多媒体课件制作的方法精选(九篇)

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第1篇：多媒体课件制作的方法范文

【关键词】计算机辅助教学；多媒体教学；多媒体课件

计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各高等院校对计算机辅助教学越来越重视，许多高校投资兴建了校园网络合多媒体教室。而对于计算机辅助教学的主要手段，更多的是体现在对多媒体课件的制作和使用上。在大学课堂上，使用多媒体课件进行教学活动已逐渐被教师和学生所接受，教师在感受多媒体教学手段便捷的同时，学生在享受多媒体教学的新颖和大容量信息的灌输。但与此同时，多媒体教学模式的不足也表现出来，多媒体教学的价值并未得以充分的体现。然而目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥多媒体教学的作用，没有实现预期的效果。是什么导致计算机辅助教学在学校教学中没有得到充分利用，究其原因主要是多媒体教学方法和多媒体课件制作上存在缺陷。

一、计算机辅助教学中存在的问题

（一）缺少高素质的专业教师

术业有专攻，对于既能掌握计算机技术尤其是计算机软件技术，又能精通学科教学的教师较少。有经验的老教师多半是学科专业，但计算机软件技术业余；而对于才入职几年的年轻教师，虽然能很快掌握多媒体技术，但是在学科专业上又不是很专业。因此，对于两者的分离会直接影响计算机辅助教学的开展。必须加强对教师的多媒体课件制作技术的培训，不断更新教育教学观念，不断更新专业知。掌握开展多媒体教学的知识和技巧，学会利用工具软件编制多媒体课件。只有既掌握多媒体课件制作技术，又精通学科教学的教师，才能适应信息时代的要求，才能适应新世纪高校教育发展的需要。

（二）授课内容受制于课件和屏幕演示，缺少悬念

由于屏幕大小的固定以及课件的既定，有时会授课教师的临场发挥和激情的涌现，也影响了教师通过体态语渲染课堂气氛的效果。鼠标在指间的快速移动下授课内容通过屏幕就直观的显示出结果，学生还没来得及思考就已看到了答案，教师的讲解被忽略，无想象，无悬念，学生压根没有顺着老师思路走的感觉。这样会淡化学生的理性思考和抽象思维习惯。而且利用多媒体教学，教师会面临一个两难抉择，课件做得过于简单，怕讲不清楚，也不利于学生作笔记和课后复习；课件做得过于详细和具体，因讲课内容要与屏幕演示同步，教师只得照着去讲，缺乏对课程内容深度和广度的挖掘、拓展，容易给学生造成照本宣科的感觉。

（三）缺少直接沟通的人际互动效果

电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介，师生之间的距离感加大。教师在讲台上与学生的实际空间距离因为多媒体的使用而拉得很大，从心理学上讲，空间距离影响人的心理距离，这使教师的亲和力减弱。而有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上，甚至于坐在电脑桌后面，更让学生感觉冰冷、陌生，缺少人情味。

（四）容易助长部分学生的懒惰行为

有的学生过分依赖讲义，拷贝教师的讲义，课不认真听。甚至有些学生从不上课，直到期末结束就去找老师或同学把该科内容的课件拷贝下来。

（五）缺少高质量的多媒体课件

各种多媒体软件良莠不齐，很多教材配套的教学软件实际上就是课本内容的电子版，没有起到图文并茂、有声有色、生动教学的作用，距教学要求相差很远。

二、多媒体教学和多媒体课件制作的对策

（一）培养高素质专业教师

教师既要使用先进的多媒体教学手段，又不能放弃传统教学模式的许多优点。教师在利用多媒体手段进行教学活动时，也要充分利用黑板这一传统的教学工具，通过写适当的板书，不仅弥补了演示文稿画面对文字显示的有限性，更重要的是提高了教学内容的整体性、层次感、突出了教学重点。同时教师在讲课过程中，不要完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件，而是要根据授课内容即兴发挥，充分展示教师生动活泼的教学风采，体现教师这一职业的魅力。

（二）多媒体课件开发平台的选择

现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的见天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。我们选择多媒体课件开发平台一般要遵循下面几项原则：

第一，多媒体课件开发平台界面友好、功能强大。系统的集成度要高、功能要丰富、操作要所见即所得。

第二，要容易上手并能很快掌握。多媒体开发工具不应该很难，操作起来应该简单容易，即使不会编写程序的人通过简单的学习之后，也能够掌握其精髓，制作出不错的多媒体课件来。

第三，支持更多的扩展功能并能进行二次开发。单靠某一个开发平台开发出的多媒体课件的功能都是比较单一的，所有开发平台都应支持扩展功能，通过扩展功能提供的外部函数及开发语言会使开发出来的多媒体课件功能更加丰富多彩。

第四，要有很强的兼容性。现在所能提供的多媒体课件素材不仅数量越来越多，格式和种类也越来越多，多媒体开发软件应该能兼容大多数的多媒体素材格式，有时可以直接引入其它多媒体课件作为素材，同时还能支持现在越来越多的各类型输入设备。

第五，具有打包功能，以便于。制作的多媒体课件应该能脱离开发平立运行，这就要求开发平台应该有很强的打包功能，可以把多媒体课件制作成可执行的文件。多媒体课件在运行过程中如果可以脱离开发平台的束缚，可用的范围就会大大增加。

目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是微软公司开发的Powerpoint。PowerPoint的操作极其简单，配套模块、素材丰富的“电子幻灯片”制作是电子稿的最大特色。但该软件对于一些内容的展示还是显得过于简单，所以如果想获得更多复杂内容的支持的话，Macromedia公司的Authoware会是一个更好的选择。Authoware强大的基于图标的开发环境，使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。由于具有强大的功能，所以，Authoware多媒体开发工具已被广泛的应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。

当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有方正奥斯、洪图、摩天、翰林汇多媒体制作系统等，这些多媒体软件作为第三方软件，各有特色，对于授课教师来说，可以根据自己授课内容的安排来选择相应的多媒体平台。

（三）多媒体课件的设计

有的教师一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体成果展览，这是本末倒置的行为。要知道，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。在课件的设计上可以从一下几方面方面入手。

1.从课件的可教性入手

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件，因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

2.从课件的易用性入手

大学一堂课的时间只有50分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要能提供一目了然的教学目标、教学步骤，还要在能够脱离本机的其他计算机环境中运行。

3.从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式完美结合。当然，这不仅需要教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。

总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单的电子化。

（四）加快学校计算机辅助教学资源库的建设

结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校计算机辅助教学资源库的建设是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。

第2篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词：师范专科生；多媒体课件；课件制作；技能；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0131-02

