多媒体教学的缺点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的缺点范文

关键词：高中物理；多媒体教学；优点；缺点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-328-02

多媒体教学法是指在课堂教学活动中将课本上的教学内容通过声音、图像、文字等多种不同的形式向学生展示，将枯燥抽象的物理知识用具象的形式传递给学生，从而让课堂教学变得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。随着多媒体在高中物理课堂中应用的范围越来越广，多媒体已经成为日常教学中的一个重要的辅助教学手段，但是怎样发挥多媒体教学的光和热，减少多媒体教学给高中物理课堂带来的负面影响仍是教师在教学过程中一个重点研究的问题。笔者认为，只有对多媒体教学法的优缺点进行总结，才能将多媒体教学法更科学合理的应用到高中物理课堂教学中。

一、高中物理课堂多媒体教学的优点总结

多媒体教学法是一个创新的教学方法，改变了传统教学中教学方式单一枯燥的局面，为学生创建了更加丰富有趣的教学环境，带领学生走进科学的殿堂，更全面的学习物理知识。多媒体教学在高中物理课堂中所显现的优势主要表现在以下几方面：

1、激发学生的学习兴趣

高中物理是一门建立在众多实验的基础上的学科，但是有很多的科学实验在教学过程中是无法向学生还原的，而如果将这些通过实验得到的定理规律让学生直接死记硬背，学生又会觉得枯燥乏味。在实际教学过程中老师完全可以通过多媒体技术将无法直接向学生展示的实验以另一种形式展示，进而分析问题，得出相关的物理定理和规律，学生不仅能够更深入的了解物理实验，而且能够体会物理学习的乐趣。

比如，在学习“万有引力定律”这部分知识时，这是一个关于天体运动规律的定律，老师可以先向学生讲解牛顿通过苹果落地发现万有引力定律的故事，并用多媒体向学生展示天体运动的模拟场景，进而引发学生思考：如果苹果成熟了，苹果就会落地，那么月球在太空中运动，但是为什么月球却不会落到地球上呢？

2、为学生创建丰富的教学情境

在传统的教学过程中，老师上课只能依靠课本为学生讲解复杂的物理知识，但是由于学生的理解能力和思维水平都处于比较低的水平，所以常常出现理解上的偏差。基于多媒体先进的技术条件，可以通过图像或者声音、动画等多种不同的表现手法为学生创建相关的教学情境，把学生日常生活中的情境与所要学习的物理知识联系起来，物理知识本来就是来源于生活，又回归于生活的。为学生创建生活化的教学情境，不仅能够帮助学生更好的理解知识，还能够激发学生自主思考生活中物理现象的欲望。

比如在学习有关“浮力”的这部分知识时，在正式讲解前为了让学生更准确的理解浮力的概念和特点，笔者为学生创建了情境――同一个人在淡水中不能浮，但是在死海中却能漂浮，让学生思考产生这样的现象的原因，最终找到有关浮力的大小与所浸泡的液体的密度之间的内在联系和规律。

3、将抽象的物理知识变得具象化

解决物理问题是建立在物理知识进行正确的分析基础之上的，但是有一些物理情境以及知识点非常的抽象复杂，学生难以想象和理解，给学生留下了高中物理很难的印象。但是多媒体技术的运用可以帮助学生将抽象的物理知识变得具象化，用具象的思维考虑问题也符合了高中生的认知能力和心理特点。

在学习有关“电磁场”这部分知识时，电波以及电压都是无形的，学生看不到也摸不着，非常的抽象。但是，老师可以通过多媒体为学生模拟电波进行传输的场景，并且向学生用图片展示电磁波在实际生活中的应用，比如应用到卫星遥感技术中等等，将抽象的概念不断的具象化，从而帮助学生理解相关物理概念定理。

二、高中物理课堂多媒体教学的缺点总结

实践经验表明，多媒体在高中物理课堂教学中的应用为物理教学开辟了新的方向和思路，但是多媒体教学也有其局限性，在应用过程中老师更应该理性的对待多媒体教学法，多媒体教学在高中物理课堂中应用时体现出的缺点主要有以下几方面：

1、学生的注意力容易分散

多媒体教学包含了大量丰富的声音、图片和动画等内容，对学生在视觉和感官上都有很大的吸引力，但是随之而来的问题就是很多学生只关注了影像的表面，没有用物理的思维去考虑多媒体展示中存在的问题，产生本末倒置的问题。尤其是对于一些本来对物理知识就不是很了解的学生，他们的自控能力比较差，在多媒体教学的情况下更容易分心，影响学习效果。

比如，在学习有关“力学”这部分知识时，为了让学生更好的理解摩擦力，教师用多媒体为学生播放一段汽车前进、加速然后刹车的动画，很多学生只看到了动画，却没有挖掘汽车在行进以及刹车过程中涉及到的摩擦力的知识，这样对学生的学习而言无疑是一种潜在危机。

2、物理实验不能完全依靠多媒体

实验是检验真理的唯一途径，尤其是对于高中物理这样需要依靠实验发现问题、分析问题并得出科学的规律的学科，实验一直是教学中的重点内容。随着多媒体在高中物理课堂教学中不断推广，很多老师省略了一些必要的实验环节，就全部用多媒体给学生进行动画展示，学生无法在亲自动手实践中发现真理，不利于学生的创造性思维的形成。多媒体教学只能将一些无法实际操作的实验用形象的方式展示，但是对于一些必要的物理实验还是需要老师和学生动手完成。

参考文献：

第2篇：多媒体教学的缺点范文

关键词： 多媒体 英语教学 优缺点

随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育过渡，大学的办学规模逐年扩大，学生人数成倍增加，但学生基础较低，部分学生英语基础差，缺乏学习的主动性和自觉性，英语课成为学生的负担，致使学生失去了学习英语的兴趣。要想解决目前的问题，要求教师切实摸清学生的实际情况，抓好切入点，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习英语的积极性。目前网络多媒体教学已进入大学英语教学课堂，它集图片、文字、声音、动画于一体，将语言立体地、感性地呈现给学生，将教学任务融入一定情景中，极大地激发了学生学习动机和兴趣。但网络多媒体教学作为教学活动的辅助手段，它只能处在被支配的地位。教师应根据实际情况，在教学中使用多媒体与传统教学工具想结合，避免过度使用、滥用，甚至取代教师的情况。下面结合实际就网络多媒体在大学英语教学中的作用谈谈自己的看法，旨在探讨网络多媒体技术在大学外语教学中的优缺点。

