多媒体教学的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的应用范文

一、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中运用的重要性

1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是解决了传统数学教学无法解决的问题。传统教学手段，通过教师恰当地运用，在讲解知识，揭示知识的内外联系，总结教学内容，启迪智慧，影响学生道德、思想与情操等诸多方面，起着积极的作用，但却无法使抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、具体化，无法提高课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势，是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。

2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手段，它包括多媒体投影系统、多媒体交互式功能系统、信息网络系统、控制中枢系统和与之相适应的平台、教学课件。它是一种可以把超文本、图形、动画、声音等多种信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点，是人可以通过多个感观获取相关信息，提高信息传播的效率。使用多媒体信息技术，可以将抽象的内容具体形象化，微观事务宏观化，复杂事务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地提高了课堂教学效率。

二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、方法

1、运用多媒体的优点。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，使教学更加直观、形象。另外，多媒体所具有的交互功能和超媒体特性，改变了以往的教与学关系，使学生可以根据自己的需求和情况，自主地选择学习内容和控制学习进程，优化了课堂教学结构、教学方法，使学生用最少的时间，理解、掌握最多的知识，提高了教学效率，并且为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知精神，提高了他们运用知识的实践能力和综合素质。

2、多媒体课件的制作和运用。多媒体技术辅助小学数学教学的前提条件就是使用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种路径：一是使用他人制作的课件；二是自己制作课件。使用他人制作的课件，可以节省制作时间，学习经验，但往往是生搬硬套地运用到自己的课堂教学中，教学效果甚微。因此，在教学中完全靠“拿来主义”是不可能很好地为教学服务的，更不可能满足教师个性化教学的需求。因此，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，努力转变传统的教学观念和教学模式，亲手制作课件，利用各种教学资源、网络资源，根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，通过“融”、“改”、“疑”、“做”创造资源，让网络资源更好地为教育教学服务。

三、运用多媒体，优化小学数学课堂教学的效果

第2篇：多媒体教学的应用范文

关键词：多媒体；兴趣；应用；探究

多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

在中学语文多媒体教学的应用中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。

一、 利用多媒体激发学习的兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。让?皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。

笔者在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：

伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

二、 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。

例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

三、多媒体为语文课堂提供了自由、开放的环境

在教学过程中教师围绕如何帮助学生“学”的问题（即如何促进学生主动建构知识）而展开。这种以“学”为中心的教学设计包括：学习环境的设计和自主学习策略的设计。其中，学习环境是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程。自主学习策略是使学生在学习过程中充分发挥出自身的主动性、积极性与创造性。需要指出的是：以“学”为中心，并非是“放羊”教学，让学生盲目地学，而是在教师的指导下，学生自主地学。而多媒体技术提供多种感官上的刺激，使语文课更生动、有趣、丰富多彩，从而调动学生的学习兴趣和积极性，想象力。

在一个教学网络中，教师与学生同处于一个相对自由、平等的交互式开放平台。因为信息传递的加快，教师与学生的交流也更方便、简捷。教师可以根据各个学生的不同特点分别加以指导。在教学过程中，学生完全是学习的主体，因为每台工作站是他们使用的硬件，网络上的共享资源是其软件基础。网络的知识容量是任何一位教师所无法比拟的，这就为学生提供了良好的外界环境，学生可以充分发挥自身的主观能动性，非常适合学生的“自主发现，自主探索”式学习。

四、多媒体在语文教学中的应用与探究

一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。

在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。

要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。

一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：

（1）训练和实习。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。

（2）个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一个单元介绍一个概念或事实。

（3）会话教学。此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。一方面当计算机提问时，允许学生以自己的语言表达问题来解决，另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。

五、语文多媒体教学中存在的误区

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决对策的分析。

1. 为用而用

教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。细细比较，两者相去甚远。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

2.盲目“拿来”

目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

2. 课件违背语文教学规律和课改理念

按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用。

学生的探究能力、审美能力何谈提高？在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班地进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。

面对误区我们必须认真对待，中学语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，笔者认为必须理认清：

（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。

（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。

第3篇：多媒体教学的应用范文

【关键词】多媒体；中专语文；教学应用

近年来，很多中专学校的教师都已经意识到自身所存在的一系列问题和不足，开始重视起对多媒体教学手段的充分运用，以提高中专学生在实践中运用语文的能力。但中专学生的语文基础及语文学习能力相对薄弱，并且中专学生学习任何课程的目的都是在于实际运用，因此中专学生往往不重视对语文课程的学习，不具备学习热情和学习意愿。因此，中专教师应充分认识到这一问题，正确引导学生的思维，改善学生对语文课程的固有看法，充分利用现代化的多媒体教学工具，为学生打造一个良好快乐的学习环境，切实提升学生的语文学习水平。

一、多媒体教学手段的优势

（一）提高课堂效率

传统的教学手段由于其教学方法较为单一的弊病，难以有效提高教学的效率，教师在课堂上通过板书的形式为学生传授语文知识，但语文知识是一项复杂的知识体系，因此教师会因为板书而浪费大量时间[1]。此外，传统刻板的教学方式根本不利于对学生学习兴趣的培养，因此在传统教学体系下，学生的语文成绩鲜有提升。多媒体教学不仅可以为学生呈现出各种类型的实物，通过影音的形式展示语文的魅力，还有助于教师开展多种语文学习方法，因此多媒体设备的运用有助于提升语文教学的直观性，使学生可以清楚地了解所学文章的内容，从而有效提高语文教师的教学效率。