琼台师范高等专科学校是一所拥有百年历史的师范老校，多年来，一直为社会输送着一批批优秀的教育人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”我们要“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”师范专科生毕业后的就业岗位主要是面向基础教育，他们是新时期中小学教师的主要来源。随着教育信息化的不断推进，中小学对教师运用现代信息技术的能力提出了更高要求，尤其是在教学中能够灵活熟练地运用多媒体己成为教师教学的基本技能和要求之一。

近年来，国家加大了对中小学信息化建设的资金投入力度，首先是多媒体教室的建设和多媒体教学的推广。不少经济发达地区，如上海浦东新区，一半以上的学校多媒体设备己经覆盖到每一间教室。多年以来海南省委、省政府高度重视教育的发展，2008年全省实现了“农远”工程全覆盖，让农村教育教学质量得到了明显的提高。据相关报道，海南全省目前有7.5%的中小学实现了“班班通”，并争取用3~5年时间，计划投入6.8亿元，在全省中小学实现“班班通”。但是从我多年参加我省的中小学骨干教师和国培计划等相关培训工作时的调查发现，我省的中小学教师的多媒体课件制作能力普遍较低，特别是偏远农村的小学教师在这个方面的能力更加欠缺。但是我校师范生多媒体课件制作技能普遍偏低，同时多媒体课件制作课程存在着重实践轻理论的倾向，把其单纯看作是一门实践课程，导致学生在进行多媒体课件制作的学习与实践时缺少理论指导，制作水平上不去。本文对如何培养师范专科生的多媒体课件制作技能作一些探讨。

一、利用前续课程《计算机基础》加强学生理论知识的学习

学生在大学一年级全面开设计算机基础课，以训练和强化学生计算机操作的基本功。通过计算机基础课中PowerPoint软件的学习，使学生掌握了最简单的课件制作方法。学生在今后学习课件制作时，在最开始的时候可以利用PowerPoint来加强对课件制作的理论学习，精力研制课件的科学性和艺术性，不必为了课件制作软件的基本操作的欠缺而耽误课件制作的过程，影响制作的思路。这样就要求我们加强计算机基础课程中PowerPoint软件的教学。这可以作为提高学生多媒体课件制作能力培养中的第一阶段。

二、改革教学方法和教学内容，加强理论与专业应用教学

在我校所有师范专业的学生在大二上学期，全面开设《多媒体课件制作》公共课。课时少是现在高校，许多课程都面临的问题。多媒体课件制作作为师范类学生的公共课，总课时也只有48学时。在这种情况下，我们对该课程重新确定教学目标，改进教学内容和教学方法。

1.教学目标定位明确。近年来，我省高校招收专科师范生的录取线都比较低，学生的学习基础较差且参差不齐。多媒体课件制作技能涉及计算机辅助教学理论、多媒体技术理论和各种多媒体制作工具的使用等诸多内容。同时课程面向文科、理科不同层次的学生，想要达到统一的课件制作水平是不现实的。因此，我们在教学过程中应该针对不同层次的学生制定不同的教学目标。我们可以把目标分解为“懂”和“会”两个层次，（1）是会利用多媒体课件和设备进行辅助教学。这个层次主要面向所有师范专科生开设的多媒体课件制作理论课程和课内实验课程。该部分主要讲解计算机辅助教学的基本原理、特点；多媒体课件的特点在教学中的应用；课件制作的流程、方法、技巧；介绍常用多媒体课件制作软件的应用等内容。该层次的教学主要是让学生树立现代化教学理念，解决学生如何用、怎么用课件的问题，为学生做好、用好课件奠定理论基础。并训练学生熟悉各种媒体素材的获取、处理方法，掌握常用多媒体课件制作工具软件的使用，能制作简单实用的课件。（2）是能独立收集、处理多媒体素材，设计制作完整课件。这个层次主要面向计算机、信息技术专业和部分对课件制作有兴趣的师范专科生开设多媒体课件制作提高班选修课程。该层次的教学是在第一层次训练的基础上，对某一两个课件制作软件如Flash或Authorware等进行深入研究，综合训练，进一步训练其课件制作的技巧和熟练程度，积累整体课件开发的经验，提高多媒体课件开发能力。

2.教学内容的改进。为了分层教学目标的实现，我们的教学内容必须要进行改进。针对教学目标设置不同的教学内容，而且在实践内容讲授时，也力求做到重点内容深入，次要内容精简。如以多媒体课件素材为例，既要学习多媒体素材的采集、编辑、生成，还要学习多媒体素材的集成；单就多媒体的集成而言又有多种软件可以选择和学习。在教学内容的选择时不要面面俱到，而是根据学生的基础进行教学内容的选择，要让学生真正形成教学能力，分层实现教学目标。

3.根据专业特点，调整教学内容。在构建教学内容时，根据我校师范类学生有多个专业的特点，根据各专业学生能力水平与专业背景，对授课内容也做出了调整。如文科的学生，我们主要围绕flash软件讲授课件的制作，该软件具有较强的媒体素材支持功能，而且较容易掌握。同时加强学生对音频、视频的使用，增加相关软件的学习。使学生能够较快的掌握制作图文声并茂的生动、活泼的教学课件的方法。而理科的学生，我们在教学时，加强学生对flash中的模拟型课件和测验型课件的制作能力。同时，针对数学专业的职业岗位需要，我们还可以增设了10周的几何画板课程的选修课程。

4.课程考核办法的改革。对多媒体课件制作课程传统的考核方式进行改革，注重学生实践能力的培养与考核，加大作业、实训分数比例。总评成绩分为三部分：（1）平时成绩（主要根据实训练习对学生学习过程的表现进行评价，占20%）；（2）实验成绩（主要根据每一部分的实训作业对学生的作业进行评价，占40%）；（3）项目成绩（让学生从小学教材，任选一内容，做出完整的授课课件，占40%）。这种考评方法促使学生更注重实践，有意加强自己动手能力的训练和师范技能的培养，将课程所学融入到解决实际问题，从而获得真才实学。

三、通过各种多媒体课件制作竞赛促进实践教学

我校也可以举办多媒体课件设计比赛、师范生技能大赛，给学生创造各种实践比赛机会，也要创造机会积极组织学生参加省、市级及至国家级的多媒体课件制作大赛，也可以学生加老师参加我省的高校多媒体课件的比赛，老师提供上课脚本，学生进行制作，进一步提高学生多媒体制作的实战能力。

参考文献：

[1]刘忠伟，邓英剑.多媒体教学的优势及其对传统教学方式的影响[J].职教论坛，2007.

[2]宋玮.多媒体网络教学是现代教育技术的发展趋势[J].黑龙江水利科技，2007.

