体育教学的基本理念精选(九篇)

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第1篇：体育教学的基本理念范文

关键词：小学；科学实验；教学；问题；思考

科学有很大一部分都源于生活，并且服务于生活。现代化的社会中，我们已经无法离开科学。家中使用的电器、我们生活的地球环境，无一不是与我们息息相关却又与科学紧密相连的。小学是一个人学习的最优时期，因此，对于学生科学素质的培养也要从娃娃抓起。在小学科学教学中，教师要积极融入生活化的元素，让学生能将学习到的理论知识应用于实际中，感受大自然中的科学奥秘和探索实践科学的乐趣，让学生的思维和眼界得到开拓，为今后的发展奠定扎实的基础。

一、生本教育的概念及特点

（一）突出学生的主体地位

传统的课堂教学主要采取的是教师讲学生听的模式，而在实施生本教育的课堂中完全改变了这种状况，在教师的指导下，学生充分发挥出了主体作用，这也是生本教育的最大特点。形象点来说，就是将教师的地位从“主演”变成了“导演”，将课堂这个学习的“大舞台”真正地交给了在座的各位学生，教师在其中起到的作用只是带动和引领。

（二）突出学生的合作精神

在生本教育理念下教师要根据学生的内部需求，善于借助学生资源进行教育，将可以交付给学生的知识交付给学生，将学生自主学习的愿望实现最大化，这样就可以在课堂上腾出一定的时间和精力让学生进行大量的活动，让他们在活动中自行感悟和获取知识，从而发展学生的学习天性，开发他们的学习潜能。尤其在活动的过程中，可以实现学生之间的交流与合作，并且能够逐步加强学生开展这种合作的愿望和能力。这些都需要教师在平时的课堂中潜移默化地对学生进行训练，使其在以后的生活和工作中懂得合作的重要性。

（三）突出学生的学习能力

之所以说要突出学生的学习能力是因为在这种教学模式中，教师教的内容相对少，学生自学的知识相对要多。使用生本教育模式进行教育的基本过程为：首先在课前让学生进行预习；其次在上课时组织学生分组讨论，并让每组派人上台发言，同时全班学生可对其进行提问；最后在课后针对上课没有解决的问题进行探究。在此过程中，教师可以让学生通过各种途径查找自己需要的资料，并通过图例、表格或文字的形式表达出来。

（四）突出学生的探究能力

学生可以自主地进行学习是生本教育所强调的，这样才可以最大程度地发挥和拓展学生的潜能。目前我国大部分学生在学习的过程中却缺少探究和质疑，尤其是小学生，这样造成的后果是，虽然学生的脑子里有知识，但是却不具备发现新问题的能力，只是会应付考试，就是我们常说的高分低能。众所周知，教育的真正意义并不只是让学生学会一堆知识，而是要让其掌握真正的学习方法，这也是针对人生的有限性和知识的无限性之间的矛盾而提出来的。

二、生本教育理念下小学科学实验课程教学的思考

（一）转变教师的教育观念，明确科学实验课程的教育目标

教师只有转变教育观念，才能改变科学实验名存实亡的现状，小学的学校教导处要严格执行小学科学课程标准，教师应该在科学质量检测中增加实验操作题，摒弃课程分“主课”与“副课”的旧思想，认真地进行科学实验教学，全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和探究能力。

（二）预设实验计划，明确实验目的

在小学阶段，学生“玩”的兴趣占主导地位，被玩的意识所支配的实验活动是很难收到实效的。针对这种问题，教师应该对学生进行实验目的的教育，让学生从内心清晰地认识到为什么要进行实验活动。除此之外，教师要根据实验中可能出现的情况制订实验计划，让学生明确实验的先后顺序。总之，教师应该尽量将指导工作做扎实，为学生成功地进行实验打好基础。

（三）加强师资队伍建设，增加学校投入的科学教育经费

要想提高小学科学教育的教学质量，就得加强学校的师资队伍建设。具体来说，学校应该分批对学校现有的教师进行继续教育，加大对教师业务培训的力度，提高科学实验教师的教学技艺和知识理论水平。各师范院校也应该多培养一些科学专业的学生，用来补充日益老化的科学教师队伍。为了达到课程目标，学校配备的科学教学设备应该与科学教材中呈现的内容相一致。具体来说，实验器材的数量应该能够满足实验的需求，并逐步建立一些高标准的仪器室和实验室；科学实验管理员要及时更新实验器材；上级教育部门应该在每年安排一批专项经费用来改善教学条件；学校应定期地配置实验器材、修建实验功能室，这样才能够提高学生的学习效率和教师的教学成果。

（四）科学合理地分工，提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是教师面向全体学生进行教学的有效途径，科学实验教师在给学生分组时，应该考虑学生的个性特点和性别，除此之外，还应该将学生的学习成绩考虑进去，尽量注意学生各方面的平衡，交叉合理地搭配学生，这样，才能提高小组合作学习的有效性。除了上述工作外，教师还应该密切关注班上学习的弱势群体，应采取相应的措施将这部分学生的积极性调动起来，做好对这类学生的评价工作和指导工作，让这些学生在评价中体会到成功的喜悦，从而提高科学实验教学的课堂效率。

三、结语

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，在小学中进行科学实验教学，有助于学生验证理论知识，并结合结论探究问题的内在联系；现代教学中广泛地应用了以人为本的教育理念，开展实验教学应很好地贯彻这一理念，提高小学生的综合能力；创新是一个民族的灵魂，在小学教学中开展丰富多彩的科学实验教学，能够培养学生的创新意识。除此之外，实验教学还能够提高学生的参与度，能够帮助学生培养学习科学的兴趣。随着教育事业的改革和新课程的稳步推进，小学教师应该认识到科学实验教学的重要性，并充分利用现有的资源克服学生在学习中遇到的困难，以提高科学实验的教学质量，保证小学实验活动的顺利进行，从而真正地将素质教育落到实处。

