此时无声胜有声精选(九篇)

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第1篇：此时无声胜有声范文

[关键词]音乐教学内心听觉感知能力记忆能力想象能力

一、感知能力――为有源头活水来

感知是艺术创作和审美的前提，建立音乐感知能力是为音乐内心听觉能力的提高提供丰富的材料基础。下面以内心节奏感和内心旋律感的教学为例，谈谈音乐感知能力的建立。

（一）内心节奏感

内心的节奏感是人对感知过的节奏所形成的潜在的经验性的律动倾向性心理反应，包括对节奏的感知、记忆及其各种组合模式在大脑中形成的内在心理意象。音的声音长短和强弱的感知是形成内心节奏感的基础。人对节奏的感知与体验注入了个人的感知经验，才构成音乐的内心节奏感。良好的节奏感的基础是稳定、均匀的律动，而稳定均匀的律动是从稳定的恒拍开始的。通过有规律的节拍连续，使学生体验、感受稳定的拍子，从而为良好的内心节奏感培养奠定基础。在此基础上，我们再选用一些两种或两种以上多声部节奏，可以进一步强化内心听觉的节奏感。

（二）内心旋律感

在诸多要素中，“旋律”是“核心要素”之一，是人类情感最为集中的体现，是通向内心听觉的重要线索。让学生读懂旋律，就等于把握了音乐的脉搏。“旋律”的感知分为四个方面进行：

（1）了解旋律最基本的要素（节奏、音高），会画旋律线；

（2）微观分析旋律进行的方式（极进、跳进、同音反复、摸进）；

（3）宏观分析旋律的走向（上行、下行、平行）；

（4）学习划分乐句，能够辨析旋律的相同与不同。

如：《时间像小马车》这首歌曲具有非常清晰而又规整的节奏旋律特征，当学生有了一定的旋律感知能力后，通过演唱、分析，他们能很快发现其中的奥秘：“这里用了模进。”“这句是先下行后上行。”“这两句旋律不同，但节奏是相同的。”……

有了这些基本的感知能力，就可以顺利地同步发展学生的编创能力，比如教师给上句，学生编下句，要求用“上行模进”：

（师）1 12 3 1 l 2 2 l

（生）2 23 4 2 l 3 3 l

……

二、记忆能力――沉舟侧畔千帆过

音乐记忆能力是内心听觉发展的重中之重。记忆能力培养是指将外部获得的音乐印象长时间保存在意识中的能力，也是最重要的能力。音乐记忆力愈好，内心音乐听觉积累愈多，对音乐作品领会愈深刻。根据现阶段学生的特点，音乐记忆能力的培养可以从背唱积累、预听判断、记忆搜索等几方面入手。

（一）背唱积累

音肥鞘奔涞囊帐酰音乐记忆力也是由积累和升华经验而获得的。为达到一定的音乐经验积累，背唱是儿童音乐学习的重要途径之一。背唱练习，由于不看乐谱，可以让精神全集中在思考上，更好地理解材料及其之间的内在联系，这样既发展了学生对音乐的记忆力，巩固了内心听觉，同时还发展了他们对音乐的感受力和理解力。

1.动作记忆――充分运用柯尔文手势。

柯尔文手势是借助七种不同的手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间中把所唱音的高低关系体现出来，在手势的高低变换中把音符的动态过程展现出来。柯尔文手势使用可采用以下几个步骤：（1）看手势默唱。（2）看手势轻声演唱。（3）看手势跟琴默唱。（4）看手势无伴奏演唱。在这类训练中加入柯尔文手势，使学生能主观地感知声音的动态变化，提高视唱的准确性。

2.视觉记忆――充分使用图谱。

图形谱类型丰富，有表现旋律走向、节奏长短变化的图谱；有表现音型、曲式结构、乐句等特点的图谱，线条更是丰富多彩。这些图谱都形象地展示了音乐的审美要素――音高、节奏等，依据歌曲的旋律走向、音的高低、时值的长短进行设计，更易于学生掌握歌曲，帮助学生记忆音乐，也为以后的识谱学习做好铺垫。