1.多媒体英语教学的优势

自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的优质输入输出，以与网络技术的兼容性，把知识生动形象地呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐［1］。随着多媒体技术在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发了一系列的变化，它经历了从多媒体辅教学到多媒体网络教育的过程。多媒体外语教学突破了传统的以教师为中心的中学英语教学模式，建立了以学生为主体的教学模式，使学生在说、听、说等各方面的能力同时得到提高。总之，在多媒体外语教学的前提下，学生的认知主体有了充分的体现，并极大地促进了学生“知、情、意”全面发展，从而实现了中学英语教学的科学化，带动了大学英语教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的更新。

1.1创设生动情景，激发学生兴趣。

多媒体色彩艳丽，图象逼真，使教学内容生动、形象、直观、情景交融，课堂教学由静变动，给学生创设一个真实的语言环境。它可以使学生眼、耳、脑、嘴并用，调动多种感官参与，吸引学生的注意力，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，使英语课堂变得生动活泼，使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解、记忆所学内容，提高了学习效果。

1.2激发学生思维。

多媒体运用于语言教学，具有直观性、形象性、科学性等优势，它实现了音、形、义的有机统一，其优越性是传统的英语教学所无法比拟的。它大大提高了学生对语言的学习兴趣，激发了学生的思维。一切信息的输入都是由感官开始的，信息的输入是有目的、有计划进行的，输入与输出是以记忆为中心的。有关研究表明，单凭听觉获取知识能记忆15%的内容，单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时使用，能记忆65%的内容［2］，在教师的指导下，学生进行交际训练，使其用英语直接思维，提高了学生用英语交际的能力。

1.3缓解师资不足。

随着大学学生人数的不断增加，师生比发生了变化，有些院校师资严重不足，教师教学任务日益繁重，工作量猛增。利用网络资源可以把教师从大量重复性的工作中解放出来，简化了教师教学的过程，增大了课堂容量，提高了课堂时间的利用率和效率。

1.4丰富英语教学内容。

多媒体计算机与网络连接，为学生学习英语提供了极为丰富的资源，又可以拓宽知识的宽度与广度，同时可以保持知识的不断更新，学生可以突破地域和时间的限制，获得大量与课堂教学有关的内容。比如在讲解文章中的单词时，可以从互联网下载相关图解，辅助词汇的理解和记忆。

2.网络多媒体教学存在的问题

网络、多媒体技术的应用是高等教育教学改革的必然结果和先进教学方式的标志。但如果只追求先进的教学手段，不注重教学实质，就不能达到提高教学质量的目的。网络多媒体在英语教学实施中还存在着一些具体问题。

2.1追求课件的形式，忽视课件内容。

多媒体课件集声、数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频为一体，为学生提供了生动直观的形象，多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力，但在实际的课件运用时，有的课件过于花哨、艳丽，使学生的注意力过分集中在课件的表面上，而无法专心于所蕴涵的教学内容。

2.2板书被屏幕取代。

教师课前就把教学内容输入电脑，制成课件，用大屏幕展现给学生，这样教师就不能根据学生提出的疑问，随时调整、修改板书内容，无利于根据课堂情况进行情景设计。同时屏幕上的内容稍纵即逝，而面对多媒体提供的大量信息，学生很难把握重难点，而且也严重影响了学生对课文的整体感受。

2.3教师方面在计算机应用方面的问题。

部分教师从知识的传播者变成了鼠标操作者。教师一味地通过屏幕演示，只顾操作电脑，也势必减少了师生之间的交流。事先做好的课件灵活性较差，也会限制教师的发挥。面对复杂的网络和多媒体教学手段，部分教师计算机知识欠缺，一些技术问题无从下手，造成因操作不当浪费宝贵的课堂时间。

2.4片面夸大网络多媒体在英语教学中的作用。

某些学校明确要求在大学英语教学中使用一定量的多媒体课件。有的学校为了在评估中达标，要求教师必须在一定的时间里用一定量的多媒体。有的甚至不顾教学计划和教学目的，直接将多媒体教学设备当成了课本中配套的教学课件演示工具。但机器并不是人，机器永远替代不了人。外语教学是一门语言课程，人与人之间的交流比人和机器更具有感染力。

3.多媒体外语教学的正确定位

单纯利用多媒体的大通量、高效率的输入以及与网络的交互性来进行外语教学，并不能解决当前大学外语教学过程中的诸多问题，它只能在一定程度上缓解目前外语教学中的某些突出问题，尤其是外语教学师资的严重不足。我们不能一味依赖于多媒体教学，应该正确评估多媒体技术在外语教学中的作用，在外语教学改革中教学方法的改进和课程的改革应该放在首位。在外语课堂上我们即使不能用多媒体，仍可通过在课堂上增加互动性的活动来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多实际运用语言的机会。我们不能对多媒体期望过高，它不可能完全改变现存的外语教学模式和方法，更无法取代教师在整个教学过程中的地位。教师应该清楚地意识到是教学的需要让我们选择了多媒体，而不是为了应用先进的多媒体技术去教学，多媒体只能是辅助教学的手段，它不能代替课堂教学。

总之，在英语教学中运用网络、多媒体技术，有利亦有弊。作为一种全新的教学方式，它也存在一些问题。但随着技术的发展、水平的提高，网络多媒体技术在英语教学中必将发挥巨大的作用。合理、适时地使用网络多媒体教学系统可以使教师的教学经验、教学成果得到充分体现。要不断地调整教学方式，使教师的角色从单纯的知识传播者转变成课堂的设计者、合作者，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量，使网络多媒体技术更好地为英语教学服务。

参考文献：

［1］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007，11：112.

第3篇：多媒体教学的缺点范文

关键词：多媒体技术 电工基础教学 优势 不足之处 学生兴趣 破坏性试验

在现在这个知识爆炸，信息更新非常迅速的时代，多媒体充斥知识界的各个角落，从学生到老师每天都接触到非常多的信息，那么在教学中也不例外，现在的学生都是90后，95后，对信息的掌握非常迅速，非常多，也非常挑剔，再加上青春期，他们对传统教学有着一种抵触情绪，再仅仅是一支粉笔，三尺讲台，已不能满足学生的需求和兴趣，那么我们老师也要与时俱进，与时代同进步，时时提高自己以适应时代的进步和学生的进步，多媒体教学为老师提供了很多方便，也使学生更直观的感受电工课，也使学生增加了兴趣，特别是运用课件模拟一些在实际教学中不能实际演示的场景，既增加了学生的兴趣，又能使学生有一种震撼力，比如，在做短路的实验时，可以把这个场景做的很恐怖一些，甚至夸张一些也无所谓，这样使得学生对这个短路的危害认识的更深，以利于以后他们更加遵守操作规程，那么，多媒体作为一个新生事物有很多优点。

