篮球训练教学目标精选(九篇)

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第1篇：篮球训练教学目标范文

一、高中篮球新课程标准教学目标实施现状

江苏省《体育与健康课程标准》实施以来，传统体育课的教学模式发生了很大的改变，“健康第一”的指导思想和以塑造学生意志、品德为根本的教学理念已经渗透到广大体育教师的教学环节之中。但是据笔者调查，高中篮球课因为有着悠久的传统和自身客观教学规律，在师生中还保留着许多旧的教学思路。对于高中篮球教学到底要实现怎样的教学目标这个问题，许多体育老师也有不同的看法。

首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：为了增强身体素质、保持身心健康；为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。

其次，重点高中的篮球数量与篮球场地、架框器材基本上可以满足教学要求，而普通高别是农村高中，则会不同程度地受到器材和场地上限制。显然，这对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。

再者，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。

由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观，全面贯彻“健康第一”的指导思想、切实坚持以学生为主体的素质教育还需要加强落实。而早一步厘清高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师始终面临的基本问题。

二、高中篮球教学目标的差异性与统一性

1.高中篮球课堂教学目标的多重性

依据《体育与健康课程标准》对于教学目标的多重阐述，结合笔者的课堂教实践，笔者把高中篮球的教学目标细分为下面五类：

（1）运动参与目标：通过课堂讲解、示范与练习，增强学生对于篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（2）运动技能目标：使学生初步掌握接球、传球、带球技术和团队比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（3）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（4）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（5）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。

2.高中篮球教学目标的差异性

高中篮球教学目标是一个具有综合性的多重教学指标，但是它们的重要性却并非对平行对等的。其中后三者才是处于主体地位的目标。以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生生理和心理健康培养为主，通过体育技能培训，让学生增强积极进取的自信心、养成体育锻炼的生活习惯、获得适应社会的本领才是最重要的。可见，篮球课上运动技能的学习和指标的完成只是手段和过程，是篮球教学中的次要目标。承认并深刻领会主要目标与次要目标之间存在着差异，并在课堂实践中认真贯彻，是突破传统篮球教学以技能培训为主的重要一步。

3.高中篮球课教学目标的统一性

明确了篮球课堂教学多重目标之间的差异性才不会舍本逐末，但只有理解多重目标之间的统一性才能达到全面培养学生综合素质的要求。

（1）课堂目标与终身目标的统一。

课堂教学目标与终身锻炼习惯的养成，其实是一个量变与质变的关系，通过每一节课处理好量化后的小目标，最终达到由小到大，由少到多，由量变到质变，由技能掌握到习惯养成的过程。在每个学时的体育课过程中，一点一滴地让学生体会到成功的乐趣，从而激发兴趣，养成其自觉参加体育锻炼的习惯，把学生现在的学习效果与他们未来的生活结合起来，就能为其终身体育养成奠定良好的基础。（2）技能目标与健康目标的统一。技能与健康都有一个基础就是训练量要达到一定水平。比如，我们为高一男生预设这样的篮球课堂目标：练习密度预计45±2%；平均心率：135±5次/分；70%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮；25%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中。在具体实施中，体育教师要严格控制学生的训练量，从热身到练习到分组实训，做好时间和次数上的精确控制。其实这就是在了解高中生心理、生理的基础上科学地量化每一节课的教学目标。

第2篇：篮球训练教学目标范文

关键词：篮球教学；归因分析；落实方法；策略探讨

在传统的篮球课堂上，教师只是进行示范性教学，没有激发学生学习兴趣。归因教学则避免了示范性教学方式的弊端，它通过对学生学习行为结果进行分析，从而帮助教师找到教学中存在的问题，制订出有效的教学方案来增强学生参与篮球课堂学习的主动|生，以提升课堂教学效率。

一、篮球教学中归因教学落实方法

1.实验时间与对象

2014年1月到2014年3月，对某班参与篮球课程学习的学生进行实验，其中男生21人，女生12人，并且按照男女进行相应分组。

2.篮球教学中归因教学过程

第一，教师要了解学生归因状况。篮球教师在课堂上应该要观察学生的学习状态，并做好与学生的交流，了解他们的归因状况，从而对其课堂学习倾向进行准确判断。同时教师在分析时也要掌握学生的心理状态，发现学生存在不当的归因方式时应该要给予科学的指导，提高他们学习的积极I生，最终达到篮球课堂教学目标。

第二，做好归因训练方法的应用。在对学生进行篮球训练时，首先，可以采用行为强化的方法。该种方法主要是为了提升学生之间的配合能力，让他们体会到篮球不仅是一项竞技运动，同时也是一项团队运动，每一位学生在训练时要时刻关注其他团队成员的状况，并在比赛中能够相互配合，以达到课堂训练目标。教师在教学过程中对于一些技巧性较强的动作，需要结合不同学生的身体素质来有选择地进行，对学生有耐心地进行引导，从而逐渐提升学生的身体素质，帮助他们学到更多的篮球比赛技巧，让他们对篮球课程有新的认识。其次，可以采用补偿矫正的方式来对学生进行篮球指导。在篮球课堂上，教师一般需要进行分组式教学，并让学生在比赛的过程中感受到篮球运动的魅力，从而调动他们参与学习的热情。同时通过比赛也可以让学生认识到与其他同学存在的差距，并在实践中掌握更多的战略战术以及篮球技巧，以增强其学习水平。最后，教师可以采用情感引导法来进行篮球教学，让学生在学习篮球的过程中体会篮球运动所带来的情感，从而降低一部分学生学习篮球的难度。教师应该要加强对学生的情感引导教学，及时关注学生的学习状态，做好与学生的情感交流，让他们做好课后总结，增强学习篮球的自信心，从而达到篮球课堂的教学目标。

