下雪的短信精选(九篇)
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第1篇：下雪的短信范文
目前，课堂教学提倡小组合作学习，虽然一张自学提纲和一个小黑板就可以顺利完成一节课，但多媒体应用在教学中的作用仍是不可忽视的。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面根据自己的理解和实践谈几点看法。
1.创设问题冲突，激发创新兴趣。
小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。他们在安静的教室里，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。如：在教学"比一个数多几的数是多少"的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题，由于学生对问题的出现形式感兴趣，学习的积极性就高涨。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
2.发挥媒体优势，提高教学效率。
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
2.1 多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力，课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节因此，人们在课堂教学导入的研究上往往花费很大的时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台。
2.2 人机互动优化了知识的形成过程。多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深了学生对知识的理解和运用，实现了教学过程的最优化。例如：在教学分数认识时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？--学生会很快说出答案。最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？通过学生的实际切分、讨论后，多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力，得到了与多媒体相同的答案，学生体验到了成功喜悦，增强了自信。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。
2.3 多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等等。
3.减缓思辩难度，突破教学难点。
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。在教学《认图形》一课时，我设计让学生在电脑上用所学的图形拼图案，学生的积极性被极大调动，充分让学生动脑想，动手拼，动口说，让学生在运用知识的同时，又发展知识、"创造"知识，培养了学生的想象能力、实践能力和创新能力。
4.启迪立体思维，提供创新空间。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积计算时，我先出示这三个基本图形，要求学生想象如果把梯形的上底变成与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形有什么关系？给学生留出充足的想象、讨论的时间后，让学生观看课件加以验证。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生想象思维能力。
5.多媒体技术的使用有效的提高了学生素质
第2篇：下雪的短信范文
关键词：语文 新课改 教学
语文新课改在全国如火如荼地进行着，我们教育工作者对于新课改的高度热情让人振奋不已。在此，笔者主要针对语文课堂教学的方法和手段谈一谈自己的体会。
