浅谈多媒体与教学的融合精选(九篇)

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第1篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

【关键词】初中；数学教学；多媒体技术

对于初中学生来说，掌握数学知识的能力与理解、分析和运用知识的能力是要通过教师的精心教学布置才能得到的。实践数学属于基础学科，如何使其教学效果突出，是所有数学教师必须正视面对并深入思考的问题。

一、多媒体技术与初中数学教学有机融合的必要性

随着新课标的逐步实施，初中数学教学更注重学生的素质教育和教学中信息化手段的使用，计算机多媒体技术辅助初中数学教学业已成为我国初中数学教学提升素质教育和教学效率的有效手段。计算机多媒体技术作为新教育形式的出现，为教师顺利进行初中数学教学提供有力支持，使初中数学教学在呆板、单调的旧式教学手法之上有所创新，同时给也初中生带来全新的学习工具，对于提升教学效果和改进学生学习方式有着不可替代的积极影响。

计算机技术与初中数学教学有机融合是现代教育技术的有效运用，我国近年来逐渐重视现代多媒体技术在数学教学中的推广，其目的是提高中学教师的教学水平和促进初中数学教师的专业能力的增强。初中数学教师应尽快掌握计算机多媒体辅助初中数学教学的方法，自主把信息资源运用到教学工作中，借以提高初中数学教学质量，推进信息化教学的改革步伐向前迈进。

二、充分发挥多媒体技术与初中数学教学有机融合的教学优势

教师要在初中数学教学中充分重视学生数学能力的培养，培养学生的数学思想进而形成数学能力，就必须把多媒体技术与初中数学教学进行有机融合。教师须采用合适的多媒体技术辅助教学的策略与手段，充分发挥多媒体技术与初中数学教学的有机融合的教学优势，在教学中利用多媒体技术帮助学生把所学的数学知识编织成知识体系，使学生充分掌握数学的学习方法和数学能力。

1.利用多媒体技术设置初中数学教学情境，引发学生思维

教师在数学教学时，要结合多媒体技术，细致设计情境引导学生创造思维，发挥学生概括、归纳的能力，获得思维的创新培养。情境教学注重情境，特定情境中实强化学习效果。采用多媒体技术辅助数学教学时，注重运用多媒体技术的声音、图像、构图色彩、图形变化及运用动画等灵活的表现方式向学生传递教学信息，带给初中学生新鲜、奇异的教学刺激感受；运用多媒体技术结合初中数学教学，在立体、直观、生动的教学形式中调动着学生的多种感官和思维，使他们不由自主地跟随着教师的教学思路，从而有利地激发学生学习的主动性和积极性。

如利用多媒体技术创设教学情境来进行“三角形内角和定理”的教学，教师可以直观利用多媒体技术表现出学生的思维中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同时教师创设如下多媒体技术的数学情境： 让学生回顾三角形，根据多媒体展示的三角形观察三角形的三个内角有何关系；然后教师可进一步设置引导学生随着多媒体展示不同的、分别含有直角、锐角和钝角的三角形，让学生观察并思考不同的三角形的三个角间有什么联系。这时学生会不约而同地往三个角相加上思考；这时教师通过多媒体技术将三个内角合并成一个180度的角，学生就会惊讶地发现，三个角拼一起就是一个180度。

这样教学使教师充分利用多媒体技术设置情境引导学生逻辑，学生在一层层推进的教学层次中一点点引发兴趣，根据教师给出的提示方法证明，三角形内角之和等于180度，简单易记，教学效果良好。

2.使用多媒体技术辅助初中数学教学，实现师生有效互动

使用多媒体技术与初中数学教学有机融合，能够有效实现教师与学生之间的有效互动。这种互动教学的形式灵活、多变，且可以随时进行，当课堂教学中的学生的学习主动性被调动起来以后，会使学生更自觉地主动展开数学学习。

原有的教师进行初中数学教学时多采用死板的授课制，没有很好地注意到学生学习能力和学习水平的差异性，只追求教学要标准化、完成化和整体化，因此这样的数学教学方式不能很好被学生接受。无法调整学生的数学学习的个别差异，使学生的学习潜能得不到充分发挥的机会，对于培养初中学生的思维能力和逻辑志趣没有好处。

现今大力倡导因材施教，在数学这门学科的教学更要注重针对学生差异，让学习能力强的学生有所拔高，让相对数学能力弱的学生适当练习，适当消化。而这样的互动通过多媒体教学手段可以很好地实施。教师可以在教学过程中，根据教学内容，在多媒体中设置不同层次、不同水平的教学课件，让每个学生自由选择适合自己的学习进度和学习能力的相关学习内容，按差异制定，使学生各取所需，而且多媒体还可以反复观看和学习，更利于学生有效掌握知识而不是只依靠教师单纯的填鸭式教学；教师还可以在教学实施的过程中灵活针对不同的学生采取不同的教学手法，使教学手段灵活不死板，更科学、合理地推进教学进程；教师在指导学生接受数学知识时要多鼓励学生，委婉地提出学生的学习误区并引导学生分析产生误区的原因后及时改正。

三、结语

教师进行初中数学教学的压力大、时间紧、任务重，而初中学生学习数学复习则时间短、学习内容多。所以教师要在教学过程中科学、有效的利用多媒体技术辅助教学，并在学生学习数学的过程中给予正确指导。只要教师能够清楚掌握数学教材的知识体系和知识重点，紧抓数学本质，巩固基础知识和基本技能，从自身对数学的学习实际出发，认真、踏实采取有效的多媒体技术辅助数学教学，才能够大幅度提高学生中数学的学习能力和思维能力。

【参考文献】

[1]陈天元.对数学课利用多媒体教学的体会[J].科技信息，2010，(10).

[2]鞠亚兰.数学教学中运用多媒体的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，(29).

