环境艺术设计培养方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的环境艺术设计培养方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：环境艺术设计培养方案范文

一、艺术设计专业

“环境艺术是一种综合计划，由环境艺术工程的空间规划与艺术构想方案两部分组成，细化下来有审美功能计划、使用功能计划等。环境设计是艺术的一种，比建筑规模更为庞大，规划领域众多，和工程比起来极具情感。这种艺术包容了众多的艺术，爱管闲事，是举世瞩目的传统艺术”。现代化建设向前推进，城镇化加快了前进的步伐，环境艺术设计引起了社会各界的普遍关注，市场需要大量的环境艺术设计师。环境艺术专业使培养的人才熟悉家居装饰设计手段，掌握施工图制作能力与效果图制造能力，具备简单技能技巧与综合预算技能，培育面向多领域，如服务领域与管理领域等专业技能人才。环境艺术是一类系统性新型边缘工程，交叉了多种学科，涵盖了材料学美术等多领域知识，在专业领域的广度与多样性上，均具有典型性。

二、艺术设计行业情况

环境艺术设计包含层面广泛，主要是由于我国经济的迅速发展，市政建设工程大量兴起，景观设计与室内设计均需要众多的环境艺术设计人才，环境艺术专业打破了传统的室内设计发展，变成了当前多方位、多范围的设计领域，包含了桥梁设计与室外设计等。人们生活和公共消费水平越来越高，设计不再集中于过去的硬件设计，转变成立多深度与更深意的理解，其中有对人生理和行为等的重视，讲究联想性、美观性和艺术性是行业新秀。环境艺术设计专业市场前景广，只要涉及环境艺术设计方面均可胜任，如环境景观改造与室内外效果图设计都具有不错的待遇。

三、艺术设计专业人才需求及就业区域分布

环境艺术设计伴随改革开放的推进，取得了质的发展。尤其体现在景观设计与室内设计上，这方面的社会需要逐渐增长，为此，该专业人才也出现了缺口，社会需求量每年都在增加，以往国内大型美院培养的环境艺术设计人才已无法满足社会需求，开设这门专业得到市场的检验，因为本专业在行业中成本高，为此员工资福利好。环境艺术设计专业人才在区域分布及岗位上，可以从事的单位包括装饰公司、园林公司等。刚开始从设计员做起，经过两年磨练，担任高级设计师，一些时候还可以成为公司领导，管理工程，抑或开设自己的公司，在区域上主要遍及上海、苏浙等地，一般发展中的城市均开设了这门专业。

四、环境艺术专业人才就业方向及分析

（一）环境艺术专业人才就业方向

环境艺术设计专业具有宽广的应用范围，具体包括以下领域：企事业单位、三维制作、市容规划、建筑设计等。室内设计与景观设计均离不开大量的环境艺术设计人才。人们生活水平不断提升，公共场所消费档次越来越高，环境设计不再是以往的偏重于硬件环境设计，转变成了当前意义更为广泛的理解，包含了对生理环境、生理及行为等的理解，不仅具有美观性，而且还追求创造性与艺术性，是新融入市场的一类行业。我国高职院校环境艺术设计专业长期以来有着宽广的就业前景，只要是和环境艺术设计相关的，多可承担，其中像园林景观设计与建筑装饰设计等具有着可观的薪资待遇。环境艺术设计专业人员如果作为设计师工作转正后薪资待遇在3000 元上下，基本工资2000元加提成，往上没有极限[1]。主任或者高级设计师工资收入在5000～8000 元上下。

我国高职院校环境艺术设计专业在建筑行业可以从事的职业有施工监理，在设计行业可以从事的工作有工装设计与施工图设计师、平面设计师，此外，还可以从事新闻出版行业等。我国高职院校环境艺术设计专业人才毕业后可以在以下企事业单位中工作，如景观设计工程公司与建筑设计研究院等，或者在一些大专院校从事教育行政方面的教学工作，也可以从事房地产方面的工作，当然也可以在政府部门担任建筑设计管理及城市规划方面的职位。

（二）环境艺术专业人才就业分析

就业层面宽、职业人才紧缺、职业优势对比。环境艺术设计就业，没有太大的竞争压力，在我国经济快速发展的城市中，市政建设项目兴盛，景观设计与室内设计均需要此类专业人才，环境艺术设计专业在以往室内设计的基础上，拓宽到了多种领域，如城市道路桥梁设计及室外设计上，范围广，层面宽。人们生活水平不断改善，对环境的要求也 越来越高，新的建筑开始增多，城市环境改善是必然，环境艺术设计专业将炙手可热，是对环境的艺术加工。环境包含自然环境、建筑与园林环境等。建筑环境划分为室内外环境。环境艺术非艺术视觉而存在，在多种感官方面吸引观众，将观察者所处的整体环境视为艺术作品的一部分，拉近了观众与作品之间的距离，破除了传统审美的界限，让艺术和生活的距离更近一步。一份调查数据表明，环境艺术设计工程师职位比较受计算机行业的青睐，企业对这种职位的招聘需求旺盛。国内许多计算机行业也来越重视这类人才。环境艺术设计专业人才为我们生存的环境融入了许多美好，美化环境也是未来发展的需求。为此，环境艺术设计专业未来发展前景广阔。

五、环境艺术设计专业学生就业问题现状

首先，随着改革开放的到来，经济飞速发展，人们关注物质和精神方面的需求，艺术类毕业生成为新宠，市场需求下，各院校开设了环境艺术设计专业，短时间内培养了大量环境艺术设计人才，迎合了市场的部分需求。随着高校扩招规模的增大，环境艺术设计专业得到了快速发展，原来百人的系部发展成千人，毕业生人数越来越多，但市场容量毕竟有限[2]。

其次，环境艺术设计专业层面不广，从当前环境艺术设计岗位来看，多限定在设计师与制图人员上。信息社会到来的今天，装饰行业面临着激烈的竞争，环境艺术设计专业被细化开来。一是我们所熟知的设计师与制图人具有有限的市场需求；二是市场匮乏该专业的工程项目预算与管理人才；新兴的家具和家居饰品设计也需要这方面的人才。从中可以看到，环境艺术设计专业因为扩招面临着就业难的问题，但并非主要因素。就业难根本原因是由于环境专业毕业生实践能力弱，无法满足市场对人才的需求。

再次，设计单位为了谋求更大的利润，要求毕业生要具备工作经验，重视应聘人员实际技能，希望新员工能够立刻熟练工作，以创造工作效益。在企业制定的众多招聘标准中，最先看重的是经验，所占比重达42%，其次是技能要求，所占比重达24%，紧随其后的是理论知识，所占比重达18%，职业规划与面试素养所占比重分别为9%、7%。从中可见，企业招聘的是有技能和经验的毕业生，无法满足上岗即入手的要求。部分学校在培养中，未重视对学生实践及创新能力的培养，实际上学生不具备工作经验，没有形成职业意识，尽管一些学生拿到了文凭，然工作能力和普通设计要求相差甚远。

