实验室管理学重点精选(九篇)

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第1篇：实验室管理学重点范文

关键词：高中化学；化学实验室；实验室管理

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0106-02

一、高中化学实验室的规章制度

建立健全的实验室规章制度，我们实验室主要有：①实验教师岗位职责；②实验室规则；③仪器存放、使用管理制度；④药品的存放、使用制度；⑤实验准备制度；⑥仪器损坏、赔偿制度；⑦仪器报损制度；⑧仪器药品交接制度；⑨剧毒药品管理制度；{10}学生自主实验室开放制度；{11}实验室各类应急处置预案。

二、管理人员在化学实验室中的重要性

实验室工作人员作为一个实验室的管理执行者，需要具备较好的专业素养以及较高的管理水平才能为实验教学提供充足的重要保证。实验工作人员的职责肩负着全校师生化学实验的前期准备、实验仪器的维保、实验室的各种管理工作，而且还要辅助指导相关工作。所以一定需要提升实验管理人员各方面的综合素质，只有这样才能更好地服务学校教学工作。一个具有相当高素质的实验管理人员就一定需要在工作上具备严谨的态度，一定要由浅入深地做好实验内容以及准备的各项工作要求，对于在实验过程中出现的难点、疑点以及需要注意的事项进行充分了解，做到实验工作件件心中有数；日常中需要努力提升自己的相关业务水平，多参加有关的课程理论学习，不断接受新知识。高中化学实验室里的各项工作是十分繁杂的、琐碎的，气味很重，重复性又很高的，而且是辛苦的，工作时间一长实验人员就会出一些厌恶的情绪，不利于实验工作的开展。所以，学校相关领导者应该引起重视，不定期对实验人员的学习生活和自我提高进行关心，有机会组织外出参观和交流，为管理人员提供更多的学习机会，取长补短；鼓励再造学习，充分调动实验员的积极性。从而使得实验教学环境得到不断的完善，管理水平往更高层次发展。

三、提升高中化学实验室管理效率的几点体会

1.需要进行科学管理，才能提高工作效率。①熟悉化学教材，把握工作进度，平时多做些准备，仔细认真阅读好高中化学教材，掌握高中化学教材的相关知识体系，摸索化学实验工作要领，力求使实验准备工作做到一次成功，并且还要经常向化学任课老师询问课程的教学进度，根据高中化学各年级教学情况事前做一些小准备。如滤纸和纸条等平时需要截好，经常检查好酒精灯芯、添加好酒精等工作，为实验做好充分的准备工作。②演示实验药品按年级摆放，高中化学演示实验较多，并且所需要的药品种类也较多，按正常的方法取药品不是很方便。可以采用按年级进行摆放，为每一章节和每个实验配放一个位置，贴上相应的醒目标签，这样做的好处就是使得年级章节、药品和名称一目了然，方便取用，归位有序。③演示实验成套仪器单独存放，由于高中化学实验需要成套仪器数量较多，比如喷泉实验装置，二氧化碳、制取二氧化硫气体、氯化氢气体、氯气等各种装置，这些一套套实验用品需要实验前做好准备好，并且放在各年级专用柜子里，用时可以非常方便地拿出来，而不会出现又打孔又弯管，拆这套补那套的现象。这样，既方便又节省时间，大大提高了工作效率。

2.做好实验准备工作的程序化。为了使全校的班级实验课能顺利地开展，充分发挥好实验教学在其中的作用，必须制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同时间段各年段和各班级的教学进度，熟悉每一个实验。准备实验做到不缺任何用品，保证实验按时顺利进行，保证实验效果达到要求。其次，分组实验用仪器、药剂瓶分别放在规定位置上。准备好后，通知任课教师。对实验中可能要出现的问题提前告诉教师，使他们有思想准备。

3.做到安全有效地管理好仪器与药品。实验室管理工作唯有先前进行对相关的仪器药品以及规范化管理，从而更好地发挥每一件仪器和药品应有的作用，为高中化学实验教学提供优越的教学环境。①做好仪器和药品的领用工作，课任教师在领取每一件仪器（精密仪器、玻璃仪器）和药品（普通药品、危化品）时，一定需填写各种领料数据，领料单需要包括的内容有：品名、规格、数量、单位、用途、领用时间、领用者、任课教师等相关的内容。如果需要领用易燃、易爆、剧毒或者贵重药品时，一定需要三人同时在场，共同签字，否则不允许领取。②做好仪器和药品的保管工作，各种仪器物品需要有系统、有条理地保管。各种仪器做好按质分类、分格定位存放，同时还要注明存放编号、仪器对应的名称；并且在仪器保管过程中一定要注意各仪器的清洁度，对于位置的排放需要按仪器的由轻及重、由大到小的顺序摆放；实验室中的各种化学仪器、药品做到账物一致，账账相同；对于各种特殊仪器需要采用特殊的处理方法（如：不定期通电、干燥保管等）。

4.做好仪器的维修与保养工作。首先，化学仪器的维修是实验室工作的一个重要组成部分，作为一名实验管理工作人员需要有对仪器进行简单维修的能力。其次，当出现一些小的损坏、螺丝脱落、部分仪器无法正常使用等问题时，实验管理人员能够做到及时解决问题。

以上是笔者作为一名在高中化学实验室管理工作中得出的一点点体会，供大家参考。我们的工作宗旨就是一切为了学生的健康成长，为了教学，保证教学任务能够顺利地完成，全心全意地为教学为科研服务。

参考文献：

[1]刘曾明.浅谈怎样当好新时期实验室管理员[J].读写算，2011，22（3）：103-104.

第2篇：实验室管理学重点范文

关键词：初中物理 实验教学 弊端 策略

一、初中物理实验教学存在的弊端

1.准备不充分，实验出失误

要使课堂实验效果最优化，必须把实验作为教师备课的重要内容，课前认真研究和精心准备。有的教师不重视课堂实验的前期准备工作，结果导致在演示中出现失误或差错，不仅会贻误时间，而且还会引起学生对实验结论的怀疑，导致教学效果很不理想。因此教师在课堂上的演示实验必须准备充分，确保成功。

2.操作不规范，表达不准确

有些教师在做实验时，使用仪器时动作不标准、不规范。例如，使用托盘天平时直接用手拨游码、取放砝码；使用弹簧测力计时没有观察弹簧测力计的指针是否与零刻线对齐等。还有些教师在介绍实验过程、总结实验结论时语言含糊、表达不清，这些都不利于学生正确认识和观察实验，不利于学生养成良好的操作规范，不利于培养学生科学严谨的实验态度。