第2篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

关键词：初中化学 教学 多媒体 融合 探析

一、初中化学教学与多媒体融合的重要性

1.是化学学科特点的客观要求。

化学是一门应用性较强的综合学科，涉及到很多抽象的概念、现象和规律，对于初中阶段的学生来说，受到理解能力和学习能力的限制，实现在理解的基础上掌握要点的难度比较大，更不用说能够实现灵活运用知识解决问题的目的了。初中化学教学与多媒体的融合，可以通过多媒体的展示，把枯燥乏味的化学知识变得更加直观形象，通过有趣的化学现象向学生传达知识，降低学生学习化学的难度。[1]

2.是调动学生积极性的有效手段。

初中阶段的学生贪玩、好奇心比较重，动手能力和表现的欲望都比较强，渴望获得课堂的参与权，传统的化学教学模式是“一言堂”、“填鸭式”的教学，如果需要做实验的话，也都是教师演示学生观看，学生基本上很少有参与课堂的机会，从而造成学生的积极性不能调动起来。打破传统化学课堂的教学模式和手段，实现教学与多媒体的融合，可以让学生感受到化学知识的神奇和奥秘，逐渐消除学习中的畏难情绪，最大限度的调动学习的积极性和热情。[2]

3.是提高教育教学质量的必由之路。

化学是一门比较抽象的学科，初中化学教学活动顺利开展和教育教学质量的提高受到很多因素的制约。把多媒体资源应用于课堂教学并实现二者的完美融合，教师可以使用多媒体展示一些化学知识和现象，给学生带来一场视听盛宴，从而加深学生对知识的理解和掌握，这一过程就是学生获得提升的过程，还可以帮助提高化学教学质量。

二、初中化学教学与多媒体融合的实践

1.创设生动有趣的情境导入。

兴趣是最好的老师，创设有趣的情境导入课堂，便可以激发学生的兴趣，化学课堂也就成功了一半。初中化学教学中，教师可以结合学生特点和教学内容，利用多媒体创设一些生活情境，从而激发学生的求知欲和学习热情，例如课前播放动画、视频、科学史实等。学生在观看的同时会发现情境中的问题，并带着这些问题进行学习和讨论，学生主动参与和探究问题的能力便可以增强。

在学习第一单元《走进化学世界》时，鉴于学生第一次接触化学，为了制造一个良好的开端，教师便可以利用多媒体播放一些有代表性的化学实验和化学现象，展示一些图片探明现实生活与化学知识之间的密切联系，然后利用多媒体让学生对实验室形成简单的认识，用插图并配上文字信息，向学生介绍化学实验器材的名称和作用，让学生对化学形成一个大概的框架，为学生以后的学习打下基础。

2.模拟实验，激发学生兴趣。

化学的学习需要用很多实验来验证规律，但是其中有很多实验是我们无法完成的，在传统的教学模式中，教师依靠语言描述、板书或者是课件挂图进行教学，学生很难准确把握和理解抽象知识，长此以往，学生学习化学的兴趣和积极性就会受到挫伤。改变传统的教学方式，发挥多媒体教学的优势，可以有效调动学生的学习兴趣，一些化学难题便也可以迎刃而解。

例如，在学习《分子原子》这一章节时，如果单纯的口头讲解分子和原子的定义，学生就会听得一头雾水，教师可以先用多媒体展示显微镜下放大几十万倍的水分子，告诉学生这就是构成水的最小微粒，帮助学生了解和掌握分子的基本性质，在此基础之上告诉学生水是由水分子组成的。

3.辅助教学，突破教学难点。

以计算机为代表的多媒体技术，具有其无可比拟的优越性，它可以对声音、图像等素材进行处理，把静态变为动态，实现抽象事物的具体化，把瞬间的变化进行定格分析。逻辑思维、语言表达、抽象思维等的障碍，都可以通过多媒体的运用加以克服，从而降低学生学习化学的难度，再加上教师的讲解，便可以突破教学中的难点，帮助学生更好的掌握化学知识。

例如，在学习《物质构成的奥秘》这一章节时，涉及到很多抽象的知识，学生很可能认为化学比较枯燥、不容易理解，进而产生畏难情绪，影响课堂教学效果和质量。利用多媒体展示一些二维或三维图像，让学生更直观的感受物质的结构和构成模型，更好的理解和区分分子、原子、离子的形态和特征。[3]

4.创设情境，提高课堂效率。

要想实现初中化学课堂效率的提高，就要利用多媒体创设一定的有趣情境，激发学生的兴趣和热情。多媒体教学方式与化学实验之间存在很多契合点，实现化学教学与多媒体的融合，通过直观、生动、启发性的演示，创设一种具有吸引力的学习情境，学生就会逐渐产生浓厚的学习兴趣，并能够从情境中发现问题、分析粉体，进而找出解决问题的方法。

在初中化学教学中，教师要根据课堂内容的需要，实现多媒体与实验的融合，在学习《奇妙的二氧化碳》一节时，先选用多媒体播放一段视频，一个人牵着一条狗进入一个神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，这个人便迅速逃出山洞。学生看完之后就会提出很多设想，学习的积极性和创造性思维便被调动起来了，教师就可以引导学生是二氧化碳导致的，接着进行讲解二氧化碳的性质，学生在好奇心的驱使下就会全神贯注的听讲，课堂效率便可以有效提高。

结语：

综合上文关于初中化学教学与多媒体融合的探析，我们要清醒的认识到多媒体资源的运用对于提高初中化学教学质量的重要作用，这不仅是新课程标准的要求，更是激发学生的学习热情、促进学生素质全面提高的需要。为了改变传统化学课堂教学存在的弊端和不足之处，初中化学教师就要在实际教学中不断摸索总结经验，采取有效的课堂教学实施策略，激发学生的学习兴趣和热情，让学生从学习中发现快乐，在快乐中掌握知识，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘玉学.多媒体技术与初中化学教学整合的实践研究[J].中国现代教育装备.2014（08）

第3篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

关键词：多媒体教学 初中体育 结合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

1 前言

随着教育改革的不断发展，教学的目标就是要培养学生的综合能力和知识技术水平的提高，体育在初中教育中占有重要的位置，体育课程属于初中教学内容的基本组织形式和中心环节，也属于初中体育教学最主要的任务之一。多媒体教学课件技术是现代教育的领先技术，在教育中得到广泛使用。这不仅能够调动学生的积极性，而且还能够激发学生的学习兴趣，对解决教育教学重点难点发挥了重要作用。

2 多媒体教学在初中教学发展的必然性

教学以学生为中心，随着学生体育学习的需求的增多，提高教学方法的多样化势在必行。将多媒体运用于体育教学中，新的时代对教育教学提出了新的要求，作为新世纪的体育教师，我们必将主动适应信息化社会的各种要求。教学的目的就是提高学生的教学成果与综合素质，教师主要就是督促、引导、监督学生有更好的学习效率。多媒体融入图、文、声于一体的认知工具，改善了学生学习的认知环境，也改变了教育内容的呈现方式、教法和学法。所以，在教育中，不应该只重视教，而不注重学，应该把这两者相互结合起来，达成更好的教学效果。

3 多媒体教学在初中体育中占有优势

3.1 多媒体教学与体育教学相结合，有助于培养学生的兴趣爱好

我们通常说兴趣是最好的老师。为了不断培养学生学习体育的兴趣，激发学生学习体育的积极性，在教学中应该采用多样化的教学方法。多媒体教学属于一种集像、图、声、文于一体的新型教学方式，应用于体育教学中，能够把运动过程形象、直观地展现给学生，这样不仅能够激发学生的积极主动性，而且还能够培养创新思维。