（二）体现学生主体地位

传统的教学模式基本都是以教师单方面讲解、板书为主，学生被动接受知识，机械性地记忆，基本没有多少思考和发挥的空间，因此无法刺激学生主动学习，对学生兴趣的提升和语文情操的培养非常不利，无法体现学生在课堂中的主体地位[2]。多媒体的教学方法可以充分体现出学生在课堂中的主体地位，教师只需要做适当的引导即可，学生基本都可以凭借自己的意愿获取必要的知识，并通过同学间讨论或寻求教师帮助、指导的方式内化语文知识，养成良好的学习习惯。

二、在语文教学中运用多媒体教学手段的方法

（一）激发学生兴趣

俗话说，兴趣是学习的最好老师，这一点运用到任何学生身上、任何一种教育体系中都是正确的。在多媒体工具的辅助下，教师可以为学生创设一个优质的学习环境，激发学生学习语文课程的兴趣，是学生能够愉快、主动地接触语文知识，充分发挥学生在课堂中的主体地位，发挥学生主动学习的精神和意识[3]。教师在语文课堂教学的过程中可以深入了解到每个学生的心理特性及认识规律，运用多媒体教学设备创造一个良好、易于接受新鲜知识的学习氛围，为学生创造一个赏心悦目的教学环境，使学生能够眼见其物、耳听其声，从而感受到身临其境的感觉，从而充分激发学生自主探索的动力和兴趣，充分调动中专学生学习语文课程的热情。举例来说，当教学在给学生讲解徐志摩的《再别康桥》一文时，教师应首先向学生们介绍一下徐志摩这个人，介绍一下徐志摩一生中创作的各类作品所具有的共同特点，并在多媒体设备中播放徐志摩的照片及和徐志摩有关的资料。然后教师再在多媒体设备中展示康桥在那个年代的样子以及现在的样子，展示康桥不同寻常的美[4]。再通过徐志摩和康桥简要介绍徐志摩与林徽因美丽邂逅的爱情故事，再讲解到这一点时，教师可以通过夸张等渲染手法，极尽所能表现一个美丽场景，有能力的教师还可以制作一个精美的PPT呈现给学生们。

（二）突破教学重点

中专学生对感性的分析更擅长一些，而对理性的分析能力则相对较弱，因此中专学生大体上都是比较缺乏理性思维的，特别是在遇到哲理性或历史性较强的文章时，中专学生的学习能力的薄弱之处就体现出来了。教师应充分利用多媒体技术，变抽象为具象，化无声为有声，充分利用学生更擅长感性思维的优势，通过图文并茂的形式，声像俱佳地表现语文内涵，这样可以显著增强学生对语文课文的理解与学习，充分调动学生的所有感官感知语文，理解语文[5]。以鲁迅的《拿来主义》文章为例，教师可以运用多媒体设备制作相关的教学课件，首先在多媒体设备中展示鲁迅这个人物，采用图文结合、音像结合的方式向学生们呈现鲁迅这个人物，而不再是单纯地依靠教师本身的讲解。然后教师用多媒体设备图文并茂地展示鲁迅写作这篇文章的历史背景和人文情怀，使学生对这篇文章想要表达的思想和批判的现实有充分的了解[6]。教师运用多媒体设备将鲁迅革命的一生作简要讲解，学生们就能通过这一讲解了解到鲁迅不仅是革命先驱，也具有普通人的情感。借此，教师可以再通过多媒体设备介绍一些鲁迅创作其他作品时的历史背景及人文情怀，并借此机会向学生们讲解更多的鲁迅作品，让学生们对鲁迅有一个全面的认识之后，再具体详细地分析《拿来主义》这篇文章，也会更加容易一些。

（三）培养思维能力

思维是人脑对客观事物的感知及概括反应，它充分体现了事物的本质属性及事物的内在规律性及联系性。培养学生思维的目的在于锻炼学生的思维能力，体现出现代教育的基本要求。多媒体在表现能力方面远强于教师口述，因为多媒体能够展现更大的信息量，并且通过多种媒介形式向学生们展现语文知识及背景，运用多媒体技术能够轻松地在语文课堂上展现教学内容，学生们通过直观的画面展开丰富的联想和想象，积极思考，以此培养学生的观察能力和想象能力和信息联想能力，从而进一步培养学生综合分析问题的能力和解决实际问题的能力，促进学生思维的纵向发展[7]。以讲解白居易的《长恨歌》为例，教师可以给学生放映一段讲述安史之乱的纪录短片，首先将学生的注意力吸引过来，然后将其爱情故事放到这一特定的历史背景中进行详细介绍以促进学生的理解，同时告诉学生，杨玉环的真实身份，她实则是李隆基儿子寿王的妃子，从而引导学生不要只停留在对诗歌表面的理解，也不要将思维局限于对杨玉环爱情的理解上。白居易所创作的《长恨歌》是具有历史意义的，它对人性多样性的解读是十分深刻的。如此一来学生就能够在多个视角下分析审视《长恨歌》一文，从而得出多个结论而不是唯一结论，这样对学生的纵向思维的培养是具有很大好处的。当然，教师也应充分把握学生的总体性思维能力，防止过犹不及的问题出现。

