的联谊赛等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。

3.发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

"自我教育"是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。"自我教育"的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。"自我管理"就是学生对自身的约束和引导。主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把"管理"内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。

三、管理者理念的创新

1.管理过程重视"以人为本"，以情感柔化

"好孩子是夸出来的。"作为中职学校的管理者要学会去鼓励学生，要积极推行赏识教育，认可他们每一点点的进步，让他们感受到自己的亮点，从而让学生形成了自我学习、自主管理的主体。 中职学生往往认为自己"非社会宠儿"，因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把"以人为本"作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。

2.重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作不能一蹴而就，对复杂的学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为管理者要关注、在乎学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。管理者的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听让管理者可以发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固持己见，这就为管理者说服学生提供了契机。这种鼓励又是相互的，管理者的意见已经充分考虑了他们的需要和见解。因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听管理者的讲话，这样学生也会更愿意接受管理者的意见。

第2篇：中职学生的管理范文

关键词：中职学生 企业化管理 准员工培养

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出，职业教育必须“坚持以就业为导向”，这就要求职业教育要培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者。

一、中职学生现状

目前，各个中职学校的学生主要是初中毕业生、未初中毕业的学生、部分高中毕业生以及已毕业几年的打工者，年龄层次多，集中在14～20岁之间，基本现状如下。

1.在校表现

思想上不求上进：大多数学习目的不明确，缺乏学习的主动性，得过且过；对于将来所从事的职业模糊，只想混个毕业证。心理上自卑严重：绝大多数学生在中学是“问题学生”，是被批评的对象，是被冷落的群体，是被社会、老师、同学甚至家长否定的，并且他们的就业形势严峻，使得学生都有严重的自卑心理。行为上自由懒散、纪律性差：中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视学校的校规校纪，上课迟到、早退、旷课，生活习惯不好等；行动上以个人意志为出发点，不考虑行为后果，损坏公物、破坏环境等；不懂得基本的礼仪常识，不注重塑造自身形象等。

2.就业实习表现

适应能力差：有的坚持不下来企业的岗前军训，有的不能适应企业的规章制度，干了不到几天就辞职，有的不服从主管管理，与领导发生冲突等。责任意识差：对供职的企业缺乏应有的责任感，稍不如意就不打招呼走人。对自身的能力缺乏客观的评价：不能摆正自己的位置，总是与职业能力比较强的老员工比工资待遇，对工作岗位有过高的要求，对工作不积极主动，没有敬业精神，不能在工作岗位上站稳脚跟。

二、“企业化管理”模式的实施

职业教育所培养的学生最终都要走向社会，走向企业，实行“企业化管理”模式就是通过借鉴企业管理中的先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生“准员工”的素质，以适应企业、社会发展的需求。

1.利用入学教育，让学生领悟“企业化管理”模式

利用新生入学教育的契机，使学生领悟学院的“企业化管理”模式。它是在日常管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好专业知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感悟企业精神，培养出的学生应是符合企业要求的综合素质较高的员工。

可以通过“请进来”“走出去”的方式，使学生更深入地感知企业。“请进来”即邀请与专业相关的企业领导、业务骨干到班级中，为学生讲解企业文化、企业制度，分析发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求；“走出去”即带学生到企业参观，让学生切身体会工作的艰辛，认知自身素质的不足，也让学生明确自己应肩负的责任，树立自信心，自觉投入到学校的学习和生活中。

2.班级管理实行“企业化管理”模式

入学教育让学生理解“企业化管理”模式，并在之后的日常班级管理中加以实行。

（1）搭建班级组织框架，明确岗位职责。在班级中按照企业进行岗位设置，班主任就是董事长，任课教师为董事，班长是总经理，全班学生分成几个小组，在教室分别集中就座，形成各部门，每个部门有部门经理；总经理直接对董事长负责，部门经理对总经理负责。总经理带领部门经理开展企业（班级）日常活动，管理企业（班级）日常事务，有权通过加“薪”加奖来调动员工积极性。部门经理负责本部门日常活动的开展、活动效果的评价、员工绩效的记录与考核等，普通员工除认真完成好本职工作外，还要行使对企业（班级）管理机构的监督权。

（2）制定企业（班级）制度。可以借鉴企业制度，制定适合班级、学生管理的制度，如制定出“绩效考核制度”，结合企业从德、能、勤、绩四个方面考核员工（学生），其中考核细则如下。德：工作（学习）态度（上班时间禁止睡觉、玩手机、说话等）；听从主管工作安排；积极参加班级活动。能：参加社团活动；活动获奖；为学校做贡献。勤：病假；事假；公差；迟到；旷课；早退。绩：作业；打扫卫生；考试。企业（班级）制度由员工通过讨论自己制定，这样的制度先从学生中来，再到学生中去，可以满足每个学生的需求，让每个学生都乐于接受。

（3）引入“虚拟工资制”，明确奖惩机制。一般对学生的考核采用分数制，而中职的学生长期被低分困扰，他们逃避、拒绝、抵触分数制，他们不在乎分数的高低，不怕扣分。但是一旦进入“企业”，一切行为都将影响着学生的收入和发展。哪怕是一次迟到，也会在月底的工资条中有所体现，被扣去50～200元不等；如果学生每天按时上学、做作业，积极参加各项活动，为班级服务，就要体现出创造了财富。“虚拟工资制”就是将学生的日常表现转化为员工的工资情况加以体现。例如工资总额=基本工资+绩效工资，每个员工的基本工资按职务、岗位不同而不等，绩效工资根据员工完成工作的效果来发放，有“奖励部分”和“需扣除部分”。这样奖罚分明，不仅实现了班级良好的竞争环境和激励机制，还让学生直观感受到：自己做的一切都将会影响自己的工资，这样可以激发学生的自信心。

