初中实验室管理方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中实验室管理方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中实验室管理方案范文

关键词：初中化学；教学方法；实验教学；改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-173-01

长期以来，由于应试教育的压力，初中化学实验室教学并没有引起大家足够的重视。普遍存在重理论轻实践的倾向，而且化学实验教学本身也存在设备陈旧，内容老化，形式单一等现象导致学生对实验兴趣不高，在一定程度上限制了学生的学习主动性和积极性，难以激发学生独立思考的兴趣和激情，不利于人才的培养。新时期，大家越来越重视动手能力的培养，实验室教学已经得到大家的重视，实验室发展已经提上日程。作为一名初中化学教育工作者，经过多年的教学，对于初中化学实验室教学有着自己深刻的理解，在此表述，供同仁参考、指正。

一、重视现代化学实验室存在的问题，方能加以改正

实验是化学教学之本，初中化学教学离不开实验教学。化学实验，将抽象的知识变为具体，将微观的知识宏观化，将复杂的知识简单化，提高学生的理解能力，提高学生的掌握能力，以及提高学生的动手能力。实验室教学很好，毋庸置疑。可是目前实验室还存在一些问题，需要引起大家的重视。相比其他学科的实验教学，初中化学实验次数多。时间长是由于实验条件限制和实验创新能力的要求，学生需要经过多次反复验证实验，以找到有更好实验效果的方法，同时还要进行试讲和互相评课。使用实验室的次数多，时间也长。然而目前我校还没有设置开放式实验宅，也没有相应的管理章程和足够的工作人员，实验员只能按照一般上班时间进行管理，能安排给学生的时间也不多。化学实验时间具有不确定性。初中生课程量较大，要进行验证实验只能选在少数课余的时间，一般是两个小时或者一个上下午，我校实验室数量少，正常的实验课也要占用不少时问，能够安排给学生试验的时间不多。另外学生进行实验没有计划性，经常是突然来申请使用实验室。实验人数不确定。学生是分组进行教学活动，为了完成教学目标，需要提前进行验证试验。然而同组所选题目难度不一，有选题难度较大的小组会提前几周来进行实验和试验。结果往往造成几个小组同时使用实验室，实验员只有马不停蹄的安排实验仪器和试剂。不利于实验器材有计划地分配，试剂和仪器不能有效的重复利用。同时，实验室损耗增多学生进行验证试验时，用到多种的化学原料和仪器。学生化学操作基础不够扎实，不能把握好化学试剂的用超，浪费的现象比较严蘑。部分学生对实验态度不够谨慎，实验操作过程中损坏易耗器材如各种玻璃仪器的数量也增加。如上只是本人根据自身学校的以及其他兄弟学校实验室条件总结的一些薄见，还有很多很多亟待解决的问题，这都需要我们大家的共同努力，知其因，方能重视，才能解决。

二、想方设法解决目前存在的问题，以及实验室改革构想

第2篇：初中实验室管理方案范文

【关键词】初中物理；实验室；实验教学；质量；多媒体

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，可以说物理学从出现到现在，其发展和创新都离不开实验。因此，在初中物理中，实验教学就成为了培养学生创新能力的重要环节，实验教学质量的好坏很大程度上决定了物理人才的培养质量。但是，长期以来，初中物理实验教学的质量一直没能得到较大的提高，归根到底还是教师实验教学的方法和实验教学资源没能充分利用，束缚了学习积极性和创新能力。因此，如何提高物理实验教学质量就成为许多教育教学工作者要攻克的问题。

一、加强物理实验室的建设，激活实验器材的实用价值

实验可以使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，是学生理解物理概念、掌握物理规律、学会实验技能的重要途径。而物理实验室既是教师实施“自主、合作、探究”教学、培养学生实践和创新能力的重要场所，也是教师进行教学研究的主阵地。教师要用足、用活实验室中已有的各种器材开展实验教学，并结合生活实际，开发利用生活用品为物理学习服务，使教学资源达到最大限度的利用。

（1）充分利用现有实验室资源，大力开发生活中的实验资源。随着教育现代化进程的不断发展，一般的学校都已经配备了齐全的设备、专业的人员、完善的制度、功能全面的实验室。在实验室中，各种设备和器材都能按照一定的原则分门别类地放置在指定的位置上，并且每个器材的用途、安装方法、使用注意事项都明确地说明，学生在进入实验室后可以根据需要，选择实验器材进行实验。所以这些仪器、设备、模型都是学生进行实验的重要资源，教师要充分利用这些资源在课堂、课外，让学生经历实验探究的过程。

但是，实验室资源并不是都能充分利用，这些资源在设置与配备上有一定局限性，它往往会受到所属版本教科书、教学参考书上刚性要求的限制，对于教学活动中的教师演示实验、学生分组实验的安排都是按照“菜单式”开展。这样的要求和安排就大大束缚了教师与学生在实验活动中的创新思维，阻碍了师生之间创新实验活动的持续发展。这样就导致了实验室中的器材、模型在学生进行课内、课外探究实验过程中可能存在着不足，因此很有必要让教师和学生从生活中收集物理实验的器材资源，变生活中的“废物”为物理实验中的“宝贝”。