六、环境艺术设计教育新培养方案

（一）以就业为导向，制定培养目标

结合社会需求实际，适时调整课程设置，采用“双型”人才培养模式。高职教育目的是培养高技能人才，学生在获得学历证书的同时，还要取得执业资格证书，提升市场竞争优势，适应工作岗位。在一些课程设置上，要注重对应资格证课程设置，使学生在短时间内获得工程预算员与项日经理的资格证，为学生就业提供充足指导[3]。

（二）推进高校实验、实践基地构建

加强实训基地建设，满足社会对实用型人才的需求。实训基地建设营造逼真的实践环境。安排《毕业设计》、《餐饮空间》等一些课程；设计专题要考虑企业或者行业案例，以案例开展教学。有效表现创新意识，让学生在这种逼真的实践环境中接受教育，以培养学生综合能力与实践能力。学生做完有关理论设计及技法学习后，借助设计有关材料，操作自己的实施方案，将设计付诸现实；理论结合实践，培养了学生独立解决问题的能力，奠定了就业的基石。构建科学的产学基地及稳定的校外实训基地。争取获得企业支持，拓宽校外实训基地，为企业输送所需要的应用型人才[4]。从企业意见反馈中，让学校了解企业需求，合理安排课程，调整教学内容和方式，使毕业生很快融入职场角色，缩短适应期。

（三）以企业为依托，建立‘双师型”师资团队

“双师型”不但要面向学生，而且也面向客户、工程项目。对没有工作经验的教师，采取有效对策，让教师利用闲暇时间到大企业历练，了解设计行业最新需求，强化教师实践能力。教师在专业课上引入具体案例，学生练习具体社会项目，提升实战性，提高理论联系实践的能力。

第2篇：环境艺术设计培养方案范文

【关键词】环境艺术设计 实践教学 体系建立

针对专业的发展和社会对专业人才的需求而言，环境艺术设计专业需要培养出既具有创新意识和审美能力，又具备扎实专业基础和较强实践能力的创新性复合型人才。而就目前教学的现状来看，教学手段的单一、对理论教学的偏重及实践技能的缺乏等情况仍然存在，导致培养出来的学生无法与社会需求实现完全对接，缺乏实践经验。所以，对专业实践教学体系的建立与理论教学考评体系的建立同等重要。环境艺术设计专业的教育工作者更应该思考和研究实践教学体系的建立。

一、结合人才培养目标积极开展专业实践教学

人才培养方案是高校人才培养的直接要求和有效保障，环境艺术设计专业的培养方案多是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为核心，使学生具备扎实专业基础和较强实践能力。既然培养方案中对于实践能力的培养有明确的要求，那就需要对实践教学的实施、实践教学的管理、实践教学成果的考核形式等环节进行控制，所以实践教学体系的建立是十分必要，也是十分重要的。尽管如此，许多高校还是在延续传统的教学体系。虽然在制定培养方案时十分强调理论课和实践课的结合，但在实际的专业教学中，往往过多强调理论知识的讲授，更多关注是课堂教学，对实践教学没有引起足够的重视。即使在进行实践教学时，也常采取虚拟课题的方式，又缺乏有效的课程管理，造成学生在实践环节中没有明确的目的性，实践教学流于形式。长此以往，也就失去了实践教学的意义。

二、专业发展需要制定实践教学体系

实践教学体系的建立，对专业的发展、教学质量管理、师资队伍建设、学生实践能力培养等具有重要的指导意义，完善的实践教学体系是保证实践教学质量的关键。对实践教学的评价要有一定的量化标准，要有一套科学实效的以能力为中心的考核评价体系。环境艺术设计是一门涉及内容广泛的交叉性专业，与其他专业相比较，环境艺术设计更具理性、科学性、技术性，也更具实践性。基于这样的考虑，高等学校的环境艺术设计专业就必须实施实践教学，注重理论教学和实践教学的结合，通过实践教学的促进，理论教学才能达到既定的要求，学生的综合素质才能提升，从而在批判思维、实践能力、创新能力等方面得到协调发展。由此，实践教学体系的建立也就显得至关重要了。

三、以社会需求为导向的实践教学体系的建立

高校的基本任务是培养适应社会发展需求的专业性人才，随着环境艺术设计专业在全国众多高校的设置，越来越多的学生涌入到市场当中，随即造成了严峻的就业形势。环境艺术设计是一个跨学科、综合性的专业，该专业学生多样化的专业技能决定了其就业方向较宽泛。然而大量事实证明，以往传统的注重理论教学轻视实践教学或实践教学流于形式的教学方法严重影响着学生的实践能力和就业能力。在进行专业教学时，不仅要对实践教学的重要性引起足够的重视，同时还要注重建立科学的实践教学体系，探索专业教育和社会需求相契合的培养方式。

1.构建实践教学体系的思路

正视社会需求和专业教育的错位，积极开展教学方法改革，调整教学体系及教学思路，以培养优秀的具备扎实专业基础和较强实践能力的创新性复合型人才为重。环境艺术设计专业的教学必须更新教学观念，制定科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和教学体系。专业教育必须注重创新思维的培养与实践教学相结合教学方式，强调实践教学的连续性和渐进性。

2.构建实践教学体系的原则

实践教学体系的建立包括实践教学制度的制定、实践教学内容的设置、实践技术能力的培养及实践教学体系的检验等。体系的建立要体现以下几项原则：科学性，即体现科学严谨的治学作风；创新性，即具有创新意识，更新教学方法；适应性，即实践教学体系的建立要适宜专业发展，适应社会需求；整体性，实践教学体系的建立要注重制度制定、内容设置、能力培养、检验机制的整体性。

3.构建实践教学体系的方法

以社会需求为导向的实践教学体系的建立，必须要适应社会发展的需求，对实践教学的内容、实践教学的方法、实践教学设施的建设进行改革。要有利于知识结构的优化，有利于增强学生的实践能力，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的适应能力、竞争能力和创新能力，有利于学生掌握提出问题、分析问题和解决问题的方法。提高参与实践活动的积极性，加深对理论知识的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式检验实践教学体系的建立

实践教学体系的建立要求制定科学严格的考核标准，从而保障实践教学的顺利开展。考核标准的制定除了要符合学校人才培养方案的目标和要求，还要符合环境艺术设计专业发展的实际，此外还要参照相关企业的设计标准和社会对人才的需求来制定，并以多元化的考核形式来检验实践教学体系的建立是否合适。实践教学体系的建立和考核评价的制定可以参考以下几方面：

首先，符合学校人才培养方案的目标和要求。遵循高等教育教学规律和人才培养规律，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为核心，使学生既具有扎实的专业基础，又具备较强的创新及实践能力。