3.忽视学生参与，主体不清

无论是准备实验，还是安排实验，都不能光是教师做，学生看，教师应该主动放手让学生自由发挥，鼓励学生自己动手设计实验，充分尊重学生的主体性，发挥学生参与实验教学的主动性和积极性，培养学生自主学习能力和创新意识。如果忽视这一点，而把学生当作结论的被动接收者，则与现代教育理念相违背，完全发挥不出应有的教学效果。

二、初中物理实验教学策略

1.转变教学观念

在初中物理的实验教学过程中，需要改变传统的教学模式，将学生的重点体现出来，教师可以根据教学教材需要，制订相应的实验教学方法。在教学的过程中，必须改变原有的教学观念，将实验教学的重点转向探索教学，如在实验教学的过程中，教师可以通过疑问的方式，提出对新知识点的疑问，由学生自主学习和研究。在课堂上教师可以通过共同实验的方法进行教学研究，如在电阻学习的过程中，提出改变灯泡亮度的问题，由学生来亲自完成实验，通过实验来验证理论。这种由理论学习，到实验研究，再从实验研究反应理论知识的方法可以更好的促进学生学习兴趣和知识记忆力，经过自身验证的知识往往可以更好的保证学生的学习能力。

2.认真备课，熟练操作

教师在实验的过程中，如果不熟练，或总出现差错，肯定会使自己的形象在学生心中大打折扣，失去教师尊严，甚至会贻笑大方，让学生在看轻自己的同时，也忽视对物理学科的学习。所以，教师也要备好实验教学课程，配备好与实验相关的器材、用具，课前反复操作，直至熟练为止；掌握好操作时间，做到井井有条、时间适中；补充相关小实验，丰富课堂知识，开拓学生眼界，以达到新课标对物理学科的要求；实验过程中，设置一些问题和陷阱，可以有效提高学生的积极性和创造力，增加实验教学的趣味性。

3.在实验教学中渗透德育教育，培养学生综合素质

物理学体系严谨、结构紧密、科学性较强，所以通过物理学习学生会受到良好科学素养的训练，而这种训练最主要来源于实验教学。实验教学能培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立珍惜、爱护实验仪器的主人翁意识以及团结协作的良好品质。其中，通过介绍中外科学家发现重要定律与原理的艰辛过程及不屈不饶的精神，则可以培养学生锐意进取、不怕困难的探索精神。所以，教师在教学中要根据具体的教学、实验内容，有针对性地选择有利于培养学生情感的真人真事等进行讲授。例如，英国伟大的科学家焦耳，他都是在极端困难的条件下坚持研究，30余年不动摇，废寝忘食，做了400多次实验，为“能量守恒定律”的建立打下了坚实的基础。又如，法拉第从小就刻苦自学，历经十多年研究，终于发现了电磁感应现象。这些科学家的故事对培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神起到良好的促进作用。教师要善于抓住时机，因势利导，不仅教会学生做物理实验的方式方法，还要对学生进行德育教育，使之综合发展。

4.大力开发实验资源，充分发挥实验探究的功能

为充分发挥实验探究过程在培养学生探究能力、激发学生的学习兴趣，使学生在整个教学过程中都能保持良好的学习状态、智力的振奋。教师不仅要注重教材中的各种演示、学生探究性实验、小实验外，还应注重开发教材以外的实验资源，通过自制教具、充分利用学生身边的各种用品把教学中的物理问题展示给学生，使学生的学习活动更加生动、有趣、亲切。同时激发了学生动手实验的热情、探究物理规律的欲望。认真设计每个教学环节，使学生通过动手、动口、动脑等多种感官去感知物理，彻底改变了过去的老师讲、学生听，老师做学生看的被动式的学习方式。

5.实验教学评价方式的多样化

物理实验教学效果的好坏最终通过实验教学评价得以体现，不同的物理实验具有不同的评价功能，如有的实验，可以测量学生的实验操作能力、设计实验进行探究性学习的能力；有的实验可以评价学生资料分析、调查、观察、实验和制作活动，可以测试学生的思维能力、动手制作能力；有的实验可以评价学生的调查和搜集资料的活动，可以测试学生获取信息、分析信息的能力、实践能力等。

不同的实验具有不同的评价目标，不同的实验也应有不同的评价方式。我们要选择多样的评价方式来评价物理实验教学。如：卷面评价、实验操作评价、卷面与实验操作结合评价、档案袋评价，根据教学的实际情况选择合适的评价方式。

三、结束语

物理实验，对于初中生的物理学习有着不可忽视的重要作用。作为初中物理教师，我们不仅要调动学生课堂学习的积极性，还要鼓励学生在日常生活中，应用物理知识解决生活疑难，将严谨认真的学习态度应用到学习和生活中的各个领域。

参考文献：

[1]徐泽兵.物理实验教学的有效实施[J].新课程（上），2011（04）

[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）

第3篇：实验室管理学重点范文

关键词：高中物理；力学实验；学习思考

对于物理这种思维性很强的科目来说，很多抽象的概念需要通过实验分析，从而掌握和理解知识点。在物理力学的学习中，实验是锻炼学生思维能力的有效途径。通过力学实验，学生会积极探究实验中的现象及结果，找出实验中合理的逻辑性，从而对物理力学的学习产生更加浓厚的兴趣。对于高中物理力学实验的学习，一方面，要跟随教师的正确引导，建立学习小组，通过实验、讨论，发挥自我学习的主观能动性；另一方面，要将生活与实践相结合，更好地将物理力学知识运用到生活中。

一、将力学学习与生活实践相结合

冬季下雪后路面湿滑，人们经常在汽车轮胎上加个防滑带，这是物体间的摩擦力现象；人们跳跃的身体、抛出的物体可以最终落回地面，这是地球的重量现象；轮船可以漂浮在大海上，这是物理的浮力现象。如果没有力的存在，人们将无法直立、无法行走、无法工作和生活。由此可见，力学与人们的生活有着密不可分的关系。

力学是一门基础科学，它所阐明的规律普遍存在于生活中。纵观人类文明发展史，无论是古法的钻木取火时期，还是牛顿力学时代，都少不了物理。随着科技的飞速发展，物理力学在生活中的应用愈来愈广泛。因此，在进行物理力学实验学习的过程中，要充分地将其与生活实践有益结合，用物理实验联系生活，从生活现象走向物理概念。高中生想要学好物理，就必须注意在平日生活中多观察、多思考，发掘一切与力学相关的生活现象，并通过所学物理知识和实验对这些现象进行分析，从中找出有益之处得以利用。同时，物理力学实验要学会利用一些道具、实验器材，模拟生活中的力学现象，结合观察到的直观展示，对实验结果进行讨论分析，最后对抽象的概念、知识和现实中的现象加以深刻理解，将书本上的知识变为自己的知识。