3.培养学生“准员工”的素质

中职学校的培养对象是企业接受的“准员工”，在实施“企业化管理”模式中要注重培养“准员工”所具有的素质。

时间观念：企业管理中，对员工的时间观念要求很高。守时和有效时间管理，对员工很重要。迟到、早退、事假，哪怕是病假都会减少一定的工资收入，提高有效时间，则会带来更多的收入，所以要注重培养学生的时间观念。例如安排一项任务或课堂作业，限制在一定时间内完成，让学生形成良好的守时和有效管理时间的习惯。

服从意识：在企业里，工作时间内必须服从上级的工作安排。即便是下级和上级发生意见分歧，如果下级没执行，一切后果则由下级负责，而中职的学生主观意识很强，不听从老师安排的大有人在。要培养学生的服从意识，可以要求学生严禁在课堂上跟老师对立，不管学生有多大的委屈，可以下课后找老师或者找班主任谈，但在课堂上必须听从老师的安排。

吃苦耐劳、尽心做事：在企业里，不管你起步有多低，只要肯吃苦耐劳、踏实肯干，就能获得发展，而现在的学生都是90后，娇生惯养的多。对此，可以利用打扫卫生来培养学生吃苦耐劳习惯，没有认真做扫除的学生，没尽力做好就不结束，直到他们完成为止。

仪表仪容：企业规定员工在工作时间内必须穿厂服上班，严禁穿拖鞋上班；在工作区不得随地吐痰、乱扔垃圾等。在平时的管理中要求学生不要穿奇装异服，不要穿拖鞋上课，回答问题要有礼貌，坐姿、站姿和走姿要标准等等。使学生注重细节，积累并养成好习惯。

总之，中职学生的管理工作是一项复杂而系统的工程，作为教育者必须用真情，耐心地通过正确的引导、恰当的措施，使学生学有所长，长有所见。“企业化管理”模式不仅结合了社会、企业的发展需求，具有较强的“战斗力”，还突出职业院校的办学特点，丰富办学内涵，真正让学生能够“走”得出去，真正成为企业所需的“准员工”。

参考文献：

第3篇：中职学生的管理范文

关键词：班级管理；中职学生；自我教育能力

中职教育的目的是培养符合社会要求的职业技术人才。因此，在教学及管理过程中，教师往往注重的是对学生职业技术能力的培养，而没有重视他们的自身素质能力的培养，尤其是学生的自我教育能力。在班级管理过程中，教师要时刻注重引导学生主动进行自我教育。

一、中职学生自我教育能力培养的意义

第一，自我教育能够让学生发自内心去主动接受教育。教师对学生的教育只能起到引导的作用，只有学生学会了自我教育，才能自觉地去接受这些知识和教育。教师的思想教育和知识的传授仅仅是为中职学生的学习提供了外在条件，如果学生没有自我教育的意识，就无法使这些教育和知识真正发挥作用。培养自我教育能力，不仅能使学生掌握做人的准则和自己的专业技能，还能让学生在无论是有人还是没人监督的情况下，都能自觉严格要求自我。第二，自我教育，即自己教育自己，学生既可以是受教育者，也可以是教育者。学会自我教育，也就能客观地认识自己还有这个社会。第三，每一个学生都会感觉现实中的自己远远比不上理想中的自己，这种现象其实就是自我矛盾。这种矛盾深深地影响着学生的心理健康，而自我教育可以很好地将这个问题解决。

二、在班级管理中培养中职学生的自我教育能力

1.制定明确的目标激励学生

每一个人做每一件事，都要有自己的目标，班级管理也有自己的目标。学生是班级的一份子，都有参与制定班级管理目标的权利和义务。首先，班级管理总体目标的制定，可以实现学生的自我教育和自我激励。班级管理的总体目标，既不能定得太高，也不能定得太低，一定要让学生觉得只要努力就可以实现。这样不仅让所有的学生都看到了班级发展的方向，也意识到班级的发展离不开每一个人的努力。调动学生的积极性，引导他们积极参与讨论，制定出切实可行的目标来。其次，学生在不同的学习阶段要有不同的目标和计划，不仅仅指文化课的学习，还包括平时的班风班容与组织纪律等方面，这些目标必须是可以量化的，并且要进行定期的检查和记录，激励学生进行自我管理与教育。

2.利用夸赞和鼓励树立学生的自信心

中职生是一群在学校里不受重视的学生，长期缺少教师的鼓励和肯定。他们表面上看似对什么都无所谓，其实他们内心也渴望能得到别人的夸赞和鼓励。因此，教师应该在教学和班级的管理中时刻注意观察他们的行为并从中发现他们的优点，并且不要吝啬自己的表扬。对于那些专业课成绩不好的学生或者是平时不太遵守纪律的学生，教师也应该用自己的爱心、耐心去了解他们，欣赏他们，努力让他们发现自己的优点，树立起自信心，这样将会使他们的进取心大大增强。

3.有竞争才会有进步

在班级中营造竞争的氛围，能够提高中职生的专业技能和心理素质。在学校中为学生打造竞争的环境，能够使学生更好地适应社会。因此，在班级管理中要引入竞争机制，在学生之间形成良好的健康的竞争氛围，激发学生的竞争意识。教师可以组织一些活动，使学生在学习、体育、思想等方面进行竞争，并对表现突出的学生给以物质或精神上的奖励。这样，班级就会形成一种大家你追我赶，谁也不想落后的氛围。