其次，符合环境艺术设计专业发展的实际。研究专业实践教学中所存在的问题和不足，特别是理论教学和实践教学环节的衔接，寻找改善和解决的方法，符合专业发展的实际情况。

再次，参照相关企业的设计标准和社会对人才的需求。进一步丰富实践教学形式，按企业和社会标准健全实践教学的考核形式和管理制度，训练学生的组合协调能力、技术应用能力、创新能力、表现能力等，达到实践教学的要求。

结语

通过对环境艺术设计专业实践教学体系的建立和实践教学的有效实施，不仅可以加强学生各种综合性专业知识的融会贯通，并且可以使学生具备综合运用知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，达到人才培养目标和要求，更好地适应社会的发展。

（注：本文为2012年度武汉大学自主科研人文社会科学项目，项目编号：2012YB026）

参考文献：

[1]吕永中，俞培晃.室内设计原理与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

第3篇：环境艺术设计培养方案范文

(一)开设环境艺术设计专业的高校数量依然不多。和其他专业相比，开设环境艺术设计专业的高校数量依然很少，目前开设有环境艺术设计专业的高校主要集中在全国美院和少数的工科院校，造成了人才培养难以有效满足快速发展的环境艺术设计市场的需要。

(二)学科设置理念存在偏差。当前我国环境艺术设计专业发展相对不足的重要原因之一就是专业学科设置理念上存在着偏差。众所周知，现代环境艺术设计是一门综合性的学科，其不仅仅涉及到室内设计，更是已经延伸到了室外设计中去，然而当前我国不少院校在开设该专业时将环境艺术设计狭隘地理解为室内环境设计，课程设置也更多地集中在室内设计上，由此培养出来的专业人员无法很好地满足市场的需要，人才培养质量不高。

(三)课程设置不尽合理。很长一段时间我国环境艺术设计的人才培养主要集中在各种艺术类院校中，培养出来的人才尽管具有很强的艺术创造能力，但是缺乏基本的建筑学的知识从而使得他们知识结构单一，综合素养不高，难以满足新时期环境艺术设计对于人才综合素养的高要求。

二、改进我国环境艺术设计专业人才培养的对策建议

针对当前我国环境艺术设计专业人才培养中存在的各种问题，有必要从这些问题产生的源头等方面认真分析，从而采取各种有力措施来加强和改进我国环境艺术设计专业的人才培养。

(一)加强环境艺术设计专业学科理论建设。学科理论建设对于专业发展具有全局性的指导作用，应该说，当前我国环境艺术设计专业的学科理论建设依然相当滞后，科学系统的学科理论体系还没有完全建立起来，行业标准、行业准则以及人才职业资格制度还没有完全建立，这些都是困扰我国环境艺术设计专业走向成熟的障碍，因此有必要加强对于环境艺术设计专业的学科理论的研究力度，形成环境艺术设计专业独立的学科体系和结构，如此才能更好地指导我国的环境艺术设计专业的发展。

(二)完善环境艺术设计专业的课程设置。课程设置是专业建设、人才培养模式中的关键一环，未来我国要不断完善环境艺术设计专业的课程设置，应着重从市场发展对于环境艺术设计专业人才的需要上来加强和完善课程设置，当前，随着我国城市化水平的不断提高，市场对于环境艺术设计专业人才的要求是综合性、高素质，因此要改变过去单纯以艺术类院校培养环境艺术设计专业的人才培养格局和课程设置，开拓人才培养阵地，加强在综合性大学及建筑类大学中开设环境艺术设计专业，开展以室内设计和室外设计两手都抓的课程设置思路，在课程设置上开设建筑学等技术类课程，为学生今后的就业打下坚实的专业基础，同时加强以“产学研”相结合的人才培养模式，有计划地安排学生课内外实践课程，提高学生艺术设计实践课程的比例，通过开展校企合作、建设校外学生实训基地等措施不断提高学生动手能力、创新能力等各方面的综合素质，以满足快速发展的环境艺术设计市场对人才的需求。

(三)切实完善环境艺术设计专业教学体系建设。环境艺术设计专业主要涉及建筑学及美学两大类学科，因此在实际的教学过程中教师要切实分配好这两个方面的教学，从环境艺术设计专业自身发展以及学生实际出发，找出两类学科之间的契合点，妥善安排建筑学和美学两类学科的教学布局，从而完善该专业的教学体系建设。

(四)加强环境艺术设计专业师资队伍建设。建设一支高素质高水平的师资队伍是加强和改进人才培养的关键，因此在加强环境艺术设计专业人才培养的过程中不能忽视和放松对该专业师资队伍的建设，当前我国环境设计专业的师资绝大部分来自于各个艺术类院校，缺乏建筑学方面的专业教师或者有建筑学学科教育背景的教师，这也是造成当前我国环境艺术设计专业发展不足的一大原因，因此今后高校应加强完善环境艺术设计专业教师聘任标准，重点是加强环境艺术设计专业教师队伍中的“双师型”教师比例，在进行教师招聘时，应优先聘用拥有建筑学和美学方面双重教育背景的教师，提高教师待遇完善教师培养方案，吸引部分相关企业该专业的专业人员到校任教、支持教师积极参与相关企业的项目等，同时应对现有教师进行专业培训，以增强该专业教师的综合素质。

三、总结

第4篇：环境艺术设计培养方案范文

在环境艺术设计课程教学中，教师首先要引领学生去社会实践学习，利用高校所在的大城市优势环境艺术资源，运用提出、分析、解决问题和表达设计意图的能力去实地研究和考察；其次利用在学校的教材参考书所学到的知识去实践，理论结合实践，学习借鉴，善于思考，重新梳理和认识知识，认清环境事物的本质，达到艺术性的创新；然后教师应该讲的少，学生思考的多为原则，充分给学生思考的空间和时间，培养他们善于思考问题，达到创新思维，从而提高学生学习知识的主观能动性，激发学生学习的兴趣。如教师在上《公共空间设计》课时，首先借助公共空间设计的图片和实例来进行简略的讲解空间语言、空间形态；其次共同研究一下空间对人的心理和情感的影响；再次探索各种不一样材质的利用对空间影响；然后教师带学生去高校所在的城市公共标志性地方进行实地研究，让学生非常形象地、初步地、清晰地了解空间设计的定义，然后安排课后作业即公共空间设计的考察心得和报告。调查报告要求学生对公共场所，首先要说明它的空间语言、空间形态、视觉效果等；其次是材料色彩的使用对于观众的心理和情感的影响；再次要用图文并茂的方式讲解和分析公共场所的空间设计的优点和缺点及合不合理；最后对于提出的问题，列出自己的改进方法和建议。这种运用实地考察的方式，可以形象的感受公共空间的体会，激发学生学习的兴趣，通过分析和观察写出一份考察报考，并在下次的课堂进行讲解自己的认识和体会。通过这种教学方式，进一步培养学生随时随地观察周边环境的视觉认识和心理感受，及专业的眼光去思考分析周围的环境艺术。从而不用专门花好多时间获得很多的环境艺术设计知识和训练基本设计技能。