首先，多媒体能给学生展现一个更加直观，更加具体的东西。比如，在研究电磁现象时，可以把磁力线做出来，可以一闪一闪的，并且标注有方向，在磁极的两头磁力线密一些，其他地方疏一些，这样可以让学生很具体的把抽象的磁力线变成具体的实线，可以帮助学生更好的理解磁力线。不仅能够帮助学生建立起清晰的电工基础情境，而且能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。比如一些影视资料可以让学生直接看到生产一线的真实场景，一些实际的电气设备的结构以及分类，更多更全面，更系统的了解一些生产设备的真实的场景，也有利于学生更加了解未来的工作，为将来的工作做好心里准备再比如在学极管的时候，学生不理解二极管的单向导通性，我就用水管来模拟二极管，我用一个只能进不能出的水管来模拟，当水从左向右流的时候，顺利流过，但是当水从右向左流的时候就会被一个单阀挡住，这样学生就明白了单向流通的意义。还有一次，当讲到支路电流时，讲到任一个节点流出的电流之和等于流入的电流之和，学生们不太了解， 我就做了一个课件模拟水流的循环过程，当看到水流的节点时，学生们一下子就明白了，流入的水量之和等于流出的水流之和。那么，我顺势引导，电流的流入流出和水流是相同的，他要维持一个平衡，那么，学生一下子就明白了这个道理。

第二、多媒体可以节省时间，提高上课效率。例如在讲三相交流电时，可以提前画好图，如果用黑板的话，光画图就要好几分钟，现在用课件，提前做好，又非常准确，又能产生动态效果，效率提高了，时间节省了。再比如讲磁力线的方向时，有的是十字叉，有的是点，很多同学分不清楚，哪个是向里的，那个是向外的，我就给他们做了一个古代射箭的画面，剑尖指向我的时候，我看见的是一个点，就说明是向外的，当我射箭时箭尾朝向我，我看到的是一个十字型的羽毛箭尾，那么就说明是向外的，这样的话学生永远都不会忘记这个方向，既增加了兴趣，又使得学生记忆深刻，既节省了时间，有提高了效率。再讲控制线路的时候，如果用粉笔画图的话，就会花上十分钟左右的时间，而且画的还不是太标准，毕竟手画的不如电脑画的清晰，那么，如果用课件的话，可以提前画好，并且可以模拟动画，在操作的过程中可以演示，电动机的运转，故障的排除，按钮的启动电流可以用动态的一个电流来模拟，

第三、多媒体技术可以应用于一些破坏性和现实中无法完成的实验。电工基础课程中有些实验很难在学习环境下完成，因此通过多媒体模拟实验，可以很好展示出来。例如触电对人体造成的伤害，我们不可能在现实中实验，现实的一些影视资料又太恐怖，太血腥，所以只能用一些模拟的课件来做模拟实验，用电线，假人一起做实验，当假人触电的时候，会冒出一团烟火，一股黑烟，然后假人就躺到地上全身发黑，僵尸装，这样的震撼力比老师单纯的讲触电的危险对学生更强。讲高压电的时候也是这样，学生不可能直接接触高压电，但是这些知识学生一定要会，跨步电压触电的时候，也可以采用假人模拟，当假人从远处走到危险区的时候，伤害的程度会越来越深，那么可以在不同的危险区做上标记，然后假人在不同的危险区，所受伤害的程度也不一样，可以很形象的模拟出来，

当然多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，但是也不免有一些缺点。所以在利用多媒体技术教学时，应该注意以下几点：

第一、有的老师过分迷信和依赖多媒体教学。有的老师认为只要有了多媒体，就可以颠覆传统的教学手段，完全可以取代传统教学，致使有的老师一上课就放多媒体课件，自己站在一旁，干一些与教学无关的事情，好像多媒体就能代替老师，课件做好了，老师就没什么事了，这种做法非常危险。

第二、多媒体教学不能与学生互动。传统教学中老师在上面提问学生在下面回答，相互配合，相互衔接，相得益彰，而多媒体教学就不一样了，多媒体教学就没有这种一问一答的教学形式，另外，教学是一门技术活，像唱京剧一样，老师的一颦一笑，一举手一投足就能表达无穷的含义，而多媒体教学这方面做得不是太充分。另外，好的板书有提纲挈领的作用，好的字体也是让学生学习模仿的范例，有助于培养学生写和记的好习惯。

第三、多媒体教学不能代替部分实验教学，不利于学生动手能力的培养。有的实验必须学生亲自动手，才能体会到实验效果的，有的实验本身注重的就是过程，而不是结果，比如在做万用表测电阻的实验时，课件教学学生根本就没法明白，刻度不均匀的表盘怎么读数，无论怎么讲学生都很难明白，但是如果拿一个实际的万用表让学生亲自动手测量的话，学生很快就会掌握它的使用方法，又使学生的动手能力得到了培养。另外。

第四、多媒体教学不能充分展现老师的个人魅力，不能起到言传身教的示范作用。老师被划分为专业技术人员，，既然是专业技术人员那么他就有它的专业技术，上课肯定要有老师的参与，任何的教学手段和工具都不能替代老师，并且学校培养的是活生生的有血有肉的学生，知识的传授只是教育的一部分，育人才是老师的重中之重，在课堂上老师的一言一行，一颦一笑都会对学生的思想产生影响，学生就会模仿老师的语调，甚至老师的走路姿势，老师的个人魅力，人格人品都是学生通过在于老师的交流学到的，这些在发达的电脑也代替不了。

多媒体具有许多优点，但是它还存在很多不足，他更不可能代替传统来教学，只有把多媒体和传统教学有机的结合起来才能使得教学更加完善，才能教育出更多的好学生。

参考文献

第4篇：多媒体教学的缺点范文

关键词多媒体教学课堂效果问卷调查对策与建议

多媒体教学在我国已经基本普及，这一技术将影像、动画、声音、文本、图片等多种媒体结合成整体，以其快速直观的特点、丰富的信息资源、形象生动的情境，成为改革课堂教学模式、培养学生创新能力和自主学习能力、实现教育现代化的技术基础。然而，手段从来是为目的服务的，多媒体教学的有效性不仅仅依赖于设备和技术，而是在此基础上更大程度地取决于教师的专业水准、教学理念、教学方法等软实力。为了了解多媒体教学的现状和影响课堂有效性的教学因素，笔者走访了多所中小学学校并听课，以利于研究探讨多媒体教学的规律，针对现存的弊端提出应对策略。

一、中小学多媒体课堂教学现状

我们首先就近在太原师范学院附属中学、山西大学附属中学、榆次一中、青年路小学、大营盘小学、秋村小学、聂村小学和太原新东方小学双西校区多媒体教室听课，课后走访了部分学生。为了准确地了解多媒体教学效果的实际情况，我们采取了问卷调查的方式。精心设计调查问卷，选择不同区域、不同办学层次的学校，以不同年级的学生作为调查对象，他们对多媒体教学的需求与认识各异，以使我们采样的数据能够比较客观全面地反映多媒体教学的实际效果。共发放200份问卷，收回问卷195份，其中有效问卷178份，有效率91.3%。问卷以多媒体课堂教学效果和影响课堂教学的因素为着重点，同时了解多媒体教学设备的配置、课件的水准等情况。