参考文献：

第2篇：体育教学的基本理念范文

由于受到传统体育教学模式的影响，高职体育教学模式通常仅注重运动能力和专业技能的培养，在一定程度上忽视了体育运动基础的体能素质培养。虽然在短期内取得了一定的效果，但是从长远发展来说，对高职学生的发展是十分不利的。根据相关部门的调查统计可知，近些年来，大学生的身体素质呈现一定的下降趋势，必须及时采取有效的教学方法和措施，不断提高大学生的身心素质，培养学生的终身体育意识。因此，高职院校在进行体育教学时，必须将树立终身体育意识作为体育教学的核心。通过体育教育不仅要培养学生健康的身心，还要培养学生的终身体育意识，使学生在毕业之后还能养成良好的锻炼习惯，确保身体健康，最终实现国家经济的平稳发展和生活质量的提高。

2.基于终身体育教学思想的高职体育教学改革策略

2.1渗透终身体育的教育理念

为了有效提高高职学生的身心素质，教师要摒弃传统的教学理念，形成以培养学生终身体育和活动能力为核心的教育理念。就教育理念而言，终身体育向学生渗透了“健康第一”的生活理念，而且比“健康第一”更重视阶段与长远效应的有机结合。高职体育是学生正规接受体育教育的最后一站，加强此阶段的体育教育不仅能使学生掌握科学的锻炼方法，通过终身体育教学还能培养学生的终身体育意识，从而养成长期的锻炼习惯。基于此，以终身体育为高职体育改革的主导思想，更具有理论深度和实践价值，既能加强学生在学校时期的体育锻炼，也能充分发挥学校体育的长远效益；既能着眼于体育教学的整个过程，还能放眼学生的未来的体育锻炼。

2.2制定终身体育的教学目标

在新形势下，学校体育教育的最终目标是培养学生健康的体魄和终身体育的意识，基于此，在体育教学过程中，要将培养学生的体育意识、习惯和能力作为基本教学目标。学生只有具备了终身体育意识，养成良好的锻炼习惯，才能从根本上实现“健康第一”的目标。

2.3合理制定渗透终身体育理念的体育课程大纲

与其它学科不同，体育是一门只有学生亲自参与其中才能收益的一项教学实践活动。高职体育教学的最终目的不仅要让学生掌握基本锻炼技能，还要培养学生终身体育的思想，以便学生在毕业后还能积极进行体育锻炼，从而终身受益。基于此，在制定课程教学大纲时，要以终身体育为指导思想，重视锻炼和养护身心，使体育教学向着终身化方向发展，同时要针对不同学生的具体特征，由浅入深，激发学生的运动兴趣，实现强身健体的最终目标。

2.4改革体育课程内容，与终身体育衔接

为了满足社会对人才技能和体能的需要，体育课程应该按照不同学生的具体情况因此施教，制定具有特色的课程计划。具体来说，可按照下述集中模块开展体育教学：第一，公共性模块，即体育基础教学，该模块教学适合所有高职学生，主要是进行基本运动理论讲解和实践；第二，定向性模块，即设置专项体育课。可将高职院校的体育教学分为两个阶段：公共体育课阶段和定向体育课阶段。前一个阶段主要是进行公共体育课程的训练，让学生掌握基本的运动技能。后一个阶段是根据学生身心健康、个性及专业性等特点针对性的开展体育教学活动，如礼仪专业的学生可开设形体训练课程等；第三，拓宽性模块。开设强身健体、实用性强的终身体育锻炼项目。例如：可根据不同学生的运动爱好，开展游泳、武术、气功等体育教学活动，让学生掌握一门自己感兴趣体育项目的锻炼方法和理论知识，达到终身受益。

2.5按终身体育的要求建立合理的考评体系

传统的体育教学评价通常以理论和专项技能为基本要求对学生进行终结性的考核和评价，重视对成绩的考核，这种考核方式严重扼杀了学生参与体育活动的积极性和学习兴趣。因此体育教学的考核和评价不能重视达标等这些定量的考核因素，而要重视学生的知识掌握能力、终身体育意识的培养、体育锻炼能力及锻炼次数等方面进行综合评定，从而建立以终身体育为核心的考评体系。

3结束语

第3篇：体育教学的基本理念范文

关键词：通识教育；体育教学；自主学习

随着高校教育的改革，很多高校开始重视通识教育的运用，把通识教育作为课程改革基本水平提高的重要途径，在高校体育教学中教师主要就是对学生的体育技能的培训，很多时候也就忽略了学生的人文素质的提高，导致在对人才培养的时候认识得不够全面。通过对大学体育教育的研究，我们运用通识教育的理念进行大学体育教学，对学生进行全面系统的培训，增加学生的学习能力和文化素养，成为国家的栋梁之材。

一、通识教育的概念

通识教育最早是在欧洲广泛使用，含义也就是古希腊自由民的教育，也就是说不需要专业的技能训练，主要就是专注公共事务能力的培养，从而探索世界的真理，对这些方面知识的培养也就是通识教育，人们认为通识教育也就是“非技职、非专业”的教育模式，通识教育在西方国家有着较远的发展历史，主要从教育性质、教育内容和教育概念等各个方面来体现通识教育的特点。我国李曼丽对通识教育的表述为：就性质而言，通识教育就是高等教育的组成部分，大学生都应该接受非专业性的教育；就教育的目的而言，通识教育也就是培养社会全面人才为中心；就其内容而言，通识教育就是一种广泛的非专业性的技能的培训，对基本知识和态度技能的综合教育，这也就是通识教育的定义。通识教育是以学生为本的教育理念，使学生具有整体的学习理念，也

就是教育目的宏观性的体现，能够让学生充分认识人类历史和世界环境。

二、通识教育与大学体育教学的关系

体育综合能力的培养是人才综合素质的组成部分，当今素质教育更加强调培养学生的综合应用能力，提倡自主学习能力和综合文化素养，在这些教育模式下，分层次的教学要求有利于贯穿教学的每个环节，对学生因材施教分类指导，培养学生个性化的体育教学，对学生进行综合评估，不以考试成来评定学生体育的优良，这样也有利于大学生素质教育的实施，也有利于大学生体育教学目标的实现。对于目前我国大学体育教学主要定位在体育技能等方面的教育，只是单独地教授学生体育技巧，应付体育考试，没有很重视学生的全面发展，在发展的潜力上也存在很多的不足，对学生的身心健康没有全面的发展。很多学生只是单独地学习体育技巧，没有很好地了解体育文化和体育学习的重要含