4.注重实践，体验成功

为了培养中职生良好的道德品质，鼓励他们发展自己的个性，一定要重视他们的实践。只有在实践中才能证明每一个人的能力与实力。在班级管理中，教师应该让每一个学生都参与进来，调动他们的积极性和主动性。如班干部由竞选产生，每一个学生都可以站在大家的面前展示自己，锻炼学生的表达能力，竞选成功了，可以体验成功的感觉，没有成功，也得到了在众人面前展示的机会。

5.树立榜样，起到示范的作用

榜样是旗帜，也是镜子，不仅能给学生指明前进的方向，也能使学生时时自省。树立榜样，比空洞的说教要更加有说服力。教师应在教学与管理中主动收集校友的成功事例或自我教育的范例等，对学生起到示范的作用，让他们明白自己应该怎样做才能立足于社会。同时，教师应该大胆启用曾经犯过错，但是能够及时改正错误的学生做班干部，以此来给学生示范，增强学生的自信心。

结语：

总而言之，让每一个中职生都参与到班级的管理中来，能够培养他们的集体荣誉感和自我教育能力。教师应该以学生为主，发挥他们的主观能动性，激励他们在与同学之间的竞争中，在班级实践活动中发挥自己的管理才能，最终实现班级管理目标。

参考文献：

[1]訾敏.关于中等职业学校学生自我教育能力的培养[J].考试周刊，2010（26）

第4篇：中职学生的管理范文

（1）欠缺奉献精神和社会交往的能力

现在的中职学生大多为是“90后”、独生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成员放纵、娇生惯养的影响，这些孩子养成了以自我为中心的生活习惯，在与人相处的过程中，只讲究一味的索取，不懂得奉献和团队合作的重要性。一旦就业走上工作岗位后，很容易导致缺乏敬业和奉献精神，缺乏社会诚信意识和团队合作能力，难以适应社会发展要求。

（2）心理素质不健全

中职学生由于在初中阶段学习成绩不理想，来自于社会、学校和家长的态度是忽视甚至轻视，学生的人格尊严得不到相应的尊重和肯定，使得这部分学生很难拥有一个积极健康的人格和振奋向上的精神面貌。

二、中职学校学生管理存在的问题

（1）管理者的业务水平不能适应新形势的需要

全面推进的素质教育和迅速发展的网络技术要求从事学生工作的管理者必须具有更丰富、更扎实的管理知识和管理手段，重点突出学生工作的时代性、全面性、层次性和针对性。但由于中职学校未建立有效的激励机制，管理者缺乏主动性和积极性，创新改革的意识不强。受学校经费的限制，从事学生管理工作的人员进修、培训、提高的机会不多，直接导致学生管理人员的业务能力和业务水平没有适应社会发展的新形势的要求。

（2）管理工作表面化

在中职学校，凡是涉及到学生的事件最终的落脚点还是在学生工作上，学生工作内容的复杂性和繁琐性导致管理者每天都在处理大量的日常事务，不可避免的出现应付心理，工作停留在表面的现象，没有时间和精力对学生的政治态度、创新思维和科技文化能力等综合素质进行培养，很难对学生的思想动态进行跟踪，对学生工作的规律性和经验性进行有效的总结和研究。

（3）学校的学生管理制度难以执行

中职学校生源难求，招生压力大，学校之间的竞争压力也日趋加剧，学校担心生源的流失会损害学校的经济利益和招生规模的扩大，因此学校对不良学生持有的宽容度在放大，对一再犯错的学生没有真正的按照学生管理制度的规定进行处分，一再包容，致使学生无视学生管理制度的权威性。

（4）只重视优生，而忽视了差生

中职学校的部分教师在管理中以成绩和日常表现将学生分为“优生”和“差生”，认为“差生”没有出息，无可救药，戴着有色眼睛看待这部分学生，即便这些学生也会积极努力的去表现自己，但是受到“先入为主”的定向思维模式影响，不管这些学生如何表现自己，终究是被老师放在遗忘的角落，最终这些学生产生了“破罐子破摔”的心理，使得这些学生成为中职学生管理工作的难题。

三、中职学生管理工作的对策

中职学生管理工作的特点是点多、线长、面广，对学生管理工作要转变观念，统一思想，强调责任，加强班主任队伍建设，不断完善学生管理的工作模式，具体做好以下三点。

（1）转变观念，统一思想

学生管理工作的责任应该落实到每一位教师身上，所有的教师齐心协力，齐抓共管，形成合力，只有这样，学生管理工作才能落实到实处，收到良好的效果，而不能仅仅依靠学生管理职能部门的几位老师或是班主任。教书育人、环境育人、管理育人、服务育人的责任应该是每一位教育工作者的责任。因此，教师必须转变教育观念，树立正确的教育理念和教育思想，站在为了培养社会主义事业的建设者和接班人的高度上，对学生进行思想政治教育。只有思想上认识到位，才能在从事学生管理工作上秉着高度的积极性、主动性、自觉性和创造性。