教师可以播放媒体中比赛运动员起跑的动作给学生看，让学生对起跑的动作有一定的了解，这样可以根据多媒体放映的内容讲解，并且分析起跑动作的每个细节。这样更能帮助学生了解掌握起跑动作的要点，在这样丰富的教学模式下，学生学习的效率会明显提高。

3.2 多媒体教学结合体育教学更有效地解决教学中重点难点

体育教学中，重点难点是普遍存在的，在教学过程中，教师通常也要反问学生一些相关的问题，如果学生回答不上来，教师要采用媒体教学模式对学生进行点拨，这样比较能够激发学生求知的欲望，从而达到比较理想的教学效果。

例如，在解析一个蹲踞与起跑加速度动作时，由于该类动作比较复杂，一般学生比较难理解。这时，教师一般就要播放慢动作给学生看，这样能够帮助学生更好的了解和掌握动作的关键要点，与那些细节的动作串联起来看，在一定程度上就能提高教学过程中存在的重点难点问题，能够有效提高学生在短时间内掌握技能的能力。

3.3 多媒体教学结合体育教学创造学习情境

情感是人类特有的体验，属于学生心里活动发展具备的条件，有助于学生智力与知识的提高。多媒体教学具有直观性的特点，能有效激发学生的情感共鸣。传统的教学模式下，教师通常采用的是比较呆板的教学模式，这样学生学习起来比较吃力，理解的也不够透彻，学生大部分缺乏积极性和有逆反心理。还有学校没有重视这方面的培养，导致学生经常旷课，跟传统的教学模式比较，多媒体教学能够给学生传递的信息具有形象性、直观性，生动性的特点。演示中，学生可以通过观察声音与图像获得信息。把这本书所讲到的知识内容与教师讲解的理论知识化为自己所学到的知识。

比如说，讲短跑动作前，教师可以播放一些短跑动作，使学生集中精力，有助于学生了解短跑动作的内容。讲述到媒体广播前，教师也可以播一些操作录像，让学生更深入了解动作的纲领，操作完成之后，教师可以帮助学生分析每一个动作，让学生在学习中实践操作；学习完成之后，在根据录像的动作进行比对，这样更有效帮助学生在短时间内掌握广播体操的内容纲领。

3.4 多媒体教学促进师生之间的情感交流

多媒体的功能就是激发学生积极参与到教学活动中来，可以促进师生之间的情感交流，提高学生的综合素质及教学效率，在应用的媒体教学中，由于教学的信息容量增多，多样化的教学方式激发了学生抽象思维和形象思维的结合发展，提高记忆力，从而减少教学的数量，减轻教学负担，教学质量与教学效率不断地提高。

例如，在给学生讲解一些比较难的动作时，学生遇到疑问或是产生感想后可以在网上自行和教师进行讨论。使得在网络上更便捷、更快地解决遇到的问题，这也为一些性格比较内向、不爱讲话、不敢发言的学生提供了大胆表达和讨论的平台，并且促进了自信心的增强。

随着教育改革的不断发展，多媒体教学不断成为学校教学的辅助工具，不断激发学生学习的兴趣，也能不断培养学生养成学习的好习惯，提高学生的学习能力。我们可以看出，这是体育学校未来发展的良好趋势，也是提高学生学习能力的良好方式。按当前的阶段来看，初中体育和多媒体教学融合在一起发展也存在弊端，只有通过提出相关制度及改善，相信两者融合将会发展得越来越好。

（山东省邹城市张庄镇大律中学，山东邹城 273500）

参考文献：

[1]成亮.初中体育教学中运用多媒体教学的思考[J].成才之路，2008，5（36）：130-131.

[2]石玉.浅谈多媒体技术在教学中的作用[J].宿州学院学报，2008，5（4）：145-146.

第4篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

关键词：多媒体技术；英语教学；有机融合

一、运用多媒体技术整合设计英语教学

多媒体技术的应用，让很多英语教师将一些难以表现的知识点，利用多媒体的灵活性展现在了学生的面前。他们可以根据多媒体技术的表现形式，来合理设计教学课件，并且将教学所需的教案也用多媒体的形式表现出来。这使得课件不再局限于黑板的板书上，而是增加了课件的灵活性和个性化的设计理念。学生也会因为对课件的好奇心理，对英语课堂产生一种求知的欲望。目前的多媒体课件的形式也变得多样化，信息技术的网络化管理，也使得英语课件的网络化有了很大的突破。所以教师完全可以根据每一节要讲授的不同内容，设计不同的课件，增大课件的容量和知识的含量。

二、运用多媒体技术简化英语教学，降低英语教学的难度

在传统的教学环境当中，多是以应试教育为主的，在这种任务至上的教学环境中，学生的学习积极性也在不断地减退。然而在新课改以后的英语教学当中，素质教育的重视程度被提升上来。这就要求英语教师要在课堂激发出学生的学习能动性。而多媒体教学在英语教学当中的应用就显得非常重要。它的出现不但可以简化英语教学，还可以降低英语教学的难度。教师完全可以通过多媒体的教学方式来引导学生进行主动的思考和交流，完成英语的教学任务。多媒体的应用在教学上还可以增加英语学习的教学活动，为课堂上的教学增添不一样的内容，使学生的主动性被调动起来。多媒体技术还可以将教学的问题设计得更加合理，将静态的知识转化为动态的知识，从而使学生的想像力更加丰富，将课堂上的教学难点简化。

三、多媒体技术可以将英语教学结构进行合理的优化

多媒体技术是声音、动画、图像、文字、图片等形式经过一定的处理后呈现在人们面前的。它在教学上表现在全方位、立体式、多角度、多层面的一种新型的教学手段。所以说，运用多媒体教学可以让学生能更加容易地去接受英语知识，为他们创造一个开放的学习环境，促使学生对于知识的深化理解和加强知识的记忆，提高他们的实践能力。

四、多媒体技术与英语教学整合为学生学习英语知识提供更便捷的途径

近年来，网络的发展让多媒体技术在现代的英语教学当中的优势凸显出来。英语教学当中完全可以应用网络的信息职能来优化英语教学的课件。让学生可以更加方便、快捷地获取英语知识。多媒体的教学也可以将英语知识的教学由静态教学转化成动态教学；也可以让学生通过多媒体的教学，亲身感受英语的语言环境。例如，教师可以根据英语教材上的内容，找到与之相关的视频内容，来帮助学生理解和记忆英语的知识点。