第3篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词：多媒体课件；意义；制作方法

一、制作多媒体课件的重要意义

多媒体课件在当前教育教学中发挥着重要作用，作为一种有效的教学资源和教学手段，它对课堂教学效率的提高和学生学习兴趣的激发有着积极的促进作用。在传统的教学观念中，教师是教学活动的主要执行者，而我们当前则要强调学生在知识学习中的主体地位。近年来，新型教学模式和信息技术不断被应用到各科教学中，而多媒体课件也成为促进学生知识摄取、提高学习兴趣、激发创造活力和加强学习主动性的有效教学措施。

教师利用多媒体课件，在信息技术的载体上将自己的教学内容和计划进行直观的、更富特色的表达和呈现。多媒体课件本身的教学作用能够衍生出更多的教学意义，这也是我们在日常教学中注重提高教师信息技术能力和多媒体课件制作水平的意义所在。

二、多媒体课件制作的流程与基本原则

1.选题

多媒体课件制作的第一步就是选题、审题。一个课件选题合理，就可以极大地提高课堂效率，反之，则会使课件流于形式，对教学起到阻碍作用。多媒体课件选题需要遵循一些基本原则：

（1）课题的选择要能够充分凸显多媒体特点和发挥多媒体优势，其中内容能够适合多媒体进行表现。

（2）多媒体选题多倾向于补充传统教学，所以一般选择传统教学手段难以解决的、学生难以理解的重难点问题。例如，在理、化、生实验中的许多微观结构和微观现象，如果只用语言来表述就很抽象，学生很难有直观的印象。这时就最好使用多媒体课件来演示实验，使抽象的理论具象化，帮助学生理解、提高教学效率。

（3）坚持效益性原则。制作多媒体课件需要任课教师投入时间和精力，因此，课件制作一定要考虑制作效益，在必要的情况下利用多媒体课件，一般常规教学手段能够保证教学效果时，就不必花费大量人力物力制作多媒体课件。

2.编写脚本

脚本主要包含文字脚本和制作脚本。文字脚本中又包括教师教案，要求教案能够充分突出多媒体的优势。文字稿本的任务则在于明确教学目标和重难点，反映教学进程，课件类型以及课件运用的最佳时机。

制作脚本是对教学进程的具体化。在对课件进行整体构思之后，教师需要设计主界面和各分界面，将其中要用到的文字、图形、音频、视频等都设计好，同时对课件的播放时间进行初步规划。

3.收集素材

素材是课件制作的基础，课件素材的优劣直接关系到整个课件的质量。教师要重视素材的收集和整理，在平时也注意搜集好的素材，建立一个素材库，将收集好的各类素材进行分类保管。一般来说，课件素材的来源主要有以下几个途径：

（1）自己制作。自己制作的素材往往能够满足特定的教学需要，除此之外，教师在平时也可以制作一些原始的或相对稳定的素材，这些素材能够运用到多个教学课件中。例如，用Flash制作一些简单实用的动画，制作一些常用的箭头，用相机摄制实物素材或者周边环境素材等。

（2）利用光盘上的素材。随着教学的发展，许多基于教材的素材光盘也大量出现，他们与教材内容相匹配，大大丰富了为教材和教学服务的素材资源库。教师可以以此作为一个主要的素材收集路径。

（3）充分利用网络资源。由于制作水平和素材资源有限，教师自己制作的素材或教材光盘上的素材都不可避免地存在一定的局限性，而互联网络中的多媒体课件素材则弥补了这些缺陷。网络资源数量多且制作水平较高，能够满足不同的教学需求。因此，教师在制作多媒体课件时要充分发挥互联网的优势，丰富课件素材。

4.选择合适的制作平台

根据不同的教学内容、素材类别以及课件要求，我们需要合理选择相应制作平台。目前应用最广泛的就是PowerPoint，即PPT。该制作软件操作便捷且容易学习，它以页为单位制作演示文稿，从而形成一个完整的课件。PPT的时效性也很强，保证制作者在短时间内完成简单的作品。除此之外，Flash也是受课件制作者青睐的一个平台。它的突出特点在于交互功能的强大，能够对文字、符号、图像、声音、视频等要素进行有机整合，充分体现多媒体的优势。

5.制作合成

完成上述一系列步骤后，就可以进行课件的制作了。根据脚本的需要和思路，利用相应的多媒体创作工具，按照教学设计，对课件的各个模块进行制作，最后进行有效的模块整合，形成完整的课件作品。

6.预演与评价课件

课件制作完成后的一个重要步骤就是进行课件预演，组织评价。这是为了保证在正式教学中课件的有效性。课件制作完成后，应请多位老师对课件预演后的各方面进行评价，提出修改意见，制作人吸取多方建议后进行进一步完善，最后才能使课件更好地在教学中运用。

多媒体课件作为有效的教学辅助手段，已经得到了广大教师和学生的喜爱。在此基础上，我们进一步鼓励教师在日常教学中引入多媒体课件，同时需要不断探索有效的多媒体课件制作方法和教学方法，以充分实现其教学价值和教育意义。

第4篇：多媒体课件制作的方法范文

【论文摘要】多媒体教学对于教学氛围的烘托和互动具有很好的效果，而Flash软件在多媒体课件制作中是一款必不可少的软件。本文结合课件制作实践，对Flash软件在多媒体课件开发中存在的问题和应当注意的事项进行分析研究。

多媒体教学可以将原本抽象的、模糊的教学内容形象、直观地表现出来，可以动态、对比地演示一些实际教学过程中难以实现的场景和效果，从而加深学生对知识的印象，更加深入地了解授课内容。而多媒体教学课件的制作，是多媒体教学的一个重头戏，其中Flash的开发应用，对多媒体教学课件制作影响很大。

一、Flash的基本特点介绍

Flash是一款基于矢量图形的动画制作软件，因为它能很好的将动画、声音等要素结合在一起，通过制作者的熟练运用而制作出效果极佳的影音内容，同时制作出的影音文件尺寸小、可无损放大，具有很好的兼容性。因此在多媒体教学中受到教师的青睐。在具体的Flash运用中其优点如下:

一是Flash软件可以制作任何复杂或简单的平面动画，操作简单、便利，为教师制作多媒体课件带来了很大的方便。二是制作的动画是运用矢量图形操作，因此所占空间小，播放格式具有很强的兼容性，因此使用起来具有普遍性。三是运用Flash制作出的文件，具有很大的伸展空间，可以无限制的缩小或者放大，运用起来受硬件限制的范围较小。四是Flash尽管是二维画面制作软件，但是由于引入了“层”的概念，且具有色彩渐变工具，因此制作出的画面可以呈现出立体效果，对于多媒体教学可以增加教学内容的丰富性和画面感。五是Flash支持多种格式文件的导人，可以将文本文件、声音文件、图像文件等导人，从而具有强大的多媒体制作功能。可以把教学课件设计成模板，将教学内容和对应的动画设计载人文件当中，成为一个多媒体教学文件，并且传播和移动十分便利。