1.多媒体课堂教学的优缺点

从收集回的数据分析得出，有81%的学生认为多媒体课堂教学能更加形象生动地表达教学内容，提高了感官教学；82.2%的学生认为使用多媒体教学能节约课堂时间，覆盖的知识面广，包含的信息量大，能够在课堂上学习到更多的知识；53.4%的学生认为多媒体教学可以提高课堂教学效果。

（1）与传统的板书教学相比，学生更多喜欢使用多媒体进行课堂教学。从收回的问卷统计得出：有83.1%的学生选择使用多媒体进行课堂教学，仅有占16.9%的同学选择使用传统的板书式教学方法；79.9%的学生认为使用多媒体教学比板书教学更易于接受，并且有55.4%的学生认为使用多媒体课堂教学，知识点更易掌握。

（2）多媒体教学不可以取代板书教学。38.2%的学生认为使用多媒体教学会让学生养成惰性，变得不喜欢记笔记；35.8%的学生认为使用多媒体教学节奏太快，学生的思维跟不上教学进度，学生在课堂上不能把笔记完整地记下来。相反有58.9%的学生认为板书教学进度更合适，更有利于学生记笔记，尤其是数学课上学生更喜欢板书教学的推导过程；使用多媒体课件不能适应不同层次学生的需要，更多地强调了视听而弱化了学生动手实践；更多地以老师讲解为主，师生课堂互动大幅度减少。由此可见，多媒体教学的优点是：课堂信息量显著增加，节约课堂时间，教学课件教师可以通过邮件、微信、QQ或拷贝的方式提供给学生反复学习，提升了课堂教学效果；缺点是：造成学生不想做课堂笔记的惰性；表现逻辑性内容不如板书；使用多媒体教学更容易让学生产生视觉疲劳，不利于中小学生视力的发展。上述结果表明，多媒体教学的缺点远远多于优点。当然，这不能代表多媒体教学本身的实际情况，从而否定多媒体手段的作用，也不能代表所有的多媒体课堂教学的实际情况，但学生的上述反馈意见提示使用多媒体工具的教师应该思考如何发挥多媒体的优点，同时克服和避免其在教学过程中可能出现的种种缺点。通过此次调查统计，57.5%的学生认为板书教学是不可以被其他教学方式所取代的，虽然科学技术在不断进步，触模式、交互式显示器也被使用于教学中，但仍然不能摈弃板书教学，仅有7%的学生认为可以放弃板书教学，而有占90.3%的学生认为在教学过程中，应该是板书加多媒体并用的教学方式更好。

2.教师多媒体教学水平不够高

从调查统计的情况来看，教师都具有相对较强的计算机软件操作能力，对一些常用的办公软件及及应用软件都能熟练应用，但对于图形图像、音频、视频处理软件只有计算机教师会应用，其他教师就很少有人会用了，而一些教学经验丰富的老教师计算机的应用能力就更弱了，这些因素制约了教师正确使用多媒体设备和制作课件的水平。

3．多媒体教学课件水平参差不齐

目前教师的教学课件大部分是自己制作，也有部分是网上下载后根据教学内容修改的。但由于教师制作课件水平有限，有部分教师只会一些简单的计算机操作，制作速度慢，而且缺少音频、视频，背景、配色和内容搭配不当。据调查内容统计，有54.3%的学生对教师的课件满意，有38.2%的学生认为教师的课件一般；有48.1%的学生认为教师的课件应有更多的音频、视频等。

4.多媒体硬件设施配置不够高

在调查过程中，学生更愿意使用多媒体教学，但多媒体教学设施的配置普遍不够高，太原市、晋中市中小学和新东方教学设施相对先进，城郊学校的教学设施相对落后，教学用的电脑配置低，运行速度不快；投影的流明不够高，有的画面已经发黄。

二、影响多媒体教学效果的因素

为何多媒体教学手段的优点在相当一部分课堂上得不到应有的发挥？是哪些因素影响和制约了多媒体教学的效果？带着这样的问题，我们做了专项分析，分别归纳为硬件因素和软件因素

1．硬件因素

影响多媒体教学效果的硬件因素有两方面：一是环境条件，包括教室、讲桌、写字板、采光、照明设备、窗帘等；二是多媒体设备的先进程度，包括电脑、投影仪、话筒、音响等。在硬件因素的调查中，选择“照明条件不好，教室光线太暗，不便于记录笔记”的学生人数达65%，其次是“投影光线刺眼，投影画面不清晰，让人犯困昏昏欲睡”的占23%，而认为“话筒扩音设备不够好，教师说话听不清或者噪音太高”的学生人数比也高达12%。此类问题主要应由学校行政部门来解决，而教师也应在现有设施条件下积极调整。

2．软件因素

影响多媒体教学效果的软件因素包括教师的课件制作和应用水平，以及教师在教学方法和教学技能方面的修养程度。就多媒体课堂教学的现状和使用者的总体情况而言，存在的问题和缺点也很突出，主要有以下几点：一是注重多媒体教学的形式，忽略了实质；二是教学资源不够丰富，课件制作不精细；三是多媒体教学拘泥于程序化，师生互动少；四是节奏快、教学重点突出不明显，不易吸收。在课件制作方面，视频材料较少，文字材料过多的占46%，多媒体形象直观的功能没有充分体现，反映出教师关注教学任务的完成，而对教学效果有所忽略；课件的背景及颜色与展示内容之间搭配不协调的占25%。在教师的教学设计和方法技能方面，最为突出的问题是内容不够丰富，缺乏教材之外的信息补充，其次是平铺直叙，重点不突出。这些问题从不同侧面反映出一些教师的学术视野不够宽阔，教学目的不够明确。进一步归纳上述信息，有两个方面的现象值得重视：一是使用多媒体的教师在课堂上把更多的精力投入到播放、讲解课件，学生很少看到老师的表情、动作，教师也很少顾及学生的反应，组织学生活动，教学变成了教师的一言堂，缺少了师生之间必要及时的沟通。二是由于课件堆砌的信息资料过繁，演示的节奏过快，造成学生赶不上进度，讲授的重点被淹没，难点来不及深入展开，从而影响教学效果。

三、提升多媒体教学质量的对策

多媒体教学手段具有一定的局限性，只有遵循教育教学规律，针对不同的学科和教学内容恰当使用多媒体，才能提高课堂教学效率，反之则可能带来一系列问题。针对上述影响多媒体课堂教学效果的因素，笔者提出如下对策。