五、多媒体技术的整合及其不可改变的原则

可以说是因为有了多媒体的教学辅助手段，才使英语课堂的教学有了质的变化，但是在多媒体教学当中也有不可改变的原则。

（一）多媒体的使用要有度

俗话说：“行家看门道，外行看热闹。”在多媒体的教学当中要注意多媒体的使用度。不可以只顾着多媒体教学手段的新鲜，而忘记了最终的教学目的。因为不是任何时候，多媒体教学都能够达到令人满意的教学效果。只有在学生的求知欲望被激发出来以后，他们想要得到更多的、更新的教学帮助的时候，多媒体教学才能够被使用或者才能达到令人欣慰的教学效果。

（二）多媒体的使用不可太过频繁

教学板书是教学内容当中不可或缺的一部分。而多媒体的课件设计，只是在教学上的一种辅助工具，它不可以代替板书的职能。所以说在使用多媒体教学的同时，还要注意不是所有的课堂内容都可以被多媒体的教学手段所取代的。例如，教师在讲授英语教学当中的语法知识时，教师在书写板书的同时，也是为学生空余出来了思考的时间。这是多媒体课件所不能够达到的。

（三）多媒体的使用要充分发挥其实践性

不管在英语课堂上多媒体课件有多么花哨的设计，但是它都有自己不变的追求，就是要突出授课的重点和难点，展现授课的策略，遵守学生的思想意识。以不同的表现手法，创立不同的对话情境，将多媒体的视频、图片、文字等各个方面的优势充分展示出来，为学生提供更多的实践机会。让学生有大量的语言实践的机会，能提高学生的英语应用能力和驾驭能力。教师不能只注重多媒体教学的兴趣度，忽略了学习的目的。

现代化的教育水平对于英语教学来说并不是一种百试百灵的仙丹妙药，它只能是以一种辅助教学的方式出现在课堂上。所以多媒体的教学方式虽然有很多传统教学方法所不能够比拟的地方，但也不能完全摈弃传统教学方法，教师应以不同的视角、不同的知识显现方式为学生打造一个良好的学习环境和学习的氛围，让他们感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]李悦.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的优势[J].西南大学学报,2011,(01).

[2]赵鹏.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].现代营销,2011,(01).

第5篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

关键词：幼儿园；语言教学；多媒体技术；语言活动

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0186-01

幼儿园时期的语言教学，事关幼儿语言的学习和思维的发育，地位十分重要。语言首先是交流的工具和载体，也是教育教学的重要内容。对于幼儿园的语言教学工作来说，引入多媒体的技术手段，不但可以极大丰富教学的内容，而且能够促进教学的模式革新和升华，培养幼儿们的语言兴趣。所以，多媒体技术对幼儿园语言教学是有着积极的正面影响的，这一点毋庸置疑。

一、多媒体可以改进语言教学的方式，拓展教学的范围和层次

众所周知，多媒体技术可以通过电子技术、计算机技术与网络技术的整合，实现各种信息的交汇与融合，能够在一定的视觉、听觉空间内展示丰富的信息和知识，对于幼儿园教学有着很好的辅助作用。运用多媒体手段，可以实现图像、图形、文字、音乐、视频等的交互使用，把原先沉闷、单调的教学内容转化为生动形象、通俗易懂的电教式内容，很容易引起幼儿们的兴趣。所以，多媒体技术可以改变传统的幼儿园语言教学的模式和方法，将过去的语言活动转变为更为新奇、有趣的“新型活动”。在这样的多媒体语言活动空间内，各种知识、理论与活动“交相辉映”，极大提升了语言教学的实际效果。

同时，我们看到，多媒体技术引入到幼儿园语言教学中，是对教学深度、层次和范围的提升、加固与拓展。简言之，多媒体技术虽然是“虚无缥缈”的，但是它所涵盖、展示的内容却是教师们单凭头口讲述、解释无法完成的。所以，将多媒体与各种语言活动有机结合起来，应该成为新时期幼儿园语言教学的基本模式。例如，在散文欣赏《秋天的雨》的教学时，教师可以放映预先制作好的课件，展示出“凋落的树叶、凄惶的秋景、连绵的秋雨”等各种情景，然后辅以文字、图画和音乐的修饰，着力在课件中展示出“秋雨”的各种特征，并阐述散文的文字之美、语言之美。类似这样的课件教学、多媒体教学，其实就是对教学的帮衬和优化，效果十分明显。

二、多媒体让语言“声化”与“动态”，为幼儿提供直接的学习素材

幼儿们还处于生长、发育的初期，对于语言的感知、理解和应用都处于初级阶段。但同时，幼儿园时期也是语言教学的黄金期，因为这一时期的幼儿们好奇心强、活泼好动，喜欢新事物，学习能力很强，记忆力突出。所以，要根据幼儿发育、成长的阶段性特征，借助多媒体技术的特点，将语言教学提高到最佳境界。具体来说，多媒体技术的独特性可以保障语言教学活动的开展，一定是充满乐趣和激情的。也就是说，多媒体可以把看似普通的语言材料、素材变得更为“声化”和“动态”，使之成为更能为幼儿接受的知识和理论，便于幼儿们的学习与理解。

例如，在中班散文《晚霞》的教学中，教师可以根据教材的内容预先制作好一部精美的PPT。在教学开始后，教师可以放映出PPT，伴随着PPT的播放，荧幕上出现了晚霞的各种图片，图片的周围是关于晚霞的文字介绍以及教材中的相关内容。在图片放映的过程中，可以配上优雅、悦耳的轻音乐，调节气氛。之后，把课文内容配上动画、视频逐个放映出来，最后教师对文章、语言知识点进行讲解和分析……在整个的PPT放映过程中，幼儿们可以完全被PPT中优美的图片、有趣的动画和清扬的音乐所吸引，他们对于文章、语言的理解也会进一步加深。最后，教师再辅以适当的点拨和解释，幼儿们的理解、记忆又会得以加强。

三、多媒体能够构筑多样的情境，从而激发幼儿们的想象力和创造性

幼儿是一群小孩子，他们正处于成长、发育的黄金期，好奇心强、喜欢新事物。同样的，基于幼儿心理的基本特征，在开展语言活动及语言教学的过程中，应该注意利用多媒体技术营造和构筑多种多样的语言情境、情景模式，形成“五彩斑斓，多姿多彩”的语言空间和活动氛围，引导幼儿们自由翱翔在这个空间内，最大限度的激发他们的想象力和创造性。所以，将多媒体的优势与语言情境构筑结合起来，是对语言教学的完善，也是对幼儿们兴趣爱好的把握，二者紧密关联。

如，在进行一次关于“未来汽车”的主题活动中，教师可以设计一个多媒体情境，把未来汽车的模型图片与动画作品融合起来，然后在班上进行放映。期间，教师可以鼓励孩子们勤动脑、多思考，想象一下自己心中未来汽车的摸样和作用；然后，老师选择几名幼儿出来发言，并与其他孩子进行讨论和交流……在诸如这样的情境设计活动中，多媒体的优势和语言教学活动的特点能够融合在一起，并形成奇特的教学效果，这种效果是可以激起幼儿们的想象力、创新力和学习活力的。

综上所述，在幼儿园语言教学中引入多媒体技术，不仅是对传统教学手段的升级和改进，也是对幼儿语言学习的激发和引导，其作用、影响积极而正面，值得推广、普及。

参考文献

[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育.2009（4）.