义，对体育学习的理解不到位，所以，在学习的时候存在很多的

问题。

在大学体育教学中，很多地方都是运用的通识教育，通识教育主要就是基础教育、预备教育和整合教育的结合，主要的目标就是将大学生培养成优秀的社会人才，提高学生的知识文化涵

养，使学生获得比较合理的教学知识结构，对学生进行基本的技能的训练，学生得到更全面的发展。在大学体育教学中对学生的要求也就是让学生能够更全面地发展，向复合型人才发展，在对于知识和素质能力上的培养做了很大的改进，适应通识教育的发展目标，这是大学体育发展的重要方向。

三、通识教育对大学体育教学的改革

1.通识教育视角下教学目标的改革

对于大学体育教育的改革，主要就是对教学目的的改变，在体育教学中应“以人为本”，重视学生的自主发展和创造性地发展，在教学中注重价值体系的教育和学习精神上的分析，尊重学生自己的情感和学生的启发性思维，对学生精神上的变化提供引导，让学生能够全面地发展。在大学的教学中，体育教育就是一种开放性价值理念的培养，培养学生成为自主创新和关心社会的通才，

通过对体育的学习开阔学生的视野，能够参与全球性的竞争。

2.通识教育视角下教学内容的改革

大学体育教学的内容主要应该以人的发展为主导，让学生在学习的过程中增长见识，树立正确的人生观和价值观，同时对学生的人格加以完善。在对体育教学内容设置上，首先要进行多元化的教学设置，增加人文教育提高学生的文化修养。对于教学的环境也要以学生的发展为依据，组织各种体育比赛和娱乐活动，增加学习交流轻松愉快的心情，这样也有利于学生更好地学习生活，提高学生的综合能力和文化修养。

3.通识教育视角下教学模式和方法的改革

当今正在大力提倡素质教育，对于大学体育自主学习建设是大学体育教学改革的需要，体育俱乐部的建设和教学方法的改革都是大学体育教育改革的重要组成部分。自主学习建设主要就是根据教学的需要，不断地完善大学体育教学的改革，并保质保量地完成教学工作，高效地完成教学任务，确保学生能够更好地掌握大学体育教学，积极地推动大学体育教学的改革。建立体育教学俱乐部不断吸取教学的方法，同时进行有效的改革，努力提高体育教学的质量，对体育教学的内容进行改进，帮助学生掌握学习方法，注重培养学生的体育技能和人文修养。

4.通识教育视角下教学评价的改革

教学评估也就是对学生学习的知识进行评价，对教学起到重要的促进作用，也是教学成果的体现。只有正确的评估手段才能促进教学，相反对于不科学的评估也就适得其反，也就会导致老师和学生发生错误引导。现在很多的学校，评估都是为了应付学校的考评，对评估没有正确的认识，也就扭曲了学生的思想，所以，对于教学评价必须正确面对，努力做好教学评价工作。

通过对大学体育教育的研究，我们运用通识教育的理念进行大学体育教学，对学生进行全面系统的培训，增强学生的学习能力和文化素养，成为国家栋梁之材。提高学生的知识文化涵养，使学生获得比较合理的教学知识结构，对学生进行基本技能的训练，

使学生得到更全面的发展。

参考文献：

[1]王延俊.高校体育教育专业通识教育的现状分析与研究[N]，2012（04）.

[2]李曼丽.通识教育：一种大学教育观[M].北京.清华大学出版社，2010.

第4篇：体育教学的基本理念范文

关键词：初中体育；新课标；教学

新课标对中初中体育教学的要求课程标准是我国课程的基本性纲领文件，是我国对基础性教育课程的基本规范性要求。新课标是对课程标准的一次新的改革，它将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了我国课程改革所提倡的基本理念。这次改革标志着我国基础教育课程改革进入了一个全新的阶段。《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。初中体育教育作为基础教育的一个重要组成部分，注重的是以锻炼身体为主要途径、以提高学生体质与素质为目的的一门基础课程，和其他学科相比，它具有自己的独特性。随着新课标的推进，初中体育教育的改革也逐步开展，在很大程度上提高了学生的身体素质、心理素质，促进了学生的身体和心理健康，但在改革的道路上也出现了一系列问题，如何摒弃体育教学中的弊端，以适应新课标的推进，是我们值得关注的问题。长期以来，体操、田径、篮球、足球，武术、排球都是一人包揽，体育教师勉为其难，敷衍的现象就在所难免了。再者，我国农村学校多，办学条件差，场地、器材缺乏，体育师资力量薄弱。因此，要全面完成《大纲》要求，使学生达到应有的技能、技术是很难办到的。

一、新课标下初中体育课的新特点

1、体现健康第一

体育新课标反映出来的最大特点是课程理念更新，“健康第一”思想深入人心，经过两年多的实践，初中体育教师对于新课程的理念有了更深的认识，在体育教学中，体育已经不再过分追求加大运动量，不再局限于健身，不再偏重于运动技术的传授。一种提高学生社会适应能力与促进所有学生身心和谐发展的新课程理念已经有了初步体现，初中体育教师已经把教学的主要精力投放到关注全体学生的健康。

2、突出学生的主体低位

初中体育教师对于学生是教学过程中的主体这一点，认识上有了很大的转变，具体表现在初中体育教师思考问题时的立足点已经发生了变化，例如在许多初中体育教师的教案中都清楚地分列出了“学生活动”这一栏，表明了中学体育教师思维方式的转变，而不再像过去那样，用传统的技术教学模式来进行教学，增加了学生的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现。