二、在教师引导下，积极自主地学习探讨

目前，一些高中物理实验学习都是教师独自一人实验演示讲解，学生被动接受和记忆，这种教学方式让学生觉得枯燥无味。因此，学生要尽量发挥在物理学习中的主体地位，避免为了完成教师布置的任务而进行实验学习，而是要自己主动操作、探究。实验中，学生不能盲目学习，而要带着问题学习，当然这些问题不仅局限于教师布置的问题，更多的是主动思考问题，让自己在亲手实验中感受到实验的乐趣。通过小组探讨，对问题进行思考、分析，从中找出规律及答案，从而培养对物理学习的兴趣。比如，在摩擦力“难分难解的书”实验学习中，学生要思考：“摩擦力与挤压力之间有怎样的关系？”“实验中还有哪些因素可以影响摩擦力的大小？”通过实验学习，学生可以搞清当两本书交错叠加在一起，书页之间通过互相挤压产生力量，书页越多，相互挤压的力量就越大，产生的摩擦力也就越大。因此，越厚的书本，就越难被拉扯开。另外，学生还可以在此实验中拓展压力的大小和接触面的粗糙程度等有关知识点：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。通过实验，学生培养了学习兴趣和探索精神，并能将实验中所收获的物理知识应用于实践。

三、成立学习小组，培养学习兴趣

在高中物理学习中，很多学生的成绩并不理想，原因是大家对教师讲授的知识点理解较困难，而借助实验能让学生更直观地理解理论知识。学生可以建立实验学习小组，明确分工，一起完成实验操作。实验中，小组成员发表各自的想法和意见，通过讨论得出实验结论，培养组员的默契和配合度，更好地帮助其他同学提高物理成绩并完成实验学习。在小组中，物理学习成绩较好的学生可以带动成绩不理想的学生，减少他们对物理力学实验的排斥。建立学习小组后，很多问题迎刃而解，大家都非常喜欢与同学分享实验心得，在良好的实验氛围中，大家对物理学习的积极性大大提升。

新课标改革后，物理力学实验学习倡导大家由“看”转变为“做”，但在现实中，实验始终是很多学生学习的薄弱环节。因此，要不断转变学习思路，提高物理实验学习效率和质量，将书本上知识与现实生活相结合，通过实验课上的交流，提升学习的兴趣，进而提高物理成绩。

参考文献：

[1]刘银奎.自制向心力表达式验证仪[J].物理实验，2012（1）.

第4篇：实验室管理学重点范文

【关键词】研究性学习 课程管理 组织管理系统

一、研究性学习课程组织实施的特点

“研究性学习”作为一门必修课列入我国普通高中的课程计划以来，学校在具体实施这门课程时，感到它和现有的学科教学有非常大的差异。这种差异，在教育观念、教学内容、课程流程、组织实施、管理评价、教师的作用和地位等方面全方位地表现出来。尤其是在我国关于学校意外事故防范和处理的法律尚不健全的情况下，面对一些行为自控能力比较差的学生，要完全放手让学生独立自主地开展研究性学习，不少校长、老师忧心忡忡，非常担心。这种担忧，使研究性学习的课程管理这一问题的重要性凸现出来，成为整个课程实施中首先必须关注和解决的问题。

整个课程流程基本上分为三个阶段，即选择课题、开展课题研究和结题展示，换种说法，即提出问题、分析和研究问题、解决问题。这种课程实施的流程与学科教学相比，有很多不同。

教学管理是学校管理者为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求有效实现教学目标的过程。教育管理学中的这一定义界说几乎适用于所有的课程。但是采用什么样的方式和手段去管理课程和教学，则完全由每一门课程组织实施本身固有的特征所决定。上面所举的种种不同表明，研究性学习的开设对课程管理提出了新的要求:由静态管理到动态管理、由统一管理到分散管理、由直接管理到间接管理、由教师管理为主到依靠学生自我管理、由单纯的校内管理到校内外相结合全过程跟踪管理为主。原来服务于学科教学的那套常规管理，如果原封不动地用于管理研究性学习课程，则显得无能为力，很不适应，设立新的课程管理规范迫在眉睫。

二、研究性学习课程管理的组织管理系统

1.校长和学校课程开发领导小组。负责全面领导，制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调各方面工作，组织多种教育力量，监控和评价课程和各类人员的工作，为学校开设课程提供各种保证。

在学校层面建立课程开发领导小组，是研究性学习和其他课程管理的一个不同点。研究性学习虽然作为国家课程列入普通高中课程计划，但是除了教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》以外，这门课程没有大纲、没有教材，其组织实施主要靠学校结合本校情况，创造性地进行。因此组织实施研究性学习的过程，也是学校开发建设本校研究性学习课程的过程。这一任务单靠教研组、教导处很难承担，因此，学校有必要建立领导小组来组织和开展本校的课程开发工作。课程开发领导小组的成员主要由校内各部门负责人参加，同时也可聘请校外专家学者参加。

2.教导处、科研处、政教处或课程开发办公室。学校实施课程管理的职能部门，负责制定具体的课程实施进度计划和组织课程的日常运作，检查各年级的课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对学生进行科研方法指导，聘请和组织校内外专家的讲座，把具体的工作要求布置给年级组。

学校现行管理的组织机构一般分教学、德育和科研三条线，各自呈单线垂直管理格局。各部门行使自己的职责，各自对自己的上级行政负责，横向间没有太多的联系。研究性学习则不同，它要求校内以教导处为主，各职能部门共同参与一门具体课程的管理。研究性学习课程围绕着现实世界各种真实的问题而展开，学生解决问题时需要学习知识，但目的不是为了学会知识，而是为了学会学习，为了培养学生的理解能力、创新精神和与人合作的能力等。这一课程目标已经远远超出知识、智育和智能训练的范畴，具有综合性、全面性的特点。因此，研究性学习的组织实施必然涉及学校各职能部门的工作，需要各方面相互配合，协同工作。

3.年级组。课程组织管理的重要环节，上承校长和学校课程管理职能部门，下接年级组内各班班主任和学科指导教师，在整个“研究性学习”中起着组织、协调和监控作用。它根据学校关于“研究性学习”的统一安排，具体落实本年级的学生课题研究计划，在课程实施的每个阶段，及时提出和布置对各阶段工作的具体要求，安排辅导报告，培训教师并检查督促其工作，及时发现和解决出现的问题以规范学生的研究活动等。