第6篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

摘要：无可置疑，集声、文、图、像于一体的多媒体教学，以其多感官刺激，使得教学效果大为增强。然而，基于时间、专业、课量等主客观因素，多媒体教学远未达到全员掌握的程度；初中历史教师理当兼备的史学、写作、逻辑、摄影、摄像、网络、多媒体制作等素养，但多数人仍处于素养缺失状态；正视差异、结合教学、点滴自修，无疑是提升历史教师多媒体素养的主要路径。

关键词：初中；历史教师；多媒体素养；提升路径

电脑与网络等信息技术的融合发展，使多媒体教学课件应运而生。基于多媒体的直观性、动态性、交互性及集图、文、声、像特点，多媒体技术被引入课堂后，不仅一改传统的黑板＋粉笔教学模式，而且以其大容量、多信息等优势，成为与时俱进、势在必行的一场教育革命（教学方式）。遗憾的是，缘于意识、技术、硬件等原因，许多初中历史教师仍处于素养缺失、技术乏术状态。现结合教学实践，就初中历史教师多媒体素养现状及提升路径，陈拙见如下。

一、初中历史教师多媒体课件教学现状

（一）精力有限，无暇抽身制作。初中历史是一门史学性较强的学科，即便是历史专业的师范生，不全身心投入于教材与教学，也难以出色完成教学任务，加之兼任班主任等管理角色，一般都分身无术，无暇抽身制作复杂的多媒体课件。

（二）网上搜寻，借助他人版本。初中历史的多媒体课件，贵在结合教学、融入己见，但多数人为了节时省事，到网上搜寻别人的现成课件。诚然，网上的课件是节时省事，但不一定适合自己的教学内容，毕竟缺乏量身订制的针对性。

（三）形式单一，幻灯演示居多。以视觉、听觉、色彩、动感等多种感官刺激，强化与加深学生对所学内容的理解，是多媒体课件的优势所在。然而，限于时间、技术等问题，一些历史教师即便不时自制多媒体课件，也往往仅限于幻灯片。（四）意识滞后，漠视信息融合。多媒体制作，看是技术问题，实则使然于强烈的信息融合意识。须知，不怕不懂，就怕不重视。意识强烈，多媒体制作所涉及的素材、格式、摄影、摄像、录音、制作等技术问题，自然会逐步掌握、熟能生巧。（五）技术乏术，自学意识不强。多媒体制作，是一项实践性较强的信息应用技术，它赖以综合信息（素材）的采集、拍摄、遴选、编辑、合成，且每一个环节都不能疏忽，没有一定的自学意识，或自学能力不强，都可能因躁生厌、半途而废。

二、初中历史教师多媒体素养提升路径

（一）勤于积累，广集历史素材。素材是制作多媒体课件的必备前提，没有多版本、大容量的史学素材，技术再娴熟也无法制作出与教材相契合的满意课件。因此，初中历史教师必须养成勤于积累素材的职业习惯，即但凡收录初中历史教材的史学素材，皆应广泛收集，含文字、图片、视频、音频、美术等形式，并力求版本的多样性。以东北抗联史为例，可趁假期去哈尔滨的抗联纪念馆、桦甸的抗联密营、通化的靖宇烈士陵园等地，拍摄照片、视频资料，并将摄录的史料以电子版方式存入电脑，或刻成光盘备用（多载体备份为上）。此外，图书馆、博物馆的史料，也应择要收录史学资料库。

（二）准确选题，备实演示资料。丰富的史学资料，是制作多媒体课件的必要前提，但也无需每课必制多媒体。须知，多媒体只是教学的一种辅助手段，虽有其独特优势，但并不适合所有课程，何况有些课程网上的精品课件业已异彩纷呈，俨然已无重复再作的必要。因此，历史教师在时间有限、课量繁重的情况下，在选题上应本着“人无我有、人有我新、人新我深”的原则，精细备实、备细演示资料。以《林则徐》一课为例，有人仅限于图片展示罂粟，效果虽比文字强，但远逊色于视频资料。如能下载的视频史料，并截取恰当的段落融入多媒体课件，教学效果必定徒然增色。

（三）做实文案，表达准确精炼。历史课多媒体课件，无论融合多少视频、音频、图片等资料，但史学内容与教学目的，终归于文字表述。问题在于，同一历史事件，网络上往往版本众多、难辨真伪，稍有疏忽，极易出错，加之有的历史教师误以为历史课不同于语文课，把史讲好就行了，至于语法、修辞、逻辑等表述细节，则无足轻重。其实，任何一门学科皆构建于扎实的语文功底之上，语法、修辞、逻辑功底不强，何谈史学的准确、清晰、翔实？对策有三：一是版本要以教材和史书为准；二是文字要力求语法、修辞、逻辑的完美无误；三是定版前最好请同事帮助把关修改润色。

（四）汲人之长，小组联手攻关。中学教师都是定编定岗，无论是否跟班走，每人都长年处于课量多、压力大状态，尤其是专科兼任班主任的老师，其精力着实有限，自制多媒体课件的时间，只能是下班后在家里加夜班。就教育视频资源而言，随着“教育大平台”的普及与深入，许多中学开展了名师名课同步摄录活动，即将名师名课原汁原味地摄录下来，并于对应的教育网站上。其益处：一是利于彼此交流；二是鼓励大家多出精品课；三是彼此取长补短。就此，历史教师应在汲取他人之长的基础上，自发组成一个两三人的多媒体制作小组，彼此扬长避短、分头准备、联手攻关。

（五）循序渐进，不断升级技能。多媒体制作技能，涵盖网络、电脑、语法、逻辑、摄影、摄像、软件、录音、编辑等多学科技能，务求人人都能独自制作确显苛刻，但多媒体教学趋势已然刻不容缓，对策何在？一是配齐硬件，加大培训。学校应在配齐录像机、影碟机、多媒体计算机、多媒体视频展台、多媒体投影机等硬件设备的同时，加大培训力度，力求全体教师渐次掌握个中技术；二是典型示范，营造氛围。顺应多媒体教学新趋，发挥典型的示范作用，积极营造运用多媒体教学的良好氛围；三是褒奖导引，机制励人。将多媒体制作技能，纳入褒奖机制，以合理的机制奖优促懒。

