运动训练和体育教学精选(九篇)

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第1篇：运动训练和体育教学范文

1 首先激发学生的说话兴趣——使学生要说

俗话说的好：“兴趣是学习的先导”有了兴趣学生才能把心里话指向集中到学习对象上，兴趣也就成为学习活动最现实、最活跃的因素。赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，激发学生的说话兴趣，使学生产生要说的欲望，自己在教学中是从以下几点入手的：

1.1 教学形式新颖。

体育教学中的韵律活动和舞蹈可以说是一个活动课，教学中要让学生的思维持续处于兴奋状态，不感到索然无味，就要不断变化教学形式，采取灵活多变的教学方法。一年级在学习模仿动作小鸟飞，首先准备了一只真正的小鸟，让学生说出它是什么？学生看到小鸟立刻表现出对小鸟的喜爱，想要说的欲望非常强烈，都争先恐后的想说，有的直接叫起来：“小鸟，小鸟……”这时候教师再指导学生说一说，在此基础上进行小鸟飞的模仿动作练习，要让学生一边说一边练习。教学中还要引导学生观察为什么小鸟要有两只翅膀呢？潜移默化的渗透了体育运动中的协调性，保持身体的平衡运动对协调能力的培养是非常重要的。

1.2 密切联系生活实际，使学生有话可说。

有这样一句话：“艺术源于生活，又高于生活。”韵律活动和舞蹈的许多动作训练都是从生活中提炼出来的，在教学中也重视了此方面的训练，一年级有这样的练习：模仿睡觉、洗脸、刷牙等，这些动作都与学生的日常生活密切相关，学习起来也较容易，可以这样进行，问：“同学们每天起床后都做什么呢？”学生就会觉得这些与自己的生活密切相关，很容易，都觉得有话可说：“每天起床后要穿衣、洗脸、刷牙等等。”进行模仿练习时，可以让学生一边说一边做，同时配合音乐节拍练习。学生学习起来就会轻松愉快，对动作的掌握也会事半功倍。

2 增强说话信心——使学生敢说

有的学生自我意识过强，生怕说不好被别人笑话，聋生在这一点上尤为突出，自尊心强，自信心却不多，这就要求教师面向全体学生，善于引导，积极鼓励，激起学生说话的勇气。

2.1 创设说话情景。

学生说话要有一种适宜的环境，有一种自然朴素的气氛。学习《上肢柔韧练习》一课，先让学生看碟片《小燕子》，注意碟片上的歌词及画面的显示，学生会从心底产生一种对小燕子的喜爱之情，让他们进入情景之中或让他们感到自己就是一只小燕子，像小燕子那样叽叽喳喳地叫起来，记得学这一课时，班上有位同学就一边表演一边跟着画面说：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”因此，说话时创设一种情景是很有必要的。

2.2 聋生生活在无声的世界里，从心里上有一定的障碍，或是不敢说，害怕；或是怕自己说不好，这些都是正常的，要消除这种心理障碍首先要形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，使有这种心理障碍的学生感到老师可敬，同学可亲，消除紧张、自卑的心理。其次，教师要了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好。诱发他们想说的功能，开启要说的话题，因人而异，因材施教，特别要保护学生的自尊心，只要有一点进步就加以表扬，肯定。

3 评说结合——鼓励学生说

韵律活动和舞蹈教学不同于其他课程，它不仅要培养学生的身体协调能力，还涉及到表现舞蹈作品的思想内容，表现自我，也就是音乐的表现力，而说话课主要是训练学生说话。体育课虽不同于说话课，而我认为它们之间也有一定的联系。在每学完一个内容，总要检查学生的掌握情况，因此就会让学生单独表演，在此基础上产生了评与说，怎么结合呢？

3.1 抓住契机及时评价。

学习《模仿动物做简单的舞蹈》时，女生学习小兔的动作比较乖巧，男生学习小熊的动作，比较笨重，表演时要随时根据学生的情况抓住时机进行评说，再让学生自己说出哪个地方做的好，哪个地方做的差等，这样及时给学生以反馈，学生就会说出自己好在哪里，错在哪里等，也可以分组表演，让学生评说。

3.2 仔细观察，让学生评说，并促进学生说话。

第2篇：运动训练和体育教学范文

摘 要 近年来，随着我国新课程体系的不断完善，体育教育作为一门重要的基础性课程，受到了越来越多的重视。体育教育在培养学生健康的体魄和良好的心理素质方面发挥着重要的作用，将运动训练与体育教学有效的结合，可以达到更好的教学效果。基于此，本文就主要针对运动训练与体育教学之间的关系与互补进行简单的探讨。

关键词 运动训练 体育教学 关系 互补

运动训练属于竞技体育的范畴，而体育教学则属于学校教育的范畴，二者之间既有很大的差异，又存在着很多必然的联系，将运动训练与体育教学进行有机结合，对二者之间的差异和关系进行深入探讨，有利于促进运动训练与体育教学的互补，进而实现对体育教育质量提升的促进作用。

一、运动训练与体育教学

（一）运动训练

运动训练是一种具有很强专业性和竞技性的运动项目，主要是在教练员的指导下，以提高竞技比赛成绩为目标开展的教育活动。在运动训练的过程中，教练员要根据运动员自身的身体状况、心理素质以及项目竞赛要求等方面的影响因素，制定多样化的训练方式，以此增强运动员的身体素质，强化技能和技巧的掌握，达到提高比赛成绩的目的。