2课堂上师生互动交流

在环境艺术设计课程中，利用开放式互动教学使师生每个人都参与进行讨论和交流，让课堂处于活跃的学习气氛当中，因为课堂不仅仅要老师传授理论知识，也要学生互相交流可以学到更多的知识。如学生上台演说，对环境艺术设计的构思思维、意念、内容和形式，给台下的师生对设计的构思也是一种启示，学生也可以对台上同学提出问题，该同学做出解答，然后一起讨论，老师根据讨论的情况引导他们怎么改进设计方案，使大家积极参与认识问题所在。这样的形式多来几次以后，以前不怎么善于言辞的学生都敢于表达自己设计构思，不仅提高学习环境艺术设计的积极性，而且增强自信心。这种教学方法受到学生的推崇，以下是它的三点优势：一是学生的演说，同学的提问使大家的思路更加广阔，对定义和概念的知识更加理解深刻，巩固所学的环境艺术设计知识；二是通过这种方式，教师首先了解每个学生的情况，对以后更好因材施教，其次了解所有学生掌握知识的情况；三是学生上台演说自己的设计构思，不仅提高学习环境艺术设计的积极性，增强自信心，而且提高自我表达能力，为以后推荐自己的设计方案的时候，有较强的语言组织和表达能力。

3提高学生的基本技能

学生想成为环境艺术设计师，就需要具备三种基本技能：首先是文笔能力，也就是设计方案需要简练的文字说明；其次是口才能力，就是很强的语言表达能力；然后是绘图能力，就是需要艺术图纸表达自己的设计构思。在课堂设计过程中，教师应用开放式互动教学训练文笔、口才和绘图能力。首先学生的设计方案都需要语句简练、通顺，严格的绘图；其次把设计方案在讲台上演说，展示给师生面前，通过自己的清晰地语言表达能力使大家一看就知道了。所以每个同学为了表现自己的才华，争先恐后去展示自己设计方案，从而鼓励学生参与进来；进而为了在大家面前展示最好的一面，学生们在设计上都会更加努力和认真，求得设计方案的合理性和创意性。通过这种开放式互动教学，首先提高了学生的文笔、口才和绘图能力；其次为学生创造相互学习和促进的活跃课堂气氛，充分表现自己的才能；再次学生通过一次一次的比较，每次对自己的要求会更高，提高学生的上进心。使学生的设计方案制作达到版面设计的要求，绘图达到完美和创新的效果，内容更加有说服力。

4培养学生的团队合作精神

很多事情做好都需要团队合作精神，特别是环境艺术设计，更加能够体会到了团队智慧的结晶。在校期间，教师要提高学生团队合作的能力，这就需要我们做更多的尝试，改变学生以前做设计方案时单打独斗的方式，增加团队合作的教学内容。如教师要求学生们一个星期内完成一个设计课题，单个学生完成是非常困难的，这就需要我们进行分组去完成课题，把学生分成若干小组，每个小组选出小组长，主要负责把握设计的进度、效果和质量，及对每个成员制定设计计划、分工和任务。并且运用小组综合评分的办法，来提高大家好胜心和上进心。具体说来：首先在构思阶段，小组每个成员都要进行考察，共同提出、分析、解决问题，每位学生都可以说说自己的设计思路，教师在从中指点设计意见，一起来确定小组的设计风格；其次实施阶段，小组组长把任务下发到各个成员，有负责文字组织、资料查阅、素材整理、绘图、语言表达等；然后修改阶段，学生必需认真地检查那些地方不足之处，从而进行修改，在规定时间内完成一份设计方案。这样一份设计方案是通过大家相互努力、相互协作来完成的，从而增强每位同学的责任心和集体荣誉感，提高学生团队合作的精神。

5结束语

第5篇：环境艺术设计培养方案范文

数字时代的艺术设计不再是单纯的二维或三维艺术，更扩展为时间与空间艺术的综合，即四维艺术。这些数字艺术不仅涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域，还包括新媒体等渠道，通过对信息的传播提炼进行再创造，多种媒介的融合和实时交互的传播赋予了当代环境艺术设计更广泛的设计表现外延。虚拟现实、APP、局域网以及互动媒介让人们开始重新审视传统的环境艺术设计语汇，数字技术为艺术设计的创作提供了丰富的图像和素材来源，为环境艺术设计开辟了新的表现空间。与此同时，新媒介也为环境艺术设计教育带来新的机遇——在新媒体技术的支持下，培养兼通艺术设计与计算机数字制作技术的高级人才。数字时代下设计的表现空间也加速了环境艺术设计高等教育中信息的交流、教学资源的共享与课堂的互动。数字化实现了设计数据存储效率的提高，设计前期数据、过程图、建筑模型、渲染效果图或者建筑巡游动画等都可以数据的形式被便利地检索和使用。数字网络也拓展了环境艺术设计的空间，不仅使设计师的工作数字化，更让年轻设计师能接触大量新资讯，培养开阔的、前瞻性的视野，并利用网络教育资源自学，不断进步。

二、多元化表达能力打破了传统设计沟通的壁垒

数字时代使得传统设计沟通的界限开始消解，设计开始采用新的创作手段、新的媒介、新的工具、新的信息传播方式及新的创作角度。在计算机为我们提供了CAD、3dsMAX、VRay、SketchUp等具有绘图、三维动画功能软件的基础上，数字技术又将人工智能、虚拟现实、人机交互技术等引入了设计表现领域。环境艺术设计与数字科技领域的交叉，不但广泛涉及概念方案设计，更有虚拟现实技术研究、新媒体技术的介入。设计沟通不再局限于图纸的交涉，转而由计算机软件研究、交互式艺术、计算机辅助绘制、非语言艺术、计算机编程等方式阐释方案、解答创意。

三、结语

第6篇：环境艺术设计培养方案范文

关键词:环境艺术设计;教学;可持续发展;教学模式

一、可持续发展思想在环境艺术设计教学中的缺失

1.社会环境因素

环境艺术设计包含景观建筑设计、城市规划及生态环境改造等多方面与设计相关的内容，旨在对理想生活环境进行设计创造，与人类社会的紧密联系决定其需要符合社会主流意识及市场需求。随着城市化发展趋势的不断加深，设计人才在人才市场中受到了越来越多的关注与重视，直接推动了环境艺术设计教育的迅猛发展，各高校的相关专业也在不断扩大招生规模。调查研究表明，在我国高校的各专业中，环境艺术设计专业是扩招速度增加最迅速的专业之一［1］。在这种情况下，各高校首先需要解决教学资源不足、教育质量偏低等问题，缺乏对可持续发展环境艺术设计专业教学观的探究，甚至部分高校教育工作者对可持续发展的设计理念的理解不清晰，因此对受教者的培养就更无从谈起。