三、结语

初中历史教师的多媒体素养，既有赖于学校配套硬件、加大培训、典型示范、褒奖导引，更需要教师自身直面新趋、点滴积累、苦钻技术。初中历史的多媒体教学，对提高教学质量确有其独特优势，且探索空间极大，如文本的规范性、声音的流畅性、图形图像的吻合性等细节，皆大有学问。

参考文献：

［1］张文坚．信息技术在中学历史教学中的应用［D］．上海：华东师范大学，2011．

［2］李艳萍．初中历史多媒体教学利弊分析［J］．中国教育技术装备，2013，（16）．

第7篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

关键词：多媒体 地理教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0183-01

多媒体与传统教学手段的融合，不仅有效地提升了教育质量，也促进了教育手段的现代化，因而，受到了教师与学生的一致欢迎。将多媒体应用在高中地理教学中，不仅是时展的要求，也是高中地理教学模式现代化的需求，那么多媒体应用在高中地理的教学中能凸显哪些方面的优势呢？

1 利用多媒体直观呈现教学内容，激发出学生学习地理的热情

研究表明，学生的学习成绩与兴趣爱好息息相关，没有兴趣而被动地学习，只会抑制学生对学习的激情，徒增学生对学习的反感。作为偏文科类的地理，需识记的内容较多，如果没有有效激发学生学习兴趣的手段，很容易引起学生对这门功课的反感，导致教学质量不高。优化地理教学效果最好的方法就是激发出学生的学习兴趣，通过多媒体进行“寓教于乐”式的教学，可以为学生创造出适宜的教学情境，这就能够很好地调动课堂的气氛，激发出学生的学习兴趣。

例如，在学习“太阳黑子”和“潮汐”这两个概念时，假若只是根据课本依葫芦画瓢，很容易引起学生的反感，导致台上教师念得津津有味，台下学生听得昏昏入睡。这时，教师可以利用搜集到的有关的Flash来展示太阳黑子或潮汐的产生过程，创设出适宜的教学情境为学生进行生动而系统的讲解，引发学生的观看和思索，加深学生的印象，以画面的形式，将晦涩难懂的知识化繁为简，使学生更好地掌握难懂的地理概念，激发出学生学习地理的热情。

2 利用多媒体简化教学内容，充分提升高中地理教学的课堂效率

由于课堂时间有限，如果按照以往常规的教学方式，在讲授知识点的同时耗费较多时间在板书上，极易降低课堂教学的效率，“教”与“学”的质量低下，而运用多媒体，既能扩充学生的学习容量，又能有效激发学生的发散思维，组建完善的地理知识脉络，取得不错的教学效果。利用多媒体开展教学可以将从复杂的教学内容转变为简单的教学内容、将困难程度较大的教学内容变为容易接受的教学内容，这是传统教学所不能达到的。

例如，在进行《区域发展阶段与人类活动》的教学时，教师可以在课前收集一些关于匹兹堡的多媒体资料，在课堂上展示给学生，将大段大段课本上的文字描述以多媒体形式展现，这本身就是一种对教学资源的简化，再让学生针对这些材料来开展讨论，鼓励学生自主地归纳出不同区域不同发展阶段的特征，引导学生分析中国东北工业基地的没落原因与应对措施，运用多媒体的课件能够很好地简化教学内容，也能充分提高课堂效率，培养学生自主思考的能力，而不是被动地接受知识。

3 利用多媒体，提升学生的地理素养

多媒体作为有效教学的手段之一，为地理教学提供了充分的信息量，不仅能提高学生的学习效率，同时还极大地提升地理信息素养，在实际的教学过程中，将多媒体与教材进行结合，还能够提升学生的创新思维能力。

例如，在学习《流域综合开发与可持续发展――以长江流域为例》的相关知识时，教师可以相应地采取一些教学措施，如利用多媒体来大幅度提升学生的地理素养，这种素养表现为学生对祖国山河的热爱以及环境保护等方面。这个过程中，教师可以通过多媒体课件展示一组长江的优美风景图片，通过图片学生可以让学生近距离地感受长江的美，再播放一组长江区域被污染后的图片，两组图片进行强烈的对比，并展开小组讨论，促使学生自主思考，从不同角度去讨论长江流域的现象，引发学生产生对母亲河长江的环保意识，引起如何进行流域综合开发与可持续发展的兴趣，从而更好地结合课本，提高学生的地理素养。

4 利用多媒体有效突破高中地理教学的重点难点问题

教师在地理教学过程中，往往在重点、难点相关方面耗费较多时间，由于这些内容大多过于空洞，即使教师一再讲解，学生仍然一知半解，容易产生疲劳感。紧扣教材中的重点难点问题有效教学是课堂教学的轴心问题，而运用多媒体课件就可以很好地突破重点、难点问题，达到优化教学的目的。

例如，在《地球的公转》这一课中，涉及的地球公转的地理意义既是重点又是难点，教师在以往教学此课时，颇为头疼，由于传统的模型或是课本上的插图，平面感极强，学生找不到真实模拟的感觉，这也成为地理教学的重点和难点所在。而利用多媒体制作一个Flash课件，进行模拟演绎，能形象地激发学生的空间想象能力，教师还可以引导学生亲手绘制示意的平面图加深理解，再结合生活中的例子来展开讲述，这样学生就容易接受得多了。

5 结语

总之，将多媒体应用在高中地理教学中能够起到优化教学手段，达到提升教学质量的目的，能够引导学生积极主动地参与到教学活动中来，这不仅可以培养学生的创新思维能力，还能够拓展学生对学习的兴趣范围，提升综合能力，它是教学中的成功改革模式，为高中地理教学带来了便利，是理想的地理教学手段之一。

（山东寿光中学，山东 寿光 262704）

参考文献：

[1]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2011（34）.

[2]廖思豪.浅谈在地理教学如何发挥多媒体的优势[J].中学教学参考.2013（09）.