（二）体育教学

体育教学是学校教育活动的一种，主要是在教师和学生之间开展的一种教与学的互动。体育教师根据教学大纲的要求，设置教学内容；学生在参与体育教学活动的过程中，可以达到锻炼身体，促进身心健康发展的目的。体育教学在我国教育体系中发挥着重要的作用，其教学形式主要体现在体育理论知识与技巧的教学方面。

（三）运动训练与体育教学的关系

运动训练与体育教学都是一种体育教育形式，而且是通过教与学互动的方式开展，二者都需要充分考虑到学生的身体素质与心理素质，在此基础上有针对性地开展相应的教育活动，可以保证教育目标的顺利实现。

二、运动训练与体育教学的区别

（一）概念

运动训练与体育教学分属不同的范畴，前者属于竞技体育的范畴，是一种以挖掘学员心理和生理巨大潜力、目的性很强的训练活动，其不仅要追求高难度，而且追求比赛成绩。体育教学是一种学校教学活动，主要是在教师的引导下开展体育锻炼，竞技性不强，以增强学生身体素质、帮助学生养成良好的体育习惯为主要目标。

（二）特征

运动训练的特征主要体现在竞技性强、追求更高的难度、注重训练方法与器械的统一，以挖掘学员更多大的潜力、获得更好的成绩为目标。体育教学的特征体现在充分尊重学生的主体地位，教学活动的开展主要是为了培养学生健康的身体素质和心理素质，力求帮助学生培养良好的体育运动习惯和正确的体育观念，促进学生身心全面发展。

（三）目标

运动训练与体育教学在目标上最大的区别在于，前者以追求成绩和名次为目标，注重的是比赛的结果；而体育教学则以培养学生健康的身体素质，提高学生身体机能为目标，注重的是培养的过程。

三、运动训练和体育教学的互补

（一）运动训练和体育教学的内容互补

体育教学是我国教育体系中重要的组成部分，通过体育教学活动的开展，可以反映出体育专业知识和技能的更新。将体育教学与运动训练进行有机结合，一方面，可以促进运动训练的内容不断完善，并且促进运动训练的方法不断创新，有利于促进运动训练成果的提升；另一方面，通过运动训练可以促进体育教育内容的丰富，因为运动训练的方法十分多样，而且包含了大量的专业训练，将运动训练的内容和方法引入到体育教学中，可以促进学生对体育精神和文化内涵的深层次认识，也有利于促进体育教学的专业化程度，有利于促进体育教学活动的健康开展。

（二）运动训练和体育教学目标互补

运动训练与体育教学在目标上虽然存在差异，但是将运动训练的目标融入到体育教学的目标设定中，可以促进学生自然素质的全面增强。自然素质指的是先天的骨骼特点、神经系统、身体负荷以及人体的适应能力等等，自然素质对于人的身体健康有着关键的影响。显然，通过体育教学实现学生自然素质的培养难度很大，所以需要实现体育教学与运动训练的互补，将运动训练中的专项训练目标融入到体育教学中，可以着重加强对学生不同身体素质的锻炼和培养，通过加强运动训练的方式强化学生的自然素质，增强人体的负荷能力。

（三）运动训练与体育教学的方法互补

在体育教学活动中，可以根据学生实际的身体状况，制定相应的运动训练计划，将运动训练的方法融入到体育教育中，发挥不同运动训练方法的作用，如完整训练、间歇训练等方法，分别针对学生的柔韧性、意志力等方面进行培养，有利于促进学生身体素质的显著提升。

四、结束语

综上所述，运动训练与体育教学都属于体育教育的大范围内，但是二者分属不同的范畴，虽然存在很大的差异，二者之间也存在着很密切的联系，将二者进行有效结合，达到互补，可以充分发挥二者的优势，从而促进体育教育事业的不断发展。

参考文献：

[1] 吕铁.运动训练与体育教学的互补[J].产业与科技论坛.2013.12.

[2] 唐静萍.普通高校运动训练和体育教学的异同与互补[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2003.2.

第3篇：运动训练和体育教学范文

1 主导思想的异同

1.1 体育教学的主导思想。体育教学的主导思想是既要增强学生体质,培养学生的体育活动能力,又要使学生树立“终身体育”的意识和“健康第一”的指导思想。所以教师应做到以下两点:首先,正确认识“三基”教学是“终身体育”的基础,因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学,其根本目的是与“终身体育”相一致的;其次,以“整体教育”的观点对学生进行体育教学,使学生身心两方面都得到协调发展。

1.2 运动训练的主导思想。运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项目特征、运动队或运动员现实状态,以及拟达到的预期目标而产生的一种理论认识。这种理论认识一旦形成,就确定下来,不轻易更改,并通过语言文字定格或文件的形式储存,直到实现训练目标,这就为运动训练指明了方向并赋予了行动目标。然而,训练的主导思想是一种动态发展的过程,因此,在实现某一训练目标之后,教练员要根据项目的发展形势以及竞赛规则的不断变化,对运动训练的主导思想做相应的调整与修正,以形成可行的、正确的指导思想,从而促进训练的良性发展。

2 教学目标上的异同

体育教学任务与教学目标是同一个范畴,但教学任务是比较笼统的,分不出阶段和层次,而教学目标对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。所以,教学目标是教学任务的具体化。体育教学中师生所应达到的最终目的,即预期所要达到的教学结果和标准,它是体育教学的出发点和归宿,并决定着体育教学的方向。