二、多媒体课件制作的基本模式

在制作多媒体课件之前，首先要做一系列准备工作，要明确课件使用的对象、课件的传播对象，确定制作的内容方向和相应的素材以及想要达到的效果。

其次，要选择背景音乐。背景音乐是多媒体课件制作中不可缺少的元素，好的背景音乐可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和互动性。比如主题为落叶的课件，在选择背景音乐时就可以选择一段风声，从而对场景有一个烘托。

再次就是图片采集。好的多媒体课件是离不开精美图片的，尤其是教学内容较为抽象，缺乏直观性时，合适的图片可以增强学生的直观感受，加深对教学内容的印象和理解。一般的图片可以通过网络下载或者相机和扫描仪采集。而对于无法用现有图片呈现的教学内容，还需要教师进行手绘。

接下来就是进人到课件制作的阶段。一是对课件制作流程进行划分步骤:课件流程制定、修改;课件场景制作、修改;课件场景的整合;课件测试。二是对课件场景进行划分。

最后是课件的测试，有几种测试方法。方法一，测试当前场景或影片，利用菜单“控制”测试场景”( ctrl+alt+enter ) 。方法二，如果是很多场景，利用菜单“控制”播放所有场景”。方法三，如果是测试整个影片，利用菜单“控制”“测试影片”(ctrl+enter)。

三、多媒体课件制作存在的问题

(一)多媒体课件制作数量上有限

当前我国教学对信息化设备的应用还不普及，尤其是农村地区，利用多媒体教学基本上还是一片空白。加上我国开展信息化教学的时间不长，教学经验相对丰富而计算机水平较高的老师不是很多，因此当前适合教学实际应用的计算机多媒体课件并不多，已有的一些商品化的课件多停留在一般水平，实际针对性不强;而一些水平相对较高的软件价格偏高。多媒体课件的发展较落后，品种较少、界面不够美观、连贯性不够理想，难以形成系列产品并推广。

(二)多媒体课件制作水平有限

当前我国中职校教育师资的教育技术水平普遍不高，而对高等师范院校毕业生计算机信息技术的培训还不够。因此在具体的多媒体课件制作中，还存在很多的不足。一是多媒体课件制作的技术水平不高，主要是对计算机软件的不熟练造成的，界面衔接上，细节处理上还不到位。二是界面的画面感不强，主要是我国现行教育制度问题，造成一些理工科、文理科教师缺乏相应的美术素养，导致多媒体课件制作当中的画面选择缺乏相应的美感，而对于音乐素养的缺乏，导致声音配置的不合理，按钮的跳跃性太强，文件大小设置不合理等等，导致传播的效果不佳，原本通过多媒体课件来丰富课堂，活跃气氛的初衷难以实现。 四、提高教师利用Flash开发多媒体课件水平的途径

利用Flash开发多媒体课件既是一种技术也是一种艺术，因此在具体的制作课件中，需要教师多方面素质的提升。

(一)提高教师的Flash开发能力

提高教师的Flash开发技术能力，一是要教师自身在课余时间注意对软件的熟悉和锻炼，在正式制作实用课件之前，多做一些准备。Flash软件本身并不复杂，课件制作水平的高低，很大程度上取决于熟练程度，因此经过多次的熟悉操作，教师的Flash操作能力必然有很大提高。二是相关素养的提升，比如美术素养，音乐素养等等，可以通过多听多看的方式来加以提升。在多媒体课件制作当中，对于图片、音乐背景的要求是比较高的，教师通过审美素养、音乐素养的提升，有助于在图片和音乐背景制作水平上有一个提升。三是要注重借鉴和参考。目前教学课件虽然不是很大，但是也有一些制作十分精良的，教师可以通过借鉴课件模板，来提升自身的制作能力。

(二)制作过程中要确保画面的协调

画面的协调，主要是遵循画面创作的现实与夸张原则。既能够做到场景的真实感，又能突出场景所要表现的主题内容。比如一段落叶的场景画面:

首先，找一棵落叶树的图片，树叶大、叶子间界线明显，以便能看得清楚。利用Photoshop剪切树叶，保存成JPG图片，导人Flash中，注意不要破坏树的枝杆，树叶轮廓尽量清晰，再把没有树叶的树导入Flash中。

第二，把导人的图片转换成图形元件，新建一名为“落叶”的影片剪辑，新建一个图层把没有树叶的树放置在场景的适当位置，再给树摆上叶子元件，一个叶子一个图层，尽量摆满、自然。

第三，利用运动引导线动画，让树叶自然地飘落，注意飘落速度不能太快，节奏要和背景音乐相匹配，一次飘落叶片不要太多，能清楚地观察叶子飘落形态。

第四，导人背景音乐，选择该元件，右键选择“链接”选项，标识符注为“mu-sic"。制作音乐按钮等等。

(三)时课件制作所需素材的取舍

在制作课件的过程中，课件设计的成功，就是把我们想表达的意思利用计算机更好更巧妙地表现出来，这就需要我们对所做的课件提前进行设计，进行规划，提前做好效果图，或是规划好动画模型，然后再利用Flash这一优秀的、专业的动画制作软件来进行制作，设计不同的场景和不同的舞台。所以说对于课件制作的素材选择，要进行较多的比较和取舍，只有获得合适的素材，才能获得良好的课件制作基础。当然，有许多图案、物品是没有相应素材的，那就需要制作者自己绘画制作。不管怎样，合适的素材是Flash课件制作成功的保障。

(四)简化处理动画图层，提高制作效率

无论是两个还是多个画面效果同时的播放还是按顺序的播放，最好的处理结果，是将动画效果制作成影片剪辑，如果每个动画效果都在图层中完成，那就会导致图层的增加和帧数的增加，导致文件过大，不利于场景的跳动。且随着帧数的增多，修改起来十分麻烦，容易混乱而出现错误。而影片的剪辑，可以进行嵌套，从而减少场景图层，使场景组成清晰简洁，提高课件制作的效率。

(五)保证课件大小适中，并在不断的修改中完善

第5篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词：美学；多媒体课件；课件设计

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)11-2662-02

随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，多媒体课件已经广泛的应用到教学过程中。多媒体课件的使用对于促进教学方法和教学手段的改革，提高教学质量起到了非常显著的作用。但是，在实践中发现，在多媒体课件制作过程中存在只重视课件的教育性、科学性和技术性，而忽视了艺术性的现象[1]，导致多媒体课件界面设计简单、整体布局单一、视读性差、主题不突出等问题。例如，多数多媒体课件只是将文字、图片、公式、表格、图像、动画和声音等进行简单的组合和堆砌，忽视了课件画面的审美规划，导致内容与形式、科学性与艺术性的严重不统一[2-3]。这样会使学生的学习兴趣下降并且影响了学生对授课内容的理解和吸收，在相当程度上影响了教学效率的最大化。