如：《美丽的黄昏》

让学生们看《美丽的黄昏》的图表（先不要显现歌曲名字，以便让他们回想出来）。唱出“长、长、长、短、长”并拍出节奏型，学生很快就认出这首歌来。

（二）预听判断

音乐的预听判断能力是指学生在聆听音乐之后，凭借脑海中留存的印象，及时进行音乐的音高、旋律等音乐表现要素进行判断，获得准确的音乐内容，从而强化相关的音乐记忆。这种音乐训练方法，能有效地调动学生内心听觉的积极性，同时也能引起学生的兴趣与注意力的高度集中，对培养学生内心听觉能力、准确把握音乐有很大帮助。如在歌唱中，可以采取轮流接唱（默唱）与出声唱交替进行。

（三）记忆搜索

这种方法不但强化了这类节奏的音乐记忆，更让学生在二声部中发展了他们的节奏能力，锻炼了学生多声部读谱能力和不同节奏的协调能力。

第2篇：此时无声胜有声范文

一、在问题提出后留白――点燃学生探究热情

1.课前留白――预习介入，引发关注问题

数学课堂教学中，有很多学习内容需要学生课前有一定的生活体验，若教师课前有针对性地提出几个问题，让学生根据教学内容自己选择时间、用自己喜欢的方式独立思考并提前实践，课始时留5分钟时间让学生畅所欲言，让学生秀一秀，及时了解学生的知识起点和认识上的难点，有的放矢地都教学，将起到事半功倍之效。

执教《千克的认识》时，教师可课前提问：1.你知道1千克有多重？2.生活中哪些物体大约是1千克？课始，老师问：课前提的问题你们都思考了吗？学生都说思考过了。于是教师留出5分钟时间，请不同层次的学生上来谈谈对1千克的认识。老师就在一旁静静地倾听：两瓶矿泉水重约1千克；两袋500克的盐是1千克；20个鸡蛋大约重1千克；1千克就是1000克，是两斤……

仅靠课堂短短40分钟的学习，学生对1千克的认识和感受是不深刻的，可见在新课前预习介入留出思考时间和空间，学生可以根据老师的问题到生活这个大课堂中去实践、去探索、去感悟，积累感性的生活经验，为新课的学习打下扎实的生活基础。

2.课始留白――问题导学，点燃学习热情

课的导入就如乐曲的前奏，好的前奏能一下子吸引学生的注意力。上课时，教师应根据教学内容和小学生好奇心强的心理特点，通过精心设计，课始提出学生感兴趣的问题，并在提问后微笑着等一等，留出片刻的白，点燃学生的探究热情与激情，促使学生积极主动地参与到数学学习中。

执教《直线、射线、线段的特征》时，导入环节我这样设计：今天老师给你们带来几个成语，你知道他们是数学中的什么吗？接着课件出示成语：有始有终、有头无尾、无始无终。这时每个学生的眼睛都盯着屏幕，教室出现从未有的安静，学生进入积极思考状态，1分钟后马上有学生回答，并且表达得非常清楚：有始有终是线段，有头无尾是射线，无始无终是直线。“真是太精彩了！”我即时表扬学生，“今天这节课我们重点研究直线、射线、线段的特征。”

通过导入环节提问后的等待，我把学生的探究欲望和学习积极性一下子调动起来，学生思维进入积极思考状态，为后续学习作了很好的铺垫。

二、在探究规律时留白――激活思维求异创新

1.在独立思考时留白――激活思维火花

独立思考时留白，就是留一定时间，根据每个学生自己的体验和思维方式自由地去探究、发现、再创造有关的数学知识的过程。教学中，我们要关注学生掌握和获得知识的过程和方法，尽量创造条件留足时间让学生独立去观察、去思考、去发现、去创造，从而真正体验到探究学习带来的快乐。

执教《长方形和正方形的认识》时，揭示课题后，我请学生用自己需要的工具来研究长方形边和角的特征，把发现填在报告单里，有困难的同学可以和同桌讨论，也可以自己看书。结果学生的思维火花在自主探究中绽放：孩子报告单上赫然写着“用直尺上的直角和长方形的直角比较，发现长方形有4个直角”“通过度量和折一折，发现长方形有四条边，上下和左右两条对边相等”“长方形长的边叫长，短的边叫宽”……总结找到长方形特征的方法：数一数，量一量，折一折。

教师并没有规定学生用什么方法、用什么工具去研究，而是留足时间放手让学生去观察，去发现长方形的特征。当教师发现学生已发现长方形所有特征后，再请学生交流发现，展示自己是用什么方法发现的，整个过程做到大胆放手让学生独立探究，起到了意想不到的效果。可见，让学生独立思考时留白，可以激活和发散学生思维，培养学生观察和动手操作能力。