2.1 体育教学的目标。在我国,体育教学以增强体质、开发体力和智力、促进学生全面发展、提高精神生活质量为主。因此,我国体育教学的目标是:通过体育教学向学生进行体育、卫生、保健知识的教育,增强体质,开发体力和智力资源,促进身心发展,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。

2.2 运动训练的目标。在我国,运动训练的主要目标是不断提高运动员的技术水平,创造优异的运动成绩,为国争光。运动训练的目标还有:一是增进运动员的健康水平,改善身体形态,不断提高有机体的机能能力,发展一般和专项运动素质;二是使运动员掌握和提高专项运动的理论知识、技战术,达到纯熟的程度,并能在比赛中运用和发挥;三是使运动员掌握进行专项运动训练的组织和方法、知识和技能,培养运动员独立进行自我训练的能力;四是对运动员进行思想政治教育,培养他们高尚的道德情操,优良的体育作风和顽强的意志品质。

2.3 体育教学与运动训练目标异同分析。通过以上的对比,我们可以看出,体育教学与运动训练都是培养人的一种教育过程。体育教学作为学校教育的一部分,其最终的目的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才;而运动训练从根本上讲,是要培养出类拔萃的、为国争光的体育人才。所以说运动训练与体育教学都是培养人的一种手段,都是为了提高人的机体能力和体育文化素质而进行的一种教育过程。但两者所培养的人在层次上有区别:一是两者所培养的对象不一样,体育教学面对的是在校的全体学生,而运动训练面对的是具有一定运动天赋的、运动能力较强的青少年;二是两者对受教育者的要求不同,体育教学只要求学生掌握“三基”,懂得科学锻炼身体的理论和方法,打下终身体育的基础;而运动训练则是以不断提高或保持运动员的运动成绩为主要目标,运动训练的主要目的就是要运动员不断创造出新的运动成绩,最大限度发挥运动员的潜力。而当达到个人最好成绩的顶峰后,则要保持它,并尽最大的可能延缓机体机能的衰退和最好成绩的下降,使运动员在尽可能长的时间里保持顶峰状态。

3 组织形式的异同

3.1 体育教学的组织形式。在教学方法和手段上,以身体练习为主。多采用启发式教学,着重开发学生的智力,培养学生的独立锻炼能力,促使学生克服依赖性,增强主动性,减少盲目性,提高自觉性。体育课要实行开放式教学,组织形式应多样化,以个人爱好和特长的发挥为主,调动学生学习的主动性、积极性,促进个性发展。

3.2 运动训练的组织形式。运动训练在训练方法和手段上,以提高专项运动成绩为主,讲课要细精结合,着重发掘运动员的运动潜力,培养运动员勇敢顽强,奋力拼搏的精神。运动训练课都以专门性与专业性为主,有利于发展个人的专项能力,以巩固提高个人的专项运动成绩。

第4篇：运动训练和体育教学范文

关键词：体育教学 运动兴趣 策略 培养

随着体育教学改革的不断实施与深化，体育教学在取得一定成绩的同时，也有很多问题引起了大家的重视，其中学生运动兴趣的培养就是很重要的一个方面。《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”因此，作为体育教育工作者，在日常的体育教学中，不能把目标仅仅局限在培养学生运动技能和增强学生体质健康方面，还要重视学生学习积极性和运动兴趣的培养，为体育教学效率的提高和养成终身锻炼的习惯奠定良好的基础。那么如何在日常体育教学和训练过程中培养学生的运动兴趣呢？本人认为，我们可以从以下几个方面进行探究：

一、优化教学内容，根据学生特点设计合理的教学内容

凡事预则立，不预则废。充分合理的备课，是学生运动兴趣培养的前提。在我们的体育日常教学和训练过程中，我们经常会遇到这样的情况，当学生遇到自己感兴趣的学习内容或训练项目时，会非常专注认真地观看教师的示范动作，生怕错过任何一个细节，并能全神贯注地听老师的讲解与要求。同样，在练习环节中，在兴趣的内在驱动下，这些学生也会表现出极高的练习积极性，尽自己的最大努力，认认真真地进行练习提高，最终也能取得良好的效果。反之，当学生对此学习或训练项目不感兴趣时，就会表现得非常懒散，注意力不集中，甚至会出现拒绝练习的现象，这样的话，不仅课堂效率得不到保障，还有可能出现体育伤害事故。

因此，我们在备课环节，不但要根据课程标准的要求，还要根据学生的年龄、性别等特点设计合理的教学内容。比如说小学阶段的学生喜欢游戏性的运动项目，高年级的初中生、高中生和大学生则更喜欢竞技性、对抗性的运动项目;女生喜欢运动强度低的项目，男生则喜欢运动强度大、对抗性强和有挑战性的运动项目。因此，我们要根据学生的特点，合理选择教学内容。

二、优化教学组织形式，创新体育教学器材

除了教学内容的设计要符合学生特点外，我们还要优化教学组织形式，可以多设计便于引导学生自主学习、学生自由分组、合作交流的组织形式，使学生不但能够掌握运动知识和技能，还可以在心理上得到满足和成就感，从而激发学生的锻炼热情、培养运动兴趣。

除此之外，体育教学和训练中，教学内容的设计是以体育教学器材为依托的。因此我们要充分运用并创新体育教学器材，这里的创新体育教学器材主要有两方面的含义。第一，对于体育教学器材的使用要具有创新性。同样的体育器材，我们不但要充分发挥它的常规运用方法，还要创新使用方法，为体育学习或训练增加趣味性。第二，可以结合地方特色或者是学习内容，创造体育教学器材。特别是一些条件相对不足的地区和学校，体育教师可以根据实际特点，自制体育教学器材，有了富有创新性的体育教学器材，才能进一步激发学生的体育运动兴趣。