利用生活用品和废弃品可以做很多的实验，如生活中经常见到的废牙膏皮、可乐瓶、易拉罐、玻璃、铁钉、注射器等，这样能够丰富实验室资源，开阔学生进行物理实验的深度和广度。以生活用品—玻璃杯为例，它可以做有关声学、热学、光学、力学、电学方面的很多实验，如声学方面：①用筷子轻轻敲击玻璃杯的口，会听到玻璃杯发出清脆悦耳的声音；当不用筷子敲击时，玻璃杯是不会发出声音的。说明声音是由发声体的振动而产生的；当振动停止时，发声也就停止了。②在几个相同的玻璃杯中放入不同质量的水，使水面高低不等，当用筷子轻轻敲击不同玻璃杯口时，会发出音调不同的美妙“音乐”。说明发声体的长度不同，其发出声音的音调也不相同。③如果取用两只厚度不同的玻璃杯，用筷子轻轻敲击其杯口，会发现这两只杯子发出声音的音色也不相同。说明发声体的形状不同，其发出的声音具有不同的音色。

（2）定期开放实验室，提供实验的空间。实验室是学生在课后进行实验探究、提高实验操作技能的重要渠道，所以学校的物理实验室应该积极为学生进行科学探究创设条件，提供一切可以让学生经历自主学习、合作交流的机会，特别是在课后不受时间和空间限制的情况下，让他们自己利用已经学过的物理知识自制实验模型，验证物理学习过程中所得出的结论、规律，探究课堂学习中遇到的新问题，体会学习物理的乐趣。

然而，社会上很多学校对物理实验室的日常管理都是非常严格的，即只有在上物理实验课时，教师和学生才可以进入实验室，其余时间学生基本上没有机会进入。这样的管理模式必然会导致学生失去交流、合作的机会，对调动学生学习物理的兴趣存在很大的障碍，特别是对原来有较大热情的学生来说，由于很多问题得不到亲自动手实验操作、验证，久而久之就会对物理失去兴趣。因而从保护学生学习物理的积极性来看，定期开放物理实验室，变封闭式管理为开放式活动，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器和设备，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究是很有必要的。

为了提高实验室的利用效率，调动学生的积极性，作为物理教师要积极以组织和开展物理兴趣小组活动为契机，充分利用实验室中教学资源，开展物理实验活动，变限制性的实验活动为开放型的探究性实验，这样能极大调动学生学习和探究物理的积极性，激发他们内在的学习动机，培养学生的发散思维和创造性思维能力，为学好物理知识打下扎实的基础。

二、重视实验中形式的变换，实现课堂教学的高效达成

物理是一门实验为基础的学科，课堂中的实验众多，包括教师的演示性实验、学生的验证性实验和师生互动的探究性实验。在课堂中要想获得较为理想的实验效果，取得较好的教学质量，教师不能唯课本中的实验类型进行操作，应该结合教材内容、班级学生的学情以及课堂教学容量，因地制宜地变换实验教学方式，适时、恰当地将教师演示实验改为教师指导下的学生演示实验、将验证性实验改为师生共同参与的探究实验。变换方式后的实验教学，不仅能让学生从中体会到在课堂上展示的成功感和经历探究实验过程的乐趣，调动学生在课堂上的学习积极性，起到意想不到的效果，而且变换以后的教学方式，会给学生留下终生难忘的记忆。例如在“影响压力作用效果”的教学过程中，按照课本上的安排教师往往会用手掌和手指同时按在充足气的气球上进行演示，让学生观察手指和手掌陷入气球的深度。这种教师在讲台上演示的方式，前排的学生看到的现象很明显：手指陷入得深而手掌陷入得浅；而对于后面的学生往往就看不清楚。不妨变换一下方式，让全体学生取出铅笔，用两个手指分别按在铅笔的笔尖和笔尾部分，让学生经历该实验演示的过程，从中体会到按在笔尖部分的手指较疼，从而能切身感受到压力作用效果与受力面积有关，最后总结得出在压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越大。这样的实验教学方式不仅能让全体学生体会到压力作用效果的存在，增加了演示实验的信度、效度，还能使学生很好地理解和掌握实验过程的研究方法，自然渗透了物理学习过程中的方法引导。

当然，在进行各种类型实验教学的过程中，欲达到激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率的目的，教师在注意实验方式变换的时候，还要力求遵循“科学规划、循序渐进、适度开放、充分探究、深入研讨”的原则，特别是在实验方案的设计、实验器材的选择、实验设计的演示以及实验方法的指导等方面，要注意各个教学环节应在教师的引导下，启发学生积极思维，努力实现实验教学效果的最大化。从而让学生在自主、开放的实验教学环境中，促进实验技能的掌握，在交流、合作、探究的实验过程中，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，使他们的思维更加缜密。

