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蔚蓝蔚蓝的天空中，一个个包裹得严严实实的鸡蛋随风落下，其中一个鸡蛋也落在地上。这时，人群中的一颗心蹦到了嗓子眼。但随着那个鸡蛋被认为成功后，一声欢呼又传出来：“太好了！我成功了！”那就是我。
一节科学课上。张老师对我们说：“这次学校举行的‘科技？艺术？体育节’中有“鸡蛋撞地球比赛，希望大家踊跃参加。”教室里一下子炸开了锅，“你怎么办？”“你参加比赛吗？”……同学们都议论纷纷。我也来了兴趣，心想：“鸡蛋是易碎物品，不仅不能和凹凸不平的地面相撞，而且还有‘鸡蛋碰石头?自不量力’的歇后语。这样的难题，我倒要试一试。”
回到家，我做完作业，就从冰箱里拿出一个小小的，自认为坚固的鸡蛋。还给它别出心裁地画了一个笑脸，希望它能笑到最后。然后，小心翼翼地用纸裹了三圈，放在一个盒子里，轻轻地拿起来，慢慢地挪到窗前，像抱着一件价值连城的宝贝一样。我望了望下面光秃秃的水泥地，那散碎但对鸡蛋来说无异于地雷的小石头，心里忐忑不安：“这次能一次性成功吗？要是鸡蛋掉下去后‘魂飞天国’，那又该怎么办？”心中的水桶七上八下，每一次上下，都在内心深处泛起一波微微的涟漪。我的手抖颤起来，差点儿使鸡蛋“阵前牺牲”。终于，我横下心，闭上眼睛，心里默念着：“南无阿弥托佛，菩萨保佑，鸡蛋平安无事！”朝着窗外，一松手，扔了下去，一眨眼，鸡蛋“呼啸”而下。我连忙将头探出窗外，侧耳倾听：“砰！”“不好！”一股不祥的阴云笼罩了我，眼前立刻浮现出鸡蛋“粉身碎骨”的“惨状”。我快速奔下楼，一路叨念着：“希腊的宙斯，犹太人的摩西，基督教的上帝，本国的玉皇大帝，帮帮可怜的鸡蛋吧！”我捡起盒子打开一看：鸡蛋果然“伤痕累累”，笑脸变成了“哭脸”，蛋黄从缝隙中不断渗出，染黄了纸巾。唉，初战告败。我在胸前划着十字“可怜的鸡蛋，你还没干出一番事业就牺牲了，上帝保佑你，阿门。”
我垂头丧气地坐在地上，苦苦思索起来。“有了！”我兴奋地跳了起来，跑回家后，不仅把鸡蛋重重“护驾”，盖了三张布，还“鸟枪换大炮”，用做成盒子样的泡沫将鸡蛋包起来，用透明胶牢牢地粘住，还拴了一个球，再次扔了下去，并且祈祷道：“鸡蛋呀，你可别‘覆蹈前辙’啊，‘火炕’是跳不得的。拜托啦！为了我，也为了你呀！”当我又一次打开盒子后，惊喜地发现，鸡蛋安安静静地躺在里面，表面光滑，一点缝隙也没有，正朝我笑呢！我一蹦三尺高，心花怒放，恨不得马上让全世界知道这个消息。
我陶醉了，陶醉在成功的喜悦中。我捡起鸡蛋，向下班的妈妈奔去，告诉她这个消息……
一、“玩猜猜”法――作文是儿童理所当然的“事业”
学生作为成长与发展中的人，拥有自己的话语方式，四年级是孩子习作的起步阶段，根据学生爱看童话故事的特点，由成语导入，由动画片中的歇后语导入，创设说话情境，激发学生的学习热情，为进一步进行“斗蛋游戏”铺路架桥。如何调动学生习作的兴趣，是完成作文习作指导课的关键一步。下面，是我在常州武进庙桥小学执教《斗蛋》习作指导课，课伊始，我设计了这样的环节。
师：同学们，我们一起来做一个游戏，好吗？
生（兴致很高）：好！
师：我们先猜成语，你知道关于蛋的成语吗？
生（抓耳挠腮）：鸡飞蛋打！（有一个孩子兴奋地叫着。）
……
师：看看这些成语你会填吗？屏幕填空出示：（鸡飞蛋打、杀鸡取蛋、杀鸡取卵）