1.认识多媒体的优势和局限性，寻求研究型教学模式

多媒体的优势是能够进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，从而取得传统教学方法无法取得的效果。另一方面，多媒体只是课堂教学的辅助手段而已，使用多媒体教学同样要注重教师的主导作用和学生的主体作用同步协调。然而，上述调查结果表明，教师在设计教学和制作课件时，太多地考虑了如何能讲好这节课，而对学生的“学”考虑得太少，无意中过度强化了的“教”的作用。课件大多展示知识概念、理论方法，以及用来分析说明的资料信息，却忽视了如何调动学生对课堂内容发生兴趣，如何培养学生发现问题和解决问题的能力，如何引导学生从课件的演示和讲解分析中领悟发现问题的途径和解决问题的方法。我们在制作和使用课件时，应充分利用其直观、形象、信息传递迅速的特点，去安排更多的“探索”思维的空间，让学生成为课堂学习的主体。在安排课堂教学步骤时，应重点从教师和学生的互动环节入手，找到教学重点难点与能够激发学生兴趣、引起学生关注的契合点，从而防止教学过程中师生的思维受课件的束缚而影响教学效果。

2.适度把握课堂进度，根据内容需要调整教学方式

多媒体课件信息容量大、传播速度快，与传统教学中的板书相比，节约了大量时间，提高了课堂效率。但是，如果演示课件节奏过快，学生没有思考理解和消化吸收的时间，这种“灌输式”的教学就不利于学生对所学知识的掌握，同时使教师的课堂设计重点发生偏移。因此，在教学中要留有足够的学生思维活动时间，确保学生能理解和掌握与课堂教学相关的内容。心理学研究证明：人的注意力会随着单调和重复的内容而转移。在课堂讲授20~30分钟后变换教学方法，例如在分析讲解文字材料后导入有关的音频或视频画面等信息，努力做到让多媒体手段为教学内容服务。

3.提升课件制作水平，依据教学内容辅用板书

一份好的课件既要方便于课堂教学，又要给学生视觉上以美的享受。这就要求各级各类学校组织教师进行培训，请专家或在多媒体教学方面有经验的优秀教师传授制作课件的知识、方法和技巧，举办多媒体课件制作竞赛，在教研活动中开展多媒体课件制作成果和经验交流，以使教师的课件制作水平随着业务素质和教学技能的提高不断升华。教师制作课件时应注意文字内容简洁易懂，画面清晰明快，以免学生产生视觉疲劳，不易及时消化所学内容，更不利于正确用眼。

4.尊重学生的主体性，增强课堂互动

使用多媒体课件讲课同样也要注意发挥学生的主观能动性，构建以“学”为中心的教学模式，鼓励学生开展自主性、研究性、探索性学习。学生的主体性发挥得好，才能体现教师的主导作用，达到教学的目的。例如数学、物理、化学等学科实验性较强，多媒体教学过程中一定要给学生提供亲自动手操作实验的实物，不可用课件演示来代替。要注意将教师指导与学生讨论交流有机地结合起来，以教师的“讲”和课件展示启发学生思考，使学生由被动学习方式变为积极主动地观察、实验和思考，从而取得多媒体教学的良好效果。总而言之，如果我们能够认识到影响多媒体教学效果的各种因素，并努力克服，那么我们使用多媒体设备就可以创设比传统教学更富启发性的教学情境，提供在实验室、资料室难以具备的氛围和条件，在这个平台上灵活自如地调动各种信息为教学内容服务。适当、适度、适时地利用多媒体手段，并且与传统教学中行之有效的方式方法结合起来，必将使课堂教学多姿多彩。

参考文献

[1]李宝斌，蒋昱.情感需求：增强多媒体教学效果的关注点[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（5）.

[2]董华，张树海，李桂.多媒体教学效果与影响因素的调查分析与评价[J].化工高等教育，2008（2）.

第5篇：多媒体教学的缺点范文

关键词：护理学；传统教学；多媒体教学；综合运用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0061-02

随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益普及，对教育领域产生了重大而深远的影响。为了加快护理人才的培养，在护理课堂中应用多媒体课件教学势在必行，教师如果能熟悉现代化教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，既能丰富课堂教学，又能消除学生的厌学情绪，加深理解，提高教学质量与教学效果。

一、传统教学方式的优点与缺点

传统教学模式即是以教师为主导，以教材为指南，以黑板板书为载体的教学方式。这种教学模式早已深入人心，它的优点不可否认，但随着教学内容的不断更新及加深，它的缺点也越来越明显。

1.传统教学方式的优点。传统教学中必不可少的就是板书，评论一名教师的课堂质量的好坏，以及教学水平的高低，其中最重要的一项就是板书。通过板书，再配合教师的解说，能逐步解剖知识，给予学生一个完整的知识链。一幅好的板书，不会让学生有厌烦情绪，会使学生对于课堂的内容有深刻的自我理解，并能从板书中看出知识的结构，从浅入深，完整地归纳出需要掌握的重难点。特别是在护理课堂上，传统教学方式把护理程序的完整性表现得淋漓尽致，学生们对护理的重难点把握得非常好。

2.传统教学方式的缺点。传统教学的弊端同样明显，就拿它的优点来说，假如一幅板书毫无结构性与连续性，所写的粉笔字很糟糕，让学生既觉得字不好看，又不知道该堂课的重难点内容，学生就会产生厌学情绪。其次就是授课效率相对较低，教师在板书过程中，会占用很多时间，而且并不是板书的每一个字学生们都需要记录，所以这时就会使学生注意力分散，课堂气氛沉闷。在传统教学过程中，教师以知识传递为主，对学生学习能力、学习方法的关注不够，这种填鸭式教学，往往教师辛苦教会的东西，学生很快就忘了。在护理教学中，这种传统教学模式过于偏向理论性学习，对于护理操作的训练无法达到要求，所以在护理教学上单纯应用传统教学模式，学生是没办法学好护理学的。

二、多媒体教学方式的优点与缺点

1.多媒体教学方式的优点。传统教学方式中所面对的是呆板的板书，学生难免感到枯燥乏味；而多媒体教学不同，它可以化静为动，让单调枯燥的教学内容活动起来，将文字、图片、声音融为一幅幅流动的图像，更形象生动地展现在学生面前，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体最强大的地方在于节省时间，在相同时间内，相对于传统教学方式来说，它所投放的信息量会更大，更多，现在的知识更新呈飞速发展，导致在同等学制内，需要教给学生的知识越来越多。其次多媒体教学不会导致教学水平差异过大，经验不足的青年教师可以与经验丰富的优秀教师直接进行资源共享，让教学内容更加规范有序。多媒体课件可以进行储存及转存，这样学生们可以通过拷贝课件来达到课外自学的目的。