如何激发学生的实验兴趣呢？我们不妨以物理实验中“电阻的测量”为例。上课时教师先向学生阐明该实验的目的要求，接着让各小组讨论自己的实验方法，并要求学生画出相应的电路图。学生由于掌握了测电阻的原理和串并联电路的电流、电压等特点，所以通过相互讨论、研究、交流后，会发现有很多方法，如常规情况下的伏安法、缺电表情况下的伏阻法和安阻法、运用电路变化的极端法等。然后让学生根据自己设计的实验方案，动手操作实验，在动手前教师强调各种电表的使用方法以及注意事项。由于在实验教学过程中，不同层次的学生经历了自己设计方案的实验操作，体验了实验的成功，更为重要的是在此实验过程中学生由于自己的实验设计有别于其他组，心中的成功感和自豪感就会油然而生，学习物理的内在原动力就会得到激发。实验结束后教师组织学生对各个实验方案进行评估，指出各实验设计中的优点和不足，让学生开放性地归纳，这样既培养了学生分析、概括实验结论的能力，还拓展了学生的知识领域。

通过这样自主、开放性的实验活动，大大提高了学生运用知识的综合能力，同时挖掘了学生的发散思维和勇于创新的精神，学生的主动性学习与研究性学习的精神得到充分发挥，真正使学生在宽松和谐的气氛中学到知识，在乐学环境中锻炼能力。

三、重视多媒体资源的运用，呈现实验教学的多样形式

目前，多媒体资源在学校教学中的应用已十分广泛，运用多媒体实验教学资源时，可以借助于图片、声音、影像、Flas、视频等形式，将一些无法用实验器材直接演示、验证的物理性质或在实验中无法在短时间内进行的操作过程直接展示出来，让学生能够获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息。这种立体、直接的教学资源能给学生感官上的直接刺激，大大调动学生的学习兴趣。

四、结束语

综上所述，提高物理实验教学质量对于提高学生整体物理学习能力具有重要意义。但是，长期存在的初中物理实验教学质量低下的现状并不是一朝一夕就能解决的，因此，提高物理实验教学质量是任重而道远，作为教育教学工作者，应该在教学中不断发现问题，不断完善和提高教学能力，为初中物理实验教学质量的提高贡献一份力。

参考文献：

第3篇：初中实验室管理方案范文

在没有专职实验员的农村中学，化学老师既要做好教师的本职工作，又要做好兼职实验员工作。

我根据多年兼实验员工作的实践经验，谈谈化学实验教学及管理的一些方法。

从事化学教学兼实验管理工作的教师，在做好日常教学工作的同时，还要加强实验室的科学治理，才能发挥化学实验教学在化学教学中的作用，同时通过对实验室管理，对日常的教学中的实验有所促进，有所创新，才能更好地为教学服务。

一、开放实验室管理

科学的管理制度和规则是实验室工作正常进行的必要条件，要使现有的教学仪器充分发挥其教学效益，必须有一套完整的制度来保证。

自觉遵守实验室的规章制度；树立安全第一的意识，确保实验安全。当学生形成良好的习惯，具有一定的化学知识，让学生在老师的指导下参与实验室的管理，能培养学生的学习化学的兴趣。学生通过对实验室的管理，了解一些药品的分类、储存，以及仪器的使用的知识，能培养严谨的科学态度。

师生科学规范地管理，可保证实验室的有效运转，即使仪器、设备处于正常可使用状态，能满足实验教学的需要。

二、上好每节实验课

先进的实验室设施和配备齐全的教学仪器药品，再加上规范化的管理，为正常开展实验教学打下良好的基础。

初三学生刚接触化学实验，对什么都感到好奇，他们到了化学实验室，看到仪器都想动一动、摸一摸。

针对此特点，要确保学生的安全和实验课的顺利进行，必须对学生定位定责。

为保证能顺利地开齐开好演示实验和学生分组实验，有效地使用实验室，上实验课时，首先要把学生的座位固定下来，让学生检查仪器是否完好，药品是否齐全，保证实验课有序进行。学生实验课是实施实验教学的主要途径，要提高实验教学的质量，教师要在充分认识实验课的重要性基础上，发挥主导作用。

在学生动手操作之前强调操作的要点和应注意的事项，在学生实验过程中，应巡回指导，对于动手能力差的学生在其实际操作中给予具体帮助，使其尽快掌握操作规范和技能，并及时纠正学生在实验操作中的错误。引导学生仔细观察实验现象，如实记录，积极思考，把思维贯穿于实验的全过程，使感性知识上升到理性认识的高度。

实验结束，要求学生根据记录的实验数据，如实写好实验报告，不得编造数据。

如果实验数据与理论数据不相符号，要分析原因，培养科学严谨的学风。学生离开实验室之前，清洗好实验器皿，整理好实验桌，养成良好的实验习惯。实验室的管理与使用是相辅相成的，规范化管理为有效使用实验室提供了保证，而科学合理地使用实验室更促进了管理的规范化。在实际工作中要不断总结经验，取长补短，才能提高实验教学质量。

三、增加学生动手机会

教学中的演示实验一般是老师做、学生看。但有不少的演示实验，由于条件的限制，学生是很难看清现象、闻到气味的。即使看到、闻到，由于缺少参与意识，也往往调动不起积极性，发挥不了自身的主体作用。

因此学生的独立操作能力及创造能力就难以得到充分培养。

变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下，将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验，去探讨获取必要的感性知识，从而自己去总结得出结论的过程。