（2）重视加强班主任队伍的建设

2010年9月26日，教育部联合人社部发文强调要加强中职学校班主任工作制度，指出中职学校一定要充分认识班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任队伍建设工作列为一项重要内容。笔者认为，应从以下四个方面加强班主任队伍建设。首先，应制定班主任选拔的具体标准，在制度上对班主任的选拔工作提供保障。根据班主任的具体标准把那些政治立场坚定、思想品德高尚、善于管理、能与学生和谐相处的教师引入到班主任队伍中。其次，加强对新任班主任的培训工作。通过定期召开班主任培训会，加强班主任之间的沟通和交流，对在学生管理工作中存在的共性问题进行探讨，提出相应的意见，共同学习和进步，使得全校的班主任工作迈上新台阶。再次，应建立有效的班主任绩效考核制度。中职学校应对班主任的各项工作进行有效的绩效考核，实施量化。每学年以此为依据，评选“优秀班主任”代表，进行全校表彰，除给予精神奖励外，还应赋予一定的物质奖励，激发班主任工作的热情和积极性。最后，应营造“当班主任光荣”的舆论氛围，提高班主任工作的光荣感和使命感。目前一些中职学校的老师把班主任工作作为一个苦差事，迫于无奈，

（3）完善学生管理工作模式

现代社会网络技术持续发展，信息传播速度快，学生处在一个信息开放的社会环境中，传统的粗放型管理模式已经远远不能适应目前学生发展状况。因此学生管理工作也应随着社会潮流的发展逐步向开放型和全方位的工作模式转变，使学校内部的学生工作管理机构不断得到健全和完善，形成以学校学生工作职能部门领导，各系专职学工人员为主，班主任大力配合，全体教职工共同参与，配合创造良好氛围的学生工作新格局。各管理机构和管理人员相互配合，职责分明，分工不分家，团结协作，形成学生管理工作的有机统一整体。同时还应充分调动社会、家庭、团委学生会组织等方面的力量，建立全方位的育人网络。此外为培养学生的自治和自我约束能力，还应加强学生自治机构的建设，发挥学生组织在学生管理中的积极作用。如在宿舍管理的问题上，成立学生宿舍自我管理委员会，择优选拔委员会主席，领导组织成员负责学生宿舍的管理，如卫生检查、安全文明宿舍评比、宿舍用电安全宣传、宿舍装饰比赛等学生宿舍管理工作，使得该组织能配合学校做好宿舍的管理，不但锻炼了学生的沟通表达能力，还提高了学生的组织能力和实践能力。

四、结语

第5篇：中职学生的管理范文

关键词：中职教育 学生管理 措施

近年来，随着职业教育的逐年升温，大批初中分流生走进了中职学校。他们之中有的懒散成性，不学无术，不服管教，违纪行为屡见不鲜。面对这样的学生，许多教师感觉上课像打仗，一天下来身心疲惫，好像在承受一种无法回避的痛苦与磨难。一线教师该怎样改变这种状况呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、正视学生的现状，做到心里有数

目前，中职学生的不良行为主要表现为厌学、网瘾、嗜烟、顽劣等。一些学生较为敏感，思想偏激，多疑多虑，常以想象代替现实，以猜测作为依据，处处戒备，事事警惕，对谁都不信任，对什么事都不感兴趣，对老师更是没有好感。他们缺乏自信，认为自己很笨，是坏孩子，被父母、老师放弃了。教师如果能体察问题的根源，工作就等于成功了一半。知道了学生的特点，我们才知道该怎么教育学生，自然就不会再抱怨学生了。

二、正视教师的现状，热爱自己的工作

受社会大气候和长期繁杂工作环境的影响，很多教师有了职业倦怠，不良情绪不自觉地表露在教学工作中，对学生的恶习视而不见，漠不关心；脾气急躁，不容思考；与学生沟通不讲方式方法，冷嘲热讽，甚至打骂。如果因为教育的不得法而把学生推向社会，从小的方面讲影响了孩子的发展和一个家庭，从大的方面看影响的将是一个良性社会。作为中职教师，我们肩负的是社会赋予的大责任。拿出热情，播撒爱心，投入到工作中，为工作中的每一个小惊喜而喝彩，唯有如此才会觉得工作是快乐的。

三、愉快地接纳学生，理解、尊重学生

记得在一次课堂上，一名学生在睡觉，笔者走过去，轻轻地拍拍他的背，他没有反应，再用力一点拍拍他，学生醒了，红红的眼睛怒视着笔者，凶巴巴地说：“我没影响你上课，你也不要影响我睡觉”。全班同学都望着笔者，似乎在等笔者发威。笔者平心静气地对他说：“如果你真的很困，还是去宿舍睡吧。”他一下愣住了，也不再睡了。下课后，笔者没再提起这件事。过了两天，他主动找到笔者，问为什么没有当众批评他。笔者只告诉他，在老师眼里没有差生，老师只希望他休息好，学习好，健康成长。这时，学生诚恳地对笔者说：“老师，我是坏学生。长这么大，老师除了批评我，就是不理我，只有您当我是正常的学生，让我找回尊严。谢谢您提醒我，以后您的课我一定好好听讲”。从学生的言谈中，笔者明白了，教师要接受学生存在的问题，要给学生存在的问题以充分的理解，学生迫切地需要教师的理解和尊重。教师改变处理问题的态度，学生自然会服从管理。

四、好孩子是夸出来的，永远给予学生正能量

有智慧地赞美学生不是每位教师都能做到的，只有教师付出爱心、耐心，加上智慧才能达成。教师要用心解读学生，视每个事件为提高自身教育素质的机会，精心把握，创造教育新方略。教师要习惯用赞美的语言激励学生，让他们学会发现、发挥自己的优势。记得笔者接手新班级时，一名男生自我约束力极差，课上捣乱，课下打闹，三天两头犯错误且屡教不改，笔者用尽了各种办法都收效甚微。无奈之下，笔者罚他打扫卫生，几次下来，笔者发现他干活有板有眼，干净彻底。这是孩子的长处啊！笔者意识到这是个教育突破口。于是，笔者为他创造在班里表现劳动能力的机会，当众夸赞他。他越干越积极，大家都推举他担任劳动委员。笔者趁热打铁，找他谈心，告诉他用实际行动证明了自己可以成为好学生，所以老师完全相信他会更加优秀。在笔者的鼓励和帮助下，他进步飞快，期末还被评为“三好学生”。