3、课程设计有创新

初中体育教师们都力求用自己的方式来表述自己对课程的理解和对教学的认识，从教师在“课的设计”使用的语言中可以看出与过去有着明显的变化，初中体育老师从学生兴趣需要的角度出发，精心设计出生动活泼的教案，这表明了教师对各种教学活动从不同的观察角度，有针对性地设计出最能表现自己独特构思的个性化教案，而这些构思与设计又是与课的教学目标直接联系的，这也说明了初中体育教师已经走出了传统教学一些陈旧观念的束缚。

二、新课标下初中体育教学中存在的问题

1、对体育课堂教学不重视

当今学校教学虽在向素质教育转轨，虽已经实行新课标，但很大程度上仍是以原有的应试教育为主，很多学校只追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育教学时间，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于如此被轻视的地位。

2、体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏

当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材以及场地每年都要进行维修，学校对这块投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，还有一些学校购买了体育器材，但是没有设立专门的管理部门，缺乏专门的保管人员，也造成了学校在体育器材上的匮乏。

3、学生个体差异性未被重视。在体育新课程标准教学实践中，初中体育教师有着不同的理解，对新课程标准理念的理解也不尽相同，在教学实施过程中，虽然都是依据基本理念来精心设计授课内容，但在具体的操作过程中，一刀切的想象依旧存在，统一讲授授课内容，让学生统一接受课堂知识，体育教师未根据学生的实际情况区别对待，对于未进行选项教学的学校来讲，在学生学习基础参差不齐的情况下，学生的学习积极性很难被调动。

三、提高初中教学效果的策略

1、认清体育课的角色

体育课不被看重是正常的，几十门课业总得有个轻重排序，但体育课若遭受歧视，那就属于社会的一大时弊。体育课虽是小三门之一门，但它在现代教育过程中自有其不可替代的特殊作用，贬低它、扭曲它、挤占它甚至打压它的种种言行，当然都该受到严肃批评。即便排在全校课程系列的末尾，也并不丢脸，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最为无救的败北。

2、转变体育老师的思想观念

初中体育教师要转变思想观念，理解素质教育的内涵，把素质教育贯穿到课堂中去。体育教学要改变传统的满堂灌的做法，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。另外，体育教学中面对的学生个体都存在较大的差异，要根据学生的个性差异进行分层次教学，帮助学生树立终身体育意识，实现健身、健心、适应社会三者的有机结合，体现出健康三维观。

3、学校要加大体育投入

学校方面要更新办学指导思想，加大对体育教学的资金投入。学校的指导思想要以素质教育为核心，改变以往只顾追求升学率的片面做法。同时，要加大对体育教学的资金投入，购买必备的体育教学器材，并建立专门的管理部门对所购置的器材进行管理。学校、社会和家庭要互相沟通，相互配合，加深对体育教学的认识，确保实现预期的。

参考文献：

[1] 吕忠荣. 浅谈中学体育教学面临的困惑与对策[J]. 基础教育研究，2011（2）

[2] 高松山，林森. 新课标背景下中学体育教师教学分析[J]. 洛阳师范学院学报，2011 （2）

第5篇：体育教学的基本理念范文

关键词：综合发展；体育健康；创新；新观念

随着课程改革的深入发展，体育与健康课程的重要性日益凸显，成为教育体系中不可或缺的重要组成部分。健康的体魄是学生学习的基础，体育课程可使学生增强体魄、放松身心，为学生注入新的动力，促使学生有一个好的学习心态来全身心投入到学习当中，使学生在学习过程中产生一种良性循环。如若没有体育课程的辅助作用，学生的学习压力会久积不散，学生逐渐会对学习感到厌烦，产生排斥心理，最终结果不言而喻。试问：“一个带着疲倦身心的学生在现如今竞争力越来越强的校园中如何做到学体两优？”所以，如何做好体育与健康教学至关重要。

一、教师应深刻理解课程的基本性质

教学大纲关于课程性质的表述明确指出：体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节；是实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径，具有鲜明的基础性、实践性和综合性。

二、教师应充分明确课程基本理念

体育与健康课程的基本理念有以下四点：①坚持健康第一的指导思想，促进健康成长；②激发学生运动兴趣，培养终身体育意识；③以学生发展为中心，注重学生主体地位；④关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在基于上述四个基本理念的前提下，我们还应有所创新，去探索、发掘新的课程理念，以新的理念、新的教学方法及指导思想进行体育教学。教学内容要符合学生的身体、心理特点。教师要了解学生的兴趣爱好，如学生中，男生比较喜欢具有对抗性的足球，篮球等项目，而女生比较喜欢跳绳，健美操等项目，教师可以让学生自主选择所喜爱的项目，给学生自己充分的选择空间。

三、教师应对体育教学进行深刻思考，对教学方案进行改进

大纲提出的是“三项基本任务”，而课程标准提出的是“五个领域目标”。“三项基本任务”是指：第一，发展身体，增强体质；第二，掌握基本知识和技术技能；第三，对学生进行社会主义思想品德教育。而“五个领域目标”是指：运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应五个方面。从“三项基本任务”至“五个领域目标”之间有一个重大变化就是重视了体育的非智力因素的发展。因此，我们在教学中要把握好改革的方向，客观的把握好继承与摒弃，把“传统体育教学”与“现代w育教学”很好地结合起来，融为一个整体，从而从根本上提高体育教学的整体质量。

（一）重视学生情感和体验

传统的教学方式只是注重教师的教，忽视学生的情感和体验。新的课程标准能否落实，关键是教师，教师的专业成长是新课程标准顺利实施的保障。要当好一个体育教师，必须加强教法改革，重视学生的学法指导。在新的课程改革中，体育教师将不再只是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者，是一个具备现代教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。在课程目标的确定、课程的设计教学、内容的选择和课程的组织实施等方面，都必须以促进学生身体、心理和社会适应为目标，选取与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、营养等诸多学科有关的知识和技能，构建新的课程体系，确保“健康第一”的教学思想落到实处，促进学生健康成长。