教学方法和手段是教师指导学生、实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。课堂教学中的方法和手段的应用属于操作层面，是按照教学观念、教学思路的要求，为了完成教学任务而采取的具体实施方法。在这种理念的指导下，方法和手段可以是各种各样的，教师完全可以按照自己的个性特长，选择最适合学生和自己的方法，选择最能淋漓尽致地达到教学效果的方法和手段。根据笔者学校学生的特点，在教学过程中，笔者主要运用了以下几种方法，来促进学生学习积极主动性。
一、为教科书增加参考书目
语文的学习需要阅读大量的好书美文，而教科书上知识有限，而且对职业中学的学生未必有吸引力，所以我们要多找一些适合学生阅读的书介绍给学生，给他们更广阔的视野和更多的选择。
如学习课文节选《林黛玉进贾府》前，笔者鼓励学生阅读《红楼梦》前几章，了解《红楼梦》的主题，这样的准备工作对学习课文中的片段大有帮助。并给学生提供相关的研究文章，如《鲁迅简评》、陈大庆的《写意和工笔完美的结合――谈中林黛玉形象的塑造》、刘志的《谈中的衬托艺术》等等。学习《像山那样思考》前可建议学生看有关环境保护方面的书。这样，学生既感兴趣，又有收获，对课文的教学也有帮助，最终使学生的阅读能力得到大幅度提高。
二、利用互联网优势，充实学生学习资源
《新课标》中指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步习得在现实社会中能够实际运用的语文能力。学生最直接、最深刻的经验来自于自己的亲身体验，但是当今世界五彩纷呈，由于各种原因的限制，有些事情学生无法亲自去经历，这个时候，我们可以借助身边触手可及的互联网，通过网络查找学习资源，增加自身的间接经验。
如在上《森林写意》一课时，笔者的教学目标是让学生尽可能多地了解森林，保护环境。书本上虽然提供了一些关于森林的知识，告诉我们森林的重要作用，但是，它并不全面，仅仅通过书本并不能很好地完成教学目标。所以，笔者让学生课前在网上查阅关于森林知识的资料，在学生掌握大量资源的基础上进行课文讲解，学生很好地体会到了保护环境的重要性。这节课结束后，很多学生还提出了很多关于森林的见解。
除了课堂教学可以运用网络资源外，还可以指引学生运用电子邮箱等工具进行交流，同时还可以登录学习论坛，写下自己的学习心得和体悟。这样，运用互联网的优势，我们打破了空间限制，使地域间的交流不再是问题。
三、有效利用校本课程资源，使学生学习更加“接地气”
校本课程是我们中专学校一直在开发的资源。笔者学校的语文教材虽然是专门的中专教材，但是有些地方并不是特别切合本校学生特点。为此，笔者学校大力支持教师开发校本教材，开发校本资源。以使学生的语文学习更加“接地气”。
目前，笔者学校已经有“艺术欣赏”校本教材、“计算机网页制作”校本教材等，这也是我们可以充分利用的语文教学资源。例如，在对语文教材中的剧本进行教学时，可以结合校本课程“艺术欣赏”，指导同学们自编自演剧目。先让学生分组讨论人物饰演，然后讨论表演时应该注意的神态、动作、语言等等，为了达到最好的表演效果，同学间可以相互指导。这样的剧本教学，相信比单纯的课堂教学效果要好得多，同学们对剧本的印象深刻了，对人物的分析到位了，对剧本主旨的理解自然就深刻了。
转变陈旧的思想观念，用先进的思想武装头脑是我们语文教学的前提条件，而教学方法和手段则是完成语文教学的桥梁，只有不断地接受新思想，改革自己的教学方法和手段，我们的语文教学才能取得更加理想的效果，我们的教学之路才能越走越远。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]施良方，崔允.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
第3篇：下雪的短信范文
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
三、关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
四、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
五、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
六、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
第4篇：下雪的短信范文