3.实验结果

在进行归因分析后，笔者发现学生之间的性格、性别、兴趣爱好、身体素质等都会影响到学生的课堂学习质量。不同学生的学习差异性较大，教师在教学过程中需要制定出相应的教学方案，以带动学生参与篮球学习的积极性和主动性，从而帮助他们掌握更多的篮球比赛技巧，同时也可以提高他们的身体素质，为其今后的发展奠定基础。

二、篮球教学中归因教学的完善

1.重视个体间的差异

体育教师在进行篮球教学时应该要做好归因分析，注重学生个体之间的差异，这样才可以制定出更加有效的教学方法，以提高篮球课堂教学质量，满足不同学生的学习需求。教学过程中不要因为学生的能力不足而苛责，应该要给予他们更多的鼓励。

2.做好语言引导

教师课堂语言关系到教学质量，因此在篮球课堂上，教师应该要转变传统的教学语言，采用更加幽默、形象的语句来进行篮球技巧的讲解，从而增强课堂的学习氛围，降低学生对篮球知识的理解难度，能够在课堂上更好地配合完成相应的动作，让学生真正感受到篮球知识的魅力。除此之外，教师也要在语言的引导下进行动作示范，让学生记住每一个篮球动作技巧要领，并应用到实战中去，提高他们的篮球水平。

第3篇：篮球训练教学目标范文

关键词 篮球教学 分层教学 应用

中图分类号：G841 文献标识码：A

在体育运动中，由于篮球运动具有参加人数多、运动过程激烈以及易于学习的优点，在学生群体中得到了比较广泛的欢迎。但是，在各个教育阶段中，由于运用的篮球教材不统一，对学生要求的需要掌握的篮球技能要求也不同，进而导致篮球的整体教学质量水平不高。因此，教师在进行篮球教学时，要对学生个体中的差异进行充分的认识，对其篮球技能的掌握程度进行全面、细致的了解，运用分层教学的模式，进而有目的性、针对性地对学生进行训练，有效地提高篮球技能水平。

1在篮球教学中运用分层教学的意义

1.1能够帮助学生实现阶段性目标

由于学生个体的身体条件、篮球知识技能水平以及篮球知识的接受能力等方面具有很大的差异性，如果教师采用统一的教学方式对全班学生进行教学，那么就忽略了学生个体存在的差异性，不能满足大多数学生的需求。因此，为了有效地提高篮球教学的质量，让更多的学生学习到篮球技能知识，就需要运用分层教学方式，将学生进行分类，对于不同的学生群体制定不同的阶段性的篮球技能目标，更好地满足学生发展的需求，促进学生篮球技能知识的不断进步。

1.2能够满足基础教育的要求

不同阶段的篮球教学设置的有不同的教学目标。例如初中阶段的篮球教学目标主要是对初中生进行篮球基础知识、篮球技能以及技术等方面的内容进行培养。运用分层教学方式，在对学生的篮球知识接受能力进行分析后，选择不同层次的篮球教学内容，确定不同层次的篮球教学目标，对不同层次的学生进行不同层次的教学辅导，另外，对于不同层次的学生进行篮球成绩检验时，还要选择不同的检测方法，最终让学生因地制宜地选择学习方式，确定学习进度，达到学有所得、学有所获以及学有所长的效果，将我国的基础教育要求完全地体现出来。

1.3能够符合篮球运动发展的规律

由于分层教学方式具有因材施教、因地制宜以及因人而异的优点，所以能够为学生营造良好的提高篮球运动技能的学习氛围。让学生坚持由浅入深的原则，学习篮球基础技能知识。运用由难到易的顺序，锻炼篮球技能，最终有效地巩固、提高篮球技能知识。

2分层教学在篮球教学中的应用措施

2.1对分层教学的目标进行确定

体育教师在根据学生自身的篮球知识技能接受能力进行了解的前提条件下，确定不同层次的教学目标。例如针对篮球技能知识接受能力强、学习水平高的学生，教师在对其营造良好学习环境的基础上，提高其自身的篮球技能水平；针对接受能力弱、学习水平不高的学生，教师要对其自信心进行培养，有效的提高其能力。体育教师运用分层教学的知识理论，确定出不同层次的教学目标，进而让学生在经过不懈的努力后，显著地提高自身的篮球技能水平。另外，针对学习能力强的学生，教师对其自身的运动技能进行改进，帮助其制定合理的运动目标，不仅提高其身体素质水平，而且帮助其实现教学目标；针对学习能力普通的学生，教师主要对其篮球技能知识进行培养，帮其确定篮球运动目标，进而实现篮球教学目标，鼓励他们朝高层次的篮球教学活动发展；对于学习能力较差的学生，教师要做好引导工作，有效地提高其篮球的学习兴趣，增强积极性，积极、乐观的完成学习。

2.2运用分层教学的方式进行备课

学生在自身不断的发展过程中，各个学生的认知结构也相应的发生了变化，例如在篮球基本技能、篮球基础知识等方面，学生选择的学习方式、学习习惯不同；在篮球的学习能力、学习效果、教学方法以及教学环境等方面的认识情况都发生了变化。这些变化造成的结果，将学生分为“优等生”、“中等生”以及“差等生”三个层次。另外，对学生的篮球技能知识接受水平进行划分，按照中间大、两头小的原则，根据学生的学习兴趣进行分层，进而导致学习水平、学习内容以及学习进度也不同。所以，教师在选择教学方法时，要根据学生自身的实际情况进行选择，严格依据篮球教学大纲内容设计教学计划，实现各个环节的互相促进和衔接，保证篮球的授课、指导、讲解环节具有系统性、层次性的特点。

2.3运用分层测试的方式对篮球教学进行考核

在篮球的考核方面，由于考核内容具有一定的片面性，存在着体质好的学生不需要锻炼，考核成绩就比较好的现象；那些体质不好的学生，虽然经过了大量的训练，但是其成绩依然不理想，极大地降低了学生的积极性，并且不能起到评价、激励作用。素质教育注重促进学生的全面发展，所以篮球考核方式也要实现多样化和立体化，进而达到让体育高材生得到相应的鼓励，更好地发展自身的特长、让体育水平不高的学生，能够看到自身水平的提高的良好效果。所以，教师制定的考核方式要在保证篮球教学过程完整性的前提下，运用分层次的评价标准，避免存在脱节现象，更好地促进各个层次学生的良好发展。