三、充分发挥体育教师在教学中的主导作用

现在的素质教育强调的是学生的主体地位与教师的主导作用并重，因此我们在重视学生主体地位的同时，也要重视教师在教学中的主导作用，充分发挥教师的榜样作用。在提倡的体育教学和训练过程中，体育教师的示范要规范、优美、协调，讲解要用词准确、简明条理、生动风趣。这样就能充分调动学生的学习积极性，引起学生的学习与练习兴趣。反之，如果教师的动作示范随便、不优美，讲解嗦含糊、语言沉闷生硬，就会影响学生的学习积极性和学习兴趣。

除此之外，教师的主导作用还表现在教师对学生的评价方面，积极有效的评价不但能够提高学生的体育学习和运动训练主动性，而且能进一步激发学生的运动兴趣。因此，在日常体育教学或者是训练过程中，我们要及时准确地指出学生的优缺点，用采用肯定、表扬、鼓励性的语言激发学生的体育学习和运动训练的积极性，进而激发学生的运动兴趣。

四、重视身教，发挥体育教师的榜样作用

第5篇：运动训练和体育教学范文

关键词： 初中体育 体育游戏 应用分析

当前，初中体育教学工作面临学生兴趣不足、教学模式单调等困境。初中体育教师应当强化这方面的研究，为教育教学活动增加创新因素，尤其是要提高体育教学的趣味性和生动性，使其对学生具有更强的吸引力，有助于教学活动的顺利开展。体育游戏是初中体育教学的重要载体，能够有效增强教学效果，降低学生的训练难度，帮助学生放松身心，等等，这一教学训练模式应当在体育教学中得到了广泛运用。笔者主要针对初中体育教学中体育游戏的作用及其运用要点进行分析。

一、初中体育教学中体育游戏的作用

1.体育游戏能够增强教学吸引力。游戏对学生而言具有比训练活动更大的吸引力，不仅小学生如此，初中生也同样。在枯燥乏味的体育训练中增加游戏环节，能够让学生精神为之一振，一扫对体育学习枯燥乏味的消极情感，更积极地投入体育训练活动中，这样的效果对体育教学活动的顺利开展具有积极意义。

2.体育游戏能够降低学生的训练难度。初中体育教学中，许多有一定难度或讲究技巧的动作需要学生进行反复训练，如篮球的运球动作、投篮动作、排球的正面垫球动作等。这样训练时间长了会消耗学生体力，让他们感到枯燥乏味，而进行体育游戏能够让学生的注意力从身心疲劳方面转移到兴趣投入上，有效提高学生对体育学习的投入程度，不知不觉地训练巩固技巧动作。

3.体育游戏能够实现放松身心的目标。体育教学中无论是教学之前的热身运动，还是活动之后的放松运动，对学生的身心保护都具有积极意义。以轻松的体育游戏代替传统的跑步、体操动作，具有显著的教学效果，让学生在轻柔的游戏动作中达到舒缓身心的目的，将对下一节课学习的影响降到最低。

二、体育教学中运用体育游戏的要点分析

在初中体育教学中加入体育游戏，是对体育教学模式与过程的优化调整，使教学活动更具吸引力，提高教学的趣味性和实效性。体育游戏主要来自于两个方面：一方面是对体育教学中的技能动作进行改造，另一方面是对现有的游戏进行优化并加入动作训练内容。无论是哪一种方式，其最终目的都是提高学生对体育学习的兴趣程度，帮助学生有效地掌握动作要领。笔者在体育教学中主要从四个方面入手，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。

1.运用体育游戏开展热身活动，提高学生的学习兴趣。在每一节室外课的教学之前，笔者都组织学生进行热身运动，让学生的身体进入运动状态，防止突然运动引发的身体功能损害，这对学生的身心保护具有重要作用。过去的教学活动中，笔者经常采用跑步、做操这样的热身方式，但学生兴趣不浓，积极性不高，直接影响到接下来开展的体育教学活动。笔者在体育游戏的运用方面将其与热身运动结合起来，在运动热身方面进行男女分组，男生进行蛇形跑小游戏活动，女生进行踢毽子活动，这样的运动同样具有热身作用。学生在蛇形跑和踢毽子小游戏中兴趣非常浓，投入程度也高，较好地发挥了热身作用，同时为接下来的体育教学奠定了良好的情感基础。

2.运用体育游戏强化技能训练，改变枯燥乏味的现状。体育教学中不乏某些技能动作的强化巩固训练，如篮球投球训练，对学生身体各部位的协调性、动作角度力度等方面都有较高的要求。为了增强训练效果，某些教师组织学生进行反复的投篮训练，学生兴趣可想而知。笔者在教学中进行了改进，将学生分为几个小组，要求学生分小组开展训练，每一个小组之中都有篮球投篮动作训练较好的学生作为队长。经过一段时间的训练之后分小组开展投篮训练游戏活动，每进一球得两分，每错失一球倒扣两分，让小组之间开展游戏竞赛活动。这样的模式一下子调动了学生的积极性，为了本小组能够胜出，每一位学生都对投篮动作的技巧性进行分析研究，并开展巩固训练，将被动训练转变为主动训练的模式。每个小组都进行了充分准备，在接下来的投篮分组比赛中，笔者欣喜地发现，学生对投篮动作技巧的把握明显强化，达到了事半功倍的训练效果。由此可见，以训练游戏活动代替机械训练，不仅能够激发学生训练的兴趣，而且对强化技巧把握效果也具有极大作用。