（生兴趣盎然顿时来了劲，大声地读着这些成语。）
师：你们还知道关于蛋的俗语吗？
生（激动地）：唐老鸭吃鸭蛋――自产自销，自食其果。
师：真棒！课外书读得真多！让我们静下心来，回顾一下自己的带蛋历程，当老师布置你们每人带一只鸡蛋来的那一刻，你是怎么想的？
生：当时不知道老师葫芦里卖的什么药，现在才恍然大悟。
生：当时我很疑惑，我想生鸡蛋是非常容易打碎的，不知老师又跟我们玩什么游戏，我猜想可能是做什么小实验吧！
……
师：那在斗蛋之前，先要介绍一下自己的蛋，夸夸自己的蛋。
生（饶有兴致）：我的蛋，壳很硬，不易碎，是蛋中的精品，谁的蛋都比不上我的，并且我的蛋营养价值很高，是标准的乌骨高钙蛋，是我妈妈为了今天的比赛精心挑选的。
……
猜成语、说俗语， 这些教学环节的设计既是营造轻松活泼的课堂氛围，增加教学的情趣，同时也是帮助学生唤醒记忆，开阔选材的思路，让学生有话可说，有事可做，有话可写，进行细致入微的观察，是写好习作的基础。“夸蛋”这个环节的设计就是为习作找“米”让学生学会观察、学会思考，掌握写活动作文的基本方法。激发“情趣式”的作文教学模式，以说话训练熏陶为主线，以情感体验来推动、激发孩子自主习作、表达的欲望，是个体心灵体验作文学习本身的乐趣。
二、“现场斗”法――作文是儿童不亦乐乎的“职场”
在电视机前听演唱会和到现场参加演唱会，这两者的效果是绝对不一样的。情感是主观体验到的，具有自我效能。在情感过程中，伴随着感知的清晰和深入，学生自然会有一种“心领神会”的认识。作文教学也是如此，唯有“心领神会”，才会有“激情畅游”的作文课。在《斗蛋》游戏教学之前，我首先让学生了解斗蛋的规则、要领：将各自的蛋放在桌上，用嘴吹着蛋走，双方打个招呼，让自己的蛋互相碰一下，见面打个招呼，再继续用嘴吹着走，吹到蛋宝宝的温馨的家中（篓子里），谁先进去，谁就算赢了 。
师（高高举着两个煮熟的鸡蛋，大声地问）：谁是第一个吃螃蟹的人？
生（争先恐后）：我来！我来！
（一名学生伴随着《非诚勿扰》的开场音乐大步流星走上台来，教室里一片欢呼，很是热闹。 ）
师：说说此时此刻你的心情怎样？
生：我很激动，很忐忑，心情很复杂。
师（提示）：说一说自己此时的心情，你想到用哪些词语？（出示形容心里着急的词语：迫不及待、心急火燎、急不可耐、火烧眉毛、心急如焚、激动万分、忐忑不安……学生齐读词语。）
师（慷慨激昂地说）：那我们做好准备，斗蛋开始啦！
（生摆好架势，同桌比赛斗蛋。伴随着音乐声，教室里群情沸腾，热闹非凡。）
（音乐停止，师宣布斗蛋结束，评出赢家。）
（师边鼓励边总结观察的方法，板书：眼观六路，耳听八方；活动前，活动时，活动后；由面到点的描写方法。）
师：说说你参加这次比赛的感受。（当学生畅谈活动感受时，可以畅谈通过这次活动，你有什么体会、收获。可以对自己说，对鸡蛋说，对老师说，对同学说。）
生：我想对鸡蛋说，是你使我改掉了粗心的毛病，还让我尝遍了酸甜苦辣。斗蛋还真是一件辛苦的事情，我使出了浑身解数才赢了我的同桌。
生：通过这个游戏，我们知道了鸡蛋不但可以吃，也可以玩。让我们知道什么东西都有另一个作用。
……
师：能把你刚才观察到的写下来吗？（分组写；出示佳词、佳段；10分钟后交流优秀习作，可以设计活动前、活动时、活动后的佳段。）