第8篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

>> 案例教学法在《兽医公共卫生学》教学中的实践 《兽医公共卫生学》相关的校内外实习基地建设的研究与实践 蛋白质组学及其在公共卫生学领域中的应用 基于公共卫生执业医师技能考核的《环境卫生学》技能考核改革 浅谈兽医公共卫生面临的问题及对策 浅谈《食品卫生学》课程的教学体会 兽医公共卫生工作刍议 《卫生学》的实践教学设计 公共卫生学家伍连德 浅谈公共卫生监测 兽医公共卫生面临的问题及其原因与对策 兽医公共卫生面临的问题及对策初探 如何提高兽医公共卫生水平 浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用 浅谈家畜环境卫生学的实验教学改革 浅谈中职学校《学前卫生学》的教学方法 浅谈综合医院中药工作的卫生学 《环境卫生学》课程教学模式的探索 浅谈公共卫生危机传播中新媒体的运用 浅谈公共卫生体系建设的基本对策 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅谈兽医公共卫生学的教学 浅谈兽医公共卫生学的教学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 韩杰 尹荣焕 韩小虎")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】兽医公共卫生学是公共卫生体系的组要组成部分，也是利用兽医领域的知识和技术保障人类健康的综合性学科。由于该门课程涉及的范围很广，且知识更新很快，原有的教学内容、教学方法和教学手段应随之不断调整和更新。本文对兽医公共卫生学课程教学改革与实践进行了总结，以期提高教学效果。 【关键词】兽医公共卫生 教学改革 兽医学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0058-02

兽医公共卫生学是社会文明发展到一定阶段产生的学科，也是公共卫生体系的重要组成部分。该学科利用一切与人类和动物健康问题有关的理论知识、实践活动及物质资源，研究生态平衡和环境污染与人类健康、人畜共患病的监测、预警预防和控制、动物防疫检疫与动物源性食品安全、实验动物和比较医学以及现代生物技术与人类健康之间的关系，是一门以兽医领域技术和资源直接为人类健康事业服务的综合性学科。近年来，国内外动物染疫、动物性食品污染造成的人畜共同患病和食源性食品安全事件频频发生，造成的危害触目惊心。规模化养殖污染严重等问题的出现，使兽医公共卫生面临着威胁和挑战，并引起各国政府和有关国际组织及专家对兽医公共卫生安全的高度关注。为了适应社会发展的需要，使兽医专业学生将来能够担负起利用兽医领域技术保护人类健康的重任，沈阳农业大学畜牧兽医学院在动物医学专业、动物检疫学专业以及动物药学专业开设了兽医公共卫生学课程，但由于这门课程涉及的范围很广，且知识更新很快，原有的教学内容、教学方法和教学手段应随之不断调整和更新。本文对兽医公共卫生学课程教学改革与实践进行了总结，以期提高教学效果。

一 更新教学内容

兽医公共卫生学是一门新兴的学科，该门学科所涉及的知识范围广，主要涉及生态平衡与人类健康、动物防疫检疫与食品的安全、环境污染与人类健康、共患病的监测与控制四大部分内容。自20世纪70年代以来，全世界新发现的疫病不断增加，目前已达100余种，如1985年英国发现的疯牛病，1997年香港发现的H5N1型人禽流感，2009年墨西哥发现的甲型H1N1流感等。同时，旧的人畜共患病如炭疽、布鲁菌病、鼠疫、流感、狂犬病的发病率和致死率呈上升趋势。针对这种情况，我们在教学中将这些新发和旧发的共患病从发生的病因、症状、病理等方面在课堂上有侧重地向同学介绍，同时还针对SARS的防治引入人医和兽医的协同配合共同防治的事例，增强同学们对兽医公共卫生的深一层认识。针对当前动物性食源性疾病和环境污染事件频频发生的现状，在课堂中增加了对在动物饲养过程中人为加入药物，如“瘦肉精”、兽医药品和不适当的添加药物等，屠宰过程和加工环节人为制假、以次充好等问题的阐述。另外，很多学生对兽医公共卫生学的认识存在偏差，认为该课程很多内容着眼于大环境的统筹、标准和法制等内容，缺乏专业技术性，对生产缺乏指导意义而放松了对该门课程的学习。我们就学生在此方面的问题在课堂中增加了课程讲解环节，让学生认识到该门课程内容虽然宽泛，但知识的系统性、融合性很强，并且代表着时展要求和行业发展趋势。

二 改进教学手段

在兽医公共卫生学的教学内容中，有很多与生产实际是密切联系的，如环境污染与人类健康的内容，需要将目前的很多重大环境问题展现出来;在讲授养殖污染与人类健康时，需要将畜禽养殖的现状展示出来，使学生亲身感受环境污染和养殖污染的存在及其严重性，并了解导致污染的原因。这些内容的展示都需要将现实情况搬到课堂当中，借助图片、多媒体视频、音像等进行教学。同时由于兽医公共卫生学内容涉及范围广，知识系统庞大，学科跨度广，在教学中为了调动学生的课堂

积极性，提高学生分析和解决问题的能力，我们在教学中注意采用多种教学形式和教学手段，达到提高教学质量的目的。

网络和多媒体已经被作为传统教学的辅助手段广泛地应用于教学当中。网络和多媒体教学趣味性强、信息量大，且具有互动性好、信息反馈及时的特点，通过影像直接展示能加深学生对重点知识的印象，还能够有效地激发学生学习的主动性和创造性。例如，在讲授动物屠宰检疫时，我们借助多媒体图片、网络视频技术展现了屠宰检疫宰前检疫的内容、宰后检疫的具体部位，使同学们对屠宰检疫的理解更加深刻。又如，在讲授食品生产的HACCP危害分析与关键点控制系统时，我们通过多媒体技术将该体系的各个组成部分如危害分析、确定关键控制点、确定关键限值、建立CCP的监控体系、建立纠偏程序、建立验证程序和纪录保持程序等分别做出展示，使抽象的内容更加直观。此外，教师可以通过建立兽医公共卫生学教学网络平台，将教学大纲、教材与参考材料、教学多媒体课件和教学视频等内容上传至网络平台，使学生可以在课后充分学习。教师还可以利用这个平台将最新的与兽医公共卫生学有关的事件、法律法规、标准等内容及时上传并更新，让学生随时了解该门学科的发展动态，拓宽学生的知识结构和范围。另外，将一些有争议的热点内容上传至该平台与学生充分地交流和讨论，增强学生的主动性和积极性，拓展学生的思维。尽管多媒体技术具有诸多优势，但其只是教学的一种很好的辅助手段，在教学中不能完全依赖多媒体，要将传统教学方式与现代教学方式结合起来，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让教师和学生之间借助这种手段能更好地进行“互动式”的交流，真正尊重学生和教师的课堂教学活动，让师生在课堂教学中都能焕发出生命活力。

在传统的理论讲授中增加讨论互动式的教学模式既可以提高学生学习的主动性，又可以培养利用专业知识分析和解决生产实际问题的能力。教师可以在课堂上呈现教学案例，在教师的案例引导下，随即组织学生针对其中的问题进行专门的讨论，教师与每一个讨论小组进行交流互动，然后，每小组排出一名代表针对案例问题进行发言，表达该小组的讨论意见。教师在此基础上对学生意见进行总结，以此深化学生对理论知识的理解和认识。如针对课堂上讲授环境污染对人体健康影响的内容时，可以引导学生就身边存在的环境问题与人体健康的关系这个议题进行课堂讨论，并以小组为单位将这个议题通过多媒体的形式展现出来，形成讨论意见，由一名学生代表上台讲述，讲述后全班同学进行讨论，教师就整个讨论环节进行点评，并最终就某些观点进行纠偏。