3.运用体育游戏培养协作精神，开展体育精神教育。在体育教学中，教师要注意对学生的思想教育，不仅要让学生掌握某些体育知识，提高体育技能水平，还要让学生在体育训练中增强团队协作意识，这对于学生未来的发展具有重要意义。笔者在教学中以体育游戏为基础，充分培养学生的团队协作能力，取得了较为明显的成效。例如在篮球运球训练中，笔者专门组织了50米运球往返跑接力游戏活动，要求学生每五人一组，每四组开展比赛，通过一位学生往返接力的方式将球交给下一位学生，最终动作不违规、用时最少的小组胜出。在这样的游戏活动中，学生不仅训练了运球技巧，而且增强了合作意识，这对于培养学生的团队协作意识具有明显的促进作用。

第6篇：运动训练和体育教学范文

【关键词】初中体育；体育游戏；应用分析

当前，初中体育教学工作面临学生兴趣不足、教学模式单调等困境。初中体育教师应当强化这方面的研究，为教育教学活动增加创新因素，尤其是要提高体育教学的趣味性和生动性，使其对学生具有更强的吸引力，有助于教学活动的顺利开展。体育游戏是初中体育教学的重要载体，能够有效增强教学效果，降低学生的训练难度，帮助学生放松身心，等等，这一教学训练模式应当在体育教学中得到了广泛运用。笔者主要针对初中体育教学中体育游戏的作用及其运用要点进行分析。

一、初中体育教学中体育游戏的作用

1.体育游戏能够增强教学吸引力。游戏对学生而言具有比训练活动更大的吸引力，不仅小学生如此，初中生也同样。在枯燥乏味的体育训练中增加游戏环节，能够让学生精神为之一振，一扫对体育学习枯燥乏味的消极情感，更积极地投入体育训练活动中，这样的效果对体育教学活动的顺利开展具有积极意义。

2.体育游戏能够降低学生的训练难度。初中体育教学中，许多有一定难度或讲究技巧的动作需要学生进行反复训练，如篮球的运球动作、投篮动作、排球的正面垫球动作等。这样训练时间长了会消耗学生体力，让他们感到枯燥乏味，而进行体育游戏能够让学生的注意力从身心疲劳方面转移到兴趣投入上，有效提高学生对体育学习的投入程度，不知不觉地训练巩固技巧动作。

3.体育游戏能够实现放松身心的目标。体育教学中无论是教学之前的热身运动，还是活动之后的放松运动，对学生的身心保护都具有积极意义。以轻松的体育游戏代替传统的跑步、体操动作，具有显著的教学效果，让学生在轻柔的游戏动作中达到舒缓身心的目的，将对下一节课学习的影响降到最低。

二、体育教学中运用体育游戏的要点分析

在初中体育教学中加入体育游戏，是对体育教学模式与过程的优化调整，使教学活动更具吸引力，提高教学的趣味性和实效性。体育游戏主要来自于两个方面：一方面是对体育教学中的技能动作进行改造，另一方面是对现有的游戏进行优化并加入动作训练内容。无论是哪一种方式，其最终目的都是提高学生对体育学习的兴趣程度，帮助学生有效地掌握动作要领。笔者在体育教学中主要从四个方面入手，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。

1.运用体育游戏开展热身活动，提高学生的学习兴趣。在每一节室外课的教学之前，笔者都组织学生进行热身运动，让学生的身体进入运动状态，防止突然运动引发的身体功能损害，这对学生的身心保护具有重要作用。过去的教学活动中，笔者经常采用跑步、做操这样的热身方式，但学生兴趣不浓，积极性不高，直接影响到接下来开展的体育教学活动。笔者在体育游戏的运用方面将其与热身运动结合起来，在运动热身方面进行男女分组，男生进行蛇形跑小游戏活动，女生进行踢毽子活动，这样的运动同样具有热身作用。学生在蛇形跑和踢毽子小游戏中兴趣非常浓，投入程度也高，较好地发挥了热身作用，同时为接下来的体育教学奠定了良好的情感基础。

2.运用体育游戏强化技能训练，改变枯燥乏味的现状。体育教学中不乏某些技能动作的强化巩固训练，如篮球投球训练，对学生身体各部位的协调性、动作角度力度等方面都有较高的要求。为了增强训练效果，某些教师组织学生进行反复的投篮训练，学生兴趣可想而知。笔者在教学中进行了改进，将学生分为几个小组，要求学生分小组开展训练，每一个小组之中都有篮球投篮动作训练较好的学生作为队长。经过一段时间的训练之后分小组开展投篮训练游戏活动，每进一球得两分，每错失一球倒扣两分，让小组之间开展游戏竞赛活动。这样的模式一下子调动了学生的积极性，为了本小组能够胜出，每一位学生都对投篮动作的技巧性进行分析研究，并开展巩固训练，将被动训练转变为主动训练的模式。每个小组都进行了充分准备，在接下来的投篮分组比赛中，笔者欣喜地发现，学生对投篮动作技巧的把握明显强化，达到了事半功倍的训练效果。由此可见，以训练游戏活动代替机械训练，不仅能够激发学生训练的兴趣，而且对强化技巧把握效果也具有极大作用。