在研究性学习课程中，年级组则更多地直接介入课程教学的管理，如规定相对统一的课程进度，组织各种辅导报告，安排指导教师等，这是年级组工作和以往不同的地方。

4.班主任和指导教师。具体负责对学生的组织实施和管理指导工作，要求随时了解学生课题进展情况，帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课程实施中的态度和表现，调动学生投入课程的积极性，负责与家长沟通联系、通报情况等。

班主任和指导教师是带领学生开展课程学习的直接责任人。和学科教学不同的是，他们不仅要知道学生学到了什么，更要知道学生是怎么学会的，并帮助学生学会学习。也就是说，除了要了解学生通过一个阶段的学习最后是否达到研究性学习课程教学预定的目标以外，教师更要关注学生每次活动的具体情况，并给学生许多方法论和学习研究思路的指导。研究性学习改变了“教师不讲，就不是教学”的传统观念，将关注和监控学生的学习过程视为教师教学工作的当然的组成部分。

第5篇：实验室管理学重点范文

一、中职院校电工电子类专业教学现状及特点 

1.中职院校电工电子类专业教学现状 

电工电子类专业是非常需要专业基础的，所以，中职院校一般将电工电子类专业的教学内容分为两部分进行教学：一部分是普通的课堂教学，一部分是实训教学。课堂教学跟其他课程一样，没有什么太大的教学特点。而实训教学就不一样了。实训教学是电工电子类专业教学最重要的一部分，它在电工电子类专业的整个教学过程中几乎占据了一大半的教学时间。 

实训教学对于学生进行电工电子专业知识的学习有非常大的益处，能帮助学生在很短的时间内掌握学习重点，同时还能锻炼学生对专业技能的熟练度。需要注意的是，电工电子专业实训教学是真正运用设备和器材让学生进行实际操作的，在实训过程中很容易出现设备短路、断路等情况，甚至还有可能会冒出火花将实训设备烧坏，学生离实训设备太近，也有可能会被烧伤。所以，中职院校教师在对学生进行实训教学时，应做好设备的安全防护等工作，以避免实训事故的发生。 

2.中职院校电工电子类专业教学特点 

（1）教师资源缺乏。我国电工电子类专业人才本就严重缺乏，专业教师更是严重缺乏。很多情况下，中职院校一个电工电子类专业教师需要同时带好几个班级，教师教学压力大，教学难度大。 

（2）学生水平参差不齐。中职院校招生门槛低，这虽然能让更多的人学到一门技术，但同时也造成学生水平参差不齐，教师教学难度也更大。 

（3）实训设备严重缺乏。中职院校因为其学生人数增多，实训设备渐渐不够支持学生实训需要，往往造成在实训课中，很多学生排在外围，将仅有的几台实训设备围得水泄不通的情况，学生只能轮流利用实训设备进行实际操作。 

总的来说，中职院校电工电子专业的教学特点主要有专业知识性强，专业技能要求严格，专业实训危险性大，实训设备严重缺乏，教师资源缺乏等特点。 

二、物理课程在中职电工电子类专业中的重要性 

在电工电子类专业的教学内容中，物理知识在其中占据着很大的一部分内容。电工电子专业的学习是建立在对物理知识有了解程度的基础上的，在电工电子专业的教学内容中有很多教学内容与物理知识是相关联的，比如电路的短路、断路等。在进行电工电子专业的学习时，有物理知识作为基础，学生的学习效率会更高。 

而学好物理知识有助于拓展学生的逻辑思维能力，促进学生从多个角度看问题，学生学好了物理知识，思路会更清晰，在思路清晰的情况下看各种电路知识就会更容易了解其中的电路知识，理解其中的原理。这样，学生在面对各种各样的电路分析时，无论这个电路变换多少种形式，只要它的原理是一样的，学生就能很容易地对电路进行原理分析，找出电路中存在的问题。因此，物理课程在中职院校电工电子专业的学习中占据着重要地位。 

三、中职电工电子类专业进行物理教学的有效策略 

1.以有趣的物理现象引发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣 

大自然中的很多物理现象都是非常有趣的。因为中职院校学生水平参差不齐，大部分学生的文化课基础都比较薄弱，对于复杂的电工电子专业知识学习兴趣不佳。所以，中职院校在对学生进行物理教学时，可以以有趣的物理现象勾起学生的好奇心，在为学生解开谜底的时候，让学生感受到物理知识的魅力，从而激起学生的学习兴趣。中职学生好奇心强，中职教师应该根据这个特点，利用有趣的物理现象来勾起学生的好奇心；同时，在进行物理知识的教学时，将与电工电子专业知识有关的物理知识联系起来，将电工电子专业知识从物理的角度分析解剖出来，复杂的电工电子专业知识也变得简单易懂了，学生对于学习就更有动力。 

2.充分利用多媒体教学设备进行模拟教学 

电工电子专业知识里面有很多知识点或者电路原理较为抽象，学生难以理解，这个时候就需要中职教师充分利用多媒体教学设备进行电路原理的模拟教学了。模拟教学跟实训教学的教学原理差不多，但模拟教学少了实训教学的危险性和实训设备不足、耗费人力物力财力过多的问题，可以说是一种非常有效的教学方式。但实训教学对于学生实际操作技能的锻炼又是模拟教学所没有的，所以实训教学也是电工电子专业教学中不可缺少的一种教学方式。 

3.重视发掘，拓展运用 

电工电子技术中要运用到的物理知识非常多。因而，在教学过程中，一定要仔细地观察，发掘和教学章节有关的知识内容。在上课之前，学生要对所学过的知识内容进行认真的复习，以至将其能够很好地掌握，从而避免增加学习新知识内容的负担。然后是进行适当的运用，和新学的知识内容之间完成对接。这样的方法对于学生学习新的知识内容很有帮助。之后再将学过的一些知识内容进行复习，使之得以巩固而进一步加深记忆，随之将思路迁移，对新学的知识内容进行探究，使其在之前所学知识内容的基础上加以拓展延伸。这样，学生便对所学内容的知识结构更加清晰，形成一种相对的结构体系。利用这样的方法，引导学生掌握知识的脉络和知识之间的相互联系，将学生积极思考问题的能力与学习的热情激发出来，从而使教学效率得到相应的提升。 

4.学科渗透，进一步加深理解 

中职電工电子专业教学的教师必须拥有非常宽广且稳固的物理学基础知识，如果可以在自身的专业教学过程中有效地关联物理知识，那么在电工电子专业课程的教学中，它具有纽带的作用。这不但是教学方法的一种讲究，还是学科思想、方法与观点的一种渗透。第一，合理地运用物理知识，让学生能够更好地学习新的知识，使所学新知识的难度降低，学生更容易理解，提升教学效果。 