为解决这一问题，本文深入分析了多媒体课件与美学之间的相互关系，并将美学理论引入到多媒体课件的制作过程，从文字、色彩等方面详细阐述了美学理论在多媒体课件制作过程的应用方法。通过在多媒体课件制作过程充分的利用美学理论，可以制作出具有美感的多媒体课件，使多媒体课件实现科学内容与艺术形式的统一，抽象理论与直观形象的统一，从而提高多媒体教学的教学效果。

1 现代多媒体课件美学设计的重要性

在制作多媒体课件的过程中，强化美学设计，注重美化画面，即可以达到内容与形式的统一，又给学生美的享受和美的教育[4]。因此多媒体课件制作中考虑其美学设计显得尤为重要。

1）美学设计符合人们的认知规律，有利于知识的获取与保持

现代审美心理学研究表明，审美会使人的各项心理能力处在一种融合轻松的状态。在审美的过程中，各项心理能力相互依存，相互补充，获得最大限度的发挥，即顾到整体又不损害整体的有机统一。

2）美学设计体现着艺术的表现力，有利于激发学生学习的兴趣

具有美学的多媒体课件可以达到寓教于乐的效果。它为学生提供了一个愉快的学习情境。使学生认识到学习是一个快乐的过程，是发自内心的需要，拨动学生的心弦，激发学生积极思维，增强气氛，诱发学生，调动和唤起学生潜在积极因素。使学生在快乐中学习；在快乐中记忆；在快乐中享受知识、享受资源、发散思维。

2 多媒体课件设计中的美学思考

多媒体课件画面是由色彩、文字、图像、符号等多媒体元素构成的，在多媒体课件制作过程中要充分考虑每个元素的美学特性，进行合理的设计，增加课件的观赏性，吸引学生的注意力，激发学生学习的动机、兴趣和热情。本节将分文字、色彩、图形、图像及动画等三个方面来阐述美学理论在多媒体课件制作过程中的应用。

1）文字

在多媒体课件中，文字作为课件要素之一，除了要具有表词达意的功能外，同时也需要利用艺术的形式来表现。

第一、字体的选择要恰当。字体有其独特的内涵。如宋体、楷书端庄秀丽；仿宋、行书刚柔结合；黑体醒目稳重；篆书高贵典雅；印刷体相当于宋体楷书严肃刚直；手写体相当于仿宋、行、草轻松活泼。因此选用字体时要跟据课件的主题和中心思想而定，避免繁杂、零乱、花哨，力求醒目、易认、易懂。如果运用特殊的、不常用的字体，应将文字保存为图片格式调用到课件中，从而避免其他机器没有这种字库时，字体不能正常显现的现象。

第二、文字的风格要统一。同一层次的标题、正文、图解应使用同样的字体、大小、颜色，具有均衡、统一的美。

第三、文字的内容要明了。繁复的文字是内容的堆砌，是课本的照搬，缺乏美感及吸引力。因此制作多媒体课件时文字的内容要简明扼要，重点突出。文字间疏密布局合理，使人看起来清晰爽目。

2）色彩

恰当的运用色彩即能丰富视觉、增强注意力，又能提示区别、强调重点，还能产生特殊的情感响应。色彩搭配既是一项技术性工作，也是一项艺术性工作，在多媒体课件中色颜的设计要遵循以下原则：

第一、正确选择前景色和背景色。二者在颜色上要有明显的区分，形成明暗的对比，但对比不易过于强烈，否则会使人产生视觉疲惫。

第二、颜色的使用要适度。色彩的使用绝非越多越好，颜色过多会给人杂乱的感觉，不要将所有的颜色都用到。根据美学理论[5]，多媒体课件的颜色尽量控制在三种颜色之内。

第三、同屏颜色组合对比度适当。在同一屏幕上使用多种颜色时，选择适当的对比度颜色组合。对比度大的颜色可以一起使用而不易引起混淆，而如果使用过于相近的颜色，则会影响辨别。

第四、颜色的基调要和谐统一。整个课件中颜色所表达的含义要一致，在底色与文字之间、标题与正文之间、图片与文字之间、界面与按钮之间颜色的搭配要和谐。

3）图形、图像及动画

多媒体课件中，图形、图像及动画既能对所要表达的主题内容进行诠释，又能美化、平衡画面。因为它本身就是由文本、图形、图像、声音、动画组成的，利用其声音与画面同步、表现力强的特点，对课件内容具有很强的说服力，能大大提高教学的直观性和形象性。具有形象化、具体化、直接化的特性。根据美学理论，图形、图像及动画的设计过程应遵循以下原则：

第一、图形、图像的尺寸不易过大。否则影响运行速度，一般用JPG格式。

第二、图形、图像作为背景图片使用时，色调不易过深过艳。

第三、动画应少而精，时间不宜过长，控制在10分钟以内为宜。

第四、对于动画和视频图像的演示，学生可能一次看不清或不能领会，应该设计重复播放或暂停按钮，教师就可以根据教学实际，重复播放。

3 提高多媒体课件制作人员的美学素质

普遍提高多媒体课件制作人员的美学素质，才有可能将美学的设计理想有效、合理运用到多媒体课件制作过程中。

1）加强文化素质 作为多媒体课件制作人员，不仅要对美的事物做出情感的评价和判断，还需要在文化素质、知识积累及审美经验的基础上对客观事物进行再创造。在生活工作中要时刻加强学习，深钻苦学，努力的提高自身的文化素养才能发现美、创造美。

2）提高审美能力 审美在很大程度上是一种情感的体验，美需要从不同的视角去观察同一种事物做出来比较。因此多媒体课件制作人员要用真诚的心，用诚实的态度，自信的目光去看待周围的世界。平常生活中要注意多观察，在观察中要善于用眼用心用脑，在生活实践中逐步提高审美能力。

4 结束语

本文分析了美学理论在多媒体课件设计过程中的重要性，并阐述了美学理论在多媒体课件制作过程的应用方法。在遵循教学规律的前提下，多媒体课件制作应充分考虑美学设计，挖掘课件的艺术美，让多媒体课件发挥启迪智慧、传授知识、陶冶情操、愉悦心灵的教育功能，但是如果过多的强调美会导致多媒体课件过于花哨，转移学生的注意力，忽略教学内容。今后我们将不断摸索，不断总结实践经验，制作出既符合教学内容的要求又具有美感的多媒体课件。

参考文献：

[1] 周中云.教学课件界面审美设计存在的问题及对策[J].中国电化教育,2006(11).