3.运用体育游戏培养协作精神，开展体育精神教育。在体育教学中，教师要注意对学生的思想教育，不仅要让学生掌握某些体育知识，提高体育技能水平，还要让学生在体育训练中增强团队协作意识，这对于学生未来的发展具有重要意义。笔者在教学中以体育游戏为基础，充分培养学生的团队协作能力，取得了较为明显的成效。例如在篮球运球训练中，笔者专门组织了50米运球往返跑接力游戏活动，要求学生每五人一组，每四组开展比赛，通过一位学生往返接力的方式将球交给下一位学生，最终动作不违规、用时最少的小组胜出。在这样的游戏活动中，学生不仅训练了运球技巧，而且增强了合作意识，这对于培养学生的团队协作意识具有明显的促进作用。

第7篇：运动训练和体育教学范文

【摘 要】体育游戏在初中教学中具有活跃氛围、提高教学生动性以及增强学生积极性等方面的重要作用，其主要分为热身性游戏、技能性游戏、竞赛性游戏、放松性游戏等几种类型。在教学中可以从四个方面着手发挥体育游戏的作用:以热身游戏保证学生身心进入运动状态;以技能游戏改善体育课堂枯燥乏味的现状;以竞赛游戏激发学生体育训练积极的效果;以放松游戏帮助学生恢复正常身心水平。

关键词 初中体育；游戏教学；分析研究

在初中体育教学工作中，教师要善于改革与创新，针对体育教学中存在的枯燥乏味的问题，将生动的教学内容引入体育教学，增强学生的学习兴趣。在这一环节，教师可以将体育游戏的作用发挥出来，既可以增加体育游戏活跃教学氛围，也可以对训练内容进行改进，增强体育教学生动形象的效果。笔者在体育教学中充分发挥体育游戏的作用，提高了体育教学的有效性，本文将作简要论述。

一、初中体育教学中游戏的主要类型

1.热身性游戏。热身性游戏主要是指在体育教学前，教师运用一些小游戏的方式，让学生进行热身，代替传统的热身运动，让学生在趣味小游戏中将身体状态调节到运动状态，减少运动中对身体的损害程度。

2.技能性游戏。技能性游戏主要是指在体育运动项目训练中，教师为了缓解学生对机械单调训练项目的乏味感，将其改造为趣味游戏活动，将动作训练要求蕴含在游戏活动之中，在游戏中进行动作要点的训练，实现寓教于乐的效果，促进学生对技能要点的掌握。

3.竞赛性游戏。竞赛性游戏主要是指教师利用初中生上进心强、竞争欲望强的特点，将一些训练动作与项目设计为竞争或者竞赛方式，让学生展示自己训练的成果，与其他同学进行比赛，通过营造竞争氛围调动学生的训练积极性，在相互竞争的环境与氛围中提高训练实际成效。

4.放松性游戏。放松性游戏主要是指在体育教学结束前，为了让学生的身体处于放松状态，最大限度地减少对下一节课的影响，采取一些舒缓的小游戏，让学生的身心状态从激烈逐步过渡到舒缓状态，从而圆满完成本节课的体育教学活动。

二、初中体育教学中游戏的运用要点

1.以热身游戏保证学生身心进入运动状态。在体育教学前的热身运动中，许多教师多少年沿用同样的热身运动模式，学生对此难以感受到新意。针对这样的状况，笔者对热身运动进行了改进，采取热身小游戏的方式调动学生的学习积极性，如采取蛇形跑、反口令游戏等，这样的小游戏活动不仅能够帮助学生进行热身，还能够提高学生的体育学习兴趣，为接下来的体育教学活动奠定良好的基础。笔者在教学中深有感触，热身运动方式的改变，让学生在思想上对体育学科更加感兴趣，投入的积极性更高，改变了以往体育教学枯燥的状态，有助于教学成效的提升。

2.以技能游戏改善体育课堂枯燥乏味现状。初中体育教学工作中，室外课为主，其中许多技能性动作的训练不仅消耗体力较大，而且较为乏味，学生在训练中兴趣不足，影响了教学成效。针对这样的状况，体育教师应当从教学设计方面下功夫，尤其是对教学与训练内容进行优化与改进，将枯燥的训练内容改造为生动的训练内容，可以增强对学生的吸引力，达到提高体育教学成效的目标。例如在排球教学中，学生对正面垫球的动作要领掌握效果不佳，需要进行反复的训练进行巩固，以帮助学生掌握动作要领。但是单纯地进行正面垫球训练，学生的兴趣不足，容易产生心理疲劳，不利于教学活动的开展。笔者在教学中将这一活动设计为“四人组垫球小游戏”，将学生编为四人组进行垫球游戏，不仅提高了学生对垫球动作的掌握效果，而且训练了学生横向快速移动的能力，学生在兴趣盎然的游戏活动中丝毫不觉得枯燥，游戏的过程也是技能动作训练的过程，较好地完成了教学目标。

3.以竞赛游戏激发学生体育训练积极性。初中生正处于青春期，这一时期的青少年最为显著的身心特点是竞争欲望强烈，学习与生活中喜欢与人比个高低，这样的心理能够为体育教学所用，教师可以趁势利导，在教学中设计一些竞赛性游戏活动，将所要训练和巩固的技能动作要点蕴含其中，让学生在相互竞争的游戏活动中提高对动作技能的掌握效果。例如在篮球教学中，正确、快速地运球技能是教学的一个难点，如果直接要求学生进行反复训练，效果必定难以达到预期目标。在这样的背景下，笔者设计了“50米运球往返接力游戏”，将学生分为几个小组，开展这一游戏接力活动，过程中学生如果犯规则从头开始。这样的游戏让学生充满了参与的兴趣，同时竞争的欲望大大增强，在小组竞赛活动中，学生对这一技能动作掌握的效果以及速度都有了明显提高。这样的竞赛活动紧贴学生的身心发展实际，同时也提高了体育教学的生动形象程度，有助于教学成效的提升。