五、修炼内功，德高为范

教师要想获得发展，就要有文化积累。文化积累的途径就是阅读经典！经典诵读可以使人趋真向善，可以使人宁静致远，可以使人处乱不惊，还可使人气质高雅。教育并不是一方纯粹的净土，难免有世俗的困扰。只有保持宁静的内心，才能捕捉和感悟教育的睿智与深邃，才能进行心灵的叩问与成长。教师只有主动学习、主动思考、主动发展，才能逐渐成长。

第6篇：中职学生的管理范文

关键词：中职；学生管理；思想道德教育；素质教育

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

随着社会经济的发展，学校的不断扩招，教育的不断普及，中职学校中的学生出现多元化趋势。随着中职学生的多元化，学生的整体素质也发生了变化，原来的学生管理方法已经不再适应现在学生的个性发展。面对当今的社会的进步，时代的改革，学生性格的千变万化，中职学校的学生管理体系有待改进。

二、中职学生的现状

1.学习能力不足，文化素质偏低。中职在校学生大多是中考落榜的毕业生，文化知识较少，素质偏低。学生对学习没有兴趣和好的方法，也没有良好的学习习惯，从而在学习方面的能力较差。在步入中职以后，中职中有一些有难度的课程、作业，难以理解和学习，使学生的压力逐渐形成，但是又没有能力改变自己的处境，因此丧失了学习的动力和兴趣，形成厌学、怠学的现象。

2.心理问题多，个性发展突出。最近几年，随着经济的发展，一些就业单位看中高文凭和高学历，对中职学生产生了很大的打击。中职学生内心不仅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，过度的自卑，使自己的内心极度的敏感，产生自我保护意识。自我保护的敏感心理，使得学生对一些事情产生极端的想法，性格孤僻，心胸狭窄，暴力倾向，遇到事情不择手段等。

3.讲义气，出风头。中职学生都是一些落榜生或者被所有人认为的“学困生”，一直被所有人耻笑、批评，长期得不到身边人的赞赏和鼓励。所以中职学生很少信任别人、接纳别人，对学校的一切产生抵触心理。加上网络等媒体的不良影响，使得他们对善恶无法区分，盲目地讲义气。而朋友之间的帮忙，讲义气，往往会酿成大错。

三、中职学生的管理中存在的问题

1.竞争激烈，文化素质下降。中职学校是没有入学门槛的，只要想上中职，都可以上，从而导致了中职学生的文化素质等各不相同。最近几年，中职院校不断的扩招，学校的生源紧张，有的学校为了能够完成招生工作，将各种各样的学生都招进了学校，甚至是没毕业、不能自理等的学生，不同的学生聚集到了一起，从而使学生的管理工作更加的困难

2.独生子女，娇生惯养。现在很多家庭都是只有一个孩子，独生子女的家庭，孩子在家就是一个小霸王，娇生惯养，说一不二，过着衣来伸手，饭来张口的日子。独生子女缺乏自理能力，依赖性强，生活实践少，不能接受挫折。面对这样的学生，学校的管理工作更加地不好进行，学生的反叛心理会更加激烈。

3.自制力弱，好奇心强。中职的学生通常都处在青春期，对于社会的接触比较少，正处于价值观、人生观的成长期，对于事情的考虑还不够周全，成熟。做事情不考虑后果，冲动、霸道，不能全面地理解事情。并对外界的一些新鲜事存在着新鲜和好奇心。由于自身的性格特点，经常会发生一些违法乱纪的事件，为学生的管理工作带来了很多的困难。

四、中职学生管理的对策探究

1.重视学生的思想道德教育的管理。中国是一个文明古国，德育是我们的优良传统，而学校是学生受教育的场所，所以学校应重视学生思想道德的教育管理。现在一些学校将思想道德的教育内容规范的比较单一、死板，具有政治色彩和科教书的形式，学生对这些往往非常排斥。中职学生的思想道德教育的管理应该从学生和社会发展的角度出发，融合学生的思想水平和社会的发展现象，将学生比较关心的、好奇的、困惑的一些事情作为范例，提炼出个人与集体、利与义等思想道德的教育。中职思想道德的教育应该让学生认识到尊严、需要、价值、社会地位与历史使命等。将思想道德的认识转化为思想感知、行为、态度，从而自觉地履行义务和责任。

2.加强学生的行为纪律的管理。中职学生因为自身的自卑心理和不自信等特点，长期积压养成了一些怪异的心理行为。中职学生的行为纪律的管理要让学生重新找回自信心，重新引导他们抛弃之前的心中阴影，追求自己伟大的梦想，树立良好的人生观和价值观。

中职学生的孤僻的性格，使得他们的人际关系处理得不是很到位。中职的管理者、教育者应该及时给予正确的引导，通过人际关系在社会生活中的必要性，来让学生充分的理解和认识人际关系，从而慢慢学会如何处理自身的人际关系。