2.在质疑、争辩处留白――激发探究激情

“疑”是打开学习之门的钥匙，是增长智慧的阶梯，是创新思维的启蒙。认知心理学研究表明，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。在数学教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，给学生一定的时间，让学生自主探究。

教学“万以内连续退位减法”时，我先让学生尝试计算502-315，学生有两种答案，教师把答案在实物投影仪上展示（197和187），有的认为197正确，有的认为187正确，老师做了一个停止手势说：“到底谁正确？我给你们5分钟时间进行小组合作讨论。”学生进入讨论状态，教师巡视各组讨论情况，有些借助计数器帮助理解个位不够减要向十位借一，十位是0要向百位借一，百位是1表示1个百就是10个十，10个十被个位借走1就剩9个十，个位2加上借来的10就是12，所以是187。有的孩子根据上一节课连续退位减法的方法利用知识迁移直接说出算法。

两种思路在学生的相互补充甚至适当争辩后脱颖而出，而老师在让学生充分表达、思维碰撞后再借助课件演示帮助孩子理解每一步竖式的含义。在激起学生探究的欲望后，老师给足了学生思考的时间和空间，拓宽了学生思维的空间，起到了极好的教学效果。

3.在困境中留白――挖掘思维潜能

困境中留白就是教师设计思维层次较高的问题，稍等片刻学生思考不出来，教师不急着讲解，而是再给学生时间，让学生静静思考，直至得出结论或想到解决问题的策略和方法。这样的留白设计主要针对学习能力强、思维水平高，但又不肯深入思考的学生。笔者认为，深入思考是现在大部分学生所欠缺的，所以在课堂教学中设计思维层次高的问题，让学生先碰壁再给学生一定的时间思考，逐步培养学生深入思考的良好习惯和挖掘学生的思维潜能很有必要。

在《三位数乘两位数》练习课中，有这样一道题目：我先请学生独立思考，1分钟以后马上有学生叫出来：“老师，这道题做不来。”“真的不能做吗？请不要急，老师再给你们一点时间。”于是学生都静下来，进入深思状态，有些在观察数据特点，有些先确定三角形三个角上的数，再算出一条边上的积，逐个进行尝试。2分钟以后有学生欣喜地叫出来：“张老师，我做出来了！”“噢，你做出了一种，再想想看，还有别的做法吗？”学生再次进入思考状态，教师继续巡视，发现有部分学生两种都做出来，于是我请学生停下来，暗自高兴地说：“刚才说做不出，现在又说能做，这其中到底有什么奥妙？”学生跃跃欲试，小手高高举起，从学生的回答情况看，很多孩子发现了其中的奥妙。

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现在的学生稍作思考觉得题目做不出，第一反应就是不会，不肯深入思考，智慧的教师要摸透学生的心理，请学生再看一看、想一想，多留思考的时间和空间，学生的思维潜能就会被挖掘出来。

三、在评价时留白，拓展学生发散思维

1.在即时性评价时留白――启迪思维畅所欲言

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习上的发展必然存在差异，尤其是在课堂上，当老师提出一个问题后，听觉思维能力强、反应敏捷的学生马上就会举手回答问题，这时老师千万不能急着评价，不然中下游学生就不敢表达自己的观点。尤其是当潜力生回答问题时，教师要把信任的目光投向他，把热情的鼓励送给他，给他以充足的时间，充分表达自己的观点，展示思维过程，教师若能每节课都做到这一点，每一位学生都会变得大胆、自信，勤于思考、敢于表达、精于分析、巧于解决问题。

2.在作业评价时留白――自由选择放飞想象

第3篇：此时无声胜有声范文

新课教学时，我使用了各种教学方法，除了用动作、实物、图片、音乐等来教学外，还创设了有意义的情境，将枯燥死板的句型放在充满浓厚生活趣味的实事实景中操练。学生的兴趣很高，跟随老师走入情境，进入那首歌曲意境。整体效果是不错的，可就是感觉哪点不对，学生读、说时总是放不开。教读句子“It’s cool”时学生大声朗读，发音也还不错，但教读长句 “I can make a snowman and have snowball fights with my friends”时大部分学生中间的单词一滑而过，几乎听不清发音。我于是把句子分成几个部分来教读，学生方才敢大声跟读。其实句中单词学生是可以读出来的，为什么连成长句就不敢读呢？利用下课前的几分钟，我和学生聊了起来：“你怎么不敢读啊？老师领着完全可以读的。”Andy望着我的眼睛说：“齐读时怕读错，就等着别人先读，拿不准的音就在喉咙里不敢发出来。”我又转向Linda：“那你自己读时，怎么声音也那么小呢？”“开始时我怕发音不准，别人笑话。后来，越不张口就越不敢读了。” Ben接过话：“有时会读的也不敢大声读出来。”和学生聊着聊着，我觉得自己有些汗颜。