第二，巧妙地将物理知识进行运用，将之前所学的知识内容很好地过渡到所要学习的新知识内容上来，让学生能够清楚这些知识之间的相互联系，对知识发生并得以发展的前因后果加以了解，从而使学生在分析或是解决问题的时候，可以从问题的多个角度着手，不会固定为某一种思维方式，使思维的广阔性以及灵活运转性得到发展。 

第三，活用物理知识，使学科之间知识的思想、方法与观点的渗透得以体现，这样对学生掌握知识的思想、方法与观点有很大的帮助。但是，物理学的思想、方法与观点，甚至能力的提升，差不多都是隐藏在知识的发展过程之中。如果对于知识的发展过程不了解，那么就无法掌握物理学的真谛。这种学科之间知识的渗透可以显露知识的前因后果，这样，学生的学习不仅有目标，还会采用更好的学习方法，使学生的理解能力得到提升，同时对学生素质的培养也非常有利。 

在中职院校电工电子类专业的教学中，物理知识的教学是必不可少的，学好物理知识对于电工电子专业知识的学习是非常有帮助的，中职院校教师一定要做好电工电子类专业物理知识的有效教学。 

参考文献： 

第6篇：实验室管理学重点范文

新的学期开始了。我感到非常荣幸和骄傲的是和九百多名初一新同学一样成为三中的一员。三中是我仰慕已久的地方。它勤奋进取的校风，优异的教学质量，以及把所有学生培养成为全面发展的高素质人才的宗旨赢得了社会广泛赞誉。能到三中工作、学习，我感到自豪。为了把本学期工作做好，我打算做到以下几点：

1、以教书育人为己任，以严谨、务实、勤奋的态度对待教学。

教书育人是教师的职责，教学工作来不得半点虚假，教学中时刻牢记三中“关爱、严谨、务实、创新”的教风。勤勤恳恳工作，努力把学生碰头培养成德、智、体等方面全面发展的人。

2、班主任工作要有“爱心、诚心、耐心、细心”和一（8）班全体同学一道努力争创先进班级。

爱学生是搞好班级工作的基础，用爱心对待班上的每一个同学，用诚心赢得学生的信任和尊重。对待班级中的每一项工作，要有耐心、细心，充分发挥班委会的作用。培养“团结、守纪、勤奋、进取”的优良班风，努力争创学校先进班级。

3、刻苦钻研教学业务，虚惊向别人学习。通过多种渠道，提高自己的教学水平。

平时要精心备课，上好每一节课。在完成教学任务的前提下，刻苦钻研教学业务，认真进行教学总结，积极撰写教学论文。要虚心向老同志学习，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。为了能有这充足的水源，学习他们的宝贵经验，要积极各种业务进修，通过多种渠道提高自己业务水平。

4、为人师表，做好学生表率

“榜样的力量是无穷的”在工作中，我们不仅要求学生严格按照三中学生常规去做，自己更要做好学生的表率。要求学生做到的。自己首先要做到。这样，用实际行动去感染，影响学生，以取得良好的教学效果。

第7篇：实验室管理学重点范文

关键词：高中物理；习题式；教学模式；构想

追求课堂教学效率最大化，是所有课堂教学的目标。实践证明，课堂授课制在很多方面对学生的学习过程产生制约，比如实验操作、过程体验、研究性学习等都受到空间条件、物质条件的限制。因此，探究适合在课堂教学条件下实施有效教学的方法，为学生创造最适合的课堂学习过程，才是真正提升课堂教学效率的有效途径。我们知道，习题教学是一切课堂教学不可缺少的教学方式，而且有着其他方法不可替代的显著优势，但传统的习题教学仅仅局限于“做题”这一单一维度，我们认为这并未能发挥出习题教学的多维作用，为此，我们确定开展以“高中物理‘习题式’教学模式课堂应用研究”为题的教育教学研究，以期能从“教与学”两个维度构建起“习题式”课堂教学新模式，为真正落实高效课堂教学寻求新的突破口。本文就构建高中物理“习题式”课堂教学模式谈几点构想，与同仁们共同探究。

一、核心概念的界定

在传统意义上，习题是指学科教学中用作教学练习用的题目。主要作用在于检测或巩固学生学习的内容，可以反馈教师的教学和学生的学习过程存在的一些问题。在大量的教学实践中发现，习题的作用和意义远不止于此，习题的题干可以承载丰富的内容，包括社会、生活、科技等等方面，习题的题设，可以涵盖诸多考查要素，包括对旧知识的复习、计算能力、推理能力、思维能力等，通过对问题的解决，可以引导学生从旧知识进入到新知识的思考与探究，逐步完成对新知识的学习与理解。为此，我们探索将新知识教学融入“习题”中，是一种能够取得诸多教学效果的教学模式。

我们认为，“习题式”教学模式就是以习题方式呈现物理情景和设置物理问题，通过学生的运算、推理、分析、总结，从而在问题解决过程中实施新知识、新概念及规律教学的一种教学方法。

本课题的确定将是一项全新研究与探索，以期能利用“习题”所能蕴含的丰富的教育教学功能，给物理课堂教学带来新的教学手段，多渠道提高课堂教学效率与质量。

二、“习题式”教学模式的意义及价值

“习题式”教学模式将一改以往把“习题”仅仅作为检测、巩固知识和反馈教学效果的手段的狭隘做法，而更多地开发利用“习题”的教育功能，将新课教学、学习方法和能力培养作为“习题式”教学模式的核心目标。“习题式”教学模式可以集情景教学法、问题教学法、探究教学法、反思性教学为一体，符合学生认知特点和思维规律，该教学模式强调教师在课堂教学中以引导、启发、点拨为方式的主导作用，把问题的解决、探究、归纳、总结过程交给学生完成，从而充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，促进学生全面发展，有效提高课堂教育教学质量。

“习题式”教学模式拟以递进式问题为引导，学生通过独立思考与分析解答，能够使学生主动探索物理过程，亲身经历知识的获取过程，归纳、总结问题和结论，引领思维的有序提升，从而提高学生自我获取知识的方法和能力，最终达到获取新知、提高能力、培养情感意识的教育教学三维目标。

三、“习题式”教学模式应用研究的目标

（一）提高教师对教材和教育资源的开发与创新能力。该项目研究将通过对“习题”题目材料、信息的筛选、编制，材料信息与教材内容的整合、再生，以及对“习题”问题的设定，问题逻辑层次的区分，已知数据的核定等，培养教师对教材以及教学资源的创新意识和能力，提升教师的科研能力，培养专家型教师团队。

（二）培养教师主导课堂教学的意识和能力，提高教师实施教学目标的有效性和针对性。该项目研究将通过对“习题式”教学模式的课堂实施，教师必须以学生为问题解决的主体，利用引导、启发、点拨的方法实施教学，从而充分锻炼和提高教师组织课堂教学的能力。