（四）陶冶学生情操

语文课程的重要意义在于培养学生的思想品德和文学情操，而这也是中专教育的重要任务之一。中专语文教师在进行语文教学的工作时，应充分挖掘学生对语文教材中课文的理解和思考，充分发掘教材中课文的思想内容和写作情怀，对学生进行基于马克思思想的教育，以此充分融合爱国主义教育并深刻培养学生的语文综合鉴赏能力。众所周知的是，传统的教学方法常常仅仅是依靠语言进行相关描述的，在对情景的渲染上缺乏美感和深度，难以引起学生的共鸣。单一的语言描述完全依赖于教师的表现力和亲和力，并且往往缺乏相应的情景渲染，难以使学生产生共鸣，难以充分发挥语文学习的思想教育功能[8]。在课堂教学中引入多媒体技术，能够有效运用声音和影像的亲和力、感染力，为学生打造一个和教学内容相适应的特定场景，增强其真实感受，通过使学生产生情感共鸣的方式吸引学生的注意力，从而培养学生的语文情感，陶冶学生的情操。以学习的《沁园春•雪》为例，在写作这首诗时，可谓意气风发，并且正值冬季，景观壮丽而震撼，因此，教师在讲解这首词之前，可以先用多媒体设备展现一下延安地区冬天的景象，越壮美越好，先让学生了解主席当年在创作这首词时的环境，然后教师再结合词的具体内容作具体讲解，并在讲到每一处时，都可以通过图片及视频的方式展示特定的场景。（五）引导自主学习只要学生充分感受到多媒体技术的优点之后，就会自己利用网络设备，如计算机或手机，自行上网查找相关的资料，从而实现自主学习。突破课本的局限，获得丰富的知识，进行自主性的学习，教师甚至可以带领他们进行研究性的学习[9]。当学生感受到自主学习的乐趣及意义时，教师就可以彻底转变自身角色，建立学生主体的课堂秩序和学习环境，真正由教变导。当然，虽然多媒体教学设备具有很多无可比拟的优点，但这也不意味着它适用于任何课件，教师在运用多媒体设备时，应充分遵循相应的原则，如可操作性原则等，不应因利用多媒体教学设备而浪费了大量的教学时间，从而本末倒置。教师在制作课件时应尽量保证课件的简洁和灵活，便于控制教学节奏和课堂时间[10]。教师所展示的课件内容应符合学生的视觉心理，避免重复多余及无效的动作。多媒体课件应具有一定的灵活性，其主要目的在于提升学生的学习兴趣，从而引导学生实现自主学习的意愿。

三、结语

在中专语文教学中，多媒体发挥着非常重要的作用，它为教师解决了教学难点等问题，教师可以充分利用此技术培养学生的语文素养。因此，在现代教育中，教师应积极创新多媒体的教学内容，为学生的未来发展不懈努力。

参考文献：

[1]梁慧.浅谈中专语文多媒体辅助教学[J].佳木斯教育学院学报,2013(6):329,331.

[2]王晓雪.浅谈多媒体在中专语文教学中的应用[J].都市家教(下半月),2014(10):249.

[3]郭利民.多媒体技术在中专语文教学中的应用分析[J].群文天地,2013(12):190.

[4]王春玲.试析多媒体教学手段在中专语文教学中运用[J].课外语文(下),2015(8):184.

[5]董萍.浅议多媒体教学在中专语文教学中的应用[J].科学中国人,2014(9):117.

[6]赵登强.谈中专语文教学中多媒体技术的运用[J].软件(教育现代化)(电子版),2015(4):279.

[7]朱宏斌.例谈多媒体在中专语文教学中的应用[J].考试周刊,2013(69):30.

[8]卢敏嫦.多媒体在中专语文教学中的应用策略[J].广东教育(职教版),2015(12):49~50.

[9]李勇.刍议多媒体技术在中职语文教学的应用[J].学周刊C版,2014(7):30,31.

第4篇：多媒体教学的应用范文

关键词： 高等数学 多媒体教学 教学应用

高等数学是以讨论实函数微积分为主要内容的一门课程，是各大高等院校必修的一门重要的公共基础理论课，它不仅为学生的许多后继课程和将来工作提供必需的基础理论和应用工具，而且对于训练和培养学生的数学素养、理性思维、逻辑推理能力都起着无可替代的作用。但是由于高等数学课程自身所特有的高度抽象性及严密逻辑性等特点，在传统的教学方法为主导的教学过程中，不可避免地存在着诸如学生反映课堂枯燥无味或者知识点接受困难等这样那样的问题，而近年来发展飞速的现代信息技术，使得多媒体逐步地作为一种辅助教学手段融入到大学课堂教学中，尤其是在高等数学教学中的应用，不仅有助于学生对抽象的数学概念、定理、公式的理解，而且可以形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系，从而达到增加课堂教学信息量及提高教学质量的目的。此外，我们也应该看到，多媒体技术作为一个新生事物，迄今为止存在的争议一直都有，甚至有的教师认为应该回到传统的课堂教学中。事实上，我们认为多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，在克服解决传统教学弊端的同时，也因其局限性滋生了诸多新问题，因此本着以提高高等数学教学质量为目的，必须对多媒体技术的应用作全面深层的分析，讨论若干可行的改良策略，以期使其最大限度发挥辅助教学的作用。

一、多媒体技术在高等数学教学中的优越适用性

自从进入二十世纪九十年代后期，计算机技术就在学习工作中扮演着越来越重要的角色，尤其在高等院校的课堂教学中，多媒体技术正在逐渐改变着传统的教学模式，推动着高等教育产生深刻变革。时至今日，在日趋完善的网络环境下，多媒体技术可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性、创新性，并将数学思想方法贯穿于教学过程的每一个环节。另外，由于多媒体技术开发的高等数学课件，图文并茂，教学内容充实抽象，因此其具有传统教学方式不可比拟的一系列优势。