这样学生不仅可以在课堂上增加动手动脑的机会，加强实验基本功训练，而且可以通过实验来探求知识，获取知识。

对学生来说，按照思维发展获取知识过程本身就是创造的过程。变演示实验为分组实验，增加的就是学生的创造体验，这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。

教师在平时的教学教学中，要指导学生做一些取材方便、方法简单“小实验”。课外小实验的内容贴近生活，具有很强的实用性，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，从而能把学生的惊奇感转化为学习的动力。

如：认识你所在地区使用化学肥料的情况，包括名称、颜色、状态、价格、使用方法与效果、存在问题等的课外小实验，能培养学生关爱社会、关爱自然的意识。用食醋除水垢的实验，金属防锈和除锈的实验，贴近生活，并有很强的实用性。这样不仅能丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，培养学生的动手能力和观察能力，而且对知识的理解和巩固能起到促进作用。

四、增加探索性实验

教材中大多数实验为验证性实验。

传统的化学实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动实验。

其结果是，学生失去对实验的“神秘”和探索欲望，思维单一呆板，缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性、变通性大的问题积极创设情境，鼓励学生发散思维，多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，在此基础上再引导学生进行分析、比较，确定解决问题的最佳方案，则不仅能培养学生的基本操作技能，而且能培养学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而培养学生的创新精神。

五、引进现代化的管理手段

中学实验室信息化是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，改变传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手段，使实验室达到自动化运行。信息化管理对实验室提高工作效率，降低运行成本起到了至关重要的作用，为师生教与学提供了便利。

利用先进的计算机技术进行实验室的管理，制定一套完整、科学、规范的管理档案、学期实验计划保存记录教师演示实验、学生分组实验和边讲边实验、研究性实验的记录。

仪器药品档案，根据消耗记录在学期末进行消账工作，根据库存数量制定学期仪器药品采购单。

每一学年对实验室进行一次盘点，核对账目和实物，做到账物相符。

做好日常仪器维修和保养工作，尤其是精密仪器，要定期检查、保养，如发现问题要及时修理，以提高设备的完好率，不仅使实验员掌握教学仪器、药品的使用情况，便于制订购制计划，而且为教导处了解实验教学情况和考核实验开出率提供重要依据。

总之，在实验室管理方面，我校有自己的特色。

第4篇：初中实验室管理方案范文

初一新生可网选开放性实践课

具体课程内容包括自然与环境、健康与安全、结构与机械、电子与控制、数据与信息以及能源与材料等领域，涉及物理、化学、生物、地理等学科。资源单位则包括高校、科研院所、科普场馆、博物馆、企业等。

据了解，科学实践活动的选课每学期进行一次，安排在开学第一周，学生可以通过领域、资源单位类型、涉及学科以及所在区域四大“菜单”选出自己喜爱的课程。学生在网上选定课程和时间后，需要导出课表并打印，再带着课表到相应学校登记，之后会收到一份“我的课表”，上面会标明项目名称、上课地点、上课时间、实施方式及完成情况等，每位学生要在每个学期内完成5个项目的学习，每项活动时间为2小时。

开放性实践课纳入中考评价

暑期，北京市教委在大峪中学召开北京市初中“开放性科学实践活动”项目研讨会。新学期，包括“锁的开启秘密”“科学探案”在内的数百个科学实践活动项目将供11万名初一新生选择。

与普通课程不同的是，开放性科学实践活动每次课时长达2个小时，其中老师讲授的部分只占1/3。在研讨会上，北京市教委委员李奕表示，未来两年，北京初中一、二年级的所有学生都将参与该活动，而且学生参加次数、质量将纳入学生综合素质评价和中考评价中。

据了解，每位初中生将要用2年时间完成20个项目的学习。其中本校选课不超过30%，每个项目成员控制在20至30人。

学校落点

北京多所学校都参与了开放性试验活动的申报，未来，这些基地校将迎来全市的中小学生跨校上课。门头沟大峪中学开设了7个开放性实践活动项目，门头沟的师生与中国人民公安大学、北京市中医研究所、中科院软件所、心理所、金山软件公司协作打造了很多此类型的课程，包括《科学探案》《油水混溶不再难》《人脸识别探秘》等精彩的科学实践活动项目。三十五中与北航、中科院等高校和科研机构合作建设9个高端实验室并开发配套课程，将面向全市初中生开放。这9个实验室包括智能科学实验室、生命科学实验室、纳米实验室、遥感实验室、数字化天象实验室、数学应用实验室、航空实验室、航天实验室、风动实验室。另外，学校即将推出线上实验课程，学生们可以通过线上课程和线下课程相结合的方式来学习。

问题与挑战

北京市教委委员李奕表示，科学实践项目强调开放的教育模式。开放性科学实践活动基于学生的兴趣，在组织过程中实现了两个突破，一是突破教育系统限制，向全社会开放，鼓励社会资源单位开发运行学生喜欢的科学实践活动；二是将科学实践活动与学生综合素质评价、考试评价相关联，实现科学实践活动对学生的全覆盖。过去学生们很少跨班交流，未来这种跨班、跨校之间的选课活动将会越来越多。