当今世界正发生着人类有史以来最为迅速、 广泛、 深刻的变化，特别是以信息技术为代表的科技革命已经融入我们的生活， 知识与技术更新周期大大缩短， 科技成果以前所未有的规模与速度席卷全球。今日的世界已经变成了地球村， 已经跨进了信息时代。学校的电子阅览室、多媒体教室， 家庭计算机， 学习软件， 互联网， 自制课件， 这些都缩小了我们的地球， 营造了良好的英语语言环境， 极大地推动着我们的英语教学。 作为一名英语教师，如何利用创新英语教学形式成为检验教学成果的重要标准。
一、主动更新观念， 把多媒体引入英语课堂
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式， 使抽象的、 枯燥的学习内容转化成形象的、 有趣的、 可视的、 可听的动感内容， 成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣， 而且在讲解一些内容比较抽象的课文时， 还可以为学生提供直观形象的场景， 便于学生理解、 记忆、 矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化， 成为医治中国学生 “哑巴英语” 这一通病的良药。 利用多媒体电脑的这一强大功能， 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话， 还能依据电脑的评判（包括语音、 词法、句法甚至习惯用语）修正自己的错误。这对于学生表达提高无疑是十分有益的。随着多媒体电脑技术的发展和多媒体教学软件的日趋成熟， 教师可以摈弃昔日 “填鸭式、 满堂灌” 的教学方式， 引导学生主动学习； 学生们也可以依靠电脑和软件的帮助， 积极地、 卓有成效地自学。 多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、善于激发活力， 培养学生的创新思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映， 反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。 培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。 多媒体表现力强， 信息量大， 可以在课堂再现历史场景， 学生通过观察直观画面， 展开丰富的想象， 进行积极思维， 从而培养学生的观察能力、 想象能力、 综合分析能力、 解决问题的能力， 促进思维向纵深发展。创新思维不依赖于固定的思维程序、 思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、 试验， 并在多次反复与游移中， 将事物各方面的特征和现象加以考察， 从而找出事物的差异性， 进而去伪存真。 在这个过程中， 它往往要发挥换远机制， 随时准备改变认识的角度和手段， 这种探索性的价值， 就在于能打破旧框框的束缚， 解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥， 从而产生认识的飞跃。因此， 我们在教学中， 务必创设这样一种情景， 即让学生在自主探索中学习， 发挥知识， 获取真理， 在探索中增长才干， 发挥创新思维能力。而多媒体现代教育技术则有利于培养学生思维的探索性， 它可以穿越时空的界限， 为学生提供大量丰富的学习材料， 有助于培养学生通过信息获取、 信息处理、 信息表达及时发现问题， 利用资源提高探究和解决问题的能力。
在英语教学中， 教材中的某些内容比较抽象或复杂， 年代久远或地域空间概念强， 学生感到陌生， 教师也难以用语言讲清， 使用传统的教学手段很难突破这些难点。 而运用多媒体教育技术， 可以变抽象为具体，变无声为有声， 调动学生各种感官共同作用以强化感知， 或帮助其建立起地域空间想象能力， 解决了过去许多教师 “巧妇难为无米之炊” 的苦衷。我们试想这样一堂英语课。