2.多媒体教学方式的缺点。多媒体教学方式也并不是那么完美的，评价一名教师的课堂质量，更多的还是在于教师的知识面与他的课堂授课技巧，而多媒体教学只是在教学过程当中的一种手段，如使用得当，自然能更大程度上提升教学品质与课堂效果，反之，则效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄双刃剑，如果教师无法合理、灵活的选择和运用多媒体，就会造成信息量过大，学生根本无法消化内容，转化为自身的知识，更无法跟上课堂进度，逐渐就会降低学习兴趣。甚至有些教师在制作多媒体时，一味地追求时髦和形式的多样化，过多地加入音乐视频及其他一些动画，对于教学内容和教学目的反而被忽略了，学生对于课堂中的重难点没办法掌握，导致整体教学质量下降。

三、如何将两种教学方式合理融合应用

随着时代的发展与进步，多媒体教学现已成为一种常规的教育技术，自然会对传统教学造成冲击，但传统教学经过数百年的沉淀与发展，自然有着多媒体教学无法取代的优势，所以只有将多媒体教学和传统教学有机融合起来，才能提高教学质量和教学效果。

1.完美融合多媒体教学与传统教学。既然二者各有优缺点，那么将其综合运用，用其扬长避短，就可达到最佳效果。例如利用传统教学方式中板书的优势，将一节课中环环相扣的提纲、知识链板书于黑板上，学生既能通过观看或抄写板书来掌握本节课的知识要点，又能在多媒体课件上受听觉和视觉的高强度刺激，快速地吸收知识点，对教学内容有了更深层次的理解与记忆。学生不仅能对课堂内容的层次分清楚，还能将突出的重难点牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

2.加强师资培训及教学效果的评价。多媒体教学的优点是建立在一个好的课件上的，要想在多媒体教学上取得好的效果，必须要先会对多媒体课件进行制作、使用及维护。这就要求我们加强对师资力量的培训，使其能熟练、规范地使用多媒体，并且树立新的教学理念，意识到多媒体只是一种辅助的教学手段，在课堂教学过程中，可以使用多媒体放映病案病例进行提问及总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方式与内容的难易程度，达到评估教学效果的目的。

3.考虑学生的实际水平选择教学方式。教师不应只简单地准备多媒体课件，要结合学生的实际接收水平来调整。我校的学生分为中专和大专两个不同层次，层次不同，其理解及接收能力均不同。这样一来，就需要我们根据具体情况，使用不同的教学方法。对于大专生，其基础较好，可以相对多地使用多媒体教学，多扩展课堂信息量，尽可能地让学生多学多看多练。对于中专生来说，其基础较薄，则需加强基础内容的讲解力度，尽量将学生的基础打牢，将知识链完整地呈现在学生面前，多媒体只是辅助方式。

4.根据教学内容调整多媒体教学的应用。护理院校培养的是技术性人才，在以后的工作当中，会有大量操作，所以在课堂当中的护理技能操作这一部分的内容，尤为重要。在传统教学中，我们常用板书，模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不太理想，现在利用多媒体课件教学就不同了，多媒体可以起到示范作用，还能对重点步骤、难点内容反复演示，便于学生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒体不能代替实际实践操作，护理实践操作能力是最重要的部分，特别是要把握好实验课，这样才能真正学好护理。

新时代的课堂教育模式对教师提出了新的要求，教师不仅要具备较高的专业水平，还要跟上时展，对现代化教育技术应用能力也要精通。多媒体教学较传统教学有着不可比拟的优势，能在一定程度上提高教学质量和教学效率，但并非说传统教学模式就弃之不用，本文将两种教学模式的优劣进行了详细分析、对比，作为教师应认真做好课堂教学设计，以学生为中心，根据不同层次的学生，选择最为恰当的教学方式，将两种教学模式合理地融合应用在一起，最终起到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]徐景福，周慧.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].美术大观，2008，（1）：153.

[2]符泽华，潘璐璐.论高等教育中多媒体技术与传统板书教学模式的有机结合[J].企业家天地，2011，（5）：123-125.

[3]王少敏.多媒体技术在护理学教学中的应用与展望[J].护理实践与研究，2012，9（7）：101-102.

[4]罗小平，高明榕，李敏宜.多媒体在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2009，7（5）：1393-1394.

[5]刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].校长阅刊，2005，（5）：52.

第6篇：多媒体教学的缺点范文

关键词：多媒体；英语教学；优点；缺点；对策

随着我国各级政府和学校对多媒体计算机辅助教学的重视，并采取各种措施加强对教师计算机知识和计算机辅助教学方面的指导和培训。越来越多的教师积极参与多媒体计算机辅助教学活动，不同程度地开展了计算机辅助教学的尝试，并在教学中发挥着越来越大的作用。但对开发和运用多媒体计算机辅助课堂教学，对如何利用多媒体计算机辅助课堂教学的优势解决传统教学中的问题等，实践中也存在缺点和误区。

一、多媒体英语教学的优点

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优点互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

二、多媒体英语教学应用中存在的缺点

首先是观念认识上的偏差。信息化条件下，不少教师仍在用旧的观念看待教育缺点，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优点来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。其次，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣。

三、多媒体英语教学应用对策

为了充分发挥多媒体的功能，实现课堂的最优化，结合我校多媒体教学开展的实际情况，笔者以为深入开展多媒体教学要从以下几方面入手：

1.学习理论知识，使课件制作成为理论指导下的实践

教师应该转变观念，与时惧进。课件制作本身就是教师理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者在实践中感受到有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师，多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中培训，理论与上机操作相结合，这样既能节省时间，又能提高学习效果。

2.把握发展趋向，使课件制作成为现代化教学的重要内容

传统的教学模式，已远远不能满足信息时代的需求，既不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。而课件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立课件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优点，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。

总之，多媒体辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。多媒体课件的设计、制作将越来越成为广大教师必须掌握的一种技术。希望能在应用多媒体辅助教学的实践中，不断改革，努力创新，探索出更广泛更有普遍指导意义的多媒体辅助教学的规律。

参考文献：

第7篇：多媒体教学的缺点范文

关键词：多媒体教学；优势；不足

多媒体教学是指在教育教学过程中，利用动画、图形、音频、视频等多种信息作用于学生，形成合理的教学过程，教学效果达到最优，从而提升教育教学水平的现代化教学手段。现在大多数学校建立了数字多媒体教室、网路教室等，这为多媒体教学创造了条件，多媒体技术正在以不同的方式进入中小学课堂，在中小学课堂中越来越被广泛使用。多媒体技术在教学中的应用，正显示出它独有的优点和强大的生命力，当然，多媒体不是超媒体，教师在利用多媒体进行教学时出现以机器代教师，以展示代演示，多媒体模拟教学没有科学性等诸多问题。