3结语

总之，在篮球教学中运用分层教学方式，不仅有效的满足了我国新课程改革的教学要求，而且实现了教师起到主导作用、学生作为主体的效果，将“以人为本”的教学理念充分的展示出来，不仅提高了篮球教学的质量和效率，而且极大地增强了篮球教学质量，促进学生的又好又快发展。

参考文献

第4篇：篮球训练教学目标范文

一、当前普通高校篮球教学目标分析

1　现代教学目标的内涵

课程目标明确提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。“学生主体的发展程度主要取决于教育所施加因素的影响，……学生是以接受前人经验为主的学习主体，是教育信息的能动接受者。”学生的主体性首先表现在独立性，独立自主行使自己的权利；其次是主动性，自觉积极的认识世界、改造世界；第三是创造性，即对现实的超越。

从课程理论角度分析，“教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。”通俗地说，教学目标是为了培养社会主义接班人而制定的预期工作方向。

2　当前篮球教学目标的局限

目前，我国普通高校球类组在制定篮球课的教学目标时大部分院校都是根据自身的实际情况来制定教学目标的。就篮球教学而言，各类普通高校篮球课的教学目标归纳起来主要有以下几点：

A：使学生初步掌握篮球运动的基本技术，了解基本战术，掌握一般的篮球运动基本理论知识和专项身体素质训练方法；

B：结合篮眯运动的特点，加强集体主义、组织纪律教育、培养团结协作、积极进取、勇敢顽强的意志品质和良好的道德作风；

C：使学生能运用篮球运动达到增强体质、增进健康和提高体育素质的目的，为终身体育打下基础；

D：使学生初步具备组织一般篮球竞赛活动及裁判工作的能力；

E：培养学生正确的体育观、审美能力和高尚的情操，具有一定的体育文化欣赏能力等。

从上面的教学目标中可以看到其存在不利于新型人才培养的因，主要体现在：首先是教学目标的制定是单向的。日前各类普通高校篮球教学目标的制定都是由教育者自己制定，作为接受教育的一方――学生根本上就没有参与制定的机会；其次是教学目标缺乏层次性。纵观各类普通高校篮球教学目标大多数是知识与能力这两个层面上，缺乏纵深，新时期的篮球教学目标应该是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上进行考虑；第三是教学目标缺乏操作性。目前各类高校的篮球教学目标由于表述过于笼统，没有具体的内容，给课程的实施者带来很大的困难，在实施的过程中使教学目标流于形式。

二、当前普通高校篮球教学手段和教学方法现状分析

1　现代篮球教学手段与方法的方向

“教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，直接关系着教学效果的好坏、教学工作的成败以及教学效率的高低。

篮球教学方法是实现篮球教学任务或目标的方式，途径、手段的总称。它在实现篮球教学任务和目标中起着桥梁和媒介作用，具有传授知识、形成动作技能、战术意识、指导实践、培养能力、提高效率、终身意识等作用。目前，各类普通高校在篮球实践课教学中仍然是以传统的教学法如讲授、讲解、示范、练习、纠错等方法为主。一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法等虽已应用，但使用的频率相对偏低。在篮球理论教学方面，媒体单一，只限于黑板、粉笔、书本、幻灯等，只能以数值、文字、声音或静态图像表达、传递信息。

2　当前篮球教学手段和方法的不足

苏联教育家巴班斯基曾经指出：“教学方法的最优化程序中一个最重要，也是最困难的问题是合理地去选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即能在该条件下，在有限时间内获得最好地教学效果。”而目前普通高校采用的传统教学手段和方法过分强调教学目标的完成，忽视了对学生能力的全面培养，不能以大多数学生为教学对象，这与时代赋予的历史任务是不相符的。

由于传统的教学手段和方法仍占篮球教学的主要位置，学生在学习过程中接受知识的程度、学习热情、创新能力远远达不到教师所要求的水平，同时也降低了学生学习的积极性和主动性，进而在一定程度上影响和制约了普通高校篮球课程的发展。

传统的教学手段和方法使寓意深刻、需要发散性思维的篮球技、战术理论活跃不起来，很难把动、静有机地联系起来，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握，从而限制了学生对篮球运动丰富文化内涵的理解和把握。

三、当前普通高校篮球教学考核评价现状分析

1　当前普通高校篮球教学考核评价现状调查

从(表1)可以看出：(1)目前普通高校篮球课程技能考评占很大比例，技能考评主要考察学生技术掌握情况和运动成绩等。(2)技能考试形式单一，主要针对“动作好坏”进行绝对评价。(3)注重结果评价，忽视了学生的求知热情和进步幅度等隐性因素。(表2)和(表3)是考试方法调查表以及学生对篮球教学考核评价的看法。

从(表2)考试方法调查结果统计显示：在所调查的18所高校中目前全部采用评分制的方法，在对学生篮球掌握的程度进行评价的方法中，有7所学校采用小组评分，其余11所学校采用独立评分。

从(表3)中可以看出，在对学生对篮球教学考核评价的看法的调查结果统计表中显示，满意的占28.1％：较满意的占36.6％；不满意的占35.3％，说明了现在的考核评价体系存在着一定的问题。

2　当前普通高校篮球教学考核评价存在问题

对学生成绩评定中应综合考虑学生的各种因素，如体育基础、自身条件、学习态度、进步幅度、锻炼能力等，应采用多种评价方式如自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式。但是，上面从考试方法和考试内容以及学生满意度测评统计表中我们看到目前普通高校篮球教学在考核评价方面存在的问题：