1.提高教学效率。

目前大多数高等院校均把高等数学课程作为一门重要的公共基础课，但一直面临着课时少而内容多的矛盾现状，教师既要面对压缩学时的压力，又要增加新的现代教学内容（如数学实验、数学建模等），而适当结合多媒体技术辅助教学后，不仅可以改善教师的教学方式，使得每个课时的教学内容容积率得以增加，而且可以将教师从繁重的教学活动中解脱出来，从而达到提高教学效率的目的。

2.优化教学效果。

高等数学课程中某些章节的内容过于抽象化，如利用曲边梯形的面积引入定积分、求空间中截面面积已知的立体体积的截痕法等，单纯利用黑板教学时，教师无法形象直观地展示其中涉及的曲线或曲面图形，而利用多媒体技术辅助教学，可以让学生清晰地看到各种几何空间关系，有利于学生在理解的基础上更好地接受章节知识点。此外，每个章节的复习时，也可以通过教师提前设计好的结构框图相关课件，让学生清晰有序地回顾知识要点。由此可以看到，多媒体技术的应用不仅增强了课堂的生动感，而且某种程度上极大地调动了学生思维的积极性和主动性。

3.有利师生健康。

高等数学课堂教学需要教师用粉笔大量地板书，不经意间即会吸入大量粉尘，同时由于现在大多数高等院校的高等数学授课普遍实行多班合班化，有些班级甚至达到150人左右，部分坐在后排的同学经常反映难以看清黑板，而采用多媒体课件授课后，一方面减少了教师在课堂上的板书工作量，另一方面使得学生无论坐在教室哪个位置都可以清晰地看到授课内容，一定程度上保护了广大师生的健康。

二、多媒体技术在高等数学教学中的存在问题

多媒体作为一种新兴的技术，在高等数学课堂教学中的应用是否有必要，一直以来都存在着争议，我们认为，教学中引入多媒体技术是大势所趋，只是作为新生事物，在发展过程中一定会存在着一些不可避免的问题。

1.多媒体教学节奏偏快。

由于多媒体自身的容量特点，单页实际显示内容有限，虽然其蕴含的信息量较大，但翻页速度也相对较快。多数学生反映由于难以实时记下完整笔记，对刚刚讲过的内容存留印象过浅，思考强度增加后，导致大多数人无法迅速思考，日积月累会呈现跟不上教学节奏的状态，最终部分学生会丧失继续学习高等数学的主动性和积极性。

2.多媒体课件缺乏个性。

现今大多数院校采用的高等数学课本都是以同济大学数学系所编的系列版本作为范本的自编教材，因此网上存有大量该系列配套的教学课件，许多教师于是秉承“拿来主义”，直接下载相关内容后不加修改即直接在教学中原版采用，这样的做法不仅无法保证课堂上教师授课的个人特色，更是将教学过程变为单一重复的“放映式”播放课件，根本无法给学生创造有趣愉快的学习环境。

3.多媒体教学忽视互动。

教学是一门艺术，教师既是导演又是演员。在一次良好的授课课堂中，教师应该用自有的身体语言进行富有趣味的讲解，通过设置问答等方式与学生之间互动，而当下实际使用多媒体的情况却是，有些教师只是单纯地操纵机器，不断按序播放课件，这样不仅制约了师生思维空间，而且影响了教学效率。

三、优化多媒体教学的相关策略

从上述的讨论中可以看出，多媒体教学形象直观，一方面减轻了教师的教学工作强度，提高了教学质量，另一方面不可避免地存在客观的自身局限性，因此这就要求数学教师平时在课件的制作及备课中下足工夫，并结合传统的教学手段，最终可以充分利用多媒体技术辅助教学发挥其最大优势。

1.传统与多媒体教学手段相结合。

培养学生的抽象思维能力是高等数学教学的主要目的之一，借助多媒体技术我们可以把一些抽象的概念转化为直观形象的东西，但同时应该认识到，高等数学的某些章节不太适合多媒体教学，对于可用可不用的知识点生硬使用课件，效果反而会适得其反，屏幕毕竟不等同于黑板，要注意发挥传统教学中黑板的优势。在多媒体教学中，对于教学内容的呈现要与传统方法类似，根据课程进度需要，逐步阶梯状显示相关内容，精心设计问题的显示步骤尤其重要，这样才可以留给学生足够的思考时间与空间。对于学生普遍反映的无法及时记录笔记的问题，可以利用校园网、QQ群、微信群等公共平台，定期上传电子教案供学生自行下载学习。

2.精心制作个性化多媒体课件。

常见的教学课件多是以课程为单元设计制作的，一旦投入使用，就难以适应每节课的实际课堂进度，同时对于不同专业院系的学生，高等数学的学习也存在不同的侧重点，这就需要教师在备课时根据不同使用对象或者不同进度班级，将自己的教学思想、理念及方法融入其中，最后制作出具有特色风格的个性化课件。此外，也要考虑根据教学目标和内容合理地选择合适的多媒体课件制作工具。如制作文字和图形为主的课件时，可以采用Power point2000软件完成；有些教学内容需要更强的交互功能，就必须借助编程语言设计课件，如定积分的导入定义中，需要从定量的角度展示特定和式的极限过程，因此就要了解随着分割份数的增多特定和式的数值向图形面积的准确值无限逼近的过程，这方面可以使用Mathematica软件解决问题。

3.扭转教师角色，避免教学枯燥化。

近年来各大高等院校都在进行教学改革，其中关于教师层面的改革备受关注：提出将教师作为课堂主宰者的形象逐渐改造为教学活动的组织者、引导学生学习的帮助者的要求。因此，在实践教学中，教师要创设学习情境，设计学生思考、交流和反思的过程，引导学生观察、分析理解问题，使学生可以达到探索发现、创造性地自主学习的教学目的。此外还可以利用课件制作一些与教学内容相关联的数学家生平或者定理的来源背景介绍，提高学生对课程本身的兴趣，达到活跃课堂的教学气氛的目的。