一、多媒体辅助教学的优势

1.利用多媒体教学，易于创设教学情境。例如：在牛顿第一定律的教学中，传统教学教师通过讲解伽利略的斜面实验引入新课，如果将伽利略斜面实验设计成课件，以动画的形式展示出来，这为教师创设伽利略斜面实验的物理情景提供了极大的方便，学生看到多媒体展示的内容就会一目了然，这时再进行牛顿第一定律的教学就会顺理成章。2.利用多媒体教学，使抽象的东西更加形象，利于激发学生的学习兴趣和想象力。例如：原子、电子等微观粒子,电场、磁场等抽象物质的教学，以往这些抽象的问题，只能靠教师的讲解和学生的想象来完成，如果恰当利用多媒体，将原子、电场、磁场等通过多媒体给学生一个直观形象的画面，使抽象的物理问题形象化，使复杂的问题简单化，可以激发学生学习的兴趣和探索的热情。3.利用多媒体教学，便于加大课堂密度，增加知识的容量。由于很多材料和需要展示的文字、图片、图像等可以由教师课前做好准备，所以在课堂上，只要将这些信息按照一定的次序和一定的方式展示出来就可以，从而腾出更多的精力和时间进行课堂延伸。例如：在原子核裂变的教学中，教师事先准备好原子核裂变的动画模拟，核电站工作过程的模拟然后在课堂上结合教师的讲解加以展示分析，学生很快就会掌握这一部分知识，这样就可以腾出更多的时间进行诸如我国核工业发展的未来、现状和原子核物理发展的前景等其他方面的教学，这对开阔学生视野、增加学生的知识面有极大的好处。4.利用多媒体教学，便于将一些危险的实验或没有条件做的实验在多媒体上展示，虽然这种实验的展示远不如真实的实验逼真，但与教师空空而谈的情况相比较，其效果和作用是相当明显的。像“用双缝干涉实验测光的波长”，由于条件的限制，大多数学校无法正常进行这类实验，这时采用多媒体进行演示，让学生虚拟感受实验的过程，同样会达到预期的效果。多媒体教学的优点是显而易见的，当然多媒体毕竟不是万能的，在应用多媒体进行教学时也会存在诸多问题和弊端。

二、多媒体教学出现的问题和不足

1.课件制作受到教师专业水平的限制。尽管多媒体技术已经渗透到教学的各个方面，但对绝大多数一线教师来说，多媒体技术还是相当稚嫩的。很多教师对多媒体技术还不是很熟练，更谈不上课件制作，虽然现在网路技术非常发达，教师需要教学资源可以在网上下载，但是下载的东西有时候不适应本地区或本校学生的实际情况，而教师又缺乏修改或整合所得到的教学资源的能力，因此，对多媒体教学的发展和多媒体教学的效果产生很大的影响。2.教师将多媒体当作超媒体。多媒体教学有它强大的优越性，但有时教师将教学的所有过程全部交给多媒体来完成，认为教学的成败与效果好坏都是由多媒体决定的，其实不然，教学的成败与教学效果的好坏归根结底仍然由教师决定，教师仍然在多媒体教学中起着非常重要的作用。有时教师要灵活变通课堂教学过程，有时课堂上会出现突发问题，这时只能由教师根据实际情况来灵活调整和解决。如果一味地利用多媒体而不管课堂教学的实际情况必将导致教学失败的结局。3.教师将多媒体用成烂媒体。并不是所有的课程、所有的内容都适合用多媒体教学，即使是同一堂课，该用多媒体时就用多媒体，不适合用多媒体时尽量不用多媒体。学生能做的实验应尽量让学生亲自去完成，若用多媒体将实验演示一遍就认为完成了教学，这其实就是在滥用多媒体。多媒体教学只是教学的辅助形式，在任何时候多媒体都不能代替教师的所有工作，有的教学内容用传统的教学方式进行反而会起到更好的效果。总之，多媒体教学有其强大的生命力和优越性，同时在使用过程中也存在一些问题和弊端。只要我们认真钻研，充分发挥多媒体教学的优越性，克服多媒体教学的缺点和不足，就能使课堂效果更佳，课堂气氛更活，学生学习兴趣更浓，达到教学效果的最优化。

参考文献：

第8篇：多媒体教学的缺点范文

[关键词]多媒体;大学英语;教师;角色

多媒体教学手段已经广泛运用到大学英语教学中。在多媒体辅助下的大学英语教学也有其不同于以往之处,为了适应这一改变,教师需要及时调整自己的角色定位,以便充分发挥多媒体的优势,提高教学质量。

一、多媒体技术与多媒体教学

多媒体技术就是以交互的方式综合处理文本、图形、声音等多种媒体信息,使丰富的信息资源集成一个系统,把计算机技术、声像技术、通讯技术融为一体。多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念,它把文字(TEXT)、图形(GRAPHIC)、影像(IMAGES)、声音(AUDIO)、动画(ANIMATION)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。

二、多媒体教学的优缺点

多媒体技术应用于外语教学受到了广大教师和学习者的普遍欢迎。其主要优点在于:1. 形式新颖,生动有趣,有助于激发学生的学习兴趣;2. 通过多种媒体使学生在相同时间内受到更多有效刺激;3. 方便、快捷、准确、高效;4. 便于创造真实的语言环境。

同时多媒体教学也存在一些弊端如:1.节奏太快,信息量太大,无法完全接受;2.注意力容易被其他内容所吸引反而忽视了关键的语言点;3.学生被动接受缺乏互动;4.缺少优质的课件,课件制作水平良莠不齐。

三、多媒体教学条件下教师的作用

学生是教学活动的主体而教师是教学活动的主导,即课堂教学活动的目的是让学生在教师的指导下在有限的课堂内尽量扎实地掌握知识并学会灵活的运用。课堂上讲授的知识的具体内容是由教学大纲,教材和教师共同决定的。在一个特定的课堂上,学生、教材、教学大纲等元素都是相对固定的,而教师则是一个变量,他的值将直接影响到教学目标的完成情况。这个变量又包含了以下的几个方面:落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等。教师作为课堂教学中最重要也是最活跃的分子在多媒体教学中作用主要有如下几点:

1.教师是教学内容的决定者。如何落实教学大纲,制定教学计划这是由教师来决定的,课堂教学中需要把握好重点和难点。在多媒体教学条件下这一点尤其重要。实际教学中常见的误区主要有两个。一是将多媒体教学设施理解为电子板书,简单地将书本上的内容投射到屏幕上要求学生记忆,忽视与学生的互动,这样做会造成学生始终处在被动接受的地位,而缺乏参与的积极性和学习的主动性。第二个误区是将课件制作得过于花哨,分散了学生的注意力。要想避免这两种错误最重要的是在教学过程中把握好多媒体教学设备的地位,多媒体教学和传统教学都是以提高目的语的使用能力为目标的,媒体只是一种工具,教师应该根据不同工具的特点和授课需要适当的选择媒体。