师：好的题目可以起到画龙点睛的效果，更能吸引读者的目光，你想给自己的作文拟个怎样的题目呢？
生（争先恐后地）：《斗蛋》《疯狂的鸡蛋 》《难忘的体验》《别开生面的一节课》《蛋蛋争霸赛》《蛋宝宝历险记》《蛋的拥抱》……
很多学生视写作为一个负担，但在本堂作文课的导入部分，教者轻松风趣的铺垫，使学生没有感觉到学习的负担，为学生尽情地享受游戏的乐趣产生快乐的体验创设了氛围。同时在游戏中，教者指导学生详细观察做游戏的同学的神态、动作、语言以及心理活动，并相机提供一些相关的词语，避免了学生写“流水账”作文。“在沉静中经过回味，情感便受思想熔铸，由此附丽到具体的意象，也由此产生传达的语言。”在这节课的教学中，老师将情感想象迁移到课堂内容的情境中，学生的情感体验显得格外真切、独特，激活了学生喷感的愿望和激情，孩子们玩得不亦乐乎，说得不亦乐乎，忘记了自己是在进行写作学习。游戏情境的创设创造了学生无意学习的境界，让孩子尽情体验学习的快乐。在精心设计的游戏活动中，主流价值在渗透，语言知识在运用，表达能力在提高。将学习的过程最终定位并集中到精神超越上，是为自我感知、心领神会、激情畅游所做的审美拓展，这无疑是作文教学的理想状态，所以教师在教学中采用“现场斗”法――作文成了儿童不亦乐乎的“职场”。
三、观细节法――作文是儿童“情尽乎辞”的“醇境”
教师让学生亲自体验斗蛋的过程，并引导学生一步步细致入微地运用眼观六路、耳听八方的方法进行观察，意在引导学生学会仔细观察。路有千万条，走哪一条最便捷？给学生指点迷津，使学生写作时避免眉毛胡子一把抓，费时费力还不讨好。在作文教学中，植入细节描写的方法，让孩子明白体验活动、游戏的作文要按照活动的时间顺序来进行习作，选择恰当的方法才能起到事半功倍的作用。有了这一法宝的运用，在《斗蛋》的习作中，学生能准确抓住人物的动作、神态展开描写。
老师似乎看懂了他的心思，便叫我的同桌和汤梦媛比试比试。只见我的同桌胸有成竹地跑上讲台，事先看好了对他有利的一边，准备“作战”了！汤梦媛也不甘示弱，只见她大步流星地走上讲台，小心翼翼地把蛋放在桌上，噘起小嘴，“呼”地一吹，结果用力太猛，鸡蛋“啪”的一声掉到了讲桌底下。还好是熟鸡蛋，不然就玩完了！同学们哈哈大笑起来。俗话说得好：心急吃不了热豆腐。汤梦媛调整了一下姿势，只见她半蹲着，又开始“进攻”了，她屏息凝神，来个“龙王喷水”，一口气，蛋就晃晃悠悠地过了第一个“拦路虎”。徐毅也涨红了脸，鼓着腮帮子，用力地吹着蛋。教室里欢呼声、加油声不绝于耳……耶，女生赢了，随着同学们的一阵尖叫声，这次斗蛋游戏结束了。
――鲍雨晴《蛋斗士》
还可以变换体裁， 用“眼观六路、耳听八方”的观察方法抓住斗蛋的场面来描写：刘书瑞小心翼翼地把蛋放在桌子上，用手推了推，然后鼓足一口气，“呼――”蛋宝宝一下子滚了下去，不小心摔在了地上，刘书瑞连忙用手捧住，整个人趴在桌子上吹。而吴秉恢呢，他紧皱眉头，显得非常自信。两人不约而同地吹了下去，只可惜，擦肩而过。同学们一边喊加油，一边满是惋惜。“要不我也和你们比比？”我问。他们两个做好了战斗的准备，我狠狠吹了一口气，蛋宝宝一下子向小白冲去，小白一边为自己壮胆，一边轻轻移动起来。它们在快接近的时候，又一下子躲开了，怎么吹都无济于事。同桌急了，狠狠地吹了它们一下，两只蛋“啪”地一声抱在了一起。
――龚《蛋的拥抱》