第5篇：初中实验室管理方案范文

关键词：高中物理 实验室教学 方法和策略

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0160-01

物理教学，不管是初中阶段的物理教学，还是高中阶段的物理教学，都重在实验教学。实验教学的优劣直接影响到学生知识的掌握情况。而高中物理的实验室教学是为了进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯。物理实验室教学的作用显而易见，我们能做的只有加大实验室投入，提高实验室的重视程度。作为一名高中物理教师，经过多年的教学，对于高中物理实验室教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1 充分认识新时期的物理实验室教学

物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要作用，物理教学自然是以实验为基础的。物理教学中的实验包括演示实验和学生实验，以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律，而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且许多都是验证性的实验。这些做法能使学生掌握某些概念、规律，但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无策，更讲不上有新的发现或创造，当然也谈不上创造性思维的训练和能力的培养了证据对科学及与科学有关的问题进行解释，并进行检验，从而得出结论的过程。当然，科学探究也不一定要动手做实验，而所谓的实验教学，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并且加以应用的方法。因此，教师在教学过程中要启发诱导学生自主建构知识进行实验探究活动，要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技能和方法。这是新时期物理实验教学的要求和方法，我们要充分认识新时期物理实验室教学，方能加以重视。

2 新时期物理实验室对于我们的要求

不管是教师，还是学生，新时期物理实验室教学都提出了很高的要求。对于学生。教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。在教学过程中，让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位就显得十分重要了。新时期要求学生能自我约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，做到专心致志。无论是平时学习，还是考试测验，都要有大将风度，不骄不躁，钻得进去，熬得艰辛，受得挫折，受得荣誉。能在老师指导下，自己选择参考书，自己制订计划，主动地设计、操作、分析，能发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，通过独立的思维、实践。能实事求是地评估自己各个学习阶段的成效、缺陷、进度；能自己客观地评价学习态度是否端正，学习目的是否明确；客观地看到自己进步中的不足，困难中的成绩，以“求实”的态度修正自己的学习航线。能在自我意识的基础上，展示自己的学习成果与感想，与人交流。正确的“竞争”意识的自我展示，是有效的学习与提高过程。而对于教师的要求一样很高。作为教师，首先要转变教育教学观念，学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践中逐步完成的，而不是老师手把手地教所完成的。教师在教学中，应该始终体现学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的个体差异。在物理学科实施新课程计划的过程中，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的权威转化为教与学平等中的首席，教师应该是学生学习的“合作者、引导者、参与者、信息咨询者”。新时期赋予我们新责任，对于新责任的到来我们不能退缩，我们要迎风而上，不管是学生，还是教师我们都要做好充足的准备，去迎接一个又一个任务。

3 我们应对新时期物理实验室教学的方法

第6篇：初中实验室管理方案范文

关键词：初中生物；实验教学；思考；教学方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0296-01

生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中生物实验课是生物课教学的重要组成部分，通过多年教学实践和观察，可以发现生物实验课对提高生物学科的教学质量起着重要的作用，是生物学必不可少也是最重要的"配套"教学，能有效地培养学生综合能力。

1.生物学所处的地位和现状

在发达国家，有许多优秀青年科学家流向生物科学，趋势越来越显著，但我国的情况却相当令人担忧，初中生物学受冷落已经不是什么新鲜的事了，上至教育系统，下至学生和家长，都一直把生物学科作为一门副科，“豆芽科”，学不学都可以，或让非生物专业的教师来任生物教师，所以都不重视初中生物学。这样一来，对于专业素养要求较高的生物实验教学往往却是致命的，非生物专业教师难以企及。这种教师的专业化程度低，敬业精神不足，学科素养缺陷等等现象，使初中生物教学走了倒车路。

2.成因分析

种种问题，也许会激起人们的更大疑问，在新课程改革已有几个年头的今天，下面边远地区的初中生物实验课却迟迟开展不便，在新的教育形势下，全社会都在呼唤改变低下无效的教学，但是上述问题仍然被视若无睹。所以，以下就这些问题原因进行分析：

2.1 学校和教育领导不够重视生物实验课。没有专职生物学科实验员，仅有一些水平低，缺乏专业知识，又没有长期任教经验的老师来兼任，只满足于应付完事，当一天和尚撞一天钟，生物实验教学水平很难提高。

2.2 教育经费投入不足，虽然大部分学校具有实验室，但是学校没有购置相关教学必须的设备和实验仪器，再加学校的学生班额大，实验教学活动不能正常开展。

2.3 评价体系的改革举步困难，社会观念根深蒂固。当前高考和中考升学压力很大，社会十分关注，家长和教师都希望学生能进入高一级的学校学习。由于中考不考生物，所以有些学校对生物学科不够重视，把义务教育阶段的生物学当作副科，担心抓紧了生物课会影响学生中考成绩， 开课只是表面上应付，甚至有个别学校干脆就不开生物课，只是在课程表上排课以应付检查，对学生的评价随意性强，对初中生物学科的实验教学工作造成了很不利的影响。