四、结语

在高等数学中引进多媒体技术，将传统教学的精华融入到多媒体教学中，打破了以往单一的板书教学模式，使教学真正成为以学生为主体、以教师为主导的师生互动过程，是一种很好的教学改革与教学尝试。然而教学改革终究是一个综合复杂的进程，以后我们将继续致力于研究多媒体技术，不断完善教学方法和手段，使高等数学多媒体教学的效果尽善尽美。

参考文献：

[1]黄松奇，黄守佳，卞莉山.高等数学多媒体教学的实践和认识[J].数学的实践与认识，2002，32，（5）.

[2]李未材.优化高等数学多媒体教学的几点策略[J].中国大学数学，2009，（11）.

[3]张滨燕，霍本瑶.高等数学课程引入多媒体技术的实践与思考[J].教育与职业，2009，（27）.

第5篇：多媒体教学的应用范文

关键词：初中英语；多媒体；应用

世纪之交，英语的学习变得越来越重要，很多初中老师已经将初中英语学习放到了十分重要的位置，教育部因此提出了新课改，并将多媒体教学技术作为提高初中英语课堂教学效率的重要方式。近年来，通过不断的努力和实践，初中英语越来越受到学生的欢迎，课堂的趣味性也逐渐增强。老师也逐渐意识到多媒体对于初中英语的辅助作用，实现了初中英语与多媒体技术的有效整合，他们已经突破了传统班课的教学模式，并将多媒体应用到了实际教学，有效地解决了时间和空间上的限制，初中英语课堂顺应新课改的要求，进入了全新的教学阶段。

一、初中英语多媒体教学应用的意义

多媒体技术的出现使得初中英语课堂教学变得越来越有趣，初中生的课堂参与度也得到了很大的提高。在传统的初中课堂教学中，老师的教学方式十分落后和传统，课堂枯燥无聊，“哑巴英语”和“一言堂”现象也十分普遍；老师忽视了小学生的主体地位，不懂得尊重学生的想法，从学生的视角看问题；教学方式缺乏创新，不善于灵活应用提问技巧进行教学。多媒体教学与初中英语的有效整合具有十分重要的现实意义，它能够为学生营造有趣的学习氛围，在未来的发展中，必然推动我国英语教学的发展和

改革。

二、初中英语多媒体教学的应用对策

21世纪，是经济和科技迅速发展的时代，我们应当紧跟时代的步伐，将新的技术应用到教育事业当中。多媒体技术广泛应用到初中英语教学中，大大提高了初中英语课堂教学效率。

1.利用多媒体技术突破教学难点

初中英语并非理论的知识，它更加重视初中生综合能力的提升，也就是听说读写的能力，因此，想要对初中生进行较全面的培养，就必须灵活应用多媒体技术进行教学，多媒体技术还可以使学生及时获取较新的英语知识和资料，学生可以随意地在上面获取自己想要的听力资料或者英语课件。多媒体技术可以突破各种限制，搜索有趣的英语视频或者电影、音乐，丰富初中英语课堂内容，增添英语课堂的趣味性。例如，在上Pets这一节内容的时候，老师就可以通过多媒体展示出各种各样的宠物图片或者有趣的宠物搞笑视频，然后问学生：“这上面的宠物，你们认识吗？你们可以用I love my ...very much. It is always very friendly/happy/noisy.It eats ...这句话来描述你们的宠物。”然后学生就会积极参与到英语课堂中，学习的积极性也得到了很大的提高，课堂氛围也在多媒体技术的辅助下活跃起来。

2.多媒体技术与板书有效结合

在魍车某踔杏⒂锟翁媒萄е校很多老师依旧采用板书进行教学，但是有的时候所需要的板书内容较多，如果全部慢慢板书出来将会耗费大量的时间，学生练习英语口语的时间也变得非常少，大大降低了课堂教学的效率，学生也会因为枯燥的板书而失去学习的兴趣。因此，作为一名优秀的英语老师，应该将多媒体技术与板书有效结合。例如，在对英语知识进行讲解的时候，如果学生遇到不会拼写的单词，教师就可以通过板书的形式告诉学生，但是如果遇到较多的例子或者较长的文章分析，教师可以将其提前通过多媒体编辑出来，在课堂上展示给学生看，然后有针对性地进行讲解，这样大大节省了初中英语课堂教学的时间，提高了初中英语教学效率。

初中英语非常重视口语的锻炼，老师可以充分利用多媒体来提升学生的口语能力。由于多媒体拥有视频、图片、音频的功能，初中英语教师在讲解Friends这篇文章的时候，可以先播放一段短暂的视频，视频内容主要是讲述几个小伙伴在一起玩耍，每一个人穿着不同的衣服，头发的颜色和长短都是不同的，而且他们有着各自的个性特点和爱好，当老师播放完以后，可以安排学生分成小组，然后对刚才的视频进行模拟，在模拟的时候要用到以下几句话：（1）She is shorter than I am.（2）He is the tallest boy in our class.多媒体教学这种方式大大活跃了初中英语课堂氛围，学生的积极性也因此得到了提高。

新课标背景下的初中英语教学要求英语教师与时俱进，充分利用多媒体技术和互联网技术，更新教学观念，树立新的教学理念，敢于尝试新的教学方法，优化课堂教学模式，提高教学质量。