4.以放松游戏帮助学生恢复正常身心水平。激烈的运动技能教学结束后，学生的身心还处于不平静的状态，一般应当采用放松运动的方式帮助学生调节身心，逐步回归正常状态。笔者在教学活动中尝试运用放松性游戏的方式，带领学生做一些舒缓的小游戏活动，如动作比划猜物品小游戏，要求学生两人一组，其中一人通过动作笔画引导，另一人猜出所描绘的物品，以这样的趣味小游戏圆满结束体育教学，放松了学生的身心，效果较为明显。

综上所述，在初中体育教学中，教师应当结合学生身心特点以及教学实际需要，创造性地运用游戏活动，提高教学的生动形象程度，以缓解学生的疲劳感，提高体育教学成效。

参考文献

[1]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览.2011(07)

[2]尤勇.浅析游戏在初中体育教学中的作用[J].中国校外教育.2011(05)

第8篇：运动训练和体育教学范文

关键词：体育训练；中职体育教学；关系

引言

近年来，随着我国对素质教学的逐步实施和把健康放在第一位的指导思想的提出，中职体育的改革要求从教育观念、教学的课程、教学的方法等方面进行全面展开，这其中取得了不错的效果，但是在很多方面还没有能够做得很好。我国的中职体育教学存在着教学观念比较落后，不能够很好地适应体育教学改革要求等问题。中职体育是一门不仅能够使学生具有好的身体，而且还能够锻炼学生的意志的课程。所以，对中职生加强体育方面的教育显得尤为的重要。因此，中职的体育教师应该根据学生们的实际情况和教学目标制定合理的教学计划，并且能够将有效的策略实施起来，从而提中职体育教学的质量。

1.中职体育教学现状分析

在新课改的背景下，要想实现中职体育教学思路和方法的创新，首先要对当前体育教学现状进行分析，明确了中职体育教学的实际情况后才能针对具体问题采取可行性的教学思路和方法。从实际情况来看，体育教学主要存在以下问题。

1.1体育教学与文化学习的关系没有协调好。中职时期的青少年，正是智力不断开发，新鲜知识不断汲取的时期，与此同时，其身体也在不断发育。所以，协调和处理好文化学习与体育锻炼的关系是教师需要重点考虑的问题之一。然而，在实际教学过程中，在巨大的升学压力下，一些学生为了将精力充分投入到学习上，往往忽视体育锻炼的重要性，甚至出现在体育课堂上学其他文化课的现象，使本来就安排很少的体育教学时间所剩无几，体育教学工作无法顺利展开。

1.2训练项目布局不合理。体育教学项目是体育教学的重要组成部分，也是体育工作顺利展开的基础，因此，合理选择和布局体育项目是十分有必要的。然而，实际教学中，虽然体育训练项目在长时间的发展中已经形成一定的规模，甚至一些训练项目已经超过了经济的发展水平，然而，从总体看来，其效益依然处于落后的地位。全国各地区的一些项目在设置和布局时没有充分结合本地区的教学实际，开发的项目不能充分调动学生的兴趣，致使学生的参与热情不高。

1.3心理问题重视不足。青少年身体和心理健康的良好发育同是体育教学和训练的重点，然而，在当前的体育教学工作中，体育精神并没有被充分贯彻，体育项目训练与心理健康教育没有充分联系起来，教师在教学过程中，更多强调的是项目训练，忽视了对心理健康教育的关注，使学生的心理健康问题没有受到很好的重视。

2.体育教学与体育训练的联系

2.1两者都是利用肢体动作来完成任务

虽然体育训练与体育教学是两种不同的体育模式，但他们毕竟同属体育范畴，两者拥有一个最大的共同点就是，他们都是利用肢体语言来完成各自的任务的。他们运用各种姿势做出各种各样的身体练习，以便在不断的练习中挖掘出潜藏在人体内的各种潜力，包括力量、耐力、柔韧性等各个方面。

2.2体育教学与体育训练大都发生在青少年儿童的生长发育阶段

无论是体育教学还是体育训练往往都发生在少年儿童的生长阶段，像是体育教学，尤其是在初中和中职阶段，学生正处于一个身体高速生长的时期，在这个阶段适当地进行体育教学活动，对于学生的生长发育具有极大地促进作用。而体育训练也同样如此，就以奥运选手为例，很多在奥运会上取得好成绩的选手往往在很小的时候就开始进行专业训练，这主要是因为，大部分的运动潜能往往都是在身体骨骼发育还没有完全的时候才有更大的挖掘潜力。一旦过了这个时期，很难达到理想的效果。

2.3体育教学与体育训练都是教与学的统一过程

在体育教学中，往往是体育教师在承担着教学的任务，而学生在教师的指导下进行各种体育知识、动作和技能的学习，体现了一个教与学的过程，而体育训练也同样如此。在体育训练中，教练往往承担着教育运动员的任务，运动员在教练员的悉心指导下，对身体中的运动潜能进行深度地挖掘，以便在各种竞技体育中取得好成绩。