任何人的成功离不开自身的努力和机遇。中职学生叛逆的行为特点，没有良好的学习方法和生活习惯，使得他们不能正确地在学习和生活中走向成功。诚实、守纪的习惯的养成，是成功的基础。学生是否遵守纪律，不在于纪律的完备性和可行性，而在于学生对纪律的认识和看法，是否愿意去接受和遵守。

结合思想道德教育、法制教育的特点，针对中职学生的心理特点和存在的心理问题，适时开展心理讲座，为学生出现的心理问题及时展开疏导和剖析，引导学生独自克服困难。无论是学习和生活上的问题，都应该由专门人士，及时地发现、引导、解决，帮助学生走出困扰。

3.重视学生的学习管理。首先要让学生尽早地接触职业岗位工作，充分认识到职业岗位中的工作人员的知识、素质、能力等的基本要求，从而让学生积极正确的对知识技能主动学习掌握。其次要实施课题教学，将所要学习和掌握的知识技能设计成为课题的形式，让学生去完成课题，去探索和掌握知识。课题的完成不仅有利于激发学生的学习欲望，对知识的学习产生积极性和主动性，还可以锻炼学生自我分析问题、解决问题的能力。再次要设定目标，刺激学生完成。目标的设定，关系着学生的自信心和对学习的欲望的养成。目标设定的太高，学生会因为自身的不自信和自卑感而放弃。如果把目标分设成阶段性的小目标，学生通过自身的努力达到目标后，会产生成就感，这样会增加自信心，消除自卑感，学生会为了实现下一目标而更加的努力。小目标的设定，不仅可以提高学生对学习的兴趣，还能让学生真正的从自身的学习中掌握和理解所学的知识。最后要重视学生的专业技能的锻炼。中职学生在文化课、理论课上的学习成绩和效果较差，文化基础薄弱，但是在专业技能和实践方面却往往有很好的积极性与参与性。重视中职学生的技能的训练，通过对专业技能的训练，让学生充分发现自身知识的欠缺，从而引发学生重新学习知识的心理，促进学生更好的学习。

4.加强学生的班级管理。首先是班主任的管理。班主任是班级的领导者和组织者，班主任担当着学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会之间沟通的桥梁。班主任的教育对学生的发展起着关键性的作用，不仅关系着学校教育，也关系着学生的人际关系、知识技能学习等多方面的成长。中职学校领导应该重视班主任教育。班主任的工作考核、薪资待遇和奖惩等方面，都应该充分重视。在班主任的管理上，充分调动班主任的积极性，加强班主任之间的交流，建立班主任的奖惩制度规定，为班主任能更好地管理学生打下好的基础。

其次是班级管理。班级的正常运行，有很大的工作量，并且很琐碎。在较多的班级事务的影响下，班主任应建立民主管理的思想，让学生理解到自己是班级的一份子，是班级事务管理的主体。在处理班级事务时要站在学生的角度，充分考虑到事务在学生角度的各种因由，切勿一意孤行，让学生对最终结果产生消极的态度。充分建立老师与学生之间的信任。如果老师不能与学生互相信任，便不能管理好班级，学生也不会很好的服从或顺从老师。老师应该充分的理解、欣赏学生，发现学生的亮点，让学生更加自信的学习。

五、总结

在中职学生的管理工作中存在着很多的这样或者那样的缺陷，这些缺陷在工作中是可变的，并且是不可预知的。应对管理工作中出现的问题，要时刻以学生为核心，以学生的学习和生活为出发点。中职学校的学生是社会的专业性人才，培养学生德才兼备的优良品质，并且让其专业技能扎实，才是中职学生管理工作的重中之重。

参考文献：

[1]谢崇明.中等职业学校学生管理模式的改革[J].职业技术教育，2008，（5）.

第7篇：中职学生的管理范文

关键词：中职学校学生管理创新

一、中职学校学生管理现状的主要弊端

1、只关注“好生”，而忽略了“问题生”，导致了学生思想分化

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际

分析现在中职学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚。但是有很多学校的管理者没有考虑到与之相适应的现状管理。往往在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

3、学生自信心得不到应有的重视

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。

二、管理者理念的创新

1、管理过程重视“以人为本”，以情感柔化

中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄、自暴自弃。因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把“以人为本”作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。

2、模糊评价，团队管理

“模糊评价，团队管理。”笔者认为就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各个小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。这样做是为了形成学生的集体意识、荣誉感、自豪感，让“好学生”带动“差生”，增强“差生”的自信心。即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围，也起到“鲶鱼效应”的作用。

三、将对中职学生的管理融入课堂、融入日常生活

1、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德

管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。

9在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。

2、学生管理形成学校文化

笔者认为一个学校就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依赖于学校文化的建设。没有学校文化，一个学校就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力。学校管理的最高境界就是文化育人。学生的管理不能仅仅局限在教育上，而是要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈、学生喜闻乐见的班级文化、校园文化生活。职业教育是以就业为导向，以市场为依托，组织各式各样的技能比赛。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台。良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力，能促使学生的思想、行为、性格各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。

四、管理者要用情感感化、激励学生

1、肯定优点，包容缺点，相信“好孩子是夸出来的”

如：电影《放牛般的春天》中，“马修”用音乐改变了一群有问题的少年。重要的是马修有一个爱心，他承认每一个学生的进步，使学生因自己的进步而有了足够的信心。我们的中职学生也是一样，他们同样也有一颗脆弱的心，在学习中、生活中他们很渴望得到认同。笔者在做班主任期间，每周都在班级开展各项活动，每次活动都有不同的人获奖，每个人都能得到成功的快乐，同时也给了他们信心，从而使得班级每个人都认清了自己的优点，不再感觉到自己作为中职生是可悲的。“好孩子是夸出来的。”作为中职学校的管理者要学会去鼓励学生，认可他们每一点点的进步、每一点点的成就，让他们感受到自己的亮点，使其看到希望和方向。从而让学生形成了自我学习、自主管理的主体。