[2] 林燕.现代多媒体CAI 课件的美学设计[J].福建电脑,2009(7).

[3] 王军,孙爱国.多媒体课件制作中的美学特性[J].现代教育技术,2006(5).

第6篇：多媒体课件制作的方法范文

【关键词】乒乓球 技术课教学 多媒体课件 开发与研制

一、前言

多媒体教学方法已成为现代教育技术的重要组成部分， 也是教学改革的方向。体育作为学校教育的重要组成部分， 应借助这一现代化教学手段，利用网络信息资源为高校体育教学服务。通过设计制作该多媒体课件，探索体育技术课教学多媒体课件的制作方法，及早实现多媒体技术在乒乓球技术教学中的普及，调动学生学习的积极性和主动性，促进教学质量的提高，同时能促进高校体育教师教学手段和教育理念的更新。

二、课件的研制过程

本课件总体研制过程包括三大部分：课件分析、课件设计、课件制作。

（一）课件分析。

1.课件的教学目标

传统的乒乓球技术教学，主要是通过“示范+讲解+练习”来完成，其存在很多弊端，该课件通过乒乓球技术动作的规范演示，给学生提供一个生动性、直观性和重复性相结合的交互学习环境，提高观摩效率、观摩兴趣，系统掌握乒乓球技术动作和知识。

2.课件的教学内容

课件教学内容以我校乒乓球教学大纲为依据的基本技术为主。并请长期担任该项目教学的、有丰富经验的教师进行审核， 经多次修改完善后确定课件的教学内容。主要技术包括：发球、正手攻球、正手搓球、正手拉球、反手推挡、反手搓球、左推右攻、步法移动等。

3.课件的教学类型

根据教学内容与作用，多媒体 CAI课件可以分为自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、课堂演示型和教学游戏型等。通过对我校乒乓球专选课教学大纲和教材的钻研，依据多媒体课件的设计原则，同时考虑到我校教学条件的实际情况，确定本课件的教学类型为课堂演示型和自主学习型。

（二）课件设计。

1.课件的结构设计

多媒体课件由于采用自上而下，逐层设计的方法，层次清晰，容易查找到所需要学习或讲解的内容。为了加强交互性学习和便于教学使用，主菜单控制整个课件的运行，同时，在各层与上一层之间均建立超级链接，并在每个页面给出了不同的按钮和热字。

2.课件的脚本设计

脚本是课件制作的核心和直接依据，在课件制作中具有十分重要作用。它是将课件的教学内容、教学策略、教学媒体及信息呈现形式设计到每个页面中去。脚本的设计不仅要求写作者具有丰富的技术课教学经验， 还需要丰富的计算机知识， 这样才能设计出既生动形象又符合学生认知过程的课件来。

（三）课件制作。

1.素材的采集与制作

多媒体素材是多媒体课件系统中的主要内容。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求在大量的素材中进行筛选。

文本素材的制作。文本素材是多媒体课件制作中的基本素材。由于每一屏的画面有限，因此文本素材表达内容力求精确、简洁。本多媒体课件文字部分根据我校乒乓球教学大纲，参照众多乒乓球教材，由课题组成员主要利用word文字处理软件精心提炼而成。

图像素材的制作。图像的收集采用以下三种方法： 1. 从网络图片库中获取； 2.从有关乒乓球教学视频中截取； 3. 根据所需要利用数码相机进行拍摄。将所有图像转换成jpg格式，并运用Photoshop软件进行修改与编辑，使其最终成为课件中需要的乒乓球技术动作的图像素材。

音频素材的制作。多媒体课件中运用了3 种音频素材： 1.根据文字稿本录制的讲解声音；2. 视频中录制的解说声音；3. 课件的背景音乐。讲解的声音要求吐字清晰、节奏合理。背景音乐应与界面的内容相结合； 与界面的色彩相结合； 与本页的文字声音相结合； 与课件中的动作节奏相结合。

视频素材的制作。视频是对技术动作的直观感应，是多媒体课件重点内容之一。在本课件中的视频素材收集主要有以下三种：1. 自己拍摄所需要视频素材；2. 乒乓球比赛实况影像资料；3.在网上收集已有的技术动作示范视频。在视频素材选择、制作的过程中，要求直观、清晰作为主要目标。再利用多媒体格式转换器视频转换成PowerPoint支持的视频格式。

2.课件总体制作

在课件的素材都制作完成之后， 根据课件的脚本设计和结构设计，对多媒体课件进行总体制作。课件制作主要通过PowerPoint软件来完成。根据脚本卡片的内容将各种制作完成的素材编辑进去，这里需要对脚本卡片所包含包括各种多媒体信息呈现形式、背景、文字大小、字体等进行修改和完善，并设置相关超级链接，最后将其组合成具有强大交互性的一个整体。

三、结语

乒乓球技术课多媒体教学作为一种新的教学方法，有效的促进学生学习的积极性和主动性，学生对各种技术动作的理解更加清晰，便于及时的掌握正确动作，有利于优化教学过程。但是，多媒体课件教学固然是一种高效率的教学方法，也不能夸大其作用和地位，它始终是一种辅助教学手段[4]。在体育教学中教师依然起到主导作用，传统方法仍然体育课技术教学主要手段，应把它们各自的优点结合起来，形成了以常规教学为主、多媒体课件教学为辅助的教学新模式。

基金项目：湖北工业大学校级教研课题“普通高校乒乓球专选课技术教学多媒体演示系统的研制与应用”（项目编号：校 2012051）

参考文献：

[1] 徐福荫，袁锐愕.现代教育技术基础[M].北京，人民教育出版社，2005.

第7篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词：多媒体；课件；制作

中图分类号：TP37：G40　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)-10-0055-01

在信息技术与课程整合的新环境下，越来越多的教师将多媒体课件用于课堂教学，希望能比传统教学手段取得更好的教学效果。但有的教师对多媒体课件制作的整个过程不太清楚，从而影响了课件的质量，很难达到预期的教学效果。其实，只要掌握了多媒体课件的制作要点，制作一个好的课件也会变得简单。

一、了解多媒体课件的常用形式

多媒体课件常用形式。通常可分为教学课件、练习课件、测试课件等，随着其教学性质不同各有其适用的场合。

(1)教学课件。教学课件重在知识的传授，这种课件强调先把教材内容提供给学生，然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧，设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。

(2)练习课件。练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会，或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况，以决定下一阶段的学习，通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。

(3)测试课件。测试课件是在学习进入到某一阶段，需要进行评价时设计的软件。在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能，以适应不同学生，达到最好的测试效果。因此，教师在制作多媒体课件之前首先明确自己需要的是哪一类型。不同性质的课件制作的流程和框架结构的也会随之不同。

二、熟悉多媒体课件的制作步骤

多媒体课件制作的一般步骤如下：

(1)明确制作目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你教授的目标是什么?要重点解决的问题是什么?你准备用什么媒体，什么方式来展现你的教学内容?