考试内容集中。在对动作技能方面的考核，绝大部分高校忽视学生对篮球理论知识的掌握以及学习态度、情意表现、体育基础、进步幅度等方面的评价。

第5篇：篮球训练教学目标范文

【关键词】流畅体验 篮球训练 产生

人们在参加体育运动中，时常会感受到在身体完成各种形式的练习中，在同伴的默契配合中，在与对手的斗智斗勇中，在征服自然障碍取得胜利后产生愉快和心理上的满足，使人的自尊心、自信心、自豪感以及同伴交往和合作的需要得到满足。体育运动之所以为人们所喜爱，是因为参与活动的人能通过运动获得这种幸福愉悦的心理感受，学术界将这种心里感受称作流畅。

一、流畅体验的理论界定

流畅的理论是美国心理学家席克真特米哈伊（M.csikesentmihalyi）于1990年发表于对休闲心理学影响深远的专著《流畅；最佳体验的心理学》中。书中提出了流畅（flow）的概念，即“具有适当的挑战性而能让一个人深深沉浸于其中，以致忘记了时间的流逝、意识不到最佳的存在的体验。”而概念中所提及的适当的挑战，是指活动的难度与运动着所掌握的技能相适应，太难的活动会让人有紧张和焦虑情绪产生；而活动过于容易又会使运动者产生厌烦，都不能达到“畅”的感受。流畅的体验是在工作或休闲时产生的一种最佳体验，类似于马斯洛提出的“高峰体验”，人在进入自我实现状态时所感受到的一种极度兴奋的喜悦心情。它近似于陶醉，却又不同。陶醉强调客体的影响；而流畅的感受强调主体的本体感受。

回顾过去，许多青少年运动员在篮球学习初期就半途而废，除其他客观原因之外，其中最主要的原因就是练习者在学习过程中篮球基本技术的学习枯燥，因此对篮球学习失去了兴趣和热情。古尔特等人最近研究证实，他们对年轻网球运动员退出训练的原因进行研究发现，失去打球的乐趣和享受是导致他们离开网球运动的首要原因。

如果能将“畅”的体验结合到青少年运动员训练中去，不仅将提高运动员的积极性。同时，对青少年运动员球感的加强，和运动员良好的竞赛心理状态的培养也有及其重要的促进作用。

二、流畅体验国内外的研究现状

在体育运动中关于流畅心理状态的早期研究，主要是对该状态的描述性研究。美国运动心理学家Tukto在70年代曾提出运动员的理想竞技状态，可以描述为以下4点：

(1)身体运用自如，不受紧张影响，有时没有费劲，而力量、速度和灵活性发挥之好使自己也感到惊讶；

(2)聚精会神，注意力集中在竞赛活动上，头脑里想的就是比赛；

(3)身心和谐协调，动作感觉一致；

(4)感受到是一种享受，这种体验是令人愉快的，不仅对自己的运动成绩感到满意，对对手的表现也感到高兴。

20世纪90年代运动心理学家在早期流畅运动心理状态描述的基础上，对运动员处于此状态的特征进行了定量的分析。澳大利亚学者Jackson，在九十年代采用Csikszentmialyi的研究模式上，对运动员的流畅心理状态进行了定量研究和探讨，提出运动员在出现这种状态时的特征。现有的研究可以归纳为一下四种：

（1）引用Jsckson的量表通过对运动员进行测试；

（2）关于流畅心理状态与比赛成绩关系的研究；

（3）对流畅心理状态主要特征的研究；

（4）对于两组不同的研究对象的流畅心理状态的对比研究。

流畅体验研究具有一定的局限性，前人虽然分析了不同性别、不同运动等级和不同训练年限的运动员在流畅状态特征上的差异，并给出了相应解释但对流畅状态的内部机制，9个特征之间的相互关系、相互作用及相互影响等没有给出明确的解释。后续研究应当更好地解释流畅状态的内部机制及其特征之间的相互关系。

三、如何在篮球训练中促进流畅体验的产生

篮球教学是体育教学的一种，传统的篮球教学模式抑制了学生主体的积极性和能动性的发挥，挫伤了学生学习篮球的兴趣，使学生感到篮球学习枯燥无味，逐步产生了厌学心理，从而无法达到篮球教学的目标和任务。而“畅”的心理状态，就是一种学生在课堂上经常表现出来的能体现其运动兴趣的心理状态，它类似于我们常说的最佳心理状态。在篮球教学中，如果学生处于“畅”的心理状态中，那么他就会正常或超常发挥，并且能持续的进行练习，更好的掌握所学的技术技能。

在我们平时的篮球练习中，也存在一些经久不衰的练习方式，如“四角传球”、“抛抢篮板”、“八字围绕”等等练习。在平时的训练中，如果结合更多的容易产生流畅体验的练习方式进行练习，对培养学生的练习兴趣，提高练习的自觉性和主动性，都可起到一定的促进作用。

如何在训练中促进学生产生流畅体验？

首先，要培养学生的挑战意识。在体育课中要引发学生流畅体验，重点在于培养学生的挑战意识，把所有的教学目标都当成对自身的一个挑战。因为接受挑战，意味着身心能量处于高度警觉状态，意味着自己将对自己的行为后果负全部的责任，意味着必须调动一切潜在能力来达到目的，意味着对可能遇到的困难有明确的认识，有全力以赴的决心，对困难的感知被充分唤起，注意力集中，思维敏捷，能迅速分析周围的情况。当人完美地发挥自己的技术、技能的瞬间，也是流畅体验发生的瞬间。

调整教学内容。在练习内容上多做创新性调整，以满足学生的兴趣需要，便于调动学生主观能动性，在训练中获得更多的意义感；二是教学中安排趣味性的内容，提高学生的兴奋性，引起更多的能量聚集；三是在教学计划中实施更多的具有挑战性与对抗性的内容，调动学生潜能与人格力量。