2.受教者个人因素

受社会、历史等多方面因素影响，我国高校的环境艺术设计受教者多数为文科学生，掌握的相关工程技术类知识能力偏于薄弱，加之各高校的设计专业扩招、考生为追逐市场盲目报考等诸多因素，环境艺术设计专业学生无论是在专业技能领域还是艺术修养等方面都普遍素质偏低，且大都没有在艺术设计方面的兴趣爱好，对本专业的学习探索和研究不够深入透彻。这就导致受教者对可持续设计思想理念的理解和应用不够透彻，将生态设计作为当下设计领域中的流行时尚因素，即使有所应用也只是简单的案例模仿照搬，可持续化的设计教学理念并未真正成为设计教学中的组成部分［2］。可持续发展思想教育在理念上的缺失与现实社会发展需求间出现的不平衡状况必然对我国可持续化的社会发展道路造成阻碍，其所产生的消极影响也许在短时间内并不凸显，但从长远发展来看却不容忽视。此外，从受教者个体发展角度来看，社会因素导致的可持续发展教育理念缺失也必然会在一定程度上降低人才的社会竞争实力，使其受到更多来自国际设计领域的竞争压力。当下不乏有外国设计师凭借环保技术优势、可持续发展理念获得国内重大项目的设计机会，侧面表明缺乏可持续发展的设计理念、设计能力将导致人才竞争劣势。因此，可持续发展思想在环境艺术设计教学中的融入和发展刻不容缓。

二、可持续发展思想指导下环境艺术设计教学观的培养

1.培养可持续发展观的核心设计理念

在人类进入工业社会前，对所在环境的设计与改造大都来自美学、哲学思想理念或从文化及形式等方面出发，对建筑设计领域内的相关科学及技术内容涉及较少。进入工业社会后，城市获得了前所未有的发展，环境艺术设计更多地融入了现代化科学理念与技术材料，随之而来的是环境艺术同技术的互动融合。人类社会的飞速进步及民众对生活环境在质量要求上的不断提升，使其在经济、文化及社会生活等方面有了更丰富、更深层次的内涵与功能，同时人们也不得不开始重视逐渐恶化的环境问题。这一历史背景推动了环境艺术设计在领域上的扩展和内容上的丰富深化，环境艺术设计也由此开始更加关注如何在利用技术改造影响环境的同时，实现生态的平衡与可持续发展。劳伦斯•哈普林(环境设计大师)认为环境艺术设计所要探寻的是人与环境和谐共存的根源所在，以及如何将这一和谐共存的关系变为现实，认为环境艺术设计的最终目的在于通过与居住者的沟通构建出与自然保持和谐互动的生态体系。现实状况证明了可持续发展思想在当代环境艺术设计理念中的基础性地位，进而表明其理应成为培养环境艺术设计学科受教者的核心理念之一。培养受教者可持续发展观的核心设计理念是帮助受教者接受、牢记这一观念并引导受教者将这一观念贯穿设计始终的过程。必须使受教者清晰明确诸多可持续的生态化设计理念，如室内设计内容不仅包含有“品位”“风格”等元素，更要注重“健康”;景观设计不仅是简单的平面图案美化描绘或景观元素堆积，而需要对“历史”“社会”“人文”“生态”等诸多方面进行综合考量。必须使受教者在最大程度上明确人工设计、人工建设对其所在生态环境系统可能产生的各方面影响，使受教者认识到只有建立在最低资源消耗与环境破坏基础上的环境效益与功能最大化才是最成功的设计。必须使受教者深入理解re-ducing(减量化)、reusing(再使用)以及recycling(再循环)的3R原则及其在环境艺术设计中的重要作用，不断培养受教者对废弃资源的再利用意识以及相关的实践能力［3］。

2.以设计教学为中心实现课程整合

众所周知，高校环境设计学科包含有艺术、工程以及技术科学等多方面来自不同领域的内容元素，是一门具有较强交叉特性的学科。长期以来，我国高校环境艺术设计教育大都存在着轻视技术与科学教育内容的问题。随着社会进步和教育事业的改革发展，高校环境艺术设计的教育教学也实现了新的改革和进步，但也不能否认其依旧未能对诸如生态学、植物学等在内的自然科学和包括构造、材料学在内的工程科学教育内容予以应有的重视。部分高校设置的相关课程大都局限在理论教育层面，即使有实践参观课程，其目的也是使受教者有初步的感性认识，对如何将各种工程知识和技术融入到设计中的问题涉及偏少，客观现实表明，设计教学中相关技术教育的缺失严重影响了受教者在设计过程中对可持续发展思想的融入进行探索与创新。因而，高校环境艺术设计教学应以课程体系改革为突破口，围绕可持续环境艺术设计思想的中心整合已有的工程技术相关课程。发展全面化的生态素质教育，使受教者能够对相关生态理论知识、生态伦理学知识以及最新环保思想理念有全面具体的掌握，在潜移默化中树立其生态意识;以各类型、各层次的课程设计题目为中心，同工程技术类学科(建筑构造、装饰材料与构造等)的相关知识内容互动结合，面向受教者全面、系统地传授生态化设计的相关内容，对科学、经典的相关生态建筑艺术设计案例进行详细分析与讲解，引导受教者理解、吸收其中蕴含着的设计理念，并促使其成功运用到自我设计实践中。在设计实践过程中，通过使受教者绘制设计的可持续思想应用节点详图，帮助其掌握设计方案同工程技术有机融合的设计能力。

3.突出开放与整体性的教学模式构建

传统的设计类课程大都采用师徒传授的教学模式，教师将相关的个人设计经验技巧、方法理论等通过一对一的授课模式传授给受教者，同时其他相关技术课程授课教师在设计课程中的直接参与程度明显偏低［4］。上述教学方式过于封闭化，在这种教学方式下受教者的设计重点往往倾向于图画、造型及空间形式，对环境艺术设计中的技术元素与设计成果的整体性重视程度不足，此外也不利于受教者在新技术、材料及构造等方面的创新探索。由于可持续发展思想指导下的环境艺术设计无法离开技术等因素的支持，由此可见改革并构建以设计课程教师为中心，其他相关技术专业教师积极参与协助的开放式、整体性教学模式是必然选择。教师在授课过程中提出与可持续发展相关且具有一定综合性的设计命题(如历史建筑的更新保护、旧建筑再利用、节能建筑等)，引导学生逐步完成从基础调查、环境分析、功能及空间规划设置到形态设计、技术选取等各项复杂工作，在这一过程中逐渐培养受教者利用可持续发展思想进行环境艺术设计的整体意识;在设计目标及相关任务安排时对受教者提出节能环保体现要求，并根据受教者知识能力情况及设计主题等因素规定不同设计深度(如按照方案特性要求突出对材料、结构、采光等一种或多种元素的侧重);其他相关工程科目授课教师在学生设计过程中适时提供具有针对性的专业指导，同设计课教师共同对学生设计成果进行评价;根据学生具体设计情况及进度安排一些专题讲座，采取师生互动的方式集中解决困难问题。