教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如教到英文单词Belgiun时， 教师在电子黑板上打出一幅世界地图， 引导学生从欧洲找到比利时，电子屏幕上马上展现出比利时城市风光和美丽的乡村，再结合主席访问欧盟时发表的重要演讲，既培养了学生的爱国情怀，又激发了学生的英语兴趣；再如教到英语单词Paris时， 电脑自动给出标准的英文发音，轻点一下解说， 电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎， 尽可能通过电脑从历史、 人文、 科学、 文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷， 展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课， 学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。 学生从地理位置、 城市风貌、 历史文化各个方面了解了巴黎， 而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。
三、注重情感投入，激发学生学习兴趣
第5篇：下雪的短信范文
从四个学段的朗读目标要求不难看出，除了把朗读教学单列出了显示其重要地位外，各学段对朗读教学的要求和训练重点不尽相同。本文将简单谈谈各学段朗读教学训练的侧重点。
一、第一学段朗读教学与训练侧重点是培养朗读兴趣。
（一）努力培养学生的朗读兴趣。
一二年级学生因为认知水平、理解能力的局限，朗读教学训练的重点主要是培养他们的朗读兴趣，培养朗读兴趣可以从以下几方面入手。
1.营造朗读氛围。
2．注重培养朗读兴趣。
3.激发朗读欲望
（二）训练的要点和技巧
1.一年级的朗读教学重点从以下四点训练：
（1）学习用普通话正确地朗读课文。首先要求读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字。其次要注意轻声、变调、儿化，纠正地方音。
（2）学习流利地朗读课文。要求努力做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句，注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。
（3）学习有感情朗读课文。
学习转换语气语调。由于一年级学生缺少对人物性格的理解和朗读技巧，因此在引导他们朗读时，教师应注重帮助学生了解文中的人物性格，使之知道不同的人物和情节在朗读是要用不同的语气和语调，从而进行有感情朗诵。
鼓励学生尝试根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
（4）要求学生能像平日说话那样自然地朗读。
2.二年级的朗读教学重点从以下四点训练：
（1）把词句读正确：读准字音，不错字，不丢漏字，不加字，不倒词、不倒句、不跳句。注意轻声、变调、儿化。纠正地方音。
（2）把词句读流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
（3）把句段读得有感情：能根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
（4）逐步教给学生朗读的三种类型，即讲述型、描述型、抒情型。让学生知道朗读科普型等文章时语调亲切自然，好像讲故事，娓娓动听，用讲述型；朗读童话故事时语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮，用描述型；朗读童话、科幻，诗歌等文章时语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想，用抒情型。
二、第二学段朗读教学主要侧重点是提高朗读兴趣，培养朗读能力。
（一）努力提高学生的朗读兴趣，注重培养朗读能力。
三四年级学生有一定的朗读基础，但朗读的兴趣还有待提高，培养朗读能力是教学重点。提高朗读兴趣的方法与途径很多。教学时，应根据不同的课文采取不同方法施教，会得到超预期的教学效果。
（二）训练的要点和技巧
1.准确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要重视纠正地方音。
2.读顺句子。不破词，不颠倒，不重复字句，要读出句与句之间的停顿，把握逗号和句号的停顿时间。
3.能根据自己的理解，用恰当的语气来读出感情。借助句号、叹号和问号，把握陈述句、感叹句、疑问句的语气、语调；初步把握不同的感彩的文章内容应选用不同语气的方法。
4.四年级要逐步达到根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调，停顿适当，节奏分明，有一定语感。