2.4 学校教学管理跟不上，教学资料少、信息少、可学习借鉴的东西少。一部分教师口头说的是新观念，实际教学是老方法，经验主义，缺乏自主创新的意识。

3.方法与策略

3.1 争取领导重视，加强检查指导，为初中生物实验教学创造良好的环境。争取各级领导对生物学科的重视，改善生物学科目前所面临的"待遇"，提高初中生物学科教师的积极性。加大检查指导力度，表扬先进。及时总结教学过程中的经验教训，为改进实验教学工作提供方便。

3.2 提高实验室的利用率，多开放，尽量给学生提供方便。不仅在上实验课中给学生使用，也可以让学生课下使用实验室，增加使用的时间。虽然会增加部分教师的工作时间，但可以给学生一个验证所学知识的机会，锻炼他们的能力，加强他们的实践。这都跟学校的管理机制有关，把握到了实验教学工作的重要性。

3.3 加强师资建设，努力提高教师专业素养，开展积极丰富的培训学习。组织教师参加实验技能培训，进行帮带学习， 5-6个人一M开展具体的教研活动，如集体备课、专题研讨、实验课例观摩等等。把提高教师实验新课程的能力和水平作为师资培训的重点，培训如观察与思考、探究实验等专题研讨，使教师对这样的课有共同的认识，同时提供范例给大家参考，从而推动实验教学工作的不断提高。

3.4 改变传统的实验教学模式。传统教学中比较注重实验课的操作过程（按照老师的步骤进行实验），然后得出结论即可。改革创新实验课可以这样：要求学生能自主设计实验方案， 能对实验结果进行分析与表达，并修正自己的实验结果。 注重探究活动中的表达与交流的环节，利用1、2节课的时间给学生提供一个时间和空间，让他们把所探究的问题、方案、实验材料、实验结果、结论、实验过程中的成功与失败、个人体会等与大家一齐来分享。目的就是让学生在实验后有充分的时间来进行交流、反思、总结，养成良好的科学素养，同时培养学生的语言表达能力，与人合作的能力。

3.5 做好实验准备，从实际情况出发，推进实验教学工作。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的愿望，实验效果就会很好。但是七、八年级学生好奇心强、好动，对实验陌生，又缺乏科学态度，学习目的不明确，这都给组织实验教学带来一定困难。应该根据不同年龄、不同层次分类指导，多关注学习上有困难的学生的成长，采取不同的措施和不同的要求，让每位走进实验室的学生能够得到一个生动，有趣，科学的生物实验教学体验。

3.6 注重平时的实验训练，培养学生实事求是的精神在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结

论等等。这样就达不到实验教学目标。

4.总结

总之，生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养他们的各种能力。诚然，生物学是"副科"，但教师只要努力教学，思考适合学生的教学方法，以生物科学知识吸引学生，让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，学生会感受到生物学的魅力，就会激发学生学习生物学的兴趣和热情。

参考文献：

[1] 徐建英.中学生物学实验探究教学研究[D].山东师范大学， 2003.

[2] 曹刘英.浅谈如何有效地进行初中生物实验教学[J].学周刊， 2015（8）：124-124.

[3] 吕莜.丰富多彩的生命世界[J].旅游纵览， 2013（5）.

[4] 梅建生.浅谈生物实验课的教学与改进[J].高校实验室工作研究， 2003（4）

[5] 王晓勇.论培养学生的生物学观点[J].课程教育研究：新教师教学， 2014（1）.

第7篇：初中实验室管理方案范文

3年前，郫县的乡村学校，即便是中心校、初级中学，校舍都非常陈旧，也都没有标准的运动场，更没有达标的实验室。特别是村级小学，课桌椅陈旧不堪，办学条件刚刚达到排危的标准，教师数量少，而且大多数教师都是“民转公”，教师讲课时大多是靠“一支粉笔、一本书”完成教学内容，一些学科根本无法配备专职教师，连课程都难以按教学要求开齐、开足，已开设课程质量也难以保证，这种局面引起了郫县教育局的关注。

2004年3月，郫县教育局在县领导的支持下，制定出以农村中小学标准化建设为载体的一揽子农村教育综合改革方案，方案决定“撤消村小学、合并镇初中和中心学校，新建九年一贯制学校”。2005年9月，郫县第一所按标准化建设的学校―两路口九年制学校建成。新学校将原有的初中、中心校和三所村小学整合为一体，并投资六百多万元新购教学器材，甚至还为该校组建了一个模拟电视台。农村娃第一次享有了与城里孩子同等规范的学习环境。对此，郫县教育局肖德松局长感到非常满意：“我们所有的学校，除了用房规范之外，其它所有设备，包括音乐、美术、体育、图书、理化生实验室的装备，将全部达到国家规定标准。”

几年来，郫县对全县72所农村中小学进行重新布局，新建校舍面积超过8.7万平方米，形成4所高中、2所职中、14所九年制学校、6所单设初中、12所小学的教学新格局。

第8篇：初中实验室管理方案范文

一、课改面临的困惑

1.教师对课改的认识还不到位。习惯于老套路的一些教师担忧课改后会影响考试成绩而心存疑虑，放不开手脚。一些教师认的就是考试成绩。于是，有些教师“背”着新课程的同时还“抱”着旧课程，还不能完全摆脱旧的教学模式化，对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好的理清。