参考文献：

第6篇：多媒体教学的应用范文

关键词: 高中文言文教学 多媒体教学 应用 反思

多年来,高中文言文教学一直如一块难啃的鸡肋,因其文化背景距学生的生活实际较远,往往是教师在台上讲得“唾沫横飞”,学生在台下听得“昏昏欲睡”。随着信息时代的到来,教学科技突飞猛进,教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。信息技术与文言文课堂教学的有机整合,已成为教育改革的一道亮丽的风景。但文言文多媒体教学有利有弊,怎样才能合理地应用,这值得一线教师认真反思。

一、利用多媒体进行文言文教学,可极大地提高学生的学习兴趣

文言文是汉语言中的精华,但对学生来说,学习文言文往往很枯燥。文言文的古今差异,使学生对其的理解产生了障碍。学生“古文难,古文难,一提古文就心烦”的叹声不绝于耳,对古文望而生畏,兴趣索然。

古代教育家荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若视之。”他提出教学要以“闻”“视”为基础的思想。可见直观形象容易引起学生注意,从而激起学生的学习兴趣。在朗读课文时,配上漂亮的画面、音乐及一些动画效果,创造与教学内容相适应的情境,打破课堂四十五分钟的时空限制,引发想象,化静为动,虚实结合,创设一个崭新的语文教学审美时空。一堂成功的语文课应该是有血有肉有感情的生命体,它将引导学生的情感体验,激发学生的想象力,让学生从“难学”的境地中解脱出来,化难学为易学,变苦学为乐学。比如,我在教《鸿门宴》时,先带领学生看历史剧《楚汉争霸》中的相关片段,了解本课涉及的历史背景,激发学生的兴趣,在此基础上讲解就简单多了,学生的学习也非常轻松。又如在教《琵琶行》导入新课时,我运用多媒体营造气氛,在课间先用多媒体播放《西江月》的琵琶曲,提问:“刚才同学们听到的《西江月》这首曲子,曲调优美,哪位同学能用自己的语言来描绘一下这支曲子?”同学们说,很难描绘。这时我就此导入课题:“是啊,声音是最难描绘的,因为声音无形,摹声最难,它只可意会,而无法言传。可在我国古代有一位伟大的诗人,把抽象无形的音乐刻画成有形可感的实体,使读者如闻其声、如见其形。这就是古代诗文中描写音乐的绝唱――《琵琶行》。时至今日,千百年过去了,这首诗仍然感人肺腑。”

二、利用多媒体进行文言文教学,可以提高文言文学习效果

高中阶段文言文教学的目标是“培养学生阅读浅显文言文的能力,在此基础上培养学生欣赏、评价文学作品的能力”。让学生积累一定的文言文基础知识,依然是文言文教学的首要任务,因此,在利用多媒体提升学生学习文言文兴趣的同时,对教师来讲,更重要的就是挖掘多媒体资源,提高学生学习文言文的效果。

1.文言内容,声像并茂。

利用多媒体网络技术,特别是运用蕴涵的现代教育理念设计教学活动,可以改变学生在文言文传统教学中被动接受的地位,成为自主学习、主动探究的课堂主体。教师能借助多媒体网络技术营造宽松的教学环境,让学生在课堂教学中自主选择学习方式和学习内容,开展各种有趣、富有创意的活动,激发学生的学习兴趣。比如在教授《赤壁赋》中,可以为学生提供关于苏轼生平与思想、电子课文分析、朗读(有跟读、视频朗读、音频朗读及朗读时用的背景音乐)等供学生自主学习,最后学生参加测试,按要求完成题目。学生分成小组进行竞赛,对学习课文的兴趣就更浓。学生可以用多媒体听课文朗读,并跟着有感情地朗读课文;图文结合,解决疑难问题;欣赏苏轼的图文资料(如书画);学习中教师可以指导学生根据不同的基础选择不同的学习内容,学生也可以根据自己的基础做出选择。信息技术与语文学科的整合,可充分发挥学生的主动性,使得枯燥的文言文拥有强大的吸引力。

2.归纳整理,高效快捷。

以前教文言文,教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板,碰到观摩课、示范课、评比课等,教师更是大黑板加小黑板,上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等。教学手段单一枯燥,使课堂气氛“死气沉沉”。大量的文言知识,归纳整理,制成课件页面,在学生看来,既可减少零碎、枯燥感,又直观醒目;有些需要课外拓展的资料,在屏幕上打出来,既可节省时间,又可开阔学生视野,拓宽学生的知识面。可以利用多媒体“文本编辑”的多功能性,对文言基础知识进行精心的编辑,让学生清晰有条理并牢固地掌握文言知识点,如一方面可以将“通假字”“古今异义”“一词多义”“词类活用”“特殊句式”等按条理理出来,或者按“实词”与“虚词”归纳,这样学生对知识点的掌握就会有的放矢。另一方面可以对于上述重要的知识点可以用不同颜色标识出来,如把通假字用红色表示,“古今异义”用蓝色表示,……对于具体的“词类活用”,又可以利用多媒体的这种功能按“名词活用”“动词活用”“形容词活用”……分别用不同的颜色,不同的字体,不同的大小标识出来,学生就会在这些文字编辑对比中记忆深刻且不容易忘。

三、多媒体教学有利有弊,要避免“弄巧成拙”