（二）教学方法改进

在教学中我们应该做到在尊重传统体育教学方法的基础上改进创新。无论体育教学方式方法如何改革，我们都离不开传统的体育教学方法，传统的体育教学方法有着巨大的合理性，如：讲解法、示范法、比赛法等传统体育教学方法依然是我们体育教学的重要手段。我们应该在这些方法的基础上采取新的教学方法，如探究式教学方法、分层教学法等。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。如在跑步运动中如何合理运用技战术：可采用先让学生玩，在学生玩得过程中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效果。教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同体质及运动能力的同学提出不同的教学要求，有助于完成教学目标，避免意外伤害事故的发生。

（三）要开发新的教学资源

我国传统的体育教学在教学形式及教学内容上已经不符合现阶段的体育教学，因此，要求教师开发新的体育教学资源。我国作为一个多民族国家，传统体育文化可谓源远流长，可以将游戏、秋千、太极拳等引入体育课堂。这种方式不但能丰富体育课堂的教学内容，而且对我国民间传统体育的继承和发展有积极的推动作用。

四、明确学生学习动机，提高学生的学习兴趣，改善其学习方式

第6篇：体育教学的基本理念范文

【 关键词 】中职院校 体育课教学问题 改进途径

在我国教育改革不断深化的背景下，新课标对中职院校体育教学的要求越来越高，传统的教学模式已经无法适应新时代下的教学发展要求。当前，很多中职院校的体育教学都不符合中职院校体育教学的基本要求，为了将中职院校体育教学中的职业特点体现出来，就需要制定出完善的教学评价和教学计划，对教学过程中存在的问题进行分析和改进。

1、中职院校体育课教学存在的具体问题

1.1 对体育教学的职能不够重视，偏重于文化教育

在我国，应试教育有着非常悠久的历史，在传统教育的影响下，大多数中职院校对体育教育不够重视。一味的强调文化课程的重要性。体育课教学就受到了压制，课时从原来的两节课变成了一节课，又从一节课变成了自习课，个别中职院校甚至直接将体育课程取消，对我国的体育教学造成了非常大的影响，对体育知识教学的正常开展造成了非常大的影响，严重制约了学生体育技能的发展。

1.2 使用的教材不合理

在教育改革不断的发展下，虽然新课标标提出了一些新的 要求。但是，很多学校的体育教育仍然处于停滞的状态，无法跟上新时期的教育发展。在中职院校中，因为学校的侧重点以及学校的局限性，体育教育就更加差强人意。在选择教学方法和教材的时候，仍然沿用传统的教学方法和教育资料，对新的教学理念不够重视。由于教材选择的随意性和教学目标的不明确性，对学生和老师上课的积极性造成了非常大的影响，无法避免的就出现了一些问题，如此一来，中职院校的体育课程形同虚设，不仅没有增强学生的体质，也没有提升学生的综合素质。

1.3 体育教师教学理念不正确

在新的教育背景下，素质和健康全方面发展是教学的基本理念。在实际的教学过程中，很多体育老师对新的教学理念不够重视，在进行体育教学的过程中，没有真正的提升学生的综合素质，学生缺乏实践。这和新课标中要求增加实践内容和体育教学内容背道而驰。在教学的过程中，老师只是生硬的对一些实践活动内容和探究性内容向学生进行灌输，学生持续处于紧张的学习状态，不仅增加了学生的心理负担，而且对学生的学习积极性也造成了非常大的影响，甚至产生反感的情绪，无法达到综合教育的目的成。另外，部分中职院校的体育教师在无法接受新的教学理念，仍然将自己作为教学的重心，只注重学生学习绩和体育知识的教育，忽略的学生整体素质的综合发展。

1.4 体育教师的素质偏低

老师作为教育活动的实施者，要把提高学生综合素质，促进学生全面发展作为教育的基本目标。作为老师，要在学生面前起到表率的作用，除了要教会学生知识以外，还要教会学生如何做人。任何一个国家想要发展，首先就需要对全民素质进行提升。青少年作为民族和国家的希望，良好的教育是至关重要的，而老师作为教育的实施人员，有着不可比拟的作用。在当前的学校中，很多学校对体育教育重视度不高，教师队伍的整体素质偏低，体育教育配套设施不完善，部分学校没有专职的体育教师，都是由文化课的教师来代课。这种教育情况就对体育教学的质量造成了很大的影响。尤其在新形势下，对体育教师的综合素质要求更高，如果体育教师专业素质过低，就会对体育教育的效果造成很大的影响。另外，如果体育教师的专业水平良好，可以胜任日常的体育教学，但是道德素质不高，同样会对体育教育的开展造成比较大的影响。因此，体育教育想要培养出一批素质良好的技术人才，就需要对体育教师自身的素质进行提升。

2、中职院校体育教育的改进措施

（1）培养学生的学习兴趣。中职院校开展体育教育的主要目的是培养学生的运动兴趣，提高学生的身体素质，减轻学生的学习压力，让学生养成良好的锻炼习惯。因此，体育教育要注重培养学生的学习兴趣。（2）培养体育教师的基本素质。在新课标的要求下，传统的教育理念已经不再适用。因此要对体育教师的综合素质进行提升。通过培养体育教师的素质，不仅可以更加合理的引导学生进行实践和探索，而且可以将学生作为教学的主体，对学生的综合素质和自主学习能力进行培养。（3）对现有的考核方式进行完善和调整。在进行体育考核教育的过程中，老师要注重学生在探索能力、实践能力、综合能力等方面的得分，要多对学生进行鼓励，提高学生的体育锻炼热情。（4）对教学方法进行改进。为了适应新课标的要求，体育教师要根据学生的特点，选择学生更容易接受的方法进行教学，对学生体育锻炼的动力和兴趣进行提升，让学生养成良好的锻炼习惯。比如老师进行多媒体教学，组织学生进行观察和模仿，从而营造出一个愉快轻松的学习环境。