（三）实现“课堂精炼、课外少练”的教学目标。该项目通过“习题”教学把新课教学与学生练习融为一体，把学生的练习重心放在课堂，既教授新课又使学生得到充分的训练，学会解决习题或练习的方法，减少学生课外大量练习的时间，减轻学生课业负担。

（四）培养学生学习的主体意识，以及自主获取知识的方法和能力，提高学生终身学习的能力。“习题式”教学模式以学生自主解决问题为形式，利用由易到难、由特殊到一般、由旧知到新知的递进式的问题，展现教学内容，引导学生在探索问题解决的过程中理解知识的生成与获取知识的方法，从而形成自主解决问题的能力。

四、“习题式”教学模式的构建

（一）科学的习题编制。“习题”是“习题式”教学模式构建的起点，不同的教学内容需要不同的习题来包涵和体现，能够体现新课教学内容，落实教学目标的习题，成为“习题式”教学模式能否有效实施的根本保证。

第8篇：实验室管理学重点范文

零售终端是烟草行业长期合作的战略伙伴和宝贵资源，是培育品牌、服务消费的重要力量，是促进“卷烟上水平”的关键环节。在行业营销网络建设开展近20年的今天，全面开展现代卷烟零售终端建设，对于增强卷烟市场的控制力、零售客户的向心力、消费者的凝聚力，保持行业持续协调共同发展，具有十分重要的战略意义。

零售户是理性的逐利人【一级标题】

开展卷烟零售终端建设，不能不首先对零售客户的性质进行分析。

笔者认为，卷烟零售客户是理性的逐利人。卷烟零售客户作为个体工商户，作为法律上和经济上独立自主的经营主体，其目的在于追求卷烟经营的最大利润。他们在卷烟经营活动中，总是受利己的动机所驱使，在作出一项经营决策时，总是深思熟虑地通过成本——收益分析或趋利避害原则来对其所面临的各种可能的机会和目标以及实现目标的手段权衡，优化选择，以便找出一个方案，给自己带来最大程度的卷烟经营收益。

逐利是人类的本性【二级标题】

利益理论认为，追求利益是人类一切社会活动的动因。利益是思想的基础，利益决定思想，利益推动生产和生活。马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”“‘思想’一旦离开利益，就一定会使自己出丑。”关于人的逐利性，

鲁迅先生也曾挖苦道，凡知吃饭要用钱去买而称钱为卑鄙者，肠胃里一定还有鱼、肉没有消化完，须得饿他一天后，再来听他发议论。

从唯物史观的利益论出发，卷烟零售客户首先是人，逐利乃是其本性。尽管这一点在道德上不那么中听，我们在谈论利益问题时，也经常欲说还休、遮遮掩掩，然而，却不能回避人的逐利本性。否认这一点，便是否认了我们自身。

逐利是竞争的属性【二级标题】

尽管烟草行业实行的是国家专卖专营体制，然而在卷烟零售市场上，全然没有垄断的特点，却更多地接近于完全竞争市场和垄断竞争市场之间的一种状态。卷烟零售市场具有一些特征。

一是有数量众多的卷烟零售客户。全国有500多万卷烟零售客户。由于数量众多，每个零售客户所经营的卷烟数量比重微不足道，因而他们就单个而言，都无力影响整个市场的销量和价格，或说他们都是价格的接受者。

二是卷烟零售客户经营的卷烟产品具有同质性，没有本质的差异。对于消费者而言，在任何一家零售客户购买卷烟，都没有差别。对客户而言，这种卷烟产品的完全替代性，决定了卷烟零售市场更加接近于完全竞争状态。

三是卷烟零售客户进出市场，限制较小。尽管烟草专卖法及其实施条例有关于卷烟零售许可以及零售客户合理布局的规定，一些省市也制定了相应办法，但在实践中，无论哪一个经营者都可以自主自由地决定进入或者退出卷烟零售市场，这一点在市场经济较为发达的南方市场尤为明显。因此，当卷烟经营利润较高时，就会有较多的经营者加入卷烟零售行列，反之就会有部分经营者退出卷烟零售，表现为卷烟零售客户的经常流动，其实质是卷烟零售市场的竞争而导致的盈利程度不同所致。

上述卷烟零售市场的主要特点，决定了卷烟零售客户进行卷烟零售的目的即为盈利。如果不能盈利，卷烟零售客户便不能生存，更遑论为消费者服务了。

简而言之，利益是卷烟零售客户经营卷烟的根本动因。正是利益推动着卷烟零售客户去从事各种各样的活动，包括展示卷烟产品，推介卷烟品牌，配合烟草行业开展宣传促销、卷烟价格采集、卷烟消费跟踪等市场营销活动，遵守烟草行业的相关管理规定等等。如果卷烟零售客户无利可图，生存发展毫无保障，就谈不上品牌培育、营销网络建设和构建良好的客我关系，烟草行业的发展战略也就是空中楼阁。

正如亚当斯密所指出的那样，“我们所需的食物不是出自屠宰业者、酿酒业者、面包业者的恩惠，而仅仅是出自他们自己的利益的顾虑，我们不要求助于他们的爱他心，只要求助于他们的自爱心。我们不要向他们说我们必需，只说他们有利。”

维护零售户的利益是实现“两个至上”的桥梁【一级标题】

国家烟草专卖局提出，要始终把为零售客户提供优质服务作为流通企业的根本任务，帮助零售客户提高经营水平，保证零售客户盈利水平不断提升。可见，维护零售客户的利益是烟草行业的重要责任，是烟草行业持续协调共同发展的必然要求。

从零售终端的地位来看【二级标题】

零售终端是网络建设的关键环节，是网络体系的最后一环。在烟草行业实行严格计划控制条件下，如何使卷烟计划生产与销售适应市场变化的要求，零售终端起着重要的稳定器、调节器和蓄水池的作用，对于整个市场的稳定和销售网络的建设有着极为重要的意义。

随着烟草控制日趋严格，卷烟营销的空间日益逼仄，零售终端的重要作用将更加凸显。烟草专卖法开宗明义，指出烟草行业实行专卖管理是为了维护消费者利益和国家利益。然而，处于国家和消费者之间，并作为二者中介的零售客户群体，如果其利益无法得到保障，那么国家利益和消费者利益也无从谈起。

从烟草价值链整体来看【二级标题】

烟草工业企业、商业企业、零售客户、消费者既是一条完整的供应链条，也是一条卷烟品牌价值实现的链条。在这个链条中，卷烟的生产商和销售商在价值的产生和实现上是相辅相成的，最终形成“工商零消”的完整价值实现体系。短缺任何一个环节，卷烟产品的价值便无法实现。