调整教学方法。合理的教学方法对训练课的效果有着直接的影响。要采取比较直接有效的教学方法尽情调动与引导学生进人流畅心理状态。

1.奖励法与处罚法。给达到适当难度教学目标的学生一定的奖励，给达不到适当难度教学目标的学生一定处罚，旨在激发兴趣，调动潜能，增强意义感；

2.对抗法与比赛法。更多地以对抗或比赛的形式去实现教学目标，培养学生挑战意识，调动人格力量；

3.游戏法。以游戏的方式实现教学目标，提高学生的神经兴奋性，培养有利于引发流畅体验的课堂氛围。

另外要普及心理健康知识。向学生普及心理健康知识，让学生了解人的心理运作方式，了解健康心理的标准，了解流畅体验的价值与引发条件。学生将主动地配合老师，在体育课上营造一个能引发流畅体验的氛围，把体育课作为实现流畅体验的一次机会。将枯燥的篮球训练与“苦中寻乐”的积极心理相结合，使学生在训练中体会乐趣，以更好的促进学生自觉学习积极心态。

参考文献

[1]李杰凯.运动文化研究与体育教学论[M].辽海出版社，2001，12.

[2]胡永梅.棒、垒球运动员流杨心理状态的主要特征研究[J].天津体育学院院报，2002，17(1)：17-29.

[3]胡咏梅，孙延林，吉承恕等.技能表现类项群运动员流畅心理状态结构特征的研究[J].北京体育大学学报，2004，27.

[4]孙敬.排球运动员流畅心理状态研究[J].北京体育大学学报，2005，10.

第6篇：篮球训练教学目标范文

关键词：职业高中体育；心理健康；社会适应能力

一、更新传统的教学观念

新课标的要求是要培养学生多样的运动技能，教师可以在体育课堂教学中，采用演讲、示范等多种方式进行教学，课外注重学生的实际训练。新的体育教学目标就是，要让学生既达到身体健康发展，又要实现“三基”教学目标，因此要做到：首先，教师要能合理有效地分析每个学期体育教学的课堂效果，可以根据学生的实际需求组织一些运动项目进行训练，保证学生可以熟练地掌握运动技能，并经常进行实际锻炼，再对这些运动项目进行分析，观察学生是否都达到了身体健康的目标。通过反馈，就可以知道在这个阶段的教学目标是否实现；其次，在实际的体育教学中，要多涉及有关学生的情感心态和价值观方面的教学内容，增加体育课堂教学的时长，减少学生的训练量，提高学生对体育课堂教学的兴趣；最后，教师要改变传统的体育教学观念，慢慢淡化对学生运动技能的培训和传授，注重培养学生的运动兴趣。

二、防止教学目标的“变样”

有的教师把心理健康教育当成是体育课堂教学的重点，将学生存在的心理问题都在体育课堂教学中进行讲解，这样只会与新的教学目标越走越远。教师在体育活动中要想提高心理健康教育教学效果，增强学生的社会适应能力，就要进行教学渗透，做到“润物细无声”。而要达到这个效果，体育教师就要对体育课堂教学进行精心的教学设计，通过设计各种体育活动来实现新的教学目标。比如，在“篮球”这节体育课的教学中，教师可先在教学过程中设计两个技能等级不同的学生进行“二打一”竞技训练，能让掌握篮球技能少的学生在比赛的过程中认识到自己的不足，能让学生在双方团队协作中，给自己准确定位，培养学生的团队精神；而篮球技能好的学生则可能变得更加自信和谦让。教师通过一个运动竞技比赛，不仅能提高学生的社会适应能力，还能培养学生的团队精神，让学生明白在竞技型比赛中，靠的是团队之间合作，而不是“各打各的”。因此，教师要学会合理地运用渗透教学，从学生的心理、生理等各个方面进行有效分析，在体育教学中采用具有趣味性、竞技性的体育活动，来促进学生的心理健康发展和培养学生的社会适应能力。

三、提升教师的专业技能

职业高中体育教师要想在职业高中体育课堂教学中实现有效的教学，要能对所要教授的体育运动项目有深入的了解，达到专业程度，这样才能激发学生学习体育知识的兴趣，同时教师也能更加完美地向学生演示该项运动技能。所以，职业高中体育教师要不断提高自身的专业素养。从体育知识的理论层面来看，教师需要对职业高中体育的各种教学项目，都要有深入的了解和研究，可以从这些运动项目中，找到可以进行心理健康辅导的内容，找出有关培养学生社会适应能力的相关环节，并能将这些内容巧妙地融入到体育课堂教学中去，这样教师不仅可以与学生进行有效的交流，还能培养学生的体育兴趣，让学生主动去学习。另外，教师要有熟练的专业技能，要在体育课堂教学中做到“精益求精”，当学生所需要的体育知识是“一瓶水”时，教师至少要达到“一缸水”的程度，这样才能满足学生的发展需求。

四、有效地备课

随着体育教学目标的改变，教师在备课方式上也进行了改变，更加注重心理健康知识的融入，在设计教学过程时，更加重视培养学生社会适应能力，并能根据课堂教学进行反思，不断改进备课方法，有效地备课。

在职业高中体育教学中，提高心理健康教育教学效果，培养学生的社会适应能力，是所有教育者追求的目标，要想真正实现这个新的体育教学目标，需要很多一线的体育教师去践行，将这个新的体育教学目标落到实处。

参考文献：

第7篇：篮球训练教学目标范文

关键词：篮球训练；团队合作能力；培养

篮球是一门最能体现队员团队合作能力的运动。由于在篮球运动中，容易受到各种各样的因素影响，但是队员的团队合作精神和团队合作能力是球队取得胜利的关键因素。因此，在篮球训练过程中，应该注重培养训练人员的团队合作能力，从而促进篮球运动的未来发展。