3、结论

总而言之，中职院校中的体育教学是非常重要的一个教学内容，在培养高素质高技术人才方面有着非常重要的意义。体育教师作为教育的主体，要根据大纲额新课标的基本要求，对教学方法进行调整。要把提升学生的综合素质作为教学的基本目标，对学生体育锻炼的兴趣进行培养。

【参考文献】

第7篇：体育教学的基本理念范文

摘 要：新课程理念提倡以学生全面的素质发展为教学的出发点和归宿，体育教学强调面向学生终身。因此，初中体育教师应转变教学理念，解放思想，大胆尝试新的教学模式和方法，挖掘自身潜力，挖掘学生潜力，对初中体育教学策略进行全方位的优化。

关键词：初中体育；教学策略；优化

在新课程下，初中体育教学应深入贯彻“健康第一”的教育理念，努力提高教学质量，立足学生素质发展，采取科学适宜的教学模式和方法，优化体育教学策略。体育教师通过教学优化，达到使学生乐意参与体育活动，主动提升自身运动能力，建立正确健康理念的目的。体育教师应明确新时期教学目标，理顺师生关系，优化教学方法，尊重个性差异，规范评价体系，灵活掌握教学实践过程，为实现真正的素质化体育教学做出努力。

一、明确教学目标

教学目标因层面的不同而不同，从高的层面上说，初中体育教学目标就是“健康第一”的素质教育，从低的层面上看，教学的过程中分别有其小阶段性的目标，这是具体的，基本不会脱离基础知识、基本技术、基本技能的掌握这三个目标范围。在教学过程中，教师应考虑到教材内容及学生的情况，阶段的教学目标要视具体情况而定。再说，学生的体育素质是有差异的，在体育教学中，教师还要考虑学生身体素质、运动能力及心理状态等方面的差异，可以针对个体的学生设定更有指向性的目标。

二、理顺师生关系

新的教育理念要求教师对师生关系进行重建。在新时期，一名体育教师要将体育课上好就必须理顺师生关系，构建和谐的新型师生关系。就是说，要创造一个良好的体育教学课堂，必须建立和谐的师生关系。在教学中，学生情感始终伴随着体育教学的各个过程。要想构建新型师生关系，教师就要在教学时用亲切的语言、信任的眼神来吸引学生，增强学生学习体育的信心。

学生在学习上的每一点进步，教师都应及时给予肯定。哪怕只是轻轻点点头，学生都会在精神上得到满足感，从而增强学习体育的自信心，建立对教师的依赖感、尊重感。师生关系是和谐与严肃的对立统一，和谐并不意味着散乱无章，严肃并不意味着呆板无趣。

三、优化教学方法

教师在体育教学中对教学方法进行优化，以提升教学效果，是体育教学策略的重要组成部分。

高效的教学方法有很多，教师可在教学实践中灵活应用。诸如，兴趣教学法、游戏教学法、快乐教学法、分组合作教学法等，不一而足。关键是看教师怎么用，能不能用好。

例如，游戏教学法。我在短跑教学中给学生讲解了短跑的基本动作要领后，让学生分组游戏。有时是分组的拉力赛跑，有时是让学生追逐游戏，也可以是往返运球。在学生“玩”的时候，我纠正学生的姿势，在游戏中完成教学。教育有方法，但也可以说教有法而无定法，真正将方法运用到教学实践中，还要看教师能否灵活掌握。

四、尊重个性差异

在体育教学中，教师的教学策略不能忽视一个问题，就是学生的个体差异。在体育方面，学生的能力差距是相当明显的。学生体能上、运动能力上的差距要得到教师的尊重，而不是歧视。

尊重学生的个性差异，不能停留在口头或理念上，而应体现在教学策略上。教师应对学生的身w素质、运动能力、体育素养、运动技能、心理差异等总体掌握。根据学生状况的不同注意教学方法的调整，以能培养和激励学生学习体育的兴趣为起点，不宜使用打击学生自信的方法。对一些学习体育确实相对困难的学生，教师一是不能放弃，二是对他们应强调素质教育为主、技能教育为辅的教学策略。在教学中着重教导这些学生认识体育锻炼的重要性，引导他们建立多锻炼、多运动的好习惯，教给他们适宜的健身方法，培养他们正确健康的生活态度，这样也就体现出素质教育的基本价值了。

五、规范评价体系

体育教学评价不是教学的终点，而是教学的中转站。好的评价能促使每个学生充分发挥自己的优势和特长，能让学生补短扬长，激励其自觉进步。在正确的评价体系下，体育的后进生也能清楚地发现自己的亮点，也能体验到成功的喜悦。规范体育教学评价体系对教学策略的优化来说不是可有可无的，而是必须加以重视的。教师采用科学、规范的评价可以让学生看得到发展前景，增强学习体育的信心和勇气，明确自己今后发展的目标方向。体育教学的评价与考核首先应以“健康第一”这一理念为宗旨，以学生对待体育学习的态度和积极性为评价的重点，以激励学生进取、

培养体育兴趣、养成良好习惯为评价标准。分数在体育教学中不应被特别强调，素质和意识才是体育教学评价的主要内容。

总之，在初中体育教学中，教师关注策略的优化能更好地实现教学目标，有利于提高教学质量和教学效果。策略的实施与优化应有利于因材施教，挖掘学生潜能，优化的指向是强调学生的主体性、强调素质核心、尊重个体差异。其根本、核心的要求就是服务学生，为学生的发展负责。

参考文献：

第8篇：体育教学的基本理念范文

[关键词]素质教育；中职；体育教学；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.186

新课程改革要求，教育不仅仅要传授学生基本的理论知识，还要培养学生全面的综合素质。素质教育是教育的最终目标，中职体育教育是素质教育的重要组成部分，其教学效率的高低直接影响着中职院校素质教育的开展。目前，受到传统教学理念的影响，中职体育教学仍然存在许多不足，导致学生学习兴趣低下，教学效率无法提高。为提高中职体育教学的科学性，针对中职体育教学的改革势在必行，寻求全新的教学思路是中职体育教学今后的主要发展方向。