2、重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就，对复杂的学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为管理者要关注、在乎学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。管理者的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听让管理者可以发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固持己见，这就为管理者说服学生提供了契机。这种鼓励又是相互的，管理者的意见已经充分考虑了他们的需要和见解。因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听管理者的讲话，这样学生也会更愿意接受管理者的意见。

第8篇：中职学生的管理范文

关键词：管理 德艺双赢

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0179-01

随着国家职业学校招生规模的扩大，人数的增多，中职学校学生管理正面临着前所未有的困惑与挑战，学生起点低，成绩差异很大，经过中考的洗礼，很多学生急躁情绪明显，如何正确引导学生树立正确的人生观、职业道德观、成为班主任管理的一个难题。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是学校领导实施教育教学管理的得力助手，是学校的主体，其工作成果直接影响到学校的招生与就业，影响学校的办学质量。那么如何才能成为一名合格的班主任，走到学生的心灵深处，激发他们的意志、情感，如何规范中职学生教育方案方法，是教育主管部门，及广大中职教育者需要不断研究的课题。作为中职教育管理者，以我个人的亲身体验来简单谈谈中职学校学生管理的几点体会。

一、中职学生的招生来源有以下几个共同特点

1.独生子女占据多数，在家里都是小公主，小皇帝

随着社会的发展，计划生育的有效执行，现在的职业学校学生多数是90后，甚至是00后，一家一个孩，她们从小过着衣来伸手饭来张口的生活，依赖性很强，严重缺乏生活经验，在我的物理课教学中甚至有的孩子连一只笨母鸡有多重，一斤鸡蛋大约有几个，简单生活常识都不知道的笑话。她们的共同特点是自理能力差，害怕劳动，不愿吃苦，受到一点委屈都难以接受。

2.家庭经济困难，没钱读高中，希望快点参加工作来分担家里的负担

国家大力发展职业教育，现在辽宁省每年给辽西北地区一定招生计划，每年每生6000元经济补助，1500元的助学金，也一定程度上提高了生源的质量。

3.父母离异，单亲家庭子女

一部分孩子因为要么缺少父爱，要么缺少母爱，从小缺乏家庭管教，没有养成良好的学习习惯，成绩不行，家长在无奈或者因为孩子小，不得已才选择职业学校作为一个心灵寄托。还有一部分学生不爱学习、打架、斗殴、抽烟、喝酒。没地安置她们而被破送到职业学校，这样就给职业学校的学生管理带来了极大的压力，学生如何来管理，如何规范执行职业学校学生守则成为我们这些管理者需要研究的问题。

二、针对现阶段中职学生特点，提出以下几点管理对策

1.中职学生普遍存在自卑，不够自信的心里

要管理好学生，必须研究学生的心里，知道他们心里想什么，多跟孩子沟通，用爱心、耐心、责任心，去了解学生的真实想法，因材施教。职业学校学生学习基础相对较差，对专业知识的接受存在一定难度，实践教学就显得尤为重要，教师要鼓励学生多动手，勤思考，树立较强的自信心。由于学生心理差异的客观存在，学生家庭环境和经济条件的不同，她们会产生各种不同的心里自卑，因此加强学生个体心理辅导至关重要。对中职学生应该多鼓励、少批评，培养自信。自信是一个人成功的基础，自信是需要培养的。中职学生多数都经历过中考失败的打击，挫伤了他们的自信心；在许多人眼里他们不如高中学生好。其实，当我们用欣赏的目光审视这些孩子时，会发现每个学生都有非常阳光灿烂的一面，特别是那些丧失自信或犯过错误的学生，更需要我们去发掘他们身上的闪光点，给予充分肯定，树立他们的自信，让每个学生都看到自己的长处，把长处充分扩大，直至走向成功。

2.以学生为本，从实际出发，加强学生管理

班主任作为班级的第一管理者，是班级的核心，与学生接触最多，在学生的教育成长中起着重要作用，班主任管理班级能力的高低和管理方法的好坏，直接影响学生在学校乃至班级的好与坏。另外管理好班级，需要组建一批优秀的班干部，要选用性格外向、善于表达、积极向上、组织和沟通能力较强的学生做班干部，对班级的各项日常事务起到组织管理作用。

3.丰富学生的业余生活，鼓励学生多参加课外活动

中职学生，其读书的主要目的就是为了就业。因此我会结合各方面实际情况给学生讲所学印刷专业的就业前景，树立“干一行，爱一行”的思想。让学生热爱所学专业，积极而主动地去学习。另外针对不同学生开展内容多样，形式多样的文化活动。例如组织学生参加演讲比赛，跳棋，五指棋等活动，及时发现他们的优点特长。让能说会唱的搞主持，做校园广播，能写会画的做校园宣传广告，让擅长体育的多带动同学加强体育锻炼，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育管理作用。

4.德艺双赢，与时俱进

构建和谐校园，是教育规律的体现，是社会主义物质文明、精神文明、政治文明的需要，构建和谐校园是学生成长、成才的现实需要，良好的校园氛围是强化学生思想道德的潜在课堂，是促进学校事业全面发展的必要条件。来职业学校学习主要是学习技术，技术过硬才是硬道理。因此，我们有理由相信，通过我们师生的共同努力，我们学校定能走出品德优秀、技能过硬的社会主义现代化建设的中坚力量。在当今经济迅猛发展，社会日新月异的信息时代，知识更新速度越来越快，学生也见多识广，兴趣爱好也日益广泛，身为教师，简单的课本知识无法满足孩子的好奇心和求知欲，我们也要不断充电，储备知识，与时俱进。