三、第三学段朗读教学的侧重点是提高朗读能力，培养阅读能力。
（一）努力提高朗读能力
五六年级学生已经具备了一定的朗读能力，但还需要巩固和提高。教学时，可充分利用教材提供的多种文本体裁和丰富的教学内容强化朗读能力训练，努力提升学生的朗读水平。训练的重点放在朗读的技能技巧上，通过多读，让学生充分体会和感悟朗读的内涵与魅力，从而加深对课文的理解。
（二）注重培养阅读能力
1.朗读是阅读的基础。提高学生的阅读能力，最简单、最有效地办法就是朗读。
2.把课堂更多的时间留给学生，强化朗读。朗读是阅读的一种形式，让学生充分的读、自由的读，在读中学习，在读中感悟，在读中理解。
3.扩大朗读训练面，提高整体阅读能力。范读、领读、跟读、个读、赛读、齐读等都是重要的训练内容和教学方式，通过多种形式和大量的朗读训练，提高整体阅读能力。
（三）训练的要点和技巧
1.能用普通话读准字音，注意句子间的停顿。能把握长短句的语气与停顿，长句的换气与感情停顿。
2.教给学生必要的停顿、重音、语调、语速、语气等朗读技能技巧。
3.在朗读文言文时要放慢朗读速度，停顿要得当，要读出不同语式的语气。
第6篇：下雪的短信范文
关键词：现代信息技术语文教学手段变革
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
1、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：
幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。
2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：
利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。
3、利用电脑网络，开启课堂教学信息化：
利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。
第7篇：下雪的短信范文
关键词：新形势；初级阶段；训练方法
一、新形势下的当代大学生
目前我国社会处于深刻变革的关键时期，高等院校教育也因此做出相应的重大改革。招生量的扩大，使高等艺术院校从精英教育渐渐过渡到了大众教育。所招学生也在新形势下呈现出新的特点。
现在学生基本上都是“90后”，他们出生在中国改革开放的新时期。社会对他们的评价褒贬兼有：既是享福的一代，又是压力最大的一代；既是很有志向的一代，又是很自我的一代；既是掌握知识最多的一代，也是最现实的一代。他们充满着活力和压力，特点鲜明，个性张扬，善于思考，崇尚理性并赞同自主。
社会的多样化及多元化的思潮向他们汹涌袭来，他们处于风口浪尖；同样市场经济的快速发展，特别是当代很多“唯钱至上，唯权至上”的一些功利思想泛滥也冲击着他们对于价值的判断，导致其信仰的迷失，进而比较容易产生急功近利、浮躁、自私等思想。
二、声乐表演专业大学生的情况比较
近些年，由于受到大学扩招、艺术学习热以及其他社会因素的影响，当代声乐表演专业的大学生与过去相比有较大的不同，表现在：
（一）学生数量和招生形式的不同
过去，一个声乐专业一届只能招收几位学生，而且还是由学校到全国各地“探星”而得，或者是通过多方测试，千挑万选才把这些特殊人才录取进来。 招收比例小，招考要求高，可称之为精英艺术教育。当代声乐大学生的招录形式众所周知，联考每年在固定的地方进行，千万学生及家长为此热情高涨。报考人数之多，招收的比例也大，大学生的数量比过去有成倍的增加，同时招考要求相应要低些，由此可见，可称之为普及艺术教育。
(二)声乐素质基础有差距
过去的声乐表演学生无论是嗓音条件、形象、乐感、文学综合素质都可以说是千里挑一，有的学生在入校前就是艺术中专的学生，接触声乐多年；有的是专业剧团的职业演员；都有一定的声乐基础，了解声音的基本概念，并有一定的舞台经验，到艺术院校的学习是深造，追求更高、更精、更好的学习效果。当今艺术院校的学生来源就比较复杂，有经过高考集训，只学了一些皮毛的；有从来没有学习过，但热爱声乐演唱的；也有不爱声乐演唱但因各种原因来报考艺术院校的，当然也有一部分是各方面声乐素质都比较好的。整体表现为声乐基础良莠不齐，声乐基础差的占大多数，学习目标和态度也形形。加之当代大学生的个性特点，相比较而言，当代声乐新生就显得基础弱，而且比较浮躁一些。