2.教学设施不能适应新课改要求。在实施新课改中，新课程配套资源缺乏，原有资源还没有完全进行重新组合配置。如各类实验室数量过少，实验仪器设备不足，体、音、美教学设施缺乏，客观条件相对落后，课改实验受到限制。

3.教学存在内容多与时间紧的矛盾。课改后，学生学习的教材增多，既有必修又有选修，还有校本教材。由于课堂上既要培养学生自主、合作、探究的学习方法，又要激发学生的学习积极性。因而教学进度就被拉下来，有的课只安排一个课时，但实际上安排两个课时才能完成，于是学生有时就会有应付的做法。因此，对于如何处理新课程内容多而时间紧的矛盾，如何有效地“用教材”而不是“教教材”，以及如何真正实现三维目标等等，都是今后在教学实施中需要逐步摸索的。

4.初高中学段的衔接问题。高中教师对于新生教一段时间一般都会感叹：学生基础怎么这么差，这个不懂，那个不知道，初中是怎么学的？其实，这怨不得学生。初高中学段的衔接问题本身就一直没有解决好。初中学段针对的是中考，高中学段针对的是高考，二者目标要求、能力要求都不一样。初中老师不了解高中的教学任务，高中老师也不了解初中的教学内容，造成初高中学段衔接脱节也是很自然的事。

5.考试实际与评价的问题。在平时的学习过程中，部分学生不能按教师要求完成学习任务，平时上课表现、作业表现、考试表现等均不尽人意，特别是考试的实际成绩分数较低。在课改学分管理中，教师学分要求填写对应模块名称下的过程表现和模块考试成绩，分数对应有A（优）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四个等级，如果老师如实填写，会导致学生拿不到学分，无法正常毕业，势必会带来一系列的麻烦。教师为此也感到纠结。

二、关于推进课改的几点思考

1.加强知识培训，为深入推进课改奠定基础。

课改的关键在教师，针对部分教师仍习惯于沿用老套路的现象，加强对教师的宣传与培训必不可少。新课程对教师的教学理念、教学方式、知识结构提出了更高要求。按照国家要求，教师上岗前必须接受培训，做到“先培训、后上岗，不培训、不上岗”。教育行政部门和教材出版部门将采取远程培训和集中面授等方式，对教师进行全员培训。

2.构建校际与地区之间相互交流和研讨的机制。

除了强化本校学科备课组的功能外，还应建立校际之间、乃至地区之间的课改研讨和交流机制，从而使封闭型的教学模式转变为开放型的教学模式。通过校际间公开课和示范课的展示，进行相互学习与研讨。这样，既可了解其他学校课改的动态和进程，也可从相互间成功与失败的经验中，总结利弊得失，获取可供参考和借鉴的第一手素材和资料，有利课改课堂教学的不断改进与提高。

3.尽快改革考试评价机制，充分发挥评价对课改的导向作用。

在课改背景下，如何评价学生，如何评价课堂，如何评价教师，如何评价学校，课改高考怎么考等等，都是教师们该思考的问题。各级教育行政主管部门应尽早出台相关方案，建立健全考试评价制度，让学校的教有所据。过去，由于“应试教育”的片面误导，致使教师为考试而教、以考试为指挥棒。这样，素质教育的教学目标不能有效得到落实。因此，必须改革传统的评价方式，采用新的多元化评价体系。

4.加大经费投入，为课改提供物质保障。

第9篇：初中实验室管理方案范文

1.按照《四川省中小学教育技术装备标准》（2011标准）的要求，全县实验室、功能用房基本达标，初中理、化、生，小学科学仪器配备达标率为85%，初中音、体、美、卫、劳教学仪器设备达标率80%，小学音、体、美、卫、劳教学仪器设备达标率70%。达标率与震前相比有大幅度提高。2.教学仪器设备管理人员年龄普遍偏大，专业任课教师专业对口占60%，部分教师跨学科任教。边远山区难以招进专业教师，客观上制约了教学仪器设备的科学管理水平和在教育教学中的能动作用。3.班级多，班额不足，教师任不同年级学科教学，教学仪器设备管理人员、教学人员工作量大，待遇低，年轻教师纷纷转行，难留住年轻专业骨干教学仪器设备管理人员和教师。（年轻的教学仪器设备专业管理人员和骨干教师流失严重。）4.管理职责、制度不完善，制度执行力差。

二、努力达到仪器配备标准

2010年上半年，我们根据《四川省教育装备标准》（2007标准）和边远山区班额、资金不足的实际情况，从物尽其用的原则制订了《平武县中小教学仪器配备实施方案》并报送计财、政府采购办招标，年底配备到位。现有教学仪器设备与《四川省教育装备标准》（2011标准）相比，尚有较大差距。我们将积极争取当地政府和多渠道资金，按照省教厅（川教〔2011〕61号）文件要求，坚持“统筹规划、分类指导、分步实施”的原则，重新制订《平武县中小学教学仪器设备缺口配备方案》，努力改造薄弱学校，尽力达到配备标准。