5.帮助学生树立正确的择业观，正确认识自己的择业方向

我们学校是一个以印刷技术为主的职业技术学校，我们学校的毕业生大多数走向新闻媒体方向，孩子在自我定位上往往脱离实际，不切实际，往往静态片面的认识工资待遇，怕吃苦，不愿吃苦，只想轻松，悠闲，不在技术上专研。我们教育管理者要帮助学生科学地认识这一问题，转变观念，树立先就业、在择业的想法，帮助学生做好充分择业准备。

总之，教育应“以人为本”，教育管理者的首要任务在于塑造健康向上的人格，其次在于发展智力、智能，培养人才。职业学校学生管理作为一项长期而复杂的教育工程，面对大面积的职业学生，教师尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的石头，也要用教育家、艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够成为一个健康向上的、有一定文化基础知识和专业技能的现代化建设者和社会主义接班人。

参考文献

第9篇：中职学生的管理范文

关键词：柔性管理；中职班主任管理；学生管理

学生管理是中职学校的一项重要工作，对调动学生学习的热情，激发中职班主任管理的热情，促进中职学校发展具有积极的作用。作为管理的一种新理念，柔性战略逐渐被应用到中职班主任学生管理领域，并产生积极作用。本文探讨分析柔性管理的概念与特征，分析中职班主任管理的现状与不足，从柔性管理的视角出发，提出中职班主任学生管理的对策，希望能为实际工作提供指导与借鉴。

一、柔性管理的概念c特征

柔性战略源自企业管理，随着时展与进步，该战略理念逐渐被应用到中职班主任学生管理工作中，并产生积极的作用。

1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原则的基础上，采取灵活性较强的管理策略，以适应多变的环境，为学生的发展创造更好的条件。人力资源管理中采用柔性管理理念，可以促进学生的技能提升，调动学生学习的积极性，激发学生的活力。

2.柔性管理的特征。这与单纯地依靠制度和机制约束不同，柔性管理具有显著的特点。它注重通过柔性控制和心理控制的方式，调动学生的热情，让学生更好地学习。该方式坚持组织结构扁平化和网络化，重视管理的柔性化，推动奖惩激励机制的科学化，对学生实施柔性管理，调动学生的热情和积极性，提高班主任管理工作的效率。

二、中职班主任管理的现状与不足

虽然近些年来，中职班主任学生管理工作取得进步和提高，相关制度不断完善，学生的综合素质不断提高，但仍然存在一些问题。

1.忽视学生的个体需求。一些班主任在管理过程中，没有考虑学生的个性需求，难以根据学生的特点和柔性管理需要，制订科学合理的管理方法。

2.缺少人文关怀的管理方式。中职班主任在学生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根据学生的个性特点和管理需要，适当调整管理方法。在对学生管理过程中，缺少人文关怀，制约学生全面发展。

三、柔性管理在中职班主任管理中的应用

为弥补中职班主任学生管理的不足，笔者结合中职班主任的基本情况和具体需要，根据柔性管理理念，从以下方面提出对策。

1.考虑学生的个性需求，发挥学生的主体作用。班主任应加强与学生的联系，考虑学生在学习、生活方面的需求，根据他们的特点，有针对性地制订管理计划；提高管理方式的灵活性，有效满足学生的需要；还应发挥学生的主体作用，培养学生的积极性和主动性，为学生着想，关心学生的现状。班主任应深入学生之中了解他们的思想和愿望，培养学生良好的学习和生活习惯；同时，要逐渐培养他们的自我管理能力，进而树立榜样，带动其他同学，增进学生间的交流，凸显学生的主人翁地位，提高管理效果。

2.关心和爱护学生，将管理与服务融合起来。要想落实柔性管理理念，关注学生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘学生的情感，用情感凝聚人心，感化和激励学生，提升管理水平。中职院校要培养班主任的亲和力、沟通能力，增强凝聚力，实现以情感人、以理服人的目的。班主任要善于倾听学生的心声，并提高服务意识，将管理与服务融合，关心和爱护学生，努力为学生办好每一件事，落实柔性管理理念。

3.加强对学生的引导，培养学生自我管理能力。班主任要转变思想观念，培养学生的自我管理能力；要善于构建有利于学生自我的管理制度，加强对学生的引导，提高他们的自我管理意识，有效实现自我管理和自我控制，使其不断提升和完善自己。

4.重视校园文化建设，感化和提升学生。根据柔性管理需要，加强校园文化建设，中职班主任可以通过校园广播站、校园报刊、校园网络等方式，加强文化建设，营造良好的氛围，有效规范和引导学生；并设立小型阅览室，让学生利用空余时间加强学习，提高文化素养，进而有效融入校园文化；还可以制订校园管理手册、校园行为规范等，满足柔性管理需要，引导学生的日常行动。

四、结语

柔性管理理念可满足中职班主任管理学生的需要，在实际工作中发挥了重要作用，提高了管理学生的水平，激发了学生的主动性。学校还应根据需要，采取改进和完善对策，推动管理方式变革，提高管理水平，激发中职班主任潜能，促进中职学校更好更快的发展。

参考文献：

[1]曾小苑，张登山.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].中国电力教育，2010（18）：24-25.