多媒体是一种教学辅助工具,使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于活跃学生的思维,即以教学性为出发点。如果不根据实际一味地赶时髦,反而会画蛇添足。在多媒体课堂上教师的角色发生了变化,由以前单纯的语文老师变成了文言知识精通的专家,我们应该清楚地把握自己的这种变化,而不是简单从网络上下载课件,在最重要的备课程序中偷懒;也不是一古脑儿将知识灌输给学生;更不是把自己变成“放映员”,把语文课上成录像放映课。

第7篇：多媒体教学的应用范文

中学生物课程理论性强、试验繁多，在传统教学下多数中学生对于生物教学模式反感。但随着现代科技的不断发展，多媒体教学取代了传统教学，教师的教学模式也随之更改。教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维[1]。多媒体技术运用于中学生物课堂中，方便了教师课堂的授课，也利于学生理解知识。本文根据现今中学生物课程，简要探究多媒体技术在生物教学课堂上的运用。

2.多媒体教学在中学生物教学中的应用策略

2.1利用多媒体制作精良的PPT课件

PPT课件为教师节约了课堂时间。PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。例如：对于这一课程《青蛙的繁殖和发育》，在过去的课堂上，教师会运用传统的教学方法，课堂氛围稍显枯燥。但现代的教学课堂里，教师更多的是运用了多媒体设备。教师可以利用PPT图片展示青蛙的繁殖和发育过程，在课件中展示青蛙抱对后，将卵细胞和放入水中，观察水中结合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，让学生了解青蛙的发育过程是经过受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙这几个阶段。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。

2.2情境教学，促进了解

生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。例如，高中一年级的生物学第二章《细胞》，在课程学习时，需要教师详细讲解细胞的分子、结构、代谢、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，这个庞大的知识点需要教师利用多媒体设备播放《细胞分子组成》、《细胞分裂》等相关视频，教师在播放视频前提出问题细胞能不能无限增殖，从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等。视频的播放既能为学生引导正确的学习思路，也方便学生对课程的记忆。

2.3运用动画，强化知识点

合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。例如八年级下学期第二章《生物的遗传与变异》中有“染色体”“基因”“DNA”“变异”等，学生仅靠图片和文字很难掌握这个知识点。在学习的时候，教师可以利用多媒体动画展示DNA的双螺旋结构、基因的变异，了解DNA的分子结构、分布功能、复制方式、主要类别，理解基因的显性与隐性、生物的变异、人的性别遗传等，教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。

2.4利用多媒体技术拓展教学内容

第8篇：多媒体教学的应用范文

现如今，随着科学技术的发展突飞猛进，多媒体教学逐渐成为现代化教育的新特征，也逐渐成为现代教育的一个新的发展方向。多媒体教学是根据教学对象自身特点，通过利用现代多媒体技术，即计算机，投影仪等设备，把教育信息通过图形、图像、声音等多媒体传导给学生，完成相应的教育目的.

1高职院校多媒体教学的应用现状

1.1国内外高职院校多媒体教学发展现状

八十年代的美国，随着微型计算机的普及，大量学生开始接触个人电脑，进而学生可以通过互联网了解信息，讨论问题，这让多媒体教学开始萌芽，到了二十一世纪，多媒体时代到来，美国的学生上网率已经超过百分之九十，国际互联网覆盖了美国百分之八十的教室；英国早在1978年就由英国教育与科学部制定了在学校教育中运用计算机一类电子技术的计划，至今为止，已经开发出超过两千多种多媒体辅助教学软件；日本政府投入四百亿日元，构建学校与学校之间的光线通信网络，并且把多媒体操作技术纳入高职院校教师考核范畴。我国多媒体教学起步晚，基础薄弱，设备差，多媒体教学的应用一片空白。90年代初，我国高职院校才初步开始配备计算机等设备，教育界也开始慢慢重视多媒体教学，多媒体教学也渐渐取得了日新月异地变化，经过这十几年的发展，现如今的多媒体教学已经在我国的高职院校中得到普及。

1.2我国高职院校多媒体教学面临的问题

伴随着多媒体教学技术日新月异地变化，因为多媒体教学快速发展而暴露出来的问题就不得不值得我们重视，多媒体教学暴露出来的问题主要有一下几个方面：第一，因多媒体教学发展迅猛，技术变化日新月异，新技术、新方法不断显现，这让广大教师，特别是年级较大的教师难以快速适应，因其缺乏基础计算机理论和计算机操作技术，不能制作出高水平的课件；第二，多媒体教学让老师注意力过度专注于对课件的讲解，忽略了课堂之上师生应有的互动，上课的时候照本宣科，课程空洞没有思想，难以激发学生学习兴趣；第三，很多老师把多媒体教学当成摆设，课件常年不更新；第四，硬件建设老旧，配置低，学校维护的积极性也不强，对于硬件管理缺失，常常会影响学生的正常上课。

2高职院校多媒体教学的改进策略

2.1硬件建设的改进策略

硬件设备是多媒体教学的基础，但是由于许多高职院校经费不足，或者是不够重视，有关设备更新的费用很少。现如今的多媒体设备更新换代很快，高职院校更新设备的速度比不上产品更新的速度，而且建设一个多媒体教室投资昂贵，这加重了高职院校的经费支出。各个高职院校可以结合实际情况，重点建设多媒体教室的重点设备，没有必要一次建成，可以采取分批次建设更新，减轻资金压力，例如建设一个有六十台电脑的机房所用的资金，可以把三十多个普通教室改装成多媒体教室，这样可以在有限的资金条件下，更好的提升教育教学质量。