回到办公室，我久久思索着……不敢读、不敢说的情况不解决，学生写得再漂亮也没用啊。语言是用来交流的，不敢说怎能学得好呢？看来英语的确需要“疯狂”一把。要突破不敢开口，害怕羞怯的心理障碍就要学会大声读英语，只有这样学生才能有信心，才能提高说的能力。

只要是学习语言的课程，就要求学生多读，只有敢读才能敢说。高年级的小学生身体与心理处于生长发育时期，腼腆羞怯的心理在课堂上表现尤为突出，哪怕是简单的句子也不敢出声。要克服这一心理，就要从简单的音标着手。课堂上让学生根据老师教的发音要领大声读给旁边的同学听，让学生喊出来，使每个角落的学生都听得到。老师也可以和学生一起大声读，大声喊，“比一比看谁声音最响亮”。这样有的学生发音不准，别的学生也可以发现并给予纠正。在单词教学中最适宜用这种大声拼读的方法。要让学生张开嘴巴，响亮地拼出单词中的每个字母，根据音标拼出字母组合。几位同学或学习小组在一起看谁拼得流利，谁拼的单词别的同学听得最清楚，用这种方式来激发学生的兴趣。

除了大声拼读外，唱英语歌对学生学好英语也起着至关重要的作用。课上学生虽然很喜欢唱歌，但是歌词却唱得不够准确，有的学生甚至从始至终只有几个音，还有的学生知道词的读法也不敢唱出来。我准备在以后的教学中，强化歌曲教学。多利用网络，查找一些学生们喜欢的fashion的歌曲。如同龄的国外的学生唱的歌，或有趣的英语flash。爱唱爱跳是孩子的天性，我要激发他们的天性，让他们在唱跳中学会英语。大声唱，大胆跳，不在乎旋律是否准确，只要能敢于表现出来就应给予表扬。老师可以带头唱，这样学生就会在“疯狂”中忘掉“羞怯”。教师还可以把课文内容改成歌曲，让学生边拍手边唱，在美妙的旋律中学会单词和句子。

第4篇：此时无声胜有声范文

翻开《安徒生童话集》，思绪飘飞，仿佛又回到了儿童时光，那时候安徒生的童话带给了我多少快乐，他的文字温暖着我的心灵，真善美的体验，美好的理想和光明的希望……

他的灵魂飞翔二百年，他的文字温暖数代人的心。他曾深深地打动过无数纯洁欢乐的、善良美丽的乃至忧伤沉郁的心灵，因为他不仅让他们认识了童话世界的美好和纯真，还让他们共同经历和体验过了同在童话世界之中的现实和理想。现在的人越来越现实，相信童话里发生的事情会变成真的越来越少。但是正如唱了首《童话》的光良说的，每个人心中应该有个童话，相信自己想相信的事情，只要我们相信，我们的梦想就会实现。尽管生活会让我们流下眼泪，尽管生命中有无可奈何，可是，我们会一直爱安徒生，直到永远。

安徒生的童话充满了一个历尽苦难的人对生活的感受：有无尽的抱怨，也有衷心的感激；充满了一个渴望受到承认的人对受人尊重的向往；充满了对真善美的赞扬和对伪恶丑的鞭挞，洋溢着诙谐和幽默。从安徒生的作品中，我们学会了宽容、仁慈、同情、公平、公正、善良、正义、勇敢……他的灵魂，他的思想，他的情操，依然活在世界上，活在任何一个有文字、有梦想，有爱与温暖的角落。正如奥斯特断言“小说使安徒生成名，童话将使安徒生不朽”，如童话《小美人鱼》的主题是去“赢得一个永生的魂灵”一样，安徒生在它的童话故事里一再强调的这个“永恒”正是他自己毕生追求的。是的，安徒生做到了，安徒生将会永远地活下去，他和他的童话永远活在人们心中。