由于这种新的招生特点，当代声乐大学新生可分为：
1.有声乐学习的底子，集良好的声乐学习条件于一身的；
2.考前曾参加过声乐集训，并且演唱比较规范，有一定音乐理论基础和嗓音条件的；
3.参加过声乐集训，但演唱不规范，有歌唱方法或歌唱概念方面的误区；
4.没有任何声乐基础或者被动来学习声乐的初学者；
5.抱着快速成名成家的思想来学习声乐的。
三、初级阶段的训练方案
学生的构成和来源如此复杂，学生的情况又有如此大的差异，加之当代大学生的个性特点突出，与过去比较，在教学上就出现了许多的新问题，需要声乐教师们探索出一条新的教学方案。笔者认为，现在的声乐教学，初级阶段的训练有难度，对声乐教学中“因材施教”、“心理攻略”、“发乎于情，晓之以理”等传统方法要加大力度，而且还要做得更细、更好才行。真正做到打好声乐演唱的基础，要从以下几方面循序渐进的进行声乐基础训练。
（一）激发学生学习声乐的兴趣
第8篇：下雪的短信范文
今年的冬季来得似乎有点反常，冷空气来得异常的早，让人措手不及，毫无防备。气温总是徘徊在零度左右，让人不得不把自己裹得严严实实，寒风愈发的猖狂，一阵一阵的，呼啸而过时声音凄厉可怕，认人惊悚。可是，随着冬季的渐入，依然只是渐渐降低的气温与更加肆虐的寒风在呈现着冬季的印象，却仍然未见下雪的痕迹。
记忆中，这个城市已经有好几年没下雪了，对雪的印象也渐渐模糊不清。雪，本应是冬季的代表和象征，但是，它却迟迟未下，看着电视上的美丽的雪景，听着同学们开心的诉说着他们城市的雪，我不禁怀念这个城市曾经下的雪，不禁渴望我的城市，你，也能再下一场雪吗？
可是，冬季渐深，我盼望的雪却依然一直未下，一直不下，让我渴望的心变得绝望，一如这个冬季里她带给我的伤痕累累······
在这个未曾下雪的冬季，诉说着我与她的伤感回忆，带着感伤，带着凄凉，带着悔恨，我又想起了她，想起了那段情感······
记得自己因为高考的不如意而选择了留在自己的城市上大学，有过埋怨，有过自责，但是，无可奈何，望着朋友们都远离家乡到另一个陌生而又新奇的城市上大学，我只能自我安慰：其实我自己的城市也很好的······
上大学，没有太多的惊喜与激动，只是随波逐流，在空虚与盲目的日子里得过且过。但是，她的闯入，却让我的生活有了很大的改变。
她，来自另外一个城市，离这个城市很远很远，是我们班上离家最远的同学。而我是离家最近的同学，上大学也能经常回家，于是，很多外地城市的同学都很羡慕，尤其是她，每次我回家时，都对我说：“真羡慕你呀，离家这么近，每个星期都能回家，要是我也能回家该多好！”而她，也许大学四年之后才回家。
于是，我经常带着同学们到这个城市去游玩，并且常带他们到我家玩，尤其是她，每次都不落下。每次我回家，都带着家里的特产给她，她很欣喜，我也感到欣慰。她经常跟我发短信、打电话诉说她想家的情思，带着无限的伤感，我便更加的关心照顾她。于是，我们常常走在一起，关系越来越近，她是一个表面开朗活泼的女孩，但是，内心却是脆弱的孤独的。常看到她在网络日志上写的文章，都是关于想家思念之情的，我也不禁心酸，不禁凄楚：想家，也许真的好心苦。
这个城市的冬季特别的寒冷，并且没有安装暖气，而她的城市冬季虽然寒冷但是都安装了暖气，来到这个城市，便很不习惯，受不了这么寒冷的天气，老是抱怨。而且，她的城市每年都会下雪，但是，这个城市却几年没下雪了，每次听她诉说着她的城市下雪的场景，看她脸上露出的欣喜之情时，我也感到很开心，仿佛我的城市下雪。但是，她说完之后，我看着她，她看着我，却又陷入了一阵沉默······
这个冬季虽然寒冷，但是，因为在一起我们却并没有过多的抱怨，因为，我们在互相传递着温暖！
经常在一起，久了不免产生好感，进而产生情感。于是，我渐渐的依赖这份好感，以为我们之间也是在恋爱，她也经常跟我说些莫名奇妙的话，我也不知道是真心还是玩笑，只是就这样亲切而亲密的过着。
看着寝室室友都有了自己的女友，都在恋爱，我也不禁禁不住诱惑，那天晚上发了条短信给她，我问：“我们之间算什么。”她回复说：“什么叫算，我们是好朋友啊！”“好朋友，什么好朋友？”我回复。“就是挚友，最真诚的朋友，最亲密的朋友。”她回复到。“不是男女朋友吗？”我问道。“我已经有男朋友了，一直没跟你说，他就在我自己的城市。”她回复到。“什么？那我们就没有可能了吗？”我追问。“他对我也很好，我喜欢他，我们还是做好朋友吧！”这是她的回复。