这种价值链条的完整性，决定了不是工业企业、商业企业、零售客户或者消费者某一方利益实现的最大化，而是以四方利益共赢为目的。在烟草市场激烈竞争和严格规制条件下，这种共赢显得更为重要，这也是烟草行业提出“共同发展”的初衷所在。因此，从烟草价值链整体来看，维护零售客户的利益，就是维护烟草行业的利益，就是实现“两个至上”的不可或缺的重要桥梁。

因此，国家烟草专卖局提出零售终端建设要遵循“发展同向、工作同心、服务同步、利益同体”的工作要求，其核心在于“利益同体”。国家利益、烟草行业利益、零售客户利益以及消费者利益，在遵守法律和政策的前提下，必须最大化地实现利益均衡。惟其如此，才谈得上稳定发展协调发展共同发展。

从利益观点出发开展卷烟零售终端建设【一级标题】

既然利益是卷烟零售终端建设的核心和本质所在，就应当以利益观点来看待终端，以利益观点来建设终端，以利益观点来服务终端。

以利益观点看待零售终端【二级标题，把“看待”两字放大突出】

全国500多万卷烟零售客户，是一个个独立自主的经营主体和鲜活的利益主体，有其客观存在的利益追求。其包括三类利益。

政治利益，包括零售客户卷烟经营的自主性和独立性，与烟草公司地位的平等性以及不同类别不同规模零售客户之间的平等性，卷烟经营利益的保障权，对烟草经营管理制度的知情权等等。

经济利益，包括零售客户货源需求的充分满足、不受假私非烟的危害、不受欺行霸市的控制和侵害等等。

文化利益，包括得到烟草行业的尊重和关心以及由此形成的情感上的满足，得到烟草行业经营上的指导帮助和精神人文关怀以及由此建立的文化认同等等。

以利益观点看待零售终端，要看到，零售终端的政治利益、经济利益、文化利益是共生共存、对立统一的，不能简单地比较三者何种更为重要，也不能机械地罗列彼此的服从隶属关系。在某种条件下，平等相待、建立认同，这种对零售终端政治利益和文化利益的维护，可能要比让零售客户赚更多的钱的经济利益更为重要。

但是，归根结底，用是不是符合终端利益来作为指导，始终把终端利益看作是行业利益，在终端建设中树立正确的利益原则，是开展终端建设的出发点和落脚点。

以利益观点建设零售终端【二级标题，把“建设”两字放大突出】

商业企业直接面向零售终端，是指导卷烟零售终端建设的主体。

以利益观点建设零售终端，首先要以改进货源供应为核心。卷烟货源是卷烟零售客户的经济来源，是卷烟零售客户赖以生存发展的根本基础，是维护卷烟零售客户利益的主要手段。维护卷烟零售客户的利益，首先要尊重客户的需求，平等相待、一视同仁，严格规范、公平公正，不断提升货源供应水平，切实把货源供应作为终端建设的重中之重，作为保障客户利益的核心。

其次，要以建立信息连接为纽带。在工商协同条件下，工商之间的信息共享基本实现。然而，批零之间的信息互动尚处于初级阶段。要建立工商一体面向消费者的现代卷烟营销体系，要实现优化终端服务、完善终端功能、开发终端资源、提升终端形象、挖掘终端价值的目标，必须打造“信息化零售终端”，将零售终端的信息化建设提上议事日程，将终端的信息和工商信息有机对接起来，使自上而下的计划和自下而上的市场有机结合起来，逐步实现行业发展由计划驱动到市场驱动的转变，进一步提升行业整体适应市场变化的能力和水平。

再次，要以传递行业价值为根本。行业500多万零售客户，犹如500多个志愿传播者。正宣传可以产生巨大的正能量。只有积极维护零售客户的利益，通过有效手段将行业先进文化和共同价值观传递到每一个零售客户，落实到终端建设的具体行动中，真正做到“发展同向、工作同心、服务同步、利益同体”，使零售客户深切地体会到“我是烟草一家人”，他们就会认同、支持、主动传播行业共同价值观，行业共同发展便有了更为坚实的社会基础，更为宽松的发展环境。

最后，要避免陷入终端建设的误区。综观卷烟零售终端建设的实践，大多停留于表层，具有明显的局限性，主要体现在三个方面：一是通过形象改造，认为终端建设就是生动化陈列，就是提升终端形象，美化终端环境，分解了零售终端建设；二是通过客户区分，把零售客户区分为不同层级或等级，走入客户关系管理理论中“客户金字塔”的误区，误解了零售终端建设；三是通过加盟连锁，发展卷烟零售加盟连锁店，在专卖制度条件下，卷烟货源供应坚持公开公正原则，这种加盟连锁缺乏实际的利益共享，徒有其“形”，而无其“神”，曲解了零售终端建设。种种做法，都背离了零售终端建设的本意。其根本，就在于没有从利益观点，坚持利益原则来分析终端、建设终端。

以利益观点服务零售终端【二级标题，把“服务”两字放大突出】

服务是商业流通企业的本质特征。要按需服务不扭曲。切实尊重卷烟零售客户意愿，加强客户需求调研，准确把握客户真实服务需求，不断提高服务针对性和有效性。要平等服务不强制。平等对待每位零售客户，把零售客户看作是烟草一家人，不强制、不强势、不强求，注重服务的人性化和个性化；要标准服务不歧视。打造服务品牌，统一服务标准，完善服务流程，提高服务质量，打造一支高素质的专业化服务队伍，不断提高终端服务水平。

行文至此，偶见一则新闻《帝国烟草公司因支持零售商获奖》，讲的是帝国烟草公司连续第三年荣获荷兰食品商店烟草品类管理方法的奖项（详见案例链接）。这如今已算是旧闻了。进一步的搜索发现，一个更为煽情的题目《世界烟草巨头与零售终端的不了情》映入眼帘，讲述的亦是烟草公司与零售终端在利益问题上血浓如水的关系。对这些陈年旧事的关注，亦难免不引发我们对零售终端建设问题的深思。