(2)选取恰当的教学内容。多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

(3)搜集所需素材。确定教学内容后，可以通过网络搜索，下载可用的辅助资源；也可以找对应内容的录象片、VCD或DVD碟片。或者磁带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材，然后花些时间进行整理和加工。

(4)选择合适的制作平台。选择易于使用、功能强大的软件(首要的是自己比较熟悉的软件)作为课件制作平台。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint2000中文版或frontpage2000。这两个软件易于学习、使用简单。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware等软件。

三、掌握多媒体课件的制作工具

(1)素材制作工具。前面提到，在制作多媒体课件前要先搜集相关的素材，这包括文字、动画、音频和视频，在没有现成素材直接使用的情况下则需要我们自己去制作。因此，制作多媒体课件包括也文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等。这就要求教师要掌握相关的素材制作工具：文字处理软件(如word)，图形图像处理软件(如photoshop)，动画制作软件(如Flash，Adobe Dimensions)，视频编辑软件(如Adobe Premiere)等。当然，不是专业的多媒体课件制作人员很难掌握也无需掌握所有的制作软件，可以根据自身的条件和实际需要适当的选择一两种来熟悉操作。

(2)多媒体编辑工具。在素材准备完成后，怎样把文本、图像、音频、视频等多媒体信息进行集成，这需要用到多媒体编辑软件。这里笔者推荐一款非常优秀的多媒体集成软件Authorware。Authorware是一种基于设计图标与流程线的多媒体集成环境，以功能强大、使用方便、可扩展性强而著称。Au-thorware的功能与特点主要体现在以下几个方面：独特的开发方式；非凡的集成功能；超强的交互能力和全方位的网络功能。感兴趣的读者可自行研究。

多媒体课件制作完成后，应用于课堂教学，还要根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。但在多媒体课件制作过程中还要注意以下几点：

①界面不能过于花哨，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

②形式不能太单调，避免“黑板搬家”，这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

第8篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词多媒体课件 教学

多媒体课件的制作推动了教学思想、教学方法的深层次的更新，教学效率和教学质量的提高，为教学方法的改革创造了条件。媒体在教学中的优势人们有目共睹，然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，或多或少地有了一些思考。由于许多教师对多媒体课件在认识上存在的偏差，在制作过程中陷入误区，甚至有一些错误的认识，致使多媒体课件难以发挥其应有的优势。

一、制作多媒体课件的过程中出现一些误区

（1）将讲义或教案简单搬到课件上，文字过多，色彩杂乱，格式不一；（2）文字、图片、音、视频、动画不合教学主题，对学生的学习造成了干扰；（3）课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，影响教学效果；（4）界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比；（5）教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律；（6）教学内容上注重形式而忽视目的，热区、按钮和菜单等多媒体设计缺乏交互性；（7）导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；（8）多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；（9）课件缺乏实用性；（10）课件内容没突出教学重点、难点；（11）整个课件的结构和一些问题的“标准答案”按照预先设定的模式、思路进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答；（12）文字、符号、单位和公式不符合国家标准，不符合出版规范；（13）文字字号太小，忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容。

二、使用多媒体课件存在的问题

（1）对多媒体教室设备的操作不了解；（2）教师对课件的制作缺乏专业知识；（3）多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；（4）教师过分依赖课件，缺乏教学互动；（5）使用多媒体课件时，教师教学速度太快；（6）多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。

三、应对策略

（1）根据所教学生对象层次和专业确定内容

教师所教学生对象，有些是大专生，有些是本科生……，有些是专业课，有些是选修课。要根据学生的接受能力和需要来定内容。

（2）课件内容要求简洁，无科学错误，无导向错误

在课件制作中，应注意课件的内容简洁，而且是纲要式，突出主题和重点，无科学错误，无导向错误，知识内容要求在所界定的范围内完整。

（3）逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性

作为课件灵魂的课件结构首先要确立现代的教育观念，符合教育教学规律，结合课堂教学环节设计几个模块，能够结构清晰，层次性强，具有内聚性。

（4）重点、难点突出

突出重点、难点，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习和思考。

（5）建立多种形式的题型、题量丰富

建立多种形式的题型、题量丰富，模拟实践环境，能提高能力培养；

（6）操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短

多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。

（7）突出学生的主体性和个性

学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

（8）要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜

与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点，但它毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。教师要根据科目和内容，把传统教学和多媒体教学根据需要统一并用。

（9）合理运用各种媒体和媒体技术

多媒体课件是集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体的课件，比单纯依靠文本信息化更好。具有表现力和艺术感染力的信息，能够提供良好的视觉美感和精神上愉，促成学习的最佳心理条件。但文字、图片、音、视频、动画要切合教学主题，和谐、协调，配合适当。

（10）课件素材库的建立

从规模化、专业化的角度出发，应当建立起专门的课件库。由相关的专业人员制作各门课的课件素材，各科教师可以根据自己的实际情况，从课件素材库中调用自己所需要的素材，利用各种多媒体开发平台软件，快速完成课件的制作。

（11）教师应该自己做课件

教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论……，应用自如，随心所欲。同时教师可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的删减或增加。

（12）课件制作后期需不断修改

综合各方面意见进行修改，这样一个较为满意的课件才会诞生。

（13）提高制作技术

课件良好的交互性就要靠制作技术，但亦不可盲目于技术。对普通教师来说，合理地选择多媒体课件开发平台，如Office套件中的PowerPoint，Macromedia公司的Authorware等，熟练地掌握该软件的基本操作，提高课件制作技术水平显得尤为重要。在通用浏览器下运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好，尽可能兼容各种运行平台。

（14）加强教师课件制作培训

许多学校虽然对教师的计算机进行了培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。每位教师都有自己的教学思想和方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己的课件。因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

四、结束语

多媒体课件设计中应注意的问题远不只这些，随着课件在教学中的大量开发和应用，新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手，根据学生的接受能力和需要，设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件，是课件设计者和一线教师重要的责任。

参考文献

[1]孙杰远，孙名符.多媒体教学课件的评价[J].电化教育研究，2005，（11）.