2.2课件制作的改进策略

高职院校教师对于多媒体教学题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容确定，对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理。高职院校教师在制作多媒体教学课件的时候，应该从教学实践出发，利用多媒体的功能，简化传统教育中的难题。在制作课件的时候，要结合学科特点，丰富教学内容，充分发挥多媒体教学的表现能力；此外，要加强课件的多样性和交互性，把图片，影像，声音，文字等信息传导给学生，提高学生学习的积极性。正确定位多媒体课件教学的意义，在使用课件教学的过程中要坚持以老师为教学的主导，学生为教学的主体这一思想，老师应该让自己灵活驾驭课件，利用课件，深入浅出的进行教学过程，将自己先进的教学手段和经验发挥出来，实现以人为本的教学目标。

2.3学生反馈的改进策略

以学生为中心的教学理念能够充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏的巨大的学习潜能。多媒体教学让老师注意力过度专注于课件等媒介的制作，忽略了课堂之上师生应有的互动，泯灭了的学生个性，使得多媒体教育没有发挥有利作用。所以在多媒体的应用上，应该考虑学生自主性的能动作用，激发学生的学习热情。教师可以多多利用课件中的练习与反馈这一环节，找到学生与多媒体之间的结合点。在平时的教学中，应该多多注意如何吸引学生的注意力，多用问句抓住学生的思维，培养学生能够正确的掌握所受学科专业的语言表达能力，鼓励学生提出问题，对于学生提出的问题，要冷静分析，合理回答。

2.4环境的管理与维护的改进策略

高职院校学科的不同，对于多媒体教学所用的教室也不尽相同。在使用多媒体教室的时候，要根据学科要求，配备不同设备，提高多媒体的利用效率；与此同时，也要根据学生数量，合理安排多媒体教室，让每个学生尽可能的享受到多媒体教学的益处。其次，在平常的教学中，多媒体教室的使用量很大，使用人员更换频繁，多媒体设备往往会出现很多故障类问题，如果不及时处理可能会对学生的学习造成不利影响。为了防止这样的问题发生，一方面，学校要增强对多媒体教室的维护力量，建立故障反映机制；另一方面，要做好对多媒体设备的定期检查，延长多媒体设备的使用寿命，建立多媒体教室使用登记表，方便对多媒体教室的管理。

3结语

随着多媒体技术发展的突飞猛进，人们对于多媒体教学提出了更高的要求。多媒体教学被称为“21世纪最具发展潜质的教育教学方式”，[4]其具有资源丰富、信息量大、交互性强等多种优秀特点，但是也具有很多不足，为应对多媒体教学在实际教学中的问题，我们可以对硬件建设，课件制作，学生反馈和环境的管理与维护等方面进行改进。随着各种新多媒体技术的出现，多媒体教学在将来的教育领域的发展会越来越重要。

引用：

[1]李士杰.多媒体远程职业教育的教学特点与模式[J].职业技术教育,2010,28:4-6.

[2]林立松.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东师范大学,2014.

[3]黄娟.多媒体辅助教学的研究现状及趋势[D].河南大学,2013.

第9篇：多媒体教学的应用范文

一、多媒体教学的利

1.创设问题情境，激发学习兴趣

教材内容非常枯燥。通过多媒体就可以让学生获得直观的图像，激发学生对知识的渴望。比如我在教《完全平方公式》时，设计了这样一个教学课件：先在课件中出示一个大正方形，然后用两条线段将大正方形分割成两个正方形和两个长方形，并标明各边长。然后要求计算每个图形的面积，同学们口答以后，分别将 a2、b2、ab放入各自的图形。最后让同学们计算大正方形的面积，同学们立即就知道它的面积是边长乘以边长，即 （a+b）（a+b） ，也就是说，大正方形的面积等于四个图形面积的和，很快会推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。课堂上，展示了多媒体图片，将原来复杂的内容变为简单的图画，将学生学到的知识进行概括和总结，从而理解了“平方和、平方差”等数学概念。通过多媒体教学，将枯燥的知识转化为形象具体的知识，学生接受起来比较容易，掌握得很轻松，达到了化难为易的效果。

2.将抽象变为具体，学生学得轻松

学生对形象的东西容易感兴趣，对抽象的知识往往产生厌恶，利用多媒体教学就是化难为易，让学生理解一些难度大的概念。把教学中综合应用文字、图片、动画和视频等资料，应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用预先设计的课件，教师在大屏幕上展示实物，学生就会自觉地理解公式，进而学习新的概念。我们会在愉快和谐的氛围中不断取得教学效果，学生乐学，好学，善学的氛围就形成了。这比单纯的说教效果好得多。

3.有效地缩短教学时间，提高教学效果

通过现代教育技术，可以加大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。

二、多媒体教学的弊

1.多媒体的滥用

任何教学手段的应用，都不会十全十美。我们应该分析利，还要弄清弊。多媒体只是一种教学辅助手段，不能完全依赖。

部分教师对多媒体不能做到熟练操作。在课堂上，忙于应付操作多媒体教具，结果是劳而无功，无法达到预期效果。这样就大大削弱了多媒体教学效果，不如单纯进行讲练结合。

2.不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，需要花费大量的时间和精力制作课件，教学效果却与传统教学基本一样。相反忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

3.多媒体只是一种辅助教学手段，不能代替传统教学手段

我们应该认识到，多媒体适合于难以理解的教材内容。利用它就是为了化难为易、直观形象。而不是为了课堂上热热闹闹，气氛热烈，而学生没有达到理解的目的。因此，在选择多媒体教学时，应该从教材内容入手。教材中一讲就会的不去用多媒体。能够达到帮助理解的我们要精心备课。同时还要熟练操作，切不可盲目操作，结果耽误了教学进度。

4.多媒体课件应该自行设计