一、团队合作的定义

合作在《现代汉语词典》中的概念是为了完成共同的目标而共同完成一个任务或者是工作。而团队合作主要是指那些有能力、有信念的人在一个团体中，为了相同的目标而相互支持，共同努力奋斗的过程。团队合作可以在最大程度上调动所有队员的资源和才智，并且对不公正、不和谐的现象进行自动的驱逐，同时还能够给予无私奉献者合理的回报。团队合作由于是出自队员的自愿、自觉，因此产生的力量强大而又持久。

二、团队合作能力在篮球运动中的重要性

纵观篮球运动的发展历程可知团队合作需要球队每个成员的共同努力。篮球运动作为一个集体项目，即使个人的能力再强也需要团队的配合。一个球队只有达成了合作意识，形成了团队合作精神，才能够提高队员之间的默契程度，从而提高团队合作能力。大量的实践表明，团队合作能力与篮球比赛的成绩是成正比的，即团队合作能力越强，篮球比赛成绩便越高。如果一个球队缺乏团队合作能力，将会严重影响到比赛成绩。目前，大多数的篮球训练都开始注重团队合作能力的培养，这已经成为了篮球训练中的重要内容。

三、篮球训练中培养团队合作能力的措施

1.认真分析篮球训练内容，充分掌握学生的特点

分析篮球训练内容的主要目的在于能够把握训练重点，从而提高教学质量。因此，篮球教练员应该根据实际情况构建相应的教材知识系统，确定篮球训练的重点和难点。根据不同的训练内容，并结合学生的实际情况，总结出能够培养学生团队合作能力的教学内容。同时，采用各种不同的训练手段，不仅可以丰富篮球训练的内容，而且还能够使得篮球训练独具特色，从而提高学生的训练兴趣。同时在篮球训练过程中，教师还需要尊重学生的主体地位，充分发挥出自身的主导作用，在最大程度上调动学生的训练积极性和主动性，帮助学生形成团队合作意识。对此，教师应该掌握每个学生的特点、心理、个性、生理等特点，进行因材施教。最为重要的是，在训练过程中必须以训练内容为中心，紧扣团队合作能力的培养，采取科学合理的训练手段。

2.改变体育教师传统的训练

（1）建立平等和谐的训练人员关系

在篮球训练过程中，教员和学生都占有十分重要的位置，如何处理这两者之间的关系是能否完成训练目标的关键因素。因此，这就要求教练人员建立和谐平等的训练人员关系，拉近教练员和学生之间的距离，让学生能够主动积极的参与到训练活动过程之中。在一般情况下，教员的训练态度和训练手段都对学生的篮球训练产生一定的影响。所以，教师在篮球训练过程中，应该善于发现学生在篮球训练中的优点，并进行积极的鼓励和正确的评价，同时还需要培养学生的团队合作意识，形成团队合作精神，为提高大学生的团队合作能力提供重要的保障条件。

（2）促进团队合作能力与运动技能的同步发展

篮球训练的主要目标是在于让学生能够在情感、思想、身体等活动中，正确的掌握相关的篮球知识和篮球技能。而对于篮球训练而言，教员不仅应该培养学生的团队合作精神，而且还需要提高学生的篮球技能，并且将这两者有效的结合起来。将篮球教学与团队合作能力的培养相互联系起来融入篮球训练中，可以帮助学生形成竞争意识和合作意识，这是提高学生团队合作能力的重要途径之一。因此，在篮球训练过程中，教员应该明确教学目标，不能只图完成任务，而是应该以培养学生团队合作能力为教学目标，坚持高素质篮球人员的培养。

（3）采用合作训练手段提升团队合作能力

长期以来，篮球运动受到了广大师生的青睐，作为一种集体运动，球队的团队合作精神和能力是取得运动胜利的关键。在训练过程中，虽然教员处于主导地位，但是从实际意义上来说，教员与学生一样，都处于平等的位置。在篮球运动过程中，队员之间的合作是完成篮球教学目标的重要途径之一，这样不仅能够提高学生的体育知识和运动技能，而且还能提高学生对于篮球的学习兴趣。通过队员之间的合作可以学习他人身上的长处，弥补自身的不足。现阶段，各个院校的篮球训练能够为学生创设出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。教师根据每个学生的训练能力和动机，制定科学合理的训练目标。团队合作不仅是一种意识，也是一种能力，在篮球训练中教员只有充分挖掘学生潜在的合作意识，有目的性和针对性的设计和安排篮球训练的合作元素，使得学生能够深刻理解到团队合作的重要性。

3.加强合作学习训练的评价过程，培养学生的责任意识

篮球教员在进行篮球训练的时候，应该利用篮球运动的特点，积极培养学生的责任意识。这是因为现如今的大部分群体合作意识普遍淡薄，责任观念较差，正好可以利用篮球训练的过程有意识的培养学生的相关方面的责任感。此外，篮球教员在进行篮球训练的时候，应该注重合作学习训练的评价过程。并且，篮球教练人员应该树立评价体系，摒弃以往单纯的是检查学生运动技能的掌握情况，而是为了更好的鼓励学生学习掌握技能与方法的学习过程的一个评价。因此，教练人员在进行篮球合作学习训练评价的过程中，应该设置多角度、多层次的评价体系，采取个人评价、小组评价等各个方式，因为只有通过全方位的评价，才能使得学生认识到自己在篮球合作学习过程中存在的问题与差距，才能帮助他们在以后的篮球训练过程中发挥自己最大的潜力。此外，教练人员还应该注意对于学生团队合作方面进行特别的评价设置，使得学生在训练的过程中，除了重视训练自身过程之外，还要对合作学习的部分加以重视。因为篮球本身就是一个需要密切团队合作的运动项目，单靠单人的单打独斗是不能完成一场优秀的篮球赛的，所以在评价体系中应该单设一个对于团队合作的评价方向。

结束语

团队合作能力直接决定着篮球运动的成败，因此，在篮球训练过程中应该注重培养学生的团队合作能力。但是从目前来看，我国篮球训练的训练手段、训练内容等都亟待改革。在训练学生团队合作能力的同时还应该为学生营造出良好的训练氛围。概而言之，对于篮球训练来说，篮球教练人员应该在日常的训练过程中不断积累经验，创新训练手段，改变学生缺乏团队合作意识的现状，提高他们的团队合作能力。

（作者单位：山西师范大学体育学院）

参考文献：

[1] 王宝平.篮球教学中大学生团队合作能力的培养[J].教育与职业，2010，（12）：189-190.