三、结论

着眼于当下社会发展形势，培养具有优秀设计能力和可持续发展意识的环境艺术设计人才是当下高校环境艺术设计教学的根本目标之一，为达成这一全新课题，专家学者以及一线相关教育工作者必须转变旧有教学理念，将可持续发展的设计理念贯彻到教育教学中，结合教学实践进行创新探索，最终构建起能够满足本校设计人才培养目标需求、适合本校设计专业发展的科学教育模式和健全教学体系。

参考文献:

［1］陈丽．基于可持续发展理论的环境审设思考［J］．黑龙江科技信息，2012，(11)．

［2］涂强．园林景观设计教学中生态设计理念的培养［J］．泰安教育学院学报岱宗学刊，2012，(6)．

［3］施雯．当代环境艺术设计发展趋势［J］．艺术科技，2013，(2)．

第7篇：环境艺术设计培养方案范文

关键词：信息时代；茶文化；环境艺术设计；教学改革

环境是时代的一个侧面体现，它不仅可以反映出社会科技的进步，还能从中获取更多关于艺术的途径。罗马斗兽场、北京的故宫等都是当时时代背景的一个缩影，它凝聚着物质与精神文化。自古以来，我国就是饮茶大国，茶文化在中国有着悠久的历史，新时期信息的发展为环境艺术设计带去了新的活力。当下的环境艺术教育与之前的纯艺术教育有一定的差异性，环境艺术的美不会随我们的主观感受发生变化，它是对现实社会的反映，并带有强制性的色彩。传统的茶文化是中国精神文化的精髓，在时间的流逝中，我国的传统文化逐渐被人们淡忘。为了让更多人意识到传统文化的重要性，近年来的环境艺术设计教育的重心开始发生变化，越来越多的教学课堂中都会涉及到传统的茶文化。竞争要求我国学校里的环境艺术设计教学需要改革，只有不断创新，才能有效的适应社会需求。由于人们对环境设计的认知水平不一，如何更好地让环境艺术教育开展下去，以及怎样真正培养出高素质、高水平的环境艺术设计人才，这成为我们亟待解决的问题。

1信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的基本情况

以信息技术为背景，学校中环境艺术设计教学的改革需要大量借助于计算机技术。大多数环境艺术设计需要用到的软件都依赖于信息化教学，互联网上的数据能够利于学生的学习，并将枯燥的课本知识转化为生动的软件视频教学。新的教学方式出现将学生和老师之间的互动变得更多，还丰富了环境艺术设计的教学模式。信息化时代的背景下，传统的茶文化在环境艺术设计教学中起到很大的助推力。当下的学生在接收新思想的同时，一定要重视对传统文化的理解。传统的茶文化拥有几千年的历史，在漫长的历史长河中，它的精神被不断沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推动环境艺术设计教学改革是非常恰当且必要的。

2信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的现状

2.1职业技术能力考虑不全面

一般来说，在信息时代背景下，我们所说的职业能力主要是从事工作所需的知识储备能力与思维交际能力。在环境艺术教学中，就目前情况而言，利用茶文化来推动教学改革的学校少之又少。作为环境艺术设计专业的高校学子，更应该注重茶文化的学习，从茶文化中学习其精神内涵，有利于推进环境艺术教学改革，促进职业技术能力的提升。环境艺术设计需要明确事物的特征寓意，通过手绘等形式展现出来，无论是色彩还是结构，从内到外都需要将其表达出来，只有设计者对作品有着充分的认识，才能够推进环境艺术教学的改革，从而提升教学效率。在职业技术能力方面，高校学子缺乏合作意识，职业技术能力考虑不够全面，许多高校目前都没有将其联系起来学习，甚至还有的学校并未开设茶文化课程。若通过茶文化的课程来推进环境艺术的设计，则有利于提升高校环境艺术学子的认知能力。

2.2课程教学设计欠缺茶文化内涵

好的环境艺术设计者在设计作品时，茶文化有着重要的引导作用。在日常课程教学中，教师们只注意了理论知识的培养，忽略了精神层次的指导，没有合理注入茶文化来引导学生提高自身综合素质。目前环境艺术教学课程的学习忽略了茶文化中精神内涵因素，既不能提升学生学习的兴趣，也没法在设计中融入思想。在我国，茶文化是经典的文化之一。其中蕴含的设计思想十分广泛，融自然、社会与人文科学为一体，包含着多方面的艺术内涵。若能在高校传承茶文化，在当下环境艺术设计教育中可以解决很多棘手的问题。随着社会的发展，环境艺术设计课程需要通过茶文化来推动教学改革，促进环境艺术学子多元化成长。

2.3师资力量欠缺

教学改革重要一环是在教师身上的，想要推动环境艺术设计教学改革，就必须先改善当前的师资情况。环境艺术设计教育，要想突破局限、发挥创意，设计出具有竞争力的作品，就必须要重视茶文化的思想引入，关注相关专业教师能力的培养问题。在信息时代背景的当下，诸多学校没有树立环境艺术课程需要多元化推动其教学改革的理念，只是一味的让专业教师给学生讲解环境艺术的价值与历史。所谓实践才是检验真理的唯一途径，要想推动环境艺术设计教学的改革，就必须建立茶文化思想，这就需要学校有复合型教师，能够指导学习茶文化，并通过茶文化推进环境艺术课程的创新。

3信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的改进措施

3.1增强教学与茶文化之间的联系

信息时代的到来，让环境艺术设计课程的发展愈来愈复杂化，我们需要增强课程教学与茶文化之间的联系，通过茶文化来推进课程的改革。高校就需要从茶文化与现代的环境艺术教学间的联系入手，以拓展的眼光去认识中国茶文化创新教学改革的问题，并结合现有的学术理论去将其运用在高校环境艺术设计课程的教育中。只有这样，才能更好地展现茶文化内涵，将茶的魅力及价值发挥得淋漓尽致，既能提升了高校学子的人文素养，又能够让茶文化得到传承。环境艺术设计与现代茶文化的结合，能够充分展现环境艺术设计学子的主导地位，增强实践动手能力，这对大学生的成长有着积极的意义。

3.2创新教学方法

现如今，高校一般在课堂中都配有多媒体设备，教师应该充分利用多媒体，创新环境艺术设计教学内容，改变原有教学模式，提炼茶文化的教学价值功能，综合运用影像、图片等方式，吸引学生的关注。依据学生环境艺术设计专业水平的不同，开设不同的教学课程内容，因材施教。我们要顺应时代的需要进行教学内容规划，合理利用互联网+模式。学校在环境艺术专业课程的规划上，为了增强学生对本专业教学的兴趣，就必须要改变以往陈旧的以理论为中心的教学思想，让学生从多媒体中得到释放。譬如，将茶文化与环境艺术设计结合在一起，注重茶文化元素在环境艺术设计上的运用，让学生的作品富有新意。