我瞬间崩溃，原来一直以来，都是我在自作多情，她的话果真都只是一句句玩笑话而已，但是我却把它当真，真心的对待，真心的付出，真心的喜欢，没想到，却也只是换来挚友两个字而已。无法接受，却又不得不接受······
我们疏远了，上课、上自习座位都隔得远远的，不敢正视对方。我知道她也许也不好受，但是，我更难受，为什么给了我希望却又让我绝望······
之后的一段日子，过得很消沉，经常一个人呆在自己的世界里，不想与任何人交谈，手机里不停的重复播放着那首‘认真的雪’，歌词不断地在脑海闪现：我爱得那么深爱得那么认真可还是听见了你说不可能已经十几年没下雪的上海突然飘雪就在你说了分手的瞬间雪下得那么深下得那么认真倒映出我躺在雪中的伤痕我并不在乎自己究竟多么的伤痕累累，可我在乎今后你有谁陪因为你毕竟是我最爱的人······
我也爱得那么深，爱得那么认真，可还是发现她说的只是玩笑话，听见了她说不可能。这个分手的冬季，却并没有飘雪，我的伤痕累累只能埋藏在自己心底······
这个冬季，分手的伤感，比气温低得更寒冷，比寒风吹得更刺骨，我应该如何隐藏我的伤感，如何治愈我的心碎······
多么渴望下一场雪，一场认真的雪来稀释我的伤痕累累，来安慰我认真的付出，认真的爱······
可是，这个冬季，却为何还是迟迟不下雪······
回忆是痛苦的，往事渐渐消逝，我却不能忘记，也无法忘记······
第9篇：下雪的短信范文
关键词：信息素养；连续剧式 ；成品教育；大任务驱动
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0094-03
“系列剧”和“连续剧”这两个名词来自于电视艺术当中，把这些名词与教学内容联系起来，是希望把“轻松的获知，快乐的练技”的理念融入到教学之前，体现愉悦感先行原则，并让参与者产生对内容的渴望。
当前，很多版本的小学信息技术课程教材在教学内容的设计时都是系列剧的模式。即：每个课时的内容都有一个相对完整的练习主题，且相对独立，并在一两个课时就能结束。课程安排整体灵活机动，章节清楚，训练重点突出且容易控制，学生学习易接受、实践易掌握。但是由于分散，知识点会显得零乱，影响学生对于信息处理全过程的认识，这将不利于构建完整的信息素养认知。
小学生到了高年级，已经可以自主地进行一些信息的获取、传输、处理及应用的操作，并能理解其中的一些含义。这也为学生信息素养系统培养，即信息意识、信息常识、信息能力、信息道德全面发展提供可能。合理有效地把这些内容串联起来，就显得很有必要。教学中，笔者主要采用“连续剧式”进行教学内容的设计。
一、“连续剧式”设计的内容选择
“连续剧式”教学内容的设计是借鉴电视连续剧内容设计方式，将多个系列内容中各分散的认知及训练、活动打乱重组，通过一个大目标有机串联，设计成一组新的、连贯的、相对完整的、小循环流程的任务。内容上，前一节课的成果就是下一节课的基础或者素材，每节课都在上节课的基础上进行发展、演变、续写。最后逐渐汇总整合成更大、更丰富的成品（完整作品）或体验报告。例如：笔者在五年级《演示文稿》教学时对教学内容的两次设计实践：《漫画河马》。笔者利用演示文稿可以多层绘画这一特点，每节的内容分布大致如下：从熟悉演示文稿界面入手，进行文本框及艺术字、位图图片的插入及处理，先设定故事主人公，接着用自选图形图案及任意线条工具绘制、编辑等来增设对象，对比位图与矢量图，掌握组合与叠放次序等操作，扩充新页面，尝试拆分、重组、编辑剪贴画（Windows图元），给场景增加新对象；根据需要再建新页面，不设新场景及人物，再到各人物的漫画对白编写，音效艺术字的插入等，再到人物的进入、强调、退出等设定，再到复杂路径动画的运用与调整，最后整合调试，自动连贯展示，等等。
此设计用制作动画的大故事串联，学生在了解演示文稿展示能力的同时，能根据需要设置不同的对象，并对分层绘画以及动画设计、制作等艺术创作有一个初步的认识和体验，在故事情景编写中又得到了写作的体验，还有文件保存、交取、交流传递等流程方面实践练习，更重要的是通过这些练习，对处理这类事情的整个流程有了一个较为完整的概念，最后还有一件相对完整的作品保留下来，既是成果，又是成就感的一次体验。