3.中职体育教学思路与方法创新的必要性

在新课改不断深入和发展的背景下，中职教育实施创新模式已经成为一项深受关注的教学探索，体育教学作为中职教育的重要部分也不例外。在中职体育教学中，关注学生的身心健康，培养学生的自我创新和合作探究意识，已经成为一项亟待解决的体育教学问题。然而，传统的教学思路和教学方法，过多的强调教师的主体地位，没有充分考虑学生的主观能动性，使学生在学习中只是被动的接受，不能充分参与到体育学习中，预期的体育教学目标难以实现。在这种情况下，加强中职体育教学思路和方法的创新势在必行。

4.如何做到体育教学和体育训练的互补

既然体育教学与体育训练有那么多的共同之处，那么怎样把这两者完美的结合起来，使得体育教学与体育训练能够相互促进，相互发展呢

4.1适当地运用一些体育训练中的手段，提高体育教学的质量

在体育训练中，往往都是以提高或保持成绩为目标，正因为如此，在体育训练中所运用到的一些方法往往具有科学、针对性强、效果明显等特征。因此我们可以适当地运用一些体育训练中的手段，提高学生的身体素质，进而提高体育的教学质量。但是，在体育教学中运用体育训练的方法时一定要注意，毕竟两者是不同模式的体育运动，并且学生与运动员无论是在自然条件、身体、心理，还是接受能力上都存在着很大的差异，切不可急功近利，弄巧成拙。

4.2适当地将一些体育训练项目引入教材体育教学是以增强体质、锻炼身体为目的的，在体育教学中，往往会根据一系列标准进行一些力量、肌肉、心肺功能等方面的练习，常见的运动项目包括仰卧起坐、引体向上、单、双扛等。这些项目无疑对于身体机能的提高具有明显的作用，但是这种单纯的体育运动项目不可能组成体育教学的全部内容，倘若让学生十年如一日地做这些项目的训练，可能没有一个学生会对体育课产生兴趣。为了丰富体育教学的内容，提高学生的兴趣，把一些体育训练项目引入教材无疑是不错的选择。通过这些具有竞技性的体育项目的引入，不仅使得学生锻炼身体的方式更加多样化，也能大大激发学生对于体育的热情，这当中也不排除在体育教学中发现一些具有特殊体育天赋的学生，对这些学生进行一些培养挖掘，也有转变为专业运动员的可能性。

5.结束语

总之，体育教学与体育训练就像是同出于一个母体的“孪生儿”，它们之间既具有很多区别，又具有千丝万缕的联系，我们在区别对待的前提下，更要努力挖掘它们的相通之处，以便使它们能够做到相互促进、相互发展。

参考文献

[1]黄汉升.体育教学训练理论与方法.高等教育出版社，2003.

第9篇：运动训练和体育教学范文

一、体育教学是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。

体育教学强调传授体育基础知识、基本技能、技术,已不能适应全面实施素质教育的需要。增强体质,增进健康,促进身心全面协调发展,掌握体育与保健的基础知识、基本技术、基本技能,提高自我锻炼和自我保健的能力,又要培养体育情感,发展个性才能,打好终身体育锻炼。

体育教学主要是为学生将来能为国家健康地工作打基础,我们眼下的学生要在未来的社会中生存,我们现在为学生设计的发展目标要经过一定的时间,甚至若干年后才能成为现实。所以,体育教学不仅有眼前的效果,还有长远的效果,而长远的效果对学生的意义更为重大。大中小学体育教学都是帮助学生完成全部发展过程的一个阶段。近年来,终身体育的思想进入学校。要使学生成为终身体育的锻炼者,最根本的就是要培养学生终身从事体育活动的意识、兴趣、习惯和能力,中小学阶段对学生终身体育的形成起着重要的作用。

二、运动训练是利用课外时间,对部分在体育方面有一定天赋和爱好的学生,以运动队、代表队、俱乐部等形式组织他们进行系统的训练,全面发展他们的身心素质,提高运动技术水平,培养体育后备人才而专门组织的一种体育教育过程。

运动训练作为我国整体运动训练体系的一个环节,与一般运动训练比较,既有共性又有个性。认识和区分这些特点,有利于探索和遵循训练过程的客观规律,以取得良好的训练效果。

在教学与训练过程中,对于自动化的动作,仍然是要注意反复练习和经常运用,以便不断提高动作自动化程度和机体的能力。因为练习长期中断会使自动化的动作逐渐消退。在运动训练中创造各种条件(如利用电化及各种科学仪器进行教学)更深入细致地分析和改进技术某些细节问题,以便不断提高运动技术水平,创造优异成绩。技能、技术的形成和提高的三个阶段是有机联系着的,也是相对而言的。教学与训练工作,应从实际出发,灵活地运用这个规律,以加速掌握和提高技能、技术。

三、两者主要的区别:

首先,两者的主要目地或任务不同,体育教学以增强体质为目地,而体育训练以成绩为目地;其次,两者的要求、内容、形式也不尽相同,体育教学的要求比较宽松、内容和形式比较丰富多彩、比较自由,而体育训练要求十分严格,内容和形式残酷、单一;再次,两者承受的心脏负荷不同,学生在上课时心脏负荷只是超出正常人的三分之一,而运动员的心脏负荷是高强度高密度超负荷运动;最后,两者效果和评价不同,学生的最终目标是考试和分数,而运动员则是通过比赛得到一个最好的名次和评价。