3.3促进高素质教师队伍的建设

增加相关茶文化的培训课程，这对茶文化的传承以及环境艺术设计的教学改革有着实际的价值。对于环境艺术设计教师，应至少有相关茶文化的教学经验，只有专业的教师，才能够专业地指导学生，传授专业的环境艺术教学内容。在培训教师时，要着力体验式教学，将互联网+技术贯彻在环境艺术设计教学中，只有这样，才能够更好地提升教师与学生的整体素质水平。学校方面，还可以通过专门聘请优秀环境艺术设计教学的指导教师来授课，根据茶文化的特点，对高校学生的环境艺术设计教学提供指导。

3.4培养学生创新思维

环境艺术设计是为了传递具有创意的信息，让观众对某个点产生兴趣并且深入了解信息。由此看来，培养学生创新思维就显得尤为重要了。在培养学生思维的过程中，与茶文化紧密联系，考验学生对不同事物如何联系在一起，有效发散思维，让环境艺术设计专业的学生树立全新的设计观念，提升综合素质，引导学生将诸多生活中的元素运用在设计作品中，提升作品质量。

4结束语

综上所述，为了更好地适应当下政治，经济，文化的发展，环境艺术设计的教学改革势在必行。快速改变现有的教学方法，以创新的精神去实现教学的改革，是培养环境艺术设计人才的必经之路。在茶文化的推动下，越来越多的学生意识到传统文化的重要性，这利于我国环艺专业学生的全面发展，并为学校铸造高素质人才打下基础。

参考文献

[1]杨柳.信息时代背景下的环境艺术设计教学现状及改革[J].大众文艺,2015(12):251-252.

[2]贾广雷.试分析信息时代背景下的环境艺术设计教学[J].亚太教育,2016(10):133.

[3]吕永新,向东.第六届中国环境艺术设计学年奖暨2008中国环境艺术设计教育年会综述[J].家具与室内装饰,2009(1):26-31.

[4]辛艺峰.改革中的建筑室内环境艺术设计系列课程建设及其实践探索[J].室内设计,2009(1):46-50+33-35.

[5]吴彪.论基于环境艺术设计思维能力培养的手绘课程教学改革[J].装饰,2009(11):135-136.

[6]姚珏.艺术设计实践教学模式的探寻与创新实践——以环境艺术设计实践改革为例[J].艺术与设计(理论),2012(9):164-166.

[7]张榕泉,吴海燕,夏建红等.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨———以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学(经典教苑),2012(10):394-395+397.

[8]吕微露,黄韵,刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探———以室内设计方向为例[J].装饰,2011(2):139-140.

第8篇：环境艺术设计培养方案范文

Abstract: The environmental art design specialty the development which educates to the university has the vital significance, however it also has certain problem at present in the teaching, must strengthen to the environmental art design specialized teaching research, promotes the teaching development. This article utilizes literature methods and so on material law, interview law, and unifies oneself many year work experiences, proposes own viewpoint and the suggestion to the environmental art specialized teaching.

关键词:环境艺术专业教学方法

key word: Environmental art specialtyTeaching method

作者简介:齐放(1981-),男 ,陕西延安人,广东海洋大学中歌艺术学院美术系,助教,研究方向:环境艺术设计。

前言:

近年来,随着教育资源等教育环境和社会环境的变化,高等院校招生数量逐步增加,更多的学生获得了进入高校学习的机会,环境艺术设计专业学生数量也随着高校扩招大潮的出现而急剧的增加。学生数量的增加为环境艺术设计专业教学提供了活力和保障,对环境艺术设计专业的发展起到了巨大的促进作用。然而在在学生数量增加的同时,我们必须注意到,环境艺术设计专业学生的就业率在逐年下降,很多学生无法找到适合的岗位,存在着就业难的问题。环境艺术设计专业就业难的问题与专业教学有着很大的关系,笔者在参考大量文献资料、访谈的基础上,结合教学经验,对环境艺术设计专业教学方法提出了一些建议,以供参考。

一.环境艺术专业教学的对策研究

1.1采用情景教学,激发学生学习兴趣

环境艺术设计专业知识涵盖面广、实践性强、学习难度大,相对枯燥无味,理论教学过程中教师很难将教学内容全面的讲解给学生,而由于受到教育条件和认识能力的限制,学生也很难全面的理解教师传授的理论知识。在环境艺术设计教学过程中,要通过制造教学情景提高学生专业学习的兴趣。情景教学可以结合学校的实际,引用学生较为熟悉的素材进行情景设计。比如可将校园的改造计划作为情景教学的内容,开展情景教学之前,向学生讲解教学的目标,教学的注意事项,然后学生通过自由搭配,对学校进行考察和了解,进行摄影、设计,分析各种方案的可行性,并提出最佳的设计方案。然后教师结合不同的设计方案,对专业教学进行进一步的分析和阐述。情景教学能够最大程度的激发学生专业学习的兴趣,提高学生的积极性,提高学生动脑、动手能力,让学生根据教学目标,有步骤的进行学习,大大提高了教学的效果。

1.2挖掘文化内涵,提高中国化设计

我国具有优秀的历史和光辉灿烂的文化,我国上下五千年的文明是华夏民族智慧的结晶,是全国各族人民不断奋斗、不断创业的历史。我国地域辽阔、民族众多,不同地域、不同民族具有本土化的特色设计理念,我国各民族、各区域丰富多彩的设计风格为环境艺术设计专业的发展提供了参考。然而,随着社会国际化的发展趋势,外国的各种理念涌入到国内,环境艺术设计专业的发展也受到较大的影响,目前大部分学生追求设计的西洋化、国际化,对外来的设计风格和理念具有极高的热情,对我国的设计文化关注度逐渐下降。同时学校的教学科目中,外国专业知识的介绍所占比例越来越大。必须加大对我国本土设计文化的传承,加大本土设计专业课程的比例,让学生深入的学习和理解我国优秀的设计文化,提倡多挖掘我们中国的文化与文脉,培养学生设计出具有中国文化的设计作品。

1.3督促教师继续学习,提高教学效果

教学过程是教师“教”学生“学”的过程,教师在教学过程具有重要的作用,是教学过程有不可或缺的人力因素。访谈中发现,部分环境艺术设计教师在专业技能、教学水平和实践能力上存在一定不足。必须督促教师不断的进行专业技能学习,学习新的专业知识,了解专业的前沿理念,鼓励教师通过自学、进修等形式进一步的提高专业知识,为教师奠定丰富的知识储备。同时要督促教师紧密结合学生和专业实际,不断的完善教学方法,不断创新专业教学的手段和途径,继续提高课堂的组织能力和控制能力,保证课堂教学的效果。