[2] 张冯.关于篮球教学中大学生团队合作能力的培养[J].中州大学学报，2014，31（1）：104-105.

[3] 李祥辉.篮球教学中如何培养大学生团队合作能力[J].当代体育科技，2012，2（8）：38-39.

第8篇：篮球训练教学目标范文

关键词：高中体育；篮球训练；课堂教学

高中篮球训练的教学过程中，不仅要引导学生掌握篮球训练基本知识技能，通过课堂篮球教学训练，使学生获得积极、愉悦的体验感，树立乐观的心理观念。在探寻高中篮球训练教学突破口时，应当以课堂教学目标为指导，充分关注现实心理状态，以促进高中篮球训练教学效率的最大化。高中体育篮球训练教学过程中，可从以下几个方面着手：

一、寓教于乐，在游戏中实现教学目的

高中体育篮球训练教学过程中，教师应当清晰地认识到高中生所面临的现状，尤其是面临高考压力，学生负担非常重。高中体育教学过程中，强调对学生进行技能教学，实施素质教育，高中体育篮球课堂教学过程中，最主要的目的在于有效缓解学生的压力，从而使其在课堂体育教学过程中获得愉悦感。对于篮球运动而言，作为当前高中课堂体育教育教学的重要项目，学生群众基础比较牢固，这也是当前学生课后运动的重要项目之一。高中体育篮球训练教学过程中，应当注意挖掘快乐源泉。教师应当积极开展课堂游戏教学模式，通过游戏教学方式，将原本纯粹的理论教育内容丰富化、游戏化，从而让学生能够在快乐的课堂游戏教学过程中增强篮球技能和素养，加强学生之间的合作与交流。比如，篮球传球训练教学过程中，教师可组织学生进行传球游戏比赛活动，以此来提高学生的对抗意识以及快速传、接球意识和能力，从而全面提高班级学生互助协作精神。具体而言，应当先将学生按照人数分成相等的两个队伍，比赛开始，从中圈跳球。得球一方队员之间应当进行十次以上的连续传、接球，并保证不被对方抢断；若传接球未到十次，或者中途被对方队员抢断、失误，则获得球权后再重新开始计数。

二、引导学生掌握篮球运动规则，强化体能训练

实践中可以看到，部分体育教师在篮球训练教学过程中，只是关注学生的篮球知识、技战术教学，比如，三步上篮、罚篮以及体前变向换手运球等，忽视了规则的重要性，因此导致学生在篮球比赛中经常出现无意识的犯规现象，并且因防守松懈而轻易给对方送分。

1.应当遵守篮球规则，共同进步

高中体育篮球训练教学过程中，教师应当注意激发学生的兴趣和热情。学生排出队列后，应当快、静、齐，在队伍解散后能够形散而神不离，可以集中精力完成下一个目标任务。同时，还要引导学生熟悉掌握篮球比赛的基本规则，知道自己在球场上应该做什么，平时应当怎样练习，知道什么行为是犯规、违例以及技术犯规。

2.鼓励学习积极参与，加强体能训练

高中体育篮球训练教学过程中，应当注意学生对抗能力的培养，要求学生在比赛中能够有充足的体力完成各项技能要求和战术任务，从而实现更高、更快、更准的目的。教师利用学生对比赛的热情鼓励学生多参与体能训练，制定出灵活多变、趣味性强、适合学生年龄特点的篮球训练计划。在此过程中，还要定量、定时、定强度以及定细节，对高中生加强训练、长期训练，不断克服困难，培养学生坚韧不拔的精神和意志。每周要进行至少两次的力量训练，但不能超过四次，要给学生身体恢复的时间。

三、正视学生之间的个体差异，坚持因材施教的理念

实践中可以看到，每个学生的身体素质、个人条件以及爱好特长和心理素质都存在着较大的差异，因此篮球训练教学过程中，应当正视学生之间的个体差异，全面贯彻和落实因材施教的理念。篮球训练教学课程开始前，应当充分了解每一个学生的自身特点，并在此基础上对课程进行合理规划和设计。不能一味地追求整齐划一，更重要的是要让每个学生都能在原基础上有所提升，强化对篮球的认知与感悟。同时，还要针对学生群体的具体需求，制定差异性教学目标和教学流程。比如，篮球基础稍微好一些、热情较高的学生，教学过程中可适当地多安排难度系数大的教学内容，多参与到对抗性训练环节，通过实战性训练来促使他们积累更多的经验；当面对一些篮球基础较弱、对篮球运动不太感兴趣的同学时，教练应较多安排一些基础性训练内容，主要让学生消除对篮球运动的排斥感。让他们在轻松有序的训练过程中逐渐了解篮球运动，从而向更高的训练层次迈进。

四、利用现代多媒体辅助教学技术，拓展学生的视阈

对于高中篮球教学而言，其包括基本规则、技能技巧以及经验等方面的诸多内容，单纯地依靠课堂教学训练、讲解以及简单的动作示范，可能很难让学生建立更为感性、直观的认知。基于此，笔者认为在高中体育教学实践中，可充分利用现代多媒体辅助教学技术手段，为学生营造一个较为广阔的学习和借鉴平台。比如，篮球实战教学环节，有针对性地为学生播放NBA或者CBA赛事中的一些经典实例，通过对球员动作的细致分解，形象、生动地展示具体的篮球动作技巧。同时，体育教师也可利用视频技术设备，把课堂模拟对抗比赛录下来，在理论课上进行共同分享，及时指出问题与不足。通过温故而知新，可以及时发现每一个学生的缺点以及需要改进的部分，以此来提升学生的篮球技术、技巧。对于条件允许的高中学校，篮球训练教学课程上可配备完整的多媒体技术设备，比如摄像机以及放映机等，从而构建一个可移动、多元化的教学训练课堂，这对于开阔学生的篮球视野，也具有非常重要的作用。

篮球运动形式、技巧呈现出多样化的特点，而且具有对抗性、趣味性，因此深受学生喜爱，但如果篮球训练教学只是停留在传统的形式传导层面上，则必然影响学生的学习热情。因此，只有将篮球教学活动与兴趣热情有机地结合在一起，才能激发学生的积极性、主动性，才能提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]侯振华.高中体育篮球训练的有效对策分析[J].中国校外教育，2013（1）.