《我的兴趣专研》电子报刊，它是从兴趣统计开始，每人写出两个兴趣点，小组汇总，同爱好的人组成小组，每个人记录下“我最先想到的”关于此主题的信息；小组讨论“我最先想到的”信息，并作整合分类、分工，结合课后查阅，每人整理出5-8条不重复的问题；网络查找各问题文字答案，按照信息源等级遴选合适的答案，用多种途径将这些信息整合在演示文稿不同的页面上，并标注信息的来源和作者；整理文本答案并修正，还可以根据网络信息重组出更有用、更有意思的问题及答案，将问题数量扩充到12个左右；搜索整理三张主题大图，并做相应的处理；结合三张大图，在“设计模板”的“幻灯片母版”上编辑、调整与主题统一背景布局；调整图文配色，添加动画方案；通过艺术字、小插图等来美化演示文稿；小组整合成员作品，形成更庞大的合作作品，并修正演示文稿中的问题；修饰封面及编委信息等，添加超链接实现页面之间的跳转，形成统一、完整的最终作品。
这个设计充分考虑到“信息素养”？穴信息技术学科的教学重点？雪的培养，从信息主题的确立，信息的检索及策略，信息的评价和过滤、筛选，信息的处理和集成以及信息的表达和输出展示等环节来设计，是一次全面的信息处理全过程体验。学生全面地学习了演示文稿的使用，对其工具性有了系统的认识。在成品的感染下，喜悦感使其信心增强，方法与流程也会强化，全局感的培养也就落到实处。
二、“连续剧式”设计的实施过程
1.通读教材，分析功能
“如果自己在用这章节的信息技术工具时会怎么做事”，理一理思路，进行必要的尝试。这里所说的“做事”不是小环节的训练，而是一系列相关流程的有序整合，是完整的信息处理过程。比如：“搜索引擎找个图”，不能仅仅练一下怎么搜索查找、存取图片就完了。而是“为了什么找这张图，用这个图要做成什么？怎么查找与存取？怎样处理这张图比较符合我的想法，还可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去发表还缺少什么？”等等，其实，这是一系列相关联的事件。如此考虑思维也就更活跃，想法也会更丰富。
2.从实际出发，确立目标
可以从学生兴趣、喜好及最近的潮流等贴近学生实际的事与物上下功夫，找共鸣点，自己先编写一个可持续发展的大目标，比如：“要做什么主题的多少页多少栏目的电子报刊”，“要怎么画一个什么人物、什么主题、可以发表的四格漫画作品”等等。
3.顺应发展，串联重点
依据自己处理问题的习惯（或别人的先进经验），结合情景进行教学内容章节的划分，均衡各部分重难点的量，在自主学习与探究的指导下，分配训练的具体内容环节，学练结合，并预设问题注解与小结，规划好各重难点的衡量标准与衡量方式。比如：“第×次练习作品应该有三个页面，第一页怎样，第二三页又怎样”等等。
4.亲身演练，查漏补缺
这个预先操演很重要，它应该检测到：各环节是否顺畅的、连贯的、持续地发展，各环节与知识点的结合是否合理、巧妙。如果不是，需要及时更正呈现的方式、顺序，甚至删减某个环节，然后进行二次有效内容重置与合理划分，根据自己的需要设计内容。有时可能还要进行第三次的修正才会更合理。
三、“连续剧式”设计的使用心得
“连续剧式”教学内容的设计，依托具体情境有目的、持续的训练，结合故事发展变化，有利于学生对处理信息时前因后果的理解。上节课的作品痕迹在下节课能进行提示，进行有效的复习回顾。多次完整流程的小循环，也会逐渐让学生形成一种处理问题的思维方式，掌握解决问题的流程与方法。学生的课堂练习最终都有一个相对系列剧更好的作品呈现或体验，这也是全局意识提升、可持续发展的一种方法。最后学生的成果及活动体验，还可以增强学生处理复杂问题的信心，增加成就感。
教学中学生用机必须能联网，这样才能将练习作业提交保存下来以供后续使用。同时，学习体验中兴趣的维持与发展，需要较周密的情境诱导与激发，这就要求具体设计时充分发掘学生的兴趣点，并且多样呈现。对于学习过程中有缺席或进度不同的学生，教学设计时分层、分段就很有必要，当然具体的实施需要灵活把握，这也是实施中的一些不可避免的问题。
四、“连续剧式”设计与综合实践
“连续剧式”内容设计模式是“成品教育”思想的产物，它借鉴任务驱动教学法，是任务驱动教学法的扩展、演变运用。“连续剧式”教学内容的设计模式也可以称为“大任务驱动”模式，大任务也正是这种模式的特点。
但是，它有别于综合实践训练，这种模式是在做任务时完成新知的学习与技能的训练，将学与练相结合，提升了完整做事意识（处理问题的思路、过程与方法），均衡纯技法训练在学习过程中的比重，并最终形成一个较完整的作品；而综合实践则是学在前，有了前边的学习训练之后，才进行某个任务的综合实施操作，学与用是分开实施的。
五、结束语