1 中职体育教学中存在的问题

1.1 教学理念落后

中职体育教学目前仍然坚持传统的教学理念，教学仍然以应试教育为主，考试成绩是评价学生的唯一标准。中职体育教学缺乏系统的、科学的教学理念，没有遵循素质教学的要求，将“健康第一”的理念放在教学的首位，导致体育教师和学生都忽略了体育教学的重要性。教师受到传统教学思想的影响，仅仅只是形式化的进行教学，没有将培养学生的综合素质作为教学的主要目标。学生只是重视文化课程的学习，忽略了体育教学对于自身锻炼的重要性。长此以往，中职体育教学的效率无法提高，学生终身体育观的培养只能是一个口号。

1.2 教学方法单一

中职体育教学中，体育教师仍然坚持传统的教学方法，教师仍然是教学的主体，课堂教学主要还是采用注入式的教学方法。传统的体育教学方法比较枯燥，无法体现体育教学生动活泼的特点，学生对于体育学习的积极性不高，无法真正投入到学习中，学习兴趣低下。教师还没有认识到教学改革的重要性，难以引入全新的教学方法，单一的教学方法无法满足学生个性的发挥，严重影响了中职体育教学的效率。

1.3 教学内容枯燥

体育教学的内容是确保中职体育教学顺利开展的关键。而目前中职体育教学的内容比较枯燥，教师还是选用统一的体育教材进行教学，学生无法体会到体育学习的真正乐趣。体育课堂上教师还是采用基本的走、跑等简单训练，教学内容比较呆板，只是进行简单的重复练习，学生学习的积极性较低。教师在教学中难以针对学生的特点进行教学，学生对于体育学习没有明确的目的，只是单纯地配合教师进行教学。教学内容简单、枯燥是造成我国中职体育教学发展缓慢的主要原因。

1.4 缺乏合理的教学评价

在中职体育教学中，体育成绩成为学生和教师追求的目标。基于此，教学评价缺乏合理性。主要表现为教学评价缺乏针对性，中职学生由初中生、来自不同岗位的人员组成，学生之间的身体素质差距较大。而采用统一的标准衡量学生使得评价欠缺合理性，不能对学生的能力做出正确评价，基于此的教学内容单一，学生的积极性不断下降。中职体育教学中，技术培训作为教学重点，而体育教学则常被忽视，在教学中的态度不端正、自控能力差，因此体育教学效率低下。

2 中职体育教学改革对策

2.1 实现教学观念创新，适应新时期体育教学需求

新时期，中职体育教学应以提高学生的实践能力，培养其终身体育观为主。基于我国中职教育发展现状，应对其教学观念进行改革。教师应弱化体育技巧的作用，将提高学生的身体素质为教学目标，坚持“健康第一”的原则。在中职体育教学中，教师应不断地更新教学观念，通过培训和与企业接触了解社会对人才的需求，从而树立正确的教学目标。将竞技体育精神的作用发挥到极致，在体育教学中使学生的意志品质和道德素质得到锻炼。同时，加强教师与学生之间的沟通，将教师的先进思想传递给学生，促进学生体育学习积极性的提高，在中职院校内部形成完善的教育教学机制，促进中职体育教学的稳步发展。

2.2 引进多元化的教学方法，激发学生的体育兴趣

基于中职学生的特点，其对体育教学往往具有较高的要求。传统的、单一的教学方法打消了学生的积极性。教学方法的合理性对于体育教学具有促进作用，因此，中职体育教学应引进多元化的教学手段，要求教师积极与学生进行沟通，致力于与学生之间建立一种和谐的关系，使学生认识到体育教学的重要作用，将传统的课堂体育拓展到课外，使体育能够对学生的学习和生活起到积极作用。树立学生正确的价值观念，将理论与实践联系在一起。同时，基于多媒体教学的重要作用，应将其引入到中职体育教学，使体育教学内容清晰化、直观化。总之，应在中职体育教学中，采用多样化的教学手段，满足不同学生的需求。从而突出学生的个性特点，培养其终身体育观，促进中职体育教学的发展。

2.3 丰富教学内容

从现阶段中职体育教学内容来看，教学内容单一且枯燥，不但学生学习兴趣低下，教师经过多年的教学同样造成其心理疲惫，对体育教学的发展造成严重影响。教师不能根据学生的特点选择更具时代特征的教学内容。基于此，教师应选择紧贴时代特征的教学内容。如可将跆拳道、武术、瑜伽等受现代学生欢迎的项目引入中职体育教学，合理结合选修课程与必修课程，按照自愿选择的教学选择，优化教学内容，促进体育教学效率的提高。

2.4 建立科学的考核体系

为提高学生对体育教学重要性的认识，中职体育教师应打破陈旧的教学理念和教学评价理念。科学的教学考核体系要求教师从学生的实际出发，重视学生的个体差异，在强调体育竞技特点的同时，也将体育对学生的综合素质影响作为重要的教学内容之一。新时期，素质教育要求学校弱化成绩的作用，而将个体发展和兴趣提高作为体育教学的目标。对学生实施全面的评价方式。在体育评价中，结合学生实际，及时发现学生的优点，以促进学生的全面发展，使其对体育产生良好的印象。目前，差异性评价使得体育评价更加合理，应得到中职体育教师的认可并在学校内部大力推行。总之，科学的考核体系是中职体育教学稳定发展的基础。

3 结 论

体育不仅具有强身健体的作用，还对学生日后的学习和工作具有积极意义。中职学生个体差异较大，素质教育要求中职体育教学进行改革，从根本上改变学生的观念，培养学生的终身体育观念。基于中职体育教学存在的问题，应从教学内容、教学方法上进行改革，以推动中职体育教学的发展和进步。基于此，中职教师应具有与时俱进的理念，通过培训提高其个人意识，以对体育教学起到积极作用，为社会培养和输送高素质的人才，确保中职体育教学的稳定、健康发展。

参考文献：

[1]王德民.对中职体育教学改革创新与实践的探讨[J].新课程学习（下），2015（2）.