第5篇：此时无声胜有声范文

论文关键词：长乐市，园林植物，刺吸类有害生物，调查分析，防治技术

园林绿化是城市生态系统的重要组成部分，能调节小气候，吸收二氧化碳和有毒有害气体，放出氧气维持碳氧平衡，改善环境质量、吸滞粉尘，杀菌，衰减噪声等，是平衡城市生态，美化城市、优化城市环境促进城市可持续发展的基础，因此园林绿化在现代城市发展中具有重要的作用。然而作为特殊的生态系统，园林植物和自然界的森林比起来相对单一的种类，较高的栽培密度，“温室效应”和许多非乡土树种的跨区域调运和栽培常容易造成病虫害的滋生和蔓延。同时，由于较为复杂的立地条件、空气污染及剧烈的人为活动干扰，园林植物的生长势相对较弱生物论文，抗病虫能力差，容易受到各类有害生物(病、虫、草等)的侵害。根据1986年普查资料，我国园林植物的病害共有5500多种，虫害共有8260多种［1］，威胁着园林植物的生长、发育和繁殖，特别是刺吸式有害生物在园林植物中更是危害严重。本文以长乐市园林绿化植物上的刺吸类有害生物为调查对象，并探索研究其防治技术。

1 长乐市概况

长乐市位于闽江口南岸，是福建省会福州的门户，国内屈指可数的“空、海”两港城市。长乐属亚热带海洋性季风气候，全年温湿多雨，四季温和，夏长无酷暑，冬短少霜雪，多年平均气温为19.3℃，多年降雨量均在1200～1550mm之间，多年平均降雨量为1382.2mm。在社会经济文化高速发展过程中，长乐市绿化遵循“大地园林化”、“城乡一体复合生态系统”的战略思想，将城市、郊区、市域内的山川、河流、江海、湿地、田园和森林等通过各种形式融合起来，形成具有优良环境的城乡一体化绿地系统，荣获“全国绿化模范县（市）”。截至2008年长乐市城区绿地率为34%，绿地总面积601.1ha，其中公园绿地194.5ha，人均11.5m2。长乐市在园林绿化中常见的主要植物种类有榕树、盆架木、羊蹄甲、芒果、香樟、桂花、银杏、白兰、台湾相思、松类、柳树、棕榈类、杜鹃、女贞、月季、红叶石楠、龟甲冬青等中国知网论文数据库。

2 调查分析

2.1 调查方法

自2007－2009年通过踏查及标准地调查等方法对整个长乐市区的园林植物刺吸类有害生物进行调查，重点调查了园林绿化公司的园林苗圃、市区内比较大型的公园、街道绿化带、公共绿地、居住区绿地等园林植物的刺吸式害虫种类和为害情况，通过现场鉴定及查阅相关文献资料加以确定，统计分析长乐市园林刺吸式有害生物种类的发生、危害情况。

2.2 调查结果

园林植物刺吸类有害生物可分为两大类，一个类群是昆虫纲中同翅目、缨翅目、半翅目的一些昆虫，如蚧虫、蚜虫、木虱、粉虱、蓟马、叶蝉等；另一个类群是蜘蛛纲中蜱螨目、叶螨总科的各种红蜘蛛，这类害虫多因个体小，发生初期往往被害状不明显生物论文，但又往往繁殖力强，很容易就扩散蔓延开来［2-3］。通过调查发现，长乐市园林植物的刺吸类有害生物能危害绝大多数的园林树木和花卉，除少数蚜虫、螨类等形成虫瘿在植物组织中危害外，多聚集为害树木或花卉的嫩梢、枝、叶、果等部位，成虫或若虫以刺吸式口器吸取植物营养，引起卷叶、虫瘿，或是叶片上出现灰色、黄色小斑点，造成枝、叶枯萎，甚至整株死亡。经统计分析，共发现刺吸类有害生物14个科25 种，对长乐市的常见园林植物造成了不同程度的危害（详见表1），由于调查的时间和范围的限制，再加实验室的欠缺，有些种类可能不够完善，有待在今后的工作中进一步加以完善。