三、加强常规管理 提高管理水平 教学仪器设备的管理，各学校实验室的管理是重点。虽然各校按照省市县的要求，结合学校实际制订了一些职责、制度，但不完善，履行职责、执行制度差。因而，建立完备的工作规范和工作制度是当务之急。

实验室的管理具有复杂性，管理方法因时因地而异，但在管理和措施上却有共性。实验室的常规管理应做好如下基本工作：1.建立明确、完善的管理制度。明确管理员职责，建立仪器设备保管使用制度、实验室规则、实验教学管理制度、仪器损坏赔偿制度、安全防护及危险品管理等制度，并严格执行。实验室规则应张贴在教室前方，其余应分别张贴于实验员办公室和准备室。实验室管理是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验教学进行组织、协调、服务、保证实验教学的有序进行，并达到预期的效果。2.实验室仪器设备的管理。仪器设备的使用管理是指对实验教学及课外做实验和开展科技活动的管理。在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务。管理的一般原则是：管而不死，用而不乱。种类繁多，性能各异的仪器设备，在长期存放过程中要求实验员按照物资管理的一般原则，做好建帐、摆放、保养、维修等各项管理工作。实验室的大部分仪器，特别是专用仪器，在实验之前，教师要向学生讲清楚所用仪器设备的特点，又特别是一些精密、过重的仪器设备的原理、结构和操作规范。每次实验结束后，都要作详细的使用记录，作为以后检查和维修的凭证。3.实验室的安全管理。学校实验室是再现各种自然现象，探索自然规律的场所，在这个场所中做分组实验或演示实验时存在着各种各样不安全因素，因此，教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产的安全。实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、失窃等。实验员要针对各个实验有可能发生的事故，作好预案，同时要在实验前彻底检查各个实验器材是否安全可靠，排除安全隐患，将安全系数提到最高点。实验中，实验员、上课老师以及学生都要有高度的安全意识，要将安全责任落实到人，使这实验得民主集中顺利进行。实验中一旦发生安全事故必须按照预案实施救治，并报告相关部门和领导，争取将伤害和损失降到最低。4.实验室的档案管理。实验室工作是各学校管理工作的重要组成部分。做到帐、卡、物相符，实验室管理档案包括仪器设备进帐、说明书和技术资料、实验通知单、规章制度、各项管理工作记录、实验教学年报表和工作总结等资料。

四、加强维护保养 提高仪器设备使用率

维护保养是科学管理的重要环节和手段。在这些具体工作中，需要做大量的细致的工作才行。要按照不同仪器的不同要求，坚持不懈地做好日常维护保养，既可减轻仪器损耗的程度，延长仪器的使用寿命，同时也是提高仪器设备使用率的前提。1.实验仪器设备要处于正常运行状态。对使用的实验仪器设备要定期进行保养和检修，提高实验仪器设备的完好率。2.提高对实验仪器设备的使用率。提高实验仪器设备的使用率，是发挥实验仪器设备效能的一项重要措施。使用率高实验仪器设备的功效就大，经济效益也大，否则，影响教学和科研的正常工作。实际上实验仪器设备放置不用或没有得到充分利用，未充分发挥其效能，就将失去了它的使用价值，等于浪费。3.实行实验仪器设备管理的科学化。全市已推广使用《绵阳市中小学教育技术装备管理系统软件》，通过计算机网络为我们在教学仪器设备的管理、配置、使用、查询、统计、分析等方面，提供了科学、快捷、方便的管理方法，也大大提高了管理工作效率，减轻了管理工作量。为了合理的使用、配置、管理仪器设备，能充分发挥实验仪器设备的效能，各学校必须根据实际情况制定出合理的、科学的管理措施。如：分散与集中管理相结合，有效利用有些实验仪器设备，过于分散或过于集中使用，对教学和教研的开展也不利。 五、加强业务培训 提高专业素质 加强教学仪器设备管理员，特别是实验员队伍建设，提高管理人员素质，是管理的重要目标和任务，要经常开展教研活动和理论探讨，提高教研理论水平。要对各学科管理员进行业务培训，实行管理员上岗制度，定期对管理员的工作业绩进行考核评定，逐步提高各类管理员的专业素质和管理水平。具体方法：1.外出学习。对于热爱本职工作，具有培养前途的管理员，可采取上学深造、外出进修、短期培训等方法进行培养。如：培养出具有较高的理论水平和实验技能的高级实验员，作为实验仪器设备使用、管理、维修、保养的骨干，以适应科学技术发展的需要。2.以高带低。建立“高、中、初”三个层次的技术管理结构。例如发挥高级实验员在教学实践和教研中的重要作用，充分发挥一技之长，采取“传帮带”的方式扶助实验技能比较低的实验员，加强对在日常第一线工作的初级或中级实验员的检查、督促和指导工作，充分调动各级实验员的积极性，圆满完成教学和教研研任务。3.专职培训。如：对于一些大型、精密、贵重的实验仪器设备或某项新实验技术，要有针对性的配备经专职培训的实验员和维护人员，保证这些仪器设备的科学使用和管理。

六、提高教学仪器设备管理员待遇