第9篇：体育教学的基本理念范文

摘要无论未来社会的生活方式将发生怎样的变化，体育运动仍将会蓬勃发展，并根据社会的需要而发生与之相适应的变化。在现代社会生活中，总体上人们的生活方式发生了深刻的变化。满足人类对身体活动基本需要的体育运动却成了人们迫切追求的项目，也是当代青少年喜欢的项目之一，而高校的体育教学在这方面将起到很大的作用。目前，运动处方与高校体育教育的结合已经成为一种新的高校体育教育模式，它从体制和运行机制上确定了大学体育教育服务管理的核心内涵，从根本上解决了高校体育教育发展中存在的一些问题。笔者就体育运动处方与大学体育教育创新模式作一探讨，并揭示了终身体育、健康体育下大学体育教育的开放性和时代性以及发展规律。

关键字体育运动处方 高校体育教育创新模式

一、 体育运动处方基本概述

体育运动处方是“体育运动处方中工作人员根据不同对象的要求和目的，按其年龄、性别、职业、性格特点、身体素质、生活环境、运动爱好、运动锻炼经历等，用处方的形式来准确的选择和确定个人运动的种类、内容、方法、方式、运动强度等相关运动知识，以及饮食、营养和心理层面的注意事项等”。因此，体育运动处方已成为高校体育教学的一种广泛的概念和开放的教学体系，对于高校学生而言，它是体育教学发展的长远计划。能真正体现出“体育以人为本”的科学发展理念，体育运动处方向高校学生传递了科学的体育运动健身观和正确积极的人生观。因此，体育运动处方在高校的体育运动中起到了科学锻炼、强身健体的良好作用，不断地将高校学生向更高的层次的目标和社会需求推进。

二、体育运动处方教学模式引入到高校体育教学中的理论基础

高校体育运动处方是在所有学生身体测评的基础上，根据身体素质不同的需要，按照科学高效的锻炼原则，为所需者提供不同的指导方案。它主要是以生理学为理论依据，以增强学生体质，促进身体全面发展为目的。高校体育运动处方主要是针对性高校的体育教学的，用以提高学生的身体体能、综合体质和倡导健康体育。高校体育运动处具有科学的、针对性较强的循环式教学模式，具备自我发展、自我完善、不断优化等特点。这些都是其他学科所无法相比的。

三、高校体育运动处方教学模式引入体育教学的可行性

（一）符合高校体育教学的基本任务，具有较强的针对性

我国对高校体育教学一直很重视，始终把增强高校学生的体质，促进高校学生身心健康作为高校体育教学的基本任务。通过高校学生身体素质检测看，有的学生脂肪偏多耐力较差，有的学生自觉能力较差，有的学生速度较差等等。如果完全的按照传统的体育教学模式要想把每名学生都达到国家的基本要求，显然是不可能的。但是，如果根据体质状况采用男、女生分分组，把同一个体质层次的有共性的一些人看作一个大的“个体”这样就具有切实的可行了。

（二）顺应了高校体育教学与健康课程标准的基本理念，具有科学性

高校体育教学与健康课程的基本理念提出：以学生发展为中心，重视学生的全面发展；关注个体的差异，确保每一个学生都受到益处。在传统的体育教育模式下，他们只是被动地按照教师的安排进行锻炼进而掌握某种运动技能。由于教师在教学中没有重视到学生的感受和情感，这种传统的体育教学方式很容易让大部分学生感到厌倦和反感，更不用说满足所有学生的不同需求了，然而体育运动处方教学模式恰恰弥补这些不足，更好的实现高校体育教学目标。

（三）体育运动处方教学模式适应社会的发展需求，具有操作性

据每年的学生体质健康监测数据显示，高校学生肺活量呈下降趋势，肥胖的学生增多，这已经成为高校学生的重要健康问题。因此高校就可以根据不同体质的学生制定出不同的运动处方进而达到不同的锻炼效果。另一方面，由于现代社会竞争日益激烈，学业繁重使得高校体育锻炼的时间少之又少，极度的缺乏运动知识，严重阻碍了高校体育教学正常而系统的进行。然而运动处方教学模式却可以有效的利用仅有的课堂时间，根据课前制定的方案进行高效率的身体锻炼。高校体育运动处方的灵活操作性使体育锻炼具有顽强的生命力。

四、体育运动处方促使高校体育教学的调整和变革

（一）体育运动处方模式改变了高校体育教育的职能．

体育运动处方模式使以传统的传授教学为主向以服务和管理为主的职能转变，高校体育教育的职能转变不再是为了完成教学任务中所规定的内容，而是针对所有学生的不同的体质需求和发展来设置教学内容，服务管理是高校体育教育职能的核心，这种职能的转变是基于高校体育教育阶段的特点。

（二）体育运动处方改变了高校体育教学管理模式

高校体育教育传统的管理模式，现已被一种开放、灵活的管理模式所取代。网络化管理是这种体育教育模式管理的核心，高校可以通过网络建立起各种形式的管理平台，使体育教育的各个环节变得更加透明、公开，并且学生可以直接参与管理。另外，体育运动处方使高校体育教育的组织构架也将重新给予整合。

（三）体育运动处方模式改变了以课堂为主的体育教学形式

体育运动处方模式，是根据不同学生的具体情况以及不同体育需求而采取的具有灵活多样的教学形式，网络教学的应运而生，也成为体育运动处方教学的重要载体。新形式的体育课教学变成一个更加广泛的概念，也给教师也赋予了多种身份：教师、社会体育辅导员和教学管理人员等。

五、结束语

尽管高校体育运动处方教学是基础课程改革中一种不错的选择，但在具体的教学实践中仍需不断改进，逐步完善的过程。高校应倡导运动处方教学模式，在教师的引导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性，让学生自觉愉快地进行学习，使之养成锻炼身体的良好习惯和终身体育意识。

参考文献：

[1] 邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策[J].大学时代.2006.

[2] 刘国标.实用运动处方[M].北京科学技术出版社.2005.

[3] 黄玉山.中学生健身运动处方的应用研究[J].体育学刊.2007.