第9篇：实验室管理学重点范文

本文利用中国知网中国期刊全文数据库，对2002－2007年国内正式发表的工商管理学科实验教学文献进行检索，对文献年度分布、文献类型分布、文献主题分布进行文献计量学分析。结果共检索出328篇有关工商管理实验教学的文献。6年间，国内刊物上发表的工商管理实验教学文献数量基本上呈逐年上升趋势。本文献的专业分布方面，工商管理实验教学的研究热点主要集中在工商管理实验教学的作用、工商管理实验教学的模式、工商管理实验教学的内容、工商管理实验教学的方法等领域。这表明，2002年以来，为适应经济、社会发展，提升高校工商管理学科办学质量和竞争能力，国内相关学者开始关注和重视工商管理学科实验教学的理论研究。在工商管理学科实验教学的重要性、工商管理学科实验教学的体系构成、工商管理学科实验教学的方法、工商管理学科实验教学课程建设等一系列方面，开展了专门的研究。笔者认为，对这些研究成果进行梳理和分析，不仅可以推动工商管理学科实验教学理论研究的进一步发展，同时也可以为国内高校的工商管理学科实验教学建设实践提供借鉴。

一、实验教学对工商管理学科发展的影响作用

学习工商管理知识与技能有很多种方法，不同方法的学习效果有着很大的区别。在中国传统的教育中，“填鸭式”教学方法占重要比重，学生完全通过死记硬背的方式来记住所学知识，缺乏对知识的深入理解，实际运用能力普遍较弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司刘凤泰副司长在“全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会”上，突出强调“经济管理实验室和其他文科实验室的建设应该得到重视和加强，尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其他文科专业实验教学相对落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世纪企业管理专业教育面临着多层面挑战：来自管理教育自身发展的挑战、来自高新技术和信息技术革命的挑战、来自多元文化的挑战、来自管理实践变化的挑战，这些挑战对未来管理人才的培养提出了更高的要求。

工商管理类学科的实验教学具有以下作用：①提供感性材料，使理论联系实际。②加深和巩固管理理论与方法。

③加强能力培养，使学生成为“多面手”。④从整体上使管理学科所有课程的教学水平上一个大的台阶。工商管理学科实验教学的目标是，推进以素质教育为目标的教学改革的需要；培养实践能力、创新能力；培养掌握信息技术应用能力。

吴军强提出，高校经济管理类实验室是教学育人的基地，高校经济管理类实验室是科研的基地，高校经济管理类实验室是学科建设的基地，高校经济管理类实验室是创新的基地，高校经济管理类实验室是直接为社会服务的基地。

国际上众多知名机构的研究证明，读到的信息，我们能学到10％；听到的信息，我们能学到5％。因此，如何借助一些先进的技术手段和方法，加强学生的动手实践机会，使学生在实践中学习提升，加深印象，巩固学习效果。

二、工商管理学科实验教学体系的构

实验。第四层次：开放性实验的设置，为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的同学提供广阔的空间。

在实验教学模式方面，目前主要有以下几种模式：一是基于操作应用的实验教学模式，这种实验教学模式一般是训练某个专业应用软件包的使用，成了社会上某些软件公司的软件产品的操作使用培训课程；二是基于理论验证的实验教学模式，这种实验教学模式强调的是“理论的验证”。因此，对实验教学的要求很低，有时只需要几个课时，实验项目的设计牵强附会；三是基于能力培养的实验教学模式，这种实验教学模式侧重的是利用现代管理技术解决专业理论问题的综合能力的培养；四是基于知识创新的实验教学模式，这种实验教学模式侧重于知识的研究和创新，一般都是面向博士研究生的研究型实验室的实验教学模式。

没有资源的实验室与一般计算机室无异，不能称之为经济管理专业实验室。经济管理专业实验的资源主要包括：专业信息资源、软件资源、实验项目资源、实验教材资源、专业队伍资源和专业技术资源等。实验教学体系，包括3个实验教学平台，即实验教学硬件平台、实验教学软件平台、实验教学辅助环境。

三、工商管理学科实验教学的内容

应根据自己学院的主要服务对象和行业、学院教学特色和特长、管理对人才的阶段性需求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，重点投入抓好几个核心实验，再以核心实验为基础，进行相应的扩展。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。

工商管理类专业实验教学，其应用范围很广。从目前来看，可以建立六大实验教学系统：商务技巧开发训练系统、运作模拟系统、运作模拟仿真系统、管理岗位操作模拟系统、EDI模拟系统、会计实验模拟系统。

工商管理学科实验教学体系，是一个系统工程。国内部分学者，从不同角度研究了工商管理学科实验教学体系的构成。

为避免目前实验教学验证性实验多、设计性实验较少的缺点，实验课应当按大学科独立设课，整个实验课系统进行分层次教学。第一层次：主要是以演示验证、模拟操作性实验为主。第二层次：主要以设计性实验为主，是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段，实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己设计，自己选择调配仪器、软件。第三层次：开设综合性选修实验，设置一些难度较大的选修实验项目，根据学生的爱好与特长选做一些实验项目，或者让学生自己设计开发实验项目，利用实验室的装备进行

钟守机认为，工商管理专业实验教学内容包括：（1）工商管理信息计算机化、网络化。工商管理方式已由传统作业方式转变为以计算机为基本工具的网络化的现代信息获取与处理方式。各种工商管理专门领域都有丰富的管理软件，如信息管理、财务管理、物流管理、人力资源管理软件等。这些软件同样是运行于高性能计算机、网络化环境。

（2）广告设计与制作计算机化。企业CIS、产品广告设计与制作、平面美术设计、三维动画制作等都是工商管理教学的重要内容，而且基本上采用计算机设计、制作。

四、工商管理学科实验教学的方法

工商管理学科的实验教学方法，主要有两种类型：案例型实验教学方法和模拟实验教学方法，两种方法各有其特点与专长。

案例教学（CaseTeaching），又称案例研究（CaseStudy），是1870年由当时哈佛法学院院长克利斯托夫·朗戴尔在对教学方法进行大胆的根本性的改革的基础上而创立的，后为哈佛商学院所采纳。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。与举例教学法及传统教学法比较，案例教学法具有以下特点：明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性和突出的实践性。

管理模拟教学（BusinessSimulation）是管理参与式教学法（EngagedLearningTechniques）的一种，它在教师创设的管理情境和模拟的经济环境下，利用模拟情境或模拟软件，将参与的学生按团队分成若干个竞争企业，通过学生模拟一系列的企业经营管理活动，使学生提高运用所学管理知识解决实际问题的能力。从其方式和过程可以看出，管理模拟教学具有如下特点：实践性、综合性、参与性、合作性。管理模拟教学作为参与式教学法的一种，在西方发达国家已得到广泛的应用。据2001年的统计，属于美国大学商学院联合会核心会员的382所美国大学中的绝大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商学院，基本上都引入了商业模拟课程或方法，来辅助提升教学水平。不仅在战略管理、市场营销、会计与财务等课程中广泛使用管理模拟，从事模拟软件的研究与开发，而且经常开展全美或地区性的管理模拟竞赛。常见的管理模拟方法包括：角色扮演、计算机模拟、博弈、训练模拟等。

五、总结与展望