此外，在教学中注意案例式教学法的引入，最大限度地模拟实践，增强学生的实践能力。这种方法在课堂中的运用需要在教师的指引下由学生依靠其知识结构和背景，在案例中发现、分析和解决问题。如在兽医公共卫生教学中，我们将以人医和兽医协同配合共同防控SARS为案例引出当前我国共患病防治中存在的人医和兽医各自为政、孤军奋战的情况，兽医的重要作用未引起足够的重视，缺乏有效的公共卫生体系等问题，加强学生对教学内容的认识和深化。该模式教学过程将学生置于可以从不同角度看待事物的环境、问题情境中，便能够吸引并维持他们的兴趣，使学生积极寻找解决问题的方法，创造性地得出结论，从而激发学生学习的内在动力。

三 结束语

第9篇：浅谈多媒体与教学的融合范文

【关键词】鱼类学 多媒体教学 教学方法

【中图分类号】S96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0248-01

随着计算机在教育领域的应用和普及，以及多媒体技术的不断进步，计算机辅助教学在现代化教育中的地位日益上升，显示出传统教育不可比拟的优势。多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Assisted Instruction）是90年代随着多媒体技术的发展，是多媒体技术与CAI技术结合的产物。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的一体化，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的认知空间，运用现代化教学手段进行教学，可以在单位时间扩大教学信息量，增强教学的直观性和生动性，大大提高课堂效果和质量。

鱼类学课程主要包括理论课和实验课两部分。鱼类学的教学始终贯彻理论联系实际的原则，教学总体结构采用课堂讲授、实验课观察讨论与课外社会实践相结合的教学形式。理论课的教学使用多媒体CAI课件进行教学，从而弥补实验课的一些鱼类标本由于长期的甲醛溶液浸泡而褪色的不足，还注重互动式教学，调动学生积极性。理论课与实验课互相结合，真正做到理论与实践相结合，最大限度地提高授课效率。

1.多媒体课件的特点

1.1 有机结合多种教学手段

多媒体课件以现代化教育技术手段为主，同时结合了传统教学模式的优点，使之有机融合成一个整体，制作中对抽象难懂的内容如鱼类血液循环章节心脏泵血过程，呼吸章节气体在血液中的运输、肺换气和组织换气等使用Flas处理，使学生一目了然，有效地化解了传统教学的难点。而像心脏的搏动及泵血过程使用动画，形象生动，方便同学掌握知识点。

1.2 课件制作工具多样、操作简单、易于掌握

目前，用于制作多媒体课件的工具相当多，比较实用的有Power Point、Flash、Authorware等。用Authorware把相关内容巧妙地链接起来，制作的课件画面优美，操作灵活简便，还可配合悦耳动听的背景音乐，使得视听效果极佳，这样能充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

2.鱼类学教学中应用多媒体的意义

2.1 激发学生学习兴趣， 提高教学效果

多媒体课件画面清晰，重点突出，辅以简洁的表格、图片、动画，图文并茂，使抽象的知识简单化、直观化、形象化。学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思维的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前。另外，运用多媒体教学不拘一格，可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，使教学过程生动活泼，激发学生的学习热情和兴趣，吸引注意力，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，取得良好的教学效果[1]。

2.2 减轻教师劳动强度， 丰富教学内容

传统的理论教学方式一般主要是由教师就某一个理论问题在课堂上进行理论阐述与灌输，并与学生展开对话与交流，所使用的主要工具是讲稿、黑板和粉笔。传统的理论教学方式的优势是利用理论课教师多年教学研究的积累，对课程中的理论问题进行全面深入的分析和评述，并与学生进行充分的对话与交流，以达到使学生从理论认知上自觉地接受理论教育的效果。现代多媒体技术将教学内容以文字、图片、表格、动画、声音等多种方式表现出来，使学生从情绪感知上愉快地接受理论内容，这种教学手段的特点是教学内容生动形象，教学形式丰富多彩，富有很强的感染力。但其也存在弊端，其形象思维有余，理论思维不足。例如，讲解气体在血液中的运输时，结合整个体循环和肺循环，分别讲解在肺部和外周组织处，O2和CO2如何进行交换，在血液中以何种形式运输，动脉血与静脉血如何转换，传统教学方法对整个动态的过程往往不容易讲述清楚[2]。

多媒体教学课件便于保存和交流。教师可以在原有课件基础上不断补充新的前沿的资料，更新教学内容，使授课内容与学科发展新动向接轨。制作好的多媒体课件可以长期存放、反复使用，避免了教师每个学期的重复劳动，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。

2.3 运用多媒体技术可突破教学难点

鱼类学教学的难点表现为抽象思维多、逻辑思维多、动态过程多、微观情景多、语言表述难等。而多媒体技术具有超凡图形处理能力，其清晰的画面、逼真的动画、精炼的文字和归纳的图表可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把瞬间变化为定格，从而牢牢地吸引住学生，并激发求知欲。在讲解“尿液浓缩和稀释”时，常因学生缺乏肾小管逆流倍增和逆流交换的动态意识和空间想象力，板书和挂图难以唤起学生的共鸣而使该内容成为教学难点。利用多媒体动画技术把尿液流经肾小管不同部位和所发生改变的过程做成动画加以演示，使学生有了直观感受，从而使教学效果达到最佳状态。

3.多媒体在授课中存在的问题与思考

3.1 备课和制作好的课件是前提和关键

多媒体教学过程中备课和制作好的课件是前提和关键。课件的制作形式关键，应具有艺术性，简洁美观、布局合理、生动形象、操作方便，给人以美的感受。课件的页面要多样化， 可适当使用图片、动画、声音、录像等手段以激发学生学习兴趣；色彩方面，背景颜色和文字颜色要有适当反差， 避免看上去吃力；美术方面，适当应用多媒体技巧，使课件简洁大方，不显呆板也不过于花哨；文字方面，标题文字和重点词句要醒目，避免把讲义提纲或者教科书整个儿搬进课件中。

3.2 存在的问题

在有限的课时里，过多地使用现代化多媒体教学手段，只能仅仅满足学生的感官需求，从而削弱理论教学的教育功能。在讲授中，应将传统理论教学和多媒体教学两者结合起来，扬长避短，充分发挥传统理论教学方式释疑解惑的优势，同时大量的收集材料制作内容丰富、生动的教学课件。从而将枯燥的理论课上得有声有色、情理交融，达到更好的教学效果[3]。

参考文献：

[1] 张俊芳，侯磊等. 生理学理论教学中多媒体技术的合理应用.西北医学教育[J]. 2008

[2] 裘建明，王高峰，张晓东. 浅谈生理学多样化教学手段的综合应用[J]. 中国高等医学教育， 2002