1.4加大教学监督,进行客观评价

教学是一个系统的过程,必须加大对环境艺术设计专业教学的监督,对教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的进行进行全面的监督,保证环境艺术设计专业教学按照专业教学的规律、学生的实际科学的进行。教学的监督要注重监督的长期性和实效性,要成立督查小组,制定相应的规章制度,及时的进行意见的交流,保证环境艺术设计专业教学的监督的科学性。同时要加大对专业教学的评价,环境艺术设计专业教学要对教师的教学水平、学生的学习成绩、课程的合理化等进行评价,及时的反馈教学评价的信息,为环境艺术设计专业教学的开展提供参考。

参考文献:

[1]欧阳巨波.当代艺术设计教育改革的思考[J].装饰.2006.9

[2]田恩舜.我国高等教育质量保证模式的建构策略[J].高等教育研究.2006,7

第9篇：环境艺术设计培养方案范文

【关键词】实践教学 环境艺术设计 教学改革

一、环境艺术设计专业实践教学现状

世界经济快速发展过程中，中国迎来了城市化的，传统的设计已经很难应对目前的发展趋势，环境艺术设计专业人才的匮乏成为阻碍环境艺术设计发展的主要问题。

近年来，环境艺术专业已逐步成为各大学扩招的热门专业，目前国内设有环境艺术专业的高校已达千余所，占全日制普通高校招生总量的1/3。应届毕业生已经达到数万人，就业问题日益突出，培养高素质的艺术设计专业人才成为高校积极主动适应形势发展的当务之急。

二、目前实践教学存在问题

（一）实践教学内容陈旧，形式单一

环境艺术设计专业是典型的应用型专业，实践能力是对环境艺术设计专业从业人员的最基本要求。现在许多院校的环境艺术设计专业都把实践课纳入教学计划中，但只是单纯地拿出一些设计图纸让学生去做，没从根本上解决实践教学。还有的学校的一些实践课被安排在假期，缺乏学校的组织和专业指导监督，形式自由松散，实践效果差。

（二）实践教学缺少实训实习基地

目前，很多院校没有相对应的实训室和实训基地，实践起来非常困难。实训室对于环境艺术设计专业的学生来说非常重要，实训室的建立可以大大提高学生的实践性和主动性，但与此同时，其建立也是一个庞大的工程，所以，很多院校都没有设置。

（三）实践教学方法落后不能与时俱进形成特色

以市场为依托联系实践，大力推行特色化教学模式的改革，创新教育理念为引导切实提高教育教学水平，使学生获得最新、最好、最扎实的环境艺术设计相关知识和技能，这样才能真正提高应用型人才的培养质量，满足市场的需求，才能不被市场所淘汰。这一点，无论是对国家还是对学校都有着相当重要的意义。

三、实践教学改革途径

（一）专业课程内容与结构的调整

对课程内容结构进行调整，加大实践工程案例的分析和讲解，以“项目教学”为切入点，学生可以从项目教学中学到具体工程项目的设计创意、各种装饰材料的使用以及不同风格装饰造型的实施手段与制作工艺等。可以达到提高学生的实践能力、拓宽学生视野、培养创新性思维的目的。而这一切正是学生所缺乏的，也是现代装饰工程企业聘用人才非常看重的。

加大实习实践环节的比重， 具体措施：

1.整合实验教学内容，将一些课程中分散的实验课程整合成独立的综合实验课程，从而更好地达到实验效果；

2.将专业主干课程、专业核心课与职业标准相结合，以就业为导向，将相关专业的职业技能证书考试科目纳入到课程体系。

（二）创新教学模式

如何将本专业设计理论知识的合理有效转化为设计创意、节点构造使学生在课堂理论教学中更加容易理解，是创新教学模式的核心。

首先，采用多媒体教学方法，通过增加更直观完整的图例，直接展示理论性较强的知识。其次，通过聘请国内外学术界有影响力的学术带头人、设计公司首席设计师任客座教授，引进全新理念多元化教学。

（三）完善“校企合作”应用型人才培养模式

1.校企联合办学模式

校企合作办学模式是顺应市场需要而生的一种新型办学模式，既解决了企业选人难同时也解决了大学生就业难的问题。校企合作办学模式根据用人单位的需求制定人才培养方案，企业可以安排优秀员工到学校授课，学校教师必须定期到企业进修，使教师成为“专家型职业人”。教师可以在企业中了解新技术，新工艺，新材料；在教学中改进授课模式，培养更贴近市场需求的人才，学生毕业后即可上岗工作，大大缩短了企业用人周期。

2.订单式培养模式

订单式培养模式是有效缩短学生实习期的快速融入工作的优选模式，在校学生就是企业的准员工，学校根据企业用人需求制定培养方案，学校专业教师与企业的骨干员工共同完成教学任务。

有针对性地培养适合该企业需求的员工，企业根据人力资源配置计划，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性。企业和学校商定教学计划，与学校签订“订单”培养协议。

（四）校内建立大量的实训室为学生提供实训实习基地

1.工程制图实训室

工程制图实训室建筑面积需达到700平方米，拥有桌椅、绘图板等绘图设备260套，培养和训练学生对专业基础手绘的表现能力。

2.装饰材料实训室

建筑面积需达到200平方米，拥有各种装饰装修材料1000余种，拥有墙体材料、装饰线板和水电材料等。

3.建筑装饰施工技术实训室

建筑面积需150平方米，拥有实验设备共58台。该实训室以真实场景、实物、工程项目为载体，让学生分组感受材料的使用特点和工艺操作，学会工具使用。

4.建筑装饰设计实训室

建筑面积需100平方米，拥有高性能计算机150台，有装饰工程CAD相关软件、圆方设计软件、3DMAXS设计软件、PS设计软件、工程造价软件等。

（五）建立教师工作室模式的教学方案

以专业课题小组的形式由专业骨干教师牵头组建设计工作室，在工作室内教师可以有针对性地因材施教，学生有更多的机会接触实践，可以灵活自由地组织学术探讨、案例分析等。工作室的教学内容必须是校企合作企业提供的实际设计与生产项目，教师的科研课题可以作为辅助教学内容。这样才能保证工作室的教学贴近实际，落实“真题真做”，实现专业技能教学与社会需求的零距离。

总之，环境艺术设计专业实践教学改革，不仅适应了经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求。环境艺术设计专业实践教学改革在社会发展和学校建设方面有着长远的意义。

（注：本文为辽宁省高等教育学会2013-2014年度高等教育研究课题《市场需求导向下高校环境艺术设计专业实践教学改革研究》，课题编号：GHYB13195）

参考文献：

[1]贾丽红，梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育，2009（Z1）.

[2]王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]周勇.教育空间中的话语冲突与悲剧[M].北京：教育科学出版社，2004 .

[4]李国艳，田鸣.系统化实践教学体系――基于就业导向视角的研究[M].北京：经济管理出版社，2012.