第9篇：多媒体课件制作的方法范文

关键词：网络；多媒体课件；现代教育

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5520-02

近几年，随着计算机技术和互联网技术的迅猛发展，现代的教学已经不再局限于课堂的抽象教学，越来越多的教师和学校开始利用多媒体课件进行教学，以网络为主体的计算机多媒体教学极大的促进了计算机基础教育的发展。可以提高教学效率，充分利用教学资源，直观形象，新颖生动，具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，把多媒体技术与网络教学理性结合。在网络教学的环境下，制作网络多媒体课件当然是必不可缺少的内容。

1 多媒体课件

多媒体课件简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，基于多媒体技术和网络技术把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，表达和传递教学内容，使它们融为一体并赋予交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

多媒体课件具有丰富的表现力、开放性、动态性、交互性强、共享性好、自主性和多媒体性等特点。多媒体课件可以将学习内容具体化、形象化。网络多媒体课件是基于Web技术开发的，使用起来非常简单，学生可以在网上就某一个感兴趣的内容进行探讨，而且有更大的包容性，有更多发挥空间。多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。网络课件以动态的网络为载体，可随时更新，使网络课件得到不断地充实、丰富、完善。多媒体课件可以实现双向通信、人机交互，为教与学带来了极大的方便。课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。网络课件强调多种媒体形式的有机呈现，同时结合程序结构与图形、图像等媒体，可得到对象知识的模拟、仿真。

制作多媒体课件的主要原则有：色彩搭配原则、可操作性原则、科学性原则、层次安排原则、图片使用原则、适度信息量原则、开放性原则。课件屏幕界面就是各种学习内容在网页上编排布局的整体表现形式。在课堂上，屏幕的色彩在一定程度上可以形成某种或热烈或宁静的氛围，但应该注重字体的颜色和背景的颜色要形成鲜明的对比，就是背景是浅色的，那么文本应该是深色的。而且要选择适合的模板。 要达到操作课件的要求，简便、可靠、灵活，这样便于教师和学生之间相互交流。科学性是评价课件好坏的一个重要指标，特别是演示模拟实验，更符合科学性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。在课件中显示的各种文字、图像、符号、文本框、公式、图表及概念、规律的表述式要力求精准，语言也要准确。授课时讲究层次清楚，课件的演示也要体现这一点。应用恰当的图片可以使课件免于单调，外观更加生动活泼。演示型多媒体教学课件普遍存在信息量太大的现象。网络多媒体课件具有查阅方便的特点。制作的课件要符合信息时代对于开放共享信息的要求。

网络多媒体课件的优点：可以实现远程教学；可以建立老师与学生之间、学生与学生之间的交流与对话；可以实现多人共享；容易保存；使用简单、容易。

2 掌握课件制作的

一个优秀的CAI课件方法应具有集图、文、声、像于一体，人机交互界面友好，无死通道、进退灵活等特点，要制作一个好的课件并非易事，它的制作一般包括选题立项、编写脚本、准备素材、制作合成等几个方面。

多媒体网络课件的开发首先要从需求的分析入手，充分了解用户的需求，选题是创作课件关键一步。选对题，选好题就是成功的一半。

现在制作网络课件成为趋势和潮流，根据用户的需求，界面要求美观、多界面选择、重点突出、操作简便、能适应各种不同的分辨率。从整体入手，使用图形设计软件设计好整个课件的界面；将设计制作成网页；根据需求将目录导航和各种按钮放置入界面；将主窗口位置空置设定好。

脚本的编写是在对教学内容认真分析研究的基础上进行的。

对一个课件来说，成功与否，很大程度上是取决于其使用各种素材的质量和丰富程度，这就需要制作者收集大量课件设计素材。选题一旦确定，就应该首先着手收集与本课件有关的各种媒体信息，而且在制作多媒体课件时，需要用到很多文本、图像、动画、声音、视频等多种素材。素材可从素材库或网上获取，也可自行制作。

在课件中加入动画和影片，技术难度相对大一些，我们可以在Powerpoint中选择插入菜单，但要求好的动画，就需要教师熟悉FLASH操作，动画是为了对难以解释的、抽象的事件进行进一步具体化的说明，使知识比较易懂。动画应用于课件时，“动感”是它的优势，但是要掌握好分寸。对于网络课件来说，建议大家用Macromedia Flash来制作，动画制作完成，进行检测，然后进行下一动画的制作，直至所有动画制作完成。

尽量以文字和图片为主。文字是网页组成的基本元素，在网页中的显示速度比较快。而图片最好以“.jpg”格式或者“.gif”格式，这两种格式的图片，相对而言，文件较小。对于一些功能相同的页面，在色彩、结构布局上要保持版面风格的一致性。

除了教学基本内容外，制作多媒体课件还需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种素材。把多种媒体信息有机组合，形成优化的教学结构，优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容， 而且要富有创意。教学设计关系到课件制作的针对性，关系到教学过程的优化，在选择这些多媒体素材在内容和数量上一定要与教学内容相吻合，适合于表现教学主题和内容；动画是为了对难以解释的、抽象的事件进行进一步具体化的说明，使知识比较易懂。课件合成不是简单的素材堆积，制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，为教学内容服务，不要喧宾夺主、本末倒置。一部具有美感的多媒体课件，可以创造一种愉悦的教学氛围， 充分调动学生的情感因素，素材可从素材库或网上获取，也可自行制作。制作网络多媒体课件，选择制作对象是前提，脚本是核心，而集成、制作才是关键。

网络多媒体教学课件制作完成以后，还有很多工作要做，首先应对其进行反复的测试、试用，这样便于发现并解决问题，对课件的测试和修改是多媒体课件制作的重要组成部分， 也是课件质量的保证。随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，在做网络多媒体教学课件时就需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。当一切准备就绪，就可以运行课件了。

3 课件制作的对策

1）加强教师培训

随着信息技术的全面普及，要求每位教师都要有自己的教学思想、教学方法，对教师进行计算机操作培训工作是刻不容缓的大事，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。制作课件是一线老师必须掌握的一种基本能力，所有老师都应通过培训掌握课件制作技术，自己能制作课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

2）实现素材共享

多媒体课件要充分体现多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到效果的。多媒体素材的准备是工作量很大的。平时要做好对可用素材的搜集工作、如果每次课件制作都要临时准备素材，那将会影响制作课件的效果和效率。因此，平时不仅要注意各方面素材的收集，还应该实现素材的共享。

3）注重交流提高

作为课件设计者的老师，必须树立“以学生为中心”的教学思想，在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。

4）加强软、硬件的建设

现代教育技术硬件水平提高比较快，我们要跟上计算机软硬件的发展，现在多媒体课件制作对软、硬件的要求越来越高，所以我们应该两者并举。

总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。应用多媒体课件进行教学，可以让学生在学习中，始终保持兴奋、愉悦、渴求、上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识的培养起着重要作

用。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，广大教师只有积极探索，才能发挥其辅助教学的重要作用。

参考文献：

[1] 方其桂.多媒体CAI课件素材获取与制作技术[M].北京：人民邮电出版社，2001.