第9篇：篮球训练教学目标范文

关键词：游戏教学法；高中体育课；球类运动

随着教育改革的不断推进和不断革新，体育教育的地位在逐年上升，成为学生们的必修课之一，在高中阶段的体育教学过程中，怎样才能达到球类运动教学的最佳状态和最好的教学目标，是一个值得研究的课题，游戏教学法经过探索和研究在高中体育球类运动中发挥了较大的积极的影响作用。

一、游戏教学法的意义和高中体育球类运动

随着教育方式和方法的不断科学化发展，以往传统的体育教学方式，已经慢慢落伍了，新的各式各样的教学方法必将层出不穷，其中游戏教学法就是一种非常科学的方法。游戏教学法是指通过游戏的形式，灵活生动地将教学内容和核心理论融入学生的快乐学习之中，融入游戏环节中，让体育课中的球类运动能够更具有吸引力和趣味性。

球类运动本身就是一门竞技性较强的体育运动项目，也具有较强的对抗性，所以非常适合结合着游戏的外在形式来实现最终球类运动的教学目标。就拿篮球运动举例来说，这种运动最初是由詹姆斯・奈史密斯博士发明的，当初他本人的构想就是创造出一种能够使人感兴趣的新型球类游戏，后来随着时间的推移，篮球运动发生了不断地变化，到现在，篮球运动已经从单纯的球类游戏发展成为一种正规化的体育运动项目了。但是即使这样，在篮球的教学以及训练过程中，游戏教学法让学生和教师都获益匪浅。

游戏教学法不但能够与球类的各种运动项目的特点保持高度的一致性，也能够与高中生自身的活泼性特点相适应。高中生都偏向于喜欢球类运动，尤其是球类运动的技巧性、对抗性和团队性，都符合高中生的心理需求，能够激发高中生对于球类运动的热情，如果能够合理应用游戏教学法，相信球类运动给高中生带来的意义和影响将会更大更深远。

二、游戏教学法在高中体育课球类运动中的具体应用注意事项

1.最大程度上发挥游戏教学法的效能

高中体育课中球类运动的教学目标最主要的就是促使学生掌握各种球技、不断提高学生群体对于球类的认知程度和热爱程度，促使学生对体育运动产生兴趣，进行健康的体育训练。然而要达到这样的教学目标，必须要日复一日重复性训练，这种单一性的重复性训练很容易使球类运动在高中生心中丧失原来应有的魅力，让学生在枯燥的重复中产生厌烦，在机械的单一性训练中产生惰性，从而丢失掉对于球类运动的积极性，最终影响高中体育球类运动的教学目标的实现。所以，高中体育课中球类运动必须要重视游戏教学法的应用，高中生充分发挥好自己的喜欢游戏的天性，从游戏的规则中，把球类运动的技巧性和专业知识都学习掌握到位。

2.做好充分的准备，合理安排辅练习

虽然与其他传统的教学方法相比，游戏教学法的教学过程相对来说比较轻松活泼，但是这并不意味着游戏教学法就比较容易，比较简单，课前进行全面的准备是必不可少的。

3.运动中要注意控制训练强度和要有组织性

虽然是游戏教学法，但是也要注意根据授课学生的体能和实力进行良好的训练强度的控制，要让学生们有适当的休息，教师群体也要十分注意控制运动的持续性时间，不要给学生过大的压力，以免适得其反。举例子说。教高中生练习学习三步上篮的时候，要求学生跨步一大二小向上跳，节奏感要强，出手时，腕部、指部要用力柔和相协调，而这样的高难度动作最好是持续性时间不要太长，要及时休息以免使学生群体体力消耗过大，从而阻碍高中体育课中球类运动的教学目标的实现。

虽然是属于游戏教学法，但是也要有明确的游戏规则。在进行体育游戏之前，教师必须要制定出明确的、科学的游戏规则，并且让每个参加游戏的学生都非常清楚明白，必须要让学生们在规则之内进行活动，进行规范性的活动，在游戏教学过程中，教师群体也要打起精神时刻纠正不守规则的行为，以保证游戏教学法在高中体育课中球类运动中发挥其应有的积极作用。

4.游戏教学法的应用必须要紧密结合教学内容

游戏教学法的目的是辅助实现高中体育课中球类运动的教学目标，但是并不意味着可以无目的，只以游戏为主体，教师群体必须合理控制好游戏教学法的设置和应用。

游戏教学法的科学合理的应用，对于实现高中体育课中球类运动的教学目标有着重要的指导意义和有着不可取代的地位。游戏教学法给整个高中球类运动带来了新动力，让高中生对体育课产生兴趣，让学生在轻松愉快的游戏环境中进行体育锻炼，并且培养出团队意识、坚忍不拔的品质以及积极应变等优秀品质，不断发展中的游戏教学法的持续性探究，也必将给高中体育课中的球类运动带来更大的影响。

参考文献：

1.袁智奎.初中英语教学中的游戏教学法[J].英语广场：学术研究，2012（04）.

2.黄永康.浅析游戏教学法在初中体育中的运用[J].中学教学参考，2013（36）.

3.管菊明.游戏教学法在初中体育有效课堂中的实施策略[J].考试周刊，2014（42）.