2.教师是教学材料的主要搜集者。无论教师教授的是哪本教材,都需要根据教学的需要筛选和搜集的相关材料,教师在搜集材料时范围应尽量广泛,而筛选过程要尽量严格。在多媒体条件下材料的搜集变得更加便捷,而材料的选择和加工也有了更高的要求。教师在材料的选择和编排上要结合不同的媒体特点,把握知识的内在逻辑和结构,确保课堂上讲述的知识具有可靠性,实用性和易于接受性,善于引导学生参与主体学习活动。信息量大是多媒体教学的一大优势也容易成为使用多媒体教学的一个误区,即认为既然有充分展示信息的平台就把所以相关的东西都展示给学生看,这种做法其实很不可取,过多的信息会令学生眼花缭乱无所适从,课堂教学的重点难点应该被突出,课件应该是教师思维的形象化,是引导学生自然的跟随教师的思路接受和理解知识的媒介,课件当中每一个环节的设计都应该有一定的目的性和内在逻辑性,而不是简单的知识叠加。

3.教师是课堂教学的引导者。课堂上最可宝贵的是学生的求知欲和学习兴趣,兴趣是最好的老师。教师在课堂上的必须根据学生学习的特点,按照激发动机引导摄取引导领会引导应用的学习环节,引导学生进行学习,充分体现课堂教学中教师的引导、管理作用和学生的主体地位。教师可以组织学生参与到材料的搜集工作中来,同时结合多媒体的特点,注意教学中的各个环节自然衔接,控制课堂节奏和进度,巧妙设置问题,激发学生的兴趣,带领学生积极参与学习。

4.现代教育设施的熟练操作者。工欲善其事,必先利其器。多媒体教学手段无疑是现代教育技术带给广大教师们的一柄利器,然而如何能将这种先天上的优势转化为现实教学中高效率这也是摆在所有教师面前的一个问题,在多媒体教学条件下,教师备课的内容也有别于传统,需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法,构思组织教学的各个步骤,评估不同媒体表现形式可能对学生产生的影响。语言教学的目标不是单纯让学习者学语言,而是使学习者把语言作为工具来发展其知识能力。多媒体英语教学一改传统教学模式,使学生真正成为学习的主体。学生的投入、参与以及运用语言的质和量都明显优于传统的课堂教学。教师合理组织、控制并引导学生的学习活动,是多媒体英语课堂教学取得成功的保证。

5.多媒体课件的开发者。教师是课堂教学的实践者,也是课堂活动的组织者,在多媒体课件的设计和开发中具有不可替代的地位。理想的课件开发者应该是精通现代教学软件和设备又具有专业知识和实际教学应验的复合型人才,多媒体的使用不应局限于课堂上也应在课前的预习和课后的复习之中得到体现。教师参与到课件的开发中来必将提高课件的实用性和可操作性。

总之,多媒体的使用是现代教学技术的产物,广大教师要在传统备课的基础上做好材料的搜集、组织、安排好授课环节并积极投身到优秀课件的开发当中去才能更好地适应这一新变化,使多媒体这一现代教学手段更好地为课堂教学服务。

参考文献:

[1]黄若妤. 大学英语多媒体课堂教学过

程结构设计的科学性初探[J].中山大学

学报论丛.

[2]孙凤娟. 论大学英语多媒体教学与教

师角色转变[J].岱宗学刊.

第9篇：多媒体教学的缺点范文

【关键词】多媒体技术；多媒体监控；教学质量

0 引言

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它利用计算机融合了文本、视频、图像、动画、声音、通信等多种功能于一体，集静、动于一身。具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点；随着快速发展的信息网络技术，多媒体教学给教育教学带来了深刻的变化，多媒体技术已成为高等院校现代化教学的重要手段，在高校教学中的运用越来越广泛，地位越来越重要，成为高校教师培养学生能力、讲解抽象理论知识、丰富教学内容的有力武器。然而，多媒体技术在为教学带来便利的同时也产生了一些负面的影响。因此，我们要借助监控系统对多媒体教学过程进行观察并从中发现和总结多媒体教学的特点和规律，进而方便教学主管部门有针对性的调整教学策略，从而提高多媒体教学的质量。

1 多媒体监控系统的组成及工作原理

1.1 本文所指的监控系统是河南大学民生学院基础教学楼的多媒体监控系统，该教学楼为四栋一体式设计，分布了大小不同共计95间教室，每间教室都有一套完整的包含监控的多媒体系统，而所有教室的监控系统通过网络把监控画面传送到多媒体管理中心，然后通过服务器和画面分割器将每个教室的监控画面呈现在电视墙上，并通过管理中心的计算机对这些监控画面进行管理，该系统的拓扑图如下所示（为了更好的呈现监控系统的结构，此处仅显示整套多媒体系统中监控系统的拓扑关系）。

1.2 本套监控系统通过拾音器实现了音频与视频的同步监控，通过网络管理软件可以对任意教室的监控系统进行操作，如通过转动云台可以看到坐在教室的每个学生，通过焦距的调整可以更加清楚的了解学生的听课情况，而通过云台的旋转不仅能够看到学生而且讲台上的老师也能看到，尤其是具有录播功能的六间教室由于双摄像头的设计使得监控画面可以完整的呈现出老师的讲课情况和学生的听课情况，另外由于具备音频同步，老师的授课质量也可以直观的呈现出来。

2 利用多媒体监控系统，分析“教学情况抽查表”，提高教学质量

多媒体教学的优点是：（1）扩大课堂教学容量、节省教学时间；（2）教学方式活泼多样、教学内容丰富；（3）提高课堂教学效率、形象生动性强；（4）激发学生兴趣，提高教学效果。

多媒体教学的缺点有：（1）课件替代教师本末倒置；（2）缺乏交流和互动，限制学生思维；（3）多媒体课件内容太过花哨，忽视教学目的；（4）制作技术水平偏低，伪多媒体课件泛滥。

3 结束语

多媒体教学的优越性必然使其成为高校教育教学改革和发展的趋势，为了避免其缺点，最大地发挥其优越性，我们必须辅以科学的管理以确保其最大程度的发挥其先进性，而多媒体监控系统无疑是一种行之有效的方法，他也是一种较为先进的管理工具，借助他高校的教学主管部门可以比较真实的掌握教学动态，及时发现问题并及早解决，只要能够合理有效的利用多媒体监控系统，那么他势必将为高校构建一个教学质量动态调整的渠道，帮助任课老师、教学主管部门及时调整教学及管理方式，更加有效的提高教育教学质量，为高校培育出高质量高水平的人才添砖加瓦。

【参考文献】

[1]方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J].经济师，2004（5）.

[2]杨天怡.图像通信与监控系统[M].北京：中国铁道出版社，1994.

[3]张正兰.多媒体技术及其应用.北京大学出版社，2007（1）.