表1、长乐市园林刺吸式害虫种类及主要寄主

种

科

学名

寄主

榕树蓟马

蓟马科

Gynaikothrips uzeli Zimm

细叶榕树

白盾蚧

盾蚧科

Ericerus pela 女贞

松突圆蚧

盾蚧科

Hemiberlesia pitysophila Takagi

黑松、湿地松等松类

日本蜡蚧

蚧科

Ceroplastes japonicus Green

桂花、白兰花

球坚蚧

蚧科

Didesmococcum koreanus

桃

芒果褐软蚧

蚧科

Coccus hesperidum Linnaeus

夹竹桃、棕榈

竹白尾安粉蚧

粉蚧科

Antonina crawii Cockerell

紫竹、刚竹、凤尾竹

紫薇绒蚧

绒蚧科

Ericocus lagestroemiae Kuwana

紫薇、石榴

石楠盘粉虱

粉虱科

Aleurodicus photiniana Young

红叶石楠

华卵痣木虱

木虱科

Macrohomotoma sinica

小叶榕、垂榕

海桐木虱

木虱科

Poratrioza sp。

海桐

合欢木虱

木虱科

Chermidae sp。

金合欢

樟叶木虱

木虱科

Trioza camphorae Sasaki

樟树

芒果白蛾蜡蝉

蛾蜡蝉科

Lawana imitate Melichar

柑桔、芒果、龙眼、木麻黄、九里香、麻楝

扁喙叶蝉

叶蝉科

Idwscopus incerus（ Baker）

芒果

杜鹃网蝽

网蝽科

Stephanitis typica

杜鹃、月季、桃、茶、含笑

柳小板网蝽

网蝽科

Monostira unicostata （Mulsant et Rey）

柳树

绵蚜

蚜科

Aphis gossypii Glover

扶桑、茶花

秀线菊蚜

蚜科

Aphis citricola Van der Goot

菊类、海棠、石楠、栀子、枇杷

神泽氏叶螨

叶螨科

Tetranychus kanzawai Kishi

玉兰

红蜘蛛

叶螨科

Tltrang Chug

榕树、麻楝、槐树

枫杨瘿螨

瘿螨科

Aceria pterolarocaryae

枫杨

木樨瘿螨

瘿螨科

Aceria osmanthis Kuan

桂花

樟瘿螨

瘿螨科

待定

樟树

吹绵蚧

硕蚧科

第6篇：此时无声胜有声范文

别有幽愁暗恨生的暗是悄悄的，慢慢的意思，幽是深的意思。用幽愁突出了演奏者郁积在胸的痛苦和乐曲强大的表现力。幽与暗相对，有隐藏的、不公开的意思。

出自《琵琶行》，是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年。原文片段别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。意思是像另有一种愁思幽恨暗暗滋生，此时闷闷无声却比有声更动人。

（来源：文章屋网）

第7篇：此时无声胜有声范文

凄凄惨惨戚戚

依旧拉不住不住时间的离去的步伐

到黄昏，这次第怎一个“伤”字了得

时间不停歇，曲终须尽，人终须别

我们弹完此曲，彼此相悖而行

此时无声胜有声

第8篇：此时无声胜有声范文

“纵有万语千言，不若相对无言”意思是此时无声胜有声，如同柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，以及苏轼的“相顾无言，唯有泪千行”等名句，都是对“纵有万语千言，不若相对无言”的形象注解。

不过现在多用于形容心有灵犀，无须用语言来表达。有时言语反而适得其反，而心灵之间的交流更胜一筹。

（来源：文章屋网）

第9篇：此时无声胜有声范文

1、此时无声胜有声，高声小心变失声。

2、知识经不起打扰，请保持安静。

3、我最讨厌高声喧哗的人，一点技术含量都没有。

4、你的轻声细语是对大家的尊重。

5、宁静创造和谐美。

6、流水无情人有情，劝君请让楼清静。

7、请勿喧闹，保持安静！

8、请勿高声，不要惊了读书人。

9、安安静静，文文雅雅。

10、安静的幻想，是天使的梦。

11、希望别人能清楚听到您说的话吗？请您也轻声说话吧！

12、你的轻声细语是对大家的尊重！

13、禁止喧哗不许打闹。

14、主席说了，喧哗的不是好同志！

15、低声喧哗，益人利己。

16、心与心的交流需要静静地聆听！

17、文明礼貌切勿喧哗。

18、水不在深，有龙则灵；声不在高，有音则行。

19、课上，响亮一点；课后，安静一些。

20、安静是一种美，无声的美。

21、轻声细语让我们大家都能清楚听到彼此的声音！